第一篇：夾竹桃教案

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、襯托手法的運用。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：

感悟夾竹桃花期所呈現(xiàn)出的可貴韌性。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)課時： 第二課時 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板 書課題，讀題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到夾竹桃花色的什么特點？

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、那么，夾竹桃是季老先生最留戀的花，僅僅是因為它的花色奇妙嗎？

2、學(xué)生反饋。（板書：韌性可貴）

三、交流感悟

（一）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、默讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

2、交流：（課件出示第四自然段內(nèi)容）

（1）課件出示句子： 然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)； “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力；）

（2）課件出示句子：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。（“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里??無日不迎風(fēng)吐艷。”看出夾竹桃的頑強(qiáng)；）

（3）課件出示句子：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅持不懈）。

3、相機(jī)出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。

4、練習(xí)用“無不”，“無??不”造句。

5、指導(dǎo)讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的贊嘆之情。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、夾竹桃都奉陪了哪些花呢？自讀第3自然段。（課件出示第三自然段內(nèi)容）

2、從哪兒看出花多？（應(yīng)有盡有）課件出示十四種花讓學(xué)生欣賞。

3、分季節(jié)指名讀，其他同學(xué)圈出四字詞語。

4、齊讀四字詞語并抄寫。

5、一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比襯托手法的運用。）

6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點和韌性：

7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。

無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——無日不迎風(fēng)吐艷。

無不奉陪。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

8、齊讀第四自然段。

9、補充作者資料，進(jìn)一步感受韌性。（課件出示季羨林生平相關(guān)內(nèi)容）

10、小練筆。

11、練習(xí)背誦。四．作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、造句。

板書設(shè)計

花色

奇妙有趣

19、夾竹桃

花期

韌性可貴

《夾竹桃》教學(xué)反思

蔡麗英

《夾竹桃》一文節(jié)選自季羨林先生的散文《夾竹桃》。樸實的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，厚重的神韻，一如先生之品格。反復(fù)閱讀此文，更有一種人即是文，文即是人的通感。文中對于夾竹桃“韌性”特征的描寫，可謂是狀物言志類課文中的精品段落。這節(jié)課我把引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料感受夾竹桃可貴的韌性，并體會作者所要表達(dá)的思想感情，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教學(xué)伊始，抓課文第一自然段和最后一個自然段，以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在課堂上，我始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點。在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句，還可以在旁邊寫寫自己的體會。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又”、“悄悄地一聲不響”、“無?不?”、“無不”等關(guān)鍵詞展開思考，幫助學(xué)生更好地體會夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)的方法，再加上情感朗讀，進(jìn)而理解作者為什么說夾竹桃這一韌性顯得非?？少F。在其中，我又穿插了比較雙重否定句與肯定句的區(qū)別，學(xué)生通過朗讀理解了課文通過運用雙重否定句使表達(dá)的效果更為強(qiáng)烈。

第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對比，學(xué)生不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，體會這一自然段所起的對比襯托作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完“韌性”，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處。

不足之處：

1、六年級學(xué)生的課堂有些冷，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵還不夠。與學(xué)生的交流、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、因為是公開課的原因，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題，讓學(xué)生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進(jìn)課堂，真正以一個批判者的角度來進(jìn)行教學(xué)反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補。

第二篇：夾竹桃教案

小學(xué)六年級語文《夾竹桃》第一課時教學(xué)設(shè)計

響水縣南河中心小學(xué) 杜海芹 郵政編碼：224633 【教材分析】

《夾竹桃》是季羨林老先生寫的一篇散文的節(jié)選。在這篇散文中，季先生選擇了既不名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對象，按總—分—總的順序，形象細(xì)致地描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值。通過對夾竹桃的描寫，表達(dá)了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

【重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情，進(jìn)而感受大師的淡定、謙和、求真的品格 【設(shè)計理念】：

作為高年級學(xué)生，更多要注重對語段的感悟，而不是去肢解課文中的句子、段落，回到一個個詞。在課堂中要激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)讀書的方法，培養(yǎng)閱讀的能力。所以在課堂中我不會過多地講解，而是把更多體會、理解的空間讓給學(xué)生。因為只有學(xué)生自己從書中讀出感受，讀出收獲，哪怕是一點，這樣的讀書才能說是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主讀書?！驹O(shè)計思路】

《夾竹桃》一課人的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，在讀中理解夾竹桃的妙處，理解夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者的許多幻想。教學(xué)難點是讀懂課文，在讀中想象夾竹桃花開的經(jīng)過，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會作者的喜愛之情。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《夾竹桃》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到夾竹桃的視頻，課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生在感觀上認(rèn)識夾竹桃，用百度網(wǎng)上搜索下載《夾竹桃》的示圖，做成PPT，課堂給同學(xué)們演示，使學(xué)生在具體觀察中感受到夾竹桃的美麗可愛?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕。仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板：夾）強(qiáng)調(diào)“夾”的讀音是“jiā”

2、交流課前查閱的夾竹桃的資料。

3、我國當(dāng)代著名語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他為這美麗而高雅的夾竹桃寫下了這篇美文。這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的夾竹桃世界吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.學(xué)生自讀課文，要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。2．檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

榆葉梅 熏透 凄清 荇藻 飛蛾 微風(fēng)乍起

（2）指讀、正音后齊讀。（3）說說生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音?！皡⒉睢薄癱en ci”

三、再讀課文，整體感知

1.過渡語：掌握了生字詞，學(xué)習(xí)課文就更沒問題了。請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考：在季羨林老爺爺心中，夾竹桃是怎樣的花？

預(yù)設(shè)：奇妙的花、最值得留戀最值得回憶的花、有韌性的花、引人幻想的花等等。

2、問：季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣？（出示第一段。）

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

3、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練告訴了我們，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。（出示第六段）

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?/p>

（1）問：季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？

（2）學(xué)生交流。（教師板書：可貴韌性

引起幻想）

4、通過預(yù)習(xí)，你知道“韌性”是什么意思嗎？（物體結(jié)實、一種精神品質(zhì)）請看大屏幕上的這兩個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答，都是抒情，這在寫法上叫做首尾呼應(yīng)。）

四、精讀第四小節(jié)。

師：作者喜愛夾竹桃的韌性，寫它有韌性的是在第幾自然段？（第4自然段）

1、出示自讀要求：

默讀第四小節(jié)，畫出寫夾竹桃的相關(guān)語句，想想你是通過哪些字詞感受到夾竹桃的哪些韌性的？邊讀邊做旁批。

【學(xué)生自讀思考、批注，然后在小組內(nèi)交流自己的感受。之后集體交流?！?/p>

2、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

1）．“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟?！?。[投影顯示]（①從兩個“又”感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強(qiáng)。②從“悄悄地一聲不響”，默默無聞的韌性。它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？（指名讀，齊讀）【指導(dǎo)朗讀：一聲不響，緩慢；又開出、又長出要重讀。】

2）：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

①看出它長得旺盛。

教師講解：吐艷，換一個同義詞：盛開、綻放。無日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放。作者為什么不寫“每天都綻放”呢？（感受雙重否定句，語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。）

同學(xué)們，想一下，在和煦的春風(fēng)里，許多花（用詞語描述）——（競相開放、爭奇斗艷），而夾竹桃——指名說，看不出有什么，也看不出有什么，無日不迎風(fēng)吐艷；在盛夏的暴雨里, 許多花——（東倒西歪、枝折花落）而夾竹桃——；在深秋的清冷里，許多花——（紛紛凋謝、枯黃了），而夾竹桃——

②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。（“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。）這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？（一直）

兩個“一直”，令你想到了哪些詞語？（堅持不懈、持之以恒??）

這難道不是可貴的韌性嗎？

指導(dǎo)朗讀，讀出夾竹桃可貴的韌性。

③這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？ 反問句。改成陳述句。

3、院子里的那些話是哪些花呢？

學(xué)生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠??）季先生院子里的花可真多呀！真是——應(yīng)有盡有。

1、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書中的一些詞語來形容一下這種美嗎？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、五彩繽紛、美不勝收??）

4、同學(xué)們，季先生小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了?？墒?，你有什么疑問嗎？（學(xué)生自問，學(xué)生回答：課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余？

依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：對比烘托

5．師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想了解嗎？

季羨林，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國,任北大教授兼東方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革后他重見天日，恢復(fù)了北大東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北大副校長，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般的韌性。

師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。這是一種什么寫法？

板書（狀物詠懷）以后看到寫竹子、菊花、松樹······你都要考慮是不是“詠物抒情、托物言志”。

所以，我們就不難理解文章開頭作者的情感了。齊讀第一小節(jié)。

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

五、總結(jié)：夾竹桃的花期之長，韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

六、板書：

可貴韌性

（對比烘托）

19．夾竹桃

引人幻想

（狀物詠懷）

第三篇：19夾竹桃優(yōu)秀教案

蘇教版語文六年級下冊

19、《夾竹桃》

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、會用“無??不??”和“無不”等詞語造句

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。二：教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、感受夾竹桃的花期之長“韌性可貴”的特點，品味文本的語言。三：教學(xué)評價設(shè)計

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看讀詞語、讀課文、匯報、交流等形式了解學(xué)生獨立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過概括課文每部分內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子、讀懂課文內(nèi)容，理解夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

夾竹桃葉片和夾竹桃相關(guān)圖片、教學(xué)課件。

五、教學(xué)課時：2 課時

六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

談話導(dǎo)入：

師：今天，我們來學(xué)習(xí)第十九課，板書課題，誰來讀一下課題。生：夾竹桃（jia第二聲）

師：是讀第二聲嗎？同意嗎？快速查字典，有三種讀音應(yīng)該讀一聲。齊讀課題

請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.花像桃花)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界。

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？

三、檢查自學(xué)

1、讀準(zhǔn)下列字音:

玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花

奉陪

榆葉 梅 江西 臘海棠

花團(tuán)錦簇 菊花飛 蛾 乍起

2、交流: 是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解“韌性”這個詞。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流

第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！?/p>

·（感悟：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）

·該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

·指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）

第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）

·“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

·師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！睆倪@句話里你又品出了什么？

·“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

·指讀，齊讀。

·練習(xí)用“無??不??”和“無不”分別說個句子。

小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：“這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

·能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

·同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

·請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

·課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

4、讓我們再讀一讀這句反問句。

5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）第二課時

（二）幻想

1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。默讀第五自然段，思考：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？

2、討論問題一（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！保?）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂）范讀。

你仿佛看到了什么？

（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。

3、討論問題二

過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（3）指名讀。相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！保?）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂齊讀。（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。（6）完成填空：

我幻想它是地圖??碰巧??我幻想它是水中的荇藻??夜蛾??我幻想它是一幅墨竹??微風(fēng)??

自練——指名——齊讀

四、總結(jié)：

既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

五、拓展延伸：

小練筆：

1、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。

2、背誦課文第4、5自然段。

六、板書設(shè)計：

夾竹桃花

花 影

期可貴韌性 美妙幻想

第四篇：《夾竹桃》公開課教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。

教具準(zhǔn)備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

教學(xué)過程 ：

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請同學(xué)們回憶一下，在你所見過的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對課文的 在反復(fù)朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語感。]

（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。

2、匯報找的結(jié)果。

3、品味重點語句。

（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

＜1＞指名讀

＜2＞圈出春風(fēng)、雷雨、清冷這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？

＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。

＜4＞比較兩句話的表達(dá)效果。

＜5＞練習(xí)用無不造句。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

＜1＞圈出春天、秋天兩個詞，說說它們告訴些什么。

＜2＞請你給這個句子換個說法，用無不造句，比較無不和無了兩個詞的異同。

＜3＞練習(xí)朗讀此句。

[通過對得點語唏的找、讀、品，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語感能力。]

3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。

2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個自然段。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

＜1＞自由讀、指名朗讀。

＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）

[充分利用教材特點，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開想像。

＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。

產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)

＜3＞匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

[這一部分教學(xué)，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學(xué)生學(xué)會模仿課文進(jìn)行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

第五篇：《夾竹桃》教案-0123

《夾竹桃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字；理解“凄清、荇藻”等由生字組成的詞語；會用“無不”造句。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文是怎樣具體描寫夾竹桃的特點的；欣賞夾竹桃的美，學(xué)習(xí)對比反襯的寫法。

3、理解作者為什么喜愛夾竹桃，增強(qiáng)審美情趣。教學(xué)重點：

了解課文是怎樣具體描寫夾竹桃的特點的；欣賞夾竹桃的美，學(xué)習(xí)對比反襯的寫法。

教學(xué)難點：

理解作者為什么喜愛夾竹桃，增強(qiáng)審美情趣。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、談話揭題，激起期待

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，能說說你們喜歡什么花兒嗎？喜歡它什么？今天老師給同學(xué)們帶來了很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（出示課件）

2、過渡：的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請你結(jié)合它的特征，給它取個名字的話，你會給它取什么名呢？如此美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板書：夾竹桃）齊讀題目。

3、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答，就讓我們一齊到文中尋找答案吧。

二、初讀課文，嚼字品詞

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1、導(dǎo)語：季老先生對夾竹桃也情有獨鐘，他筆下的夾竹桃是怎樣的呢？讓我們帶著這份好奇來好好讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語。

2、出示生字及多音字。

過渡：識字習(xí)文，首先把生字掌握了，我們才能更好地學(xué)習(xí)課文，誰來給大家讀讀下面的字詞。（課件出示）

（1）指名讀生字詞。師生共同糾正讀音。（2）課堂練習(xí)多音字讀音與組詞：參、差。

3、積累：學(xué)生勾畫重點詞，課件出示四字詞語，選詞釋義。

（1）季羨林先生真不愧是一位語言大家，本課在遣詞造句上與其他課文相比四字詞語應(yīng)用得特別多，這些詞語都寫出了什么特點？

（花色、百花爭艷、花期、花香、花影）

（2）過渡：沒有作者對夾竹桃獨特的喜愛，我們怎么能欣賞到這么美的散文呢？讓我們再一次默讀，看一看在季先生眼里夾竹桃到底是什么樣的一種花？探尋他愛上夾竹桃的真正原因是什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、快速默讀課文，思考：文中直接寫夾竹桃的段落有哪些？分別都寫了哪些方面的內(nèi)容？

2、小組合作探究：梳理課文的脈絡(luò)。

第一部分（1自然段）：總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二部分（2自然段）：寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融，奇妙有趣。第三部分（3～5自然段）：描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四部分（6自然段）：點明了作者愛上夾竹桃的原因。

3、小結(jié)：圍繞夾竹桃，作者從不同層面進(jìn)行描寫，從喜歡到愛，情感不斷地加強(qiáng)與升華。因為有幻想，因為有韌性，季先生如醉如癡地愛上了夾竹桃。

四、把握重點，品悟韌性

1、過渡：請聰明的同學(xué)們思考：如果提到韌性，你想到了什么詞？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸??）

2、那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？（課件出示第4自然段）輕聲朗讀第4自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

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3、再讀讀畫的句子，小組內(nèi)交流自己的心得體會。

4、課件相機(jī)出示各句。（問：請用一個你自己的詞語來表達(dá)體會。）（1）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。（夾竹桃甘于寂寞，甘于平凡。它的花期是如此之長，它是如此有恒心、有毅力地開放，可它卻靜靜地在那兒“悄悄地一聲不響”，面對紛爭的世界，它不語，這是一份心靜的坦然。）

（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。師生共同點評后兩句。（夾竹桃始終如一地開著，鍥而不舍地開著，在花叢之中，它不笑傲，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴著那些風(fēng)靡一時的春花夏草，它卻開得最久最長。）

5、課件出示兩個重點句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。

句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”（1）指名讀一讀，小組間討論這兩句話主要講了什么。

（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）

（2）體會“無??不??”“無不”的作用。（兩個都表示“全、都”）（3）練習(xí)改句子。

張如樺同學(xué)熱愛體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。（無??不??）我們班奪得長跑第一名，每一個人都激動萬分。（無不??）

6、配樂朗讀第4自然段。討論交流：此時在你內(nèi)心，對夾竹桃有怎樣的感情？（喜愛、敬佩之情）你為什么喜愛夾竹桃？（那一點韌性）是呀，就這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非常可貴！小組內(nèi)朗讀第4自然段，要讀出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！嘗試背第4自然段。

五、由文及人，初步感知作者

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1、先聽老師給大家講段關(guān)于季先生的故事，然后討論交流：作者寫花，寫的難道僅僅是花？他與花有什么共同之處？

一位扛著行李的新生來北大報到，看見一位守門人模樣的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭爽快答應(yīng)了，而且老老實實地在那兒守著。北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。幾天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生吃驚地認(rèn)出了臺上的副校長、大名鼎鼎的季羨林教授就是那天幫自己看行李的老頭！季羨林先生就是這樣平凡、樸素，如果他不平凡，他不樸素，能被別人認(rèn)做守門人嗎？然而就是這樣的平凡愈加顯出他的偉大，愈加折射出他人格的魅力。一個大學(xué)校長給一位新生看行李，沒有絲毫怨言，而且認(rèn)認(rèn)真真地完成了這個任務(wù)，這又是一種多么令人敬佩的精神??？試問當(dāng)今有幾個人能夠做到？即使有人想做，有誰能夠做到他那么平靜的心態(tài)來做這件事情？恐怕沒有幾個人！

2、小結(jié)：季先生與夾竹桃一樣，甘于寂寞，甘于平凡！這也正是季先生喜愛夾竹桃的原因所在。作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1、老師引讀課文的第1自然段。

2、過渡：是什么原因讓作者深深地愛上了夾竹桃呢？

3、學(xué)生回答后，出示課文結(jié)尾，讓學(xué)生讀一讀，看看能提出什么問題來。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

二、自主學(xué)習(xí)，討論解疑

1、細(xì)讀課文的第4、5自然段，可以圈畫、批注。

2、你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？

3、月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了哪些幻想？

三、感受“幻想”之奇妙

1、合作探究：是什么引起作者的幻想呢？

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（1）出示句子——“我特別喜歡月光下的夾竹桃??可以引起我許多幻想?！保ㄔ律⒒ㄏ?、葉影、花影）相機(jī)理解“襲”（花香之濃烈）；“葉影參差”（長短、高低、大小不齊）；花影迷離（模糊）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀幻想部分。同時思考：

（1）月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？（地圖、荇藻、墨竹）（2）你喜歡哪一種幻想？能讀好它嗎？為什么喜歡？（3）老師引導(dǎo)學(xué)生展開幻想。

趁著朦朧的月色，我們來到了作者的小院，站在夾竹桃前，讓學(xué)生深呼吸，你聞到花香了嗎？月光下你看到的夾竹桃會是怎樣的呢？學(xué)生看著屏幕展開想象。

3、進(jìn)行配樂朗讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃的韌性，又知道它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者愛上了夾竹桃，一齊朗讀課文的最后一個自然段。

2、課后讀一讀季羨林的《清塘荷韻》。

3、小練筆：寫一寫自己喜愛的一種植物。（可以是一個片段）

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