欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      2017 五上語文反思
      
        
       時間：2019-05-14 14:55:57下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2017 五上語文反思》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2017 五上語文反思》。

      
	
      

      第一篇：2017 五上語文反思
      

      《竊讀記》教學(xué)反思
      《竊讀記》這篇課文，是寫作家林海音小時候在書店偷偷讀書的經(jīng)歷和感受。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是通過閱讀描寫動作、心理的句子，體會作者竊讀的滋味，以及對學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書的教育。
      我和學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，從整體入手，先找到作者竊讀的體會：“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味”，即文章的中心句。由此展開學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文章，動手畫有關(guān)語句并作批注。第二第三自然段，有學(xué)生找到好大家交流：“我邊走邊想‘昨天讀到什么地方了……’我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光……”可見擔(dān)心害怕“從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。”可見開心快樂，這是作者的內(nèi)心感受。學(xué)生指示簡單的找到，并沒有注意到作者寫法的不同。我也沒有提示學(xué)生，作者的想法有帶引號的，有沒帶引號的。帶引號的是直接的心理描寫，沒帶引號的是自語式獨(dú)白。這一點(diǎn)應(yīng)該告訴學(xué)生，這是我的失誤。
      關(guān)于動作描寫，和學(xué)生交流了第三自然段的開頭兩句話“我跨進(jìn)店門……擠到里邊來了”我請學(xué)生畫出來“跨進(jìn)”“踮起”“擠”，從中體會作者急切地心情，同時感情朗讀來表現(xiàn)出。再是抓住“急忙打開書……我像一匹餓狼，貪婪地讀著”這個比喻句理解。學(xué)生談到餓狼撲食，狼吞虎咽。我進(jìn)一步引導(dǎo)那作者讀書呢？孩子們體會到作者愛讀書如饑似渴。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到很到位。
      課，要想上好，學(xué)生預(yù)習(xí)要做好，老師也要預(yù)設(shè)好問題。希望以后越來越好。
      《走遍天下書為侶》教學(xué)反思
      《走遍天下書為侶》是一篇短小精致的散文。作者運(yùn)用語言淺顯，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者在表達(dá)方面運(yùn)用設(shè)問、反問以及靈動鮮活的比喻，以推理的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。這篇文章，學(xué)生通過多讀，能理解到反復(fù)讀一本書的原因，也就是作者的觀點(diǎn)。同時也學(xué)習(xí)到讀一本書的方法。
      在學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書的原因這一部分時，學(xué)生注意到了“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家……燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”有學(xué)生說是作者運(yùn)用了比喻的手法，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生是把什么比做什么。這個對大多數(shù)學(xué)生不成問題，難的是作者為什么把書比喻成朋友、把書比喻成家。我請學(xué)生默讀這幾句思考。有學(xué)生想到了朋友會經(jīng)常相聚，每次相聚都有說不完的話；家，每天放學(xué)都回去?；氐郊遥透械胶苡H切很溫暖。我隨機(jī)板書：書如友，常聚常新；書似家，常會不厭。學(xué)生從中感受到作者運(yùn)用比喻的恰當(dāng)。
      在學(xué)習(xí)感受作者運(yùn)用以上比喻的恰當(dāng)后，再接著學(xué)習(xí)最后一段中的比喻句“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”學(xué)習(xí)這句子重點(diǎn)是仿寫，也是發(fā)散學(xué)生思維的練習(xí)。我用課件出示：一本你喜愛的書就是（），也是（）。學(xué)生說出了是（一片森林），也是（一片廣闊的海洋）；一本你喜愛的書就是(一束陽光)，也是(溫暖的世界)；一本你喜愛的書就是(一位老師)，也是(一位好伙伴)……學(xué)生在說話中更深刻體會到書的重要作用，同時也受到要多讀書的思想教育。
      學(xué)習(xí)一篇文章，我們一般都使學(xué)生從中有所收獲。以上兩點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生多能做到，做不到的我們就耐心等待，靜待花開吧。
      《梅花魂》教學(xué)反思
      《梅花魂》一文，主要是通過寫外祖父的五件事來表達(dá)他的對祖國的思念之情。我在教學(xué)這課時，主要讓學(xué)生抓住句子，感受體會，感情朗讀來表現(xiàn)。
      關(guān)于表現(xiàn)外祖父思念祖國的事，我要求學(xué)生在默讀后用簡練的語言概括出來。在學(xué)生默讀時，我在巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生找的事情不全。于是我提示了一句是五件事情，很快有學(xué)生找出來。找到后交流，學(xué)生有一兩句話概括第一第二兩件事時，我隨機(jī)板書了“”吟詩落淚“珍愛梅圖”。接著我請學(xué)生用這種形式的短語概括。于是有學(xué)生說出了“”不能回國“贈梅花圖”“送梅花巾”，我想學(xué)生能夠在模仿中受到概括能力的訓(xùn)練。
      指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，是我處理這篇文章的重點(diǎn)。外祖父的愛國之情就是通過愛梅花、梅花圖、梅花巾來表現(xiàn)的，我就抓住這幾部分反復(fù)請學(xué)生感情朗讀，把情通過聲音表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)讀“珍愛梅圖”時，我抓住外祖父的語言和動作這部分“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽‘孩子……玷污得的嗎？’訓(xùn)吧……慢慢抹凈”，我先和學(xué)生對讀，學(xué)生對外祖父的話表現(xiàn)的較平，于是我示范了一遍，然后學(xué)生再讀時就有了進(jìn)步。接下來的生生對讀就有了很大改觀。學(xué)生之所以讀不好，原因是放不開。對于我們農(nóng)村孩子來說要多鼓勵，讓他們大膽的表現(xiàn)自己，展示自己。
      每一篇文章，都有自己的特點(diǎn)，對這類敘事抒情的文章，就特別適合感情朗讀。我想這類文章就適合以聲傳情，老師只要點(diǎn)撥一下即可，不必多講什么。
      《鯨》教學(xué)反思
      《鯨》這篇文章，是一篇常識性說明文。介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等知識。我想這種文體，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是體會說明方法以及運(yùn)用說明方法的好處。通過看教參我發(fā)現(xiàn)還要讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。由此我確定了教學(xué)目標(biāo)。
      在備課時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識設(shè)計了3個預(yù)習(xí)任務(wù)：意識搜集鯨的資料，了解鯨的知識；二是讀文章自己解決生字詞；三是標(biāo)自然段，思考每個自然段的意思。再是上課環(huán)節(jié)設(shè)計了檢查預(yù)習(xí)；根據(jù)本文特點(diǎn)，畫文章的結(jié)構(gòu)圖給文章分段；探討說明方法的運(yùn)用以及好處。
      在上課時，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生第二第三兩個任務(wù)完成的較第一個好。因?yàn)閷W(xué)生在交流自己所了解到鯨時，多數(shù)同學(xué)說的是課文的內(nèi)容，只有張瓏耀同學(xué)說的是課外的，并且海拔搜集的知識打印了出來。我表揚(yáng)了張瓏耀的做法，希望大家向他學(xué)習(xí)，但是我忽略了本科后面的“資料袋”。我想應(yīng)該就此讓學(xué)生讀一下“資料袋”，了解“資料袋”的知識，豐富學(xué)生的知識面。在體會說明方法以及運(yùn)用說明方法的好處時，我以第一段介紹鯨的形體部分為例講。本段中，有作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法，學(xué)生通過默讀很快找到了。并體會到作者用列數(shù)字、舉例子、做比較的方法，不僅抓住了鯨“非常大”的特點(diǎn)，而且具體清楚，給讀者留下深刻的印象。課進(jìn)行到這里，我本想讓學(xué)生帶著自豪的感情讀讀課文，體會體會鯨很大?？墒菫榱苏液竺鎺锥沃械恼f明方法，時間不夠就沒進(jìn)行。我想以后備課要充分，把時間分配好，避免上課不朗讀課文的情況，讓課堂有朗朗的讀書聲。
      有這堂課我想到，課堂沒有完美的，但是我們要盡可能的讓她完美。
      《松鼠》教學(xué)反思
      《松鼠》一文是科普小品，是知識性、科學(xué)性、趣味性較強(qiáng)的文藝性說明文。與前面學(xué)過的《鯨》有較大的區(qū)別。學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)會作者是以準(zhǔn)確性說明為前提，形象化描寫為手段的。教參上要求與《鯨》作對比閱讀，但是由于聽課的原因，我先講了《松鼠》，然后才講的《鯨》，卻忽視了對比。
      我在教授本課時，抓住中心句“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡”來學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀課文，理解每段的意思。那首先理解“乖巧、馴良”兩個詞語的意思。學(xué)生很少動手查字典或詞典來理解，而是看字面意思。這樣，“乖巧”好理解，但是“馴良”一詞就看不出來了。于是我教育學(xué)生，要動手動腦。這時有學(xué)生查參考書，找到“馴良”是 “和順善良”的意思。我想理解了詞語，再來感悟句子段落就容易些了?？蛇@只是我一廂情愿，并不是。第一自然段寫漂亮，第三四自然段寫乖巧，第五自然的是寫繁殖，那第二自然的寫什么？學(xué)生競答不出來。沒有別的辦法，只好再讀這一自然段。通過反復(fù)讀文，學(xué)生才理解到了是寫小松鼠“馴良”。由此看見，“書讀百遍，其義自見。”這句話應(yīng)該及時反饋給學(xué)生，可是我沒抓住時機(jī)，機(jī)會就這樣溜走了。
      再學(xué)習(xí)松鼠做窩一段時，我請學(xué)生默讀，畫出表示先后順序的詞語，體會體會有什么好處。學(xué)生很快找到“先、再、然后”，體會到松鼠做窩很有順序，松鼠很靈巧。如果再讓學(xué)生用上這幾個詞，說一段話，學(xué)以致用，效果更好。
      《新型玻璃》教學(xué)反思
      《新型玻璃》本課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結(jié)構(gòu)基本相同。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。我在設(shè)計時，主要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法。備課時，我對教材進(jìn)行了深入的研讀，精心設(shè)計了教學(xué)設(shè)計，可課堂教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的理想,課后我進(jìn)行了如下反思：
      一、學(xué)情分析錯誤，造成課堂低效
      在備課時，我認(rèn)為學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握，于是，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。但從課堂教學(xué)來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分，在填寫表格這一環(huán)節(jié)時，耗費(fèi)長時間而且影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時，可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如在預(yù)習(xí)本課時，可讓學(xué)生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。
      2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么？
      3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途。預(yù)習(xí)目標(biāo)明確后，學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習(xí)，自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過一段時間，學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習(xí)一篇課文時，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。
      二、教師缺乏教育機(jī)智，不善于調(diào)整教學(xué)
      在讓學(xué)生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時，學(xué)生花費(fèi)了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，我一時慌了手腳，對學(xué)生的問題缺乏有效性的點(diǎn)撥，造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機(jī)智，沒能從容應(yīng)對突發(fā)事件。
      我覺得，老師在備課時多備學(xué)生是至關(guān)重要的！
      《釣魚的啟示》教學(xué)反思
      《釣魚的啟示》這篇文章，主要講“我”十一歲時發(fā)生的一件事：我在鱸魚捕撈開放日之前，釣到一條漂亮的大鱸魚，父親叫我放掉，而我不愿意放，但最后還是依依不舍放掉，從中得到啟示的事。從中體會“我”和“父親”的心理活動，概括“我”的心情變化是本文的重點(diǎn)。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”誘惑的能力。
      在教學(xué)中，學(xué)生通過默讀第四——第九自然段，能體會到“我”釣到大鱸魚時“我”、“父親”都很“得意”；在“父親盯著鱸魚看了好一會兒”后，叫我放掉釣魚，“我急切地問道為什么？”看見我內(nèi)心的“急切、不舍”，而我從父親不容爭辯的聲音中，我“依依不舍”的心理。在這里，我只注意了“我”的內(nèi)心變化，而忽略了“父親?！睆摹案赣H盯著鱸魚看了好一會兒”這一細(xì)節(jié)中，可以體會到此時內(nèi)心的矛盾：放魚，不舍的；不放，還不到捕撈開放日。但是道德的力量使父親下決心放掉。之所以忽略，我覺得是受課件的限制。以后備課中，要預(yù)設(shè)充分。
      在學(xué)習(xí)“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示部分時，啟示是明確的，就是文章中的句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”而理解誘惑人的“魚”這一問題，很難。張瓏耀同學(xué)理解到了，他說是在“我”工作生活中，所遇到的一些賄賂。例如送錢、送東西、升職等。我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸，舉例子讓學(xué)生理解，假如你考試時，老師多給了你5分，你怎么辦？學(xué)生回答的很好，應(yīng)該告訴老師，把多給的分去掉。從這里看見學(xué)生理解了這一難題。
      從本節(jié)課中我體會到，要想有好的課堂教學(xué)，一是預(yù)設(shè)好，而是要及時抓住課堂生成的資源充分利用。
      《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思
      我在讀了這篇教材以后，覺得它的情感因素非常濃重，所以今天這節(jié)課的教學(xué)我基本上以情感為主線。因?yàn)檎n標(biāo)上明確地提出來要特別注重對孩子們的情感熏陶，甚至于在課標(biāo)的設(shè)定上，三個維度中就有一個是情感態(tài)度價值觀，可見情感的體驗(yàn)，情感的培養(yǎng)，情感的熏陶，在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘““我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵人們的斗志，做一個誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
      《落花生》教學(xué)反思
      《落花生》一文，是作者許地山寫的一篇借物喻人的文章。本文通過寫種花生、收花生、吃花生、議花生幾件事，寫父親對子女的教育，給作者留下深刻印象。本文重點(diǎn)分清文章的詳略，難點(diǎn)是教育學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，明白做人的道理。
      學(xué)生在學(xué)習(xí)課文寫了幾件事是較容易的。學(xué)生自讀課文很快能找到寫了種花生、收花生、吃花生、議花生幾件事，我引導(dǎo)學(xué)生通過看篇幅的長短，來分清文章的詳略。這一點(diǎn)學(xué)生很快分清，但是作者為什么這么寫，我卻忽視了，應(yīng)該加上，使學(xué)生知道這么寫的好處。
      學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，明白做人的道理部分，我主要采用學(xué)生讀書感悟的方式進(jìn)行。首先閱讀議花生部分，看看都是誰議論了花生的什么好處。很快引到父親談?wù)摶ㄉ牟糠郑n文的第十自然的，理解花生的好處什么。在這里抓住“有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像……必須挖起來才知道。”花生和桃子、石榴、蘋果做比較的句子體會。學(xué)生體會到花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)?！澳敲?，人要做要用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”自然過渡到由花生到做人的道理。學(xué)生理解到做人的道理，我提示學(xué)生這是本文的一大特點(diǎn)—借物喻人。并拓展閱讀了一篇文章《仙人掌》，加深理解。課后的小練筆，如果要是讓學(xué)生寫一寫，那效果應(yīng)該更好。但是由于時間的關(guān)系，沒有練習(xí)。
      這節(jié)課，課堂時間分配不夠恰當(dāng)，是教學(xué)不夠深入。
      《地震中的父與子》教學(xué)反思
      《地震中的父與子》講述的是有一年美國發(fā)生了一次大地震，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，盡力了38小時，終于挖出了兒子和同學(xué)的故事。
      在教學(xué)中，我抓住了中心詞“了不起”展開教學(xué)。學(xué)生默讀課文，劃出表現(xiàn)父子“了不起”的語句，多讀幾遍體會。學(xué)生在默讀做批注的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生劃出了“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……”和“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”“不！爸爸先讓我的同學(xué)出去吧！”于是交流時，學(xué)生說出來父親的了不起是在“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”他不放棄、堅持不懈。從“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”中體會到父親的勞累。從“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”看到了父親信守諾言。從這幾句中體會到了父親的“了不起”。但是，除此之外，從第二自然段至第十自然的父親的言行也表現(xiàn)了“了不起”，然而，我只是蜻蜓點(diǎn)水似的點(diǎn)了一下，也沒有過渡的語言，只是生硬的拉過去了。感情朗讀基本上齊讀的方式，學(xué)生個人展示的時間太少。表現(xiàn)孩子“了不起” 從“不！爸爸先讓我的同學(xué)出去吧！”學(xué)生體會到了他先人后己，為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
      上完課后，我總覺得缺少了點(diǎn)什么？回想課堂，少了總結(jié)作者是如何描寫的。以后要注意這點(diǎn)。
      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思
      關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚(yáng)。
      忽略感情朗讀是這節(jié)課的不足之處。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也會更有深度。
      《慈母情深》教學(xué)反思
      《慈母情深》這是篇閱讀課文，我放手讓學(xué)生自主閱讀。在閱讀前，我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)課文。具體要求如下：把課文最少讀三遍，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，思考體會到了什么？
      在上課時，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不是很樂觀。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生只是畫出了一部分語句，并沒有在旁邊寫體會。于是課上我又給學(xué)生時間去閱讀寫體會，并且進(jìn)一步告訴學(xué)生閱讀課文我們要自覺讀書做批注。學(xué)生在經(jīng)過大約十分鐘后小組交流，再全班交流。
      在全班交流時，男生比女生表現(xiàn)積極。蔣繼健讀到“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到……燈泡考著我的臉?！睆倪@里看到母親很辛苦。說的有些籠統(tǒng)，有部分學(xué)生沒體會到。這時張瓏耀同學(xué)站起來補(bǔ)充，你看母親為了掙錢，累得瘦弱的脊背都彎曲了。這樣大家才真正體會到。閆海川讀到“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！斌w會到我們家境貧窮，你看母親掏出的錢是揉得皺皺的，還是毛票。我提示看母親的手，都“龜裂” 了。你體會到什么？學(xué)生先理解這個詞語的意思，在體會可看出母親家境窮，母親很辛苦。李鑫美從“母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……”從四個立刻體會到母親想節(jié)省時間，盡快投入工作，盡量多掙錢。交流得很好，我又適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生體會到了母親的深情。最后我又拓展閱讀了《母親的存折》這篇文章，進(jìn)一步深化母愛的無私，母愛的偉大。
      不過本節(jié)課有一個小遺憾，就是對作者學(xué)生了解的不多，課前忘記布置學(xué)生搜集資料了，以后要注意。
      《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
      《狼牙山五壯士》是講述的抗日戰(zhàn)爭時期的事情。主要講了七連六班的五位戰(zhàn)士接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生從中感受五壯士的精神品質(zhì)，從中受到思想教育。這是本文三維目標(biāo)的思想教育目標(biāo)。對此，我講一下我的做法。
      在學(xué)生認(rèn)識生字詞，正確讀課文的基礎(chǔ)上提出問題：默讀課文第二、四、五部分，劃出自己受感動的語句，并把感受寫在旁邊。學(xué)生明確要求后，認(rèn)真讀書，勾畫批注。我巡視時看到學(xué)生勾勾畫畫了一些句子，也寫了一些。全班交流時，男生很積極很活躍。像蔣繼健讀到了第二部分中的句子：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注的瞄準(zhǔn)敵人射擊?！备惺艿剿麄兌挤浅Ｍ春迶橙?。我在此基礎(chǔ)上提示：從哪個詞語感受到的哪個人物的情感怎樣？目的引導(dǎo)學(xué)生具體細(xì)致的體會。學(xué)生馬上意識到了抓住詞語、關(guān)鍵字感受。于是蔣繼健說到了班長馬寶玉“沉著”指揮，“狠狠地打”可以感受到。學(xué)生理解得很到位。
      第四部分也一樣理解的很好。就是五壯士跳崖部分，有個學(xué)生提出五壯士為什么跳崖呢？他們?yōu)槭裁床缓蛿橙巳獠创痰赌兀窟@是文章的一個空白，我請學(xué)生課下查查資料再來回答這 問題。學(xué)完文章，我又從網(wǎng)上搜到電影《狼牙山五壯士》讓學(xué)生看，以加深學(xué)生理解。影片中就演到了在敵人沖上來，五位戰(zhàn)士英勇得和敵人拼刺刀鏡頭?？吹竭@里，我的心一下子放下來了，我不用再講學(xué)生的問題了。影片幫了我的大忙，也真的起到了加深理解的作用。這看似浪費(fèi)時間的看電影其實(shí)一點(diǎn)也不浪費(fèi)，也幫助了學(xué)生，教育了學(xué)生。
      上課，有利于我們教學(xué)的資源，我們要充分利用。
      《七律?長征》教學(xué)反思
      第八單元主題是走進(jìn)偉人毛澤東。我們要通過課文的學(xué)習(xí)去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷?！镀呗?長征》這首詩的學(xué)習(xí)，我們感受毛澤東作為詩人的一面。
      學(xué)習(xí)《七律?長征》這首詩，我們首先要了解紅軍長征。課本資料袋簡略的介紹了為什么進(jìn)行長征以及長征紅軍經(jīng)過11個省，18座大山，24條大河，行程約二萬五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會師。這資料簡單，還容易使學(xué)生誤認(rèn)為1935年10月到達(dá)陜北就長征結(jié)束了。對此我布置學(xué)生課前搜集資料，課上又補(bǔ)充紅軍長征路線圖，以彌補(bǔ)豐富學(xué)生對紅軍長征的了解。通過補(bǔ)充的資料，學(xué)生知道了這首詩是毛澤東寫于1935年9月28日，在長征結(jié)束之前。有了這些，對理解詩句也幫助很大。
      《七律?長征》這首詩是七言律詩，對此要給學(xué)生講解律詩的有關(guān)知識。我借助課件，給學(xué)生講了律詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句。這四句分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗。學(xué)生了解這些知識后，再學(xué)習(xí)理解句子就比較方便。
      在學(xué)習(xí)理解頷聯(lián)、頸聯(lián)時，學(xué)生理解“逶迤”的五嶺如同翻騰的細(xì)小波浪，“磅礴”的烏蒙山在紅軍眼中如同滾動的小泥丸。金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍打著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺，大渡河上的瀘定橋橫快東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到陣陣寒意。學(xué)生領(lǐng)略到在毛澤東和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)勝困難的無畏精神，豪邁氣概，主席的博大胸懷和詩人的豪情。學(xué)生無不為之感慨，好一個有豪情的詩人，一個有才華的詩人。學(xué)生情緒高漲，敬佩之情油然而生。
      《開國大典》教學(xué)反思
      《開國大典》我執(zhí)教的是第一課時。教學(xué)目標(biāo)我確定為:認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“委員、協(xié)商、誕生”等詞語。閱讀課文，理清課文敘述順序；把握主要內(nèi)容；初步感受開國大典的盛況，感受人們無比自豪，激動的感情。教完《開國大典》一課時后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：
      整節(jié)課，我時時以學(xué)生為本。課題的理解，初讀課文字詞的解決，生字書寫的指導(dǎo)，課文順序及主要內(nèi)容的把握等。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
      課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，學(xué)生讀書不夠充分。評價語較單一。毛澤東一九四九年主持開國大典視屏資料運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，開國大典的背景資料沒有介紹。這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)時就有一定的難度?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師只有做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，課堂才會精彩。
      第二篇：五上語文教學(xué)反思
      五上語文教學(xué)反思
      五上語文教學(xué)反思1
      首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨(dú)立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路，備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的，整整想了兩天的時間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然后根據(jù)思路設(shè)計了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看看又發(fā)現(xiàn)有不少地方設(shè)計得不合理，反反復(fù)復(fù)修改了幾次才最終確定了教案。周二時又進(jìn)行了說課，聽取了幾位領(lǐng)導(dǎo)老師的意見，又再次進(jìn)行了修改。
      再來說說我授課過程的感受，這節(jié)課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己深深受到了感動，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動自己的同時也感染了學(xué)生。在這節(jié)課中學(xué)生的朗讀有了一個明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當(dāng)然自己也感到了明顯的不足，比如學(xué)生的思維并不活躍等。
      講完課之后牟校長給我進(jìn)行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認(rèn)識到了自己的課在設(shè)計上是存在很大缺陷的?！耙粋€人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開闊。”《跨越百年的美麗》是第七單元的第一篇課文，第七單元的主題是“科學(xué)精神”，單元導(dǎo)語中非常明確地給出了學(xué)習(xí)要求。從單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文的設(shè)計可能簡單，可能不夠精彩，但是確實(shí)是最貼切的。沒有從單元導(dǎo)入課文，是一個考慮不周的地方。
      在引領(lǐng)學(xué)生體會居里夫人的美時，讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來她變得不美的語段，并把這種美總結(jié)為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現(xiàn)的鐳的語段，并把這種美總結(jié)為“堅定執(zhí)著、勇于探索之美”。學(xué)生沒有辦法清楚地區(qū)分這兩種美。從實(shí)質(zhì)上看先是因?yàn)榫永锓蛉嗽诎l(fā)現(xiàn)鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現(xiàn)探尋鐳?？梢哉f自己把這種本末的關(guān)系弄反了，這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律，也不符合教學(xué)規(guī)律。這又是一個明顯的缺陷。
      《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學(xué)精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當(dāng)，主題會進(jìn)一步深化，也會無形中加深學(xué)生對居里夫人的了解。
      課文中沒有指明鐳的作用和應(yīng)用，使學(xué)生對居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)的感受非常單薄，如果能夠補(bǔ)充鐳的應(yīng)用，居里夫人一生所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料，會幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點(diǎn)我雖然想到了，但是在備課時也沒有體現(xiàn)出來。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對居里夫人充滿了欽佩，但也有為數(shù)不少的同學(xué)認(rèn)為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識和了解居里夫人，這樣他們就會真正理解和認(rèn)同居里夫人的做法了。
      牟校長在評課過程中反復(fù)提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節(jié)好課是要經(jīng)過無數(shù)次的打磨的。。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵。”這節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計的，如果不講，不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過了，經(jīng)過嘗試才能知道如何講是對的，是好的。打磨過程中必須有取舍，把自己精心設(shè)計的環(huán)節(jié)去掉，真有不舍的的心情！但這正體現(xiàn)了我們對一節(jié)課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風(fēng)格，也是打倒，打倒自己認(rèn)為精彩但其實(shí)不好的設(shè)計。正如《詩經(jīng)》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節(jié)課打造成精品課例。
      泰戈?duì)栐?jīng)說過：“只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個師者也要經(jīng)過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！
      五上語文教學(xué)反思2
      《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章?！?可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
      起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
      語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。
      第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認(rèn)識三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。
      本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn)，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字。
      學(xué)完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串嫵鰳?biāo)志性的詞語。
      第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法：找景物，畫特點(diǎn)，想畫面，讀感悟。
      第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。
      最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因?yàn)榻裉焓侵星锇?！那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
      學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
      課結(jié)束了，我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞。（自己過過游三峽的癮吧?。?/p>
      課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！
      五上語文教學(xué)反思3
      《大拇指湯姆》中的湯姆太小了，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運(yùn)。在讓學(xué)生再次通讀課文后，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?讓學(xué)生相互交流?！边@一開放性的問題，讓學(xué)生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。在課堂上我抓住了這樣幾個問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。
      幾年過去了，湯姆一點(diǎn)也不見長大引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點(diǎn)也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險過程復(fù)述下來。指名復(fù)述課文，同學(xué)評價是否說清楚了。簡要說說你認(rèn)為怎么奇特?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽，體會童話故事蘊(yùn)含的思想感情。文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容?讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。通過這幾個問題來提領(lǐng)全文，受到了很好的效果。
      五上語文教學(xué)反思4
      教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。
      我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點(diǎn)語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機(jī)融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。
      教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文！
      當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。
      五上語文教學(xué)反思5
      最滿意的：
      1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
      2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。
      不滿意的：
      在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個性，豐富對課文的理解和感受。
      困難與障礙：
      因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇
      五上語文教學(xué)反思6
      今年是我第一年教語文，同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在，一學(xué)期的工作也快結(jié)束了，應(yīng)該說有不少收獲，但是也有不少的不足之處。先從收獲上說：首先，我在課堂上讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題，同時我在下一個環(huán)節(jié)為他們解答。其次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
      從不足上講：首先，我擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，我忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，我沒有有效地對其進(jìn)行引導(dǎo)。
      針對上述問題，我認(rèn)為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，是解決問題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進(jìn)：
      一是要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在今后的語文教學(xué)中，我會充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕不因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。
      二是要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。
      在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
      五上語文教學(xué)反思7
      這段時間，發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的作業(yè)很多時候地一邊做不對，而當(dāng)改錯時，則做得很快，只要有一個同學(xué)做的全對，很快全班就全都會了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時，還是有很多同學(xué)不會，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的.毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。
      經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
      一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲。
      二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復(fù)制。
      三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。
      四學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
      反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。
      反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。
      反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
      在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
      五上語文教學(xué)反思8
      這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。
      為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補(bǔ)充。
      教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價值的問題：
      ★三峽的秋天是怎樣的？
      ★課文按什么順序?qū)懀?/p>
      ★作者為什么要寫三峽的秋天呢？
      ★作者寫了三峽秋天的哪些事物？
      收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能回答課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。
      教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應(yīng)手。
      五上語文教學(xué)反思9
      《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
      在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。
      教完本課，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：
      1、教師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。
      2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。
      如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（  ）的，有像（  ）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。
      3、授之以漁。
      如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩Γ∥覀冏x書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法?！?/p>
      不足之處：
      1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
      2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。
      3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。
      4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。
      如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。
      五上語文教學(xué)反思10
      今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
      針對“課程總目標(biāo)”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！?/p>
      “第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！?/p>
      為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
      ★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。
      利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。
      ★預(yù)習(xí)檢測、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。
      通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點(diǎn)。為下文的閱讀掃清了障礙。
      ★抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。
      通過組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用讀語段、畫語句、品特點(diǎn)、悟?qū)懛ǖ姆椒?。通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。
      在實(shí)施本節(jié)課時，也存在很多不足：
      學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報時，形式單一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。
      重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點(diǎn)，表現(xiàn)這一時段三峽特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀作以指導(dǎo)。
      五上語文教學(xué)反思11
      教學(xué)反思：
      許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。教學(xué)時，我在第一課時組織學(xué)生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生搜集其它有關(guān)感恩母愛方面的材料，舉出其它的事例。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意。在第二課時的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住人物的語言、動作、神態(tài)等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，通過劃一劃（劃下許世友及其母親語言、動作的句子），議一議（同桌交流、全班交流），讀一讀（自由讀、默讀、分角色讀）等學(xué)習(xí)方式的滲透，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，提高閱讀感悟能力。
      最后對文本進(jìn)行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯(lián)想到學(xué)生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，升華了主題。在布置作業(yè)的時候也是圍繞這一主題設(shè)計的。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，是在為一步步的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但教學(xué)效果有點(diǎn)遺憾。有的學(xué)生寫的小作文《爸爸媽媽，我想對你說》，沒有體現(xiàn)感恩的主題，而是在埋怨爸爸媽媽不理解自己，誤解過自己，給自己報的學(xué)習(xí)班太多，自己很累。針對這一情況，我適時做了講評，告訴學(xué)生，如果是只看到這個題目，可以寫任意的話題。但在這里，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。要學(xué)會感恩以一顆感恩的心來面對生活。
      五上語文教學(xué)反思12
      《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇;?？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實(shí)的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，這個世界上，從古至今，善良誠實(shí)的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福!”
      本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請允許我簡要的復(fù)述一下：
      “大拇指湯姆回到王宮，國王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做?！蔽艺f：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國才會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻(xiàn)給國王的廚娘實(shí)在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，于是將湯姆關(guān)起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王釋放自己可憐的孩子，最后廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認(rèn)為母親做得實(shí)在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，于是釋放了小湯姆，讓兩個誠實(shí)的孩子在自己的身邊為官。將廚娘發(fā)回老家。最后大拇指湯姆與家人全部生活在王宮里，而母親成了廚娘，父親成了侍衛(wèi)，他們快樂幸福地生活著。”
      聽后，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當(dāng)然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有機(jī)會還可以出書呢!”
      五上語文教學(xué)反思13
      周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的不足。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點(diǎn)，這讓我立刻意識到自己的不足，讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評，這不是對我教學(xué)的否定，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認(rèn)真總結(jié)，努力改正，取人之長補(bǔ)己之短，向成功邁進(jìn)。
      總結(jié)反思一下，我這次講課得失如下：
      導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評課后，我也仔細(xì)查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此，我在備課時，盡量避免過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時，尤其注重對學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外，這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂紀(jì)律也越來越好。
      我這節(jié)課的不足有很多。首先，在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時疏忽了這一點(diǎn)，在課文內(nèi)容方面講解過多，沒能充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過多，導(dǎo)致了課文最重要的一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”沒來得及點(diǎn)出來，讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時，我先點(diǎn)出本文圍繞一句話來寫的，讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個方面，效果或許會好點(diǎn)。
      其次，思路不夠清晰，講課目的不明確。這一個缺點(diǎn)在上課開始我在講課時就能感覺出來。學(xué)生起來回答問題后，我有兩次卡殼的現(xiàn)象，腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。
      第三點(diǎn)，對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解，沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我著重點(diǎn)出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運(yùn)用。本以為這是教學(xué)亮點(diǎn)，由于對學(xué)生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經(jīng)驗(yàn)不足。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽評課”會議我才明白，除了積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識，提高理論素養(yǎng)對于一個教師來說同樣重要。缺乏經(jīng)驗(yàn)不能成為我教學(xué)不足的萬能借口！在以后的教學(xué)過程中，我會多讀多聽多反思，提高理論素養(yǎng)。
      第四，語言啰嗦，語言藝術(shù)性不強(qiáng)。這一點(diǎn)與平時教學(xué)的言語密不可分，這次經(jīng)歷真正讓我體會到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉”。平時上課教師不注重語言的藝術(shù)，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復(fù)，再比較一下徐艷的授課語言，更感覺到自己的不足。語言風(fēng)格雖然是與個人性格有關(guān)，但是，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我要盡力向別人學(xué)習(xí)，注重語言積累，加強(qiáng)鍛煉，盡量使自己的語言風(fēng)格變得利索、干練，不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。
      此外，導(dǎo)師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進(jìn)入三種聽課角色：學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”，由此，我想，這同樣適用于授課人。在教學(xué)過程中，我們始終要思考：我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會什么？學(xué)生能讀懂什么？如果是比自己優(yōu)秀的教師來講同樣一節(jié)課，他會怎么做？這樣，站在三種角度上比較分析，會使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，更能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
      以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思，在以后的時間里，我會努力學(xué)習(xí)，我會取長補(bǔ)短，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”教師，是我不懈的追求！努力！
      五上語文教學(xué)反思14
      教學(xué)反思：
      本節(jié)課，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路，吸收了古詩詞教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉(xiāng)情。通過課外資料的拓寬，使學(xué)生不僅讀懂了古詩，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義——游子對家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生的人格素養(yǎng)，語文素養(yǎng)都有了一次提升。
      不足之處：
      1.教師文化功底太淺，對學(xué)生的評價語欠缺高度。如學(xué)生在匯報自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩句的時候，教師要能順口說出出處?？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温?。
      2.對學(xué)生能力的拔高不夠。如：想象故園的情景及用一個字、一個詞來形容作者的心情時，學(xué)生說的淺薄，教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答。
      總之，教無定法、學(xué)無止境，我會繼續(xù)努力，逐步地去完善自己的課堂，真正能提升學(xué)生的能力。
      五上語文教學(xué)反思15
      《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
      不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個臺階。
      第三篇：五上 語文教學(xué)反思
      五年級上冊語文 教后反思
      培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)教學(xué)之初，讓學(xué)生交流已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一部分學(xué)生介紹自己養(yǎng)成了愛護(hù)圖書、堅持寫日記、讀書做筆記等好習(xí)慣，特別是有幾名學(xué)生交流了如何讀書做筆記：邊讀邊思考，有一些想法就在旁邊作批注，寫下自己的感想，讀到精彩的詞句可以做個記號，摘抄下來，寫寫讀后感受等。這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我充分表揚(yáng)了這些學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“讀書做筆記”的好習(xí)慣。當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生讀讀自己喜愛的文章，在“采蜜本”上完成一篇摘抄筆記。
      1《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲老師的贊歌。課文記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他從小對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后交流，最后再緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”??結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來復(fù)述田老師講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生用心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人??使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。課堂語文味兒濃厚，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
      2《陶校長的演講》是偉大的人民教育家——陶行知先生所作的著名的“每天四問”演講稿。讀著讀著，我不禁想起了陶行知先生的名言：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。陶校長言真意切的演講，不正是在傳遞著這種教育思想嗎？他的“每天四問”不僅激勵和鞭策著學(xué)生，而且對于我們教育工作者同樣有著重要的意義。課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，我請學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而會讓課堂失去了往日的生趣，于是我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文上。
      2《陶校長的演講》 教學(xué)時，我首先請同學(xué)們釋題：什么是演講？我沒有直接告訴他們答案，而是請大家反復(fù)地讀課文，并結(jié)合平時所聽到、看到的演講談自己的理解。同學(xué)們熱情高漲，談出了演講一定要有主題，要有聲情并茂地講述，有時還要有動作，一定要有真情，更重要的是要能吸引聽眾的注意力隨后，我請同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)陶行知先生的資料。同學(xué)們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對這位平民教育家產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。這時候，再介紹演講稿的寫作背景，把同學(xué)們帶到那戰(zhàn)火紛飛、開荒生產(chǎn)的艱難歲月。在這樣的情況下，陶先生依然關(guān)心學(xué)生的德智體以及工作能力的培養(yǎng)，足見教育家的遠(yuǎn)見卓識，實(shí)在令人欽佩。有了這樣的情感做鋪墊，課文的學(xué)習(xí)就更自然和主動了。
      《習(xí)作一》從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師 恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會通過具體生動的事 例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。
      《練習(xí)1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關(guān)“風(fēng)”的小詩。因?yàn)榻滩哪侨の栋蝗坏慕虒W(xué)內(nèi)容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：畫“風(fēng)”——說“風(fēng)”——讀“風(fēng)”——吟“風(fēng)”——背“風(fēng)”，整個課堂隨“風(fēng)”而動，詩意盎然，收到了較好的教學(xué)效果。
      《練習(xí)1》的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內(nèi)容，要求背帶“風(fēng)”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)過那么多帶“風(fēng)”的詩，或者學(xué)過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后的背出了許多帶風(fēng)的詩句，看來平時的經(jīng)典誦讀讓孩子積累了不少。
      3《尋隱者不遇》一課時，我讓學(xué)生進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、向往田園生活”的特點(diǎn)。接著我從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽(yù)了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。
      4：《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。我覺得詩歌語言具有跳躍性和豐富的想象力，要想讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的語感，就應(yīng)多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創(chuàng)作。所以，教學(xué)時我臨時改了一下教案上的設(shè)計。因《去打開大自然綠色的課本》這首詩雖大氣磅礴，但并不貼近學(xué)生的生活，我希望學(xué)生能知道：詩歌是可以寫我們身邊最熟悉的人或事的，也可以寫我們覺得有趣的話題，甚至我們也可以拿起筆來寫寫的，所以，這節(jié)課在解題、朗讀、剖析詩意后，我又補(bǔ)充了幾首有特點(diǎn)的、貼近生活、有趣味的詩給學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得興致高昂，一副意猶未盡樣子。教無定法，只要能讓學(xué)生有所收獲，學(xué)得愉快，我認(rèn)為這應(yīng)該就算一種成功吧！
      5《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
      一、設(shè)置情境
      摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。
      二、兩件事比較
      學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會他對昆蟲的著迷。
      三、對“著迷”的理解
      文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經(jīng)過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解?！懊詰佟北取爸浴背潭雀?，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲學(xué)家。
      5《裝滿昆蟲的口袋》 教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對中心句的尋找、層次的梳理和引導(dǎo)學(xué)生對文字的感悟。文中父母責(zé)罵法布爾的兩段話，學(xué)生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關(guān)愛之情。文章用詞生動準(zhǔn)確，文字感悟到位，從“法布爾很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”中的“放”字，我們可以深刻體會到法布爾的小心翼翼，形象地描述出他對昆蟲的心疼、喜歡、迷戀，對小生靈的依依不舍卻又無可奈何的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對文字的感悟能力得到了培養(yǎng)，而且語文能力得到了提高，學(xué)習(xí)非常輕松！
      6：《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。
      一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學(xué)生覺得認(rèn)真讀了、思考了就行。
      二、注重了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們學(xué)會抓住重點(diǎn)語句，感悟理解，積累詞匯。
      三、讀寫結(jié)合?！蹲兩垺愤@篇課文作者觀察仔細(xì)，語言優(yōu)美，是學(xué)生仿寫的好材料。因此，在學(xué)習(xí)變色龍外性特點(diǎn)時，設(shè)計了填空練習(xí)：（）的頭，（）的身軀等；在學(xué)習(xí)變色龍捕食這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會它捕食的速度之快；在理解變色龍很會變色時，我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（），它由（）色變成（）色?！弊詈?，師生共同總結(jié)寫作特點(diǎn)：在描寫動物時，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動物特點(diǎn)有順序地進(jìn)行具體描述?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。
      6《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。
      6：《變色龍》在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。此時，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。6：《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。
      7《金蟬脫殼》 課本提供的僅僅是一個語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢。
      習(xí)作2 我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說.最后，師生共同總結(jié)寫作特點(diǎn)：在描寫動物時，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動物特點(diǎn)有順序地進(jìn)行具體描述?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。
      練習(xí)2 課本提供的僅僅是一個語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢。
      第8課《成語故事》學(xué)完后，學(xué)生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學(xué)生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領(lǐng)略成語的精彩。于是，我又布置了機(jī)動作業(yè)：利用課余時間，讀一些成語故事，收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，在自習(xí)課中交流，學(xué)生完成的較積極。
      9《推敲》反思：在讓學(xué)生理解了“推敲”二字的意思后，請學(xué)生根據(jù)文中的一句不合情理的語句進(jìn)行推敲、修改。這句話就是帶給賈島作詩靈感的句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！睅焼枺骸敖Y(jié)合后文所寫內(nèi)容，這句話該怎么改，才使后文中賈島處于一個選擇的矛盾中？”執(zhí)教者的這一精心設(shè)計，不僅使學(xué)生明白了課文中的不妥之處，對“推敲”進(jìn)行了一次活學(xué)活用。
      10《嫦娥奔月》這是個美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡。備課時，我從動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個教學(xué)過程，重點(diǎn)就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡單，一個補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇了自己先參與表演，帶動學(xué)生想象情節(jié)，投入表演中，學(xué)生很快入境，興致高昂，理解的較順暢。
      11《讀書莫放攔路虎》反思：這是一篇課內(nèi)自讀課文，一課時完成，所以教學(xué)上要從簡、放手。在理解完“攔路虎”后，我給出了三個題目讓學(xué)生帶著問題讀書，再一起交流。問題很簡單，學(xué)生閱讀后都能從文中找到相應(yīng)的答案。對這篇文章，我希望學(xué)生從中能學(xué)到莫放攔路虎的方法及能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這樣的一個閱讀習(xí)慣，所以我給出了較多的時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)真這樣閱讀確很費(fèi)時，不夠閱讀后解題的正確率很高。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習(xí)慣，如果學(xué)生能有這個自發(fā)的需要，該多好?。?/p>
      12《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的語言，講述一個個小故事，給人以啟示。本課的教學(xué)目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美。所以，課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，去品味寓言語言的特點(diǎn)。比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。希望通過品讀語言，能提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。
      《我讀書我快樂》學(xué)期近半，有必要對學(xué)生半學(xué)期來所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了。本以為五年級了，課外閱讀量又比較大，識字對于學(xué)生應(yīng)不成問題?？勺鳂I(yè)和今天的一次默寫卻告訴我：應(yīng)遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)，及時采取多種方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字，否則學(xué)生寫字時會出現(xiàn)多一筆少一筆、形近字和同音字混淆的現(xiàn)象。因此，循環(huán)、滾動默寫，家長提默，學(xué)生互提默寫，寫作使用等做法對于學(xué)生識記生字來說還是很有必要的。同時作為老師還有注意搜集學(xué)生錯的較多的字，分析出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯再錯。
      《練習(xí)3》中的第一題“語文與生活”展示的是一段京劇唱詞，其中每句話都包含著弦外之音，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的意思則是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，我先提及一下京劇是中國的國粹，然后讓學(xué)生對照題中的唱詞來聽，再簡介《紅燈記》的劇情，重點(diǎn)把這段唱詞的前因后果說清楚，這樣學(xué)生在理解的時候就不會覺得太難了。而在閱讀理解的過程中，我只需要做個聽眾就行了，讓學(xué)生自己去讀，自己去感受，自己表達(dá)出來，因?yàn)橥蠋煹姆攀?，會換來學(xué)生在課堂上精彩的表現(xiàn)。
      13：《在大海中永生》用飽含深情的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的情景。人們對偉人的敬仰與深深思念之情。由于現(xiàn)在學(xué)生所處時代不同，對當(dāng)時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如果只讓學(xué)生通過文本語言，感悟其中的情境，是很難的。所以這節(jié)課，我補(bǔ)充了一些關(guān)于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國兩制”方針給中國帶來的影響，讓學(xué)生走進(jìn)鄧小平，才能帶著情感去學(xué)這篇文章。雖然，這樣的課堂不像是單純的語文課了，但能讓學(xué)生帶著自己的情感去學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得也不算是“走歪路”吧！高爾基和他的兒子： 課文寫了高爾基父子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育對兒子的教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟文章背后濃濃的親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。比如讓學(xué)生自讀后體會哪些語言能讓你感受兒子對父親的“愛”。然后，想象高爾基賞花時心里會想些什么？以及最后完成幫高爾基的兒子寫封回信。學(xué)生課堂較活躍，語言表達(dá)也不錯。
      練習(xí)4中有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，具有警世勸誡的作用。教學(xué)時，我給了學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自由地讀一讀，不認(rèn)識的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思。最后再互相交流每個成語所包含的意思及其喻義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的非常積極，也很愿意與大家交流。我想，也許是因?yàn)樗麄冏隽顺浞值臏?zhǔn)備，心里“有底”了吧！這讓我想到平時的課文學(xué)習(xí)，如果給學(xué)生一個明確的任務(wù)，讓他們提前做好充分的預(yù)習(xí)，那么課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也應(yīng)該是非常高漲的，課堂效率不言而喻，也是高效的?？磥恚窈蟮念A(yù)習(xí)作業(yè)必不可少，另外，還得目標(biāo)明確，有所檢查。
      練習(xí)4 ：本次練習(xí)中的口語交際是創(chuàng)設(shè)一個“小小新聞發(fā)布會”的情境，讓學(xué)生將搜集到的自認(rèn)為有價值的新聞在班上講給同學(xué)么聽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進(jìn)行提問第。教學(xué)之前，我布置學(xué)生去回家看新聞、讀報紙、上網(wǎng)查閱，但課堂交流時，我發(fā)現(xiàn)仍有少部分學(xué)生沒去搜集新聞，說沒看電視，還有一部分搜集的新聞不是有價值的，不難看出學(xué)生并沒有養(yǎng)成搜集新聞、材料的好習(xí)慣。此項(xiàng)工作還有待于繼續(xù)深入做下去。
      16：《黃山奇松》一課通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的奇讓學(xué)生來自讀、理解課文。課堂上，我先安排學(xué)生充分地自主閱讀，在讀中感悟描寫三大名松的句子，想一想黃山奇松到底奇在哪里？并查詞典理解 “枝干遒勁”和 “飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。這樣，在交流的時候?qū)W生有所思考、有所準(zhǔn)備，表現(xiàn)得較為積極。然后，我在分析總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時再引導(dǎo)全班朗讀背誦。這樣教學(xué)效率也比較高。黃果樹瀑布：新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”，就告訴我們：語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然是無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。在教學(xué)中，我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語文積累。因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章，讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對瀑布相同的贊美，并從中體會語言文字的魅力。莫高窟 ：本文結(jié)構(gòu)清晰，寫作特點(diǎn)鮮明。課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生也搜集了一些關(guān)于莫高窟彩塑、壁畫、及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，所以對莫高窟有了一個大概地了解。我覺得對于五年級學(xué)生，應(yīng)更注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點(diǎn)及在段中的作用，特別是認(rèn)識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該段的構(gòu)段方式，即先概括后具體描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，熟讀背誦。我想這樣更利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法地掌握。
      習(xí)作5 ：利用“現(xiàn)成范文”，引導(dǎo)寫法。在生生交流的基礎(chǔ)上，教師準(zhǔn)備了范文。從范文中，教師總結(jié)歸納了習(xí)作表達(dá)方法，并讓學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中。但這一教學(xué)過程顯得多余，且教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)并非真正從學(xué)生的角度出發(fā)，不是為學(xué)生而準(zhǔn)備。習(xí)作表達(dá)方法的總結(jié)歸納應(yīng)該在指名全班交流的過程中就進(jìn)行。讓學(xué)生知道講述者的口頭敘述就是一篇現(xiàn)成的范文，認(rèn)真傾聽，并尋找“范文”中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過傾聽者向敘述者提問的方式，拓展講述者的思維空間、表達(dá)空間，這樣既豐富了范文，使其更加具體，又讓所有的學(xué)生在此過程中學(xué)到了習(xí)作的方法。這樣的方式更加貼近學(xué)生的習(xí)作水平，同時也避免了引用范文所帶來的學(xué)生習(xí)作模式化現(xiàn)象。
      練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計一條公益用語，這是一次設(shè)計與表達(dá)的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生讀懂題中的三條公益用語，然后讓他們說說什么是公益用語，并了解公益用語所涉及的內(nèi)容。之后學(xué)生再分組交流自己課前搜集的公益用語。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了創(chuàng)作設(shè)計的愿望，然后進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計，匯報時再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、鼓勵，學(xué)生表達(dá)的欲望較強(qiáng)。我想，學(xué)生都動腦想、動口說才能達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。
      19：《天火之謎》講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對課文特點(diǎn)，教學(xué)時我主要從以下幾點(diǎn)來突破：1.體會烘托手法的妙處。2.了解這是一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。3.了解富蘭克林是個怎樣的人。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。另外，課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解實(shí)驗(yàn)的操作方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生試著復(fù)述。學(xué)習(xí)前兩點(diǎn)的同時，富蘭克林是個怎樣的人也就在學(xué)生心目中清晰起來了。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識穿插其中?？偟膩碚f，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯。：《天火之謎》講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對課文特點(diǎn)，教學(xué)時我主要從以下幾點(diǎn)來突破：1.體會烘托手法的妙處。2.了解這是一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。3.了解富蘭克林是個怎樣的人。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。另外，課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解實(shí)驗(yàn)的操作方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生試著復(fù)述。學(xué)習(xí)前兩點(diǎn)的同時，富蘭克林是個怎樣的人也就在學(xué)生心目中清晰起來了。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識穿插其中?？偟膩碚f，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯。厄運(yùn)打不垮的信念 ：理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。在第二課時中著重體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。我認(rèn)為抓住一句話作為一根線來貫穿全文組織教學(xué)不失為一個好辦法，那就是從品讀新寫的《國榷》入手，這樣很巧妙地將全文串聯(lián)了起來，也讓學(xué)生懂得抓句子中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練，二者缺一不可。學(xué)習(xí)《諾貝爾》這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。教學(xué)5至9自然段時，我嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進(jìn)行潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認(rèn)真體會，然后再讀讀議議，體會諾貝爾從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中所歷經(jīng)的艱辛。課文的8、9兩個自然段中詳細(xì)描寫了諾貝爾為造炸藥，投入了他的整個生命。這種舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的精神可歌可泣??！這里我提醒學(xué)生注意文中對諾貝爾動作、神情地描寫，品讀感悟人物的心理。一番交流后，學(xué)生對諾貝爾更生敬仰之情。22《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。教學(xué)中，我以讀代講，抓重點(diǎn)詞句來理解課文，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。如學(xué)習(xí)第一自然段，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”等進(jìn)行品析，體會這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會第二自然段作者的表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)完課文1-3自然段以后，讓學(xué)生圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想，并交流相關(guān)的名言警句。整節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)把握得還不錯，但對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠扎實(shí)。
      習(xí)作6： 看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準(zhǔn)確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進(jìn)行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來了？學(xué)生有的說：“百花盛開了?！庇械恼f：“春天中特有的迎春花開了?！薄岸叩膭游镄褋砹恕Ｑ嘧訌哪戏斤w回來了?！?練習(xí)6 《健康小顧問》，首先讓學(xué)生觀察班級同學(xué)的健康意識和衛(wèi)生習(xí)慣，然后針對班級同學(xué)的實(shí)際情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問，不但要向同學(xué)介紹有關(guān)健康小常識，還要準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢。這種根植于學(xué)生生活基礎(chǔ)上的言語交際，就成為學(xué)生生活的一種需要，他們就能說真話，吐真情。學(xué)生的傾聽與表達(dá)、交流與溝通能力的提高才能成為一種可能。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，我主要通過組織學(xué)生朗讀課文，找出文中相關(guān)的詞語或句子，品讀感悟，來了解林沖和洪教頭兩個人物的鮮明個性?？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握得比較準(zhǔn)確，并能體會到在描寫人物時對比手法使用的妙處，同時也在潛移默化中知道了做人的道理。學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。在教學(xué)《少年王冕》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言仔細(xì)品味，琢磨其中的含義。課上，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學(xué)不會的事？”組織教學(xué)。圍繞這句話設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結(jié)出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因?yàn)樗谟龅嚼щy時，心里想的是——。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué)，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環(huán)環(huán)相扣中，學(xué)生真正走進(jìn)了少年王冕的內(nèi)心世界，感受到了他勤奮好學(xué)的品質(zhì)，提高了思想認(rèn)識。力求讓課堂做到人文性和工具性相統(tǒng)一。黃鶴樓送別 ：“感人心者，莫乎于情，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》教學(xué)反思教學(xué)反思。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。
      習(xí)作7 ：今天的作文課上，我可以用表演的方式再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中提供的四個題目去回憶、去感受、去描述；借助語文的語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；還可以組織豐富多彩、生動活潑的活動，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中寫出文筆流暢、情感豐富的文章。習(xí)作課上，我講了溫馨的故事和美麗的傳說激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)的欲望，讓大家都有話想說。習(xí)作時，我沒有多作指導(dǎo)，學(xué)生便能把心中所聯(lián)想到的情景和自己的心理活動結(jié)合起來，寫起文章來具體，有情有感。
      練習(xí)7 “語文與生活”給孩子們提供了一首《朝代歌》，課上，我讓學(xué)生先自己讀讀這首《朝代歌》，讀準(zhǔn)字音；再與同學(xué)們交流一下歌中所包含的朝代有哪些，哪些是熟悉的，哪些還不熟悉。對于一些難點(diǎn)，我再適當(dāng)?shù)刂v解。
      要求學(xué)生把自己從語文課本和課外讀物中認(rèn)識的古代名人按朝代填寫在表格里，通過填表格，幫助學(xué)生更清楚地記住朝代的順序，加深對我國歷史的了解。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己默讀題目要求，然后請學(xué)生說一說自己了解哪些古代名人，他們生活在哪個朝代，曾經(jīng)為社會作出什么貢獻(xiàn)；再進(jìn)行小組合作交流，使每個學(xué)生能夠有機(jī)會充分地說。他們列舉了在課堂上和課外了解到的很多歷史名人，并通過交流知道了屬于哪個朝代。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了他們的知識。同時，教師省去了繁瑣的講解、分析，重在讓學(xué)生去說、去想、去記。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀和課外學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了記憶歷史朝代順序的教學(xué)目的。
      第四篇：五上語文教學(xué)反思
      《竊讀記》教學(xué)反思
      《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。文章篇幅較長，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對我是個挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。能否在有限時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計了一個看似簡單卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個猜題設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。
      《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
      《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。
      《走遍天下書為侶》教學(xué)反思
      《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)──走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。
      因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，我適時引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入二實(shí)驗(yàn)讀書的行列。爭做二實(shí)驗(yàn)最好的小學(xué)生。
      《我的長生果》教學(xué)反思
      教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
      這是篇略讀課文，我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
      《梅花魂》教學(xué)反思
      《梅花魂》是一篇閱讀課文，課文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事情，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的思想感情。
      在教學(xué)設(shè)計中，我力求做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，還力求使學(xué)生在以下幾方面有所感悟：
      一是讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。從中讓學(xué)生懂得，唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的熏陶，也寄托著外祖父對祖國的思念之情。
      二是弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系，在這個環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍貴。
      三是在整個教學(xué)設(shè)計中，我都引導(dǎo)學(xué)生抓住外祖父的語言、動作、神態(tài)的語句反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會課文的思想感情，也就是本單元讀寫例話提到的要求。四是課后的作業(yè)安排了續(xù)寫故事，體現(xiàn)語文課既練了讀又練了寫，讀寫結(jié)合。這是我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，但在實(shí)施過程中，有些地方是不如人意的。如對學(xué)生回答的問題老師沒作深入的引導(dǎo)與肯定；在拓展的環(huán)節(jié)中，深度不夠；課堂氣氛還是不夠活躍，顯得有些沉悶。
      《桂花雨》教學(xué)反思
      “搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”體驗(yàn)喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。對于這些化纖來的孩子來說，上了一堂生動的體驗(yàn)課。
      《小橋流水人家》教學(xué)反思
      本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
      第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
      第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
      第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中??”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了。
      《鯨》教學(xué)反思
      上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
      首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
      還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
      另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
      值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨??可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
      不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？
      《松鼠》教學(xué)反思
      我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！《新型玻璃》教學(xué)反思
      《新型玻璃》向我們介紹了玻璃家族的一些新成員，這些玻璃令學(xué)生大開眼界，也激發(fā)了他們的想象力，對學(xué)生來說是一篇很有益的文章。這篇文章內(nèi)容淺顯，前五段結(jié)構(gòu)基本相同，因此在教學(xué)中我就放手讓他們自學(xué)，在書上批批畫畫，用不同的符號標(biāo)出表示不同玻璃特點(diǎn)和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學(xué)生一種自學(xué)的方法。接著讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充、指正。在全班交流的過程中，關(guān)鍵讓學(xué)生把表示玻璃特點(diǎn)和作用的巨資進(jìn)行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習(xí)１的表格。
      讓學(xué)生充當(dāng)各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用，并讓學(xué)生展望未來，設(shè)計心目中的新型玻璃，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神是一個很好的嘗試。
      但在教學(xué)設(shè)計中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進(jìn)行展示，無形中減少了讀書的時間，使學(xué)生對于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。
      課后我還布置了一小練筆：讓學(xué)生仿造課文，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。這道作業(yè)既達(dá)到了學(xué)法的遷移的目的，又做到了讀寫結(jié)合，正所謂一舉兩得。
      第五篇：人教版語文五上教案及反思
      五年級上冊語文教案
      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
      ２、有感情地朗讀課文。
      ３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。５、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
      【學(xué)習(xí)過程】 第一課時 品讀書滋味
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題。）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn) １、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
      ２、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？ 三、二品讀書滋味，體會音樂美 １、接讀課文。
      ２、接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味：
      教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。３、根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價： 在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
      是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
      １、自由讀課文，讀完后劃出說明竊讀滋味的句子： “我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” ２、默讀課文，邊讀邊畫：
      我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
      結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會： “急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
      “我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
      “我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
      “我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還
      五年級上冊語文教案
      得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
      “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
      “我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
      “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
      ?? 五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
      現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
      小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
      六、我的收獲 通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
      第二課時
      一、回顧課文
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
      二、讀懂作者
      這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
      （引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）
      三、寫閱讀記錄卡
      作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
      １、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
      ２、同位倆互相交流記錄的內(nèi)容： 你為什么覺得這里寫得好？ ３、全班匯報交流：
      讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
      ⑴引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫，如： 剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
      下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
      我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢?? 我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)??一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
      ⑵同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫，如：
      跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
      我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
      我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看
      五年級上冊語文教案
      出作者對書的急切渴望。
      我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
      急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。４、練習(xí)朗讀：
      師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
      四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀 分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。１、用心讀文章，品味文章：
      動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。２、全班交流讀書的收獲與感受：
      （引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
      五、拓展延伸 １、談讀書經(jīng)歷：
      把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。２、如果沒有了書，世界將會是怎樣？
      【教學(xué)反思】文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的動作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行繪聲繪色朗讀，學(xué)生入情入境地體會到了作者與書的酷愛的真切情感，充分的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，都針對自己感受深的地方，在課文的兩側(cè)寫了自己的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學(xué)還結(jié)合自己進(jìn)行了談了感受，個個情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。
      《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。２、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
      ３、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動?！緦W(xué)習(xí)過程】
      一、導(dǎo)入
      １、各組交流一下讀書活動的開展情況。２、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料： 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
      ３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。４、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
      今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
      二、做采訪準(zhǔn)備
      １、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：（教師做好記錄）
      五年級上冊語文教案
      ２、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：（禮貌問題、作記錄問題??）
      三、讀課文，找到自己的答案 １、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
      ２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
      三、感悟課文內(nèi)容
      １、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識： ⑴把文章寫好，要多看書。
      ⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。⑶進(jìn)行古詩文積累。
      ２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
      我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
      ３、談?wù)勀銓︻}目的理解：
      小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
      四、個性閱讀，獨(dú)特見解 １、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。２、形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
      ３、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
      五、朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)
      １、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。２、兩名學(xué)生分角色一問一答。
      ３、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價，說出理由，如：
      “我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
      “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
      “三貫通，這才是２１世紀(jì)的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關(guān)愛。??
      六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
      通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
      七、辯論
      對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
      八、拓展
      １、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。
      ２、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
      五年級上冊語文教案
      《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計
      一、導(dǎo)入新課
      １、同學(xué)們，老師想問你們一個問題：如果你獨(dú)自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？
      同學(xué)們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設(shè)的，那么她作出了怎樣的回答呢？
      請同學(xué)們讀讀課文１～３自然段。
      ２、抽生讀，邊讀邊引導(dǎo)以下幾個方面： ⑴體會所羅列的事物應(yīng)讀出疑問的語氣。⑵體會“毫不猶豫”的意思：（一點(diǎn)也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了？ ⑶讀出堅定的語氣。
      ⑷像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設(shè)問句。你能不能也自己試著說一個設(shè)問句？抽生交流。
      ⑸分角色讀：
      第一自然段女生問，第二三自然段男生答。３、小結(jié)：
      由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話想說？（為什么只帶一本書？這一本書她怎么讀？??）
      二、深入學(xué)習(xí)課文
      同學(xué)們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法： １、理解作者以書為侶的理由：
      茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？ 交流，重點(diǎn)體會。
      ⑴你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。①啟發(fā)引導(dǎo)：
      這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么？ 從中你體會出什么？ 啟發(fā)引導(dǎo)：
      作者把書比作了朋友，讓你體會到什么？
      當(dāng)你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當(dāng)你傷心難過時，朋友會──安慰你，當(dāng)你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。
      朋友所給予的不止這些，我們看下文：
      “你已經(jīng)見過一百次了??真想不到你懂這個！”
      可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。讀出驚喜與熱愛。②啟發(fā)引導(dǎo)：
      那作者為什么把書比作家呢？
      家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么？（對書的熱愛）
      不止如此，我們看下文：
      “你每天都回家，可??光線怎么那么美！”
      五年級上冊語文教案
      雖然天天回家，從不同的角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。
      ③小結(jié)：
      書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學(xué)讀讀第五自然段。
      朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍?！?/p>
      ２、那么作者坐在船中是如何反復(fù)閱讀一本書的呢？ 交流，重點(diǎn)體會：
      ⑴首先──思考寫作意圖。
      然后──續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學(xué)到的東西列個單子。最后──想象。
      引導(dǎo)多種形式讀，達(dá)到背誦。
      與書交流，由書引發(fā)思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。
      ⑵你從中學(xué)到哪些讀書的好方法呢？
      ⑶作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢？
      ⑷同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，與大家交流一下，如果用上首先??然后??最后更好。
      ⑸小結(jié)：
      我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家也能學(xué)著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
      ３、學(xué)習(xí)最后一個自然段： 引導(dǎo)體會：
      一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。隨時想去就去說明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）故地是什么意思，把書比作故地說明什么？ 從中體會出什么？
      （對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。
      三、拓展
      在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學(xué)們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么？
      抽生讀，體會書的神奇所在。
      你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是??也是??
      四、小結(jié)
      愿同學(xué)們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。
      五、布置作業(yè)
      課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
      【教學(xué)反思】教學(xué)本課，我把課文第七自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，然后讓學(xué)生與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。最后結(jié)合本單元學(xué)過的課文和本單元的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生制定自己的讀書計劃。旨在讓所有的孩子都加入到讀書的行列。
      《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計
      五年級上冊語文教案
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識“扉、癮”等生字；并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
      ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。【學(xué)習(xí)過程】
      一、談話導(dǎo)入
      １、同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
      二、初讀課文，整體感知
      １、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。２、提醒注意的字音：
      心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是Ｋ，酵母的“酵”不讀 xiào。
      ３、默讀思考： “我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。
      三、細(xì)讀課文，感悟體會 １、“我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”）
      ２、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
      （作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）
      ⑴作者是怎樣讀這些書的？
      板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
      ①從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）②指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
      ⑵作者從作文中悟到了什么道理？讀１１、１４自然段： 理解：別出心裁、嘔心瀝血
      ⑶讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?。①莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。
      （我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）②作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿：
      （作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）
      ⑷作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
      為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？
      （書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
      四、感受全文，積累語言
      １、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。２、課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
      【教學(xué)反思】今天我講的第四課《我的長生果》。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
      五年級上冊語文教案
      《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、繼續(xù)深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
      ２、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
      ３、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
      ４、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
      【教學(xué)重點(diǎn)】加強(qiáng)學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力 【教學(xué)過程】 第一課時 口語交際
      一、談話導(dǎo)入
      未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情?！拔摇睈圩x書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
      通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。
      二、自主準(zhǔn)備
      １、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。２、投影出示： 內(nèi)容：
      ⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。⑶展開討論，開卷是否有益。
      ３、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說，進(jìn)行練習(xí)。
      讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。
      三、暢所欲言
      目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
      １、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正： 教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。
      ２、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
      通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)。
      四、教學(xué)預(yù)案 第一種：談體會。
      通過討論，同學(xué)們說對閱讀的新認(rèn)識，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。
      五年級上冊語文教案
      學(xué)生紛紛說：
      １、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。
      ３、是的，歌德曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。
      ４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。
      ５、讀書要講究質(zhì)量，特別對那些質(zhì)量高、知識含量大、值得品味的書要認(rèn)真讀，加以理解和領(lǐng)會，有的句篇或內(nèi)容恐怕還應(yīng)背誦。
      ６、讀書的方法還有：
      粗讀：關(guān)系較遠(yuǎn)的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內(nèi)容。深讀：就是在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)內(nèi)容作深入的了解。
      第三種是精讀，在理解重點(diǎn)內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會貫通，形成整體的認(rèn)識，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。
      ７、還有概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法。
      ８、將書中的知識歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內(nèi)容放進(jìn)去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點(diǎn)相近或相反的書籍進(jìn)行對照閱讀的“比較讀書法”。
      一邊讀書一邊對書上的內(nèi)容提出疑問的“質(zhì)疑讀書法”等等。９、學(xué)生總結(jié)記讀書筆記的方法：
      摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。
      師給予充分的肯定，告誡學(xué)生還可以在讀書的過程中根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，愿同學(xué)們真的能在每一個美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發(fā)展。
      讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。第二種：講故事。
      同學(xué)們通過自己的討論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學(xué)們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
      毛主席讀書的故事
      毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。
      有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準(zhǔn)他看書，毛主席說，“我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。
      毛主尤其喜歡“動筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點(diǎn)錯的標(biāo)點(diǎn)改正了。毛主席還喜歡加批注，上學(xué)時就曾批注鮑爾生著的《倫理學(xué)原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個同學(xué)借去，直到１９５０年，才展轉(zhuǎn)還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫在書中的批語。
      魯迅嚼辣椒驅(qū)寒。
      魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。
      王亞南睡三腳床
      王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。
      從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。第三種：辯論會。
      據(jù)學(xué)生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典
      五年級上冊語文教案
      型的例子，進(jìn)行辯論。
      １、明確辯題： 正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
      ２、選擇辯題，確定辯論方：
      可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
      ３、進(jìn)行辯論：
      教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。
      ４、辯論總結(jié)：
      教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。
      五、總結(jié)評價
      引導(dǎo)評價，提高語言能力： １、自我評價：
      自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
      ２、學(xué)生評價：
      你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？ ３、教師評價：
      總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。
      自我評價，學(xué)生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
      第二、三課時習(xí)作
      １、提出習(xí)作要求：以“記一次辯論”為題寫一篇習(xí)作。２、確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目：
      在本單元活動中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個進(jìn)行描寫。
      ３、交流：同桌間說說想寫什么內(nèi)容 ４、動筆：先擬定提綱，在動筆寫。５、佳作賞析
      ６、講評很多活動都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受：
      講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評價。
      《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、會寫“洛、榆、畔、帳”４個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
      五年級上冊語文教案
      ３、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。４、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
      【教學(xué)過程】 第一課時
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      １、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？ ２、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（思念家鄉(xiāng)）３、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？（月亮）
      月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？
      二、整體把握，初步感知 １、用自己的方式讀古詩。
      ２、指名讀，正字音，尤其注意：
      一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）３、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？（學(xué)生多讀。）（教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。）４、指名答：（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）
      我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。
      三、賞析詩句，感悟詩境 １、你最欣賞詩中哪句呢？
      ２、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”（齊讀。）
      3、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）
      ４、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
      ５、同桌之間互相讀與練說。６、指數(shù)名說。７、小結(jié)：
      你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
      ８、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。９、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
      １０、指名答：
      （在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??）１１、是呀，作者放眼望去，看見了──
      １２、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──（生答：綠色）
      讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）
      １３、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。１４、指名答：
      （感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫
      五年級上冊語文教案
      出了春天景物的變化??）
      １５、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。（分男女生賽讀。）
      １６、小小的“綠”字卻有大大的文章！請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
      １７、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。（教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。）１８、小結(jié)：
      是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？
      我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>
      １９、這首詩正是因?yàn)檫@個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
      四、品評詩句，升華情感 １、過渡：
      這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。
      ２、詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？ 引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。３、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。４、學(xué)生上臺指明：
      （教師播放作者簡介王安石）
      ５、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？ ６、指名答： 引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。７、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
      五、回歸整體，深化體驗(yàn)
      １、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
      ２、有感情地讀。
      ３、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？ ４、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。
      第二課時
      一、背誦課文，導(dǎo)入新課
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？
      二、初讀課文，整體把握
      １、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。２、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。）（教師播放教學(xué)課件）
      五年級上冊語文教案
      １、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）
      ２、這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。３、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指名答。）
      三、再讀課文，品悟情感
      １、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？（默讀，畫出來。）２、指名答。３、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？ ４、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
      ５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。６、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答。）
      ７、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？（小組內(nèi)交流。）
      ８、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
      ９、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。１０、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）
      １１、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
      １２、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
      １３、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
      四、課堂背誦，加深理解 １、學(xué)生任選一首配樂背誦。
      ２、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答。）３、總結(jié)：
      讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
      五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
      １、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。２、說說你有什么好辦法記住它們？
      ３、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。４、學(xué)生練寫。
      【教學(xué)反思】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的時候，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思，效果不錯。
      五年級上冊語文教案
      《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識“魂、幽”等１２個生字，會寫“魂、縷”等１４個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。
      ２、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
      ３、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格?！窘虒W(xué)過程】
      第一課時
      一、導(dǎo)入揭題 １、（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？
      學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。２、查字典說說“魂”字的解釋。３、揭題釋題：
      （教師板書“魂”字）“梅花魂”。⑴讀課題，你的心中有疑問嗎？ ⑵學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師過渡語：
      是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。
      二、初讀感知
      １、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
      ２、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
      ３、全班交流，指名分段讀。
      ４、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？ 五件事：
      ⑴外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。⑵外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。⑶外祖父因不能回國而難過得哭了。⑷外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
      ⑸分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。
      三、合作交流 １、討論交流：
      比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）
      ２、教師導(dǎo)語：
      是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
      ３、分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。４、自己讀一讀所畫的句子。
      五年級上冊語文教案
      第二課時
      一、讀“三哭”，感悟真情
      １、讀課文，找出并用“——”畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）２、學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感： ⑴了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：
      “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。
      “春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！?/p>
      ⑵外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在：
      （這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。）⑶說說“外祖父哭了”的原因：
      （因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）
      ３、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感： ⑴教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象： 你看見了什么？用自己的話說一說。⑵學(xué)生交流：
      （在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
      ⑶你能理解這位老人此刻的心情嗎？
      （自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
      過渡語：
      久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，①從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受： “惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?Ａ、出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?Ｂ、說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？ “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
      從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ ②品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感：
      “旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！?Ａ、你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？ Ｂ、再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？
      Ｃ、此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。八麄兙拖襁@梅花一樣?！?Ａ、“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？
      Ｂ、聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
      五年級上冊語文教案
      “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” Ａ、作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？ Ｂ、在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？
      （外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）
      Ｃ、美讀升華：
      你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？ ４、再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情： ⑴哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧）
      ⑵外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）
      二、品語句，升華情感 １、教師導(dǎo)語：
      從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。
      ２、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。３、教師導(dǎo)語：
      面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。
      ４、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。
      三、歸整體，理清層次
      １、讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ２、嘗試分段。
      三、重積累，延伸拓展
      １、從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。２、教師導(dǎo)語：
      “故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
      ３、學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
      【教學(xué)反思】今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！
      《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識２個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
      ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
      五年級上冊語文教案
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。
      【課時安排】一課時。
      【教學(xué)流程】
      一、談話引入
      １、談話：
      同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
      ２、簡介作者：
      琦君（１９１８～）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。１９４９年赴臺灣，在司法部門工作了２６年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品３０余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
      ３、介紹桂花：
      桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)１５Ｍ，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      １、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句：
      因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。
      ２、抽名讀課文，解決生字、新詞。３、默讀課文，思考：
      課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
      課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
      三、自讀自悟、細(xì)讀悟情 １、自讀自悟：（出示思考題）
      ⑴默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。２、細(xì)讀悟情：（討論交流）重點(diǎn)理解句子：
      ⑴“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
      一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
      重點(diǎn)理解搖花時的樂趣：
      五年級上冊語文教案
      ⑵為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）⑶畫出“我”搖桂花的句子：
      ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
      四、品讀體會
      １、八月桂花，十里飄香：
      杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
      母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
      ２、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
      五、拓展延伸
      回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
      【板書設(shè)計】
      ７*、桂花雨 桂花飄香十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花 仿佛回到故里
      《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
      ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      ３、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。４、積累課文中優(yōu)美的語句。
      【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思
      五年級上冊語文教案
      念之情。
      【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式?！菊n時安排】１課時。
      【教學(xué)過程】
      一、啟情導(dǎo)入
      １、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？
      學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。
      師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對不對？
      二、初讀感知 １、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？ ２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。３、交流體會：
      讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      （帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）
      三、再讀理解
      能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？ １、小組學(xué)習(xí)，合作探究：
      學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
      展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。
      ２、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法： ⑴課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)?！?/p>
      （他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達(dá)了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）
      ⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
      （回憶了童年時一件件有趣的小事，表達(dá)了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）
      ⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?/p>
      （先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
      ⑷“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。
      （摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）
      ⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！?/p>
      （老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）
      ⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
      （從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）
      五年級上冊語文教案
      ⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?！保ㄓ萌齻€成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。）⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記?！?/p>
      （說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深?。?/p>
      （默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）
      ２、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：
      學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流： ⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。
      ⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的感情的。
      ⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。３、小結(jié)：
      課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)?？?，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
      課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷男┠?？（學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。）
      （通過比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。）
      四、拓展延伸
      你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。
      （有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。）
      五、布置作業(yè)
      １、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。２、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
      ３、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
      【板書設(shè)計】
      直接抒情描寫景物
      思念故鄉(xiāng)
      間接抒情回憶事情
      【教學(xué)反思】教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。
      五年級上冊語文教案
      《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
      ４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
      【教學(xué)難點(diǎn)】把本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
      【教學(xué)設(shè)計】 第一課時 口語交際
      一、激情導(dǎo)入
      鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂?duì)康牡胤?。“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。
      二、抒發(fā)情感
      １、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
      ２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
      三、交流討論
      １、明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。
      四、展示方案
      １、以小組為單位展示活動方案。
      ２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
      ３、師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
      五、課外準(zhǔn)備
      按照活動方案，各小組精心準(zhǔn)備。
      第二、三課時習(xí)作
      一、以詩引入
      １、出示課件，再現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》情境。
      ２、是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
      二、展開想象
      五年級上冊語文教案
      １、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
      ３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
      三、明確要求
      １、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。２、小組互說.打開思路。
      ３、全班交流，教師適時點(diǎn)撥。
      四、習(xí)作、修改
      １、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。２、要求書寫工整，語句通順。
      五、評議，互改
      １、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
      六、佳作欣賞 １、自我欣賞。２、全班欣賞。
      《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。２、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。
      ３、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。
      【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的?！菊n時安排】２課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時 交流平臺
      一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
      家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）
      二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情
      １、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？
      五年級上冊語文教案
      出示相關(guān)語句：
      ⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
      ⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
      ⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
      ⑸“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
      ⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
      這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）
      談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達(dá)方法的體會。
      過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
      三、回顧課文，交流互動
      １、回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。２、你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。３、小組派代表發(fā)言：
      ⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。⑵課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。４、小結(jié)：
      表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。
      ５、平時我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）
      整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式，為學(xué)生的習(xí)作奠定一個基礎(chǔ)；結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的，在言語實(shí)踐中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。
      第二課時
      日積月累、趣味語文
      一、背誦古詩詞，激活積累
      本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
      二、詩文鏈接，內(nèi)化積累
      １、積累“日積月累”中的詩句：
      ⑴請大家反復(fù)讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。）
      ⑵熟讀成誦。
      ⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學(xué)生搜集原詩讀讀背背。
      通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。２、課外拓展：
      ⑴千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情
      五年級上冊語文教案 的詩文。
      ⑵同桌交流，全班交流。
      三、趣味語文，激發(fā)興趣
      １、學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典。２、同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
      ３、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。４、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
      讓學(xué)生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。
      《鯨》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、學(xué)會本課的生字新詞。
      ２、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。３、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟一些基本的說明方法。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識鯨是哺乳動物?！窘虒W(xué)過程】
      一、情景導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？
      看來老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還想找出各種理由來勸說我放棄這個主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù)。
      二、粗讀課文
      要求，讀通課文，了解鯨的知識。
      師：只有條理清楚有理有據(jù)才有說服力。所以請你們再讀課文，想想：你準(zhǔn)備從哪幾方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚了。
      三、再讀課文有選擇的進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和批劃
      四、全班交流，學(xué)習(xí)課文
      現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎？重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚，你準(zhǔn)備怎么說服我？
      根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：
      １、認(rèn)識到鯨不是魚類，是哺乳動物，及相關(guān)特點(diǎn)： 找出相關(guān)段落第２、５、７自然段，讀一讀。板書： 哺乳動物用肺呼吸、胎生
      師質(zhì)疑：有一次，我看到這樣一張圖片，不知道為什么同樣是鯨，但是它們噴出的水柱卻不一樣。這
      五年級上冊語文教案
      是為什么呢？（出示鯨噴水圖）
      了解鯨的分類。
      板書： 分類須鯨齒鯨
      過渡：這可真是個學(xué)問呀?？磥硌剑L的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養(yǎng)。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。
      ２、認(rèn)識鯨的大：
      生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？為了說明鯨的大，作者運(yùn)用了哪些說明方法？ 誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？指導(dǎo)朗讀。
      過渡：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公斤的，我養(yǎng)個小點(diǎn)的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
      ３、認(rèn)識鯨的生活習(xí)性：
      吃食：指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來。
      睡覺：鯨的睡覺是挺有意思的，可是光聽同學(xué)們這樣讀，我還是想象不出來它究竟是怎么個睡法。你覺得怎樣才能讓老師明白？生共同畫鯨睡覺的樣子。
      師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
      五、總結(jié)歸納
      今天真是要謝謝同學(xué)們想辦法說服老師，不過更得得感謝文章的作者。他為你們提供了充分的資料。你知道作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的？
      列數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們?？戳诉@些資料，你想說些什么？
      六、課外延伸
      請你幫老師個忙，查查小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。
      【教學(xué)反思】本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
      《松鼠》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
      ２、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
      ３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
      ４、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
      【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會作者的表達(dá)方法。
      【教學(xué)難點(diǎn)】探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。
      【課時安排】１課時。
      五年級上冊語文教案
      【教學(xué)過程】
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
      上節(jié)課我們認(rèn)識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
      那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
      二、整體感知，明確目標(biāo)
      １、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。２、讀閱讀提示，想想： 這篇文章要我們了解什么？ 反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）
      初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
      三、細(xì)讀課文，自主感悟
      １、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？ 明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
      第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。
      出示句子，重點(diǎn)品讀：
      它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
      這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
      第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。
      第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。⑴從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧： 出示句子，重點(diǎn)品讀：
      有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
      “橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
      ⑵“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺： 出示句子，重點(diǎn)品讀：
      它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
      這句話用“只要??就??”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
      ⑶從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。
      五年級上冊語文教案
      ⑷從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快。
      ⑸從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
      ⑹還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。
      （細(xì)讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸?、足夠堅?shí)”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。）
      第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。３、感情朗讀課文：
      選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。學(xué)生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。
      四、合作學(xué)習(xí)，探究寫法
      四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。
      鯨 說明角度
      側(cè)重介紹鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性
      表達(dá)方法
      主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。
      主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。
      說明語言 簡單質(zhì)樸平實(shí)
      松鼠 側(cè)重介紹松鼠的外貌、性格和行動 形象生動傳神
      經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑。）
      合作學(xué)習(xí)，集體攻關(guān)，研討寫法。
      五、扮演松鼠，自我介紹
      你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
      六、小結(jié)方法，拓展延伸
      １、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？ ⑴準(zhǔn)確、生動的語言。⑵合理清晰的結(jié)構(gòu)。⑶鮮明的事物特征。⑷恰當(dāng)選用說明方法。
      ２、仿照《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》?？偨Y(jié)方法，學(xué)用結(jié)合，以練固學(xué)。
      【板書設(shè)計】
      漂亮（外形）松鼠馴良（活動）乖巧（搭窩）
      【教學(xué)反思】抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。
      五年級上冊語文教案
      《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
      ２、朗讀課文。通過閱讀討論，理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
      ３、了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。想象自己將要創(chuàng)造設(shè)計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
      【教學(xué)過程】 第一課時
      一、揭示課題，激發(fā)興趣
      １、同學(xué)們，你能說說日常生活中，玻璃有什么作用嗎？ ２、教師板書課題點(diǎn)明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑?？ ３、“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
      教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)了課文我們就明白了。
      二、自學(xué)生字，讀順課文
      １、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
      ２、不認(rèn)識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音： “看守”中的“看”讀 kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀 zhān，“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀 tiáo。３、運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
      ４、鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況： 認(rèn)識生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
      ５、指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。請大家拿好書，我們一起來讀一遍課文，要把生字讀準(zhǔn)。
      三、初讀課文，了解大意 １、學(xué)生讀書思考：
      課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來：
      （夾絲網(wǎng)防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）２、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？ 課文是從１、２、３、４、５自然段中介紹的。３、第６自然段講的是什么？
      （新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。）
      四、布置作業(yè)，練讀課文 １、書寫本課的生字、新詞。２、自己練習(xí)朗讀課文。
      第二課時
      一、重點(diǎn)講讀，體會寫法 １、老師導(dǎo)語引入：
      “夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個
      五年級上冊語文教案
      劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。同學(xué)們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速讀課文第一自然段，從中找答案。
      ２、這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第１自然段。思考： 夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。３、學(xué)生匯報，再討論的基礎(chǔ)上教師歸納：
      引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
      （由于這種特殊的玻璃在里面夾一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)，金屬絲網(wǎng)又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點(diǎn)，才有它自動報警防盜的作用，由此可見，“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。）
      ４、在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？劃出有關(guān)句子讀一讀，指導(dǎo)朗讀句子：
      （“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用?！保?、思考：
      這句話中用了幾個“可以”說明了什么？四個可以說明了這種玻璃的用途廣泛，你能結(jié)合生活實(shí)際想一想，用上“??可以??，??可以??，??可以??，??也可以???！闭f一句話嗎？
      ６、指導(dǎo)朗讀第一段。
      二、利用表格，自主學(xué)習(xí)
      １、除了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，要求：讀課文，畫特點(diǎn)，想作用，填表格：
      新型玻璃名稱 夾絲網(wǎng)防盜玻璃 夾絲玻璃 吸熱玻璃 消音玻璃 變色玻璃
      特點(diǎn)
      玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng) 非常堅硬 藕斷絲連 使房間冬暖夏涼 消除噪音
      反射陽光 改變顏色
      作用 防盜
      高層建筑采用，安全 阻擋強(qiáng)光和冷氣
      鬧市臨街建筑物采用，減少噪音 調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
      ２、哪個廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的？
      ３、板書，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
      三、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新
      同學(xué)們，通過作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計出什么樣的新型玻璃呢？教師要肯定學(xué)生的創(chuàng)新想象，讓其充滿自信。
      【教學(xué)反思】本課的教學(xué)讓我充分意識到了：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。不過，有時是有意識的學(xué)習(xí)，有時是無意識的受到影響，我們語文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而溝通語文與生活的聯(lián)系──“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。
      《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計
      五年級上冊語文教案
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識４個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
      ２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。３、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
      ４、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
      【教學(xué)重點(diǎn)】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性?！菊n時安排】１課時?！窘虒W(xué)過程】
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課 １、出示詩句：
      “時時勤拂拭，勿使染塵埃?！?讀一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
      ２、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？ ３、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？
      二、默讀課文，印證設(shè)想
      １、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
      ２、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
      模樣（mú）
      朝（zhāo）暉
      直徑（jìng）
      削弱（xuē）散射（sǎn）
      較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）單調(diào)（diào）削（xuē）弱塵埃（āi）調(diào)（tiáo）節(jié)氣候 ３、交流：
      自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
      將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
      三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
      １、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫出來?；覊m有什么作用？用“～～”畫出來。２、與同組同學(xué)互相交流。３、全班交流匯報： ⑴灰塵的特點(diǎn)：
      ①小，從哪兒感受到？
      出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
      這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動。）
      朗讀體會。
      ②來源于土壤和巖石。③在空中飄浮。⑵灰塵的作用：
      五年級上冊語文教案
      ①反射光線。
      ②反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。③灰塵具有吸濕性能。
      ⑶通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？ 出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①填寫課文內(nèi)容。
      ②讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
      （句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。）
      根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
      ③補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
      四、再讀課文，習(xí)得方法
      １、從第４～６自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！边@個句式來說說灰塵的作用大。
      ２、交流匯報：
      第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動傳神。
      第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。３、讀了這篇課文，你學(xué)會了哪些說明方法？
      五、明白道理，拓展思維
      １、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
      （使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）２、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)??）３、小練筆：
      根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。４、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
      【板書設(shè)計】
      １２、假如沒有灰塵 大小及來源列數(shù)字 使陽光變?nèi)岷?/p>
      作用使天空呈蔚藍(lán)對比 形成氣象萬千的景色假設(shè) 保持良性循環(huán)（說明方法）
      《口語交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。
      五年級上冊語文教案
      ２、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明文。３、學(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。４、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注與熱愛。５、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
      【課前準(zhǔn)備】每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。
      【教學(xué)過程】 第一課時 口語交際
      一、激發(fā)情趣
      今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
      二、精心準(zhǔn)備 １、熟悉“商品”：
      對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實(shí)的情況。
      ２、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
      ３、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備。４、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
      三、小組試買
      １、在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
      ２、認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。
      四、班級特賣場
      １、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。２、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
      ３、耐心、機(jī)智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
      五、總結(jié)
      １、評出最佳“推銷員”。
      ２、你認(rèn)為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）
      第二、三課時習(xí)作
      一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容
      １、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。２、確定習(xí)作內(nèi)容：
      作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文。⑴回憶一下什么叫說明文。⑵寫說明文常用的方法有哪些？
      五年級上冊語文教案
      ⑶你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？
      （你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
      ⑷可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。
      二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
      三、相互修改，完善習(xí)作
      《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、學(xué)習(xí)用列表格的試做單元小結(jié)。２、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
      【課前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，學(xué)習(xí)列表格?！窘虒W(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性的文章，你一定增長了不少知識，和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧！
      這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明文的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）
      說明的方法 舉例子 做比較 打比方 列數(shù)字
      課文中的例子
      除了課文中的，在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎？ 除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎？是這填一填：
      說明的方法 舉例子 列數(shù)字 做比較 打比方
      習(xí)作或課外書中的例子
      除了用表格的方式小結(jié)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你還有什么好的方法？向大家介紹一下。
      二、日積月累
      １、讀讀這首小詩，不認(rèn)識的字，不理解的詞查查字典。２、這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面？和你的同桌說說。３、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。
      《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計
      五年級上冊語文教案
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      ２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
      ３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      １、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。２、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
      【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
      【教學(xué)過程】 第一課時
      一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
      １、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。２、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
      二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文 １、檢查預(yù)習(xí)情況： 生字字詞，標(biāo)自然段。２、理解重點(diǎn)詞語：
      乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。３、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。４、通讀全文，思考課文大意。
      三、揭題質(zhì)疑
      讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
      四、初讀理解 １、“啟示”的意思是？
      ２、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保场⒃谖裔灥紧~、放走魚的過程中受到啟示。
      五、復(fù)習(xí)生詞
      １、認(rèn)讀生字、詞語：
      捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動。
      ２、誰還記得這篇課文講了一件什么事？
      第二課時
      一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
      五年級上冊語文教案
      在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
      １、自由讀第三自然段，你讀懂了什么： ⑴“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚： 來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
      誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>
      ⑵分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。⑶整讀第三自然段。
      ２、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第４自然段，同桌說說這是為什么？
      ３、讀５至８自然段，思考：
      １１歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
      小組匯報，你從中體會到了什么？
      找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
      ４、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
      對讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
      ５、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解：
      ⑴出示：
      “我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
      ⑵默讀感悟：
      這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！
      ⑶齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>
      二、拓展延伸，積累運(yùn)用
      正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
      【教學(xué)反思】通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
      五年級上冊語文教案
      《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識４個生字，認(rèn)識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
      ２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
      ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義?！菊n時安排】１課時?！窘虒W(xué)過程】
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
      同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。
      二、自讀課文，整體感知
      學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？ １、這篇課文主要講了什么？ ２、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：
      從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
      ３、同學(xué)之間交流對詞語的理解：
      星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
      大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
      布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
      絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
      三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
      １、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。
      ２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)： 教師出示自學(xué)提綱：
      ⑴讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。⑵讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。⑶讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
      四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
      五年級上冊語文教案
      １、交流自讀疑難：
      師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題： ⑴通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：
      （交流體會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
      聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ⑵我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云： 此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
      （這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
      ⑶那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭： 作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
      （正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了４０件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
      ⑷從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來： 讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
      （這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
      ⑸聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義：
      （條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
      五、拓展實(shí)踐
      １、假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個時候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？
      ２、假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？
      六、拓展總結(jié)
      同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
      【教學(xué)反思】學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
      五年級上冊語文教案
      《落花生》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
      ２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
      ３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、解題導(dǎo)入
      １、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？ ２、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
      ３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。
      二、初讀課文，整體感知
      １、自主識字：
      ⑴小聲讀課文，畫出生字新詞。⑵指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）⑶拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。
      （由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。）
      ⑷在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？
      （注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）２、讀順課文，感知文本內(nèi)容： ⑴同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學(xué)生讀書。）
      ⑵由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。⑶選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
      三、默讀課文，理清思路
      １、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。２、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）
      四、布置作業(yè)
      熟讀課文，抄寫生字、新詞。
      第二課時
      一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
      齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
      五年級上冊語文教案
      二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
      默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）１、種花生、收花生：
      （略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。２、充分讀書、突破重難點(diǎn)： ⑴自由讀、指名讀出花生的好處。
      ⑵學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。⑶出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。
      ①填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表。）
      位置 外表 印象
      花生
      埋在地里 矮矮地長 挖起來才知道
      桃、石榴、蘋果 高高地掛在枝頭 鮮紅嫩綠
      一見就生愛慕之心
      ②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ ④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）⑷對比讀句子，體會父親對我們的希望：
      “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
      （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
      ⑸通過填空，加深理解：
      在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>
      三、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性
      在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？
      四、總結(jié)全文、深化中心
      那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。
      許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
      【教學(xué)反思】《落花生》一課中的“人要做體面的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開議論。
      五年級上冊語文教案
      《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、確認(rèn)讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。
      ２、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
      ３、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
      【教學(xué)時間】１課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課
      哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。
      二、初讀課文，整體感知
      學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
      三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題
      １、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
      ２、引讀課文，深入體會： 作者對珍珠鳥的喜愛之情。
      四、合作，探究質(zhì)疑
      １、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)： ⑴為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
      ⑵珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
      ⑶為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
      ⑷“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
      ２、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
      五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
      六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。
      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
      五年級上冊語文教案
      七、片段練習(xí)
      １、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題： 參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
      ２、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
      《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
      【課前準(zhǔn)備】
      １、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
      ２、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子?！窘虒W(xué)過程】 第一課時
      一、引入新課，明確要求
      １、同學(xué)們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
      ２、請同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書上的要求。３、明確要求：
      生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
      交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
      介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
      二、自主選擇，分組交流
      １、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
      ２、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
      ３、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，聽別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。
      三、全班交流，師生評議
      １、小組推薦代表在全班交流。２、師生評議：
      不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。３、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。
      四、教師總結(jié)，提示積累
      看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西
      五年級上冊語文教案
      都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
      第二課時
      習(xí)作
      一、結(jié)合口語交際，引入寫作
      在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？
      二、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容 學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么。
      三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
      四、相互修改，完善習(xí)作初稿
      如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評
      一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
      第三課時習(xí)作講評
      一、鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣
      １、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
      ２、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
      二、教師點(diǎn)評，好文欣賞
      １、教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
      ２、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。３、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
      三、小組合作，自己修改
      自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。
      《回顧·拓展四》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、積累、交流課文、課外書中的的重點(diǎn)語句。２、了解、積累生活中的座右銘。３、閱讀成語故事《水滴石穿》。
      五年級上冊語文教案
      【課前準(zhǔn)備】搜集平時在書中和生活中接觸到的有啟發(fā)的句子。
      【學(xué)習(xí)過程】
      一、交流平臺
      １、從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受。
      ２、把你平時從課外書中積累的使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。３、把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。
      二、日積月累
      １、自己讀一讀５個句子，注意讀準(zhǔn)字音。２、說一說５個句子分別是什么意思。３、用自己喜歡的方法背誦 ４、在本上進(jìn)行抄寫。
      三、成語故事
      １、自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”。２、跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評。３、指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確。
      ４、交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。５、齊讀第二自然段，理解成語的含義。６、練習(xí)講述這個故事。
      《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
      ２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
      ３、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
      １、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。２、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時
      一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
      １、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
      曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
      ２、揭示課題：
      了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，43
      五年級上冊語文教案
      父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
      二、自由讀課文，初步感知 １、自由讀課文，要求：
      ⑴自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。⑵明確本文講了一件什么事？
      ⑶用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。⑷用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。
      ２、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅定”“顫抖”等詞語。
      三、學(xué)生默讀課文，提出問題 １、小組內(nèi)交流。
      ２、全班交流，師生提煉出有價值的問題： ⑴父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
      ⑵課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。⑶體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？
      四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化
      １、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
      ２、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會父親當(dāng)時的心理： ⑴沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。⑵尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊(duì)長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。
      ⑶發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。⑷父子相見（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。
      第二課時
      一、品讀課文，感悟偉大的父愛 １、課文講了一件什么事？
      （從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學(xué)的事情。）
      ２、課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
      ３、師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句： ⑴“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
      ⑵當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。
      ⑶“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在
      五年級上冊語文教案
      一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）
      ⑷“他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）
      引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
      ⑸兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
      指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）
      ⑹兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
      ４、師小結(jié)：
      是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
      二、總結(jié)全文，發(fā)散思維 １、總結(jié)：
      這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
      ２、學(xué)生在班上交流。３、師小結(jié)：
      感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。
      三、小練筆
      請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是１４個七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
      【教學(xué)反思】這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@個情感線索來展開教學(xué)的。
      《慈母情深》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識３個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
      五年級上冊語文教案
      ２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感?！菊n時安排】 1課時 【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題 １、談話：
      同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這課一定使你感受到母愛的深沉。
      ２、板書課題，齊讀課題。
      二、展示資料，交流預(yù)習(xí)１、簡介作者：
      學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
      梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。
      ２、開火車?yán)首x課文，注意正音。３、交流預(yù)習(xí)感受： ⑴課文主要講什么？
      ⑵預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？ ４、質(zhì)疑：
      課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
      三、品讀課文，感受母愛
      １、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
      ２、小組內(nèi)交流。３、全班交流：
      ⑴感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會，其主要為：
      ①“我穿過一排派縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
      （反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）
      ②“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”
      （這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
      ③“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
      （說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）④“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
      ⑤“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”
      五年級上冊語文教案
      （這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。）
      ⑥“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”
      （從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）⑵畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？ ①指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。②小組分角色朗讀對話。③全班分角色朗讀，評議。
      四、升華情感，拓展延伸 １、總結(jié)：
      ⑴說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。⑵學(xué)了課文，你有什么感受。２、拓展：
      讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）
      【教學(xué)反思】大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)
      計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
      ４、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 第一課時
      一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
      １、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。２、導(dǎo)言：
      今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
      二、初步感知，理清層次
      １、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
      五年級上冊語文教案
      ２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。３、全班交流：
      ⑴朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。⑵學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
      ⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。⑷課文主要講什么？
      三、品讀文章，體會情感
      １、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
      ２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。４、點(diǎn)撥引導(dǎo)：
      （根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）⑴語段一：
      “母親一念完那首詩??再次擁抱了我?！?/p>
      引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？ ⑵語段二：
      引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
      ⑶語段三：
      “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
      引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？ 導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
      導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
      ⑷語段四：
      他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
      四、布置作業(yè)，體會情感 １、有情感朗讀課文。
      ２、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
      第二課時
      一、披文得意，自我感悟
      １、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
      ２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：
      誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
      ３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
      ４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？
      五年級上冊語文教案
      ５、父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
      二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
      １、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
      ２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
      ３、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
      ４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
      三、反思文本，內(nèi)化情感
      １、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。
      ２、互相交流所寫短文，相互評議。３、小結(jié)：
      生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
      【教學(xué)反思】本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒
      《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識１２個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
      ２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。
      ３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感?！菊n時安排】 1課時 【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題 １、談話導(dǎo)入：
      同學(xué)們，你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。
      ２、板書課題。
      二、自讀課文，感知內(nèi)容
      五年級上冊語文教案
      １、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。２、開火車檢查注音的生詞。
      ３、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
      三、研讀探究，體會母愛 １、全班討論：
      從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：
      ⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。⑵有些后悔。
      ⑶看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。
      ２、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。３、全班賽讀：
      小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
      四、角色朗讀，感受母愛 １、指名分角色朗讀課文。２、同桌分角色朗讀課文。
      五、傾訴體會，升華情感 １、說說讀后的體會：
      讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來： ⑴文中的母親 ⑵文中的兒子 ⑶自己的父母
      ⑷自己的同學(xué)或小伙伴等。２、寫一寫：
      將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。
      【教學(xué)反思】課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
      《口語交際·習(xí)作六》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。２、在交流的過程中，練習(xí)口語交際的能力。３、在習(xí)作中，學(xué)會表達(dá)自己的真情實(shí)感。
      ４、在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。５、學(xué)會評改自己和同學(xué)的習(xí)作。
      【課時安排】三課時。
       
      
    
      

        下載2017 五上語文反思word格式文檔
        
      
            
      下載2017 五上語文反思.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
5上語文反思
五上語文教學(xué)反思
語文教學(xué)反思五篇

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        語文-五上-鯨教學(xué)反思
        《鯨》教學(xué)反思 《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時，我從文章的內(nèi)容......
        五上教學(xué)反思
        《竊讀記》教學(xué)反思 本課是五年級上冊第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景......
        五上教學(xué)反思
        《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思 本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的......
        五上語文五單元
        第五單元教學(xué)計劃 一、教學(xué)內(nèi)容  1、本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高......
        五上語文復(fù)習(xí)資料
         五年級上學(xué)期語文分類復(fù)習(xí)資料 第一單元 一、 字詞歸類 （一） 易錯字、讀音 1.啄木鳥 屋檐 脖子 蹲著 摔下來 懊惱 綠瑩瑩 光禿禿 老鼠 嗓子 舔食 2.王宮 推薦 配上 沾水 盒子......
        五語文上復(fù)習(xí)題
        蘇教版小學(xué)語文五年級上冊復(fù)習(xí)題（上冊資料） 第一單元 1.《師恩難忘》的作者是著名作家 。作者通過對小學(xué)一年級時一位 的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的 之情。 2.“談起往事，我深......
        五上語文計劃
        五年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃
北塔小學(xué)陳香
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)語文教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)能力的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)......
        五上語文復(fù)習(xí)資料
        1  五（上）語文復(fù)習(xí)資料戚博程五上第一單元復(fù)習(xí)1、《師恩難忘》 一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成讀書做筆記、隨時使用工具書的習(xí)慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感......