第一篇：7 我的老師 教案3

7、我的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

2、①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報(bào)所有人對自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、課文字詞（分發(fā)）

（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶 疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚： níng jù積聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙： méng)使初學(xué)者得到基本的、入門的知識筑巢：建窩樹蔭： shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽： liáng shuǎng涼快預(yù)兆：(zhào)預(yù)先顯露出的跡象無垠：遼闊無邊騷動： sāo dòng動蕩，不安寧。顫抖： chàn dǒu顫動;發(fā)抖傾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。鑰匙： yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑難，不知所措。和藹：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮灌注： guàn zhù澆灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品 絢麗：(xuàn)燦爛美麗

二、課文朗讀：

三、課文導(dǎo)語：

導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識（分發(fā)）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964 年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫· 凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見的天才人物”。

五、課內(nèi)問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）：寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）

二、（4—26）：寫莎利文老師教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘ d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字??” 再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上 時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激 情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個(gè)字是活生生的?！?/p>

比如說：狗——指的是在你周圍蹦蹦跳跳、長了個(gè)有絨毛的鼻子的東西。杯——指的是3

你用來喝水的東西，帽——指的是媽媽帶你去看望親友的時(shí)候，你戴在頭上的東西。（課內(nèi) 沒有）

（二）、（9 —12）：寫莎利文老師教“我”熱愛和了解大自然。

（三）、（13—26）：寫莎利文老師教“我”理解“愛”： ▲怎樣教我理解“愛”用觸覺感受愛：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！┲樽?，感知愛，并啟發(fā)思考（think）：

用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認(rèn)識愛：老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>

三、（27）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。我對世界的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。

2、第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。

3、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。

正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。

大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本 體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。

在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對海倫影響很大。

4、作者為什么把沙莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

沙莉文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運(yùn)。沙莉文老師為“我”開啟了外部世界 的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了 “我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。沙莉文老師教“我”學(xué)會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。〖用課文原4 句（講自己及生活改變的句子）來回答更好〗。

5．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?身有殘疾，又聾又啞又盲。

6、你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？

生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，認(rèn)識大自然，感受大自然。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識理解“愛”。

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海 倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。

師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時(shí)，老師用紅色粉筆在黑板 上，畫了一個(gè)大紅的“心”字型，把整個(gè)板書都包含在了一個(gè)“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語 言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。

愛是大海，永遠(yuǎn)不會枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。愛是一杯清茶，令人溫馨。愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

六、中心思想：

本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識：教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對老師的感激與崇敬之情。

七、課文引申：——名言等

八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀

九、習(xí)題講解：

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

2、課后練習(xí)四：用楷書抄寫課文第十二段，想一想這段文字中那些字詞用的形象、生

動。

十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點(diǎn)）正面描寫、側(cè)面描寫。正襯、反襯十二、一個(gè)優(yōu)美段（語言）是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

十三、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）

十四、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點(diǎn)檢查、中心思想檢查、十五、教學(xué)反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

第二篇：《我的老師》教案3

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過欣賞、觀察與交流，使學(xué)生了解自畫像的基本特點(diǎn)及其表現(xiàn)方法，并能在觀察和回憶的基礎(chǔ)上抓住人物的形象特點(diǎn)，用比較自由的方法進(jìn)行表現(xiàn)活動。

能力目標(biāo)：通過觀察、討論交流與表現(xiàn)活動，提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，提高審美的觀察能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過作品的表現(xiàn)進(jìn)一步加深對自己老師的認(rèn)識，營造良好的師生氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生觀察和捕捉人物形象的主要特點(diǎn)并進(jìn)行表現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意觀察方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互性。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過作品的表現(xiàn)進(jìn)一步加深對自己老師的認(rèn)識，增進(jìn)師生間的友誼。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

教師：大畫紙、課件。

學(xué)生：小鏡子、彩色水筆、油畫棒。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備，并集中學(xué)生的注意力。出示一些人物的老師畫像。

提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時(shí)的他們有什么區(qū)別？ 讓學(xué)生回憶，主要是組織學(xué)生以同桌的形式一起來，仔細(xì)觀察老師的五官及頭發(fā)，同學(xué)間互相找特點(diǎn)。請幾個(gè)同學(xué)說說相互之間的特點(diǎn)

老師畫像的特點(diǎn)是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點(diǎn)的地方表現(xiàn)出來，但并不是丑化。

二、教師演示畫法。出示范畫請同學(xué)們欣賞。

三、學(xué)生創(chuàng)作

通過對老師的觀察，畫出老師的單色稿。

教師進(jìn)行公平公正的輔導(dǎo)，并對一些創(chuàng)作過程中出現(xiàn)困難得學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo)。教師讓學(xué)生將單色稿貼到前面，根據(jù)畫像中的特點(diǎn)，讓大家猜猜是誰。

教師對于抓住老師特點(diǎn)的畫面，能讓學(xué)生一眼就認(rèn)出的畫面，進(jìn)行表揚(yáng)。并針對容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決。

四、教師提要求：

1.修改畫面，在抓抓老師的特點(diǎn)。2.給畫面上色，并添加背景。

進(jìn)行公平公正的輔導(dǎo)，并對一些繪畫過程中出現(xiàn)困難得學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo)。重點(diǎn)注意臉部上色。將學(xué)生的作品貼到黑板上，進(jìn)行展評。每個(gè)人的臉都有各自的特點(diǎn),課后希望同學(xué)們能認(rèn)真觀察一下其他老師的臉部特點(diǎn)，把他畫下來。

第三篇：我送老師一朵花教案3

我送老師一朵花

一、活動目標(biāo)要求：

體會教師為學(xué)生的成長付出的辛勤勞動，理解和尊重老師，學(xué)會體諒和關(guān)心老師，在師生交往中要有一種民主、平等的意識。

二、活動準(zhǔn)備：

1、小調(diào)查：有關(guān)教師節(jié)的一些資料

2、錄音磁帶《走過老師的窗前》

3、準(zhǔn)備一個(gè)“心語信箱”，每人準(zhǔn)備信紙、信封一份

4、教室環(huán)境布置：講臺上放一束花，黑板上寫上“我送老師一朵花”

5、課前小品布置：把文中的三個(gè)小故事分別用小品的形式演一演

三、本課活動設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

活動

（一）——歌兒溫馨：童聲唱老師

1、播放歌曲《走過老師的窗前》

生一起唱。

2、同學(xué)們，每當(dāng)聽到這首歌，你的心中會有怎樣的感受呢？

3、小結(jié)：是啊，老師是我們的良師，更是我們的益友。當(dāng)我們有錯(cuò)誤時(shí)，老師會耐

心地給我們幫助?？墒?，老師有時(shí)也會出錯(cuò)，也會急躁，作為朋友，我們該怎么辦呢？

【點(diǎn)評：由一首學(xué)生熟悉的歌曲引入活動，馬上可以激起學(xué)生的共鳴，易于激發(fā)學(xué)生的情感，積極主動地投入到下面的活動中?！?/p>

活動

（二）——七嘴八舌：童眼看老師

1、小品表演第一、二、三幅圖。

2、小組合作討論，發(fā)表自己的看法?？梢赃x一件事進(jìn)行討論，也可以全部進(jìn)行討論。

3、小組選代表進(jìn)行發(fā)言交流。

【點(diǎn)評：安排小組進(jìn)行交流，能滿足每一位學(xué)生表達(dá)的愿望，推選代表上臺交流，使學(xué)生的觀點(diǎn)在交流中得到補(bǔ)充?！?/p>

4、換位體驗(yàn)：

如果你是老師，你會怎么想？你會怎么做？

【點(diǎn)評：體驗(yàn)是最好的活動，因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)才有真情實(shí)感。學(xué)生從教師的角度出發(fā)，可以更好地體諒和關(guān)心老師，體會老師的辛勤?！?/p>

活動

（三）——暢所欲言：老師，我想對你說

1、師生互動。

游戲：生猜猜老師的愛好、習(xí)慣等。如：最喜歡哪本書，喜歡什么食物等。

師換猜。生選幾位代表。

【點(diǎn)評：這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在使師生在互動游戲中加深彼此的了解，使學(xué)生了解老師，也為下面的請老師了解自己作鋪墊?！?/p>

2、剛才同學(xué)們對老師有了一定的了解，老師也非常想了解你們?。∧阌惺裁春棉k法

讓老師更了解你呢？

3、交流，其中一個(gè)辦法是通信。

4、每位學(xué)生拿出自己的信紙，把自己想對老師說的心里話寫出來，然后可投入“心

語信箱”。（提示：把你最希望老師了解你什么？）

【點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)一個(gè)信箱，不僅僅是為了這一節(jié)課的效果，更是以后師生心與心交流的園地?！?/p>

活動

（四）——金點(diǎn)子：老師，您好！

1、交流：你對教師這一職業(yè)、教師節(jié)的由來等有哪些了解呢？

2、金點(diǎn)子：用我們自己的方式來表達(dá)對老師的敬意！

3、小組合作，開動腦筋，做出最有創(chuàng)意的禮物。

4、禮物可以當(dāng)堂送，也可以課后送。

第四篇：我最好的老師教案3

我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、初探“冒險(xiǎn)” 1.出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動。）

2.看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”

1.默讀課文1—4小節(jié)。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。

2.這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！板書：編造 零分 哪門子老師

3.后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心，明白了這是他希望（）。

板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險(xiǎn)”

1.從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法。科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。

預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時(shí)刻動腦子，才能判別先生說的對不對。

（2）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。

2.這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。3.那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？

（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動腦，對事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識過程。）

4.小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？

四、“冒險(xiǎn)”所得

同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？

五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法

1.一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。2.通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

小澤征爾的故事

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候，忽然感覺到樂譜中出了錯(cuò)，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個(gè)錯(cuò)誤?？墒敲總€(gè)評委都肯定地堅(jiān)持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯(cuò)了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí)，當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。

七、作業(yè)

1.讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。2.學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。

板書：

21、我最好的老師

編造 零分 獨(dú)立 懷疑

哪門子老師？ 最好的老師！

第五篇：7 我的老師 教案3

7、我的老師 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

2、①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報(bào)所有人對自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、課文字詞（分發(fā)）

（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶

疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚： níng jù積聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙： méng)使初學(xué)者得到基本的、入門的知識筑巢：建窩樹蔭： shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽： liáng shuǎng涼快預(yù)兆：(zhào)預(yù)先顯露出的跡象無垠：遼闊無邊騷動： sāo dòng動蕩，不安寧。顫抖： chàn dǒu顫動;發(fā)抖傾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。鑰匙： yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑難，不知所措。和藹：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮灌注： guàn zhù澆灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品絢麗：(xuàn)燦爛美麗

二、課文朗讀：

三、課文導(dǎo)語：

導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識（分發(fā)）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1