第一篇：葡萄溝說(shuō)課專題

標(biāo)題：人教版新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葡萄溝》說(shuō)課稿

尊敬的老師，同學(xué)們大家早上好：

我是來(lái)自人文科學(xué)學(xué)院2011級(jí)初等教育班的徐盼。我說(shuō)課的內(nèi)容為人教版二年級(jí)下冊(cè)第10課葡萄溝。今天我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本篇課文是介紹我們新疆吐魯番的一個(gè)地方 –葡萄溝，課文是圍繞：“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)的介紹了吐魯番是個(gè)名副其實(shí)的好地方表現(xiàn)在1盛產(chǎn)瓜果，2景色美麗，獨(dú)特3維吾爾族熱情好客4生產(chǎn)葡萄味美，可口。增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3結(jié)合生活和聯(lián)系上下文理解課文。

4、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)。結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)葡萄溝為什么是個(gè)好地方

四、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)課文的特點(diǎn)我采用的是讓學(xué)生看實(shí)物的方法來(lái)理解課文，朗讀法理解課文，表演法理解課文，小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)理解課文。

五、說(shuō)學(xué)情

這是個(gè)二年級(jí)的課文，學(xué)生的個(gè)性是比較活潑的，而且他們的年齡小所以我要采用多種的形式來(lái)吸引他們的注意力，讓他們運(yùn)用多種器官和參與教學(xué)活動(dòng)。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一：謎語(yǔ)導(dǎo)入 二：認(rèn)讀生字

你們都會(huì)讀本課的生字嗎？下面老師來(lái)考考你們看你們讀得怎么樣？（開(kāi)火車、以組來(lái)讀 男女生比賽）

三、課文學(xué)習(xí)

1、你們知道葡萄溝在什么地方嗎？把你們的目光轉(zhuǎn)向大屏幕（拓展：吐魯番的氣候）吐魯番在新疆中部的低洼盆地，被稱為火洲，因?yàn)樗x海遠(yuǎn)，夏季氣候干，溫度高，地形為盆地，空氣不流通，熱量易積聚。地勢(shì)低，大氣吸收地面輻射能力強(qiáng)，熱量不易散失。

2、自由朗讀課文，讀完課文你有什么想法？（自由說(shuō)）預(yù)設(shè)：葡萄溝真是個(gè)好地方。

3、看課文的最后一個(gè)自然段，為什么說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

4、端出葡萄，讓學(xué)生觀察葡萄的外形，接著學(xué)生品嘗葡萄的味道，之后讀第一自然段，（自己喜歡的方式）說(shuō)感悟。齊讀第一段（欣賞關(guān)于葡萄的圖片）

5、端出葡萄干跟新鮮的葡萄對(duì)比。那你們知道葡萄干怎么制成的嗎？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)。葡萄干制作出來(lái)可真是辛苦呀，那有誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這一段？（2人讀）并且評(píng)價(jià)

6、葡萄溝還有什么值得我們夸一夸的呀？小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。（出示要求）（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）想想葡萄種在哪？

（3）看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色呢？（4）填寫夏天秋天的內(nèi)容

（4）茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（5）到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，用哪個(gè)詞可以代替？

7、我好像看到了那五光十色的葡萄，真想摘下那新鮮的葡萄痛快地吃個(gè)夠?？葱陆相l(xiāng)來(lái)了，你猜他會(huì)讓我們吃嗎？如果會(huì)讓我們吃，請(qǐng)大家用筆畫出關(guān)鍵詞（表演）

8、看最后一個(gè)自然段，那你知道為什么葡萄溝真是個(gè)好地方了嗎？再讀最后一段。

9、播放我們新疆好地方

四、總結(jié)全文

七、說(shuō)板書

10葡萄溝

水果

多 葡萄

香甜 葡萄干

色鮮味甜 葡萄

五光十色

葡萄溝真是個(gè)好地方

第二篇：葡萄溝說(shuō)課及教案

《葡萄溝》說(shuō)課材料

一、說(shuō)教材

課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，學(xué)習(xí)用課文中的詞語(yǔ)概括段意。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)的教學(xué)手段，以小組合作的形式來(lái)完成。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、初讀課文內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀課文，提問(wèn)：課文是怎樣夸葡萄溝的？

2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個(gè)好地方的？

（二）、精讀課文，理解葡萄溝是個(gè)好地方

在學(xué)生明確目標(biāo)，初讀課文的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在讀中逐步悟疑，并提出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）、分層設(shè)計(jì)，鞏固提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。能力強(qiáng)的查找資料，會(huì)畫畫的同學(xué)畫畫，差一些的學(xué)生記優(yōu)美句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1、這一課有許多優(yōu)美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。

2、喜歡畫畫的同學(xué)把你想象中的葡萄溝畫出來(lái)。

3、有條件的同學(xué)收集有關(guān)新疆的圖片及文字資料

六、說(shuō)教學(xué)反思

本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。

《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，學(xué)習(xí)用課文中的詞語(yǔ)概括段意。教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”。教具準(zhǔn)備 音樂(lè)、錄音、情景動(dòng)畫 教學(xué)方法 情景教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1.談話：播放音樂(lè)，同學(xué)們，你們聽(tīng)到歌中唱的是哪里？

2.引入：對(duì)，是新疆，新疆的葡萄非常好吃。

那么，你們知道我們國(guó)家哪兒生產(chǎn)的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3.揭示：(板書)

好極了，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葡萄溝這一課。

二、自由讀課文

思考：葡萄溝里有什么？

板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個(gè)好地方。

過(guò)渡語(yǔ)：課文中為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？

我們首先來(lái)看第一自然段。

三、講讀

〈一〉第一自然段：

1.指名讀，其他邊聽(tīng)邊想：

這一段寫了葡萄溝盛產(chǎn)什么？

你能說(shuō)說(shuō)這一段主要講什么嗎？

師：今后我們?cè)诳偨Y(jié)自然段的段意時(shí)，就要緊緊抓住跟課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的句子。（板書）

葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛(ài)

2.齊讀，注意讀出人們喜愛(ài)葡萄的心情，突出主要內(nèi)容。

過(guò)渡語(yǔ)：葡萄溝葡萄最惹人喜愛(ài)，那么，你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎么樣呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名讀，其他同學(xué)思考：

板書：葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得特別好，（而且結(jié)得好多）

2.你從書中哪些句子，詞語(yǔ)中感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢？

默讀邊讀邊畫

生答：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！?/p>

揭示：這個(gè)句子是什么句子，把什么比作什么？說(shuō)明什么？

問(wèn)：為什么說(shuō)“像搭起一一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”？（觀察圖）

生答：因?yàn)槠咸咽欠N在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級(jí)一級(jí)的樓梯，一個(gè)臺(tái)階上就有一個(gè)綠色的涼棚，葡萄長(zhǎng)得又多又好，連成了一片，所以說(shuō)“就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。

過(guò)渡語(yǔ)：葡萄的長(zhǎng)勢(shì)這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎？（2～3名）

〈三〉第三自然段：

（過(guò)渡語(yǔ)）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來(lái)很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

同學(xué)們說(shuō)得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設(shè)法地來(lái)很好地食用它，他們除了同學(xué)們所說(shuō)的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我們來(lái)看課文的第三段（請(qǐng)一名同學(xué)讀）

1.指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？

生答：把成串的葡萄??葡萄干。

2.在哪兒制成的？陰房什么樣？

（看實(shí)物）

〈四〉第四自然段：

1.齊讀最后一段

2.作者在了解了葡萄溝后，飽含對(duì)葡萄溝深深的愛(ài)意，發(fā)出了心中的贊語(yǔ)，請(qǐng)你懷著與作者同樣的感情，抒發(fā)出你對(duì)葡萄溝的贊美之情。

3.指定2名讀，再齊讀。

四、小結(jié)（對(duì)照板書）

1.生：葡萄溝出產(chǎn)水果，尤其是葡萄長(zhǎng)得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說(shuō)它真是個(gè)好地方。

2.師：是啊，葡萄溝真是個(gè)好地方，將來(lái)同學(xué)們?nèi)羰怯袡C(jī)會(huì)去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。

五、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

葡萄溝

水果： 杏子、香梨、蜜桃、沙果 大、多

葡萄溝 出產(chǎn) 葡萄： 五光十色（顏色美）味甜

葡萄干： 色鮮艷味甜

第三篇：《葡萄溝》評(píng)課

《葡萄溝》 評(píng)課稿

《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。剛才，張老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時(shí)?？春?，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

一． 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

在張老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，戴張老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二． 注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。張老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，張老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi)，又收得很好。

三． 多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

第四篇：葡萄溝評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說(shuō)學(xué)到了很多?！镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開(kāi)親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡．．．．

萄溝》。接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑看著這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎？加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)提的能力。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)來(lái)初讀課文。在初步感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課，陳老師重點(diǎn)落實(shí)在生字教學(xué)中，陳老師采用多種形式進(jìn)行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字，除了學(xué)生自學(xué)生字，老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用小老師帶領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。讀得形式多樣，并讓學(xué)生說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字？例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。篇二：《葡萄溝》評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第１０課。吳老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

三、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式

多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，很到位。

四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。

六、課件媒體運(yùn)用恰到好處

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。

建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。篇三：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

今天有幸聆聽(tīng)了王曉蕓老師執(zhí)教的《葡萄溝》的第二課時(shí)?！镀咸褱稀愤@篇課文是北師大版第五冊(cè)第四單元的第一篇課文。本篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方，葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

一、教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)清楚。

從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐段學(xué)習(xí)。全文共4個(gè)自然段。在閱讀課文的基礎(chǔ)上,以詞句的理解為主線,輔之以師生互動(dòng)問(wèn)答,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——“葡萄溝好在什么地方”進(jìn)行突破。并以“如果你到葡萄溝去，你最想做什么”的談話交流來(lái)激發(fā)情感，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束這節(jié)課，給人留下了深刻的印象。

二、課件制作精美，展示適時(shí)、恰當(dāng)，起到了突破難點(diǎn)的催化作用。

這種多媒體的合理應(yīng)用就值得推廣。因?yàn)樗‘?dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，真正起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的，對(duì)于那種濫用多媒體的現(xiàn)象應(yīng)是一個(gè)榜樣，一個(gè)借簽。

三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，重視朗讀，有以讀代講的好勢(shì)頭。能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”，對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺(jué)是放得很開(kāi)，又收得很好。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的粗淺看法。如有不足之處，還望各位教師多多指教。篇四：二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。吳教員的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、解說(shuō)、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解說(shuō)穿插說(shuō)話練習(xí)、寫字指點(diǎn)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

3、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、小我私家讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的視察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層 上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指點(diǎn)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。

四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生把握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

五、發(fā)揚(yáng)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揚(yáng)自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟示引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊舉動(dòng)順利地開(kāi)展。

六、課件媒體運(yùn)用恰如其分

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。

建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式練習(xí)也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。篇五：葡萄溝 評(píng)課稿

葡萄溝 評(píng)課稿

王老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！? 在王老師的課堂上，教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，王老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi)，又收得很好。

三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

第五篇：《葡萄溝》觀課報(bào)告

《葡萄溝》觀課報(bào)告

濟(jì)南市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二年級(jí) 林秀霞老師展示的《葡萄溝》是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。在觀課活動(dòng)中，我選擇以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為自己的觀察視角，觀察了林老師的課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

我準(zhǔn)備從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化這幾個(gè)維度的觀察與診斷，正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中教師與學(xué)生、教師與課本、學(xué)生與課本之間的關(guān)系。

二、觀察結(jié)果分析：

（一）總體評(píng)價(jià)：

這節(jié)課選自人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“溝、疆、魯”等11個(gè)生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“魯、吾”的讀音，讀準(zhǔn)多音字“好”“釘”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。借助圖片理解詞語(yǔ)“梯田”的意思。2.會(huì)寫“蜜”等12個(gè)生字。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)、贊美。4.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)上下文感受葡萄溝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜愛(ài)贊美之情。5.學(xué)會(huì)用“有 ____”說(shuō)話，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。6.搜集自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等特點(diǎn)，了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然，有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，尤其是過(guò)渡句用的恰到好處，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。為下一階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)情景設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

（二）主要優(yōu)點(diǎn):

1.課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

林老師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板等常規(guī)媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，以葡萄圖像直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受到了葡萄的五光十色，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

2.課堂氣氛營(yíng)造

林老師用親切的語(yǔ)言，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，過(guò)渡句的巧妙運(yùn)用，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功感受；林老師的教態(tài)是那么的讓人放松使人自然地融入，這是低年級(jí)教學(xué)中必須具備的。卻是很難做到的。林老師 引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。

3.師生雙邊活動(dòng)

在教學(xué)中，林老師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、提出問(wèn)題、學(xué)生相互交流、語(yǔ)言引導(dǎo)、練習(xí)鞏固等方式，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力。

4.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

教學(xué)中，林老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.學(xué)習(xí)方式與方法

教學(xué)過(guò)程中，林老師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“旅游”中學(xué)到了知識(shí)，觀賞了美景，體會(huì)到了葡萄溝的葡萄之美，熱情好客的葡萄溝人更美。逐步培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交流與合作、善于探究、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生字的書寫指導(dǎo)的也恰到好處，體現(xiàn)了先學(xué)后教，重點(diǎn)指導(dǎo)。如“蜜”字，重點(diǎn)是指導(dǎo)第一筆“點(diǎn)”，蟲子的“豎”的位置。

(三)教學(xué)建議：對(duì)于“陰房、流動(dòng)的熱空氣”等了解不夠深入，在學(xué)習(xí)中還需要借助圖片或者教師的講解深入理解。

三、自我反思：

林老師展示的《葡萄溝》，讓我耳目一新。自己從教多年，卻感到?jīng)]上過(guò)一節(jié)成功的課。我也應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好過(guò)渡句，使教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也要注重突出學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)應(yīng)不怕麻煩，學(xué)會(huì)讓學(xué)生用多種方法識(shí)字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這次展示讓我受益匪淺。相信在以后的教學(xué)中會(huì)有所突破。