第一篇：7.古詩(shī)詞二首

古詩(shī)詞兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)詞。3.能結(jié)合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)詞要表達(dá)的情感。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解古詩(shī)詞的意境及作者的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備背景資料。2.多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩(shī)都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些描寫春天的古詩(shī)？

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

4、同學(xué)們知道什么詩(shī)詞么？

5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

二、知作者，解詩(shī)題

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。

1、介紹作者：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：白居易在 50 歲至 55 歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在 67 歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活所作

3、解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合?！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱。

三、指導(dǎo)朗讀

1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。

2、配樂(lè)示范朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。

4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。

5、指名讀，教師糾正。

6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

四、自主探究，了解詞的意思

1、自由讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

2、再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4、全班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。重點(diǎn)探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來(lái)。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，更形象的體會(huì)“江南好”，更好的感受詩(shī)人白居易對(duì)江南的懷念之情。）

5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對(duì)江南的深厚感情。

五、情感升華，知識(shí)拓展

1、配樂(lè)朗誦。

2、欣賞歌曲《憶江南》。

3、知識(shí)鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。

六、布置作業(yè)

1、有感情背誦《憶江南》

2、想象詩(shī)詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來(lái)。板書設(shè)計(jì)憶江南（詞牌名）

景 江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情 能不憶江南？（懷念）

敕勒歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樂(lè)府；會(huì)認(rèn)“勒”、“籠”、“蒼”“茫”“見”5個(gè)字。讀懂詩(shī)句，能夠想象詩(shī)中所描繪的風(fēng)光。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3、激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定去過(guò)不少地方，看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

2、板書課題，學(xué)生讀題。

二、初讀古詩(shī)

1、借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

2．檢查生字,出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見（xiàn）牛羊

3．這些字誰(shuí)會(huì)讀？（多種形式認(rèn)讀生字）指名讀、“開火車”讀！

4、請(qǐng)同學(xué)讀詩(shī)歌。

5、分組賽讀詩(shī)歌。

三、背景資料：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂(lè)府詩(shī)集》中。樂(lè)府，是漢代設(shè)立的一個(gè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂(lè)、搜集歌辭和訓(xùn)練樂(lè)員。所搜集的配樂(lè)的詩(shī)歌，就叫樂(lè)府詩(shī)，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時(shí)期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個(gè)民族在北方遼闊的草原上，過(guò)著逐水草而居的游牧生活，住隨時(shí)可以搬動(dòng)的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。

四、品讀詩(shī)文

（一）、前四句

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包，你看到了什么？

（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

2、生說(shuō)含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）練讀。

3、“天似穹廬，籠蓋四野。”運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？

4、男女生賽讀。

（二）、后三句

1、詩(shī)人還看到了什么呢？

（詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

2、從圖中，你體會(huì)到了什么？同桌交流一下。

3、“風(fēng)吹草低見牛羊”是千古名句，特別為人稱道，請(qǐng)你分析這句詩(shī)的描述了怎樣的畫面？

4、詩(shī)中只寫了景色，沒(méi)有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。）

5、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰(shuí)來(lái)讀讀？讀出生機(jī)感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

（三）感受動(dòng)靜

看全詩(shī)，看板書：景物描寫中有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風(fēng)吹草低見牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫）動(dòng)靜結(jié)合的寫法 詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。

四、誦讀古詩(shī)

1、這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元 646 年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2、聽范讀錄音

3、看節(jié)奏，朗讀時(shí)應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。

4、學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中天地曠遠(yuǎn)宏大氣勢(shì)。

5、背誦詩(shī)歌。

五、布置作業(yè)

1、朗讀并背誦古詩(shī)。

2、完成練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜（遼闊無(wú)邊）草低 見牛羊 動(dòng)（茂盛肥壯）

第二篇：7古詩(shī)詞二首

古詩(shī)詞二首

教材分析：

本課安排了兩首古詩(shī)詞《憶江南》和《敕勒歌》，分別描寫了我們江南和塞北景象。詩(shī)詞中，江南的婉約綺麗，塞北的遼闊壯美，躍然眼前?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。《敕勒歌》是敕勒人唱的民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。兩首詩(shī)詞均直接描寫了自然景觀，隨著富于變化的詩(shī)詞韻律，詩(shī)中景象即會(huì)躍然紙上，適合吟誦感受。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語(yǔ)； 2.有感情地朗讀課文，背誦古詞。

3.想象詩(shī)詞所描述的景象，感受江南春景的秀麗和塞北草原的壯麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教具準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。

2.生字卡片、田字格黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦古詞。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞歌導(dǎo)入新課 播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。

自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易

二、讀出詞中美景 讀通詞句

感受節(jié)奏美

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。品讀詞句

感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話說(shuō)“百聞不如一見”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來(lái)呢? 道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

三、體悟景中深情 憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

四、課外拓展賞詞

1．詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示： 其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

五、生字教學(xué)

1、出示：憶 南 舊 如

2、自主識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)記？

3、教師板書指導(dǎo)：

南：用紅筆標(biāo)出里面的部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生練寫，反饋。

板書設(shè)計(jì)：

憶江南

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

課件展示草原圖片。

師：昨天我們?nèi)チ孙L(fēng)景優(yōu)美的江南，欣賞了江南春景，今天我們要去廣闊的大草原看一看，來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（齊讀課題）

二、作家作品常識(shí)：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上?！贰妒鍙能娬鳌贰犊兹笘|南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、師范讀。

2、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。

3、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。）

4、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景色 “敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

2、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？ 了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。

3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？

詩(shī)中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X(jué)：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

五、再讀本詩(shī)品悟詩(shī)意

1讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫。這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

2教師有感情地描述詩(shī)境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂(lè)朗讀）

“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。）

六、學(xué)生背誦本詩(shī)。1給學(xué)生讀背時(shí)間。2全班學(xué)生齊背本詩(shī)。

3觀察課件展示風(fēng)景，配樂(lè)背誦。

七、寫字教學(xué)

1、出示：陰 似 蒼 低

2、自主識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)記？

3、教師板書指導(dǎo)：

陰：右邊月的第一筆注意穿插

似：要寫緊湊，中間一點(diǎn)寫高一些，右邊的撇要注意穿插 蒼：中間的撇捺舒展，下面兩筆寫成。低：最后一點(diǎn)別忘記。

4、學(xué)生練寫，反饋。

八、作業(yè)：

1.背誦《敕勒歌》。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的景象。

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼

茫茫

靜

（遼闊無(wú)邊）

草低

見牛羊

動(dòng)

（茂盛肥壯）

教學(xué)反思：

第三篇：7 古詩(shī)詞二首 憶江南

古詩(shī)詞二首 憶江南

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背 誦古詞。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南 山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

第一板塊

賞歌導(dǎo)入新課 播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文 人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流 傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有 27 個(gè)字的《憶江 南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？ 這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易

第二板塊

讀通詞句 讀出詞中美景 感受節(jié)奏美

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）憶景

2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火” 說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)” 說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美 春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春 天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？ 你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話說(shuō) “百聞不如一見”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆 “江南好”。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江 南的詩(shī)句來(lái)呢? 道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三 個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊

憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年 來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水； 留下了 200 首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一 天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了…… 離開杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公 元 838 年，離開杭州整整 13 年的大詩(shī)人,已經(jīng) 67 歲了，他在洛 陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙 遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于 《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能 夠舊地重游?！?jié)選自王 體悟景中深情 旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘 記？

4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在 夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊 課外拓展賞詞 1．詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以 “能不憶江南” 的眷戀之情，收束全詞。但這一句 “能不憶江南？” 卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮 頭。何日再重游？

其三 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙 蓉。早晚復(fù)相逢。

板書設(shè)計(jì)： 憶江南

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

敕勒歌

一、教學(xué)要求 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自 然的感情。

二、教材說(shuō)明

《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪 了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng) 光。反映北方少數(shù)民族的生活，表示了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛(ài)?！半防沾?，陰山下”，這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在 陰山腳下?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古 包大屋頂，籠罩著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí) 吹來(lái)，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)。整首詩(shī)局面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語(yǔ)言通俗，充沛表達(dá)了 牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備 生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲 VCD 光盤（或 錄音帶）。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué) 1 識(shí)字教學(xué)。本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析 方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。

寫字教學(xué)。廬： 半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書寫時(shí)應(yīng)特別掌握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過(guò)長(zhǎng)，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面 “戶”字的末筆要寫成豎撇。蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學(xué) 敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕 勒人唱的歌。敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。陰山：陰山山脈，大局部在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包?；\蓋：籠罩、遮住、蓋住。蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。茫茫：遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊沿。本課的詞語(yǔ)，大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的，教師應(yīng)在學(xué) 生通讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上講解。詩(shī)句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合 插圖加以體會(huì)，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩(shī)的大意是： 敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo) 在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂(lè)等，盡量讓學(xué)生感受到詩(shī)的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下： 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，教師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會(huì)熟讀成誦。

（五）練習(xí)提示

課后 1、2 題，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完成。課后第 3 題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，體會(huì)“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r(shí)，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。青絲蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。野茫茫：形容原野沒(méi)有邊沿。大海茫茫：形容大海沒(méi)有邊沿。云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

第四篇：長(zhǎng)春版八年級(jí)下古詩(shī)詞共十二首

八年級(jí)下古詩(shī)詞共十二首

一．詩(shī)兩首

歸 園 田 居（陶淵明）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

飲

酒（陶淵明）

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

二．格律詩(shī)八首 使 至 塞 上（王維）

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然

登

高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

無(wú)

題（李商隱）

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

泊秦淮（杜牧）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。題破山寺后禪院(常建)

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。

萬(wàn)籟此俱寂，唯余鐘磬音。

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

登飛來(lái)峰（王安石）

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

三．詞兩首

漁家傲 秋思（范仲淹）

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

水調(diào)歌頭（蘇軾）

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

第五篇：詩(shī)經(jīng)二首

《詩(shī)經(jīng)》《衛(wèi)風(fēng)?氓》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。

2.分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。

4.使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯忠貞愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過(guò)程。教法:講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)常識(shí)。我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共305篇。詩(shī)經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩(shī)，朗讀節(jié)奏：二二拍。

二、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對(duì)情侶悲歡離合的愛(ài)情故事，特別是那句“愛(ài)你/想你/ 怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。

2、由于年代久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個(gè)故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來(lái)。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時(shí)用心體會(huì)女主情感的變化。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說(shuō)也、載笑載言、體無(wú)咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無(wú)怒、無(wú)食桑葚。

重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載 通假字：匪、無(wú)、于、說(shuō)

實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。

5、這是一首敘事詩(shī)，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情變化。具體來(lái)說(shuō)就是女子的怨情變化。

7、下面我們進(jìn)入故事來(lái)看，怨情變化的過(guò)程。

三、賞析課文

1.男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

2.這時(shí)女子的怨情還沒(méi)有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛(ài)的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。

3.這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。

4.男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿(mào)絲--醉翁之意不在酒。5.女子是否答應(yīng)？為什么？

6.明確：沒(méi)有，因?yàn)樵诠糯信橐觯仨氂小懊藉?，父母之命”，才能算正?dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無(wú)怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。

7.第二章，女子開始了又喜又憂的相思?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊笑靨如花--瞬息間的喜怒哀樂(lè)，只為意中人的來(lái)去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛(ài)期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡(jiǎn)要介紹卜、筮，當(dāng)時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）

8.生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語(yǔ)。第二章熱戀要讀出熱情之感。

9.女生齊讀三四章。男生講述大意。

10.通過(guò)“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤(rùn)澤美麗，她和男子的愛(ài)情也十分滋潤(rùn)?！吧Ｖ湟?，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛(ài)情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛(ài)情。因?yàn)椤笆恐①?，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也！”這句話如何理解？請(qǐng)大家討論，再請(qǐng)一位男生來(lái)回答。

11.男生回答后，再請(qǐng)女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

12.教總結(jié)：在以男子為中心的社會(huì)里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛(ài)情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬(wàn)不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會(huì)心驚不已。這是受過(guò)怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會(huì)發(fā)出如此令人深省的感嘆??？）

13.怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請(qǐng)大家一起從課文中找出答案。14.“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德?！彼趧谏屏?，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠(chéng)地把幸福的希望寄托在他身上?？墒牵芭膊凰?，士貳其行。她一片癡情，品行也沒(méi)有什么不對(duì)，而男子卻變心了、薄情了?！笆恳藏铇O，二三其德?！蹦凶映核模趴v無(wú)度。女主的感情是憤怒、怨恨。

15.那么女子的性格，通過(guò)這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對(duì)比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強(qiáng)烈憤慨之感。

16.生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來(lái)的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強(qiáng)，請(qǐng)大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉?！钡膱D。然后用自己的話來(lái)描述一下。

17.教總結(jié)：第一幅--是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著，只因忍著不讓淚掉落。修長(zhǎng)而干瘦的雙手不停地?cái)[弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對(duì)幸福的憧憬，為了維護(hù)自己劃定的這個(gè)地牢--愛(ài)情的地牢。可是多年的辛勞，換來(lái)的卻是?士也罔極，二三其德。??言既遂矣，至于暴矣。?沒(méi)有人能理解自己的傷，自己的痛。?兄弟不知，口至其笑矣。?親如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！

18.第二幅--一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無(wú)數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來(lái)接自己的地方，也是小時(shí)無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉?。ㄒ簧黹L(zhǎng)嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）

19.此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家討論后回答。

20.明確：女子--清醒、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈，男子--暴虐、卑鄙、無(wú)情無(wú)義。

四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事，那現(xiàn)在我們來(lái)回顧下這個(gè)故事的線索，女子的情感變化，在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）

五、生討論回答后教總結(jié)：

一、靈活多樣地運(yùn)用了比興手法。

二、成功地運(yùn)用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無(wú)法徹底擺脫的矛盾心理。

三、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。

六、小結(jié)：

《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數(shù)次重演的生活事件，通過(guò)女子自述中歡喜--悲傷--哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛(ài)情的傷痛，之后變得清醒、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因?yàn)樗](méi)有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此--描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。

七、作業(yè)：

1、課后背誦并默寫全詩(shī)。

2、將本詩(shī)改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌或小小說(shuō)。

3、推薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》《人生若只如初見--古典詩(shī)詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩(shī)經(jīng)》以后的詩(shī)歌對(duì)其有何繼承和發(fā)展。

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的能力 具體的目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。

3、逐句理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境意義，品味古典詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4、背誦并默寫課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。教學(xué)方法：文本研習(xí)法

注意問(wèn)題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)前提詳解

1、作者作品簡(jiǎn)介

一、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

三、課文檢查重點(diǎn)（串講課文時(shí)，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)）(一)重點(diǎn)詞句 1．通假字

（1）歲亦莫止()（2）彼爾維何()（3）維常之華()（4）彼路斯何()（5）象弭魚服()（6）(xian)狁孔棘()2．詞類活用

今我來(lái)思，雨雪霏霏（雨，動(dòng)詞，雨雪猶“落雪”。）3．古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）4．一詞多義

（1）作：①本義是起來(lái)起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩(shī)立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動(dòng)，勞作。如：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當(dāng)，充作。如：君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。

（2）曰：①動(dòng)詞詞頭，無(wú)實(shí)意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。③說(shuō)。如：子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?！?/p>

（3）止：①語(yǔ)尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當(dāng)斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動(dòng)用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無(wú)止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳?！保?）載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復(fù)還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔(dān)，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強(qiáng)語(yǔ)氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽(yáng)，有名倉(cāng)庚。

（5）靡：①浪費(fèi)。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無(wú)，沒(méi)有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號(hào)呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。

（6）烈：①火勢(shì)猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風(fēng)。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業(yè)，功業(yè)。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴(yán)重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

（7）陽(yáng)：①山的南面，水的北面。②陽(yáng)光，太陽(yáng)。如：斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽(yáng)。④表面上，假裝。如：則陽(yáng)收其身，而實(shí)疏之。

（8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國(guó)無(wú)敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

（9）華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。（10）思：①思考。如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。④祝詞，無(wú)義。如：今我來(lái)思，雨雪霏霏。

（11）戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬(wàn)事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色?/p>

（12）雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來(lái)。如：是歲之春，雨麥岐山之陽(yáng)。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤(rùn)澤。如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。

（二）整體感知

這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。

全詩(shī)采用倒敘的寫法，既通過(guò)戍卒的回憶和追述，來(lái)刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國(guó)家，家難以舍棄，國(guó)也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國(guó)也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上?！恫赊薄肪桶褢?zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來(lái)的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達(dá)到了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。

（三）課文分析 句段詳解

第一章寫戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家討伐yan狁，而離家遠(yuǎn)戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業(yè)，不得休息的原因。

第二章寫守邊戰(zhàn)士居無(wú)定所，與家人音問(wèn)隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對(duì)家的眷戀。

第三章寫戍卒士兵度過(guò)了漫長(zhǎng)的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒(méi)有盡頭，最后兩句，表達(dá)了戍卒對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

第四章追述戍守時(shí)緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉(zhuǎn)到對(duì)戰(zhàn)車的描寫，最后兩句寫戰(zhàn)事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險(xiǎn)。

第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰(zhàn)馬之肥壯，后兩句寫戰(zhàn)車之作用。五六兩句寫戰(zhàn)士們嚴(yán)陣以待，嚴(yán)防敵人。

第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。附板書

第一章：寫離家遠(yuǎn)戍在外的原因??——總寫：回憶倒敘 第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀 詳寫戍卒 第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活 種種情形 追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對(duì)比，借景抒情，回到現(xiàn)實(shí)

（五）寫作特點(diǎn)（結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的 《關(guān)雎》，《蒹葭》來(lái)介紹）

1．綜合運(yùn)用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)束回憶，全詩(shī)雖用多種敘述方法，但條理清晰。

2．采用了“興”的抒情方式?！安赊辈赊?，薇亦作止”的興句，的確與詩(shī)的主題沒(méi)有意義上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào)，烘托出了一種氣氛，讓詩(shī)好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過(guò)“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調(diào)一步步發(fā)生變化，暗示出戰(zhàn)士的命運(yùn)也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化，最后終于可以回家了。3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

三、背誦課文