第一篇：語文-五上-鯨教學(xué)反思

《鯨》教學(xué)反思

《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學(xué)生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學(xué)生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大?！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習(xí)性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住內(nèi)容，理解課文

學(xué)習(xí)課文時，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學(xué)生充當(dāng)解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

總之，我認為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

第二篇：語文《鯨》教學(xué)反思

語文《鯨》教學(xué)反思

語文《鯨》教學(xué)反思1

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進化過程及生活習(xí)性等方面的知識。

這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的'方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹?？梢援嫵鰜?，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn)。

《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會不同的表達效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸。

在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學(xué)生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合。

語文《鯨》教學(xué)反思2

今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點，在教學(xué)這節(jié)課時，王老師注意到了各個環(huán)節(jié)的連貫性，和每個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的。因此，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

1、本課教學(xué)設(shè)計貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

2、在教學(xué)的開始，教師設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

3、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運用語言。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學(xué)的重點。而理解語言的一個很重要的標(biāo)志，就是看能不能用自己的語言把對課文內(nèi)容的'領(lǐng)會表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿足于學(xué)生對個別字詞的理解是不夠的。因此，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后，老師提問，你們愿不愿意當(dāng)解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，同時，它又是照顧不同層次學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性的一項分層訓(xùn)練。這項訓(xùn)練在落后生看來，就是對課文內(nèi)容的復(fù)述；而對于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項創(chuàng)造性的復(fù)述；更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識進行說明，創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

語文《鯨》教學(xué)反思3

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的.畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第#from 小學(xué)語文_《鯨》教學(xué)反思二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

語文《鯨》教學(xué)反思4

五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學(xué)生認識說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法，講課結(jié)束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。

一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來展開，效果很好。

教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力，在第六單元的“導(dǎo)讀”中，又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！?/p>

基于此種理念，我的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，便是設(shè)計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力，又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，把握住了《鯨》這篇說明文的.說明要點。

二、對“講練結(jié)合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。

五年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了適量的鞏固性訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生互相評價，再轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計嚴(yán)密，上課時組織得當(dāng)，效果很好。這種做法，是我在聽數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問題，避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。

三、注重營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文學(xué)科，有其獨特之處，如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語文教學(xué)以來，一直注重探索的問題。我在語文教學(xué)時，一直重視語言表達能力訓(xùn)練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學(xué)生語言表達的錯誤，還盡量給學(xué)生語言表達的機會。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

語文《鯨》教學(xué)反思5

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進化過程時讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講述鯨的進化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實中的.鯨的進行對比，體會它進化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。在評價方面，我能結(jié)合對學(xué)生的評價進行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文。”這樣既表揚了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調(diào)了說明方法表達的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。

總之，設(shè)計一節(jié)課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實用就好。

語文《鯨》教學(xué)反思6

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。

作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

本課教學(xué)的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運用比較說明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，能給人留下鮮明的印象。

②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨特別大。這段話通過運用列數(shù)字、舉例子這些說明方法，使說明更加準(zhǔn)確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。

③在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。

這段話主要講了鯨的進化過程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ?，鯨為了生存下去，就要適應(yīng)環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿樱眢w逐步變成了魚的樣子。這一進化過程是非常漫長的，作者用“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明?！巴嘶笔侵竸游镌谶M化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。

④鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。

這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

（2）對詞語的理解。

上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構(gòu)成，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成，叫軟腭。

哺乳動物：指最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動物大都是胎生的。

胎生：人或某些動物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體，叫作胎生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

三、教學(xué)建議

1．這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的.世界，對鯨有所了解。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。

2．根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級的閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，教學(xué)本文可按以下思路進行：

（1）初讀課文，抓住要點。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，可采用找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

（2）細讀課文，體會特點。組織學(xué)生自讀課文，認真體會鯨的特點。之后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)進行交流。教師針對匯報情況，扣住重點詞句進行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點。對于文中出現(xiàn)的一些生物學(xué)術(shù)語，教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。

（3）研讀課文，領(lǐng)悟說明方法。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。然后，讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性。可以出示思考練習(xí)中第三題的3句話，讓學(xué)生說一說：有無加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)。

3．要重視讀寫有機結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法之后，可以讓學(xué)生再補充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料，教師也可以為學(xué)生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè)，請學(xué)生任選其一完成。①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞；②以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹；③以“我不是魚”為題寫一篇短文；④利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。學(xué)生練筆時，教師提示學(xué)生注意運用學(xué)到的表達方法。完成練筆后，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進行交流評議。

4．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的聲母是b，不要讀成p；“乳”的聲母是r，不要讀成l；“潛”讀第二聲，不要讀成第三聲；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲；“即”讀第二聲，不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān)，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

語文《鯨》教學(xué)反思7

新課標(biāo)特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。在讓學(xué)生了解鯨的進化時，通過讓學(xué)生看鯨的進化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。本課的一個教學(xué)重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會不同的表達效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學(xué)的中，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的`說明文變得有趣。

在教學(xué)中，我還精心設(shè)計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時，我注重對學(xué)生的激勵性評價，學(xué)生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學(xué)生的中頭表達能力，也增強了學(xué)生的自信心。

通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。

語文《鯨》教學(xué)反思8

《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的`。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法。但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認真地具體分析讓學(xué)生認識，希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣濃厚，對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思。這篇充滿動物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

語文《鯨》教學(xué)反思9

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯個個都很踴躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的`形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。

如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當(dāng)時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文”。這樣既表揚了祖宇同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點，雖然在教案中我有設(shè)計，但在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找，也沒強調(diào)。一方面是由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書是應(yīng)該把說明方法寫出來，因為學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點。

語文《鯨》教學(xué)反思10

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡單，學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。

選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

一、查資料，探索鯨的世界：

在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

二、巧板書，理清文章線索：

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題號“22”寫得很大，并故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的`演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟：

接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會辨別鯨的種類。

在教學(xué)此部分時我穿插讓學(xué)生說出作者使用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮：

最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動有趣。

本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點。

五、反思：

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。

語文《鯨》教學(xué)反思11

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的`評價。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因為學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

語文《鯨》教學(xué)反思12

教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時間讀課文，。重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進行生動有趣的“鯨的自述”。。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

值得一提的`是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

語文《鯨》教學(xué)反思13

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進化過程及生活習(xí)性等方面的知識.

這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生.我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果.如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的`特點，并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn).

《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會不同的表達效果.學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸.

在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學(xué)生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，一目了然.并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合.

語文《鯨》教學(xué)反思14

《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。作者通過介紹鯨的四大方面的特點，對鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性進行了細致而生動的說明，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的興趣，又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運用多種說明方法。

上課時，我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說明文，因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清楚地理解課文內(nèi)容，并對課文重點語句進行引導(dǎo)講解，將說明文語言的準(zhǔn)確性，使用說明方法的作用以及朗讀一并進行，讓學(xué)生對說明文有個初步認識。在朗讀方面我選擇多元化的`朗讀方式，通過同學(xué)間的賽讀，評價，齊讀等形式，讓學(xué)生有意識地朗讀，有目的地聽讀，學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。

不足之處是我沒能在課堂上對學(xué)生生成的內(nèi)容進行整合，沒能將說明文的知識點融會貫通，造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時，刻意強調(diào)動詞的作用，造成學(xué)生為讀動詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時我要注意讓學(xué)生融入情境進行朗讀。

語文《鯨》教學(xué)反思15

一、成功之處

課前，我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學(xué)為例，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，認識說明方法，體會其作用。接著，采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報，讓學(xué)生了解鯨的進化過程、種類、生活習(xí)性，并從中學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的知識面。

二、不足之處

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的呂彤旭同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當(dāng)時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文”。這樣既表揚了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的.部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實踐中應(yīng)思索的問題。

三、改進措施

如果課堂上有更多的時間給更多的學(xué)生盡情地說，主動的說，那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。

第三篇：語文鯨教學(xué)反思

語文鯨教學(xué)反思

語文鯨教學(xué)反思1

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡單，學(xué)生能很快地掌握課文資料及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。

選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，透過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

一、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生透過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進行交流。學(xué)生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類，并透過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

二、巧板書，理清文章線索

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的.其他特點并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟

之后同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。

于是喜歡睡覺的孩子都和他一齊朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會辨別鯨的種類。

在教學(xué)此部分時我穿插讓學(xué)生說出作者使用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮

最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣貌，務(wù)必讓人一看就明白畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，十分形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動搞笑。

本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點。

五、反思

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了?？春⒆觽兊漠嬕裁靼姿麄円呀?jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。

透過教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。

語文鯨教學(xué)反思2

《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課前我便思考如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動物和知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？

在教學(xué)《鯨》這一課時，我讓學(xué)生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演變過程等一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何說明鯨這種動物的；接著在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使我感受到只有用心的教學(xué)設(shè)計，才有精彩的學(xué)習(xí)過程。

此外，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。同時，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的`學(xué)生都積極地參與進課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報時，讓學(xué)生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。

上完后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法，也明白這 些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

二、在設(shè)計《鯨》這一課時，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設(shè)計教案，但卻忽略了這一點，就是學(xué)習(xí)說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計在我的教學(xué)課堂中。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。

語文鯨教學(xué)反思3

五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學(xué)生認識說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法，講課結(jié)束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。

一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來展開，效果很好。

教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力，在第六單元的“導(dǎo)讀”中，又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具

體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”

基于此種理念，我的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，便是設(shè)計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力，又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。

二、對“講練結(jié)合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。

五年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了適量的鞏固性訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生互相評價，再轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計嚴(yán)密，上課時組織得

當(dāng)，效果很好。這種做法，是我在聽數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問題，避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。

三、注重營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文學(xué)科，有其獨特之處，如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語文教學(xué)以來，一直注重探索的問題。我在語文教學(xué)時，一直重視語言表達能力訓(xùn)練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學(xué)生語言表達的'錯誤，還盡量給學(xué)生語言表達的機會。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

語文鯨教學(xué)反思4

由于個人在新課標(biāo)后，語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ谶@里我重點想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：

1、落實知識和知識點的過程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了許多鯨的知識，讓學(xué)生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識。但是，教師這個時候應(yīng)該及時的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上，讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的'界限，要把握好尺度。

2、沒有選取有典型的段落，進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間，導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

3、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

措施：

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實踐中。

2、加強對學(xué)生的了解。

3、多跟同行交流。

語文鯨教學(xué)反思5

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。

同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的.興趣。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

突破難點之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計嚴(yán)密，上課時組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥無味的知識，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。

語文鯨教學(xué)反思6

《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。作者通過介紹鯨的四大方面的特點，對鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性進行了細致而生動的'說明，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的興趣，又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運用多種說明方法。

上課時，我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說明文，因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清楚地理解課文內(nèi)容，并對課文重點語句進行引導(dǎo)講解，將說明文語言的準(zhǔn)確性，使用說明方法的作用以及朗讀一并進行，讓學(xué)生對說明文有個初步認識。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式，通過同學(xué)間的賽讀，評價，齊讀等形式，讓學(xué)生有意識地朗讀，有目的地聽讀，學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。

不足之處是我沒能在課堂上對學(xué)生生成的內(nèi)容進行整合，沒能將說明文的知識點融會貫通，造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時，刻意強調(diào)動詞的作用，造成學(xué)生為讀動詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時我要注意讓學(xué)生融入情境進行朗讀。

語文鯨教學(xué)反思7

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因為學(xué)習(xí)說明方法是本單元的'一個重點。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

語文鯨教學(xué)反思8

今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點，在教學(xué)這節(jié)課時，王老師注意到了各個環(huán)節(jié)的連貫性，和每個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的。因此，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

1、本課教學(xué)設(shè)計貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的.過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

2、在教學(xué)的開始，教師設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

3、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運用語言。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學(xué)的重點。而理解語言的一個很重要的標(biāo)志，就是看能不能用自己的語言把對課文內(nèi)容的領(lǐng)會表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿足于學(xué)生對個別字詞的理解是不夠的。因此，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后，老師提問，你們愿不愿意當(dāng)解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，同時，它又是照顧不同層次學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性的一項分層訓(xùn)練。這項訓(xùn)練在落后生看來，就是對課文內(nèi)容的復(fù)述；而對于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項創(chuàng)造性的復(fù)述；更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識進行說明，創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

語文鯨教學(xué)反思9

《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法。但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認真地具體分析讓學(xué)生認識，希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣濃厚，對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思。這篇充滿動物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

語文鯨教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo):

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點:

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學(xué)難點:

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學(xué)過程：

一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）

三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

2、匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點？（大、重）（重點指導(dǎo)鯨與象的比較，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)：普通的象重六噸，

相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）

四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）

自學(xué)提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進食特點重點指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認鯨的種類和大?。?/p>

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計：鯨

形體：大、重、長

哺乳動物

種類：須鯨齒鯨

鯨吃什么

生活習(xí)性呼吸

睡覺

生長

教學(xué)反思

一、優(yōu)點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的.方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。

二、不足：

1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學(xué)匯報時，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。

2、對鯨的進化過程缺少探究。雖說在課中這是難點，可我怕研究起來太費時間而影響正常授課時間，所以就悄悄一帶而過，這是我教學(xué)設(shè)計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

語文鯨教學(xué)反思11

《鯨》選自人教版教材第十冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點，滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過“巨鯨演講團”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。

二、強調(diào)個性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學(xué)生對文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個性。其實，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家

感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對于同一個內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、實施對話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)

我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學(xué)的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的'生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚個性，體悟真情，為每一個學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實現(xiàn)師生間的平等對話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！

語文鯨教學(xué)反思12

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進化過程及生活習(xí)性等方面的知識.

這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生.我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的.學(xué)習(xí)成果.如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn).

《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會不同的表達效果.學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸.

在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學(xué)生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，一目了然.并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合.

語文鯨教學(xué)反思13

《鯨》是說明文。這種常識性的課文，或者是被上成自然課，或者是將著力點放在文章是如何來說明此文樣事物的，層層剖析，失卻了語言實踐的功能。學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我深切地感到，若是再把一些東西通過老師的理性分析硬是去塞給學(xué)生的話，學(xué)生愿意接受的或勉強接受的肯定是少得可憐，如何改變這種課堂教學(xué)存在的“偏差”呢？細細琢磨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的那番話，在備《鯨》這課時，考慮到這篇課文的'內(nèi)容淺易，學(xué)生較易讀懂，根據(jù)“以讀為本、讀中激趣”的閱讀教學(xué)思想，我確立了“讀中練說、讀寫結(jié)合、了解知識、體會寫法”的目標(biāo)。

本堂課上，我請學(xué)生來介紹鯨的吃食，充分地調(diào)動起學(xué)生的興趣，使“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動積極狀態(tài)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)得樂意。如在剛讀文時，有些學(xué)生認為課文講了三種鯨的吃法，老師并沒有讓他們盲目地辯論下去，而始終堅持“以讀為本”的思想。在實際的說的過程中，學(xué)生自然解決了課文到底講了幾種鯨的吃食方法這個疑問。我想，這就是他們主動探究的結(jié)果吧。

語文鯨教學(xué)反思14

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進化過程時讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講述鯨的進化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實中的鯨的進行對比，體會它進化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。 在評價方面，我能結(jié)合對學(xué)生的評價進行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的`，并且把一個個動詞都找出來了。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文?！边@樣既表揚了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調(diào)了說明方法表達的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。

總之，設(shè)計一節(jié)課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實用就好。

語文鯨教學(xué)反思15

教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時間讀課文，。重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進行生動有趣的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的'呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

第四篇：五上語文教學(xué)反思

五上語文教學(xué)反思

五上語文教學(xué)反思1

首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路，備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的，整整想了兩天的時間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然后根據(jù)思路設(shè)計了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看看又發(fā)現(xiàn)有不少地方設(shè)計得不合理，反反復(fù)復(fù)修改了幾次才最終確定了教案。周二時又進行了說課，聽取了幾位領(lǐng)導(dǎo)老師的意見，又再次進行了修改。

再來說說我授課過程的感受，這節(jié)課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己深深受到了感動，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動自己的同時也感染了學(xué)生。在這節(jié)課中學(xué)生的朗讀有了一個明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當(dāng)然自己也感到了明顯的不足，比如學(xué)生的思維并不活躍等。

講完課之后牟校長給我進行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認識到了自己的課在設(shè)計上是存在很大缺陷的。“一個人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開闊?！薄犊缭桨倌甑拿利悺肥堑谄邌卧牡谝黄n文，第七單元的主題是“科學(xué)精神”，單元導(dǎo)語中非常明確地給出了學(xué)習(xí)要求。從單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文的設(shè)計可能簡單，可能不夠精彩，但是確實是最貼切的。沒有從單元導(dǎo)入課文，是一個考慮不周的地方。

在引領(lǐng)學(xué)生體會居里夫人的美時，讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來她變得不美的語段，并把這種美總結(jié)為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現(xiàn)的鐳的語段，并把這種美總結(jié)為“堅定執(zhí)著、勇于探索之美”。學(xué)生沒有辦法清楚地區(qū)分這兩種美。從實質(zhì)上看先是因為居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現(xiàn)探尋鐳?？梢哉f自己把這種本末的關(guān)系弄反了，這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律，也不符合教學(xué)規(guī)律。這又是一個明顯的缺陷。

《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學(xué)精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當(dāng)，主題會進一步深化，也會無形中加深學(xué)生對居里夫人的了解。

課文中沒有指明鐳的作用和應(yīng)用，使學(xué)生對居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻的感受非常單薄，如果能夠補充鐳的應(yīng)用，居里夫人一生所獲榮譽等相關(guān)資料，會幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點我雖然想到了，但是在備課時也沒有體現(xiàn)出來。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對居里夫人充滿了欽佩，但也有為數(shù)不少的同學(xué)認為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學(xué)生更為全面的認識和了解居里夫人，這樣他們就會真正理解和認同居里夫人的做法了。

牟校長在評課過程中反復(fù)提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節(jié)好課是要經(jīng)過無數(shù)次的打磨的。。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵。”這節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計的，如果不講，不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過了，經(jīng)過嘗試才能知道如何講是對的，是好的。打磨過程中必須有取舍，把自己精心設(shè)計的環(huán)節(jié)去掉，真有不舍的的心情！但這正體現(xiàn)了我們對一節(jié)課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風(fēng)格，也是打倒，打倒自己認為精彩但其實不好的設(shè)計。正如《詩經(jīng)》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節(jié)課打造成精品課例。

泰戈爾曾經(jīng)說過：“只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個師者也要經(jīng)過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！

五上語文教學(xué)反思2

《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章?！?可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。

本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字。

學(xué)完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙?，并迅速勾畫出?biāo)志性的詞語。

第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。

第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學(xué)生很容易就掌握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋??！那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。

學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。

課結(jié)束了，我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞。（自己過過游三峽的癮吧?。?/p>

課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學(xué)生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！

五上語文教學(xué)反思3

《大拇指湯姆》中的湯姆太小了，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運。在讓學(xué)生再次通讀課文后，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?讓學(xué)生相互交流?！边@一開放性的問題，讓學(xué)生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。在課堂上我抓住了這樣幾個問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。

幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險過程復(fù)述下來。指名復(fù)述課文，同學(xué)評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談作者的想象豐富、大膽，體會童話故事蘊含的思想感情。文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容?讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。通過這幾個問題來提領(lǐng)全文，受到了很好的效果。

五上語文教學(xué)反思4

教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。

我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

五上語文教學(xué)反思5

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

五上語文教學(xué)反思6

今年是我第一年教語文，同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在，一學(xué)期的工作也快結(jié)束了，應(yīng)該說有不少收獲，但是也有不少的不足之處。先從收獲上說：首先，我在課堂上讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題，同時我在下一個環(huán)節(jié)為他們解答。其次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，也增強了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

從不足上講：首先，我擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)進度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，我忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，我沒有有效地對其進行引導(dǎo)。

針對上述問題，我認為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，是解決問題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進：

一是要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在今后的語文教學(xué)中，我會充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕不因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

二是要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

五上語文教學(xué)反思7

這段時間，發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的作業(yè)很多時候地一邊做不對，而當(dāng)改錯時，則做得很快，只要有一個同學(xué)做的全對，很快全班就全都會了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時，還是有很多同學(xué)不會，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的.毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲。

二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復(fù)制。

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。

四學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

五上語文教學(xué)反思8

這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。

為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補充。

教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價值的問題：

★三峽的秋天是怎樣的？

★課文按什么順序?qū)懀?/p>

★作者為什么要寫三峽的秋天呢？

★作者寫了三峽秋天的哪些事物？

收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能回答課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強。

教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應(yīng)手。

五上語文教學(xué)反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。

如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象?。“l(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩?！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。

如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

五上語文教學(xué)反思10

今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。

針對“課程總目標(biāo)”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。”

“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”

為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破重點、突破難點。我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。

利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。

★預(yù)習(xí)檢測、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。

通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

通過組織學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報的學(xué)習(xí)方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒?。通過教師的點撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點，突破了學(xué)習(xí)的難點。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。

在實施本節(jié)課時，也存在很多不足：

學(xué)生依提示獨立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報時，形式單一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。

重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特點，運用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀作以指導(dǎo)。

五上語文教學(xué)反思11

教學(xué)反思：

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。教學(xué)時，我在第一課時組織學(xué)生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生搜集其它有關(guān)感恩母愛方面的材料，舉出其它的事例。然后重點學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意。在第二課時的教學(xué)中，我重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，通過劃一劃（劃下許世友及其母親語言、動作的句子），議一議（同桌交流、全班交流），讀一讀（自由讀、默讀、分角色讀）等學(xué)習(xí)方式的滲透，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，提高閱讀感悟能力。

最后對文本進行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯(lián)想到學(xué)生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，升華了主題。在布置作業(yè)的時候也是圍繞這一主題設(shè)計的。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，是在為一步步的達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但教學(xué)效果有點遺憾。有的學(xué)生寫的小作文《爸爸媽媽，我想對你說》，沒有體現(xiàn)感恩的主題，而是在埋怨爸爸媽媽不理解自己，誤解過自己，給自己報的學(xué)習(xí)班太多，自己很累。針對這一情況，我適時做了講評，告訴學(xué)生，如果是只看到這個題目，可以寫任意的話題。但在這里，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。要學(xué)會感恩以一顆感恩的心來面對生活。

五上語文教學(xué)反思12

《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進面糊的奇遇;?？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，這個世界上，從古至今，善良誠實的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福!”

本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請允許我簡要的復(fù)述一下：

“大拇指湯姆回到王宮，國王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做?！蔽艺f：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國才會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻給國王的廚娘實在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，于是將湯姆關(guān)起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王釋放自己可憐的孩子，最后廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認為母親做得實在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，于是釋放了小湯姆，讓兩個誠實的孩子在自己的身邊為官。將廚娘發(fā)回老家。最后大拇指湯姆與家人全部生活在王宮里，而母親成了廚娘，父親成了侍衛(wèi)，他們快樂幸福地生活著?！?/p>

聽后，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當(dāng)然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有機會還可以出書呢!”

五上語文教學(xué)反思13

周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的不足。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點，這讓我立刻意識到自己的不足，讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評，這不是對我教學(xué)的否定，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認真總結(jié)，努力改正，取人之長補己之短，向成功邁進。

總結(jié)反思一下，我這次講課得失如下：

導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評課后，我也仔細查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此，我在備課時，盡量避免過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時，尤其注重對學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外，這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂紀(jì)律也越來越好。

我這節(jié)課的不足有很多。首先，在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時疏忽了這一點，在課文內(nèi)容方面講解過多，沒能充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識點瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過多，導(dǎo)致了課文最重要的一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”沒來得及點出來，讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時，我先點出本文圍繞一句話來寫的，讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個方面，效果或許會好點。

其次，思路不夠清晰，講課目的不明確。這一個缺點在上課開始我在講課時就能感覺出來。學(xué)生起來回答問題后，我有兩次卡殼的現(xiàn)象，腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。

第三點，對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解，沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我著重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以為這是教學(xué)亮點，由于對學(xué)生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經(jīng)驗不足。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽評課”會議我才明白，除了積累經(jīng)驗，積累知識，提高理論素養(yǎng)對于一個教師來說同樣重要。缺乏經(jīng)驗不能成為我教學(xué)不足的萬能借口！在以后的教學(xué)過程中，我會多讀多聽多反思，提高理論素養(yǎng)。

第四，語言啰嗦，語言藝術(shù)性不強。這一點與平時教學(xué)的言語密不可分，這次經(jīng)歷真正讓我體會到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉”。平時上課教師不注重語言的藝術(shù)，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復(fù)，再比較一下徐艷的授課語言，更感覺到自己的不足。語言風(fēng)格雖然是與個人性格有關(guān)，但是，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我要盡力向別人學(xué)習(xí)，注重語言積累，加強鍛煉，盡量使自己的語言風(fēng)格變得利索、干練，不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。

此外，導(dǎo)師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進入三種聽課角色：學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”，由此，我想，這同樣適用于授課人。在教學(xué)過程中，我們始終要思考：我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會什么？學(xué)生能讀懂什么？如果是比自己優(yōu)秀的教師來講同樣一節(jié)課，他會怎么做？這樣，站在三種角度上比較分析，會使得教學(xué)效果達到最優(yōu)化，更能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思，在以后的時間里，我會努力學(xué)習(xí)，我會取長補短，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”教師，是我不懈的追求！努力！

五上語文教學(xué)反思14

教學(xué)反思：

本節(jié)課，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路，吸收了古詩詞教學(xué)的先進理念和方法，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉(xiāng)情。通過課外資料的拓寬，使學(xué)生不僅讀懂了古詩，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊含的本質(zhì)意義——游子對家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生的人格素養(yǎng)，語文素養(yǎng)都有了一次提升。

不足之處：

1.教師文化功底太淺，對學(xué)生的評價語欠缺高度。如學(xué)生在匯報自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩句的時候，教師要能順口說出出處?？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温牎?/p>

2.對學(xué)生能力的拔高不夠。如：想象故園的情景及用一個字、一個詞來形容作者的心情時，學(xué)生說的淺薄，教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答。

總之，教無定法、學(xué)無止境，我會繼續(xù)努力，逐步地去完善自己的課堂，真正能提升學(xué)生的能力。

五上語文教學(xué)反思15

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會更加向有經(jīng)驗老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個臺階。

第五篇：五上 語文教學(xué)反思

五年級上冊語文 教后反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)教學(xué)之初，讓學(xué)生交流已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一部分學(xué)生介紹自己養(yǎng)成了愛護圖書、堅持寫日記、讀書做筆記等好習(xí)慣，特別是有幾名學(xué)生交流了如何讀書做筆記：邊讀邊思考，有一些想法就在旁邊作批注，寫下自己的感想，讀到精彩的詞句可以做個記號，摘抄下來，寫寫讀后感受等。這些都是寶貴的經(jīng)驗，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我充分表揚了這些學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“讀書做筆記”的好習(xí)慣。當(dāng)堂進行練習(xí)，讓學(xué)生讀讀自己喜愛的文章，在“采蜜本”上完成一篇摘抄筆記。

1《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲老師的贊歌。課文記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他從小對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后交流，最后再緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”??結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來復(fù)述田老師講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生用心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人??使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。課堂語文味兒濃厚，學(xué)生學(xué)得扎實。

2《陶校長的演講》是偉大的人民教育家——陶行知先生所作的著名的“每天四問”演講稿。讀著讀著，我不禁想起了陶行知先生的名言：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。陶校長言真意切的演講，不正是在傳遞著這種教育思想嗎？他的“每天四問”不僅激勵和鞭策著學(xué)生，而且對于我們教育工作者同樣有著重要的意義。課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了?？赡苁俏恼碌慕Y(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而會讓課堂失去了往日的生趣，于是我將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文上。

2《陶校長的演講》 教學(xué)時，我首先請同學(xué)們釋題：什么是演講？我沒有直接告訴他們答案，而是請大家反復(fù)地讀課文，并結(jié)合平時所聽到、看到的演講談自己的理解。同學(xué)們熱情高漲，談出了演講一定要有主題，要有聲情并茂地講述，有時還要有動作，一定要有真情，更重要的是要能吸引聽眾的注意力隨后，我請同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)陶行知先生的資料。同學(xué)們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對這位平民教育家產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。這時候，再介紹演講稿的寫作背景，把同學(xué)們帶到那戰(zhàn)火紛飛、開荒生產(chǎn)的艱難歲月。在這樣的情況下，陶先生依然關(guān)心學(xué)生的德智體以及工作能力的培養(yǎng)，足見教育家的遠見卓識，實在令人欽佩。有了這樣的情感做鋪墊，課文的學(xué)習(xí)就更自然和主動了。

《習(xí)作一》從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師 恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事 例把人物寫得細膩感人的方法。

《練習(xí)1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關(guān)“風(fēng)”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學(xué)內(nèi)容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：畫“風(fēng)”——說“風(fēng)”——讀“風(fēng)”——吟“風(fēng)”——背“風(fēng)”，整個課堂隨“風(fēng)”而動，詩意盎然，收到了較好的教學(xué)效果。

《練習(xí)1》的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內(nèi)容，要求背帶“風(fēng)”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)過那么多帶“風(fēng)”的詩，或者學(xué)過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后的背出了許多帶風(fēng)的詩句，看來平時的經(jīng)典誦讀讓孩子積累了不少。

3《尋隱者不遇》一課時，我讓學(xué)生進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、向往田園生活”的特點。接著我從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。

4：《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。我覺得詩歌語言具有跳躍性和豐富的想象力，要想讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的語感，就應(yīng)多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創(chuàng)作。所以，教學(xué)時我臨時改了一下教案上的設(shè)計。因《去打開大自然綠色的課本》這首詩雖大氣磅礴，但并不貼近學(xué)生的生活，我希望學(xué)生能知道：詩歌是可以寫我們身邊最熟悉的人或事的，也可以寫我們覺得有趣的話題，甚至我們也可以拿起筆來寫寫的，所以，這節(jié)課在解題、朗讀、剖析詩意后，我又補充了幾首有特點的、貼近生活、有趣味的詩給學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得興致高昂，一副意猶未盡樣子。教無定法，只要能讓學(xué)生有所收獲，學(xué)得愉快，我認為這應(yīng)該就算一種成功吧！

5《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。

一、設(shè)置情境

摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

二、兩件事比較

學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會他對昆蟲的著迷。

三、對“著迷”的理解

文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經(jīng)過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲學(xué)家。

5《裝滿昆蟲的口袋》 教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對中心句的尋找、層次的梳理和引導(dǎo)學(xué)生對文字的感悟。文中父母責(zé)罵法布爾的兩段話，學(xué)生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關(guān)愛之情。文章用詞生動準(zhǔn)確，文字感悟到位，從“法布爾很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”中的“放”字，我們可以深刻體會到法布爾的小心翼翼，形象地描述出他對昆蟲的心疼、喜歡、迷戀，對小生靈的依依不舍卻又無可奈何的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對文字的感悟能力得到了培養(yǎng)，而且語文能力得到了提高，學(xué)習(xí)非常輕松！

6：《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學(xué)生覺得認真讀了、思考了就行。

二、注重了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們學(xué)會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結(jié)合?！蹲兩垺愤@篇課文作者觀察仔細，語言優(yōu)美，是學(xué)生仿寫的好材料。因此，在學(xué)習(xí)變色龍外性特點時，設(shè)計了填空練習(xí)：（）的頭，（）的身軀等；在學(xué)習(xí)變色龍捕食這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)朗讀，體會它捕食的速度之快；在理解變色龍很會變色時，我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（），它由（）色變成（）色。”最后，師生共同總結(jié)寫作特點：在描寫動物時，應(yīng)仔細觀察，抓住動物特點有順序地進行具體描述。回顧這節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。

6《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

6：《變色龍》在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。6：《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。

7《金蟬脫殼》 課本提供的僅僅是一個語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學(xué)生來說是遠遠不夠的，更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢。

習(xí)作2 我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說.最后，師生共同總結(jié)寫作特點：在描寫動物時，應(yīng)仔細觀察，抓住動物特點有順序地進行具體描述?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。

練習(xí)2 課本提供的僅僅是一個語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學(xué)生來說是遠遠不夠的，更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢。

第8課《成語故事》學(xué)完后，學(xué)生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學(xué)生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領(lǐng)略成語的精彩。于是，我又布置了機動作業(yè)：利用課余時間，讀一些成語故事，收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，在自習(xí)課中交流，學(xué)生完成的較積極。

9《推敲》反思：在讓學(xué)生理解了“推敲”二字的意思后，請學(xué)生根據(jù)文中的一句不合情理的語句進行推敲、修改。這句話就是帶給賈島作詩靈感的句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！睅焼枺骸敖Y(jié)合后文所寫內(nèi)容，這句話該怎么改，才使后文中賈島處于一個選擇的矛盾中？”執(zhí)教者的這一精心設(shè)計，不僅使學(xué)生明白了課文中的不妥之處，對“推敲”進行了一次活學(xué)活用。

10《嫦娥奔月》這是個美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡。備課時，我從動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學(xué)過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關(guān)鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇了自己先參與表演，帶動學(xué)生想象情節(jié)，投入表演中，學(xué)生很快入境，興致高昂，理解的較順暢。

11《讀書莫放攔路虎》反思：這是一篇課內(nèi)自讀課文，一課時完成，所以教學(xué)上要從簡、放手。在理解完“攔路虎”后，我給出了三個題目讓學(xué)生帶著問題讀書，再一起交流。問題很簡單，學(xué)生閱讀后都能從文中找到相應(yīng)的答案。對這篇文章，我希望學(xué)生從中能學(xué)到莫放攔路虎的方法及能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這樣的一個閱讀習(xí)慣，所以我給出了較多的時間讓學(xué)生在課堂上進行實踐操作，發(fā)現(xiàn)真這樣閱讀確很費時，不夠閱讀后解題的正確率很高。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習(xí)慣，如果學(xué)生能有這個自發(fā)的需要，該多好??！

12《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的語言，講述一個個小故事，給人以啟示。本課的教學(xué)目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美。所以，課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，去品味寓言語言的特點。比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細細品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。希望通過品讀語言，能提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。

《我讀書我快樂》學(xué)期近半，有必要對學(xué)生半學(xué)期來所學(xué)的內(nèi)容進行一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了。本以為五年級了，課外閱讀量又比較大，識字對于學(xué)生應(yīng)不成問題?？勺鳂I(yè)和今天的一次默寫卻告訴我：應(yīng)遵循學(xué)生的記憶特點，及時采取多種方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字，否則學(xué)生寫字時會出現(xiàn)多一筆少一筆、形近字和同音字混淆的現(xiàn)象。因此，循環(huán)、滾動默寫，家長提默，學(xué)生互提默寫，寫作使用等做法對于學(xué)生識記生字來說還是很有必要的。同時作為老師還有注意搜集學(xué)生錯的較多的字，分析出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯再錯。

《練習(xí)3》中的第一題“語文與生活”展示的是一段京劇唱詞，其中每句話都包含著弦外之音，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的意思則是教學(xué)的重點。課堂上，我先提及一下京劇是中國的國粹，然后讓學(xué)生對照題中的唱詞來聽，再簡介《紅燈記》的劇情，重點把這段唱詞的前因后果說清楚，這樣學(xué)生在理解的時候就不會覺得太難了。而在閱讀理解的過程中，我只需要做個聽眾就行了，讓學(xué)生自己去讀，自己去感受，自己表達出來，因為往往老師的放手，會換來學(xué)生在課堂上精彩的表現(xiàn)。

13：《在大海中永生》用飽含深情的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的情景。人們對偉人的敬仰與深深思念之情。由于現(xiàn)在學(xué)生所處時代不同，對當(dāng)時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如果只讓學(xué)生通過文本語言，感悟其中的情境，是很難的。所以這節(jié)課，我補充了一些關(guān)于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國兩制”方針給中國帶來的影響，讓學(xué)生走進鄧小平，才能帶著情感去學(xué)這篇文章。雖然，這樣的課堂不像是單純的語文課了，但能讓學(xué)生帶著自己的情感去學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得也不算是“走歪路”吧！高爾基和他的兒子： 課文寫了高爾基父子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育對兒子的教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟文章背后濃濃的親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。比如讓學(xué)生自讀后體會哪些語言能讓你感受兒子對父親的“愛”。然后，想象高爾基賞花時心里會想些什么？以及最后完成幫高爾基的兒子寫封回信。學(xué)生課堂較活躍，語言表達也不錯。

練習(xí)4中有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，具有警世勸誡的作用。教學(xué)時，我給了學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自由地讀一讀，不認識的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思。最后再互相交流每個成語所包含的意思及其喻義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的非常積極，也很愿意與大家交流。我想，也許是因為他們做了充分的準(zhǔn)備，心里“有底”了吧！這讓我想到平時的課文學(xué)習(xí)，如果給學(xué)生一個明確的任務(wù)，讓他們提前做好充分的預(yù)習(xí)，那么課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也應(yīng)該是非常高漲的，課堂效率不言而喻，也是高效的?？磥?，今后的預(yù)習(xí)作業(yè)必不可少，另外，還得目標(biāo)明確，有所檢查。

練習(xí)4 ：本次練習(xí)中的口語交際是創(chuàng)設(shè)一個“小小新聞發(fā)布會”的情境，讓學(xué)生將搜集到的自認為有價值的新聞在班上講給同學(xué)么聽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進行提問第。教學(xué)之前，我布置學(xué)生去回家看新聞、讀報紙、上網(wǎng)查閱，但課堂交流時，我發(fā)現(xiàn)仍有少部分學(xué)生沒去搜集新聞，說沒看電視，還有一部分搜集的新聞不是有價值的，不難看出學(xué)生并沒有養(yǎng)成搜集新聞、材料的好習(xí)慣。此項工作還有待于繼續(xù)深入做下去。

16：《黃山奇松》一課通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的奇讓學(xué)生來自讀、理解課文。課堂上，我先安排學(xué)生充分地自主閱讀，在讀中感悟描寫三大名松的句子，想一想黃山奇松到底奇在哪里？并查詞典理解 “枝干遒勁”和 “飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。這樣，在交流的時候?qū)W生有所思考、有所準(zhǔn)備，表現(xiàn)得較為積極。然后，我在分析總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時再引導(dǎo)全班朗讀背誦。這樣教學(xué)效率也比較高。黃果樹瀑布：新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”，就告訴我們：語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然是無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。在教學(xué)中，我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時適機滲透、拓展，以擴大學(xué)生的信息量，增加語文積累。因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點，在課堂上，我為學(xué)生補充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章，讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對瀑布相同的贊美，并從中體會語言文字的魅力。莫高窟 ：本文結(jié)構(gòu)清晰，寫作特點鮮明。課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生也搜集了一些關(guān)于莫高窟彩塑、壁畫、及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，所以對莫高窟有了一個大概地了解。我覺得對于五年級學(xué)生，應(yīng)更注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點及在段中的作用，特別是認識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認識到該段的構(gòu)段方式，即先概括后具體描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，熟讀背誦。我想這樣更利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法地掌握。

習(xí)作5 ：利用“現(xiàn)成范文”，引導(dǎo)寫法。在生生交流的基礎(chǔ)上，教師準(zhǔn)備了范文。從范文中，教師總結(jié)歸納了習(xí)作表達方法，并讓學(xué)生運用到自己的習(xí)作中。但這一教學(xué)過程顯得多余，且教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點并非真正從學(xué)生的角度出發(fā)，不是為學(xué)生而準(zhǔn)備。習(xí)作表達方法的總結(jié)歸納應(yīng)該在指名全班交流的過程中就進行。讓學(xué)生知道講述者的口頭敘述就是一篇現(xiàn)成的范文，認真傾聽，并尋找“范文”中的優(yōu)缺點。通過傾聽者向敘述者提問的方式，拓展講述者的思維空間、表達空間，這樣既豐富了范文，使其更加具體，又讓所有的學(xué)生在此過程中學(xué)到了習(xí)作的方法。這樣的方式更加貼近學(xué)生的習(xí)作水平，同時也避免了引用范文所帶來的學(xué)生習(xí)作模式化現(xiàn)象。

練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計一條公益用語，這是一次設(shè)計與表達的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生讀懂題中的三條公益用語，然后讓他們說說什么是公益用語，并了解公益用語所涉及的內(nèi)容。之后學(xué)生再分組交流自己課前搜集的公益用語。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了創(chuàng)作設(shè)計的愿望，然后進行構(gòu)思設(shè)計，匯報時再給予適當(dāng)?shù)狞c撥、鼓勵，學(xué)生表達的欲望較強。我想，學(xué)生都動腦想、動口說才能達到口語訓(xùn)練的目的。

19：《天火之謎》講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對課文特點，教學(xué)時我主要從以下幾點來突破：1.體會烘托手法的妙處。2.了解這是一個怎樣的實驗。3.了解富蘭克林是個怎樣的人。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。另外，課文第三、四自然段是重點段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解實驗的操作方法與實驗結(jié)果，并讓學(xué)生試著復(fù)述。學(xué)習(xí)前兩點的同時，富蘭克林是個怎樣的人也就在學(xué)生心目中清晰起來了。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識穿插其中?？偟膩碚f，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯。：《天火之謎》講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對課文特點，教學(xué)時我主要從以下幾點來突破：1.體會烘托手法的妙處。2.了解這是一個怎樣的實驗。3.了解富蘭克林是個怎樣的人。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。另外，課文第三、四自然段是重點段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解實驗的操作方法與實驗結(jié)果，并讓學(xué)生試著復(fù)述。學(xué)習(xí)前兩點的同時，富蘭克林是個怎樣的人也就在學(xué)生心目中清晰起來了。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識穿插其中?？偟膩碚f，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯。厄運打不垮的信念 ：理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。在第二課時中著重體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。我認為抓住一句話作為一根線來貫穿全文組織教學(xué)不失為一個好辦法，那就是從品讀新寫的《國榷》入手，這樣很巧妙地將全文串聯(lián)了起來，也讓學(xué)生懂得抓句子中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練，二者缺一不可。學(xué)習(xí)《諾貝爾》這篇課文，重點是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。教學(xué)5至9自然段時，我嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進行潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，體會諾貝爾從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中所歷經(jīng)的艱辛。課文的8、9兩個自然段中詳細描寫了諾貝爾為造炸藥，投入了他的整個生命。這種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣??！這里我提醒學(xué)生注意文中對諾貝爾動作、神情地描寫，品讀感悟人物的心理。一番交流后，學(xué)生對諾貝爾更生敬仰之情。22《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。教學(xué)中，我以讀代講，抓重點詞句來理解課文，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際來理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。如學(xué)習(xí)第一自然段，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點詞語“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”等進行品析，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。在學(xué)習(xí)完課文1-3自然段以后，讓學(xué)生圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想，并交流相關(guān)的名言警句。整節(jié)課訓(xùn)練重點把握得還不錯，但對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠扎實。

習(xí)作6： 看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準(zhǔn)確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來了？學(xué)生有的說：“百花盛開了。”有的說：“春天中特有的迎春花開了。”“冬眠的動物醒來了。燕子從南方飛回來了?！?練習(xí)6 《健康小顧問》，首先讓學(xué)生觀察班級同學(xué)的健康意識和衛(wèi)生習(xí)慣，然后針對班級同學(xué)的實際情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問，不但要向同學(xué)介紹有關(guān)健康小常識，還要準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢。這種根植于學(xué)生生活基礎(chǔ)上的言語交際，就成為學(xué)生生活的一種需要，他們就能說真話，吐真情。學(xué)生的傾聽與表達、交流與溝通能力的提高才能成為一種可能。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，我主要通過組織學(xué)生朗讀課文，找出文中相關(guān)的詞語或句子，品讀感悟，來了解林沖和洪教頭兩個人物的鮮明個性?？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握得比較準(zhǔn)確，并能體會到在描寫人物時對比手法使用的妙處，同時也在潛移默化中知道了做人的道理。學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。在教學(xué)《少年王冕》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言仔細品味，琢磨其中的含義。課上，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學(xué)不會的事？”組織教學(xué)。圍繞這句話設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結(jié)出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因為他在遇到困難時，心里想的是——。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué)，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環(huán)環(huán)相扣中，學(xué)生真正走進了少年王冕的內(nèi)心世界，感受到了他勤奮好學(xué)的品質(zhì)，提高了思想認識。力求讓課堂做到人文性和工具性相統(tǒng)一。黃鶴樓送別 ：“感人心者，莫乎于情，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)反思教學(xué)反思?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。

習(xí)作7 ：今天的作文課上，我可以用表演的方式再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中提供的四個題目去回憶、去感受、去描述；借助語文的語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、體驗；還可以組織豐富多彩、生動活潑的活動，讓學(xué)生仔細觀察、親自體驗，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中寫出文筆流暢、情感豐富的文章。習(xí)作課上，我講了溫馨的故事和美麗的傳說激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和表達的欲望，讓大家都有話想說。習(xí)作時，我沒有多作指導(dǎo)，學(xué)生便能把心中所聯(lián)想到的情景和自己的心理活動結(jié)合起來，寫起文章來具體，有情有感。

練習(xí)7 “語文與生活”給孩子們提供了一首《朝代歌》，課上，我讓學(xué)生先自己讀讀這首《朝代歌》，讀準(zhǔn)字音；再與同學(xué)們交流一下歌中所包含的朝代有哪些，哪些是熟悉的，哪些還不熟悉。對于一些難點，我再適當(dāng)?shù)刂v解。

要求學(xué)生把自己從語文課本和課外讀物中認識的古代名人按朝代填寫在表格里，通過填表格，幫助學(xué)生更清楚地記住朝代的順序，加深對我國歷史的了解。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己默讀題目要求，然后請學(xué)生說一說自己了解哪些古代名人，他們生活在哪個朝代，曾經(jīng)為社會作出什么貢獻；再進行小組合作交流，使每個學(xué)生能夠有機會充分地說。他們列舉了在課堂上和課外了解到的很多歷史名人，并通過交流知道了屬于哪個朝代。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了他們的知識。同時，教師省去了繁瑣的講解、分析，重在讓學(xué)生去說、去想、去記。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀和課外學(xué)習(xí)的積極性，又達到了記憶歷史朝代順序的教學(xué)目的。