第一篇：18 古詩二首

古詩二首

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫。

2.朗讀、背誦古詩，感受不同的自然之美。3.了解古詩的意思，體會(huì)站得高看得遠(yuǎn)的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題

1.結(jié)合圖片，介紹鸛雀樓及其名字的由來。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2.創(chuàng)設(shè)王之渙登鸛雀樓的情境，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：登/鸛雀樓。3.揭題，齊讀詩題。

二、了解學(xué)情，出示目標(biāo)

1.談話了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀背情況。

2.肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，提出新的學(xué)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

三、關(guān)注字音，初讀指導(dǎo)

1.（出示古詩，加拼音）指名讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“盡”（前鼻音），“更、層”（后鼻音），“欲、窮”（生字）。

2.（出示古詩，去拼音）指名讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

登/鸛雀樓（唐 王之渙）白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓。

3.齊讀古詩。

四、巧借生字，想象畫面

1.引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所見：“白日依山盡，黃河入海流?！崩首x并和小組同學(xué)交流：你仿佛看到了什么？

2.指名讀一讀，說一說，鼓勵(lì)學(xué)生從說單個(gè)事物向說整個(gè)畫面發(fā)展。3.巧借生字，指導(dǎo)學(xué)生將畫面想豐富，想生動(dòng)。

（1）白：看課本插圖理解“白日”：詩人最初看到它的時(shí)候，還發(fā)出耀眼的光芒，顯得很明亮。

（2）依：（出示圖片）人穿的衣服和人體是貼在一起的。和“依”有關(guān)的詞語通常表示人與人、人與物之間親密的感情：你看，它們挨得多近啊?。ㄒ揽俊⒁蕾耍┨柺窃鯓右乐荷铰鲁聊?？誰來畫一畫？（教室畫群山，學(xué)生畫太陽）是啊，太陽是靠著群山慢慢下沉的（在“依”旁邊標(biāo)注“靠”）。（出示圖片）讓我們看著這樣的畫面，再來讀這句詩。

（3）入：你看，上面小小的，下面大大的，尖銳的無題更容易“進(jìn)入”呢?。ㄖ该x）想象一下，黃河會(huì)怎么樣流入大海呢？仿佛聽到了什么？（指名說，板畫）讓我們看著這樣的畫面，再來讀這句詩。

五、反復(fù)誦讀，理解詩理

1.引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦在王之渙在鸛雀樓上的所想：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

2.結(jié)合古文字，學(xué)習(xí)理解“欲”。在誦讀中，自然理解“千里目、更”。在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，動(dòng)作理解“窮”（踮起腳尖，睜大眼睛，仿佛要看盡遠(yuǎn)方所有的景色），并嘗試帶動(dòng)作朗讀。

4.通過反復(fù)誦讀，自然領(lǐng)悟登高望遠(yuǎn)的詩理，并加以表達(dá)。

六、感情朗讀，古詩新唱 1.教師配樂范讀，學(xué)生配樂誦讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)吟唱（自由吟唱，跟著熟悉的旋律吟唱）3.集體帶動(dòng)作吟唱。

七、背誦詩句，拓展運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)三個(gè)背誦古詩的情境（登鸛雀樓、登紫金山、求學(xué)路上遇到各種困難時(shí)），讓學(xué)生自然低背誦，快樂地背誦。

八、鞏固生字，范寫練寫

1.開火車認(rèn)讀：鸛、欲、窮、依、目。

2.結(jié)合圖片和古文字，教學(xué)生字“目”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“目”的外框就像眼眶，里面的兩橫就像眼珠。

3.結(jié)合圖片（依偎圖），教學(xué)生字“依”。4.分析部件，編兒歌“窮盡力氣挖洞穴”，教學(xué)生字“窮”。5.指導(dǎo)學(xué)生臨寫生字。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，展評(píng)優(yōu)秀作品）板書設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓 讀準(zhǔn)古詩 站得遠(yuǎn)

想象畫面 吟唱古詩 看得遠(yuǎn)

鹿柴

一、由題導(dǎo)入，簡介詩人

1.（板書鹿柴）課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩，誰能讀準(zhǔn)詩題？“鹿”是邊音，你看它的字形就像一只鹿的樣子（長長的鹿角、大大的眼睛、突出的四蹄）。“柴”在這里念zhài，依木柵為欄（出示柵欄圖），就像柴zhài。所以“鹿柴”從字面上看，就是指鹿居住的地方。

2.這首詩的作者是王維，他是山水田園詩人，晚年在陜西省藍(lán)天定居，過著幸福的田園生活。那里有很多有很多的景點(diǎn)。王維在這些景點(diǎn)各寫了一首詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《鹿柴》。（齊讀課題）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀暢

1.（出示古詩，加拼音）指名讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：返景、深林、青苔。

2.（出示古詩，去拼音）指名讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏： 空山/不見人，但聞/人語響。返景/入深林，復(fù)照/青苔上。3.齊讀古詩。

三、想象畫面，理解古詩

1.請(qǐng)小朋友們讀讀一、二兩行詩，說說自己在這座“空山”中看到了什么，聽到了什么。

（1）空山不見人。

看見了什么？（只能看見樹木，卻看不見人）走進(jìn)一座山，看不到一個(gè)人的蹤影，說說你的感覺。（幽靜、寂寞??）帶著你的感覺讀讀第一行詩。

（2）但聞人語響

聽到了什么？（能聽見人說話的聲音）哪個(gè)字表示聽的聲音？（聞）“但”又是什么意思？（出示：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，我們知道“但”就是“只”的意思。

（3）誰能用自己的話說說在這座“空山”中看見和聽見的？

（寂寞的山林里看不見一個(gè)人的蹤影，只聽見人們說話的聲音從遠(yuǎn)處傳來）看不見人，卻能聽見人們說話的聲音，多么安靜的一座山！帶著你的感覺讀讀這兩行詩。

2.請(qǐng)小朋友們讀讀三、四行詩，說說自己在這片“深林”里看到了什么？（1）返景入深林。

（看到了茂密的山林）你從哪個(gè)字看出這是一座茂密的山林呢？（深，說明枝葉很濃密）

我們知道萬物的生長都離不開陽光，茂密的山林也是如此。讀讀這一行，你們有沒有看到陽光呢？（返景）你們看?。▌?dòng)畫演示）早晨，太陽從東方升起，到了傍晚，太陽的余暉又從西方射向東方，就像“返”回家一樣。（出示“光影圖”）“景”通“影”，指陽光，“返景”就是傍晚的陽光。

夕陽的余暉透過樹葉的縫隙攝入深林，斑斑駁駁的，多美呀！誰來給大家讀一讀這一行？

（2）復(fù)照青苔上

在山林里，你們還看到了什么？（青苔）是啊，青苔喜歡在陰暗潮濕的地方生長，正是因?yàn)樯厦嬗袧饷艿臉涫a遮蔽，底下才會(huì)生長出一塊塊青苔呀！

我們知道萬物的生長離不開陽光，喜陰的青苔也是如此。讀讀這一行，你們有沒有看到陽光呢？（照）（出示圖片）清晨的第一縷陽光透過樹葉的縫隙照在青苔上，青苔青翠欲滴，傍晚，夕陽的余暉透過樹葉的縫隙又一次照在青苔上，青苔青翠欲滴。所以“復(fù)”表示“又”的意思。

夕陽的余暉照在青苔上，青苔更顯翠綠，多美呀！誰來讀一讀這一行？（3）誰能用自己的話說說在這片“深林”中看見的景物呢？

（夕陽的余暉射入濃密的樹林，青苔在陽光下顯得更加青翠?。┒嗝窗察o的山林，多么幽靜的美景，讓我們一起讀全詩。

四、比較閱讀，感情朗讀

1.（出示《登鸛雀樓》和《鹿柴》）這兩首古詩，你覺得它們有什么共同的地方？（描寫傍晚時(shí)分的景色）

2.兩首古詩，有什么不同的地方？（1）一首寫所見所想，一首寫所聽所見。（2）一首寫遠(yuǎn)景，一首寫近景。

五、吟唱練背，拓展閱讀

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)吟唱。（自由吟唱，跟著熟悉的旋律吟唱）

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然而然地背誦。（傍晚時(shí)分來到植物園，來到一個(gè)幽靜的山村）

3.補(bǔ)充王維的其他幾首詩（《竹里館》、白石灘》），配圖介紹，感受王維詩的特點(diǎn)：詩中有畫，畫中有詩。

六、鞏固生字，范寫練寫 1.開火車認(rèn)讀生字。

2.結(jié)合圖片，識(shí)記“照”（有太陽，有火把，才能看得更清楚），范寫指導(dǎo)（上緊下松）。

3.結(jié)合生活情境，識(shí)記“返”（早晨從家走到學(xué)校，傍晚再從學(xué)校走回家，所以“返”的外面是一個(gè)走之兒），范寫指導(dǎo)（半藏半露）。

4.學(xué)生臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：

鹿柴

空山：不見人 人語響 返景：入深林 照青苔

第二篇：古詩二首

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2.正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

3.讀懂古詩，了解《秋浦歌》所描寫的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

4.了解體會(huì)《憫農(nóng)》中揭露了社會(huì)的不公，抒發(fā)了對(duì)廣大農(nóng)民的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩，體會(huì)兩首詩描寫的不同情境和抒發(fā)的不同感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）《秋浦歌》

一、談話導(dǎo)入，誦詩入題

師：勞動(dòng)給你什么樣的感受？ 生：辛苦、高興、很有成就感

師：你能用學(xué)過的關(guān)于勞動(dòng)的古詩來表達(dá)你的感受嗎？ 生：課件出示（3張）《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

李紳《鋤 禾》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。張俞《蠶 婦》昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。師：真不錯(cuò)！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首關(guān)于勞動(dòng)的古詩。（課件出示詩歌）

二、初讀詩歌，讀通讀順 師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問題（字音）師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？ 生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。（課件補(bǔ)充背景）生：齊讀

三、讀悟結(jié)合，感受畫面

師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué) 們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。

（學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。）（課件標(biāo)紅“爐火”“紅星”“紫煙”“赧郎”）

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書“爐火”）生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？ 師：從哪里體會(huì)到的？ 生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？ 生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮?? 師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？ 生1：拿畫筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時(shí)的豪言壯語。（讀詩）

生4：我只想興奮的尖叫起來??

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書：紅星）生：飛濺的火花到處都是。師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？ 生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中?? 師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。??

（以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合）師：（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？ 生：爐火照天地，紅星亂紫煙。師：這是一幅怎樣的畫面？

生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。??

師：面對(duì)如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩）

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？ 生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。??

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？ 生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？ 生：（唱——）

師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動(dòng)號(hào)子）師：這樣的勞動(dòng)號(hào)子怎么樣？用一個(gè)詞語或一句話來形容。生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心??

師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？ 生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂觀向上、熱愛勞動(dòng)、積極進(jìn)取??（板書）

師：這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫法？ 生：夸張

師：你覺得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。（讀）生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。（讀）生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。??

師：是呀，錚錚號(hào)子，熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地打動(dòng)了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

四、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？ 生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場(chǎng)面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生

2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。生

3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。

生

4、他愁社會(huì)動(dòng)蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。生

5、他愁朝政日趨勢(shì)下，奸佞當(dāng)?shù)?，國家蒙受?zāi)難。??

師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識(shí)了。

師：李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場(chǎng)面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。生：配樂有感情的朗誦。板書：

爐火

樂觀向上

紅星

赧郎

熱愛勞動(dòng)

動(dòng)寒川

不畏艱辛

（二）《憫

農(nóng)》

師：驚心動(dòng)魄的勞動(dòng)畫面固然讓人印象深刻，但勞動(dòng)背后也有許多不為人知的辛酸痛苦。請(qǐng)同學(xué)用剛才的方法學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》。

一、初讀古詩

1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（課件出示）

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

二、相互交流學(xué)習(xí)情況（課件出示詩歌）

1、檢查讀。（小組合作）

2、理解詞語的意思：（同桌交流）

粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無事可做；空閑。

夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。

餓：肚子里沒有食物。

死：沒有了生命。

四海：我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。

三、品析體會(huì)

過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？

1.學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

2.結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會(huì)。（課件逐句出現(xiàn)）（１）“春種”“秋收”概括了什么？

（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？

（５）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會(huì)：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學(xué)生回答）

四、對(duì)比感悟

１、對(duì)比讀。

２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩歌）

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。

五、小結(jié)：

同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。

板書：

憫農(nóng)

一粒粟

萬顆子 閑田

餓死 氣憤、深深的同情

第三篇：古詩二首

古詩二首教案

教學(xué)目標(biāo):

1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3．感受《過分水嶺》《飲湖上初晴后雨》兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賞析詩作的方法。

教具準(zhǔn)備:自制課件（溪水視頻，西湖美麗的風(fēng)景圖，兩首詩的配音朗誦）

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人溫庭筠和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的詩。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)兩首關(guān)于水的詩，一首是寫小溪水的，一首是寫西湖的，首先我們先來感受下溪水以及西湖的美麗（出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略溪水的潺湲和西湖的美麗）這溪水和西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。那么，你們更喜歡哪種水呢？是溪水還是西湖呢？（學(xué)生發(fā)表看法）。老師覺得呢，溪水和西湖都有它自己獨(dú)特的美，仁者見仁智者見智，一百個(gè)人心目中就有一百個(gè)哈姆雷特，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣水的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。

二、品讀賞欣

1、面對(duì)美景，有時(shí)候我們能夠感受到美，但是很難用自己的語言的寫出來，而古代的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒眼前景色的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中關(guān)于水的很有名的兩篇絕句《過分水嶺》、《飲湖上初晴后雨》。首先，我們先來了解下這兩首詩作者以及寫作背景（教師出示課件，介紹溫庭筠、蘇軾，以及這兩首詩的寫作背景）為什么人們最喜歡這兩首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

2．學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

交口鄉(xiāng)中心校 馬海樂 3．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

5、吟誦品讀，深入感悟（讀之前教師講解故事誦讀的基本要求，放課件，做示范）重點(diǎn)：體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。學(xué)生練習(xí)，范讀，齊讀。重點(diǎn)講解《飲湖上初晴后雨》后兩句。因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀，感受這美妙的詩句。

6、比較兩首詩的不同風(fēng)格，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。

三、總結(jié)學(xué)法：我們看到一首詩該怎樣去了解學(xué)習(xí)這首詩呢？我們要送四個(gè)方面入手：意、境、情、誦。第一步先了解作者及作者在寫這首詩的時(shí)候的具體情況，掃清字詞障礙，弄通詩的大概意思。第二步，體悟作者創(chuàng)造的意境，將自身代入。第三步，理解作者當(dāng)時(shí)的心情以及想要表達(dá)的感情。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身處在作者創(chuàng)造的意境之中，帶著和作者相同或近似的情感，放慢語速，誦背詩作。

四、作業(yè)：搜集與“水”有關(guān)的古詩,運(yùn)用學(xué)會(huì)的賞析詩作的方法獨(dú)立完成對(duì)詩作的分析。

板書設(shè)計(jì)

過分水嶺 1 飲湖上初晴后雨

溪水（有情）晴：水光瀲滟

平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛

第四篇：古詩二首

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：管娟娟

復(fù)備人：

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩二首》 教材分析

本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步掌握一定的古詩詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。

2、能融入詩境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2．學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3．用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的相同與不同之處。

4．鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)重難點(diǎn)

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利的朗讀古詩。

2、會(huì)認(rèn)4個(gè)二類字、會(huì)寫17個(gè)生字。

3、背誦兩首古詩。

三、引導(dǎo)自學(xué)

1．交流預(yù)習(xí)情況。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

（1）讀一讀：

大宛（wǎn）

鋒棱（léng）

驍（xiāo）騰

堪

（kān）

（2）卡片出示易錯(cuò)字認(rèn)讀：（學(xué)生書空練習(xí)書寫，加深印象。）

鉤

絡(luò)

（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）

婉（）驍（）堪（）漠（）?。ǎ?/p>

宛（）饒（）湛（）摸（）峻（）

yān（）

sì（）

燕

似

yàn（）

shì（）

（4）讀課文：《古詩二首》

3．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

提問：我們學(xué)習(xí)古詩有哪幾步？

學(xué)生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

四、交流釋疑：

1、按按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩《房兵曹胡馬》

（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫的這首詩？

這是一首詠物言志詩。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時(shí)期。詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。

（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？

兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。姓房的兵曹為何人不詳。

胡：當(dāng)時(shí)指西域。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩詞的意思：

a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？

b還有什么問題沒有解決？

c誰能把全詩的意思給大家講解一下？

（學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）

大宛名：著名的大宛馬。

鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。

竹批：形容馬耳尖如竹尖。

峻：尖銳。這是良馬的特征之一。

堪：可以，能夠。

托死生：把自己的生死委托給馬。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全。

驍騰：健步奔馳。

詩分前、后兩部分。前面四句正面寫馬，對(duì)馬作了形象的刻畫。是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。

作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）

它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢(shì)寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然?！芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動(dòng)詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好象馬是不動(dòng)的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。

小結(jié)：詩人刻畫細(xì)致，維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。乘上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷城過都，有著無窮廣闊的活動(dòng)天地；它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實(shí)是寫人，這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？

提問：

1、后四句寫出馬的什么？（品格）

2、抒發(fā)了作者怎樣的情感？

詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。

先用“驍騰有如此”總挽上文，對(duì)馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。

小結(jié)：這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。這和后期杜甫通過對(duì)病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。四：鞏固拓展

積累并搜集有關(guān)《馬》的詩句。

五、背誦古詩并說一說詩句的意思。

六、分層布置作業(yè)

必做題1．背誦古詩《房兵曹胡馬》

選做題2．自由朗讀這首詩歌，進(jìn)一步體會(huì)詩人的思想感情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。而此詩在比興手法運(yùn)用上卻特有意味。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，2、結(jié)合課后問題理解課文內(nèi)容。

三、引導(dǎo)自學(xué)

老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“這兩首詩都寫了馬，比較一下它們有什么不同”這個(gè)問題進(jìn)行思考。

（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流

四、交流釋疑：

1．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會(huì)詩人的思想感情。

燕山：這里指燕然山。我國西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

絡(luò)腦：指馬轡頭。（轡（pèi）：駕馭牲口的韁繩。）

快走：迅速地跑火痛快地跑。

清秋：天氣涼爽的秋天。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國之士卻有異乎尋常的吸引力?！把嗌皆滤沏^”與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”（《南園》其六）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢(shì)力）極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？”“無人織錦襜”二句的慨嘆與“何當(dāng)金絡(luò)腦”表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。“金絡(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問，強(qiáng)烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”時(shí)草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

3．大面積指名朗讀，齊讀，練習(xí)背誦。

五、鞏固拓展

1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？

相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。

（2）都有詠物言志的特點(diǎn)。

不同：（1）兩首詩的內(nèi)容不同。

（2）表達(dá)的思想感情不同。

2、交流學(xué)習(xí)的感受。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、背誦古詩。

2、說說詩意。

七、分層布置作業(yè)。

必做題 1．背誦課文并默寫 選做題 2．閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

3．收集馬的成語。

板書設(shè)計(jì)：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

無空闊

托死生

驍騰有如此

萬里可橫行

教學(xué)反思

何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏金秋

第五篇：古詩二首

第四單元（課文）

8.古詩二首 登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩，體會(huì)詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學(xué)過程：

一、師生問好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？ 學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好，我們開課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過。）

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）

四、學(xué)習(xí)古詩。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理，他意在告訴人們要不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然，詩人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）

1、教師簡單介紹古詩的背景。

2、教給學(xué)生詩的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實(shí)，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來。

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）出示：

涼州詞

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

送 別

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應(yīng)為別離多。(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會(huì)寫出很多好詩，說不定也會(huì)成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓！

八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級(jí)口號(hào)：“我成長我快樂！”

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）附參考資料

★鸛雀樓，中國古代四大名樓之一，建在山西永濟(jì)縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時(shí)有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒，目前正在重建。

★王之渙，唐代著名詩人，他寫的有關(guān)西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實(shí)，但意境極為深遠(yuǎn)。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句。分享：

望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】

（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣：

師：同學(xué)們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號(hào)稱“詩仙”，五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

2、揭題：指課題，齊讀。誰知道詩題的意思？ ①什么是瀑布？誰看見過？

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前?！捌佟弊质鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。

②知道廬山在什么地方嗎？

廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！

（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字

①請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。②認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀。④指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？

望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂讀

2、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意

①讀著讀著，你仿佛看到了什么？

②想去游覽一番嗎？觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美??

（三）再讀：想象畫面，領(lǐng)悟詩情。`

1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白的心情非常的激動(dòng)，請(qǐng)你們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？望廬山瀑布優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢(shì)陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（2）補(bǔ)充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。

（四）吟讀：細(xì)品詩韻，抒發(fā)胸臆

請(qǐng)小朋友們?cè)僮x古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時(shí)想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用

師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？

香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收?！吧弊謨H僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用 誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（1）學(xué)生交流。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

（3）此時(shí)，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩。）（4）寫一寫

（5）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應(yīng)該好好朗讀一番。（6）個(gè)讀、配樂朗讀。

（7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。誰能將古詩背誦下來了呢？

（五）拓展：贈(zèng)送詩文，課外延伸

1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、老師這里還有一首李白寫的詩《望天門山》，喜歡嗎？請(qǐng)自由讀一讀。

（六）、作業(yè)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

教學(xué)反思：