第一篇：校研魯迅

教學(xué)內(nèi)容：六上第五單元——回顧 拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言，拓展閱讀課外材料《給顏黎民》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步了解魯迅先生的品質(zhì)精神，理解含義深刻的句子。

教 學(xué) 過 程

一、交流平臺

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）導(dǎo)入：學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說閱讀魯迅作品的體會。

（3）匯報交流，師生評議。預(yù)設(shè)：

我認(rèn)為魯迅先生是一個關(guān)心勞動人民的人。在《我的伯父魯迅先生》一文中，講到他幫助黃包車夫的故事??

魯迅先生是一個愛書的人，我讀過一篇文章，文中講魯迅一生藏書很多?? 魯迅先生是一個才思敏捷的人，在“趣味語文”中講述了這樣的一個故事 集體讀一讀“趣味語文”中的故事。魯迅先生是一個珍惜時間的人??

搜集并積累魯迅有關(guān)珍惜時間的名言。

“時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實(shí)是無異于謀財害命的。”——《門外文談》 魯迅先生視時間如同生命一樣寶貴，他教育我們要珍惜時間時間。

??

（4）教師小結(jié)：魯迅先生是一個平凡的人，他愛孩子，關(guān)心青年，他和藹可親，他受到了人民的愛戴，他又是一個偉大的人，他有不屈的意志，鮮明的愛憎，他以筆做武器，戰(zhàn)斗了一生，毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國文化的主將。他被人面譽(yù)為“民族魂”。

2、交流體會含義深刻的句子。提出要求：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，文中有不少含義深刻的句子，這些句子表面一層意思，卻暗含著更深的意義。大家找一找這些句子。

學(xué)生找出教材中含義深刻的句子，談自己的理解。

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！???

師：我們都是用什么方法去理解這些句子的？

教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：

（1）、聯(lián)系上下文、結(jié)合中心思想。

（2）、聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）、結(jié)合時代背景。

（4）、展開豐富聯(lián)想。

（5）、根據(jù)已有的知識。

師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。

3、日積月累

過渡：魯迅先生留給了我們一筆寶貴的精神財富，他的很多至理名言一直激勵著我們。在學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，我們讀了魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，在文章的結(jié)尾處，有這樣一句話：

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

路是人走出來的。魯迅含蓄地啟發(fā)人們積極進(jìn)取，開辟道路，開創(chuàng)美好的未來。

我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血?！S廣平《欣慰的紀(jì)念》

這是魯迅“俯首甘為孺子?！边@一崇高品德的體現(xiàn)，表現(xiàn)了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

魯迅先生關(guān)心青年一代，《一面》給我們講述了他對一位進(jìn)步青年的關(guān)心，今天我們再來讀一篇魯迅的文章，這是一封寫給一個進(jìn)步青年的信。

閱讀《給顏黎民的信》。要求大家邊讀邊做批注。把在日積月累里見過的一段話畫下來，聯(lián)系上下文理解。只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須入蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！吨骂伬杳瘛?/p>

小結(jié)：在《致顏黎民》這封信中，你對魯迅先生有什么新的認(rèn)識嗎？讀后有什么收獲嗎？有不懂的地方嗎？

預(yù)設(shè)：看桃花怎么回事？

預(yù)設(shè)：魯迅先生告訴我們什么樣的讀書方法？

不只讀一個人的書，不只看一類書，多看世界旅行記。一句話，那就是要博覽群書。這段話魯迅先生用形象的比喻方法，告訴青年人讀書要博覽群書，不要只讀一種書。

這篇文章最突出的一個寫法就是主次分明，重點(diǎn)突出。

總結(jié)：在本單元中，我們走近了偉大的文學(xué)家魯迅先生，對這位深受人民敬仰和愛戴的革命戰(zhàn)士有了進(jìn)一步的了解，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中還會學(xué)到他的其他作品。

鞏固積累：

在積累本上，寫下最能表現(xiàn)魯迅斗爭精神、愛憎立場的一句名言。摘抄一句課內(nèi)或課外積累的魯迅名言，并寫出自己的理解。

作業(yè)：

1、背默“日積月累”。

2、閱讀同步閱讀中《一件小事》。

附：

9.給顏黎民的信

顏黎民君：

昨天收到十日來信，知道那些書已經(jīng)收到，我也放了心。你說專愛看我的書，那也許是我常論時事的緣故。不過只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

專看文學(xué)書，也不好的。先前的文學(xué)青年，往往厭惡數(shù)學(xué)，理化，史地，生物學(xué)，以為這些都無足重輕，后來變成連常識也沒有，研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也胡涂，所以我希望你們不要放開科學(xué)，一味鉆在文學(xué)里。譬如說罷，古人看見月缺花殘，黯然淚下，是可恕的，他那時自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，當(dāng)然不明白這是自然現(xiàn)象。但如果現(xiàn)在的人還要下淚，那他就是胡涂蟲。不過我向來沒有留心兒童讀物，所以現(xiàn)在說不出哪些書合適，開明書店出版的通俗科學(xué)書里，也許有幾種，讓調(diào)查一下再說罷。

其次是可以看看世界旅行記，借此就知道各處的人情風(fēng)俗和物產(chǎn)。我不知道你們看不看電影；我是看的，但不看什么“獲美”“得寶”之類，是看關(guān)于非洲和南北極之類的片子，因?yàn)槲蚁胱约簩砦幢氐椒侵藁蚰媳睒O去，只好在影片上得到一點(diǎn)見識了。

說起桃花來，我在上海也看見了。我不知道你到過上海沒有？北京的房屋是平鋪的，院子大，上海的房屋卻是直疊的，連泥土也不容易看見。我的門外卻有四尺見方的一塊泥土，去年種了一株桃花，不料今年竟也開起來，雖然少得很，但總算已經(jīng)看過了罷。至于看桃花的名所，是龍華，也有屠場，我有好幾個青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。

我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。我們不是沒有說什么不能告人的話么？如果有，既然說了，就不怕發(fā)表。

臨了，我要通知你一件你疏忽了的地方。你把自己的名字涂改了，會寫錯自己名字的人，是很少的，所以這是告訴了我所署的是假名。還有，我看你是看了《婦女生活》里的一篇《關(guān)于小孩子》的，是不是？就這樣的結(jié)束罷。祝 你們好

魯迅

四月十五夜

《給顏黎民的信》簡析小學(xué)教案人教版

教案作者：佚名

教案來源：不詳

教案欄目：小學(xué)語文 收藏本頁

肖宇《給顏黎民的信》是一篇言簡意賅、語重心長的文章。這封信主要反映了魯迅先生關(guān)懷青年一代的成長，認(rèn)真指導(dǎo)青年讀書，同時也表現(xiàn)了魯迅先生鮮明的愛憎和頑強(qiáng)的斗爭精神。

據(jù)《魯迅日記》記載，魯迅于一九三六年四月二日、十四日、二十五日收到過顏黎民的三封來信，他則于四月二日和十五日的晚上寫過兩封回信。這兩封信的原件都保存在北京魯迅紀(jì)念館里。課文選的是第二封回信。

一九三六年是魯迅遭受反革命文化圍剿空前殘酷的年代。在斗爭中，魯迅先生十分重視青少年的學(xué)習(xí)和新戰(zhàn)士的培養(yǎng)。他一生寫過幾千封信，其中寫給青年的就有一千多封?！督o顏黎民的信》就是其中之一。

從魯迅回答顏黎民的復(fù)信中，可以看出顏黎民的來信上提到這樣一些事情：魯迅寄給他的書已經(jīng)收到了，他很愛看魯迅的著作，而且專愛看文學(xué)書，希望魯迅介紹一些兒童讀物給他；當(dāng)時是春天，提到了與桃花有關(guān)的事情；最后征求魯迅先生的意見，可否發(fā)表他的復(fù)信。魯迅的這封信是針對來信中提到的事情依次作答的。

開頭稱呼“顏黎民君”，“君”是一種尊稱，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“您”，可見魯迅對年輕人充滿了熱情。

正文分四段。

第一段是信的主要內(nèi)容，分三層來寫。

第一層，針對對方“專愛看我的書”，提出不要專看一個人的著作。指出“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的”，因?yàn)檫@樣“就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)”。接著用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩面申述這個看法，形象地指出“只看一個人的著作”所得很“有限”，寫出來的文章也“枯燥”，所以看書的面不宜過窄，要廣泛一些。這一層開頭提到的“放了心”不僅表達(dá)了魯迅知道顏黎民已經(jīng)收到他寄去的幾本書“放了心”，而且表達(dá)了魯迅對顏黎民和他通信可能遭國民黨反動派迫害的擔(dān)心也放了下來。還有“常論事”，既是對方“專愛看我的書”的原因，也點(diǎn)明了對方是個要求進(jìn)步的青年。

第二層，指出“?？次膶W(xué)書，也不好的”，希望青年“不要放開科學(xué)”。這里用“也不好”與上文“不大好”呼應(yīng)，使前后兩節(jié)很自然地銜接起來了。接下來，是用擺事實(shí)講道理的方法來申述這一看法的。

第一個事實(shí)是用先前的文學(xué)青年的教訓(xùn)來說明“?？次膶W(xué)書”的后果不但是“研究文學(xué)固然不明白”，而且“自己做起文章來也糊涂”，啟發(fā)對方“不要放開科學(xué)，一味鉆在文學(xué)里”，指出懂得一點(diǎn)科學(xué)的重要。

第二是用古人和現(xiàn)代人對待“月缺花殘”應(yīng)該持不同態(tài)度，說明現(xiàn)代人不懂科學(xué)必然變成“糊涂蟲”這一道理。魯迅連用了兩個判斷句“??是可恕的”和“??是糊涂蟲”，表達(dá)了自己對古今人的不同態(tài)度，前者可原諒，后者要批評，激勵對方要學(xué)習(xí)科學(xué)常識。

第三是回答對方介紹“合適”的兒童讀物問題。魯迅準(zhǔn)備推薦一些適合兒童閱讀的通俗科學(xué)讀物，讓青少年擴(kuò)大眼界，有所裨益，希望他們“不要放開科學(xué)”，以致“變成連常識也沒有”。信中告訴對方推薦兒童讀物要待調(diào)查后再說，反映了魯迅指導(dǎo)青少年讀書的態(tài)度是很慎重的。

第三層，一開頭就用“其次”與上文第一、二段自然地聯(lián)系起來，建議對方“可以看看世界旅行記”和有益的電影。信中強(qiáng)調(diào)自己不看“獲美”、“得寶”一類的影片，意思是告誡對方，也不要看那些當(dāng)時上映的描寫冒險家怎樣費(fèi)盡心機(jī)得到美女或?qū)毼铮从沉速Y產(chǎn)階級生活情趣的不現(xiàn)實(shí)、不健康的電影，劃清了該看與不該看的界限?？梢婔斞笇η嗌倌陮W(xué)習(xí)的關(guān)懷是無微不至的?！拔幢亍焙汀爸缓谩眲t啟示對方：知識面要盡量地廣一些，即使自己不能直接感受到的東西，也要想盡辦法獲得間接的知識。

第二段（第4節(jié)）談在上?？刺一?。這段先指出在上海栽培桃花是很困難的，作者即使在當(dāng)時環(huán)境非常困難的上海還親自栽種，乃至親眼看到了桃花開的情況。“不料今年竟也開起來，雖然少得很，但總算已經(jīng)看過了罷。”寥寥數(shù)語，卻充分流露了作者喜悅的心情，顯示了作者對桃花的愛好與興趣。緊接著筆峰一轉(zhuǎn)，魯迅借不去龍華看桃花，來表示對被國民黨反動派屠殺的青年朋友的永遠(yuǎn)的懷念，及對敵人的法西斯暴行的無比的仇恨。這“好幾個青年朋友”指的是三十年代上海左翼作家聯(lián)盟（簡稱“左聯(lián)”）中的五位烈士：柔石、白莽、胡也頻、李求實(shí)（偉森）和馮鏗。他們于1931年1月17日被捕，2月7日夜或8日晨被國發(fā)黨反動派秘密槍殺于龍華“警備司令部”。因此，龍華雖說是看桃花有名的地方，但一想到那幾位慘遭殺害的青年朋友，作者哪有興趣到龍華去看桃花呢！明明是“名所”，偏偏作了“屠場”。作者憤怒的心情，鮮明的愛憎，溢于言表，躍然紙上！

第三段（第5節(jié)）說同意把信發(fā)表。作者既從側(cè)面鞭撻了國民黨反動派禁止人民出版言論自由的法西斯白色恐怖，又從正面表白了自己和顏黎民通信的內(nèi)容是光明磊落的真實(shí)話，因此可以同意發(fā)表，表現(xiàn)了作者頑強(qiáng)的斗爭精神——面對著殘酷的白色恐怖，他還是敢說敢做，沒有絲毫怯懦。因?yàn)樵诋?dāng)時白色恐怖的環(huán)境中，國民黨反動派早就視魯迅為眼中釘。在如此危險的情況下，對于這封信的公開發(fā)表，魯迅毫不猶豫地說“我可以同意”，“既然說了，就不怕發(fā)表”，這其中無所畏懼的革命精神，是多么令人感動啊！

第四段（第6節(jié)）指出寫信人署的是假名。誠如前述，魯迅對青年是十分熱情的，哪怕寫信人署的是假名，他還是很誠懇地給對方寫了回信，真誠地指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣努力學(xué)習(xí)。至于顏黎民這個人，據(jù)許廣平的回憶，顏當(dāng)時可能是一個小學(xué)教員，他用“顏黎民”的假名，以孩子的口吻給魯迅寫信。1980年，《魯迅日記》注釋組的同志深入調(diào)查后，終于弄清了。顏黎民（1913-1947）原名邦定，四川梁平人。1934年時為北平宏達(dá)中學(xué)學(xué)生，次年因共黨嫌疑被捕。出獄不久即以顏黎民署名與魯迅通信。魯迅在回信中提到《關(guān)于小孩子》一文的目的是贊揚(yáng)顏黎民要求進(jìn)步積極向上的革命精神。蘇維埃小孩子寫信給高爾基，要求高爾基幫助他們解決生活中碰到的疑難問題；要求寄書給他們，因兒童集體農(nóng)場缺少一個圖書館；要求寄錢給他們，要為鄉(xiāng)村里的貧兒孤兒開辦個食堂。顏黎民用小孩子的口吻寫信給魯迅，是仿效蘇維埃小孩子給高爾基寫信，他也得到了同樣熱情的關(guān)懷和幫助。

從上所述，魯迅先生在《給顏黎民的信》里一共講了四件事。其中，第一件談應(yīng)該怎樣讀書是主要內(nèi)容，分三層敘述，逐步引申開來，詳細(xì)說明理由。另外三件則是次要的，寫得比較簡略。所以說，即便是寫信，魯迅先生也是十分嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，既寫得言簡意賅，語重心長，也寫得主次分明，層次井然。

第二篇：校研會歌朗誦稿

情定校研會，緣來一家人

女1：激情四溢，我們搖曳起今夜的燭光

男1：薪火相傳，燭光照亮每一張可愛的臉龐

合1：曾經(jīng)的我們，期待在這樣一個夜晚

“情定校研會”

女2：秋意微涼，我們相聚，濟(jì)濟(jì)一堂

男2：師生共歡，溫暖你我，展開希望

合2：現(xiàn)在的我們，也將從今晚開始續(xù)寫

“緣來一家人”

女1：難忘啊，那初入校園的時光，興奮充溢臉龐

男1：難忘啊，那第一次的面試，心跳著緊張

合1：難忘那些興奮，難忘那些失落難忘我們共同成長的日子

女2：期待著，舞動熱情的筆墨書寫豪放的青春

無論是灰暗還是絢麗

男2：期待著，跨越前人留下的足跡

無論在雨里還是晴天

男2：期待著，你我共同點(diǎn)燃團(tuán)結(jié)的力量之火

女2：期待著，你我一起披荊斬棘邁向遠(yuǎn)方

合2：期待我們久藏的夢想能夠展翅飛翔

女1：校研會就像一部歷史

一部能記錄我們喜怒悲歡的歷史

男1：校研會也是一片土壤

一片孕育希望，成長棟梁的土壤

女2：在這部歷史中，我們留下了堅實(shí)的腳步、理性的思索還有溫情的瞬間 男2：在這部歷史中，我們哭過笑過也成熟著

那些暖洋洋的過往

有誰舍得遺忘？

女1：在這片土壤上，我們將繼之奮斗、允公允能，繪制華麗的篇章 男1：在這片土壤上，我們也將相親相愛，共同迎接風(fēng)雨的滌蕩

那葡萄滿架的未來

誰不想走進(jìn)品嘗

女2：讓我的手拉起你的手

男2：讓我的心聆聽你的聲音

男1：把信念傳遞

女1：把感恩傳遞

男2：把真情傳遞

女2：把祝福傳遞

女1：讓我聽見你的呼吸

男1：叫我感到你的心跳吧!

合2：讓我們彼此靠攏，彼此溫暖

合1：分享這最美麗的時刻，珍惜這最可貴的情緣

女2：這是一個棕色的夜晚，燭光之中，我們懷念過去

男2：這是一個絢麗的地方，歡笑聲中，我們憧憬未來

女1：這里是家，只因你們的遲遲歸來，我便熱淚盈眶

男1：這里是家，只因你們的苦苦守候，我便不再流浪

女1：親愛的兄弟姐妹們！

合1：讓我們以茶代酒，舉杯共慶

合3：讓我們同舟共濟(jì)，乘風(fēng)破浪

合：讓我們堅信---------明天會更好！

注：合1為女1和男1合誦，合2為男2合誦，合3為女

1、男1和女2合誦，合4為四人齊誦。

第三篇：校研室學(xué)期工作總結(jié)

富縣沙梁中學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期

校研室工作總結(jié)

自開學(xué)以來，校研工作在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以校本為主渠道，以打造富有我校特色的校本研修模式為目標(biāo)。以教研組為單位，聚焦課堂，在改進(jìn)教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面做了一些扎扎實(shí)實(shí)的工作，為了便于今后更加有效的開展工作，現(xiàn)就前半學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、工作思路及研修主要內(nèi)容

(一)、以教育教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。

（二）、以崗位練兵為主線，開展多種形式的培訓(xùn)。

1、開學(xué)初，我們及時安排了新教師崗前培訓(xùn)，通過演講陳述、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、制度學(xué)習(xí)、上匯報課等各種形式幫助新調(diào)入教師及時適應(yīng)沙中教育教學(xué)環(huán)境發(fā)現(xiàn)了趙瑞亮、范江麗、杜延麗等一批業(yè)務(wù)過硬、態(tài)度端正的新教師，并根據(jù)個人所長安排了合適崗位。

2、為了進(jìn)一步擴(kuò)大課改成果，第二周安排了七年級課改模式培訓(xùn)，通過教導(dǎo)處、校研室的通識培訓(xùn)和九年級三位互研組長的分科培訓(xùn)，教師轉(zhuǎn)變了觀念，了解了學(xué)研稿的備寫和三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的組織辦法，建立了理論思路。

3、結(jié)合縣局室安排的雙常規(guī)學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處出臺了《沙梁中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度》、《教學(xué)常規(guī)考核辦法》，以教研組為單位進(jìn)行了為期兩周的專題培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，滲透了一些業(yè)務(wù)新思想。

4、10月份組織開展了以促進(jìn)老中青三類教師交流為目的的全員參與的賽教初賽工作，114名一線教師全部參與上課、聽課、評課，達(dá)到了“以課代培”的目的。11月又安排了以引領(lǐng)示范為目的22名教師的復(fù)賽工作，一批教學(xué)進(jìn)步明顯的青年教師脫穎而出，為骨干教師隊(duì)伍的后續(xù)建設(shè)帶來了希望。136節(jié)觀摩展示課為教師研修提供了豐富的資源。

5、安排了教研組、互研組層面的新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解新舊課標(biāo)的區(qū)別和新課標(biāo)的特點(diǎn)，以便更好的貫徹新課標(biāo)思想。特別是在配合教研室統(tǒng)一組織的課標(biāo)培訓(xùn)后，教師對今后的教學(xué)有了更加明確的認(rèn)識。

6、在雙常規(guī)視導(dǎo)中，安排了90節(jié)匯報課，分組參與聽課、評課，通過展示交流、專家指點(diǎn)，在理念上、課堂技術(shù)操作上大家均獲益不淺。

7、經(jīng)過一學(xué)期的精心籌備，各蹲組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)審核，教導(dǎo)處組織了以教研組為單位的中考研討通識培訓(xùn)，效果顯著，后經(jīng)校研室編審，開發(fā)了《聚焦中考，以“法”制勝》研討教材。為教師向?qū)W者型轉(zhuǎn)化提供學(xué)習(xí)資源。使全體教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)中提高，在做中反思，努力提高專業(yè)水平。

8、安排語、數(shù)、英、物、化、體等科目25人外出培訓(xùn)、59人國培計劃網(wǎng)上培訓(xùn)。通過多渠道較強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)提升。

9、利用教師例會、教互研會對教師進(jìn)行微型課題研究培訓(xùn)，在學(xué)校公開郵箱上傳了《富縣沙梁中學(xué)課題研究手冊》、培訓(xùn)材料，提高教師的研究意識和研究能力。

10、放假前，學(xué)校組織了全體教師“教學(xué)常規(guī)”業(yè)務(wù)考試，以考促學(xué)，以學(xué)代培，讓教師進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，明確業(yè)務(wù)要求，以便工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。

11、積極組織聯(lián)片研修活動，就目前課堂教學(xué)改革中存在的主要問題進(jìn)行深入研討、就中層管理策略進(jìn)行了校際交流，還派劉霞、孟延萍、王吉鳳、王曉霞老師到羊泉中學(xué)上示范課，帶動兄弟學(xué)校共同發(fā)展。

（三）強(qiáng)化了五項(xiàng)工作：

1、師德研修，爭做優(yōu)秀教師。

除學(xué)校安排的創(chuàng)建無煙教學(xué)區(qū)活動和紀(jì)律作風(fēng)整頓外、年級處也長期利用例會進(jìn)行師德要求。后期將聯(lián)合黨支部安排一次師德專題培訓(xùn)。

2、課堂教學(xué)研修，改變教學(xué)方法。

寫教學(xué)反思、各層次的質(zhì)量分析、開通QQ論壇、領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組已成為我校的教學(xué)常規(guī)特色。經(jīng)檢查，本學(xué)期教師在反思記寫上明顯有進(jìn)步，流程記載幾乎不存在，目光聚焦在了經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)的總結(jié)、教學(xué)設(shè)計的二次構(gòu)想、課例失敗的原因分析上。質(zhì)量分析重心不再是簡單的數(shù)據(jù)比較，而是轉(zhuǎn)移到了根源的剖析和后期的培優(yōu)轉(zhuǎn)差上。

3、教育科研能力研修。

（1）配合教研室搞了試題入庫工作，共收到各科試題104套，經(jīng)互研組、教研組、蹲組領(lǐng)導(dǎo)層層審核把關(guān)，向教研室推薦了53套優(yōu)質(zhì)試題。從目前的月考命題（分層命題）來看，教師命制試題的能力已然在逐步提升。

（2）在教研室的培訓(xùn)指導(dǎo)下，安排了課題申報工作，廣大教師積極參與，共申報微型課題33個，市級規(guī)劃課題5個，引導(dǎo)教師以有效研究切入點(diǎn)、找準(zhǔn)起點(diǎn)和歸宿，把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問題，將問題提煉成專題，開展短周期小課題的研究，發(fā)揮組內(nèi)團(tuán)體力量，應(yīng)用教學(xué)理論解決實(shí)際問題，讓老師體驗(yàn)研究的快樂。教師課題參與率進(jìn)本達(dá)到了教學(xué)一線人數(shù)的100%。

（3）課題研究有序開展，各課題負(fù)責(zé)人能積極組織研究人員開展調(diào)查研討，目前階段性研究成果已匯編成冊。為后期工作的開展奠定了良好的開端。

（4）在語文教研組全體教師的精心努力下，開發(fā)了內(nèi)容豐富、主題鮮明、融國學(xué)文化與德育教育于一體的語文課間讀本《讀書點(diǎn)亮璀璨人生》。

4、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。

作為城區(qū)學(xué)校，我校教師計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)好，都能上多媒體課、備寫《學(xué)研稿》，今年的模塊考試促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)，90%的一線教師均通過了4個模塊的考試。學(xué)校也能開通開通資源網(wǎng)站，鼓勵教師通過網(wǎng)校學(xué)習(xí)交流，達(dá)到“以學(xué)代培”的目的。

5、骨干教師體系建設(shè)。

本學(xué)期，我們對骨干教師建設(shè)制度進(jìn)行了進(jìn)一步的完善修訂，于9月底對35名骨干教師進(jìn)行了初步考核確認(rèn)，明確了職責(zé)要求，簽訂了目標(biāo)責(zé)任書。

四、研修方法與活動。

1、自主學(xué)習(xí)：要求教師每周交流學(xué)習(xí)一次優(yōu)秀課例，參加一次集體備課活動，開展一次生活化的聽評課活動，精讀一篇教學(xué)文章，撰寫2篇以上教學(xué)反思、教學(xué)隨筆或案例，做到以 ”學(xué)”代培。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)，教學(xué)實(shí)際，針對我校共性“問題”，開展專題研討，本學(xué)期重點(diǎn)研討的是新課標(biāo)和教學(xué)常規(guī)制度。

3、小組研討：以教研組、互研組為單位，利用每周四教研活動時間研討學(xué)習(xí)體會，研討教學(xué)策略，研討教學(xué)管理等。本學(xué)期著重放在“師生互動”、“小組學(xué)習(xí)激勵機(jī)制”的研究上。

4、教學(xué)觀摩：同學(xué)科，同年級教師之間開展“家常課”活動或“同課異構(gòu)”活動，教研組組織教師觀看名師錄像等。

5、“走出去，請進(jìn)來”：和兄弟學(xué)校聯(lián)片教研，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)校發(fā)展注入活力。

五、存在問題：

1、指導(dǎo)水平有待提高，特別是在課題研究的流程操作上。

2、研修意識和研修水平需進(jìn)一步加強(qiáng)。還有少數(shù)教師搞課題只是為了上職稱，所以在師德教育和課題研究過程管理上要加強(qiáng)。

3、時間、工作矛盾有待解決。目前各類活動多，加之年齡結(jié)構(gòu)老化，壓力、精力等方面的原因，許多教師沒有靜下來心境鉆研，這是一個最大的根本障礙。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的監(jiān)督和管理相對滯后，有些教師不能按要求參加培訓(xùn)。

5、“家常課”觀摩交流的風(fēng)氣和氛圍不夠濃厚，主動取長補(bǔ)短的意識不強(qiáng)。

6、研修結(jié)果性的東西疲于總結(jié)，對網(wǎng)絡(luò)的依賴思想過于嚴(yán)重，借鑒過度，成果中已失去自我。大多是別人的光環(huán)，自己的影子模糊不清。

2012年11月1日

第四篇：魯迅雜文的研1

魯迅雜文的研究

一張瘦削的臉龐，透露出剛毅與堅強(qiáng)；兩道犀利的目光，仿佛能刺透那沉沉的黑夜；一頭不屈的硬發(fā)，要根根顯示著與惡勢力的不調(diào)和。每讀完魯迅的文字，眼前便會出現(xiàn)這樣的一個面部特寫。這形象與那不朽的文字一起，隨歲月的增長由模糊而清晰，終于畫出了我心目中的魯迅先生。

在眾多的作家群中，魯迅是突出的一個，也是特殊的一個。與其他舉世矚目的文豪相比，人們不禁要發(fā)出疑問，僅僅寫些短小的雜文、小說的魯迅，何以在世界文學(xué)史上獨(dú)樹一幟，放出奪目的光彩？是的，魯迅沒有莎士比亞的累累巨著，沒有盧梭的長篇自傳，也沒有屠格涅夫的清新，優(yōu)美的詩一般的筆調(diào)，沒有雨果那曲折動人的圣母情節(jié)。然而，一切的一切都能夠證明，他的確是一位偉大的作家。因?yàn)樗紫仁俏粋ゴ蟮膽?zhàn)士，他生活在一片混沌的世界中，卻異常地清醒與敏銳，他不屈地戰(zhàn)斗著，抗?fàn)幹运枷胱鲃?、寸筆為槍，劃破漫漫長夜，挑出些許亮色。

魯迅的雜文很多，而我挑了一篇我最為的熟悉的《紀(jì)念劉和珍君》，欲在那一行一字中了解真正的魯迅，哪怕是冰山的一角；希望從這一篇的雜文中賞析到魯迅雜文的特點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。

一、雜文有很強(qiáng)的邏輯性，能在有限的篇幅里，把道理說得清楚、充分、深刻。表現(xiàn)出鮮明、肯定、無可反駁的邏輯力量。這是魯迅雜文的一個首要的特征。而《紀(jì)念劉和珍君》從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起。簡單的幾句，就可體現(xiàn)出魯迅先生對雜文思想性、邏輯性的嚴(yán)格要求。

二、魯迅雜文是有極強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性的，這種戰(zhàn)斗性借助于深刻的思想內(nèi)容和強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力而表現(xiàn)出來。而且還有很強(qiáng)的時代性，每字每句都是當(dāng)時社會的縮影。如這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。表達(dá)了作者的無限感慨，要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

三、雜文的感情很有力量，特別表現(xiàn)在諷刺上。正如魯迅先生認(rèn)為的：“‘諷刺’的生命是真實(shí)；不必是曾有的實(shí)事，但必須是會有的實(shí)情。他抒發(fā)對社會的不滿外，還流露出他對劉和珍等人的懷念與尊敬。如“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

四、魯迅表達(dá)感情的形式是多種多樣的，并不限于形象和譬喻。他善于運(yùn)用排比等修辭手法，反復(fù)詠嘆，以宣泄一種不可抑止的感情?！队浤顒⒑驼渚访枋鰟⒑驼涞葼奚氖聦?shí)之后，寫道：“但段政府就有令，說他們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@種排比復(fù)沓的句式，有力地傾吐了作者的翻江倒海的激情，強(qiáng)烈地激起了讀者對于反動派的仇恨。

五、通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)。作為革命家、思想家，魯迅先生始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價，對當(dāng)時社會的改變。這也是魯迅先生最令我尊敬之處。

讀完魯迅先生的雜文，其實(shí)是在了解他的為人。他敢罵，罵茍延殘喘、陰險狡詐的“落水狗”，罵奴顏卑膝、貌似中庸的偽君子；他敢論，論國民眾生的劣根本性，論轟轟烈烈的大革命的悲劇之源；他敢抨擊，抨擊狂人眼中的“吃人”世界，抨擊把孔已己推上絕路的封建禮教，他敢吶喊，為艱辛而麻木地生活著的閏土，為受四大權(quán)力壓迫的祥林嫂，他嫉惡如仇，使那些反動御用文人們捉襟見肘，心驚肉跳，使病態(tài)社會的千瘡百孔暴露無遺。而他又始終在刀光火色的衰微中渴求著光明，夏瑜的墳頭，他放上一個紅白相間的花圈；碎影依稀中，他追求著好個“美好的故事”……他筆鋒幽默辛辣，嬉笑怒罵皆成文章，卻不是自命清高的冷潮熱諷，他的幽默中閃爍出睿智與深刻，文字間的諷喻流露出憂國與憂民，內(nèi)容中包含的是一顆沉甸甸而熱烈的愛國之心！

第五篇：校研會工作總結(jié)

工作總結(jié)

華科大研究生會一直是我所向往加入的學(xué)生組織團(tuán)體，他們是由一個飽含熱情及對未來充滿無限憧憬的研究生組成。從學(xué)生到老師每個人都充滿著責(zé)任感來審視這個社會，感受這個社會，同時也為其他沒能加入到這個學(xué)生組織的同學(xué)提供大量可以施展自己才能、提高自身素質(zhì)的機(jī)會。

今年我有幸能夠加入到校研會這個大家庭，成為人力資源部的一名成員，這也實(shí)現(xiàn)了我一直以來的一個理想。部門里的成員一個個都是多才多藝，給我這個初出茅廬的學(xué)生莫大的壓力，也深感自身的不足。平時的我可能在事物繁多的時候很慌亂，做事沒有足夠的自信，同時又不是很懂得與他人進(jìn)行溝通。但是這些不足并沒有令我打退堂鼓，在部門其他成員的幫助下，這三個月以來的校研會生活使我有了很大的進(jìn)步。

5月初部門舉辦了“素質(zhì)拓展”活動，這次活動充分的讓我感受到了群眾力量的偉大，也使得我自身的素質(zhì)有了很大的提高。從活動的策劃到執(zhí)行我都有幸參與其中，策劃、制圖、買禮物無一不需要參與人員的細(xì)致入微；在活動執(zhí)行方面，要時刻與部門其他成員溝通協(xié)調(diào)，短短的活動使大家融為一體。同樣，6月的 “喻英起航”活動，大家共同協(xié)作、共同努力，大家各司其職，保證了會議的順利進(jìn)行。

華科大校研會在這短短3個月當(dāng)中就帶給我這么多的寶貴財富，相信我會一直在實(shí)踐部做下去，希望以后能為更多的人帶來歡樂，為這個社會奉獻(xiàn)自己的微薄之力。