第一篇：《西門豹》 教學(xué)實(shí)錄

《西門豹》教材簡說及教學(xué)實(shí)錄

一、教材簡說

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文。

3運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

4學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

三、教學(xué)過程

一、揭題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，距今2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，有一個(gè)小官，全心全意為老百姓做實(shí)事、做好事。深受百姓愛戴。他的名字永載史冊(cè)，名垂千史。這個(gè)人大家知道嗎？他是誰呢？板書：西門豹——齊讀課題

2．你知道他姓什么？叫什么嗎？（出示：姓——西門 名——豹）

“西門”是個(gè)復(fù)姓 你還知道哪些復(fù)姓？(諸葛、司馬、歐陽、公孫、上官??)西門豹是著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。

3、質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：你想知道什么呢？（他是怎樣的一個(gè)地方官，是什么地方的官，講了有關(guān)他的什么故事??）

二、初讀課文感知，認(rèn)識(shí)生字新詞：

1、過渡，明確自讀要求：那就請(qǐng)小朋友們趕快打開書本讀讀我們的第30課吧！先把課文讀通讀正確，認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，再找找你想知道的問題的答案。

2、學(xué)生按要求讀課文，學(xué)生字新詞，探尋自己的問題答案。

3、反饋、檢查：

（1）卡片出示生字，指名讀，并組詞，“旱”找近義詞‘干’、“（2）課件出示詞語，自己讀——指名讀——男女生對(duì)讀。（人煙稀少 荒蕪 灌溉 提心吊膽 面如土色??）（3）選一個(gè)或幾個(gè)詞語，聯(lián)系課文，說

一、兩句話。過渡：同學(xué)們真能干，已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解了。

三、研讀課文，體會(huì)西門豹的四問。

（一）．下面，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文的1-9段，你能讀懂什么呢？你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人？劃出有關(guān)的句子，和同桌說一說。

1、自由讀劃說

2、誰來讀讀自己劃得句子說說西門豹是個(gè)怎樣的人

（1）（魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。——讓魏王放心的人）．、（2）他看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他怎么回事?？吹??就??．．．．．．—— 關(guān)心老百姓的疾苦 隨機(jī)理解“田地荒蕪，人煙稀少”你能理解當(dāng)時(shí)的情景嗎？——出示圖片感受“田地荒蕪，人煙稀少”的慘狀。當(dāng)西門豹看到如此慘狀時(shí)，他的心里是怎么想的？（老百姓真苦，是什么原因造成的？我得去調(diào)查調(diào)查??）

（3）找老大爺——一位 經(jīng)驗(yàn)豐富，在這個(gè)地方生活得很久了，對(duì)這個(gè)地方的情況比較了解的人，可見做事情想得很周到。

（二）．西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到了什么？（出示：）

板書：問 怎么回事 誰說的 新娘哪來的 發(fā)過水嗎

1、“怎么回事”什么怎么回事？你能想象一下，當(dāng)時(shí)西門豹會(huì)怎么問？

西門豹為什么要這樣開門見山問田地荒蕪、人煙稀少的原因呢？是呀，老百姓的疾苦也痛苦著他的心哪！從老大爺?shù)幕卮鹬形鏖T豹了解到了什么？

出示：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。

1）西門豹了解到了什么？（原因）你是怎么知道的？（隨機(jī)理解：“鬧” 的意思?！o“鬧”換個(gè)詞，（造成）

2）大爺在說這些話的時(shí)候，心情是怎樣的？（傷心、嘆著氣、無奈??

請(qǐng)你帶著這些感受讀一讀。指名讀——齊讀。

3）西門豹相信這件事嗎？，假如你是西門豹，你的心里會(huì)想些什么？（世界上哪來的神呀，真是騙人的東西，原來如此，這個(gè)主意是誰想出來的？這個(gè)地方的迷信很嚴(yán)重??

2、“這話是誰說的？”—— “這話”是指哪句話？（不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。）

出示：巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

1）這些話中，西門豹又有什么收獲？（找到了造成鄴“田地荒蕪，人煙稀少”的罪魁禍?zhǔn)住灼?、官紳（隨機(jī)理解“巫婆、官紳）

2）“硬逼著老百姓出錢，每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了?！薄x到這里，你明白了什么？（巫婆和官紳狼狽為奸，騙取老百姓的血汗錢。）

3）假如你是西門豹，你的心情如何？你會(huì)怎么想？（巫婆和官紳勾結(jié)坑害老百姓真是令人憎恨，此時(shí)西門豹的心情是多么的沉重呀?。?/p>

3．出示：哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩子被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們?cè)谡暮舆吷戏乓粭l葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮了。

1）

現(xiàn)在你知道新娘是從哪兒來的？你是怎么知道的？（新娘是受害人）2）從這些話中，我們不但知道了，誰是受害者，還知道了什么？（鄴這個(gè)地方越來越窮的原因——人煙稀少

3）出示：“到了河伯娶媳婦那天，他們?cè)谡暮舆吷戏乓粭l葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了?！?/p>

指名讀——齊讀——想象：讀了這就話，我們仿佛看見了一個(gè)年輕漂亮的女孩在慢慢地沉下去，最后淹沒在漳河里。一個(gè)活生生的生命啊，就這樣被害死了。漳河邊上，站著巫婆、官紳，站著當(dāng)?shù)氐睦习傩眨局⒌母改赣H，兄弟姐妹??可是沒有人去救她！此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢？

出示：我想對(duì)巫婆和官紳說：“?！?/p>

我想對(duì)老百姓說：“?！?/p>

我想對(duì)女孩的親人說：“?！?/p>

（請(qǐng)你任選一句寫一寫。）

交流：同學(xué)們，你們說到的，想到的，其實(shí)在西門豹的心里也是這樣想的呀！4．出示：沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。1）“倒”是什么意思？這里的“鬧”又是什么意思？ 2）西門豹為什么要問這個(gè)問題？（了解漳河的情況）

“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)?！甭牭竭@里的時(shí)候，西門豹是怎么想的？（要興修水利）3）小結(jié)：同學(xué)們，看來，造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因有，指名說：（除了巫婆和官紳以河伯娶媳婦為借口騙老百姓的錢財(cái)，使沒有錢的人家都逃到外地去了，還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。）

5．是呀，造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因我們可以用四個(gè)字概括：天災(zāi)人禍。面對(duì)著天災(zāi)人禍，西門豹想出好辦法來解決呢？（第九段）出示——齊讀。1）“河伯還真靈?。　蔽鏖T豹相信了嗎？為什么他要這么說呢？

2）多么聰明又風(fēng)趣的西門豹呀！他又說，齊讀“我也去送送新娘?！闭娴氖侨ァ八汀毙履飭?？

那么，他要去送誰呢？至于西門豹怎么去送，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二篇：西門豹教學(xué)實(shí)錄

三年級(jí)語文下《 西 門 豹》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)確14個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解部分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎么懲治巫婆官紳的，受到破除迷信的教育。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹怎么懲治巫婆官紳的，他的辦法妙在哪里 2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。

三、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．孩子們，今天上午我們互相認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友，看看他的資料介紹，（出示圖片和資料）你想了解他嗎？下面就讓我們進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他吧。伸出你的小手，跟老師一起寫一寫他的名字，和他打個(gè)招呼吧。

2．齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，看看這些詞你會(huì)讀嗎？（出示詞語）逼迫

旱災(zāi)

撲騰 催促

下跪

渠道

灌溉

綢褂

娶媳婦

眼睜睜

提心吊膽（1）．小組匯報(bào) 師提醒有些字的讀音：騰讀輕聲，綢褂的讀音（2）．齊讀

2、指導(dǎo)寫字

1．出示灌的字理變化，感受中國漢字的博大精深。

2．認(rèn)真觀察田字格中的灌溉，想想應(yīng)該提醒大家注意些什么。3．師范寫，生書空。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、初讀課文，整體感知

同學(xué)們寫的好認(rèn)真，相信課文內(nèi)容也難不倒你，請(qǐng)快速默讀課文，根據(jù)老師的提示概括主要內(nèi)容。（課件出示）

課文先寫了西門豹來到鄴，看到（），原因是（）。

然后寫了西門豹用了借口把巫婆和官紳頭子（）。

最后，他開鑿（），使農(nóng)民有了（）。指名回答。

師小結(jié)：剛才我們是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的，寫事的文章都可以這樣來概括。

四、細(xì)讀探究

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個(gè)地方看到了什么景象？

生：田地荒蕪、人煙稀少

師： 田地荒蕪、人煙稀少 是什么意思？

生：田里長滿了野草，沒有人。

師：（課件出示圖片，感知田地荒蕪、人煙稀少）

面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀1-9自然段，了解鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少越來越窮的原因吧

（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子，然后小組交流）師：哪個(gè)小組展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？ 生：巫婆、官紳給河伯娶媳婦 生：年年鬧旱災(zāi)

師：由此，我們可以看出，鄴這個(gè)地方越來越窮的原因是天災(zāi)、人禍。西門豹了解到河伯娶親的實(shí)情后，是怎么說的？

生：西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”

師：此時(shí)西門豹為什么不馬上懲辦惡人，反而說下次河伯娶親時(shí)去送新娘呢？他是怎么想的？

生：西門豹是想借這個(gè)機(jī)會(huì)懲治惡人。生：此時(shí)他心中已有了計(jì)謀。師：誰來讀讀這一句？ 師：好一個(gè)胸有成竹的西門豹。

師：那西門豹是怎么懲治惡人的呢？請(qǐng)默讀10-14自然段，思考西門豹用什么方法懲治了巫婆和官紳，畫出相關(guān)語句讀一讀。（生自學(xué)后在小組內(nèi)交流）

師：哪個(gè)小組來展示? 生：他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

師：（課件呈現(xiàn)）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

師：西門豹說新娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，難道西門豹真相信有河伯？

生：不相信。

師：那他這樣說的目的是什么？ 生：救下那個(gè)姑娘。

師：讓巫婆去跟河伯說一聲的目的是什么呢？ 生：把她扔進(jìn)河里，懲處巫婆。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那什么是假，什么才是真呢？（課件呈現(xiàn)）

西門豹說姑娘不漂亮是假，__________才是真。

西門豹讓巫婆去跟河伯說是假，_________才是真。

師：哦！我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門豹也會(huì)說不漂亮，他的目的就是??

生：救下新娘，懲治巫婆。（板書）師：誰來當(dāng)西門豹，讀出這句話？ 生讀

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這番話中有三個(gè)“不”，要怎樣讀？ 生：堅(jiān)決地讀。師：為什么？

生：要讓大家信以為真。師：請(qǐng)你讀一讀。

師：你讀的真好，你精彩的表現(xiàn)為你們組奪得了一顆星星。師：看來西門豹已假戲真唱，讓我們一起讀讀這句話吧。生讀

師：就這樣，西門豹巧妙地借讓巫婆給河伯說一聲這個(gè)借口懲治了巫婆。接著展示，還畫了那些句子？

生：西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧.”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

師：這句話應(yīng)該怎么讀？ 生：應(yīng)該用著急的語氣來讀？

師：你從哪個(gè)詞感受到了西門豹的著急？ 生：怎么還不回來

催一催

師：西門豹真的那么著急嗎？他的目的是什么？ 生：假裝著急，目的是想懲治官紳。

師：原來他是假戲真做，目的是懲治官紳頭子，誰能讀出這種感受？ 生讀

師：就這樣，西門豹又巧妙地找了個(gè)借口把官紳頭子懲辦了，接著展示，你還畫了哪些句子？

生：西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

師：（課件出示）西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

這句話也提到了催，你有什么體會(huì)？ 生：這次西門豹更急了。師：那你覺得西門豹是想干什么？ 生：嚇唬官紳。

師：西門豹達(dá)到他的目的了嗎？ 生：達(dá)到了。

師：那些官員都怎么樣了？

生：官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師：當(dāng)時(shí)官員是什么心情？ 生：害怕。

師：從哪個(gè)詞看出他們十分害怕？ 生：面如土色

跪下來

磕頭

磕破 師：誰能把這種感情讀出來？ 生讀 師：看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時(shí)此刻你明白了什么？

生：明白了。師：明白什么了？

生：巫婆和官紳都是騙錢害人的。板書：教育百姓

師小結(jié)：西門豹的計(jì)可真妙??！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動(dòng)。這就所謂的“將計(jì)就計(jì)”。

板書：將計(jì)就計(jì)。

師：書上說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看到了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)角色說一說。（課件出示）假如我是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，我會(huì)說……

假如我是曾經(jīng)失去女兒的老人，我會(huì)說……

假如我是僥幸活命的官紳，我會(huì)說…… 假如我是一位普通老百姓，我會(huì)說……

師：真是多虧了西門豹的將計(jì)就計(jì)，人禍解決了，天災(zāi)呢？齊讀最后一段。

板書：興修水利

師：課文學(xué)到這里，在你心中，西門豹是一個(gè)怎樣的官？

生：有智慧、講策略、為民除害、師：想不想寫首詩贊美一下他?老師帶來了一首打油詩(課件出示)生齊讀 河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。

師：讓我們一起帶著敬佩之情再次喊出他的名字，讀課題。布置作業(yè)

1、分角色演一演這個(gè)故事。

2、搜集關(guān)于西門豹的資料。

第三篇：西門豹 教學(xué)實(shí)錄

支玉恒 全國知名小學(xué)語文教學(xué)專家。

他在小學(xué)語文教學(xué)和研究工作中勇于教改實(shí)踐，推陳出新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全國有口皆碑。他的課“開放而有活力”，創(chuàng)設(shè)了他本人所提倡的“享受教學(xué)、享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

多年來，他應(yīng)邀到全國各地講學(xué)講課，并勤奮著述，出版了教學(xué)專著和音像專輯十幾部。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想把全班分為兩大組，兩組互相提問題，互相解答。哪組提不出問題，提問權(quán)就轉(zhuǎn)到對(duì)方。這樣互問互答，我們就管它叫“分組擂臺(tái)賽”，大家能賽好嗎? 生：能。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，準(zhǔn)備力量，打好擂臺(tái)。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)分組擂臺(tái)賽現(xiàn)在開始，先由第一組同學(xué)提問。

生問：西門豹為什么說那個(gè)新娘不漂亮，要說換一個(gè)漂亮的? 生答：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。

師：第一組的同學(xué)，你們對(duì)第二組同學(xué)的回答滿意嗎？(生：滿意)那就由第二組同學(xué)提問。

生問：課文中說“西門豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時(shí)間站在河岸上?(第一組無人舉手回答)師：想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r，想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)生答：當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕牛麄円詾槲灼藕凸偌澋念^子真的去了河伯那里，他們要等著看結(jié)果。西門豹也??

(說不下去了，另一學(xué)生站起來。)

生答：西門豹來送新娘是假，他是想借這次活動(dòng)(眾笑)讓老百姓知道沒有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會(huì)，讓人們覺得他也在等巫婆他們傳信回來。結(jié)果他們回不來了，老百姓就知道河伯是假的了。

師：(對(duì)第二組)這樣回答可以嗎?(生：可以)師：下面再由第一組提問。

生問：西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

師：這個(gè)問題提得厲害，第二組同學(xué)怎么樣？誰來答? 生答：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。

(第一組學(xué)生紛紛舉手，一生起立。)

生：這樣回答不行!下一個(gè)命令，不讓再給河伯娶媳婦，當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫?huì)再受害，有女孩子的人家也不用花錢了，不用逃跑了，女孩子也不會(huì)被淹死了，然后再修水利，結(jié)果也是一樣，怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來)生：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎? 生：不管他服氣不服氣，反正他再不敢給河伯辦喜事了，不辦喜事了，老百姓就不再受騙了。

生：他不娶媳婦了，(眾笑)但人們還是迷信，也許他還要借人們的迷信，想出別的花招來騙錢。

生：巫婆官紳都砍頭了，他還會(huì)想辦法嗎?(眾笑)生：死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。

師：好，先說到這里，聽我說一句。迷信是一種思想問題，對(duì)待思想問題，有時(shí)不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。好了，該哪一組提問了?(第二組學(xué)生說：“該我們提問了!”)

生問：我想讓第一組的同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?(眾笑)師：(笑)這個(gè)問題很別致，很有意思。

生答：(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。

生：電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。

師：一點(diǎn)也不錯(cuò)，說得也很清楚。第一組，有沒有問題了?(無人舉手)沒有問題了，大家拿起書，齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)師：還有時(shí)間，我們?cè)倮首x一下課文??(一學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他說話。)生：老師，再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌，臺(tái)下聽課人也鼓掌。)師：好吧!

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!(演完后全場鼓掌)師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

生：我明白了巫婆他們是騙人的。

生：我明白了不能迷信，要有科學(xué)頭腦。

生：我明白了西門豹是一個(gè)好官。師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!第一課時(shí)

師：同學(xué)們好，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家一起來讀課題 生齊讀課題：《西門豹》

師：西門豹是一個(gè)人的名字，他姓西門名豹，在我國姓氏中，有一些復(fù)姓，西門就是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓呢？

生1：歐陽，諸葛，師：西門豹的故事一直被人稱頌，這到底是怎么回事，讓我們到課文當(dāng)中去尋找答案吧，接下來讓我們把書翻到125頁，按我們平時(shí)讀書的要求自學(xué)課文

生自學(xué)課文

師：我們先來讀讀這些詞語

生齊讀詞語：娶媳婦，逼著，旱災(zāi)，綢褂，提心吊膽，跪下，直淌血。師：在這些詞語當(dāng)中，讀音上有什么要提醒大家注意的呢？ 生2：綢是翹舌音，師：讀的時(shí)候要注意

生3：娶媳婦這個(gè)詞語當(dāng)中的婦要讀輕聲。生4：直淌血的血讀xie 師：接下來就請(qǐng)小藝領(lǐng)著大家把剛才提醒大家注意的這些詞語再來讀一讀。生1領(lǐng)讀提醒注意的詞語。

師：讀得不錯(cuò)，你有不明白意思的詞語嗎？ 生2：提心吊膽的意思是不是非常害怕，擔(dān)心呢？

生3：我想應(yīng)該是的。剛才我在課文中找到了帶提心吊膽這個(gè)詞語的句子，我來給大家讀一讀

生3讀含有提心吊膽這個(gè)詞語的句子。

師：讀書百遍，其義自現(xiàn)，通過反復(fù)讀句子，能夠幫助我們理解句子當(dāng)中詞語的意思。接下來就讓我們也一起來讀讀這句話。生齊讀含有提心吊膽這個(gè)詞語的句子。

師：好，同學(xué)們，接下來就要請(qǐng)你們默讀課文，這一次讀，請(qǐng)你們邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事。

生默讀課文。

師：誰來說說課文講了一個(gè)什么故事呢？

生1：課文主要講了西門豹在鄴那個(gè)地方，懲治了巫婆和官紳的事。

師：故事很長，聽你這么說，我們還不知道西門豺是怎么懲治巫婆和官司紳的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該把課文的那些內(nèi)容補(bǔ)上，才能把課文的主要內(nèi)容說具體。

生2：應(yīng)該說說鄴是一個(gè)怎么樣的地方，要說一說西門豹是怎么研究，弄清真相的。最重要的是說清楚，西門豹是怎么懲治巫婆和官紳的。如果能把結(jié)果也能說清楚，那就更具體了。

師：好，老師把你們說的內(nèi)容整理一下，輸入電腦，多媒體出示： 1． 應(yīng)該說說鄴是一個(gè)怎么樣的地方。2． 要說一說西門豹是怎么研究，弄清真相的。

3． 最重要的是說清楚，西門豹是怎么懲治巫婆和官紳的。4． 結(jié)果怎樣？

師：好，那接下來，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想這些問題的答案，再和同桌交流交流。

生默讀課文

師：誰能回答這些問題了呢？

生1：我們讀了課文，知道了鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪，師：說得很清楚。

生2：我來回答第二個(gè)問題，西門豹詢問了老大爺，知道了事情的真相

生3：我接著回答第三個(gè)問題。河伯娶媳婦這天，西門豹也去了，他把巫婆和官紳扔進(jìn)了河里。

師：那結(jié)果了，生4：西門豹懲治了巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。他還帶領(lǐng)老百姓開渠引水，獲得了好收成。師：很好，接下來，同學(xué)們能不能根據(jù)這些問題的提示，再去說一說課文主要講了一個(gè)什么故事。

生練說

師：誰能來說說呢

生1：課文主要講了西門豹來到了鄴地，看見這里人煙稀少，他向老大爺了解到了田地荒蕪的原因，西門豹趁河伯娶媳婦的時(shí)候，把巫婆和官紳都扔進(jìn)了漳河里。使老百姓受到了教育。西門豹還帶領(lǐng)老百姓開渠引水，獲得了好收成。

師：說得還不錯(cuò)，把這四個(gè)方面的內(nèi)容都說清楚了。只是每句話的開頭都用上的西門豹，有些羅嗦，誰能稍稍做以改動(dòng)，說得更清楚。

生2：課文主要講了西門豹來到了鄴地，看見這里人煙稀少，他詢問了一位老大爺，知道了事情的真相。西門豹趁河伯娶媳婦的時(shí)候，想辦法把騙人的巫婆和官紳都扔進(jìn)了漳河里。使老百姓受到了教育。他還帶領(lǐng)老百姓開渠引水，獲得了好收成。

師：很好，同學(xué)們，對(duì)課文提出幾個(gè)重要的問題，根據(jù)問題的提示，我們能把課文的主要內(nèi)容說得更具體，這是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好辦法，好，接下來我們就要來寫字了，請(qǐng)同學(xué)們先來讀讀由要寫的字組成的詞語，生齊讀詞語

師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第129頁，我們認(rèn)真地看看田字格當(dāng)中的生字，仔細(xì)看看這些字，在書寫的時(shí)候，要注意些什么？

生說注意點(diǎn)。師范寫“騰”字

師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們來寫生字吧。每個(gè)字抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語每個(gè)抄寫一遍

生寫生字

師：同學(xué)們，今天我們初讀了課文，了解了西門豹這篇課文主要講了一個(gè)什么故事，還認(rèn)識(shí)了很多生字，下節(jié)課我們會(huì)進(jìn)一步去研究西門豹是怎么幫助鄴這個(gè)地方的老百姓的。這節(jié)課我們就上到這兒。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課《西門豹》，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪，那鄴這個(gè)地方怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找答案 生自讀課文。

師：我們來交流一下，究竟是什么原因讓鄴這個(gè)地方變得如此荒蕪，生1：我覺得一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)，所以才會(huì)讓鄴變成這樣

生2：我覺得還有一個(gè)讓鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪的原因是巫婆和官紳以河伯娶媳婦的原因騙取老百姓的錢財(cái)

生3：百姓的錢都被騙了，他們沒有錢再來買種子和苗了，有一些人家都逃到外地去了，人就越來越少

師：真是天災(zāi)人禍，年年的旱災(zāi)，加上官紳和巫婆的欺騙，使得鄴這個(gè)地方的老百姓越來越窮，那么西門豹是通過什么方法了解到這些情況的呢？

生2：他詢問了一位老大爺

師：西門豹和老大爺都說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫下西門豹說的話 生自讀課文

師：誰來讀讀你畫下的句子。

生3讀西門豹說的話，“那么漳河發(fā)過大水嗎？” 師：這句話很重要，那么漳河到底發(fā)過大水沒有？

生4：沒有發(fā)過，老大爺說，到是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。師：年年鬧旱災(zāi)，巫婆和官紳還要說發(fā)大水，那不是騙人嗎？ 生5：這個(gè)問題真是很重要，西門豹一下了明白了事情的真相，師：西門豹的調(diào)查全面深入，為他后來懲治巫婆和官紳做好了充分的準(zhǔn)備。師：接下來就讓我們分角色讀一下西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話。師生分角色朗讀。

師：聽了你們的朗讀。老師也想做做西門豹，我來讀讀西門豹說的最后一句話，讀兩遍，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽哪一遍讀得好。

師讀西門豹說的最后一句話。師：哪一遍讀得好？

生1：我覺得第二遍讀得好，讓我感覺到西門豹非常聰明，師：西門豹相信有河伯嗎？ 生：不相信

師：那他為什么說，“下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也要去送送新娘” 生2：因?yàn)槲鏖T豹已經(jīng)想好了辦法，要趁河伯娶媳婦的機(jī)會(huì)，揭穿巫婆和官紳的騙局。師：是啊，西門豹早已經(jīng)胸有成竹，想好的辦法。請(qǐng)同學(xué)一起來讀讀這句話。生齊讀這一句話。

師：那么西門豹又是怎么懲治巫婆和官紳的呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，并畫下相關(guān)的句子。

生自讀課文

師：西門豹是怎么做的，又是怎么說的呢？你們找到了哪些重要的句子，我們來交流一下。

生1：我畫了這一句“我回過頭來對(duì)巫婆說??” 師：你們覺得西門豹這樣做妙在哪里。生2：西門豹這樣做救了姑娘的命。

生3：這樣，還能順理成章地把巫婆投進(jìn)漳河。一點(diǎn)也不露聲色 師：巫婆真是自作自受，西門豹可真有辦法。誰能讀好這個(gè)句子呢。生4讀這個(gè)句子。師：誰來說說他讀得怎么樣

生5：讀得好，機(jī)智聰明的西門豹好像就站在了我們面前。

師：他讀得好，你評(píng)得好。接下來就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這幾句話。感受西門豹的辦法之妙，語言之妙。

生齊讀這個(gè)句子。

師：你們還找到了其他句子嗎？ 生1：等了一會(huì)兒??投入了漳河 師：他這樣做，又起了什么作用 生2：他利用了催一催這個(gè)借口，又假裝自己很著急，把官紳頭子也扔入了漳河。這辦法真妙。

生3：西門豹先把巫婆和官紳頭子扔進(jìn)了河里，懲治了最壞了兩個(gè)人。

師：有道理。接下來就讓我們一起來讀讀這幾個(gè)句子。讀的時(shí)候，要讀出西門豹看到巫婆還不回來，裝作有點(diǎn)著急的樣子。

生齊讀：接下來，西門豹的做法就更妙了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀自己畫下一其他句子，想一想，西門豹這樣做妙在哪里呢？

生自讀課文 師：讀來說

生1：我還畫了一句?！澳切┕偌澏紦?dān)心吊膽??又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ！蔽矣X得他這樣做真妙，嚇得官紳們提心吊膽，連氣也不敢出。

師：是啊，這些官紳生怕自己喘氣的時(shí)候，被西門豹發(fā)現(xiàn)呢。

生2：西門豹把巫婆和官紳一個(gè)個(gè)扔到河里，岸上的官紳嚇得面如土色，還跪下磕頭，這個(gè)辦法真妙，師：西門豹將計(jì)就計(jì)，讓官紳們有苦難言，生2：我還畫了一句，最后西門豹還說??，這才讓官紳松了一口氣，我想，以后他們?cè)僖膊桓因_人了。

師：是的

生3：西門豹這樣做，還讓河邊的老百姓知道了河伯娶媳婦完全是騙人的。師：河邊的老百姓怎么會(huì)知道河伯娶媳婦是騙人的呢？ 生4：如果真的有河伯，巫婆和官紳的頭子早就回來了，生5：如果真的有河伯，到河伯那兒去做客，不是一件美差嗎？官紳們?cè)趺磿?huì)一個(gè)個(gè)嚇得面如土色呢？

師：西門豹的方法的確巧妙，讓我們一起把剛才畫下了這些句子再來讀一讀。生齊讀畫下的句子。

師；西門豹用巧妙的方法，讓老百姓不再相信，河伯娶媳婦的事，同時(shí)，他不帶領(lǐng)著鄴這個(gè)地方的老百姓開鑿渠道，把漳水引到了田地里，那么結(jié)果怎么樣呢？

生1：結(jié)果莊稼得到了好收成。師：最啊，鄴這個(gè)地方再也不荒無人煙了，讓我們一起再來讀讀課文的最后一段。生齊讀是后一段。

師：這個(gè)故事非常有意思，特別是西門豹懲治巫婆和官紳的這一部分。情節(jié)和語言都很生動(dòng)。讓我們把這一部分故事來講一講吧?？梢砸粋€(gè)人講，也可以各同桌的同學(xué)合作講了這個(gè)故事。

生準(zhǔn)備

師：好，剛才大家準(zhǔn)備得很認(rèn)真，誰試著把這一部分講一講。生1生2講故事。

師：故事講得真不錯(cuò)，同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，西門豹給你留下了怎么樣的印象呢？ 生1：西門豹是一個(gè)為民除害的好官。

生2：西門豹愛護(hù)百姓，有勇有謀，怪不得直到今天，還被人們稱頌。

師：正是因?yàn)槿绱耍鏖T豹的故事才流傳至今。課后有興趣的同學(xué)，可以把這個(gè)故事再去講一講，可以講給爸爸媽媽聽，也可以講給自己的好朋友聽。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

第四篇：西門豹教學(xué)反思

西門豹教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的西門豹教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

西門豹教學(xué)反思1

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折！這與學(xué)生的知識(shí)面，概括能力有直接的關(guān)系。

西門豹教學(xué)反思2

《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)味老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物，因此，我緊緊抓住分析體會(huì)人物對(duì)話，激發(fā)學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。

首先，對(duì)話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門豹?jiǎng)倎淼洁挼兀吹酵恋鼗氖?，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時(shí)。請(qǐng)學(xué)生讀“四問四答”，看看這些問答和其他課文中的問答有什么不一樣？學(xué)生很快就知道，西門豹和老大爺之間的四問四答沒有繁瑣的敘述交代，而是干凈利落，直入主題，顯得真實(shí)可信。這讓學(xué)生也明白為了簡單明了的敘述是表達(dá)的需要，并不是所有的課文都需要詳盡生動(dòng)的敘述。

其次，對(duì)話激發(fā)學(xué)生想象

一、西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說“河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”河伯這么說是什么意思？想象一下，西門豹是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生走入西門豹的內(nèi)心世界。學(xué)生有的說：“這么說巫婆和官紳就會(huì)以為西門豹也是支持他們的，為了降低巫婆和官紳們的警惕性?！庇械恼f：“其實(shí)他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳?！庇械恼f：“他不想過早把自己的計(jì)劃泄露出去，免得打草驚蛇。”

二、”西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書本插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，同桌交流，有的學(xué)生說：“巫婆慌亂極了，嘴張得大大的，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’”有的說：“巫婆手伸得長長的，似乎想抓到一棵救命草。”……通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣。同時(shí)也讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)的老百姓會(huì)怎么想呢？學(xué)生想象“為什么巫婆這么害怕見河伯？”“她難道回不來了嗎？”“她為河伯辦事，為什么要這么害怕呢？”

三、”西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。提出問題：圍觀的群眾會(huì)有怎樣表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“啊？他們這么怕，是不是有詐？”有的學(xué)生說：“哎呀，我的孩子啊，可憐的孩子啊，你死的太冤了……”有的說：“看來巫婆是假的，太坑人了……

通過對(duì)話想象，學(xué)生很自然感悟到了一個(gè)胸有成竹、不露聲色實(shí)施誠摯惡人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。

西門豹教學(xué)反思3

一

師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？

生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L者，熟悉情況。

師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問題？

生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）

生：第二個(gè)問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）

生：第三個(gè)問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）

生：第四個(gè)問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。

師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀）

師：從西門豹調(diào)查的這些問題，我們可以看出西門豹的調(diào)查細(xì)致。（板書：細(xì)致）請(qǐng)大家思考，西門豹這么細(xì)致調(diào)查和下文的懲辦巫婆、官紳與破除迷信、興修水利有什么關(guān)系？

生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。

生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。

師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。

（出示報(bào)告樣式）

關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查原因： 調(diào)查對(duì)象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：

二

師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。

（學(xué)生以小組形式展開研究討論）

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會(huì)這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。

生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。

師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。

（板書： 以 為借口）

生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。

生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。

生：（讀句子）西門豹以請(qǐng)官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。

師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？

生：殺雞給猴看。

師：成語說成“殺雞儆猴“。

生：以其人之道還治其身。

生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。

三

生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!

師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？

生：好。

(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對(duì)主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)

西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!

(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)

西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

自我評(píng)析：

教學(xué)片斷一：體驗(yàn)小警察。第一課時(shí)接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個(gè)小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。

教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問題的喜悅，從而助長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動(dòng)向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

由此想到，我們的語文課堂就可以成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)上的主角，而這個(gè)角色又可以是千變?nèi)f化的。在生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以是小老師；在課文分析時(shí)，學(xué)生可以是研究生；在需要的時(shí)候，他們還可以是小畫家、故事大王、小演員、科學(xué)家……

教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上扮演各種角色，讓他們?cè)谶@課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺(tái)上在生活中綻放光彩！

西門豹教學(xué)反思4

我在教這篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀通讀懂課文，了解到西門豹為何要懲治那些官紳，抓住西門豹對(duì)巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，學(xué)生明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣.再讓學(xué)生找出這些內(nèi)容來讀，讓學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)的教育。

為了讓學(xué)生更好的了解這一經(jīng)過，我讓學(xué)生來演一演。全班學(xué)生個(gè)個(gè)想來表演，他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過程表演得活靈活現(xiàn)。通過人物語言、神情和動(dòng)作的表演，一下子就激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的高潮。此時(shí)我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這課后的感受。同學(xué)們爭先恐后的舉手說：“西門豹又聰明的智慧?！薄拔鏖T豹才智過人?！薄拔鏖T豹機(jī)智?！薄拔覀円嘈趴茖W(xué)，破除迷信?！薄?/p>

在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，通過學(xué)生表演，能幫助他們了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主探究的能力。

西門豹教學(xué)反思5

《西門豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，收到良好的效果。

“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”

當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出：教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂?！边@時(shí)我進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”可見只要教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

西門豹教學(xué)反思6

《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時(shí)候，西門豹治理鄴這個(gè)地方，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人，除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。

在一班上《西門豹》第一課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時(shí)的分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時(shí)間，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把課前預(yù)習(xí)收集到西門豹資料，讓學(xué)生自由講，并且在默讀環(huán)節(jié)補(bǔ)充了解主要人物。結(jié)果，既檢查他們預(yù)習(xí)情況又讓學(xué)生讀的時(shí)間多了，寫字的時(shí)間也比較充分，還對(duì)兩名學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

特別是我們班的陳宇軒同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都能對(duì)這位平時(shí)書寫十分馬虎的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)清晰而充實(shí)。

西門豹教學(xué)反思7

教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？教學(xué)第二段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡?！斗ㄖ圃诰€》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時(shí)，沒有逐段分析，而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論：

你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運(yùn)如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時(shí)你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的'巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時(shí)，要求加上語言、動(dòng)作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！”然后讓其他同學(xué)飾演群眾，會(huì)怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對(duì)事件的看法。）最后，你看了整個(gè)事件，你有什么想對(duì)大家說的，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下西門豹大人的做法。整個(gè)過程生動(dòng)而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出?！倍冶砻嫔线€跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個(gè)足智多謀的人，為百姓著想的好官。

西門豹教學(xué)反思8

《西門豹治鄴》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第九單元破除迷信的第一課，它是我們五年級(jí)老師在學(xué)校組織教研活動(dòng)中的同課異構(gòu)。為了突出重點(diǎn)體會(huì)西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。

一、教學(xué)意圖

“復(fù)習(xí)檢測(cè)”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報(bào)告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報(bào)告的話，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時(shí)間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。

根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會(huì)巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請(qǐng)朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會(huì)西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì)出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計(jì)就計(jì)”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

二、課后自評(píng)

課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

1、時(shí)間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。

3、雖然在備課我也考慮過我的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能體會(huì)到巧妙之處，感覺上有難度。修改之后效果還不算理想?？梢娚虾谜n備好學(xué)生是多么重要。

西門豹教學(xué)反思9

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。《西門豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對(duì)象。

課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說的話：

①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！?/p>

③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑　?/p>

讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓

學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。

不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。

西門豹教學(xué)反思10

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個(gè)問題?為什么要問這些問題?在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了。可書面作業(yè)時(shí)，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎么回事?

2、這話是誰說的?

3、新娘是哪兒來的?

4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

看了同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個(gè)問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。”就可以對(duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問，你來問一問。這樣對(duì)于第一個(gè)問題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問題：“這話是誰說的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。”這里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。

西門豹教學(xué)反思11

《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時(shí)候，西門豹治理鄴這個(gè)地方，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人，除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，情節(jié)吸引，學(xué)生感興趣。

第一次在三班上第二課時(shí)時(shí)，由于在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有設(shè)計(jì)好，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的分工不明確，表演的語言、表情均沒有達(dá)到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。因而，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。把表演課本劇放在課后進(jìn)行，課堂上只作表演課本劇的指導(dǎo)，用課外活動(dòng)課進(jìn)行課本劇的表演。課堂上，學(xué)生都知道，要表演好課本劇，就要抓住人物的動(dòng)作、表情以及人物的語言。在課外活動(dòng)課上，學(xué)生的表演還是很有趣的。這樣，課后的習(xí)題“表演”就迎刃而解了。

《西門豹》這一課文比較簡單，學(xué)生通過朗讀基本上都能解決課本的問題，但本班的學(xué)生朗讀技能比較弱，在教學(xué)過程中，我吸取上節(jié)課的不足，把指導(dǎo)朗讀作為這節(jié)課的重點(diǎn)之一，通過對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文的教學(xué)不外乎是聽說讀寫，這節(jié)課學(xué)生都能通過讀西門豹的語言來體會(huì)到西門豹的智慧過人，謀略出眾。

西門豹教學(xué)反思12

《西門豹》是人教版第七冊(cè)的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點(diǎn)部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內(nèi)涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學(xué)，適合運(yùn)用浙江特級(jí)教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序。

一、研讀，理解感悟。

（一）初讀，了解大意。

教學(xué)這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戲的主角？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀語文，了解大意，找準(zhǔn)主角是西門豹。

教師在問：回顧前文，往日給河伯娶婦時(shí)，誰是主角？演的是什么戲？學(xué)生回顧前文，自然會(huì)明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

教師提問設(shè)疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學(xué)生再讀課文后展開討論，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

引導(dǎo)學(xué)生概括出這部分的大意。

（二）細(xì)讀，理解內(nèi)涵。

西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？

引導(dǎo)學(xué)生分三步來理解：

１、取信于民，適時(shí)趕到。

要求學(xué)生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來了中的真的來了中的真的回顧前文的預(yù)約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導(dǎo)討論，使學(xué)生理解這樣寫表明西門豹說話算數(shù)，決心為民除害，并且胸成竹。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。

２、巧救新娘，嚴(yán)懲首惡。

引導(dǎo)學(xué)生自讀第１１、第１２自然段，并將這兩個(gè)自然段分層理解。讓學(xué)生通過研讀討論，弄清第１１自然段寫了看新娘、說新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫了巫婆被淹沒和除官紳頭子這兩層意思。

教師再問：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關(guān)鍵。為了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論理解：關(guān)鍵是說新娘不漂亮。因?yàn)檫@個(gè)借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時(shí)總結(jié)，西門豹懲治首惡不但行動(dòng)果斷，而且胸有成竹，可見斗爭藝術(shù)高超。

３、懲治官紳，喚醒民眾。

西門豹的斗爭藝術(shù)很高，還體現(xiàn)在懲治一般官紳與懲消費(fèi)品市場首惡是有區(qū)別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來磕頭求饒，實(shí)際上是不打自招。在這里要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察插圖，發(fā)揮大膽想象，說說他們?cè)趺辞箴?，求饒些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對(duì)下文所寫的老百姓都明白了就容易理解了。

二、練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀了這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學(xué)生往往會(huì)用非常巧妙來評(píng)價(jià)西門豹的辦法。教師要追問：妙在哪里？先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。如果他們下漳河去，就會(huì)被（淹死），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（沒有河神）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（騙錢害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。

所填的內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。通過練習(xí)使學(xué)生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，都說明了漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實(shí)際上是一個(gè)兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、表演，綜合提高。

這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過表演旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

西門豹教學(xué)反思13

一、教學(xué)目的1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

西門豹的相關(guān)資料

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)會(huì)本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過程

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示

3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流集體討論

一、（19）調(diào)查情況了解原因

二、（10、13）懲治首惡教育百姓

三、（14）開渠引水興修水利

5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容

荒（）災(zāi)（）徒（）溉（）

慌（）滅（）陡（）概（）

謊（）

鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

灌溉把水輸送到田地里。

提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

作業(yè)：熟讀課文，寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。

二、教學(xué)過程

（一）、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國戰(zhàn)國時(shí)代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

（二）、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)19自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個(gè)問題呢？

1、學(xué)生讀懂題意

2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報(bào)

了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。

學(xué)生復(fù)述

（三）、學(xué)習(xí)1013自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請(qǐng)你們讀1013自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流匯報(bào)

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10、13自然段

4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議

指名復(fù)述、評(píng)議

小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

（四）西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第14自然段

默讀思考討論匯報(bào)

由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述

（五）朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。

西門豹教學(xué)反思14

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙?jí)語文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最后的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過，最后上得比較好，自己在各方面都有進(jìn)步，但是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：

一、閱讀教學(xué)重在“讀”

《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，通過讀對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，通過反復(fù)讀，體會(huì)簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，特別是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分角色朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人。但是在講到老大爺說的三個(gè)“鬧”字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自己的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去深刻的感悟，“鬧”在不同句子中所表達(dá)的不同含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心情。

二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，可以說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷?duì)教案熟悉，知道自己要什么，加上自己不夠靈活，因此學(xué)生在說出不同我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不知道要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案，就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說，嚇得魂不附體?！盎瓴桓襟w”這個(gè)詞多形象，可是我非說，“是啊，嚇?biāo)懒恕?，奇怪地完成了教學(xué)。因此，教學(xué)一定要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。

三、課本劇如何演更有效

在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對(duì)教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的能力相對(duì)薄弱；還有自己對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。

作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，但是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑，因此也不能完全進(jìn)入到自己的角色中。可見，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

我覺得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對(duì)于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。因此，要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示，就必須要有老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也可以汲取養(yǎng)料，從而達(dá)到演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。

西門豹教學(xué)反思15

１、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

２、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

３、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

４、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

第五篇：《西門豹》教學(xué)反思

《西門豹》教學(xué)反思

《西門豹》教學(xué)反思1

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的'決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，僅有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對(duì)象。

課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說的話：①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！雹诘攘艘粫?huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催。”③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎樣還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙?！”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有立刻采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。

《西門豹》教學(xué)反思2

《西門豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，收到良好的效果。

“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的'學(xué)生說：“老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”

當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出：教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂?！边@時(shí)我進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！笨梢娭灰處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

《西門豹》教學(xué)反思3

《西門豹》是人教版第七冊(cè)的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點(diǎn)部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內(nèi)涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學(xué)，適合運(yùn)用浙江特級(jí)教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序。

一、研讀，理解感悟。

（一）

初讀，了解大意。

教學(xué)這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戲的主角？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀語文，了解大意，找準(zhǔn)主角是西門豹。

教師在問：回顧前文，往日給河伯娶婦時(shí)，誰是主角？演的是什么戲？學(xué)生回顧前文，自然會(huì)明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

教師提問設(shè)疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學(xué)生再讀課文后展開討論，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

引導(dǎo)學(xué)生概括出這部分的大意。

（二）

細(xì)讀，理解內(nèi)涵。

西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？

引導(dǎo)學(xué)生分三步來理解：

1、取信于民，適時(shí)趕到。

要求學(xué)生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來了中的真的來了中的真的回顧前文的'預(yù)約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導(dǎo)討論，使學(xué)生理解這樣寫表明西門豹說話算數(shù)，決心為民除害，并且胸成竹。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。

2、巧救新娘，嚴(yán)懲首惡。

引導(dǎo)學(xué)生自讀第11、第12自然段，并將這兩個(gè)自然段分層理解。讓學(xué)生通過研讀討論，弄清第11自然段寫了看新娘、說新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第12自然段寫了巫婆被淹沒和除官紳頭子這兩層意思。

教師再問：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關(guān)鍵。為了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論理解：關(guān)鍵是說新娘不漂亮。因?yàn)檫@個(gè)借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時(shí)總結(jié)，西門豹懲治首惡不但行動(dòng)果斷，而且胸有成竹，可見斗爭藝術(shù)高超。

3、懲治官紳，喚醒民眾。

西門豹的斗爭藝術(shù)很高，還體現(xiàn)在懲治一般官紳與懲消費(fèi)品市場首惡是有區(qū)別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來磕頭求饒，實(shí)際上是不打自招。在這里要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察插圖，發(fā)揮大膽想象，說說他們?cè)趺辞箴垼箴埿┦裁?，讓學(xué)生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對(duì)下文所寫的老百姓都明白了就容易理解了。

二、練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀了這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學(xué)生往往會(huì)用非常巧妙來評(píng)價(jià)西門豹的辦法。教師要追問：妙在哪里？先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。如果他們下漳河去，就會(huì)被（淹死），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（沒有河神）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（騙錢害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。

所填的內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。通過練習(xí)使學(xué)生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，都說明了漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實(shí)際上是一個(gè)兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、表演，綜合提高。

這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過表演旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

《西門豹》教學(xué)反思4

《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)味老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物，因此，我緊緊抓住分析體會(huì)人物對(duì)話，激發(fā)學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。

首先，對(duì)話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門豹?jiǎng)倎淼洁挼?，看到土地荒蕪，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時(shí)。請(qǐng)學(xué)生讀“四問四答”，看看這些問答和其他課文中的問答有什么不一樣？學(xué)生很快就知道，西門豹和老大爺之間的四問四答沒有繁瑣的敘述交代，而是干凈利落，直入主題，顯得真實(shí)可信。這讓學(xué)生也明白為了簡單明了的敘述是表達(dá)的需要，并不是所有的課文都需要詳盡生動(dòng)的敘述。

其次，對(duì)話激發(fā)學(xué)生想象

一、西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說“河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”河伯這么說是什么意思？想象一下，西門豹是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生走入西門豹的內(nèi)心世界。學(xué)生有的說：“這么說巫婆和官紳就會(huì)以為西門豹也是支持他們的，為了降低巫婆和官紳們的警惕性?！庇械?說：“其實(shí)他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳?！庇械恼f：“他不想過早把自己的計(jì)劃泄露出去，免得打草驚蛇?！?/p>

二、”西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書本插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，同桌交流，有的學(xué)生說：“巫婆慌亂極了，嘴張得大大的，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’”有的說：“巫婆手伸得長長的，似乎想抓到一棵救命草?！薄ㄟ^想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣。同時(shí)也讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)的老百姓會(huì)怎么想呢？學(xué)生想象“為什么巫婆這么害怕見河伯？”“她難道回不來了嗎？”“她為河伯辦事，為什么要這么害怕呢？”

三、”西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。提出問題：圍觀的群眾會(huì)有怎樣表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“??？他們這么怕，是不是有詐？”有的學(xué)生說：“哎呀，我的孩子啊，可憐的孩子啊，你死的太冤了……”有的說：“看來巫婆是假的，太坑人了……

通過對(duì)話想象，學(xué)生很自然感悟到了一個(gè)胸有成竹、不露聲色實(shí)施誠摯惡人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。

《西門豹》教學(xué)反思5

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的`；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。

在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。

上第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備較為充分，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊，學(xué)生也比較積極，特別是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，能掌握所學(xué)的詞語，教學(xué)的效果還是不錯(cuò)的，但可能是設(shè)計(jì)出錯(cuò)，一開始讓學(xué)生讀詞語的時(shí)間比較多，不夠充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在下節(jié)課時(shí)要注意時(shí)間的安排，和語言的提煉。

《西門豹》教學(xué)反思6

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。

在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。

上第二課時(shí)時(shí)，由于學(xué)生、老師比較疲憊，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有設(shè)計(jì)好，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的分工不明確，表演的語言、表情均沒有達(dá)到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。在備課時(shí)高估了學(xué)生的能力，因而整個(gè)課堂都弄得不是很好，沒有達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上由于老師掌握的.時(shí)間不好，沒有按排好時(shí)間的分配，一味地引導(dǎo)學(xué)生講出文章中的難點(diǎn)，因而花的時(shí)間比較多，理解多了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就少了，加上班級(jí)的經(jīng)常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。

《西門豹》教學(xué)反思7

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。

課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。

二、抓住人物對(duì)話，理解主要內(nèi)容。

課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對(duì)話，分析對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。

在教學(xué)調(diào)查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門豹的四個(gè)問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁?。通過分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來越窮的原因。

在除害部分，依然抓住對(duì)話，如：河伯還真靈??？你覺得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。

再如：不行，不漂亮，不會(huì)滿意的。巫婆怎么還不回來？請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑∽x了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個(gè)計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們會(huì)怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的.心情會(huì)怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì)找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會(huì)兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì)兒，可這一會(huì)兒對(duì)于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì)了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對(duì)待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計(jì)。

學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。

《西門豹》教學(xué)反思8

一、說目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力?；谝陨显蛭以O(shè)計(jì)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題，讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

二、說流程

課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的`思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在。

接著我提出一個(gè)重要的問題是“要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

接下去我就讓學(xué)生帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。所以我在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費(fèi)時(shí)間。

研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺來，讀出味道來

再讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來?？梢詫懸粋€(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。

反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。

《西門豹》教學(xué)反思9

《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹如何將計(jì)就計(jì)懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。

此次小片區(qū)語文研討課，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，主線分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言，驚為天人地設(shè)計(jì)，但真實(shí)、有效，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語文，領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。

1、巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。

本堂課的重難點(diǎn)是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計(jì)策巧妙無比，西門豹這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。

2、巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。

在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計(jì)就計(jì)巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀群眾親眼目睹此情此景會(huì)說些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的.內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì)，一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

3、緊扣文本布局，滲透寫作方法。

《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫作方法的最佳時(shí)機(jī)。因此，我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫，“治水”略寫，他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是，我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫，而 “治水”略寫呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然，無言與對(duì)。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱，頓時(shí)釋然，神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略，是根據(jù)中心來確定的。這一點(diǎn)撥，這一滲透，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明，詳略得當(dāng)。

一堂課畢竟無法做到盡善盡美，即使是好課，也會(huì)有瑕疵。課堂上如果能適時(shí)抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動(dòng)，去想象他們磕頭求饒的語言，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，理解側(cè)面烘托，對(duì)學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)──實(shí)在是妙不可言！

《西門豹》教學(xué)反思10

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。

在一班上《西門豹》第一課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時(shí)的`分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時(shí)間，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把“了解情況”這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)，結(jié)果，學(xué)生讀的時(shí)間多了，寫字的時(shí)間也比較充分，還對(duì)三名學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是我們班的陳思源同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都能對(duì)這位平時(shí)很少交作業(yè)的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容。

加上這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就多了。如指導(dǎo)第一自然段的朗讀時(shí)，通過學(xué)生的示范讀，全班讀，學(xué)生基本能掌握朗讀感情基調(diào)。

《西門豹》教學(xué)反思11

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個(gè)問題?為什么要問這些問題?在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時(shí)，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎么回事?

2、這話是誰說的?

3、新娘是哪兒來的?

4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

看了同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個(gè)問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事?！本涂梢詫?duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問，你來問一問。這樣對(duì)于第一個(gè)問題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問題：“這話是誰說的.?”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。

《西門豹》教學(xué)反思12

課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的`事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折!這與學(xué)生的知識(shí)面，概括能力有直接的關(guān)系。

《西門豹》教學(xué)反思13

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

西門豹的相關(guān)資料

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)會(huì)本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過程

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示

3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流集體討論

一、（19）調(diào)查情況了解原因

二、（10、13）懲治首惡教育百姓

三、（14）開渠引水興修水利

5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容

荒災(zāi)（）徒（）溉（）

慌（）滅（）陡（）概（）

謊（）

鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

灌溉把水輸送到田地里。

提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

作業(yè)：熟讀課文，寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。

二、教學(xué)過程

（一）、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國戰(zhàn)國時(shí)代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

（二）、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)19自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個(gè)問題呢？

1、學(xué)生讀懂題意

2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報(bào)

了解了田地荒蕪，人煙稀少的`原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。

學(xué)生復(fù)述

（三）、學(xué)習(xí)1013自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請(qǐng)你們讀1013自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流匯報(bào)

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10、13自然段

4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議

指名復(fù)述、評(píng)議

小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

（四）西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第14自然段

默讀思考討論匯報(bào)

由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述

（五）朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。

《西門豹》教學(xué)反思14

《西門豹》教學(xué)反思始終記得，上一次的縣級(jí)研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開始閱讀教材，尋找資料。

《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過對(duì)話，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位；二是通過對(duì)話體會(huì)西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的`感情。

縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會(huì)。于是針對(duì)我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：

第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點(diǎn)理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對(duì)話中，感受西門豹的機(jī)智過人、有膽有識(shí)等品質(zhì)。

而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程，體會(huì)“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作，尋找四次對(duì)話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對(duì)西門豹人物形象的認(rèn)識(shí)，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。

后來聽取了同年級(jí)三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足：

一、時(shí)間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時(shí)，拖沓了不少時(shí)間。三年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。

二、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握后，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂，頓時(shí)茅塞頓開，三年級(jí)學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié)。

三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對(duì)比自己與同仁的合作單，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對(duì)話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計(jì)的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對(duì)話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠。

四、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣。因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參與度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。

總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這是后話了。

《西門豹》教學(xué)反思15

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙?jí)語文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：

一、閱讀教學(xué)重在“讀”

《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會(huì)簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人。可是在講到老大爺說的三個(gè)“鬧”字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去深刻的感悟，“鬧”在不一樣句子中所表達(dá)的.不一樣含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心境。

二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷?duì)教案熟悉，明白自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說，嚇得魂不附體?！盎瓴桓襟w”這個(gè)詞多形象，可是我非說，“是啊，嚇?biāo)懒恕?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。

三、課本劇如何演更有效

在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對(duì)教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的本事相對(duì)薄弱；還有自我對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。

作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中。可見，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。