第一篇：教后反思 (7)

教后反思：

在課堂教學設計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學生從生活開始，通過談中醫(yī)給病人看病引入課題，讓學生先感受脈搏。帶著“脈搏是由誰引起的”的問題進入科學研究中，通過認識心臟，聽心臟的跳動，獲得心臟與血管的關系，引導孩子探究心臟與血管的組合，通過學生大膽的猜想與動手，最后讓學生了解了心臟與血管的組合。然后，通過三次不同運動后的測量脈搏的次數(shù)的比較，讓學生感受到心臟每分鐘的跳動次數(shù)與運動有關。最后，通過“除了運動之外，你在什么情況下還感覺到心跳與平時不一樣？”讓學生知道心臟每分鐘的跳動次數(shù)與許多因素有關。最后通過學生對心臟與血管的探究欲望之中走出課堂，以促使學生課下繼續(xù)探究。整個教學過程重點體現(xiàn)了“教學”是學生的“學”與教師的“教”的雙邊活動。只有滿足學生“學”之需要的教學才能取得理想的教學效果。

在小學課堂教學過程中，我研究的主要專題是“在課堂上，一個有難度但又讓人能嘗到果實、足以引發(fā)探究的問題，能激發(fā)學生的求知欲望，并能引出另一些問題?！?/p>

我的觀點是：在小學科學課堂教學中，教師指導下的學生探究，既不能停留在兒童自發(fā)探究的水平上，也達不到科學家的探究高度。而且，我們也并不是要把每一個學生都培養(yǎng)成科學家，而是為把每一個學生培養(yǎng)成有基本生存與發(fā)展能力的公民打基礎。因此，不必把“兒童自發(fā)的探究”一步步地引向“科學家的探究”。

第二篇：練習7教后反思

練習7教后反思

學習“處處留心”一部分時我出示了一組和花有關的詞語：（）團錦簇、百（）盛開、春暖（）開、錦上添（），讓學生試著填成語，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。以激起學生的興趣。接著出示一首小詩讓學生在誦讀的過程中了解每月開放的花朵。再到認花卉、猜謎語，最后立足于語言訓練點：用幾句話寫寫自己喜歡的花。

“我家的一張照片”這個口語交際內容貼近學生的生活，所以在頭天晚上布置學生找出自己最喜歡的一張照片，并和爸爸媽媽說說照片背后的故事時，學生都興奮極了。課上，我先做了一個示范，然后出示一些句式，讓學生可以模仿。接著自己練說，組織語言。最后讓學生四人一組，互相練說，在練習中可以相互提示，并與上一位同學的介紹進行比較，讓學生明白在條理清楚的基礎上，要把語言說通順講具體，使學生的表達能力得到提升。

第三篇：教后反思7

教后反思

在本節(jié)課堂教學中我著眼于“關愛學生，以人為本”的教學理念。教師是知識的引導者，學生才是學習真正的主人。我針對學生的認知水平，將重點知識融入趣味操練和情境中，利用大轉盤讓學生能自由問答并吸引學生注意力，使他們樂于表達。同時分組評比，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過課堂評價來確保任務型教學活動的完成質量．組織學生合作創(chuàng)新完成任務型教學，在出示明信片時，讓學生能從中找出問題，用這些問句進行采訪，這樣不僅能為學生提供充分的語言實踐機會，而且還培養(yǎng)學生的學習策略，讓他們學會學習。然后三個人一組完成一張明信片。給每個學生都分配了任務，不讓每個孩子掉隊。匯報時教師給予獎勵。面向全體學生，體現(xiàn)靈活開放式的課堂。本節(jié)課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多紕漏，如：句子呈現(xiàn)比較單調，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創(chuàng)設還有待于改進。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠。總之，一節(jié)好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設情境享受樂”。

第四篇：反思7

《草船借箭》教學反思

胡琴

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我深刻領會教材，落實“自主合作探究學習”的新理念。

首先我由課題展開，設疑?！恫荽杓愤@個題目，為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的能力，從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”和感受其他人物形象是本課教學的重點。那么怎樣來去欣賞和感受諸葛亮的“神機妙算”呢？教學時，我讓學生走入文本，在學生充分閱讀、熟悉課文內容的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點。在教學中，我主要抓住“神機妙算”這個詞來引導學生體會諸葛亮的機智過人。主要從諸葛亮知天時，曉地理，識人心，三個方面展開。先是讓學生自己找一找，哪些句子能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算。接著引導學生把前后相聯(lián)系的句子對應起來看，聯(lián)系上下文，體會諸葛亮的神機妙算。

課堂中我?guī)ьI學生主要研讀文章中人物對話，體會人物內心，感知人物形象。但是在教學中我突然發(fā)現(xiàn)一個問題：諸葛亮雖然料定魯肅會幫忙，魯肅也確實按照諸葛亮的要求準備了二十只草船和六百名兵士，并且沒有告之周瑜。但是諸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺？三天時間，六百名兵士不用生火做飯嗎？我的問題也引起了同學們的好奇心。課下他們積極的查閱資料，結合自己的理解，雖然各說紛紜，但是學生們開拓了思維。

從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。

第五篇：7短文兩篇(教學案)

課題

短文兩篇

作者

張曉風／周素珊

課時

兩課時

設計

兼馨

學習方法

學習內容

方法總結

仔細領會目標，明確要求，理解核心問題，做到有的放矢。心中有數(shù)。

認真預習，掃清字詞障礙，對作者和文學常識及文體資料要牢記。這樣才能為下步理解和領悟內容和思想做準備

準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力 培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。

結合課文，參考資料和同步學習上問題，善于和小組同學交流，相互學習，取長補短，共同完成學習任務。

學習透過文字表面看出實質，從字面意思中，體會出語句中的深刻內涵。真正的讀懂課文。聯(lián)系實際，感悟生活，產生共鳴，能學為所用。學有所得。學會感悟。

認真預習，掃清字詞障礙，對作者和文學常識及文體資料要牢記。這樣才能為下步理解和領悟內容和思想做準備，試試吧，相信你自己，你能行的 培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。

握文章的順序，才能更好地理解作者的思想和感情，有因才有果。一定好好體會和理解 須細心細致閱讀課文，并學會聯(lián)系上下文，整體把握，緊扣思想和內容來回答問題。感悟文章表達的哲理，學習作者對人生的思考所得到的啟迪

學習目標：

1、理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內容。

2、整體把握課文，反復朗讀，讀中領悟文章中心，感知內容。培養(yǎng)合作研討的學習習慣。

3、聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，學會在集體中正確看待奉獻與索取的關系。學習重點：

朗讀課文，領悟文章中心，培養(yǎng)合作研討的學習習慣。學習難點： 文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。教學過程： 第一課時行道樹

一、導語設計

社會發(fā)展到今天，經濟越來越發(fā)展了，只是人與人之間卻變得越來越陌生了，這是為什么現(xiàn)代電訊事業(yè)的發(fā)展不但沒有“縮短”人與人之間的距離，反而在“增大”，這是為什么？ 中央電視臺曾報道，上海一個共產黨員殘疾人，在擺渡時不慎將輪椅駛進了黃浦江里，渡船上站滿了渡江的人，但竟無一人跳進水中將他救起。一某晚報載，一兒童溺入湖中，圍觀的人里三層外三層，他的同伴跪在地上求叔叔阿姨，求過路的好心人救救那正在掙扎的不足十歲的兒童，人群中竟有人喊出救小孩必先拿出80元人民幣來，但終因無現(xiàn)金兌現(xiàn)，岸上的人就像看電影一般看著兒童沉入湖底。兩個多么慘不忍睹的場面??！

樂于助人，無私奉獻的精神真的隨雷鋒，王進喜，焦裕祿，孔繁森的英靈而長眠在黑沉沉的地下了嗎？今天我們就來學習臺灣女作家張曉風的《行道樹》?？凑n文之前我們看幾幅圖片，出示幻燈片。

二、作家介紹

張曉風，1941年生于浙江金華，1949年抵臺北，畢業(yè)于東吳大學中文系。她是臺灣著名散文家之一。著有戲劇、小說、雜文多種。她的創(chuàng)作貫穿著基督教信仰的精神，散文充滿自我的真情至性，劇作蘊含著中國故土意識。

三、檢查預習

1、給劃線的字注音

行道樹墮落點綴苦熬冉冉貪婪自豪繁弦急管 2、解釋詞語 貪婪： 繁弦急管 點綴： 紅燈綠酒 墮落： 深沉 苦熬

四、大聲朗讀課文，把你認為是行道樹最動人的表白的語句用曲線畫住。朗讀要求：語調抑揚頓挫，要有感情的去朗讀。

五、整體感知

1、哪位同學能用一句話幫老師概括一下文章的主要內容？ 行道樹生活在城市的煙塵中，既憂愁又快樂。

2、行道樹是一列——————的樹。（填空）

用“憂愁”和“快樂”來形容行道樹矛盾嗎？為什么？ 因為“憂愁”是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂”說的是它能給人們帶來清新的空氣或者：“憂愁”是 為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為行道樹能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新?；蛘撸骸皯n愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結果。

3、你認為文中最能揭示文章主旨的句子是哪一句？為什么？

“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”

這是全文所要表達的人生哲理：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

六、合作探究

1、人行道旁的樹象征了什么？這個形象體現(xiàn)了什么精神？ 行道樹就是無私奉獻者的光輝形象。

作者通過借用行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。

2、作者采用了什么表現(xiàn)手法來突出行道樹這一形象的？

1、與同類的優(yōu)越處境對比。

他們甘愿自我犧牲，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。

2、與人類的無知行為對比。

他們寂寞、孤獨、苦熬。還時時為城市的污濁而憂愁。

3、讀了這篇課文你有什么感悟？聯(lián)系實際談談你的想法。

我們應有強烈的社會責任感，像行道樹那樣，為社會盡自己的微薄之力，也使自己的人生在無私奉獻中大放光彩。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要我們?yōu)榇顺惺軤奚瑸閯e人的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的也是幸福的。

七、研討品味，理解下面語句。

1、“站在這雙線的馬路邊，這無疑是一種墮落”

為了人類，行道樹離開原始森林，立在城市的煙塵之中，生活條件和自身形象大大的跌落。

2、“我們的存在只是一種悲涼的點綴”

保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。一行綠樹的點綴，改變不了現(xiàn)實的悲涼局面。

3、“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了? 因為別人都不去，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻精神。

八、體驗與反思

本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說是在發(fā)牢騷，你怎么看？

決非發(fā)牢騷，而是借行道樹之口發(fā)出強烈的呼喚。呼喚社會上能夠出現(xiàn)更多的奉獻者，為社會造福，為人類造福，也呼喚人們要尊重奉獻者的辛勞，更加要保護自己的生存環(huán)境。

九、拓展練習

假設你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪??，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試以“奉獻”為主 題來說說看，相信你能說得很好。例：古橋說：“當我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感 受到快樂！”

（山泉、小溪??）＿＿＿＿＿＿＿ 第二課時第一次真好

一、導入：“第一次”是多么另人難忘的經歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、周素珊簡介 畢璞（pu），是周素珊女士使用了四十年的筆名。畢璞已出版的著作有《故國夢重歸》、《風雨故人來》、《心燈集》等39部?！兜谝淮握婧谩肥撬缙诘囊黄⑽?。畢璞作品產量雖多，但是她一向只為興趣以及有所感而寫，“以我筆寫我心”是她的寫作信條。她的文章清新雅麗，在平淡中蘊含著哲理，言之有物。畢璞生性樂觀，常樂在工作（寫作）中她說：“小說是我的最愛，因為無論在閱讀小說或寫作小說時，我都會暫離現(xiàn)實，化身為小說中人，進入書中人物的內心，而渾忘自己正處在紛擾的塵世中。我把看小說和寫小說都當作是一種臥游或漫游，而自得其樂”。

三、檢查預習

1、給劃線字注音

結實累累碩大十姊妹玲瓏剔透孵鳥雛形一霎時柚子鳥巢

2、解釋詞語 風情 碩大 雛形 具體而微 低回 玲瓏剔透

四、合作探究 ①集體朗讀

感悟課文內容。要求注意朗讀時的情感和速度。②默讀課文獨立思考。出示思考題：

1.作者給我們講了她的哪些第一次經歷？詳細寫了她的什么經歷？ 第一次看柚子樹第一次看孵小鳥詳寫

第一次去露營第一次動手做飯第一次坐火車第一次坐飛機第一次看見雪第一次看到自已的作品用鉛字印出來略寫

2.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? 作者從不同角度寫了兩件事：

前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。3.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么? 詳略得當：詳寫:是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。

略寫:有六件事，均一筆帶過。(露營,做飯,坐火車,坐飛機,看雪,發(fā)表文章.)詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。4.“第一次真好”，好在哪里?我們怎樣對待第一次? 珍重第一次讓生命多姿多彩不斷向新的領域進發(fā) 5.“第一次的感覺很奇妙？那奇妙是指什么？” 喜悅、新奇新鮮而刺激，使人回味無窮

6.為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益 多姿多彩?！?？“愿你珍重第一次?！敝械摹罢渲亍?能不能換做“珍惜”？ 這里的第一次都是指有益的第一次，充滿喜悅、新奇和新鮮、刺激，第一次越多，經歷也越多，感受也越多，所以越多生命就越精彩了。一個側重重視，一個側重愛惜，在這里是應該要重視，所以，不能換。

7.為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”

“風情”這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風土乃至人情。

8.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？ “雛形”是指未定型前的形式，“具體而微”是指具備了整個形體，兩者形容的外形很有差別。

9、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些 是不能嘗試的第一次？ 有益的有騎車，受表揚??

不能感嘗試的有：偷東西，貪污，殺人，放火，吸毒??

五、體驗與反思

1、為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

2、回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響?

六、小結：

同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。作業(yè)

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。