第一篇：七年級政治人生難免有挫折復(fù)習題

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第三單元

做意志堅強的人

第五課

讓挫折豐富我們的人生 課題1 人生難免有挫折

情景切入·問題感知

2004年7月12日，全國上下隆重紀念鄧小平誕辰一百周年。你知道嗎，偉大的無產(chǎn)階級革命家鄧小平，一生中有“三起三落”的經(jīng)歷。在新民主主義革命時期，由于他擁護毛澤東的正確路線，而當時黨內(nèi)占統(tǒng)治地位的是錯誤路線，因此鄧小平被錯誤地撤職，這是他的第一次嚴重挫折。在“文化大革命”中，鄧小平受到了錯誤的批判和斗爭，被剝奪一切職務(wù)，這是他的第二次嚴重挫折。幾年后他又復(fù)出，但任黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，同“四人幫”進行了堅決斗爭，他因此再度被撤銷了一切職務(wù)，這是他政治生涯中的第三次嚴重挫折。面對偉人的三次嚴重挫折，不知同學(xué)們有什么想法。

想一想：

（1）人生的道路會一帆風順嗎？

（2）你知道造成挫折的原因有哪些嗎？

（3）面對挫折不同的態(tài)度會有什么不同結(jié)果呢？ 自主學(xué)習·總結(jié)歸納

人生的道路不會是一帆風順的，在生活中，由于人的活動受到各方面因素的制約，人們會遇到各種挫折。不同的挫折，是由不同的因素造成的。挫折是人生的一部分，對挫折的態(tài)度不同，會有不同的結(jié)果，從而懂得遇到挫折要有正確的態(tài)度。

（一）挫折與人生相伴

1、人生的道路不會是一帆風順的。人們難免會“碰釘子”，會產(chǎn)生一些消極的心理反應(yīng)。所謂“釘子”也就是人們常說的挫折，即人們遇到的失利、失敗和阻礙。

2、造成挫折的原因。主要有可能遇到不能預(yù)測和及時防范的天災(zāi)人禍；各種人為因素造成的；由于個人的因素如道德品質(zhì)、智力、體力等造成挫折。

3、挫折是人生的一部分。從古到今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折和失敗。相反人們正是在不斷地認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。

（二）不同的態(tài)度 不同的結(jié)果。

1、膽怯、懦弱的人，遇到挫折和困難，就放棄目標，其結(jié)果必然是一事無成

2、意志不堅定或者容易滿足的人，他們在困難面前也能拼搏一陣，但要么滿足已有的成績，要么屈服新的困難和挫折，不能堅持到底，這樣的人享受不到成功的喜悅。

3、意志堅強、有堅定信念的人，他們能勇敢面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休。他們善于把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。

探究示例·潛能開發(fā)

例1 下面屬于挫折的是

（）A、小明高考成績不理想，未能進入名牌大學(xué)感到內(nèi)心十分失落 B、某同學(xué)因長相丑陋求職多次被用人單位拒絕 C、某小學(xué)生要求父母買麥當勞被拒絕

D、恐怖分子制造的俄羅斯北奧塞梯別斯蘭市人質(zhì)事件使很多家長失去了子女

【思路分析】 本題意在能判斷一件事情是不是挫折，判斷的依據(jù)是這一事情的發(fā)生對人們心理的影響以及對事情的發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。為對挫折有更全面的認識、正確的3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

把握，本題試從不同方面，如人生的不同階段、中外的事例為切入點，使學(xué)生學(xué)會從不同現(xiàn)象上認識挫折?！敬鸢浮?/p>

ABCD 探究點撥

1、從心理上認識挫折：人們在“碰釘子”之后會產(chǎn)生緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應(yīng)。

2、從事物的發(fā)展上認識挫折：挫折使人在生活中遭受失利、失敗、阻礙，對事物的發(fā)展造成不利的影響。

3、從挫折的發(fā)生上看：對于任何國家的任何人，都可能遇到挫折，是無年齡大小、無性別之分，無國度之別的。

例2：造成挫折的原因有哪些？請舉例說明。

【思路分析】

制約人們社會活動的因素有很多，這些因素都有可能成為造成挫折的因素，這些因素如果對人的行動造成了不利的影響，就會變成挫折形成的直接原因。所舉例子要符合原因。

【答案】 造成挫折的原因有以下幾點：（1）、不能預(yù)測和及時防范的天災(zāi)人禍。例如：2004年9月11日上午，一名歹徒闖進蘇州市吳中區(qū)白云街13號外來民工子弟臨時托管點，揮刀對兒童狂砍，當場砍傷兒童28名，使這28名孩子遭到了莫名的無辜的傷害，從而對他們的健康成長造成挫折。

（2）、人為的因素：例如：“老師的教育方法不當，同學(xué)之間相互關(guān)系不融洽，都可能對我們的成長造成不利的影響。又如：親人的突然亡故，會讓人感到悲傷不已。

（3）、自身的因素。這些因素與個人的道德品質(zhì)、智力、體力、外貌以及某些生理缺陷等限制，也會造成挫折。例如：“心有余而力不足”。

探究點撥

1、造成挫折的原因，受制約人活動的因素影響，由于制約人活動的困素有很多，所以造成挫折的原因是多方面的。

2、這些原因都與人的因素有關(guān)系，要注意區(qū)分人禍因素，人為因素和自身因素。人禍是重大的不可預(yù)測的。人為因素是相對自己而言的，因別人的問題對自己造成的不利影響。

3、對引起挫折的每種原因能舉例說明，對每種挫折能分析原因。例3： 面對挫折，不同的態(tài)度會有什么不同的結(jié)果？

【思路分析】

人們對挫折的不同態(tài)度，必然會有不同的結(jié)果。由于人們的生活態(tài)度不同，對同一事物持有不同的態(tài)度，當面對生活中的困難和挫折時，往往會有不同的結(jié)果。從意志品質(zhì)上分析，主要有三種情況。【答案】

第一種是膽怯、懦弱的人。他們遇到挫折和困難，就放棄目標，其結(jié)果必然是一事無成。第二種是意志不堅定，或容易滿足的人。他們在困難面前也能拼搏一陣，但是要么滿足于已有的成績，要么屈服于新的困難和挫折，不能堅持到底。

第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休。他們善于把前進道路上的的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。探究點撥

1、面對挫折所劃分的三種人，是以人們的意志品質(zhì)的不同劃分的，則說明挫折是與人的意志相聯(lián)系的。

2、面對挫折的不同態(tài)度，重點抓住意志堅強，有堅定信心的人，這有利于正面引導(dǎo)學(xué)生，面對挫折做意志堅強的人。

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3、對于人們受挫折造成的結(jié)果，要善于從不同的意志品質(zhì)的角度去分析原因，這樣有利于準確把握不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。

分層訓(xùn)練·能力升級 基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、楊利偉是我們的航天英雄，但航天員不是鐵板一塊，他要食人間煙火，2001年，他妻子得了嚴重的腎病，需要人照顧。但作為一位航天員，他卻沒有停止訓(xùn)練，這證明（A）

A、楊利偉人生的道路不是一帆風順的 B、不照顧生病的妻子是一種錯誤的做法 C、他的成功是建立在他人的痛苦上的 D、航天員沒有豐富的情感

2、在生活中，當人們碰釘子的時候，你認為會產(chǎn)生的心理特征是：（C）A、緊張、消極、愉快 B、高興、歡樂、振奮 C、緊張、消極、煩燥 D、緊張、歡樂、愉快

3、小明為了科技節(jié)的比賽，花了很多功夫準備，但因為一個主要構(gòu)件無法買到，不得不放棄了，這是小明遇到了

（）

A、失敗

B、失利

C、阻礙

D、挫折

4、以下說法正確的是

（）A、對于小孩子而言，挫折是不會有的 B、遇到挫折之后是沒有心理反應(yīng)的 C、意志堅強的人不會有任何挫折 D、生活中人們難免會遇到各種挫折

5、人的活動受各方面因素的制約，造成挫折的原因有

（）A、許多

B、唯一

C、不多

D、三種 6、2004年9月27日，迪拜國際機場擴建工程發(fā)生墻體坍塌事故，這一事故造成了多人死傷，還有數(shù)名不祥的工人在廢墟之下。對這些不幸的事故，造成他們挫折的原因是（）

A、不可觀測的天災(zāi)人禍 B、可以預(yù)測的天災(zāi)人禍 C、人為的原因造成 D、由不確定因素造成

7、下列挫折中屬于不能預(yù)測和及時防范的天災(zāi)人禍所造成挫折的是（）A、某銀行員工因外語考試不及格而影響職稱評定 B、某同學(xué)因為和同學(xué)關(guān)系不好，造成了心理障礙

C、孫志剛案中的收容病區(qū)護士長因玩忽職守罪獲刑2年

D、2004年9月，颶風“珍妮”給海地造成重大人員傷亡，大約有30萬人無家可歸

8、下列對造成挫折的人禍因素和人為因素表述正確的是

（）A、人禍和人為因素都是一樣的

B、人禍和人為因素都是不能預(yù)測和防范的 C、人禍不能預(yù)測和防范，人為卻是熟知的 D、人禍和人為因素都可以預(yù)測和防范

9、你收到過親朋好友的賀卡嗎？上面諸如“萬事如意，心想事成”的祝愿能使你（）A、一輩子時時幸運，事事順利 B、讓你所有的困難和挫折不見蹤影

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C、時時刻刻都處在歡樂和愉快的情緒中

D、有一個良好的心態(tài)去面對生活中的困難和挫折

10、從古到今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折和失敗。隨著科技進步，社會向前發(fā)展，你認為

（）

A、社會的進步會消滅一切挫折

B、社會進步會使人有越來越多的挫折 C、現(xiàn)代人的生活中挫折可有可無

D、無論人們怎樣生活，但挫折總是人生的一部份

11、幾位同學(xué)在談?wù)摯煺?，你贊同的觀點是（）A、李明說我從來沒有遇到過挫折 B、小剛認為我們中學(xué)生不會遇到挫折

C、小龍認為任何人都經(jīng)歷過挫折，不存在不想經(jīng)受挫折的人 D、小風更說：“在我的生活的詞典里沒有挫折這兩個字，我只有“萬事如意”

12“如果生活只有睛空麗日 沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲衰，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活-----至少不是人的生活”，這句名言說明（）

A、生活是痛苦不堪的

B、不要把生活想得那樣美好 C、生活是歡樂痛苦交替的過程 D、所有的人都會經(jīng)歷挫折和失敗

13、面對困難和挫折，你不愿意做的人是（）A、膽怯、懦弱的人

B、意氣風發(fā)，越挫越勇敢的人 C、意志堅強，有堅定信念的人 D、敢于面對，戰(zhàn)斗到底的人

14、在我們的學(xué)習中，我們經(jīng)常會遇到很多困難，當遇到困難或挑戰(zhàn)時，你會（）A、視情況而定，走到哪算到哪 B、被困難嚇倒，及早放棄

C、不為困難所動，迎難而上，堅持到底 D、不利于自己的事情堅決不做 能力訓(xùn)練

15、我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚有“一生三劫”的經(jīng)歷：20多歲時候因病致殘；30歲時，花3年時間寫成的數(shù)學(xué)論文被當時的“中央研究所”遺失；60歲時，在“文化大革命”中受到錯誤的指責。但他始終不放棄科學(xué)研究，始終堅持用自己的研究成果為祖國建設(shè)服務(wù)。

同學(xué)，當你看了華羅庚的“一生三劫”的事后，對你有什么啟示？能把你的想法說出來與大家交流嗎？ 16、2003年7月24聶衛(wèi)平與13歲少年棋手陳耀燁比賽完后出現(xiàn)了這樣一幕：也許是第一次和老聶復(fù)盤，也許是少年人的天性萌發(fā)，當老聶指責他的著法“開國際玩笑”、“正確著法一時想不出來，但你這個著法肯定不正確”時，他幾次小聲地表達了他的看法，比如“如果這樣下的話，肯定比實戰(zhàn)好不少”、“如果尖到這個地方，那我還不一定輸”，就這樣說了幾次后，老聶突然火了，丟下一句“你牛！”后即起身而去。陳耀燁開始還能忍住不哭出來，小心地收拾著棋子，但慢慢地，他的眼圈紅了，隨即閘門被打開一樣，他的眼睛很快開始濕潤，接著一顆顆晶瑩的淚珠滾落下來。

（1）想一想：少年棋手怎么流眼淚了？當人們遇到這種情況時會是什么樣的情緒反應(yīng)呢？

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（2）你有這樣的情形嗎？別害羞，描述一下當時的情況。

17、“每逢佳節(jié)倍思親”，而這個時候如果能有親朋友好友的一句祝福那該有多好，尤其是那些正處于挫折陰影下的朋友。而每當這個時候，我們總能收到親朋友好友寄來的賀卡或者手機、電話送達的問候與祝福。

同學(xué)你是否給親朋好友寫過祝福的話語？如果有，你寫這些祝福話語的初衷是什么？

18、小明同學(xué)在生活中遇到了挫折，但自己不知道是因什么原因造成的，你已經(jīng)學(xué)習了造成挫折的原因，對此有一定的了解，你能幫小明同學(xué)，結(jié)合實例系統(tǒng)講解一下造成挫折的原因嗎？

拓展創(chuàng)新

19、故事一：重慶有一位年輕少女，由于自己文化水平有限，在求職過程中多次碰壁。這一次次的失敗，使她失去了生活的信心，也不敢面對這個社會，于是她再也不出門了，整天睡在床上，這一躺就是幾年。

故事二：球王貝利在上世紀50年代的足球場上，曾被一些球迷斥為是“蠢貨”，斷定他不是吃這碗飯的?？墒?，他并沒有向這些冷嘲熱諷屈服，他在極其艱難的困境中磨煉自己，終于練出了神奇的腳下功夫。

看完上面兩個故事，請回答下面的問題：

（1）故事中的人物在事業(yè)中都遇到了什么麻煩？

（2）他們最后的結(jié)果完全不一樣，這說明了什么道理？為什么？

20、某班在班委會的組織下，準備辦一個以“美好生活”為主題的小展覽，請你根據(jù)班委的要求，完成以下內(nèi)容：

（1）收集有關(guān)美好生活的名人名言、詩詞、故事。

（2）選擇你感受最深的一條名言、或一個故事談?wù)勀愕母邢搿?/p>

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第二篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：通過學(xué)習懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。

2、能力目標：通過學(xué)生討論、交流，并配以相關(guān)圖片，讓學(xué)生自己分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免，并能將所學(xué)知識運用到實際生活中。

3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生學(xué)會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，從而培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：

1、人生難免有挫折；

2、怎樣對待挫折。教學(xué)難點：造成挫折的原因分析。

三、教學(xué)用具：課件。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

通過新穎活潑的多媒體技術(shù)的使用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然過渡到本課教學(xué)內(nèi)容。--設(shè)計意圖

（大屏幕顯示）頑強拼搏的鄧亞萍的圖片，并提出問題：

1、圖片上的人物是誰？

2、她在哪個項目上成績顯著？

3、成績是什么？

4、（大屏幕顯示鄧亞萍的成長經(jīng)歷）

鄧亞萍五歲開始練球，8歲技藝超群，因為個子太矮，省隊沒有批準她加入，她失聲痛哭，只好進入鄭州市隊，在集訓(xùn)時，她不能在規(guī)定時間內(nèi)跑完3000米，被罰重跑，她依然堅持跑完，又不斷加大訓(xùn)練量，堅持連續(xù)打完16筐球，和別人穿一樣重的沙衣、綁一樣重的沙袋......經(jīng)過幾年的頑強拼搏，13歲時，在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍，她為我國爭得了一個又一個榮譽......5、師補充內(nèi)容：

她先后獲得了14次世界冠軍頭銜，在乒壇世界排名連續(xù)8年保持第一，第25、26屆奧運會女子乒乓球單打和雙打的雙料冠軍，鄧亞萍惟一蟬聯(lián)奧運會乒乓球金牌的運動員，也是惟一一位獲得4枚金牌的乒乓球運動員，1996年，亞特蘭大奧運會上，時任國際奧委會主席薩馬蘭奇親自為她頒獎。鄧亞萍成為申辦2008年奧運會形象大使。

6、師：通過鄧亞萍的成長經(jīng)歷，說明什么問題？

教總結(jié)：點出本課主題--人生難免有挫折（大屏幕顯示）

（二）聯(lián)系生活，合作探究

1、通過展示鄧亞萍圖片，讓學(xué)生明白挫折是人生道路上難以避免的。既然挫折是人生道路上難以避免的，那么造成挫折的因素有哪些？

2、造成挫折的因素：

培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題的能力。--設(shè)計意圖

師：讓學(xué)生首先觀察圖片，并思考造成挫折的因素是什么？（大屏幕顯示）生：自由發(fā)言（略）師：簡單介紹（略）

（1）自然因素

圖片--洪水、地震等（2）社會因素

圖片：美國攻打伊拉克

1（3）家庭和學(xué)校因素：漫畫展示

師：圖中這位家長和老師的做法對嗎？她們會給學(xué)生造成什么挫折？生：回答（略）（4）個人因素：漫畫展示

師：圖中的小女孩，她的這種想法對嗎？為什么？ 生：回答（略）

鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)的能力。--設(shè)計意圖（大屏幕顯示）師生共同歸納出造成挫折的因素：

過渡句：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，人們又不可能完全避開這些因素，所以挫折是不可能完全避免的。

通過自己、名人成長經(jīng)歷中遇到挫折的回顧，切身體驗，這樣對挫折的理解將更深刻。--設(shè)計意圖

（大屏幕顯示）師：在你的人生經(jīng)歷中，談?wù)勀闼龅降拇煺郏浚▽W(xué)生分組討論，相互交流）教師總結(jié)：老師也跟你們一樣，在以前的成長過程中經(jīng)歷過挫折，那么名人在取得成功之前他們遇到什么挫折？（各抒己見）師：生活中事事幸運，從來沒有遇到過挫折的人是不存在的，名人是這樣，普通人也是這樣，即使是青少年也不例外，因此，挫折是普遍存在的，任何人都無法避免。

培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。讓學(xué)生懂得人生難免有挫折的道理，才能正確地對待遇到的挫折，冷靜地加以處理。--設(shè)計意圖

師：下面請結(jié)合以上所講內(nèi)容，評價一下你對以下兩種觀點是怎樣理解？ 生：自由發(fā)言（略）

（大屏幕顯示）思維拓展：對挫折認識的兩種觀點，你是怎樣理解？一種認為：挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折。另一種認為：學(xué)習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事。師總結(jié)：挫折是人生難免的，挫折與人生相伴，它是人生的一部分，人們是在不斷認識挫折，戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。

通過故事的分析，讓學(xué)生進一步明白不同的態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。--設(shè)計意圖

3、設(shè)想：通過登山者這一個真實故事，驗證三種不同的態(tài)度會導(dǎo)致三種不同的結(jié)果。（展示故事）有一批登山者從不同的路線接近峰頂，突然一陣猛烈的風壓住了他們。有一位登山者，當風暴襲擊時，幾次站起來都沒有成功，最終他屈服了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當他清醒時，意識到自己面臨生與死的選擇。這時，他有一個信念：一定要努力活下來，于是，他一步一步艱難地挪動著。最后，他走回營地。（大屏幕顯示）思考題：

（1）是什么力量使登山者戰(zhàn)勝風暴，活了下來？

（2）這位登山者若是爬到中途，還是放棄了，結(jié)果會怎樣？（3）由此你受到了什么啟發(fā)？

教師總結(jié)：在我們現(xiàn)實生活中，挫折對于一個人來說都是不可避免的，當挫折來臨時，會出現(xiàn)三種人生態(tài)度，將產(chǎn)生三種人生結(jié)果，從而產(chǎn)生三種心理反應(yīng)。

(大屏幕顯示)挑戰(zhàn)者--意志堅強，有堅定信念；獲得成功，享受真正人生。半途而廢者--意志不堅定，容易滿足；成就不大，享受不到成功的喜悅。放棄者--膽怯、懦弱；一事無成。

師：作為21世紀的青少年，我們當前應(yīng)該選擇什么樣的生活態(tài)度？談?wù)勛约旱南敕?。（學(xué)生自由發(fā)言）

師總結(jié)：人在成長過程中，必定要遇到挫折，面對挫折不管是膽怯、懦弱、放棄目標的；還是半途而廢的，挫折都一樣存在，所以我們要選擇堅強的人生態(tài)度，做立志堅強的人，努力實現(xiàn)自己的人生價值。

（大屏幕顯示）欣賞音樂《水手》之歌，你有什么感受？

新穎的總結(jié)形式，讓學(xué)生在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，依舊感到學(xué)習的樂趣，享受本節(jié)課學(xué)習的快樂。--設(shè)計意圖

（大屏幕顯示）讓學(xué)生朗誦：挫折是雨......，挫折是風......。

（三）課堂總結(jié)：

同學(xué)們，只有讓挫折豐富我們的旅途，人生才會更精彩，只有在挫折中學(xué)會堅強，我們才能走向輝煌。板書設(shè)計：

第三篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》說課稿

發(fā)布者： 發(fā)表日期：2009-04-29 15:24

《人生難免有挫折》說課稿

一、教材和學(xué)生分析

（一）課標內(nèi)容：

本課依據(jù)的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）教材分析

《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內(nèi)容。第三單元《做意志堅強的人》是之前學(xué)習過的“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”這兩個單元的邏輯延伸。學(xué)生通過上兩個單元的學(xué)習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必須具備堅強的意志。所以學(xué)習本框，對于提高學(xué)生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。

本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多”，從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果，分析了面對困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會導(dǎo)致三種不同的人生結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。

（三）學(xué)生分析：現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的溺愛，在學(xué)習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落，并逐漸形成了行為退縮的不良人格。加上青少年的耐挫力心理很弱，在對挫折的認識和態(tài)度上也還存在偏差。這個問題已普遍引起了全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育，使學(xué)生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，是非常有必要的。

二、教學(xué)目標的確定

1、知識目標：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系；認識面對挫折時的態(tài)度，2、能力目標：面對挫折，能分析挫折的原因，找到面對挫折應(yīng)采取的態(tài)度，初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度，善于用名 人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，進而在日常的學(xué)習和生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀的生活態(tài)度和堅強的意志。

4、重點、難點

（1）講清挫折的含義是本課的基礎(chǔ)，要善于挖掘隱含的挫折含義，重點落在理解挫折是人們在有目的的活動受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應(yīng)。正是這些不良心理反應(yīng)，使人不能正確面對挫折，從而在挫折面前退縮。：

（2）“挫折為什么是難以避免的”（人的活動受各方面因素的制約）是本框的教學(xué)重點和難點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎(chǔ)。

（3）重難點的突破：

從多種媒體挫折情境的導(dǎo)入，到學(xué)生成長過程或生活挫折的體驗及名人坎坷的人生經(jīng)歷的感悟，再到《小明的一天》這個通俗易懂故事情境的分析，不僅使學(xué)生體驗到挫折是不可避免的，同時認識到造成挫折的原因是多方面的，人生難免有挫折，挫折是人生的一部分。

三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

為獲得最佳教學(xué)效果，我選擇了“合作探究”的教學(xué)模式，其具體流程為：創(chuàng)設(shè)情境――合作探究――點撥升華――實際運用。這樣師生在平等、民主、和諧的教學(xué)氣氛中實現(xiàn)師生合作、生、生合作，在合作探究中實現(xiàn)師生的共識、共享和共進。

1、教法選擇

（1）、體驗法：引發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗：挫折對學(xué)生來說并不陌生，但是如何準確理解挫折的含義，僅僅通過事例的講解是不夠的，需要引發(fā)學(xué)生曾經(jīng)有過的經(jīng)驗，更要突出學(xué)生自身的體驗。（２）情境教學(xué)法：運用多媒體技術(shù)，通過投影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動去解決認知發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力勵志故事《三只青蛙》給人的啟示是深刻的，主要是引導(dǎo)學(xué)生認識在挫折面前會有三種基本的人生態(tài)度。如果由教師來講，學(xué)生是能夠理解的。但是，讓學(xué)生看材料后，進行討論，發(fā)表各自的見解，則有助于提高學(xué)生分析問題的能力。

（３）、合作探究法：圍繞本課的教學(xué)重點和難點問題，結(jié)合學(xué)生成長的實際、組織課堂討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學(xué)生在探究知識的同時形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

（4）、明理導(dǎo)行法：政治課作為中學(xué)德育工作的主要途徑，其意義主要在于加強德育，教會學(xué)生“做人”。在合作探究中，老師只做激勵者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自己探究的過程中領(lǐng)悟道理：相信人人都會遇到挫折這一觀點，并內(nèi)化為品質(zhì)、外化為行為。２、學(xué)法指導(dǎo)：

這一課與學(xué)生生活、學(xué)習緊密聯(lián)系，學(xué)生多多少少都有一些初步的有關(guān)挫折的生活閱歷和知識。所以本課的教學(xué)方法以學(xué)生參與教學(xué)的活動式教學(xué)方法為主，教師講解為輔的方法?；顒邮綄W(xué)習方法包括小組合作式討論、小組合作式學(xué)習、班級討論式學(xué)習、班級分享式學(xué)習、情境活動式學(xué)習等。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

播放《真心英雄》同時出現(xiàn)幾張挫折圖片，直入主題

（二）講述新課：

1、讓學(xué)生談?wù)勛约涸诔砷L過程中或在生活中的“挫折”體會出“什么叫挫折？”

2、通過學(xué)生舉例，老師出示名人、偉人等事例得出“挫折與人生相伴”.3、分析《小明的一天》，小明的煩惱來自哪些方面？概括出挫折產(chǎn)生的原因：自然因素、人為因素：社會、學(xué)校、家庭、個人因素。得出結(jié)論：造成挫折的因素是方面的，人生難免有挫折，挫折是人生的一部分；“心想事成，萬事如意“只不過是人們的良好愿意而已。

4、通過《三只青蛙》命運的預(yù)測到分析面對挫折的三種人生態(tài)度及不同的結(jié)果得出“面對挫折，不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。”

5、讓學(xué)生談自己的印象最深的挫折的處理與結(jié)果，選擇堅強的人生態(tài)度改變自己，從而改變周圍的人。

（三）結(jié)尾設(shè)計：

朗讀小詩《跌倒》播放 《陽光總在風雨后》與開頭的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，首尾銜接，充滿詩情畫意，在給人美的享受的同時，讓人心神激蕩，使學(xué)生的情感得到了升華，更增強了學(xué)生選擇堅強的決心。

（四）板書設(shè)計

板書是輔助教學(xué)的一個重要手段,可以扼要地反映本節(jié)課的重要內(nèi)容,讓學(xué)生能夠清晰地了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，因而力求精而簡。

總之，本節(jié)課采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運用體驗、合作討論、啟發(fā)等多種教學(xué)方法，把抽象的內(nèi)容通俗化、形象化，既吸引了學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生獲得感性認識，從而達成教學(xué)目標。

第四篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計

陳興民

教學(xué)目標：

情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

能力目標：學(xué)會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。學(xué)會辨析面對挫折的三種不同的態(tài)度和結(jié)果。

知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

教學(xué)重點：辨析面對挫折的三種不同的態(tài)度和結(jié)果，學(xué)會選擇堅強的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面因素的制約。

教學(xué)方法：分析法，情境導(dǎo)學(xué)法，分組討論法。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

教師：很高興能和七年級2班的同學(xué)一起學(xué)習，今天有這么多的老師來聽課，大家多少會有一些緊張。為了緩解這種緊張的氣氛，我們先來說一些輕松的話題──大家平時都上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)都做些什么呢？

教師：我平時也上網(wǎng)，如網(wǎng)上購物、聊天、玩會兒小游戲，不過我的聊天對象多以中學(xué)生為主，我和我們學(xué)校各個年級的學(xué)生都有聯(lián)系，而且我有時也和一些不認識的中學(xué)生朋友聊天，我們的聊天多以電子郵件的方式來進行，這不前幾天我就收到了一位中學(xué)生朋友的一些來信，今天我想把我和這位同學(xué)的聊天內(nèi)容和同學(xué)們一起分享一下。

（選出一位學(xué)生來扮演這位中學(xué)生──王小毅）

1．展示王小毅的來信（之一）（由扮演者來閱讀）

“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，認識您啊真不后悔。在您的生日到來之際，誠摯地獻上我的三個祝愿：一愿您一帆風順；二愿您心想事成；三愿您萬事如意?！?/p>

2．提問：一帆風順、心想事成、萬事如意，真的能實現(xiàn)嗎？為什么？

教師歸納：一帆風順、心想事成只是我們的一種美好的祝福，但是在我們成長的過程中總會遇到這樣或那樣的困難和挫折，我們用一句話來概括就是──人生難免有挫折（板書）通過學(xué)生祝福語引出要講內(nèi)容──人生難免有挫折。（板書）

二、學(xué)習新知

（一）展示我的一段經(jīng)歷

11歲時，數(shù)學(xué)單元測驗得了59分，心情無比沮喪。（傷心）

12歲時，玩伴把鄰居家的玻璃打破后跑了，被鄰居冤枉是我打破的，很氣憤。（氣憤）14歲時，參加鎮(zhèn)里的演講比賽，由于緊張，忘了很多詞，最后沒有得名次。因此很多年都沒敢上臺演講。（緊張）

16歲時，中考失利，與重點高中分數(shù)線差5分，上了普通師范學(xué)校，一段時間內(nèi)自暴自棄。（消極）

教師：從老師的經(jīng)歷中，大家能感受到我遇到這些失利、失敗和阻礙時的心情嗎？那是什么樣的心情？

學(xué)生：傷心、氣憤、緊張、消極。

教師：其實的每一次經(jīng)歷就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？

學(xué)生：通過剛才的分析以及老師給出的提示總結(jié)挫折的含義。

教師歸納并提問：挫折就是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗。既然挫折總會給我們帶來傷心、煩惱和憂愁，那么我們有沒有辦法徹底避免挫折的發(fā)生呢？

教師歸納：挫折好似大海中的風浪，是無法避免的。我們每一個人都將伴著風浪繼續(xù)前行──挫折與人生相伴。

小組活動：請你說一說，你在學(xué)習、生活或其他方面所經(jīng)歷的一次印象深刻的挫折。面對所遇到的挫折，當時你的心情如何？

學(xué)生發(fā)言。

過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們了解到挫折是人生的一部分，每個人都無法避免，當然王小毅同學(xué)也不能例外。

（二）展示王小毅的來信（之二）（由扮演者來閱讀）

老師，我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉(xiāng)遭遇了百年不遇的洪災(zāi)，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學(xué)校的宿舍住，最近，我們新?lián)Q了個班主任，她很厲害，稍微犯個小錯誤就說我們，上個星期我就因為一件小事被她狠狠地批評了一頓。還有我那些同學(xué)，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了也不道歉。上一周，我因為個子太矮的原因，沒能順利進入校籃球隊。我爸爸現(xiàn)在怎么也這么煩呢？回到家就說我，讓我趕快學(xué)習，不準我打球，一點也不理解我。我在學(xué)校的煩心事他們也不聽。

．分組討論，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？

教師歸納：同學(xué)們分析得非常好，從大家的分析中我們知道了王小毅遇到的挫折只要有四個方面：一是百年不遇的洪水；二是與老師、同學(xué)關(guān)系的不融洽；三是個子矮沒有進學(xué)校的籃球隊；四是爸爸的不理解。對于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人為因素（包括社會因素、家庭和學(xué)校因素）、個人因素。

問：了解了這些，大家能不能對號入座？

學(xué)生把王小毅遇到的挫折與造成挫折的原因進行歸類。

（三）我的回復(fù)（之一）（教師自己讀）

如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么這樣的生活不是生活──至少不是真實的人的生活！

在現(xiàn)實生活中如果我們要想有所作為，就會遇到困難和挫折。從來沒遇到過任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人們在挫折面前選擇了放棄！

請觀看一段視頻，我想你會改變自己的想法的！

1．播放無臂鋼琴師劉偉的視頻。

2．提問：你知道劉偉的故事嗎？（讓學(xué)生講一講）看了視頻后，你有什么感受？

3．學(xué)生談感受（略）。

4．教師歸納：劉偉面對挫折時，意志堅強，有堅定的信念，能勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，所以他最終能取得成功，實現(xiàn)自己人生的價值。（多媒體展示圖例）

5．過渡：劉偉的事跡是不是帶給了大家一些感動？王小毅同學(xué)你受到感動了嗎？

（四）展示王小毅的來信（之三）（由扮演者來閱讀）

老師，看了這段視頻后，我感觸很大，劉偉可謂是身殘志堅的典范了，一個殘疾人在面對困難和挫折的時候都能從容面對，真是值得我們?nèi)W(xué)習。我也想和劉偉一樣做一個意志堅強的人，可是總是堅持不了多久。

比如上學(xué)期期中考試中，我的數(shù)學(xué)才考了61分，當時我很難過。之后，我認真將錯題重做了一遍，并將一些錯題連同錯誤的原因?qū)懺凇板e題本”上，剛開始有些效果?？蓵r間一長，我就覺得太麻煩，沒能堅持下來，期末成績?nèi)晕匆娖鹕?/p>

1．提問：小毅在面對挫折時是如何做的？結(jié)果怎么樣？

2．學(xué)生回答（略）

3．教師歸納：王小毅同學(xué)在面對挫折時意志不夠堅定，在困難面前他也拼搏了一陣，但是最終還是屈服于新的困難和挫折，所以他最終不能堅持到底。（多媒體展示圖例）

4．過渡：對于王小毅目前的現(xiàn)狀，我應(yīng)該如何給他回復(fù)呢？（學(xué)生會給出各種說法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：在回復(fù)中要鼓勵王小毅。）

教師：同學(xué)們說得非常好，所以我想這樣給王小毅回復(fù)。

（五）我的回復(fù)（之二）（教師自己讀）

（回復(fù)的前半部分）小毅，首先我要給你舉個小例子：某同學(xué)自小學(xué)三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中沒有取得好成績。一氣之下，不再畫畫了。

1．提問：這個孩子在面對挫折時是怎樣做的？

2．學(xué)生回答（略）

3．教師歸納：這個孩子面對挫折就膽怯了，一遇到挫折和困難就，就放棄了目標，結(jié)果只能是一事無成。

（教師可以在這里把面對挫折時的三種態(tài)度和三種結(jié)果再一起歸納一下，從而讓學(xué)生明確──面對挫折，不同的態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。）

（回復(fù)的后半部分）和這個孩子相比，我覺得你有值得肯定的一面，因為從你的來信中可以看出你也試圖通過自己的努力來戰(zhàn)勝挫折，只是沒有能堅持下來，我相信只要你有恒心、有信心、有決心就一定能夠戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。

4．過渡：聽了老師和同學(xué)們的分析，我們的王小毅同學(xué)是不是對挫折有了新的認識呢？

（六）展示王小毅的來信（之四）（由扮演者來閱讀）

謝謝老師！通過和您的交流我明白了：挫折并不可怕，關(guān)鍵是我們要清楚認識人生難免有挫折，并勇于面對挫折，就能戰(zhàn)勝挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！

1．過渡：王小毅同學(xué)談了自己的感受，那通過本節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們是不是也有一些收獲呢？哪位同學(xué)能和大家分享一下你的感悟

2．學(xué)生談感悟。

3．教師歸納本節(jié)課的重點知識。（板書）

4．教師：反思反思一下自己，你現(xiàn)在是那種人呢？通過本課的學(xué)習，你現(xiàn)在知道自己應(yīng)該選擇做哪種人了嗎？（大部分同學(xué)會回答自己屬于第二種人，而愿意做第三種人。）

5．教師：下面請同學(xué)們拿起筆來，在課前老師發(fā)給大家的那張心型卡片上用一句話概括地說出你將如何面對困難與挫折。（學(xué)生寫完后）請大家起立，把你寫的這句話作為箴言送給在座的其他同學(xué)，希望大家一起成為戰(zhàn)勝挫折的勇士。

三、學(xué)以致用

1．教師：我們今天學(xué)習的內(nèi)容大家都掌握了嗎？我們一起來檢測一下吧！

2．多媒體展示習題，學(xué)生回答。

四、情感升華

1．人生難免有挫折，在挫折面前，只要我們用積極地態(tài)度來面對，就能看到成功的希望，因為我們堅信風雨過后，總會看到彩虹。最后和同學(xué)們一起分享一首歌曲《陽光總在風雨后》。

2．播放視頻歌曲《陽光總在風雨后》（教師、學(xué)生可以一起跟著節(jié)奏一起來唱這首歌。）

3．教師總結(jié)：人生有甜苦也有喜憂，難免曾經(jīng)跌倒，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，用堅強的意志就能戰(zhàn)勝挫折，因為陽光總在風雨后，挫折面前我們選擇──堅強。

五、板書設(shè)計

一、人生難免有挫折

第五篇：《人生難免有挫折》教案（定稿）

《人生難免有挫折》教案

教材分析：主要介紹什么是挫折、為什么會有挫折。學(xué)生從小到大雖然有過不少的挫折，但對什么是挫折可能并不清楚。本目首先通過鄧亞萍的事例引出挫折的含義，即人們生活中所遇到的失利、失敗、阻隔等。在學(xué)生初步了解什么是挫折之后，再讓學(xué)生談?wù)勊麄冇洃浿凶钌羁痰囊淮未煺?，從而使學(xué)生明白挫折是人生的一部分，是每個人都一定會經(jīng)歷到的，人們正是在不斷的認識挫折和戰(zhàn)勝挫折的過程中成長起來的。在此基礎(chǔ)上，課文進一步指出，挫折是人們有目的活動，是受到多方面因素的制約而生產(chǎn)的。這些因素可分為天災(zāi)人禍和人為因素。前者指自然災(zāi)害和社會因素，后者指學(xué)校、家庭和個人因素。這兩類因素，本目分別設(shè)置了兩個活動讓學(xué)生舉例和確認是哪一類因素。

教學(xué)重點：感悟挫折，引導(dǎo)學(xué)生理解挫折與人生相伴。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生挫折的多方面因素。

學(xué)生分析：學(xué)生從小到大雖然碰到不少挫折，但對什么是挫折并不十分清楚，對人生與挫折相伴的理解不深，認識不到挫折是人生的一部分；同時青少年學(xué)生雖是生活經(jīng)歷不足，但對戰(zhàn)勝挫折的事卻極感興趣，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于組織課堂教學(xué)。

綜合設(shè)計思路：

1、以典型的挫折故事引出話題。

2、以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到挫折與人生相伴。

3、開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學(xué)生認識到挫折就在我們?nèi)粘Ｖ校松y免有挫折。

4、以書本上的二個活動為主，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生挫折的各方面因素。

教學(xué)中存在的疑問： 挫折的含義有漏洞。

教材中定義為人們生活中所遇到的失利、失敗、阻隔等，我認為缺少一個前提條件，那就是挫折應(yīng)是在人們追求正確目標的前提下所遭遇到的失利、失敗、阻礙等，否則會有人誤認為搶劫未遂也是挫折。