第一篇：九年級上冊語文教材蘇教版分析

蘇教版語文九年級（上冊）教 材 分 析

本冊課本共有六個單元,圍繞著“學會讀書”這一主題，各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩歌2—3首(其中有兩個單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.閱讀應(yīng)達到的要求:1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容.2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并運用合作方式,共同探討疑難問題.3.欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.4.誦讀古代詩詞,有意識地在積累,感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣.5.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法.從寫作方面看,注意了寫作材料和文體等方面的寫作訓練.幾個單元的訓練重點分別是:運用聯(lián)想,豐富寫作內(nèi)容;從生活中提取有價值的寫作素材;寫簡單的議論文,說明文;寫簡短的演講稿.修改作文訓練方面,本冊教材著重進行語段的修改訓練.“口語交際”和“綜合實踐活動”各有三則,穿插安排在六個單元之中.結(jié)合實踐活動,要求學生調(diào)查市場,研討熱點,闡明主張,這有助于進一步激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生的主動精神.專題活動為兩個,專題設(shè)計比較集中地體現(xiàn)了研究性學習,跨領(lǐng)域?qū)W習的課程目標,其內(nèi)容和目標的設(shè)計,以學生語文素養(yǎng),思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿.本冊書設(shè)計了《氣象午物候》和《廣告》兩個探究式的專題.名著推薦與閱讀《格列佛游記》.教學過程中要落實以下四點:(1)要全面落實課程標準對閱讀教學的要求.使“知識和能力”,“過程和方法”,“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的要求全面得到落實.(2)閱讀教學中尤其要突出對學生語文學習發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng).(3)要充分發(fā)揮自由讀寫單元的作用.培養(yǎng)學生自主學習,合作學習,探究學習的能力.(4)在寫作教學中應(yīng)指導學生怎樣做到內(nèi)容具體,學會根據(jù)生活的需要,寫日常應(yīng)用文..蘇教版初中語文教材體例分析

一、教材主要內(nèi)容

蘇教版初中語文教材充分體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念，力求改革單一文選式的編排體系，構(gòu)建新的語文能力實踐系統(tǒng)。每冊教材都是由合成單元、專題、名著推薦與閱讀三部分構(gòu)成。合成單元先通過閱讀豐富語文積累，接著以讀導寫，單元最后編寫口語交際或綜合實踐活動。

蘇教版初中語文教材共六冊書，除九年級下冊是五個單元外，其余五冊各為六個單元，共35個單元，每單元4-5篇主體文章。從引領(lǐng)學生“親近文學”開始，35個單元從不同角度培養(yǎng)學生的閱讀興趣，保證學生語文素質(zhì)的全面提高。

先看七年級教材。七上的六個單元涉及文學、生活、自然、科學等各個領(lǐng)域，內(nèi)容豐富。開拓了學生的眼界，豐富了學生的思想。七下六個單元又讓學生欣賞了“人物風采”“建筑藝術(shù)”“動物世界”等，題材領(lǐng)域有所擴展。單元編排兼顧體裁，設(shè)計了三個記敘文單元，兩個說明文單元，一個詩詞單元。讓學生對語文有更多的認識。

八年級上冊圍繞“愛”的大主題編寫，六個單元，分別表現(xiàn)了愛親人，愛河山、愛自然、愛科學，體現(xiàn)了語文素養(yǎng)和思想熏陶的統(tǒng)一。

下冊重在培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。六個單元文體集中，分別是散文、議論文、說明文、小說等，具有更強的理性色彩，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

九年級上下冊11個單元構(gòu)成“學會讀書”系列。教材注重從不同題材、不同風格的作品中培養(yǎng)學生學會讀書的方法，如借助散文學習“吟哦諷誦”等。同時在上下冊中各安排了一個文學評論單元，告訴學生好文章是“橫看成嶺側(cè)成峰”的，“閱讀要有獨特的感受”，提高學生的文學鑒賞能力?？梢姡拍昙壵Z文重在強化閱讀習慣，學會讀書，提高欣賞與評價能力。

誦讀欣賞版塊是對選文的補充與提升，服務(wù)于單元主旨，涉及詩詞、散文等廣泛體裁。希望促通過課后誦讀，使學生感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，也由此體現(xiàn)了語文的熏陶作用。名著推薦與閱讀，通過推薦名著閱讀，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。蘇教版初中語文教科書中，重點推薦的名著有六部，一冊書一部。內(nèi)容兼顧中外，所選篇目符合學生年齡和心理特點。專題教學，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養(yǎng)。六冊書編輯專題10項。分別是“狼”“荷”“長城”“漢字”“鳥”“葉”“氣象物候”“廣告多棱鏡”“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”“我心中的語文”。這些“專題”信息量大，內(nèi)容貼近生活，活動形式豐富。

二、教材內(nèi)部構(gòu)件

1、選文系統(tǒng)

我先對整個蘇教版語文七到九年級的選文按照題材不同，對其進行了數(shù)量的統(tǒng)計并做了一些分析。

初中記敘類作品：七年級30篇，它的教學目標主要是了解多彩的生活，感受作品中的人物和事件以及生動形象的描寫，品味學習優(yōu)美含蓄的語言。體會課文表達感情。八年級25篇，主要教學目標了解小說與散文特點，學習寫人寫景抒情言志的多種方法，理解作品人物及思想，概括人物形象，體會作品感情和作者情懷，欣賞品味優(yōu)美雋永、飽含深情的語言。九年級24篇，主要教學目標根據(jù)不同文體特點搜集信息，理解作品主題和人物多樣的精神世界，研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者思想，把握深層含義，對作品有自己的獨到見解和評價。品味含義深刻的語句。記敘類作品包括小說、散文、傳記、童話等，是教材內(nèi)容重點。七年級要求了解多彩的生活，感受作品人物和事件，品味語言。八年級則學習寫法，理解人物，體會感情。九年級上升為研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者思想，具有獨到見解。其中欣賞、品味、積累語言貫穿始終，是語文教學永恒的主題。初中說明文作品：七年級7篇，主要教學目標理解準確而生動的說明語言及寫作線索。注意觀察事物的特點。八年級9篇，了解多種說明方法及作用，體會語言特點，掌握寫作說明文的基本要求。九年級1篇，學習嚴密而有情趣的語言和多種說明方法的綜合運用。七年級是事物說明文，要求理解說明語言、寫作線索，八年級是事理說明文，要求了解多種說明方法及作用，掌握寫作說明文的基本要求，八年級完成了本學段的說明文教學，九年級的安排旨在使學生通過讀書動筆的方法自主學習嚴密而有情趣的語言和多種說明方法的綜合運用。

初中議論文作品:七年級1篇，主要教學目標理解圍繞中心逐層展開論述。八年級一個單元，學習擺事實講道理的論述方法，了解結(jié)構(gòu)的基本要求和形式，品味語言概括有力的特點。九年級一個單元，深讀精思，了解作者的基本觀點和作品內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，品味理解雋永智慧的語句的意義和作用。學習不同的論述方法，仿寫佳句。學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。從議論文在三個年級的分布數(shù)量可看出，七年級只是簡單了解。課文《事物的正確答案不止一個》統(tǒng)攝在“關(guān)注科學”的主題下，旨在讓學生明白“創(chuàng)造性思維”的重要性。不必講解系統(tǒng)的議論文知識，主要學習圍繞中心逐層展開論述的方法。八年級則學習基本的論證方法，了解結(jié)構(gòu)及語言特點。九年級了解觀點，品味語言并模仿表達。初中文言文作品：七年級12篇，八年級11篇，主要教學目標在于掌握常見實詞的意義和常用虛詞的意義和用法。背誦重要篇目。感受準確、生動、簡潔的語言，培養(yǎng)語感。翻譯文章，理解大意，體會寫法。九年級13篇，掌握常見實詞的意義和常用虛詞的意義和用法，了解常見句式的特點。提高閱讀淺顯文言文的能力。背誦古代名文。了解古文化和古人的精神世界，欣賞古代散文優(yōu)美語言，學習記敘、說理、描寫的方法。背誦古代名文。文言文的編排，篇幅由短到長、由少到多、由分散到集中。掌握常見實詞的意義和常用虛詞.的意義和用法貫穿古文教學的始終，教師要時時引導學生歸納總結(jié)，形成常識。古文重在誦讀，指導背誦，形成豐厚的積累，是教學重點。九年級要在七八年級學習的基礎(chǔ)上了解常見句式的特點，欣賞古代散文優(yōu)美語言，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、助讀系統(tǒng)

助讀系統(tǒng)包括單元提示，課文注釋，課后練習等要素?，F(xiàn)在我拿蘇教版七年級（下冊）語文教材來看蘇教版語文教材的助讀系統(tǒng)更為直觀明了。該教材的助讀系統(tǒng)仍是圍繞單元單元主題，將閱讀，誦讀，口語交際，語文實踐活動，寫作五個版塊組合，互相聯(lián)系，從而組成單元。而且該冊教材還特有附錄這一版塊。

該教材的單元提示位于每單元篇首，提綱挈領(lǐng)的對本章節(jié)內(nèi)容和主題進行概括，讓學生對本單元形成一個大概的印象，激發(fā)學生學習與閱讀的興趣，別具一格，體現(xiàn)出編者匠心獨具。

在古典詩詞散文下均有課文注釋，及時把對文中難點予以注釋，減小閱讀困難，幫助了學生自學或預習。

課后練習則針對課文重點難點閃光點進行命題，與教學目標一致，進一步幫助鞏固學生所學。

附錄安排了應(yīng)用文示例，語法簡表，字詞表3個項目。文體示例以及語法簡表鮮明體現(xiàn)了語文學習的綜合性與實踐性的特征，字詞表的安排有利于學生基礎(chǔ)知識的掌握。當然其他年級教材在附錄的安排上是有所改動的，按照各年齡層次對知識的理解掌握度得不同而有所變化的。但其主要部分構(gòu)成成分沒有多少的改動，單元提示、課文注釋都是具備的。

3、知識系統(tǒng)

蘇教版語文七到九年級教材在知識處理上主要呈現(xiàn)以下的特點：

隨文編排。選文重視知識與實際的聯(lián)系，這表現(xiàn)在貼近學生生活。教材也注重選文本身的知識性。系統(tǒng)呈現(xiàn)。教材中有寫作、口語交際、語文實踐活動、附錄等一系列的設(shè)置。這就將知識布局系統(tǒng)化，集中化。

零星滲透。在每篇課文后面以及文章頁面下方都穿插著與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的知識點，包括字音字詞、詞義注釋等等，有利于學生在自學或預習。

補充插入。這一點主要表現(xiàn)在誦讀欣賞部分，該部分的文章是對選文系統(tǒng)的補充，不僅補充的是不同類型的文章，也還包括知識點。

靈活擴充。教材中常常對知識點進行擴充，擴大學生眼界。如在課文下方有對作者生平、作品介紹，這就是以注釋形式出現(xiàn)，對文學常識進行擴充。

但知識在內(nèi)容上各年級的側(cè)重點又是不同的，七年級突出基礎(chǔ)性、過渡性。八年級擴大閱讀量，在鞏固的基礎(chǔ)上提高要求。九年級則上升到理性認識，形成能力。

4、作業(yè)系統(tǒng)

課后練習屬于作業(yè)系統(tǒng)，具體分為整體感知題，揣摩品味語言題，多解創(chuàng)意踢，記憶積累四類。特點是：重視知識輸入，鼓勵多元解讀。這就體現(xiàn)出作業(yè)具有開放性，創(chuàng)新性，同時也有對知識的遷移與獨創(chuàng)。

課后一般設(shè)有三到四個練習，主要涉及對課后關(guān)鍵字詞句的理解，評價感情的把握，重點字詞句段的掌握，實現(xiàn)知識與能力的積累與整合，有利于構(gòu)建開放有序的語文教程，把基礎(chǔ)累實，進而提升素養(yǎng)。

蘇教版九（上）教材解讀及教學設(shè)想

九（上）語文教材解讀

九年級上冊教科書從更高的層次上，充分體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育語文課程標準》以下簡稱《課標》的理念及要求，力圖在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系上有所突破和創(chuàng)新。新設(shè)計的教科書體積小，容量大，頭緒少，便于教師操作，利于學生探究，具有教育的綜合教學效應(yīng)。

（一）教材內(nèi)容：

九（上）教材，改變七、八年級課文以單元內(nèi)容為主題編排的結(jié)構(gòu)，而是將一組內(nèi)容、形式和語言有聯(lián)系的課文，圍繞一種讀書方法整合起來，構(gòu)成綜合性極強的單元。本冊教材安排了六個單元、兩個專題、一個名著推薦與閱讀。六個單元分別是：“吟哦諷誦而后得之”?！案形?品位?欣賞”，“學會牛吃草”，“閱讀有獨特的感受”，“借助注釋學文言”，“讀書動筆”，兩個專題是：氣象物候，廣告多棱鏡，“名著推薦與閱讀”是《格列佛游記》。

（二）結(jié)構(gòu)體系

九年級教材分三大塊：整和性單元、專題、名著推薦與閱讀。

整和性單元的設(shè)計一改以前各教科書逐課編寫的方法，而將一組內(nèi)容、形式和語言方面有某種聯(lián)系的課文，圍繞一種讀書方法整合起來。在內(nèi)容上，進一步提高了課文的文化含量，選文及其組合更加優(yōu)化。課文絕大多數(shù)是名家名篇，更突出地體現(xiàn)了“弘揚中華優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化，尊重多元文化，注入似的活水”的精神。這種組合的優(yōu)化不僅體現(xiàn)在內(nèi)容專題化上，而且體現(xiàn)在單元內(nèi)容各項語文要素的組合上，又如“閱讀有獨特的感悟”這一單元，將小說家談小說、散文家談散文、詩人談詩編在一起，并設(shè)計了學生談學生作文的作文題。每個單元都是這樣的優(yōu)化整合題。每個單元都是這樣的優(yōu)化整合體。

在結(jié)構(gòu)上，每個整合優(yōu)化單元含課文4—6篇，各單元課文前編寫一則點撥性的介紹某種讀書方法與習慣的短文。引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每篇課文后的“探究，練習”與單元后的“綜合學習與探究”設(shè)計相關(guān)的題目，幫助學生理解和運用這種讀書方法，提高自主獨立閱讀的能力。與七、八年級一樣，每單元課文，由教師根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教學實際，自主確定精略讀的篇目和比例（精讀一般不少于三篇）；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學生在大體理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦（古詩文要求全部背誦），以豐富語文積累。每篇課文后設(shè)計的“探究?練習”，充分體現(xiàn)人文性和工具統(tǒng)一，幫助學生初步理解單篇課文，并為單元后“綜合學習與探究”作必要的鋪墊?！熬C合學習與探究”，從本單元課文中提取有聯(lián)系的語文要素，編寫五、六條綜合學習與探究題。由于寫作、口語交際、語文實踐活動等內(nèi)容，七、八年級教科書已據(jù)《課標》要求（寫作10項，口語交際8項，綜合性學習4項）分項編入了相關(guān)的知識短文，安排了系列的專項訓練，因此，九年級的寫作、口語交際和語文實踐活動，不再采取七、八年級教科書單獨編寫的方法，而是將其融于綜合學習與探究題之中。

蘇教版初中語文教材寫作單元編排體現(xiàn)一個信息收集、加工、輸出這一寫作基本事實。教材編寫系統(tǒng)努力營造讓學生走入生活世界的體驗、動機、手段、策略等，能讓學生真正經(jīng)歷寫作的全過程。寫作編排有如下特點： 著眼“三線”整合課程內(nèi)容

1.單元專題線。以教材為依托，結(jié)合各個單元的閱讀課文專題，對學生進行專題序列寫作訓練。如“在立意活動中”，蘇教版”七年級上冊第一單元的寫作活動的話題”有感而發(fā)“，這是一次”立意“寫作活動。通過本單元四篇課文學習讓學生明白寫作要有感而發(fā)，如何“立意”。

2.課文寫作特點線。以教材為依托，結(jié)合具體閱讀課文的寫作特點與課后練習的提示、要求，對學生進行寫作技法的訓練。如對應(yīng)“蘇教版”八年級上冊第二單元選材上的詳略特點，安排了“有詳有略，詳略得當”這一寫作。

3.單元主題線。例如九年級語文上下冊十一個單元就以單元主題安排寫作內(nèi)容。例如蘇教版九年級上冊第一單元主題是表現(xiàn)“家鄉(xiāng)自然風貌”，單元寫作內(nèi)容就安排關(guān)于家鄉(xiāng)風貌及人文類。

在體裁上側(cè)重于記敘文寫作，對說明文、議論文寫作要求較低。另外把寫作內(nèi)容、寫作技巧分解到各個單元中去。把作文修改方法也分解到各個單元中去，同時還在各個單元中安排小作文，注意寫作內(nèi)容的收集。

當然這也只是我個人的分析與理解，歡迎同仁積極參與討論。

二、蘇教版語文教材“探究·練習”的三個不足之處

上文說到現(xiàn)在的語文教材已經(jīng)逐步走向科學、現(xiàn)代、全面，現(xiàn)行的蘇教版初中語文教材自啟用以來也得到了廣大語文教師和學生的肯定，“探究·練習”的設(shè)計目標和方式總體來說是好的，它輔助學生與課文相結(jié)合進行學習，取得了一定的教學成績，但也存在一些問題，這里提出三點。

（一）沒有體現(xiàn)出循序漸進的特點

依據(jù)語言學習的規(guī)律，應(yīng)按照記憶積累、整體感知、多元創(chuàng)新、語言運用的順序來安排練習內(nèi)容，以達到練習活動的最佳效果。所以記憶積累類的題目應(yīng)該安排在“探究·練習”的第一題，而教材卻將它放在了練習的最后。記憶積累題放在最前面并不意味著開始就讓學生背誦課文，很大程度上是要求學生反復閱讀，只有在熟讀并領(lǐng)會文章大意的基礎(chǔ)上，才能要求學生感知、品味文章的內(nèi)涵，在感知了文章內(nèi)涵之后才有自己獨特的理解和感悟。在這一過程中，日積月累形成閱讀的技能，揣摩語言，品味文意，在具體語境中學以致用，解決實際問題。素質(zhì)教育實施多年來，學生的主體性提到了前所未有的高度，但也走入了一些誤區(qū)，學生的基本功有所削弱，因此，把教學的藝術(shù)性和科學性有效結(jié)合起來，如今已成了許多人的共識。語文是腳踏實地的學科，錢夢龍說：“學習語文，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢讀，作文要通通順順地寫，該背的詩文要老老實實地背誦??所有這些，都是按部就班地訓練。”編者在設(shè)計課后練習時，既要注重題目內(nèi)容，又要注重學生的認知順序，應(yīng)立足文本，立足基本功，實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化，讓每個學生都能提高對語言文字的理解力與運用能力，更好地掌握母語，熱愛母語，使中國的優(yōu)秀文化一代一代延綿不絕的得以傳承。

許多教師的教學程序，也是要求學生首先反復誦讀課文，積累字詞句段，所以語文課堂上經(jīng)常是書聲瑯瑯，學生在這種學習氛圍的感染和熏陶下完成記憶積累。因此，教材應(yīng)把記憶積累類題目放在第一題，讓學生反復誦讀，強調(diào)積累的重要性以及語感培養(yǎng)的重要性。

（二）背誦類題目過于繁多

教材十分注重學生名句名段名篇的記憶積累，但背誦類題目過于繁多。據(jù)統(tǒng)計，七年級（上冊）要求通讀全文、領(lǐng)會文意并背誦的課后練習題有12題，在“誦讀欣賞”中還有大量詩文要求背誦，對于一個七年級的學生來說背誦量非常大。背誦的好處自然不言而喻，學生在反復接觸、閱讀、背誦語言材料的過程中把材料的思想、感悟內(nèi)化為一種深厚的文化底蘊，在學生鑒賞、體驗、運用語言的過程中，培養(yǎng)其扎實的語文功底，為強化學生的表達能力奠定了基礎(chǔ)。在背誦中提升審美情趣，傳承民族文化傳統(tǒng)。

但背誦也是一把雙刃劍，在背誦課文的同時無疑增加了學生的負擔，有些題目直接要求學生背誦全文，學生感覺單調(diào)乏味，難記拗口，逐漸對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致語文成績越來越差。所以，選擇哪些內(nèi)容背誦，背誦量如何確定，已成為初中語文教材課后練習設(shè)計中亟待解決的問題。

編者在設(shè)計背誦練習的同時還可以加入背誦方法的介紹，告訴學生應(yīng)該怎樣去背誦，引導學生掌握科學的背誦方法，如化整為零法、抄讀法、累進法、三抓法、比照譯文背誦法等等。教師在指導學生背誦時也要根據(jù)不同的內(nèi)容確定一條便捷有效的方法，但在指導背誦訓練方法時，要注意兩點：

1.要注意掌握遺忘的規(guī)律，進行有針對性地背誦訓練。人們的遺忘速度，總是先快后慢，所以，教師在指導過程中，要及時地反復地組織學生背誦記憶，克服遺忘。

２.要注意加強在理解基礎(chǔ)上的背誦，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。所以要以熟讀為起點，在讀中求理解，以理解促進背誦。

(三）部分練習題的可行性不高

教材的課后練習設(shè)計注重開發(fā)學生智力，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)置了形式內(nèi)容豐富多彩的練習，但部分練習題的操作性不強，可行性不高。主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，教材設(shè)計的許多題目要求學生進行課外實踐活動，或者讓學生上網(wǎng)、去圖書館查找相關(guān)學習資料，實際上有多少學生真正做過？農(nóng)村偏遠地區(qū)的學生又有多少具備這些條？編者設(shè)計此類題目的初衷是希望促進學生的社會實踐能力的發(fā)展，但我們的基礎(chǔ)教育模式和理念目前還不能達到編者預期的效果。而且基礎(chǔ)教育要面向所有的學生，編者這樣設(shè)計練習似乎忽略了不發(fā)達地區(qū)的硬件設(shè)施的限制。

第二，部分練習的提問大而空，脫離了學生的知識基礎(chǔ)和生活體驗，使學生無從下手。這一缺陷較多地體現(xiàn)在多元創(chuàng)新類題目當中。例如，八年級（下冊）“探究〃練習”第二題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈來時，說：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問 他需要什么幫助時，說：“不要擋住我的陽光！”兩個人的話都耐人尋味。請說說這兩句話所要表達的深刻含義。這兩個句子對于初中生來說似乎略顯深奧，學生難以理解句子到底要表達什么思想。教材還需要在課后練習的實施可行性上下功夫。

現(xiàn)行的蘇教版初中語文教材的“探究·練習”內(nèi)容豐富，形式新穎，能夠讓學生樂在其中，能夠讓教師寓教于樂，能夠讓課堂活潑生動?！疤骄俊ぞ毩暋焙芎玫嘏浜狭恕白灾?、合作、探究”的學習方法，建立了民主、平等、對話的師生關(guān)系，營造了親切、高效、和諧的課堂氛圍，讓我們的語文教學邁向新的高峰。但也必須看到，蘇教版語文教材的練習活動還存在一定的不足，沒有真正“成為教師利導、學生樂學、教材優(yōu)用、教學省時高效的最佳手段”，“路漫漫其修遠兮”，練習活動編制的系統(tǒng)性、科學化、反饋評價性，還有一段艱難漫長的路程，還需我們付出加倍的努力！

一、蘇教版語文教材“探究·練習”的三個設(shè)計特點

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第一，從名稱上看，新教材將過去長期使用的“練習”“習題”改成“探究·練習”。以前的“練習”“習題”等名稱非常容易讓教師和學生把它與“題海戰(zhàn)術(shù)”相聯(lián)系，這是在上世紀八九十年代“應(yīng)試教育”理念的引導下產(chǎn)生的，對學生造成了很大的課業(yè)負擔。學生學得很苦、很累，學習效果卻不明顯。而新名稱“探究·練習”改變了過去的機械訓練模式，重視學生能力的培養(yǎng)，從理念上倡導一種討論、探究的學習方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，改變中國人深入骨髓的傳統(tǒng)教育觀念。這就要求教師首先要確立一個教學理念，要明白設(shè)計練習不是為了給學生增加課業(yè)負擔，而是為了幫助他們更好地理解課文，提高語文素養(yǎng)。通過練習可以引導學生更加全面、深入地理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，引導學生關(guān)注課文的重點、難點，使教與學都更有的放矢，引導學生根據(jù)課內(nèi)所學舉一反三，加強課外的語文自主實踐，培養(yǎng)語文能力。課后練習緊緊圍繞課文而設(shè)計，它對于課堂教學起著一種指導的作用。因此，教學中決不可能還沿用以前那種落后的教學模式。正確的做法是教師在帶領(lǐng)學生學習課文的過程當中，能夠不知不覺地把練習的某些問題解決掉，當一篇課文講完時，學生對大部分練習也基本上能夠處理。讓學生在學習課文的過程當中自然而然地把課后練習的問題解決掉，相對輕松的環(huán)境更容易激發(fā)學生創(chuàng)新的智慧，讓他們有自己的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。第二，多元創(chuàng)新類題目注重讓學生發(fā)表自己獨到的見解。它一改以往的練習模式，即教師布置作業(yè)，學生回家獨自完成，寫在作業(yè)本上，第二天交由教師批改，再在課堂上公布所謂標準答案。現(xiàn)在的課堂，不再是“我講你記”這種禁錮學生思維的做法，而是尊重學生的多元解讀，使他們成為學習的主動參與者，引導學生在討論、合作、探究的過程中表達出自己獨特的看法，在積極地思辨中，在不同見解的碰撞中，開拓學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，變單純繼承性學習為自主創(chuàng)造性學習。例如，七年級（上冊）《夏》“探究〃練習”第三題，要求學生閱讀下面這首詩，說說與課文表達的不喜歡夏天“緊張的旋律”的思想感情有什么不同。

山亭夏日 ?唐?高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

讓學生在討論、交流中感知作者描寫的緊張、熱烈、急促的夏天，體會文章作者的思想感情，通過比較閱讀知道梁衡是個積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個閑情逸致的人，山亭少了一種緊張、熱烈、急促的旋律，同時使學生獲得自己的想法和見解。這種類型的題目沒有預設(shè)思路和預設(shè)結(jié)論，只是給予學生提示，讓學生與作者和文本多角度地進行對話，同時給了學生足夠的思維空間?！墩Z文課程標準》要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗??作出自己的評價??能說出自己的體驗”，從蘇教版語文教材來看，多元創(chuàng)新類題目很好地體現(xiàn)了這些要求，沒有“標準答案”，學生言之有理即可。這類題目有利于學生張揚個性，發(fā)揮特長，不僅訓練了學生的概括能力、知識遷移能力，也為培養(yǎng)當今社會所需要的人才打下了夯實的基礎(chǔ)。

所以，這也要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學方法和思維，面向全體學生培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。有些教師認為，只有學習成績好的學生才能創(chuàng)新，然而，創(chuàng)新的能力不僅屬于幾個尖子學生，每個學生都蘊藏著創(chuàng)新的潛能，分數(shù)的高低并不是衡量學生創(chuàng)新能力的唯一標準。教師要努力開發(fā)每一個學生身上潛在的創(chuàng)新能力。

（二）突出語文的工具性，將語文生活化，溝通平行學科。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。綜合語言運用就是語文工具性的一個重要體現(xiàn)，語言運用能力實際上就是指我們在一定的語境下正確理解和表達的能力。如今的中考中也有一種題型叫做語言知識運用題，考查的就是學生用語言來完成一些具體任務(wù)的能力。

從語言運用題來看，這類題注重語言揣摩的同時，也注重語言的運用，引領(lǐng)學生反復揣摩文本的詞句，品味其雋永深意的同時，引導學生注意運用這些精美詞句及表達方式，突出了語文的工具性。

例如，八年級（上冊）《蘇州園林》“探究〃練習”的第二題，要求學生熟讀課文中的句子，討論三個語言應(yīng)用上的問題：①四個排比句子的順序能不能任意調(diào)換？為什么？②把句中加點的字換成別的你認為合適的字，再比較原句和改句的不同表達效果。③句中加點的詞能否刪掉，為什么？這一題將語言文字的運用放到課文中，放到具體的語境之中，避免了把語言運用的學習進行肢解和孤立。學生在對這些詞語句段悉心咀嚼之后思考它的排列順序，思考它能否被替換、刪除，在這一過程中加深對語言運用的理解，領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色，讓學生主動去發(fā)掘語言運用里的玄妙。從反復誦讀和重點詞句的賞析中讓學生體會到蘇州園林的精美絕倫，學生的審美情趣在練習中自然而然地獲得提升。

大量的課后練習題與實際生活相聯(lián)系，跟平行學科相溝通，從學生最熟悉的生活點滴入手，引導學生走出教材，由課內(nèi)向課外拓展延伸。它從課文中某一知識點切入，源于課本，溝通學科，努力做到多學科的滲透、融合?！疤骄俊ぞ毩暋痹O(shè)計了形式靈活多樣的與生活相 關(guān)跨越學科的練習，包括報刊摘錄、社會調(diào)查、資料搜集、學習方法交流等，集趣味性與智能性于一體，拓寬了學生的知識面，“使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?例如，九年級（上冊）《創(chuàng)造學思想錄》“探究〃練習”第二題，要求學生從現(xiàn)實生活中舉一兩個“聰明人做聰明事”的例子，用夾敘夾議的方法說明創(chuàng)造思維的某個道理。這一題就是從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學生到生活實踐和經(jīng)歷中去尋找例子，通過自己的敘述和理解來更深入地體會課文中所要傳達的道理。興趣是最好的老師，這種練習符合學生的情感需求，只要用心觀察生活，基本上所有的學生都可以找到“聰明人做聰明事”的例子，都能參與其中，這很好地激發(fā)了學生的學習興趣，它像磁鐵一樣牢牢吸引著學生，拉近學生與文本的距離，使學生走進文本，在搜集故事和敘述議論中深入文本和生活，順利走進文本，理解課文深意?！罢n文只是一個例子”，要用自身的體驗和經(jīng)歷去擴充僅有的一點空間，課外學來的東西才是真實的、有感受的。再如，九年級（上冊）《論美》“探究〃練習”第三題，要求學生從日常生活接觸到的山川景物，城鄉(xiāng)建設(shè)，家庭裝飾，文章繪畫等事物中舉例說明文章中所蘊含的道理。這道練習題不僅局限于課堂，它把目光放眼于課堂之外，與自然、藝術(shù)、社會等學科相聯(lián)系，向生活的各個領(lǐng)域延伸，跨越學科，讓學生注意在生活實踐中學習語文，引導學生由課內(nèi)向課外遷移，提高學生的語文實際應(yīng)用能力，符合語文學科跨領(lǐng)域?qū)W習的目標。同時深入理解英國哲學家培根在這篇雜感中，論及到的人的外貌美、形體美、風度美，德行美，希望“美的形貌與美的德行結(jié)合起來”，從而達到理想的美的境界。

分科教學在我國一直居于主流地位，近年來有些課程的分化越來越細，甚至已經(jīng)走向極端。而當代社會已經(jīng)進入只是經(jīng)濟時代，現(xiàn)實社會中科學的發(fā)展趨勢是既分化又相互滲透，學科知識尤其是相近的學科知識之間的界限正在逐漸被打破，社會需要的是一專多能的綜合型人才。因此，語文教學要培養(yǎng)學生的學科共通能力，打破學科壁壘，使學生的學習能力、思維能力更加適應(yīng)今后的學習、工作的需要。語文是一門語言課程，語言是人類最重要的交際工具，除了人文特性，也有其工具性，也就是說，其他學科的知識也是用語言來表達的。所以，語文教學中注重溝通平行學科有其必要性。近幾年的中考命題也越來越走向生活、走向綜合，注重與其他學科相聯(lián)系。因此，語文教材的課后練習注意加強各學科間的聯(lián)系十分必要。例如，七年級（下冊）《國寶——大熊貓》“探究〃練習”第三題：為了保護大熊貓，我國已建立了13個以保護大熊貓為主的自然保護區(qū)。讀了課文后，你能聯(lián)系課文，用一段簡明的文字，說說我國建立這種自然保護區(qū)的意義嗎？通過鼓勵學生開展“如何來保護我們 的國寶——大熊貓”專題研究，讓他們在研究過程中，自覺地提高動物保護意識，引導學生關(guān)注自然生態(tài)平衡，與社會、自然等學科相連通。七年級（下冊）《展示華夏文化魅力》“探究〃練習”第四題要求學生選擇自己喜歡的某一類藝術(shù)，進行一次創(chuàng)作的嘗試，然后請這一方面的專家或者老師、同學對作品進行評論，這也是溝通學科之間的練習。

跨學科的練習能夠開闊學生的視野，幫助學生了解國內(nèi)外大事，對外部世界有一個清醒的認識，對學生價值觀的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。同時，這種練習在一定程度上為學生形成多樣的價值觀提供了條件。這些題目打破了學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，把語文課堂建設(shè)得開放而有活力。

（三）注重積累，厚積薄發(fā)。

積累是語文學習的必經(jīng)階段，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，積累經(jīng)典文句，優(yōu)秀詩篇能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。可見記憶積累類題目的重要性。語文素養(yǎng)的提高很大程度上依賴于語文積累，然而，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，語文積累不可能一蹴而就，這就要求學生必須每天、每時、每刻都在積累。“探究·練習”要求學生多背好詩，多讀好句，多看好文章，最終由質(zhì)變達到量變。語文的積累不止是對課文的背誦，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解，就是明白語言所包含的意思，把握住它內(nèi)在的含義，它是積累的起始環(huán)節(jié)。感悟，就是通過熟讀成誦，從對象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，有自己的收獲，它是學習者語言積累的較高層次。鑒賞，就是通過欣賞性的閱讀、感受、品評、體味，揣摩表達的方法和技巧，汲取語言材料中藝術(shù)營養(yǎng)，它實現(xiàn)了由內(nèi)容到形式的過渡，是積累的更高層次。記憶，就是將自己所學習到的知識加以整理歸納，存入自己的經(jīng)驗庫，并與已有的知識建立聯(lián)系，它是積累的末端環(huán)節(jié)，最終決定著積累是否有效。

這類練習包括三個方面的內(nèi)容：一是語言材料的人積累，如識字和寫字，掌握最基本的字、詞等，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)；二是語言運用規(guī)律的積累，口語交際、閱讀、習作，都有規(guī)律，了解這些語言規(guī)律是語言發(fā)展的內(nèi)核；三是語言典范的積累，如教材文本的學習，記誦古今中外優(yōu)秀的作品等。???這種類型的題目在教材中不勝枚舉，絕大多數(shù)課后練習都會出現(xiàn)，尤其是古詩文課文更加普遍。教材中加強了對熟讀、背誦的要求，把培養(yǎng)學生的語感擺在極其重要的位置。例如，七年級（上冊）《為你打開一扇門》“探究〃練習”第三題：“文學是人類情感的最豐富最生動的表達??凝聚著人類美好的情感和燦爛的智慧”這段文字，不僅說理深刻，而且多出運用排比的句式來加強語勢。反復誦讀這段文字，在理解意思的基礎(chǔ)上讀出語氣、語調(diào)，并且在課后把這段話用正楷鋼筆字抄錄在筆記本上。這一題讓學生在反復誦讀之后理解文句蘊含的意思，并讀出句子的語氣語調(diào)。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的語感，同時也讓學生積累了精彩的句段。“誦讀的過程本身就是一個慢慢咀嚼、細細品味、充分消化、掌握知識和提高思維能力的過程。讀，循序漸進，熟讀精思，出之于口，明乎其心，才能抓住文章的鑰匙?！???題目又要求學生用正楷鋼筆字抄錄在筆記本上，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了其語文素養(yǎng)。這類題目把情感與價值觀、知識與能力有機統(tǒng)一、融合在一起。這樣的語文訓練，能夠調(diào)動學習氛圍，促進學生的學習效率。

我們的學生從幼兒園起就開始學習漢語拼音，就開始接觸語文了，小學到高中，甚至到大學，語文都是學生必須要學習的科目，而且我們的生活中也處處要用到語文。這樣看來，語文在學生的心目中應(yīng)該占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，大多數(shù)同學在學習時總是會把語文放在最后，甚至覺得語文學不學都沒有什么不同，一兩節(jié)課不聽成績也不會下降，長此以往，語文就在不知不覺中被學生忽略了。但中考中語文的分數(shù)又占了很大的比例，考試的第一科往往就是語文，語文沒有考好，很大程度上會影響接下來的幾科考試，于是有些同學開始著眼于語文的速成，想要在短時間內(nèi)迅速提高語文成績，而結(jié)果往往令他們失望、憤懣。其實，語文是一門最需要循序漸進、厚積薄發(fā)的學科，語文能力是在不斷地積累中不知不覺地提高的。

本套教材的“探究·練習”中有四種具體途徑讓學生來進行語文積累： 1．誦讀

誦讀教材選編的文質(zhì)兼美的文章，是學生積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑?！墩Z文課程標準》中要求義務(wù)教育教階段學生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段）。學生在誦讀這些優(yōu)秀詩文的同時受到這些美妙詞句的潛移默化，在不自覺中積累語言材料。2．閱讀

“探究·練習”中不少題目要求學生閱讀古今中外的文化名著，同時讓學生摘抄精美句段、概括文章大意、寫出心得體會，這是學生提高積累、豐富語言的有效途徑。3．討論

討論已經(jīng)成為當代課堂合作學習方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，交流能溝通個體偏狹的理解，學生在交流中去偽存真，在辨析和取舍中的積累加深了學生對語言的感悟，使語言的積累達到融會貫通。練習設(shè)計的交流的形式多種多樣，包括課堂討論、辯論會、積累成果展示等形式。4．搜集

工作學習中搜集各種材料在當代信息社會非常普遍，搜集也是學生積累語言的重要手段。雖然有時搜集對時間、地點、條件有一定的限制，難度較大，但也能積累到容量大、系統(tǒng)性強的語言信息。學生通過此類活動實現(xiàn)了同類語言材料的鏈接。

學生在長期進行這一系列誦讀、閱讀、討論、搜集等“積跬步”的訓練之后，在寫文章時才能“致千里”，才能靈活運用，借鑒模仿名家名段，以至擁有純熟的寫作技巧和自己獨特的寫作風格，做到厚積薄發(fā)。

人教版九年級上冊語文教材分析

一、整套教材編排結(jié)構(gòu)

在人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

二、整套教材教學目標

整套教材的教學目標，是按照三個維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。本冊教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下；

（一）文學作品

1．能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）議論文： 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

（三）文言文： 1．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、整套教材編排宗旨

按照課程標準的精神，本冊教材在選文、練習、活動等方面的設(shè)計主要貫徹以下幾個意圖。

1、人文性

這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上，努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁；《孤獨之旅》中對少年成長的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強烈的人文精神。

2、多樣性

由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學作品的理解也會有所不同，閱讀文學作品的過程，也就是讀者再認識、再創(chuàng)造的過程。因此，對文學作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習的設(shè)計中，也盡可能地引導學生得出自己的認識，避免標準的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內(nèi)在意義的認識等。多樣性也為學生個性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學中要予以重視。

3、探究性

進入初三階段，學生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，逐漸增加學生探究性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對敘述角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學習重點培養(yǎng)學生綜合的語文能力，而不是單方面地訓練某些語文技巧。4．開放性

開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴展，使學生豐富自己的學識、經(jīng)驗，并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學生的認知水平，比前四冊更加注重教材的開放性．尤其是在研討與練習中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對當前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動，擴大學生學習的范圍和形式，讓學生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學生的實際生活密切相關(guān)，讓他們在活動中豐富人生經(jīng)驗，形成良好的個性和觀念。

人教版九年級上學期語文教材分析

我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應(yīng)的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；三是設(shè)計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學；四是堅持了教學內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎(chǔ)。

知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎(chǔ)上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素質(zhì)目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學資源的開發(fā)

1、嚴格遵守教學的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新基教育理念自覺運用于教學中；

2、加大信息技術(shù)與課件整合力度，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為教學提供服務(wù)。

3、利用Internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力 2

五、教學措施

1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3.視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分

九年級上冊第三單元教材編排分析與編者意圖解讀

“語文教材是承載與語文教學目標相適應(yīng)的教學內(nèi)容的學校語文課程的教學媒體系統(tǒng)”，它是語文教學過程中溝通教師和學生的重要橋梁，是教師教，學生學的重要依據(jù)。語文教學的質(zhì)量高低乃至成功與否，最終取決于學生獲得語文知識和掌握語文能力的質(zhì)量。在這里，語文教材的質(zhì)量特別是語文教科書的質(zhì)量，顯然起著相當大的作用，它無疑是左右教學的進程、決定學習成功與否的極為重要的因素。正確的認識語文教材的編排意圖能給語文教學活動提供正確的導向和基本的范圍。在這里，我們試對人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》九年級上冊第三單元的教材編排作出具體分析，對編者的意圖進行解讀。

一、教材編排分析

教材的編制并不是文本間的簡單堆砌，它有著自成一套的教學體系。在人教版中學語文教材的編寫中，一直采用單元閱讀教學的編排模式，一個單元是一個相對獨立的整體，所謂教材單元就是學科課程教材中性質(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的、可以相對獨立的部分。一門學科的教材通常由若干單元組成;單元與單元之間也有一定的聯(lián)系。教材單元的劃分, 有助于在一段連續(xù)的時間內(nèi)系統(tǒng)完整地進行某一方面的知識傳授和技能訓練，克服課與課之間的割裂。它是使教材內(nèi)容優(yōu)化組合的基本單位。但同時它又與本冊教材中的其他單元相互聯(lián)系，形成一個教學網(wǎng)絡(luò)。每個單元的基本結(jié)構(gòu)相同，都是以單元目標的實現(xiàn)為基準，將單元提示、各課課前提示、研討與練習、綜合性學習.寫作.口語交際四個部分進行有機組合。同時我們要注意，在分析每個單元的編排結(jié)構(gòu)時，我們還要聯(lián)系到部分與整體的關(guān)系，即編者對整本教材的教學要求與單元要求的關(guān)系，而這在教材的“寫在前面”部分進行了表述。

（一）寫在前面

語文教材正在努力像對話者的視角靠近，幾十年沿用不變的、板著面孔的“說明”或“前言”沒有了，替代的是與學生進行平等對話的“寫在前面”，體現(xiàn)了語文學習中學生的主體性，強調(diào)教材的“學本”性，編者的主要任務(wù)是愛護學生作為讀者的閱讀天性，而不是去限制、規(guī)范、扼殺學生內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)使學生去自我探索，自我追求，自我思考，自我創(chuàng)造?！皩懺谇懊妗币砸环鈱懡o學生的信的形式進行表述，一聲“親愛的同學們”拉近了編者與學生間的距離，仿佛是久未見面的朋友一般，親切的交流、對話。正如“寫在前面”這一命題，該部分位于本冊之首，學習本冊的知識，首先就要對其進行閱讀、理解。它包含了本冊主要的知識內(nèi)容、學習要求、學習方法、學習目標、學習的重點難點等，讓學生在學習的伊始就能自覺地把握學習的方向，做到心中有數(shù)。在對本冊的學習內(nèi)容進行簡單提示時，將語文課程的學習生動地比作一次旅行，“在旅行中，你將看到萬里雪飄，聽雨的訴說；領(lǐng)略名人演說的風采，體會家書中的殷殷父子情；在魯迅的故鄉(xiāng)認識閏土，在公開教學課上傾聽同學的心聲…”，多么美妙、引人入勝的描述啊，讓學生在對教學內(nèi)容進行大致了解的同時，激發(fā)學生的學習興趣，勾起學生的萬般思緒，使其無限神往。同時多元化文本的選擇，提示這將是一場精神盛宴，等待學生大快朵頤。編者對于“寫在前面”部分的編排，體現(xiàn)了本冊教材的編選遵照了國家課程改革綱要和語文課程標準的精神，強調(diào)語文教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗；另一方面增強基本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服“教材中心主義”的傾向，“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”。并且語文學科不是一門獨立的學科，它與其他學科都有著密不可分的聯(lián)系，我們在學習語文知識的同時，還要提升語文能力，全面提高語文素養(yǎng)。“寫在前面”為本冊的學習起了綱領(lǐng)性的引導作用，統(tǒng)領(lǐng)全冊，指引語文教學和語文學習。

(二）單元提示

在第三單元中以“少年生活”作為專題總線，串起了四篇小說類文章，形成了一個小說閱讀單元。分別是兩篇精讀課文魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，兩篇略讀課文曹文軒的《孤獨之旅》和黃蓓佳的《心聲》。專題是指在教學中集中探討的某一個方面的內(nèi)容，可以是一個人物，或一部著作，或一段歷史，或某個話題、某個知識點等等，“專題是為了集中，通俗說來就是：在一塊地上，選準一個點，砸一個深深的洞，別有洞天”。本單元的關(guān)鍵詞可以概括為“小說”、“少年生活”，學生學教師教的活動則需要圍繞“少年生活”的情感導向與“小說”的知識性要求展開。單元提示部分用簡短的話語初步介紹了本單元的

第二篇：九年級語文上冊教材分析

2013-2014學第一學期 九年級語文課程說明書

板橋中學 冷小強

一、指導思想：

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生58人，本班學生語文成績在三個班中差距不太大。主要原因是本班大部分學生（尤其是男生）對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，而且只有三五個同學口語表達及寫作能力較強，其他學生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時，老是幾個成績好的同學在充當主力軍。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內(nèi)容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作〃口語交際〃綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據(jù)、論證等），在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力；引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布臵閱讀任務(wù)，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

11、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補充。

（二）、寫作

1、繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學會寫調(diào)查報告。

2、本學期應(yīng)完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習作。

（三）口語交際

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3、能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

4、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

（四）綜合性學習

1、能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

五、教學重點

1、要認真完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要繼續(xù)學習“有效教學”相關(guān)理論，反思自己，真正實現(xiàn)課堂有效。

3、注重語文基礎(chǔ)知識的積累與運用。重點培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生發(fā)揮語言的交際功能；還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

六、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

六、教學內(nèi)容及課時、進度安排：

全期共20教學周，每周5課時。

具體安排如下：（括號內(nèi)為課時每課課時安排）

1——3周 課文:《沁園春〃雪》（2課時）《雨說》（2）《星星變奏曲》（1）《外國詩兩首》（2）綜合性學習：雨的訴說（2）

寫作及講評：3 第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1

4——5周 課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》（2）《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（2）

《傅雷家書兩則》（2）《致女兒的信》（1）綜合性學習：微笑著面對生活（1）寫作及講評：2

6周 國慶長假

7——9周

第二單元綜合復習：2 課文：《故鄉(xiāng)》（3）《孤獨之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1）

綜合性學習：青春隨想：1

寫作及講評：2

復習：2

10——12周

階段測試：2

試卷講解：2 課文：《事物的正確答案不止一個》（2）《應(yīng)有格物致知精神》（1）

《短文兩篇》（2）

《中國人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學習：好讀書，讀好書：1

寫作及講評：2

13——15周 課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進中舉》（3）

《香菱學詩》（1）

綜合性學習：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3

名著閱讀初步交流：1

16——18周 課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對》（2）《出師表》（2）

《詞五首》（2）

綜合性學習：話說千古風流人物：1

寫作及講評：2

單元綜合復習：2

19——20周

課內(nèi)外詩詞背誦活動：1 名著閱讀實踐活動交流：2

第三篇：九年級語文(上冊)教材分析[范文模版]

九年級語文（上冊）教材分析

鎮(zhèn)龍一中

翁永琴

一、教材特點

九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。

本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

二、教材目標

整套教材的教學目標，是按照三個維度設(shè)置的：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。本冊教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：

（一）文學作品

1．能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

（二）議論文

閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

（三）文言文

1．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、教材主要內(nèi)容

九年級上冊有六個單元，共25課。其中第一單元是詩歌單元，主要內(nèi)容是對大自然的贊頌，學習本單元可以通過欣賞詩歌喚起我們豐富的想象和情感共鳴，使我們更好的體味大自然的詩意人生的情趣。第二單元是名家名作閱讀，我們通過在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。第三單元小說單元，這個單元的學習必須結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言。第四單元是闡述求知問題的議論文。讀這些文章不僅要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考對文章作者 的論述做出判斷，還要學習準確、嚴密、生動的論述語言。第五單元是我國古代白話小說單元，學習時要注意通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。第六單元是歷史著作方面的文言文，學習這個單元必須熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語培養(yǎng)良好的文言語感。

四、教學建議

1.閱讀單元學習重點

①文學作品，詩歌單元要學生展開想象和聯(lián)想，感受詩歌的意象和詩人的思想感情，品味詩歌含蓄、精練、優(yōu)美的語言；小說單元一是理解小說的主題，分析人物形象，品味語言；二是結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點。

②議論性文章：演講、書信單元，首先注意文體的形式特點，其次要了解文章的觀點和論述，最后了解書面語和口語的差異；議論文單元要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，學習準確、嚴密、生動的論述語言。

③文言文：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，理解文章意思。2．課外古詩詞背誦重點是積累，給學生文化感受領(lǐng)悟。3．名著導讀

本冊導讀的名著是《水滸》、《傅雷家書》和《培根隨筆》，與課內(nèi)相對應(yīng)。注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學習和課外閱讀有機地結(jié)合起來，豐富學生的學習內(nèi)容，擴展他們的視野。也可根據(jù)實際情況，另外引導學生閱讀其他名著，包括哲學、歷史等學科的名著。

4．附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“談?wù)勑≌f”“復句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表”“常用修辭格簡表”，前兩項是文學欣賞的常識介紹，可以指導學生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關(guān)語法修辭的知識歸納，可以指導學生在具體的語言環(huán)境中體會、運用?！案戒洝敝械闹R．教師可以適當指導學生自讀，多少予以了解，有助于學習。

五、各單元目標及要求

第一單元 詩歌

（一）教學目標

1、知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

2、過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩。

《沁園春·雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。

《雨說》這是一首用象征手法譜寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。

《星星變奏曲》是一首追求光明充滿希望之歌。該詩是運用象征手法的“朦朧詩”派的代表作。

《外國詩兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。

（三）單元教學要求

教學詩歌，重在引導學生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，感悟詩意。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：在活動中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。

形式：通過誦讀詩歌，搜集有關(guān)資料，提高學生詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。

目標：培養(yǎng)學生對詩歌感悟和情感表達能力。本單元以“雨的訴說”引出相關(guān)的活動，以此激發(fā)學生讀詩興趣、豐富情感。

第二單元 演講、書信

（一）教學目標

1、知識與能力：領(lǐng)會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

2、過程與方法：增強自主朗讀，學習在語境中掌握文章句義和方法。

3、情感態(tài)度價值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬業(yè)與樂業(yè)》（演講辭）表達作者的從業(yè)觀和人生的價值取向。

《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚，對人類正義和良知的呼喚。

《傅雷家書兩則》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望。

《致女兒的信》作者在信中對女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。

（三）單元教學要求

讓學生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過主題演講會，學會寫講稿、書信，提高口頭和書面表達能力。目標：通過“微笑著面對生活”的主題演講會，交流人生體驗，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。

第三單元 小說

（一）教學目標

1、知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。

2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。

《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進成長的動力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關(guān)系的社會悲劇。

《心聲》通過小學生李京京的故事，反映了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

（三）單元教學要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開展的，重點抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點及相關(guān)的語言分析。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開展活動。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

目標：關(guān)注在活動中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識和提高語文讀寫能力。

第四單元 議論文

（一）教學目標

1、知識與能力：學會閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點與材料之間的關(guān)系，掌握論述語言的特點。

2、過程與方法：激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白，只有具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題?！稇?yīng)有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實驗精神問題?！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷纷髡吲g持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學要求

在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結(jié)合議論文知識分析閱讀教材，注意讀寫結(jié)合。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“好讀書，讀好書”為活動內(nèi)容 形式：學習名人讀書經(jīng)驗，舉行關(guān)于讀書問題的討論，調(diào)查學生讀書情況等。目標：學會閱讀和寫作議論文，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第五單元 古代白話小說

（一）教學目標

1、知識與能力：學習個性化語言,領(lǐng)會閱讀古代白話小說要領(lǐng)。

2、過程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會意義。

3、情感態(tài)度價值觀：閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個“智”字。

《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《范進中舉》寫的是范進意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當時世態(tài)炎涼、趨炎附勢的社會。《香菱學詩》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學習寫詩的故事，塑造了一個下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過人的形象，表達了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩”情節(jié)巧妙）

（三）單元教學要求

教學課文時，要善于抓住重點、難點引導學生閱讀課文，從分析人物入手，跟隨情節(jié)展開，感悟語言意蘊，把握主題意義。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養(yǎng)學生正確的金錢觀。形式：聯(lián)系現(xiàn)實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。目標：品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。第六單元 史傳文學

（一）教學目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感。

2、過程與方法：通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

3、情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結(jié)合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內(nèi)容，落實讀寫訓練。形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養(yǎng)學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

第四篇：九年級語文上冊教材分析

九年級語文上冊教材分析

教者：劉洪濤

一、指導思想：

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生20人，本班學生語文成績差距不太大。主要原因是本班大部分學生對語文學習興趣不濃，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，而且只有三五個同學口語表達及寫作能力較強，其他學生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時，老是幾個成績好的同學在充當主力軍。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內(nèi)容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作〃口語交際〃綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理

解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據(jù)、論證等），在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力；引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布臵閱讀任務(wù)，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

11、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補充。

（二）、寫作

1、繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學會寫調(diào)查報告。

2、本學期應(yīng)完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習作。

（三）口語交際

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀

點和意圖。

3、能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

4、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

（四）綜合性學習

1、能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

五、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多

寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

六、教學內(nèi)容及課時、進度安排：

全期共19教學周，每周5課時。

具體安排見教學進度表。

第五篇：九年級語文上冊教材分析(人教版)

九年級語文上冊教材分析（人教版）

九年級語文上冊教材分析（人教版）

本冊特點：突出文學作品和議論文體裁，以專題、文體方式構(gòu)成，以單元形式進行閱讀教學，兼有文言文單元集中教學。本冊目標：側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學生語言表達能力及語文的綜合素養(yǎng)。

一、各單元教學目標及操作策略

第一單元 以歌頌大自然為專題（詩歌）

（一）達成目標（三維）

1、知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

2、過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩。

《沁園春 雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。

《雨說》這是一首用象征手法普寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。

《星星變奏曲》是一首追求光明充滿希望之歌。該詩是運用象征手法的“朦朧詩”派的代表作。

《外國詩兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。

（三）單元教學要求 教學詩歌，重在引導學生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，感悟詩意。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：在活動中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。形式：通過誦讀詩歌，搜集有關(guān)資料，提高學生詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。

目標：培養(yǎng)學生對詩歌感悟和情感表達能力。本單元以“雨的訴說”引出相關(guān)的活動，以此激發(fā)學生讀詩興趣、豐富情感。

第二單元 以思想風采為專題（演講、書信）

（一）達成目標

1、知識與能力：領(lǐng)會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

2、過程與方法：增強自主朗讀，學習在語境中掌握文章句義和方法

3、情感態(tài)度價值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容 《敬業(yè)與樂業(yè)》（演講辭）表達作者的從業(yè)觀和人生的價值取向?！都o念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚，對人類正義和良知的呼喚。

《傅雷家書兩側(cè)》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望?！吨屡畠旱男拧纷髡咴谛胖袑ε畠簮矍閱⒚?，并感受“愛情”的真諦。

（三）單元教學要求

讓學生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過主題演講會，學會寫講稿、書信，提高口頭和書面表達能力。

目標：通過“微笑著面對生活”的主題演講會，交流人生體驗，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。

第三單元 以少年生活為專題（小說）

（一）達成目標

1、知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。

2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進成長的動力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關(guān)系的社會悲劇?！缎穆暋吠ㄟ^小學生李京京的故事，反映了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

（三）單元教學要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開展的，重點抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點及相關(guān)的語言分析。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開展活動。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

目標：關(guān)注在活動中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識和提高語文讀寫能力。第四單元 以求知為專題（議論文）

（一）達成目標

1、知識與能力：學會閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點與材料之間的關(guān)系，掌握論述語言的特點。

2、過程與方法：激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白，只有具創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題?！稇?yīng)有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實驗精神問題?！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

《中國人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學要求

在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結(jié)合議論文知識分析閱讀教材，注意讀寫結(jié)合。

（四）綜合性學習內(nèi)容：以“好讀書，讀好書”為活動內(nèi)容

形式：學習名人讀書經(jīng)驗，舉行關(guān)于讀書問題的討論，調(diào)查學生讀書情況等。目標：學會閱讀和寫作議論文，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第五單元 以古典名著為專題(古代白話小說)

（一）達成目標

1、知識與能力：學習個性化語言,領(lǐng)會閱讀古代白話小說要領(lǐng)。

2、過程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會意義。

3、情感態(tài)度價值觀：閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個“智”字。

《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《范進中舉》寫的是范進意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當時勢態(tài)炎涼、趨炎附勢的社會。

《香菱學詩》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學習寫詩的故事，塑造了一個下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過人的形象，表達了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩”情節(jié)妙堪）

（三）單元教學要求

教學課文時，要善于抓住重點、難點引導學生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節(jié)展開，感悟語言意蘊，把握主題意義。

（四）綜合性學習

內(nèi)容： 以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養(yǎng)學生正確的金錢觀。形式： 聯(lián)系現(xiàn)實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。目標：品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。第六單元 以古代杰出人物為專題（史傳文學）

（一）達成目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心?！对~五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結(jié)合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習內(nèi)容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內(nèi)容，落實讀寫訓練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養(yǎng)學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。