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      教學(xué)反思.7[范文]
      
        
       時間：2019-05-13 05:31:10下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)反思.7[范文]》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)反思.7[范文]》。

      
	
      

      第一篇：教學(xué)反思.7[范文]
      

      思想政治課也有魅力
      沒有反思的民族是一個沒有希望的民族，沒有反思的教學(xué)是不成功的教學(xué)。在許多人的眼里，思想政治課是一門枯燥的、空洞的說教學(xué)課。而從事這一學(xué)科教學(xué)的人，也必定是思想呆板、嚴肅有余、活潑不足、或是多說少做、盡說空話的人。生活中還有一些對政治學(xué)科的偏見；有人說政治課最好學(xué)，整個一個“貝多芬”，多背多得分嘛。也有人說，政治課最好教，拿著書照本宣讀、劃劃記記，應(yīng)付考試綽綽有余。起初教政治課時，也為思想政治課面臨的郡竟感到自卑，然而十多年從教后，我卻慢慢的喜歡這門學(xué)科了。
      我曾對學(xué)生說過，其他學(xué)科是長知識，政治學(xué)科則是長智慧，特別是哲學(xué)，它能使人聰明、智慧。如：“他山之石，可以攻玉”，就是教我們怎樣利用外部有利條件，促成事物的發(fā)展。而“只見樹木，不見森林”則是用孤立的觀點看問題，這樣辦事往往事與愿違。
      思想政治課最富時代性，每年高考試題中設(shè)置的新情況、新問題必然具有強烈的時代性和現(xiàn)實性。這就要求我們在復(fù)習(xí)時不僅要熟練地掌握書本知識，還要去重視本年度的社會政治、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外的重點、熱點問題，運用教材原理多角度、多層次地理解分析。同時，還須關(guān)注與生產(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系的知識，如人口、資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展問題、科技發(fā)展動態(tài)、文化思想的發(fā)展等。為了搞好熱點專題復(fù)習(xí)，幾年來，我逼著自己去看新聞，關(guān)注熱點時事，并結(jié)合書本知識去分析時事。同時，我也逐漸養(yǎng)成了結(jié)合教材分析時事的習(xí)慣，每看新聞，總試著把它與書本知識聯(lián)系起來，并在課堂教學(xué)中及時穿插進去，這樣既能讓學(xué)生更深刻地理解時事內(nèi)容，又能讓學(xué)生更正確地領(lǐng)會教材知識。
      第二篇：《7》教學(xué)反思
      《7》教學(xué)反思
      《7》教學(xué)反思1
      一、閃光點：
      （1）這節(jié)課的任務(wù)明確，任務(wù)的設(shè)計由易到難，趣味性強，同時能極大的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛比較活躍，將教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)融合一起，利用學(xué)生愛搖滾音樂的這一特點，提前讓學(xué)生表演課堂，課堂氣氛好，許多學(xué)生會提前做準備。體現(xiàn)了教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”的積極態(tài)度。
      （2）同時加強了學(xué)生在課堂上訓(xùn)練興趣，將教學(xué)中表示任務(wù)狀態(tài)的而且很難用英語描述的詞，與表達這些詞語或詞語的狀態(tài)聯(lián)系起來，在有意的情景中聽說，讀寫的綜合訓(xùn)練不僅能加深對詞語的理解，還能強化其記憶效果。
      （3）在講授新的知識點時，可以回憶以前的知識。這一方法主要源于教育心理學(xué)中的認知領(lǐng)域的理論：激活學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，使其學(xué)過的相關(guān)語言知識在起頭腦中得以多次復(fù)現(xiàn)，幫助其構(gòu)建新的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生善于運用語言的.習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語的能力。
      （4）引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的語言表達自己的想法，然后落實到寫，請學(xué)生表演或展示這樣的設(shè)計，旨在將學(xué)生所學(xué)的詞匯與交際用語有機結(jié)合，達到優(yōu)化語言學(xué)習(xí)的效果。
      （5）能夠突出英語教學(xué)中優(yōu)化使用思維導(dǎo)圖，加快學(xué)生理解和記憶過程。讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)會了就用，用了就掌握”的原則，跟好的體現(xiàn)了英語教學(xué)的有效性。
      二、不足之處：
      同時，由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐的有限，這節(jié)課也有許多不足之處。
      （1）課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現(xiàn)象，平時語言練習(xí)有待于進一步提高。以后，要加強課堂教學(xué)語言的嚴謹性，并隨時做好經(jīng)驗總結(jié)。
      （2）由于個別地方語音及語調(diào)處理不夠柔和，導(dǎo)致說話重音過多，語音過于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓(xùn)練。
      （3）在設(shè)計學(xué)生活動方式的時候，應(yīng)擴大學(xué)生的活動面，給更多的學(xué)生參與的機會。這方面要多思考新的學(xué)生活動方式，探索學(xué)生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學(xué)生，使英語全面化，全面化英語。
      總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐，對于自己的英語教學(xué)也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機會參加鍛煉，提高個人綜合素質(zhì)，在教學(xué)中收獲更多的快樂。
      《7》教學(xué)反思2
      一、滿意：
      1.備課組選用的教學(xué)視頻資源中老師講課思路清晰明了，語言特點、教姿教態(tài)也符合學(xué)生年齡段特點。
      2.學(xué)生上課期間在班級釘釘群踴躍發(fā)言，課堂在老師的.引導(dǎo)下，積極進行4種計算方法的嘗試
      二、不足：
      1.這節(jié)課堂上與學(xué)生連麥互動時，因為網(wǎng)絡(luò)問題沒有順利進行
      2.個人講授與視頻資源沒有準確結(jié)合，在視頻與麥克風(fēng)切換之間播放時長銜接不夠準確
      3.殺毒之后依然會有廣告小窗口出現(xiàn)，迅速關(guān)掉
      三、措施：
      1.視頻連麥不成功時，可以挑選孩子在釘釘群進行語音發(fā)言，雖然耗時，但能更好地隨機與學(xué)生進行互動，檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)，進行實時監(jiān)督
      2.視頻資源停頓，進行講解時注意時長跟上，操作練習(xí)熟練
      3.試著安裝不同安全軟件深入殺毒，攔截廣告
      《7》教學(xué)反思3
      滿意之處：
      這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點子圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的.價值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。
      不足之處：
      1. 這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點。
      2. 對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對二者進行觀察與比較，但是時間關(guān)系，沒有連麥引導(dǎo)孩子說發(fā)現(xiàn)。
      3. 顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。
      4. 上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。
      改進措施：
      1. 認真?zhèn)湔n，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學(xué)。
      2. 切記“貪多嚼不爛”，精講精練。
      3. 給學(xué)生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。
      4. 開展組內(nèi)教研，及時調(diào)整下一步的教學(xué)方式。
      《7》教學(xué)反思4
      教學(xué)《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
      在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當(dāng)我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術(shù)，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的.字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“?！弊?。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。
      低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
      《7》教學(xué)反思5
      昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。
      1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進行交流時，我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學(xué)生在參與小組合作時都知道自己應(yīng)該干什么。
      2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習(xí)題。
      3、全班交流，學(xué)生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學(xué)習(xí)9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進行了學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學(xué)生的思維是一個逐步提升的過程。
      通過這次上課我對數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認識，因為在平時的教學(xué)中自己雖然有小組的.合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級的課我有了很多的想法，也對教學(xué)模式的變革有了重新的認識，教學(xué)模式的變革真的勢在必行。
      《7》教學(xué)反思6
      有一次，我在上人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級上冊，“6、7的認識”中，通過“數(shù)”主體圖內(nèi)的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學(xué)生用小棒來擺一擺，深化對6、7的認識。開始，我認為他們只會從學(xué)具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。
      課中，當(dāng)學(xué)生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次驚嘆！
      你們看：
      1．用6根小棒擺出的圖形。
      休田舊心目
      2．用7根小棒擺出的圖形。
      這就是6歲兒童的杰作！
      低年級學(xué)生身上仍留有幼兒期的心理發(fā)展特點──對探索外界事物充滿了強烈好奇心。在這種好奇心的驅(qū)動下，常常會有與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，并以一種興奮的情緒和執(zhí)著的追求，投入到探索數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)活動之中。這種在活動之中涌動著的積極情緒和追求，對于低年級學(xué)生來說就是創(chuàng)新。為此，我們在課堂上要加倍呵護小學(xué)生的這種情感和態(tài)度，而不要認為這與數(shù)學(xué)無關(guān)，就不發(fā)展。應(yīng)該讓小學(xué)生長久保持這種積極探索的心向，促使其創(chuàng)造性思維的形成。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造力。
      在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的.見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。
      總之，對于低年級學(xué)生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
      美國著名教育心理學(xué)家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都寶貴！”我深有同感！倘若我們不束縛兒童的思維，并對他們的創(chuàng)新意識給予正確的培養(yǎng)，不知明天以后的“明天”，他們會創(chuàng)造出什么？
      《7》教學(xué)反思7
      平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個難點，也是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。
      一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
      上課伊始，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。
      二、教法多樣，識記字母
      在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的'欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
      三、學(xué)用結(jié)合，加強語感訓(xùn)練
      在學(xué)習(xí)習(xí)近平舌音節(jié)的時候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。
      四、多樣評價，事半功倍
      一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
      總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：
      1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
      2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。
      《7》教學(xué)反思8
      本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。
      雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的.，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。
      總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
      《7》教學(xué)反思9
      通過本課的教學(xué)，使我更加深入的了解了，老師要有一條河流，學(xué)生才會有一桶水。優(yōu)美的散文詩需要優(yōu)美的語言去講述。我今后，要加強自我語言的修養(yǎng)。
      在今后的教學(xué)中，還要進一步加強課堂調(diào)控的.問題。這篇文章還要在閱讀上多占用一些時間，讓學(xué)生充分的朗讀課文。
      《7》教學(xué)反思10
      本課是形近偏旁比較識字。
      在導(dǎo)入時，復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法。
      我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？（表達要求要完整），并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
      整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點。只讓學(xué)生在認識偏旁的.時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
      上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。
      《7》教學(xué)反思11
      低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
      識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的.。
      識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
      《7》教學(xué)反思12
      本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實有效，同時注重給予學(xué)生比較充足的時間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會更有意義，也更有情趣一些。
      上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦?。?/p>
      小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。
      本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點是偏旁的辨析，為了突破這一難點，我圍繞詞語展開教學(xué)，運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的.意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。在書寫生字時，學(xué)生的正確率就比較高了。
      《7》教學(xué)反思13
      6、7的認識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。
      對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。
      本節(jié)課的第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的'組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習(xí)，加深印象。
      本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習(xí)。
      《7》教學(xué)反思14
      這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認識和掌握8、7加幾的湊十口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。
      本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對“湊十”的方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)9加幾的過程中，他們充分體會到“湊十”后，算10加幾的簡便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似，不同的是不再出現(xiàn)逐個數(shù)數(shù)的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個例題中進行教學(xué)，以提高綜合計算能力和思維水平，為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著通過情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容，回顧湊十法在口算過程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前，幫助學(xué)生明確擺法：用小棒代替小號，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計算出“8+7=？”，學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學(xué)生看著算式說一說8加7的思考過程?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，我讓學(xué)生獨立先在書上圈一圈，再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計算進行新的計算。此后在開火車的游戲中，將8、7加幾的`算式有序的呈現(xiàn)出來，學(xué)生口算得數(shù)以后，整理算式讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。
      本節(jié)課還有很多不足之處，在學(xué)生用湊十法來思考如何計算8、7加幾的過程中，首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十，再來將另一個加數(shù)分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的，今后的教學(xué)中要加強思維過程的培養(yǎng)。
      此外，例題讓學(xué)生擺一擺，而沒讓學(xué)生填一填，還有練習(xí)題目的處理上很多細節(jié)不夠到位，例如第一個題目，出示以后就直接讓學(xué)生在書上圈一圈，可以先讓學(xué)生思考并說一說，再來動手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學(xué)設(shè)計不夠精細、提問和評價方式等都有一定的關(guān)聯(lián)，還需要進一步加強.
      《7》教學(xué)反思15
      今日教學(xué)6和7的減法，發(fā)現(xiàn)減法比加法容易出錯，特別是把6、7個食物用虛線分成兩部分，很多學(xué)生弄不明白，會出現(xiàn)不同程度的錯誤。見下圖，這一節(jié)課下來巡視中發(fā)現(xiàn)有5名小糊涂做錯了，主要錯誤見下圖。
      反思孩子為什么減法更容易出錯，第一可能是這節(jié)課把減法和分的聯(lián)系我強調(diào)的少了，第二，這節(jié)課我對例題的改變處理，我突出了讓學(xué)生用小棒來擺的操作，但是重點被我弱化了，把一個整體分成兩個部分，左邊一部分和右邊一部分。根據(jù)整體被分成的兩個部分可以列出兩個算式。例如可以說7個胡蘿卜左邊被分成了兩個好朋友，右邊還有幾個好朋友？第三 6、7的減法所有的算式應(yīng)該是在55頁習(xí)題第6題的時候再讓學(xué)生在操作的.過程中生成所有的減法算式。
      在以后的數(shù)學(xué)課堂上，我不光是要備課本上的例題、習(xí)題。而且還要多看看書，結(jié)合孩子的實際情況，遵循先后順序。
      第三篇：《7》教學(xué)反思
      《7》教學(xué)反思
      《7》教學(xué)反思1
      本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課。看來一切都得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計教案，自己制作課件。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。
      本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞。在設(shè)計教案時，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實，不花哨，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律?？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。
      雖設(shè)計好了，但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定！
      到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的.話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。
      上完這節(jié)課，我有以下幾點心得：
      一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。
      二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。
      三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。
      四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。
      《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。
      《7》教學(xué)反思2
      《6和7的認識》這堂課，從第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。
      這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當(dāng)看到教案時卻發(fā)現(xiàn)以前的'許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實用，經(jīng)過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。
      1、在教學(xué)中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數(shù)字從抽象到實際，這能更好的讓學(xué)生認識6和7這兩個數(shù)字。在這四個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、動手操作等能力得到了提升。
      2、在教學(xué)中不斷插入童話，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開始，我就說：“數(shù)字王國里住著數(shù)字國王、數(shù)字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿興趣繼續(xù)學(xué)下去。
      3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。課堂中，我運用了手勢、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都積極的參與進來。
      4、練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習(xí)題，還設(shè)計了富有思考性、發(fā)散性思維的習(xí)題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學(xué)生進行思考。
      總的來說，這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
      《7》教學(xué)反思3
      本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。
      雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的'第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。
      總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
      《7》教學(xué)反思4
      6、7的認識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。
      對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的`順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。
      本節(jié)課的第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習(xí)，加深印象。
      本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習(xí)。
      《7》教學(xué)反思5
      低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
      識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
      識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的.小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
      《7》教學(xué)反思6
      反思（一）
      《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義，在上這一課時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細??！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？
      最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“停”；一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮??！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起?。∥蚁耄喊颜n堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。
      反思（二）
      《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林?！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。
      反思（三）
      《識字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認識會意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學(xué)生還認識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。
      引導(dǎo)學(xué)生懂得“團結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點。教學(xué)中，我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團結(jié)的諺語，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語言。
      反思（四）
      本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時，不注意細節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候，更加得心應(yīng)手，也更有針對性。課堂上，我還適時的補充有關(guān)團結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國人們的愛心行動，讓學(xué)生深切的感受團結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團結(jié)起來力量大”有了更深入的認識和體會。
      反思（五）
      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，加以示范。
      對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對：“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
      反思（六）
      這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
      一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。
      我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
      二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。
      我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的'讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。
      認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字?？傊?，認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。
      一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。
      三。注重運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。
      我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡囊馑?。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
      當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
      反思（七）
      這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了。
      反思（八）
      對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
      反思（九）
      第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。
      我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？
      生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質(zhì)，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。
      現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。
      如果我就是提這個問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去。看來課前思考還不夠成熟。
      《識字7》
      本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。
      孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……
      看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們?nèi)鄟韺Γ『脝?？氣氛一下達到了高潮！
      最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長，補己之短。
      我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜??！沒人有反應(yīng)，只能靠自己了：
      師：我先板書“長”。取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么？
      一個學(xué)生喊了出來：長處。（聰明的孩子）
      師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處，優(yōu)點。
      “長”就是指長處、優(yōu)點。
      那“短”呢？指什么？
      生：缺點。
      師：那“取人之長，補己之短?！钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長處——
      生：來補自己身上的缺點。
      師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長，來補自己身上的短？
      生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。
      生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。
      生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。
      師：聰明怎么學(xué)?。?/p>
      生3：我要像他一樣，多看書。
      師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。
      ……
      相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡囊馑?。
      反思（十）
      這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。
      一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
      我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
      二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
      首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。
      其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。
      三、朗讀課文，理解字詞
      我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
      四、鞏固生字，學(xué)寫生字
      我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
      五、拓展練習(xí)，升華情感
      我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
      一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。
      教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺茫o他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。
      《7》教學(xué)反思7
      這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解孫中山、毛澤東、周恩來和鄧小平的生卒年月和生平事跡，運用句型…was born in…. … died in… … was…. …did ….來描述以上四位歷史名人。我的設(shè)想是通過猜謎的形式來揭示人物，讓學(xué)生在語境中感知和學(xué)習(xí)目標(biāo)句型。
      先在六3班上。六3班學(xué)生的知識儲備有些欠缺，我花了點時間和他們簡要介紹和提示了猜謎的范圍。他們的思維非常發(fā)散，能聯(lián)想到很多不太相關(guān)的問題，我要花點心思、時間和語言的引導(dǎo)才能把他們拉回課題。結(jié)果進度沒有按預(yù)設(shè)的按時完成。要多琢磨更適合他們的`教學(xué)方法。如何讓他們快速地投入學(xué)習(xí)，并專心關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容？
      六2班的上課流程更為順暢一些。復(fù)習(xí)詞、文后，玩游戲猜謎，學(xué)習(xí)句型，還有時間讀書，看相關(guān)的笑話和做活動手冊的聽力練習(xí)。在熱身的頭腦風(fēng)暴說名人的環(huán)節(jié)，黃炫智和陳琪琪一口氣說了六七個名人的名字。在整個上課過程中，黃耀可多次舉手發(fā)言，參與到課堂活動當(dāng)中來，進步很大。李杰銳的解說也為名人介紹增色不少，值得表揚。吳姍珊還教會了大家一個新單詞influence（verb,影響）。學(xué)習(xí)氛圍真不錯。希望能將這個優(yōu)點保持下去，并發(fā)揚光大。
      《7》教學(xué)反思8
      最近學(xué)習(xí)了十幾減8、7的減法，因為有了十幾減9的基礎(chǔ)，學(xué)生能較快地掌握計算方法，雖然計算速度和正確率還不那么理想，但學(xué)生的思維表達卻有了大大的提升。反思這一課的教學(xué)，我有以下三點收獲和啟思。
      一、注重算法多樣化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)
      通過之前“十幾減9”的計算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一、兩種20以內(nèi)退位減的計算方法，在這節(jié)課上我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而且還要讓他們?nèi)ケ硎鲎约旱南敕?。基礎(chǔ)好的學(xué)生多喜歡“做減想加”的方法；對于占大部分的中等學(xué)生來說，8，7加幾這方面的知識還不能熟能生巧，想起來也是磕磕絆絆，速度自然慢正確率也不會很高，我就重點指導(dǎo)了“破十法”；當(dāng)然還有一部分學(xué)生比較容易接受“分步減”的方法去計算；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我是允許他們用“數(shù)的方法”去減，但是還是努力讓他們試著接受其它的方法。畢竟學(xué)生的接受能力是有個別差異的，我們要讓不同的.學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
      二、“全面出擊”與“重點指導(dǎo)”相輔相成
      新課改計算很注重計算方法的多樣化，數(shù)學(xué)方法沒有“好壞”之分，只有是否“合適”與“不合適”，適合的才是最好的，我們不能主觀覺得哪一種方法比較好，就過分強調(diào)或限制?！跋爰铀銣p”有利于知識的結(jié)構(gòu)化；“數(shù)的方法”很“笨拙”，但對于沒轍的孩子管用；“破十法”易于理解，知識點相對獨立；“分步減”有的孩子喜歡。教學(xué)時，我們在鼓勵學(xué)生選擇喜歡的方法的同時還是要注重計算方法的優(yōu)化，只不過不能要求他們每一種方法都掌握，方法太多也會讓他們陷入“無所適從”的腦空白狀態(tài)。
      三、多種形式，趣味練習(xí)
      方法再多，還需要到實踐中去應(yīng)用。俗話說：興趣是最好的老師。計算是相對枯燥的內(nèi)容，退位減又是計算的一個難點，因此，我們要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。如：用多媒體課件展示“小猴子過橋”，走一步，算一道題，要是哪個學(xué)生算錯了，小猴子就會掉進河里，學(xué)生對于這樣的練習(xí)就會興致很高……
      俗話說：熟能生巧。相信多多練習(xí)，學(xué)生一定能在實踐中學(xué)會優(yōu)化方法，口算速度也會逐步提高。
      《7》教學(xué)反思9
      本單元的話題是談?wù)摯蠹业穆糜斡媱?，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)“would like to ”這個短語，學(xué)會表達自己的旅游計劃。而這節(jié)課主要是做一個關(guān)于旅游計劃的聽力練習(xí)和3a的閱讀練習(xí)。為了使學(xué)生能學(xué)好這一課，我做了以下的舉措：
      1.通過多媒體，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生對旅游產(chǎn)生興趣。為此，我精心的準備了一些旅游的風(fēng)景圖片，形成良好的課堂氣氛。課堂中準備了美麗的圖片，讓學(xué)生用短語“would like to ”造句?？吹侥敲炊嗟钠翀D片，學(xué)生眼前一亮之余還主動的說出英語句子，在口頭上得到充分的訓(xùn)練。
      2.通過聽力的.練習(xí)使學(xué)生充分的熟悉和運用新的知識。為3a的引入作準備。
      3.3a的閱讀訓(xùn)練中形式多樣，在學(xué)生對新的知識有充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽課文找答案，通過多媒體可以馬上展示答案，讓學(xué)生立馬知道自己的答案是否準確。
      4.在最后還安排了寫作的訓(xùn)練，兼顧著“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練。
      《7》教學(xué)反思10
      這個學(xué)期要求學(xué)生養(yǎng)成三個好習(xí)慣：一、讀書有選擇，二、讀書做記號，三、留心觀察周圍事物。對這三個習(xí)慣學(xué)生一點兒也不陌生。學(xué)生已經(jīng)有了多次購書的經(jīng)驗，說起怎么選書來頭頭是道，對書店里的分類情況也十分了解，看來他們也經(jīng)常去書店呀。只是提醒學(xué)生選書時不需要一本本拿下來看，只要看看書脊就可以找到自己想要的書，拿書時要注意輕拿輕放。這堂課的主要時間放在了“讀書做記號”這一板塊上。雖然一直和學(xué)生說不動筆墨不讀書，但沒有系統(tǒng)討論過這個問題，從孩子們的書上可以發(fā)現(xiàn)他們做記號的'隨意性很大，同一個記號，前后表示的意思也不一樣。
      這堂課涉及到了這個問題，就重點強調(diào)了一點：自己做的記號前后要一致。在交流了一些常用的符號后，讓學(xué)生閱讀《創(chuàng)新作文》雜志上的一篇文章練習(xí)了一次，花的時間多了一點，但我認為比較值得。第三個板塊“留心觀察周圍事物”，課上我布置學(xué)生觀察了教室，回憶了上學(xué)期觀察校園一角植物的經(jīng)歷，初步了解了靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察的具體方法。課后布置學(xué)生寫了一篇觀察日記，到講評日記的時候再具體結(jié)合內(nèi)容講這個問題吧。
      《7》教學(xué)反思11
      平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個難點，也是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。
      一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
      上課伊始，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。
      二、教法多樣，識記字母
      在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
      三、學(xué)用結(jié)合，加強語感訓(xùn)練
      在學(xué)習(xí)習(xí)近平舌音節(jié)的時候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。
      四、多樣評價，事半功倍
      一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的.端正，聽得也認真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
      總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：
      1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
      2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。
      《7》教學(xué)反思12
      我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。
      第一次試教。
      為準備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：
      1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。
      3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進一步鞏固識字。
      4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。
      5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護動物大事”。
      6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護”四個字。
      第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。
      1 第二次試教。
      試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點題，讓學(xué)生一上課就走進課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認為是比較成功的。
      博采眾長，實現(xiàn)自我成長。
      不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！
      《7》教學(xué)反思13
      這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序，我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導(dǎo)入語，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調(diào)動了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的`字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題，再示范書寫并請學(xué)生跟著我一起書空。
      接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。
      首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應(yīng)該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認讀音節(jié)。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細致，可以再補充強調(diào)一下，尤其是s的書寫。
      《7》教學(xué)反思14
      天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。
      新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
      為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
      漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的.音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。
      兒歌教學(xué)的重點應(yīng)該是讀準確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準確。（因為擔(dān)心小朋友讀不準聲母，又怕家長也讀不準，教錯小朋友，我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒能達成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個性來。
      當(dāng)然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
      《7》教學(xué)反思15
      《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學(xué)上。
      本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的，因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。
      識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的.實際，運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。
      在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀，總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負擔(dān)比較重，很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面，仍然需要加強。識字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進步的更快，才能在識字教學(xué)方面取得更大的進展。
      第四篇：《識字7》教學(xué)反思
      《識字7》教學(xué)反思
      

      《識字7》教學(xué)反思1
      

      本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
      在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
      其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。“?！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
      《識字7》教學(xué)反思2
      

      教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識記的方法，在教學(xué)《識字7》看圖識字、并根據(jù)圖理解字義時，我主要通過形象記憶法來幫助識記。如：教“?！薄奥劇薄傍Q”時。我先指導(dǎo)孩子仔細看圖，看圖上畫的什么，用自己的話說說，之后再用動作演示來理解字義，“?！笔侨藖淼叫⊥み叄_；“聞”人在門里用耳朵仔細地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學(xué)生做動作，來加深理解字義，孩子比較感興趣，同時孩子對字形也記住了。
      在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言都能創(chuàng)設(shè)情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。識字教學(xué)還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法比較識字法等都能有效提高識字效率。
      《識字7》教學(xué)反思3
      

      《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。
      課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期效果。
      教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
      《識字7》教學(xué)反思4
      

      《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
      “興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
      二、突破重難點，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。
      課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
      三、循序漸進，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。
      課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
      四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
      從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
      通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      《識字7》教學(xué)反思5
      

      教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
      學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識與技能目標(biāo)：
      認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
      2、過程與方法目標(biāo)：
      引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進語言積累。
      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
      激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護動物的愿望。
      重點：
      認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
      難點：
      寫好“保護”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。
      教學(xué)媒體：
      寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
      1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
      2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
      （1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
      （2）說說自己看到了哪些動物。
      導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然?。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
      二、看圖、讀詞、識字
      1．出示課件，看圖片，認識動物。
      2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>
      （1）自由認一認，讀一讀。
      （2）小老師領(lǐng)讀。
      （3）開火車認讀。
      導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
      3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
      （1）同桌合作識記生字。
      （2）交流匯報。
      導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
      三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護”
      1．小組合作識記生字。
      2．交流匯報。
      3．組詞說話練習(xí)。
      導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
      四、鞏固生字
      1．找朋友游戲。
      （1）教師示范。
      （2）做游戲。
      導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
      2．課件出示“我會猜”。
      小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
      女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。
      手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。
      導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
      五、朗讀課文
      1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
      2．同桌互讀互聽。
      3．分小節(jié)展示朗讀。
      4．評價。
      5．課件出示（拍手歌）練讀。
      （1）自由模仿練讀。
      （2）男女分小節(jié)接力讀
      （3）師生拍手加動作表演讀。
      （4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
      導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
      六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物
      導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？
      （1）同桌互說。
      （2）指名說。
      （3）自由對動物或捕殺者說。
      結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？
      《識字7》教學(xué)反思6
      

      小學(xué)語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
      這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。
      這篇課文（拍手歌）有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時，我先講解押韻的特點，強調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動物的特點學(xué)學(xué)動作、練習(xí)拍手，拍打的時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨帶動作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會更整齊。
      在識字教學(xué)時，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點倉促。
      我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。
      《識字7》教學(xué)反思7
      

      漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機，激發(fā)學(xué)生對這一古老文字的熱愛之情。
      第一步：溫習(xí)舊知，激趣識字。
      用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識字3，4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗和方法識字的方向。了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。
      第二步：采取多種形式識字，強化對形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。
      從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“福”，學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝福”一詞為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。
      象形字識字。我先讓學(xué)生理解了“祝?！?，“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認識世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力儲備了勢能。
      比較識字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進而能準確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點之別”雖然是細節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識字的實踐。
      第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。
      本課編排的這兩個偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實際距離較遠，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。
      《識字7》教學(xué)反思8
      

      低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
      識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
      識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
      《識字7》教學(xué)反思9
      

      我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。
      第一次試教。
      為準備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：
      1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。
      3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進一步鞏固識字。
      4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。
      5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護動物大事”。
      6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護”四個字。
      第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。
      1 第二次試教。
      試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點題，讓學(xué)生一上課就走進課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認為是比較成功的。
      博采眾長，實現(xiàn)自我成長。
      不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！
      《識字7》教學(xué)反思10
      

      教學(xué)《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
      在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當(dāng)我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術(shù)，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。
      低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
      《識字7》教學(xué)反思11
      

      本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。
      一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
      《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。
      二、營造氣氛、明白道理
      教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結(jié)合作密不可分的，團結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。
      三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
      四、不足之處
      在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
      《識字7》教學(xué)反思12
      

      反思（一）
      《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義，在上這一課時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細??！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？
      最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“?！?；一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮??！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起啊！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。
      反思（二）
      《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林?！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。
      反思（三）
      《識字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認識會意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學(xué)生還認識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。
      引導(dǎo)學(xué)生懂得“團結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點。教學(xué)中，我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團結(jié)的諺語，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語言。
      反思（四）
      本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時，不注意細節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候，更加得心應(yīng)手，也更有針對性。課堂上，我還適時的補充有關(guān)團結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國人們的愛心行動，讓學(xué)生深切的感受團結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團結(jié)起來力量大”有了更深入的認識和體會。
      反思（五）
      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的`字，加以示范。
      對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對：“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
      反思（六）
      這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
      一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。
      我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
      二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。
      我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。
      認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字?？傊?，認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。
      一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。
      三。注重運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。
      我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡囊馑?。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
      當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
      反思（七）
      這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了。
      反思（八）
      對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
      反思（九）
      第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。
      我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？
      生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質(zhì)，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。
      現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。
      如果我就是提這個問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去?？磥碚n前思考還不夠成熟。
      《識字7》
      本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。
      孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……
      看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們?nèi)鄟韺?！好嗎？氣氛一下達到了高潮！
      最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長，補己之短。
      我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜??！沒人有反應(yīng)，只能靠自己了：
      師：我先板書“長”。取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么？
      一個學(xué)生喊了出來：長處。（聰明的孩子）
      師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處，優(yōu)點。
      “長”就是指長處、優(yōu)點。
      那“短”呢？指什么？
      生：缺點。
      師：那“取人之長，補己之短?！钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長處——
      生：來補自己身上的缺點。
      師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長，來補自己身上的短？
      生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。
      生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。
      生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。
      師：聰明怎么學(xué)?。?/p>
      生3：我要像他一樣，多看書。
      師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。
      ……
      相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡囊馑?。
      反思（十）
      這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。
      一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
      我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
      二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
      首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。
      其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。
      三、朗讀課文，理解字詞
      我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
      四、鞏固生字，學(xué)寫生字
      我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
      五、拓展練習(xí)，升華情感
      我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
      一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。
      教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺?，給他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。
      《識字7》教學(xué)反思13
      

      本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸嫉每孔约毫恕榱藗浜眠@一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計教案，自己制作課件。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。
      本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、 釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞。在設(shè)計教案時，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實，不花哨，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律?？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。
      雖設(shè)計好了，但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定！
      到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。
      上完這節(jié)課，我有以下幾點心得：
      一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。
      二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。
      三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。
      四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。
      《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。
      《識字7》教學(xué)反思14
      

      可取之處：
      一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
      二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
      三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。
      四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。
      五、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點又突出了重點。
      不足之處：
      學(xué)生看書讀文的時間少了點，因為在課前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準課文上面，其實一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少，識字時如果運用課件教學(xué)效果更好。
      《識字7》教學(xué)反思15
      

      【教學(xué)片斷】
      語文課上，學(xué)習(xí)《識字7》。依照我的設(shè)計，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個字你是用什么方法來記住呢？”
      生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字。”
      生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同?！?/p>
      生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。
      嘿，這小朋友，能想起《識字5》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。
      “同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo)。
      生：“心情”。
      生：“事情”。
      ……
      突然，意想不到的事情發(fā)生了。
      一個同學(xué)站起來：“愛情?！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來?？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說。可是，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
      又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
      生：“我知道，就是愛一個人”
      生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）?！?/p>
      那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
      我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”
      “是?！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班牛坎皇前?？你應(yīng)該和你的老公有愛情的。”哈哈，他們什么都懂。
      馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的?！?/p>
      我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”
      這時大家一下子恬靜了下來。
      我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”
      同學(xué)們幸福的點頭表示同意。
      我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？”
      “友誼！”有位同學(xué)小聲說。
      “對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情?！?/p>
      “老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。
      “當(dāng)然可以??！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情??！”
      “哦，我明白了?！?/p>
      看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”
      “還有真情！”一個小朋友高興得大叫。
      “嗯，對！還有真情！”
      【課后反思】
      1、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認識了愛情，也防止了鬧?。愫蚗X有了愛情，你死定了），對情感，從認知的角度，有了一定的真切的認識。同時，老師抓住了同學(xué)的認知抵觸，從同學(xué)的認知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。
      倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認識呢？
      2、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認識抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。
      3、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。
      第五篇：6和7教學(xué)反思
      6和7教學(xué)反思 
      6和7教學(xué)反思 1
      今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我了解了學(xué)生對于10以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于10以內(nèi)的數(shù)都做到了熟悉，而且還會寫，但是對于10以內(nèi)數(shù)的加減法不能做到脫口而出，對于10以內(nèi)數(shù)的書寫不夠規(guī)范，基于這種學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會從0數(shù)到7，再倒著數(shù)回去。二是學(xué)會規(guī)范書寫6和7。
      課堂上，由于一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，對于上課的一些行為規(guī)范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學(xué)生的組織。不過從上課情況看，本節(jié)課上學(xué)生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀律，不然學(xué)生的思想會跑。也許這就是低年級學(xué)生的聽課特點吧。
      課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學(xué)習(xí)的兩個數(shù)字，然后讓學(xué)生通過讓學(xué)生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學(xué)生對6和7的認識，通過讓學(xué)生用6和7說一句話，不僅僅是認識6和7，更是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過在尺子上補數(shù)，讓學(xué)生明確5、6、7三個數(shù)的大小，最后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)自認為還是比較完整的，只是有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，那就是計數(shù)器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數(shù)器，可是由于沒有跟書上一樣的計數(shù)器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結(jié)果課堂上讓學(xué)生撥6和7的時候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個，這樣可能會給三年級的算盤學(xué)習(xí)埋下隱患，這是我的疏忽。
      這個疏忽給我敲響了警鐘，教學(xué)上一點都不能馬虎，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問題要周全。備課不僅僅是備學(xué)生，備教材，更要備學(xué)具，備教具。
      教學(xué)時間安排欠合理，有點前松后緊的感覺，特別是6和7的寫法時間不夠用。
      針對以上存在問題，今后打算從下幾方面改進：
      1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學(xué)習(xí)他們嚴、細、實的教學(xué)作風(fēng)。
      2、合理把握時間，避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。
      3、進一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)、具的準備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
      6和7教學(xué)反思 2
      一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
      同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎？
      課件出示七個小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
      師：你們看他們是誰？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生回答。）教師板書：7。
      師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。
      今天我們就來認識一下6和7。(出示完整課題：6和7)
      [設(shè)計說明：根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
      二、探索交流，解決問題
      數(shù)數(shù)和認數(shù)。
      師：（出示主題圖）圖上有些什么？
      生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
      師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？
      生：……（學(xué)生報得數(shù)）
      師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？
      生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進來的一位同學(xué)，一共7人。
      師：還可以怎樣數(shù)？
      生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。
      師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？
      生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7
      師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）
      師(小結(jié))：小朋友，教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。
      [設(shè)計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學(xué)生進行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］
      2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
      a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應(yīng)演示）
      b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。
      c．說一說：“請同學(xué)們仔細觀察，教室里有那些物體的數(shù)量是6，那些物體的數(shù)量是7？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。”（四人小組）
      [設(shè)計說明：讓學(xué)生說一說生活中可以用6、7表示的事物從而體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]
      3.6、7的寫法。
      師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）
      教師示范，學(xué)生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。
      4.教學(xué)數(shù)序。
      a．出示計數(shù)器：讓學(xué)生上臺撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是5添上1是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（1顆）也就是6添上幾是7？
      問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？
      b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
      課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、、（）
      師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？
      生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
      師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
      學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。
      師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？
      學(xué)生活動：6、7、6（搶答）。
      5、比較5、6、7的大小
      師：秋天到了，果實都成
      熟了。你喜歡吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）
      師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。
      學(xué)生說出數(shù)量，并進行比較。
      師在畫出7個梨，引導(dǎo)學(xué)生比較。
      師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。
      要求每個學(xué)生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強調(diào)就從這三個數(shù)字中選擇）
      匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
      [設(shè)計說明：結(jié)合實際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。]
      6.6、7的序數(shù)意義
      a、游戲。
      師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動作。（如果對了，大家表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）
      師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……
      [設(shè)計說明：這一部分是本節(jié)課的重點，如果只通過教師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗一下，有利于學(xué)生對6、7的序數(shù)意義的理解。]
      b、出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁，學(xué)生口頭回答。
      師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。
      （鼓勵同學(xué)們好學(xué)的精神。）
      三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
      1、課本41頁做一做1、2題；
      2、練習(xí)九1、2、3、4題。
      四、回顧整理，反思提升
      這節(jié)課你學(xué)了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
      ［設(shè)計說明：讓學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學(xué)習(xí)的自信心。］
      板書設(shè)計：6和7的認識
      67
      7＞67＞56＞5
      6＜75＜75＜6
      剖析：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗中，也會有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分運用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂于接受。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導(dǎo)入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學(xué)中我以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動，還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得到鞏固，在活動中學(xué)會應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開開心心的掌握了知識，學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會到了教數(shù)學(xué)的樂趣。
      6和7教學(xué)反思 3
      在教授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達能力，動手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個教學(xué)圍繞讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答后的檢查設(shè)計了同桌討論要提醒同學(xué)解答時注意什么和我來當(dāng)小老師的活動，讓學(xué)生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。為將來學(xué)習(xí)解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。
      適時拓展，樹立創(chuàng)新意識。本節(jié)最后的練習(xí)，課件出示了三種立體圖形（正方體、長方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置。讓學(xué)生根據(jù)不同的角度觀察，寫出不同的算式來解答同一個問題。提高了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生初步具有了創(chuàng)新意識。
      本節(jié)中的不足，是教師的引導(dǎo)還不能做到準確高效，提問沒能達到精準，致使學(xué)生不能清楚明白提問的意思，教師語言有待精煉，能用簡潔的語句清楚的表達出要求和問題。
      6和7教學(xué)反思 4
      教學(xué)《6和7的認識》一課后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)的促進作用，在教學(xué)中我以“趣” 為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。
      一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動畫人物情境。
      用課件出示第42頁主題圖，圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，使學(xué)生在不知不覺中主動參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
      二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，內(nèi)容充實。
      通過學(xué)具和計數(shù)器等地輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識。
      三、關(guān)注細節(jié)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。
      “教育無小事，處處是教育。”在教學(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得，而且觀察主題圖時，我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體，學(xué)會與他人分工合作。在小組活動中，我告訴孩子們：只有團結(jié)、努力才會有更多收獲。在書寫6、7時，適時糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。
      從課堂效果看，達到了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。
      一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對于課堂時間的把我要適時掌握。
      二、對于本課相關(guān)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。
      6和7教學(xué)反思 5
      整節(jié)課下來，每個環(huán)節(jié)還算是清晰的；但從細節(jié)上面看，還是存在很多方面的不足。
      教學(xué)內(nèi)容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導(dǎo)致ppt出現(xiàn)漏洞，本來應(yīng)該是5個珠子的，但呈現(xiàn)出來的時候是6個,致使在講這一內(nèi)容的時候未能很好地達到預(yù)期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學(xué)生產(chǎn)生疑問，應(yīng)該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學(xué)生最好接受的，也有點過于糾結(jié)這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數(shù)字的認識的教學(xué)的，應(yīng)該慢慢從平時中加強鞏固；最后習(xí)題量不夠，講解習(xí)題時沒能給學(xué)生充分的時間去獨立思考及完成。
      個人本身方面，一節(jié)課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調(diào)到課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。
      既然存在不足就要改進，聽取指導(dǎo)老師及其他老師的建議結(jié)合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。
      6和7教學(xué)反思 6
      6和7的組成是新課程標(biāo)準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生認識了6和7后進行的，本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)6和7的加減法的基礎(chǔ)，在設(shè)計時我主要從以下幾個方面來進行的
      1、通過復(fù)習(xí)舊知識遷移到新知識。
      課一開始，我讓孩子們背一背5以內(nèi)數(shù)的組成，說一說學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)方法。通過復(fù)習(xí)舊知識遷移到新知識，這樣學(xué)習(xí)新知識會變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      2、注重動手實踐、自主探索、與合作交流學(xué)習(xí)方式。
      新課程標(biāo)準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)過程中我努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)的時間和空間。有更多的機會親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學(xué)生給圓片涂色、同桌合作分學(xué)具等活動中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時，我又讓學(xué)生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動，表明我把學(xué)習(xí)的時間和空間都交給了學(xué)生，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。操作實踐，根據(jù)低段學(xué)生直觀——抽象的認知特點通過把學(xué)具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解7的組成，符合學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間，通過充分的動手操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
      3、練習(xí)形式多樣化。
      根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在鞏固反饋階段我設(shè)計對口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，把知識和游戲結(jié)合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生在游戲活動中鞏固了新知。
      在本課的教學(xué)中我也存在一些不足地方：
      1、板書7的組成時寫得太小，不夠清楚。
      2、整節(jié)課提無效的問題比較多。
      3、強調(diào)數(shù)的組成不夠到位。
      6和7教學(xué)反思 7
      本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實際應(yīng)用，我采取引導(dǎo)、談話的方法，讓學(xué)生通過觀察對比、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。
      1、熟悉情景，舊知遷移。
      簡單的練習(xí)喚起學(xué)生對正比例的認識，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，以問題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實際問題與正比例知識點間的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。獨立思考，用比例知識解答問題。
      2、積極思考，解決問題。
      用問題串的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系，從而找到解決實際問題的新方法。
      3、精心練習(xí)，學(xué)以致用。
      在題型練習(xí)上，我精心設(shè)計，有變式練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，“王大爺家上個月用了多少噸水”的變式練習(xí)和速度一定的行程問題，最后行程問題中未知發(fā)生變化，成為稍復(fù)雜的問題等，讓學(xué)生在解決一個個生活問題的同時不斷體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習(xí)，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，感受到了數(shù)學(xué)本身的價值，深刻體驗到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！?/p>
      回顧整個教學(xué)過程，不盡如人意的地方有很多：
      1、教學(xué)內(nèi)容較有難度，為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)注后進生過多，鞏固練習(xí)沒能全部完成。
      2、當(dāng)學(xué)生回答出兩家的水費與用水的'噸數(shù)的比值相等時，如果板書李奶奶家的水費／用水的噸數(shù)=王大媽家的水費／用水噸數(shù)，對后進生的學(xué)習(xí)會更有幫助。
      6和7教學(xué)反思 8
      《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)
      的點子圖。
      由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生注意力就會被分散，課題教學(xué)效果就會差，所以我設(shè)計了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比較活躍。
      學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣，認識數(shù)序、比較大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過，所以這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
      從課堂教學(xué)效果看，達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知，具體練習(xí)時，有的學(xué)生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯誤，反思教學(xué)，如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學(xué)語言的敘述準確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。
      興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強，教學(xué)設(shè)計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
      6和7教學(xué)反思 9
      6、7的認識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。
      對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。
      本節(jié)課的第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習(xí)，加深印象。
      本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習(xí)。
      6和7教學(xué)反思 10
      我在教學(xué)“6、7的認識”時，創(chuàng)設(shè)了很多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
      首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個數(shù)。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。
      接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學(xué)的樂趣。
      在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點。同時，學(xué)生從不同的角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。
      這樣，一堂課下來，學(xué)生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數(shù)的樂趣。
      6和7教學(xué)反思 11
      興趣是培養(yǎng)學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，自然就會有好的效果。在教學(xué)“6和7的組成”時我注意了以下幾點：
      1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜歡的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
      一開始，我就創(chuàng)設(shè)了到佩奇家做客的故事情境，這些動畫形象是學(xué)生熟悉并且喜歡的，有趣的情境有助于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
      2.放手讓學(xué)生自己探索，體驗獲得新知的過程，感受成功。
      6朵花可以怎么樣分呢？學(xué)生動手分一分，寫一寫，記錄他們分的結(jié)果，讓他們體驗成功，感受快樂。在此基礎(chǔ)上提出“這樣看起來有點亂，能不能想個辦法把它們記全呢?！睂W(xué)生提出了新要求。由此，滲透了“有序”的數(shù)學(xué)思想。除了“有序”思想，我還滲透了“推想”思想,要求根據(jù)一個組成推想出另一個組成。
      3.多種形式的練習(xí)
      數(shù)學(xué)課練習(xí)是必不可少的，我多以游戲的形式進行。眾所周知，每一個學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取了“對口令”的形式，七色花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中逐步提高。
      6和7教學(xué)反思 12
      《6和7的認識》教學(xué)內(nèi)容包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學(xué)生較簡單，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
      我從主題圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同學(xué)們打掃衛(wèi)生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學(xué)生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓(xùn)練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學(xué)生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學(xué)生能更多的感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數(shù)器和一把斷尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。
      而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學(xué)生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學(xué)生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外，可以結(jié)合班級學(xué)生的座位左數(shù)第幾個同學(xué)站起來，從右數(shù)幾個同學(xué)站起來；從右數(shù)第幾個同學(xué)把手舉起來，從左數(shù)幾個同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節(jié)課的重點和難點，我讓學(xué)生把6個圓片分成兩堆，既不重復(fù)也不遺漏，滲透一種有序思想。學(xué)生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數(shù)學(xué)思維。
      從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學(xué)內(nèi)容可以更具趣味性。比如設(shè)計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導(dǎo)入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數(shù)序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現(xiàn)6種鮮艷、動態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學(xué)內(nèi)容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應(yīng)用，這樣的效果可能會更好。
      6和7教學(xué)反思 13
      本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。在教學(xué)設(shè)計時以藍貓帶領(lǐng)小朋友去數(shù)學(xué)樂園的情境引入，在攀登智慧塔的一關(guān)關(guān)的闖關(guān)練習(xí)中，學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用3句話說說圖的意思，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。
      本節(jié)課還有一些要改進的地方：
      1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應(yīng)該在學(xué)生解決的過程中，讓學(xué)生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。
      2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應(yīng)該在復(fù)習(xí)6和7的組成時，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)分成，還要復(fù)習(xí)組成，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。
      3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會的，那么老師就應(yīng)該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的過程，從而導(dǎo)入借助6和7的組成計算加減法，否則學(xué)生很容易停留在自己已經(jīng)會了計算結(jié)果上，而不去考慮計算的方法和過程，在學(xué)生表述他用實物來算的時候，應(yīng)及時引導(dǎo)升華為，因為1和5組成6，所以1＋5＝6。
      6和7教學(xué)反思 14
      《十幾減7、6》是在學(xué)完《十幾減9、8》的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本來以為將學(xué)《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學(xué)們會掌握的挺好，但是實際效果并不如此。如果給一年級學(xué)生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學(xué)生口算20以內(nèi)的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。另外，在學(xué)《十幾減9、8》的計算方法時，基礎(chǔ)打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至于不能熟練說出計算過程，導(dǎo)致計算十幾減7、6算式的不熟練，有的出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。
      另外，在自主探究13-7=？時，可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié)，直接讓孩子在練習(xí)本上寫出某種方法的計算過程，這樣一方面節(jié)省時間，另一方面能充分進行自主探究，以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑，而為了節(jié)約時間，又倉促結(jié)束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。
      本節(jié)課做練習(xí)的時間也很少，知識不練就得不到鞏固，在以后的教學(xué)中要加強練習(xí)，注意當(dāng)堂檢驗學(xué)習(xí)效果。
      6和7教學(xué)反思 15
      《標(biāo)準》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認識》一課時的幾點做法。
      一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活.
      小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處”,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
      1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細地看，充分地說，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。
      2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。
      3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認識后，設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，把整節(jié)課推向高潮?？傊?，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力?！吧罱?jīng)驗(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題”。
      二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進入課堂
      根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應(yīng)用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。
      因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻。
       
      
    
      

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