第一篇：散文詩(shī)《冬天》11說(shuō)課稿

散文詩(shī)《冬天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

散文詩(shī)《冬天》，它選自幼兒園大班語(yǔ)言教材．這是一首充滿兒童情趣的作品．它語(yǔ)言優(yōu)美、凝練，結(jié)構(gòu)短小、精悍，內(nèi)容生動(dòng)，意境優(yōu)美，它的鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。詩(shī)中將冬天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳，蟲兒懼怕冬天的嚴(yán)寒，躲在洞里睡覺(jué)，只有勇敢的老松樹(shù)，還是那樣碧綠健壯。臘梅花挺立在寒風(fēng)中，散發(fā)出陣陣芳香。??這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。我想，一首好的詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維。因此，我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)。

活動(dòng)的趣味性對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我利用PPT創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，突出“冬天”的鮮明特征，讓幼兒在優(yōu)美的意境中學(xué)習(xí)散文、理解散文、感受散文的美。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒有身臨其境、感同身受的感覺(jué)。營(yíng)造了幼兒愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的活動(dòng)氛圍。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教育活動(dòng)的核心，因此目標(biāo)應(yīng)注重全面性和綜合性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。根據(jù)兒歌的特點(diǎn)和大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知

1、學(xué)習(xí)并理解散文內(nèi)容，進(jìn)一步感知冬天的季節(jié)特征。情感

2、感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。

能力

3、感受詩(shī)歌中優(yōu)美的詞匯、句子，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解散文內(nèi)容，感受詩(shī)歌中優(yōu)美的詞匯、句子?；顒?dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)中感受散文所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

分析：活動(dòng)中，我利用欣賞PPT的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了冬天的情境，在情境中，學(xué)習(xí)、理解散文內(nèi)容，讓幼兒不知不覺(jué)地感受散文的美，調(diào)動(dòng)了幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得他們?cè)谟螒蛑休p松愉快地學(xué)習(xí)散文。

四、說(shuō)活動(dòng)教法：

本次活動(dòng)我運(yùn)用了視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合法、直觀法、談話法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法。

視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合法：采用了視聽(tīng)講結(jié)合法是因?yàn)楦鶕?jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，我將整個(gè)散文制作成了PPT，并通過(guò)課件的演示，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。聽(tīng)就是教師用自己的聲音結(jié)合音樂(lè)，用豐富的情感表現(xiàn)吸引幼兒，充分刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是幼兒通過(guò)觀察在教師的引導(dǎo)下大膽地猜測(cè)、想象，積極的思考。

談話法、提問(wèn)法：采用談話法、提問(wèn)法是因?yàn)榇蟀嘤變阂丫哂幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)，活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)、想象，積極的思考，大膽說(shuō)話。

情境教學(xué)法：采用情境教學(xué)法是因?yàn)樯⑽脑?shī)所要表現(xiàn)的意境美難以理解和體會(huì)，所以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境非常重要。在這樣一種情景氛圍中，調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、看、想、說(shuō)多種功能的活動(dòng)，能有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、吸引幼兒的注意力。

五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、我運(yùn)用了PPT來(lái)幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)散文。

2、在欣賞散文的過(guò)程中我插入了一段背景音樂(lè)幫助幼兒感受散文的優(yōu)美。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、幼兒對(duì)冬天動(dòng)植物的變化已有一定的了解。

2、學(xué)習(xí)過(guò)散文詩(shī)《四季的禮物》 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入部分：談話引出主題

根據(jù)幼兒對(duì)冬天的了解，提出問(wèn)題：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？那冬天是什么樣的？（對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了談話法，我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，了解幼兒對(duì)冬天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有多少。還為順利過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）

2、基本部分：在情境中學(xué)習(xí)散文，此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解散文的內(nèi)容，感受散文所表現(xiàn)的美，在這一部分中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、結(jié)合幼兒已學(xué)過(guò)的散文《四季的禮物》提問(wèn)：今天冬爺爺給小朋友帶來(lái)了一幅“冬天的畫”，請(qǐng)小朋友猜猜看冬爺爺帶來(lái)的畫里有什么？

2、通過(guò)觀看PPT欣賞冬爺爺為大家?guī)?lái)的“冬天的畫”。提問(wèn)：冬爺爺帶來(lái)的畫里到底有什么呢？我們一起來(lái)欣賞一下吧！

（點(diǎn)擊PPT依次出現(xiàn)白茫茫的大地、躲在洞里睡覺(jué)的蟲兒、老松樹(shù)、臘梅花、堆雪人、打雪仗的孩子們。教師根據(jù)幼兒的回答，引出散文中部分內(nèi)容——雪花紛紛地飄、大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳，蟲兒懼怕冬天的嚴(yán)寒，躲在洞里睡覺(jué)，只有勇敢的老松樹(shù)，還是那樣碧綠健壯。臘梅花挺立在寒風(fēng)中，散發(fā)出陣陣芳香?？鞓?lè)的孩子們，不怕寒風(fēng)吹，不怕雪花飄，滾雪球，雪球越滾越大，打雪仗，打來(lái)打去真熱鬧。整個(gè)過(guò)程幼兒邊看別聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容。對(duì)散文詩(shī)有個(gè)印象。）

3、完整欣賞散文

師：我們一起再一次聽(tīng)著音樂(lè)完整地欣賞冬爺爺帶來(lái)的畫吧！（這一環(huán)節(jié)我利用PPT和音樂(lè)再次把幼兒帶入了這個(gè)優(yōu)美的情境中，讓幼兒在音樂(lè)的引領(lǐng)下完整的欣賞了整片散文。）在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得散文中哪一句最美？為什么？（這一過(guò)程教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由，這種做法改變了由教師確定詞語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍的做法．讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。從而感受詩(shī)歌中優(yōu)美的詞匯和句子。）

2、散文中蟲兒是怎樣過(guò)冬的？

3、散文中都有誰(shuí)很勇敢？不怕寒冷？

4、小朋友，你們怕寒冷嗎？我們?cè)鯓幼霾艜?huì)不怕冷呢？

(在幼兒回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：雖然冬天很寒冷，但是我們都要做勇敢的孩子，只要我們多做運(yùn)動(dòng)、多鍛煉，就不怕冷了。)

2、結(jié)束部分

那也我們也一起體聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)運(yùn)動(dòng)、鍛煉一下吧?。ぐl(fā)幼兒要多做運(yùn)動(dòng)、多鍛煉做不怕冷的孩子的欲望。）

六、活動(dòng)反思

散文詩(shī)《冬天》語(yǔ)言優(yōu)美，用詞簡(jiǎn)練且富有童趣，內(nèi)容貼近幼兒的生活，而且還蘊(yùn)涵著很多自然特征的知識(shí)。散文中以孩子的角度來(lái)詮釋冬天，理解冬天的特征，感受冬天別樣的快樂(lè)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我利用PPT創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，突出“冬天”的鮮明特征，讓幼兒在優(yōu)美的意境境中，學(xué)習(xí)散文，理解散文、感受散文的美。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒有身臨其境、感同身受的感覺(jué)。營(yíng)造了幼兒愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的活動(dòng)氛圍。

在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在情境游戲中學(xué)習(xí)散文，我結(jié)合幼兒學(xué)過(guò)的散文《四季的禮物》中冬爺爺送給大家的禮物貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，他們?cè)谳p松的氛圍中得到了有益的發(fā)展，學(xué)得快樂(lè)。在這一過(guò)程中較快的就將散文內(nèi)容熟悉的記憶下來(lái)。而且通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓幼兒知道，雖然冬天很寒冷，但是我們都要做勇敢的孩子，只要我們多做運(yùn)動(dòng)、多鍛煉，就不怕冷了。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了一個(gè)延伸活動(dòng)。讓孩子們跟著快樂(lè)的音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。幼兒在快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束了此次活動(dòng)。

第二篇：散文詩(shī)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對(duì)其說(shuō)課：一是說(shuō)教材；二是說(shuō)學(xué)生；三是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；四是說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；五是說(shuō)教學(xué)方法；六是說(shuō)教學(xué)步驟。

一、說(shuō)教材

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩(shī)中所表達(dá)的濃濃親情動(dòng)人心弦，優(yōu)美的語(yǔ)言也足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。

二、說(shuō)學(xué)生

初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門，使孩子們真切感受到母愛(ài)，懂得回報(bào)母親。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩(shī)的基調(diào)。

感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的基本情感，深刻感悟母愛(ài)的真諦。

合作探究法：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)入新課

課前播放滿文軍的《懂你》，音樂(lè)結(jié)束后，老師簡(jiǎn)潔引入：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧！” 依據(jù)：以音樂(lè)導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩(shī)歌角色中。

媒體設(shè)計(jì)思路：利用優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

１、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品

依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

媒體設(shè)計(jì)思路：將大量的語(yǔ)文信息利用簡(jiǎn)單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時(shí)間，提高了課堂效率。

２、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)畫面）

依據(jù)：語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力。本詩(shī)感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

媒體設(shè)計(jì)思路：課文泛讀能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知情節(jié)，感悟思想動(dòng)態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌中的優(yōu)美畫面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。

３、學(xué)生自由朗讀

讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解詩(shī)歌所寫的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的思想感情。

依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。

４、概括詩(shī)歌主要內(nèi)容

依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。

５、（投影：當(dāng)媽媽．．．．．．的時(shí)候，我．．．．．．）

提問(wèn)：孩子變成了一朵盛開(kāi)的金色花，與媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時(shí)候，我．．．．．．”說(shuō)一說(shuō)。

依據(jù)：朗讀應(yīng)有層次性，對(duì)文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑

可愛(ài)

機(jī)靈

頑皮等等）

媽媽（慈愛(ài)

溫柔

美麗

勤勞等等）

依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡來(lái)的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

７、一名學(xué)生配樂(lè)朗讀（教師可以作指導(dǎo)）

通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，對(duì)人物的理解。

媒體設(shè)計(jì)思路：朗讀配樂(lè)可以加深對(duì)文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。

（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問(wèn)題）

Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

Ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？ Ｃ、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”？

媒體設(shè)計(jì)思路：以幻燈片展示問(wèn)題，可以節(jié)省授課時(shí)間，將問(wèn)題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)討論。

１、學(xué)生討論（六人一組）

依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

２、學(xué)生談朗讀體會(huì)

依據(jù)：新課標(biāo)指出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

３、教師小結(jié)：母子情深

４、一名學(xué)生配樂(lè)朗讀（教師鼓勵(lì)朗讀水平應(yīng)有所提升）

在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)成了本首詩(shī)歌教學(xué)的能力目標(biāo)。

媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對(duì)詩(shī)歌思想的理解。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，本詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。

（四）、相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵

１、“我國(guó)的一位著名詩(shī)人，也以母愛(ài)的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部對(duì)母愛(ài)、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星 春水》，感受冰心對(duì)母愛(ài)的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩(shī)句，師生共享）Ａ、母親阿！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。Ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?/p>

Ｃ、母親阿！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

Ｄ、小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？

依據(jù)：新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。媒體設(shè)計(jì)思路：利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作 １、真情傾訴

找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè)或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。(投影：我與媽媽_______ 的時(shí)刻)（教師播放背景音樂(lè)）

依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。

媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)情講述故事，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。

２、想象創(chuàng)作

《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開(kāi)頭，寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。（投影：假如我變成了??）

依據(jù)：新課標(biāo)指出，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是降低了難度，正常情況下是可以突破

本詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)的。

媒體設(shè)計(jì)思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染每一個(gè)學(xué)生，使他們流暢表達(dá)，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、學(xué)生自由想象創(chuàng)作并交流。

（六）、課堂小結(jié)“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架啊⒂孟鞯臍g歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。

（播放歌曲《懂你》）

媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在動(dòng)情的音樂(lè)聲中深一層理解詩(shī)歌，提高審美體驗(yàn)，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到余味無(wú)窮，意猶未盡。

（投影：回報(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?。?/p>

教學(xué)反思：

本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個(gè)具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：冬天散文詩(shī)欣賞

欣賞冬天，要從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，只要我們調(diào)整好心態(tài)，看待事情的視角不同，當(dāng)然結(jié)果就會(huì)不一樣。以下是小編為您整理的冬天散文詩(shī)欣賞相關(guān)資料，歡迎閱讀！

冬天散文詩(shī)欣賞【一】

寒冷是冬天的主題，冰上的抒情，閃爍著甜蜜和憂傷的火焰。

筆尖上的冬天被夢(mèng)幻漲痛了飛翔的翅膀，沸騰了堅(jiān)硬的冰川，那是雪花的力量，讓爐火搖曳溫暖。

那筆尖，刷刷地行走，行走在冬天的每一個(gè)日子。搖響了火山的節(jié)奏，烈焰里，驚現(xiàn)上帝眼里的藍(lán)。我聽(tīng)見(jiàn)了雪花嘴里猩紅的語(yǔ)言，那是上帝在天堂鋪下鮮花和荊刺，為我的筆尖踩平人間的道路。

筆尖下，冰底的魚等待著春的風(fēng)景，叢林里猛獸吞噬俗世的預(yù)言，天堂失火了。

我的筆尖，虛懷若谷，在萬(wàn)籟寂靜時(shí)，行走冬的肅殺，孕育著春暖花開(kāi)的傳說(shuō)。

筆尖上冬天，濃濃淡淡，蒼蒼茫茫，一任揮灑。形似長(zhǎng)枝古戟的筆尖，那一身的龍鱗，展示風(fēng)雪的暴躁，也展示著龍的傳人的朗闊，等待冰雪消融的一刻。

你在與寒冷低聲細(xì)語(yǔ)嗎？枯直的樹(shù)干，為何飄著荷花的 清香？

翰墨重彩，一個(gè)鮮活的冬天，點(diǎn)燃了獨(dú)特的火焰，那只飛在火里的鳥(niǎo)兒，輕巧地留滿一紙的墨香。誰(shuí)的筆尖，把花的種子播撒在布滿枯黃草桿的原野？

哦，我的筆尖，在風(fēng)雪中，攜著云煙，攜著清泉，攜著萬(wàn)仞山峰，攜著晨鐘暮鼓，攜著日月的滄桑，飛翔！飛翔！朝著靈魂家園的方向。

筆尖上的冬天，掛著一瓣春花似的笑靨。帶給我心靈一種無(wú)言的巨大的喜悅，那本仙子一樣書，在愛(ài)情的眸子中舞蹈文字的魅力。我曾迷茫的心，在你沁涼而智慧的胸懷里綺麗起來(lái)，在緩緩的琴韻中，流向花蔭，流向簇?fù)淼膮擦?，流向巍峨的山岡，流向遠(yuǎn)方。

踏著歲月，行走！

哦，冬天的原野白得就像一張紙，一任我的筆尖縱橫馳騁，蘸著太陽(yáng)的血漿，破解著冬季的語(yǔ)言。我的文字就像雪花一樣，飛舞成蝴蝶的情思！布滿了流嵐一樣的稿紙，一任讀者評(píng)判。

筆尖上的冬天，寫滿了我一生的夢(mèng)。

冬天散文詩(shī)欣賞【二】

風(fēng)，只打了個(gè)照面就消失了，躲在季節(jié)的交界處，等待綠浪從山川泛起。

紀(jì)念風(fēng)起時(shí)，就在這夜晚。

云在掉淚、霧在披孝、太陽(yáng)在默哀，大地貼上風(fēng)的“訃告”，風(fēng)死了？

太陽(yáng)抬了抬頭，笑臉迎春，也許是被爆竹驚醒的緣故。

在寒冷與陽(yáng)光的角逐中，陽(yáng)光是贏家，長(zhǎng)衫也解開(kāi)扣子豁著胸膛，連同口罩也掛在一側(cè)的耳朵上，裝飾高雅。

冬天忙著醞釀一場(chǎng)雪，等待好久不見(jiàn)的風(fēng)。

雪知道，只有北風(fēng)的參與是最嚴(yán)厲的冬天，才能夠壓倒陽(yáng)光所有的溫度。

雪失望了，爬在南山陰涼下，一塊一條，像拋棄在山野祭奠過(guò)風(fēng)的孝衫，流著孤獨(dú)無(wú)助的淚。

在這個(gè)季節(jié)，風(fēng)死了我還活著，沒(méi)有絲毫悲傷，因?yàn)槲遗麓魃辖q帽、穿上暖鞋、一身臃腫成大熊貓。

風(fēng)是每一個(gè)季節(jié)的色彩，包括冬的白色、秋的紅色、夏的綠色和春的黃色。

什么時(shí)候冷或熱或不冷不熱，只有風(fēng)知道。

那么，雪、雨、雷、霜都不知道，他們只是每一個(gè)季節(jié)的畫筆。

很多時(shí)侯，風(fēng)都保守秘密，用感情調(diào)節(jié)季節(jié)和溫度，善于察言觀色把握火候而已。

風(fēng)沒(méi)有死，我用涂鴉詩(shī)歌的時(shí)間等待風(fēng)的到來(lái)。

冬天散文詩(shī)欣賞【三】

天已經(jīng)過(guò)去，然而我卻常常記著冬天。

春天不好嗎？好。草長(zhǎng)鶯飛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溫馨明媚。

夏天不好嗎？好。百川奔騰，綠樹(shù)成蔭，瀟灑俊美。

秋天不好嗎？好。天高云淡，丹桂飄香，雍容華貴。

不知為什么，我總是忘不了冬天。

也許我是一個(gè)窮人，忘不了冬天朔風(fēng)砭骨的痛苦；

也許我是一個(gè)失意者，忘不了冬天坎坷顛簸的勞累；

也許我是一個(gè)內(nèi)心不設(shè)防的人，喜歡冬天的裸露而不遮遮掩掩。

春天，花團(tuán)錦簇，流光溢彩，我有點(diǎn)眼花繚亂，目不睱給；

夏天，枝繁葉茂，云遮霧繞，我有點(diǎn)看不明白，不知綠蔭深處藏著誰(shuí)；

秋天，遍地黃金，碩果累累，我有點(diǎn)感到沉重，不勝其累；

我不敢看世人的笑臉，因?yàn)椴恢θ莺竺娴纳顪\與真?zhèn)巍?/p>

唯有冬天，萬(wàn)木蕭疏，千江似練，不裝扮，不粉飾，把自己最真實(shí)的一面呈現(xiàn)在世人面前。

唯有冬天，橫掃一切，掩藏一切，不張揚(yáng)，不喧囂，為萬(wàn)物再次勃發(fā)默默積累。

唯有冬天，浮華褪盡，坦蕩無(wú)垠，清純?nèi)鐙?，至察至圣，走?jiǎn)單的路，保持簡(jiǎn)單的心。

唯有冬天，漫天大雪，萬(wàn)頃同縞，千峰俱白，在冷卻中孕育希望，在毀滅后獲得蟬蛻。

故而我樂(lè)于接受數(shù)九寒天冰凍三尺的挑戰(zhàn)，也敢于面對(duì)千山鳥(niǎo)飛絕萬(wàn)徑人蹤滅的空白與枯萎；

因?yàn)槲疑钌畹囟?，不?jīng)歷漫漫冬夜的煎熬、不經(jīng)歷堅(jiān)苦卓絕的積累，就不可能看到鳳凰涅槃后的云蒸霞蔚。

無(wú)論是屈原的驚天地泣鬼神的《離騷》，還是司馬遷的恢宏瑰麗蔚為壯觀的《史記》；

無(wú)論是李白的鋪張凌厲雄渾雅健的《將進(jìn)酒》，還是曹雪芹的滿紙荒唐言一把辛酸淚；

哪一章不是光明與黑暗的交鋒、正義與邪惡的搏斗；

哪一本不是風(fēng)雨后的彩虹、激流中的浪花、廢墟上的玫瑰？

春夏秋冬，四季輪回，大自然不能沒(méi)有冬天，興衰起伏，榮辱成敗，歷史也有冬天，任何生活都不應(yīng)該淡忘，任何悲歡都不要拒絕，只有流過(guò)血的手指，才能書寫出人世間最美麗的詩(shī)篇。

磨難是人生的一筆財(cái)富，挫折是獲取進(jìn)步的臺(tái)階，冬天過(guò)去就是春天，破損之后必有完美!

我愛(ài)春天，我愛(ài)夏天，我愛(ài)秋天，但我更愛(ài)冬天。

冬天散文詩(shī)欣賞【四】

冰皇后飄逸著銀絮的披風(fēng)，緩緩拉開(kāi)寒冷的序幕。人剛毅、沉著、忍耐的素質(zhì)在此時(shí)誕生，“四季新元旦，萬(wàn)壽初春朝”，元旦又快到了，悄悄編織送舊迎新的無(wú)聲喜悅。

有人說(shuō)，冬天只有悲哀、寂寞，是一大片蒼白色調(diào)與枯燥氣氛交織的憂愁。不，冬天煅鑄了大地母親孕哺春天種籽的真誠(chéng)與執(zhí)著。為此，冉冉東升的旭日似火球，渾身燃燒的溫暖，濃烈了雪中送炭的深情。

朋友呵，當(dāng)浩渺空聞掛上厚重的濃霧，凝滴的冷露，點(diǎn)點(diǎn)似疑惑的問(wèn)號(hào)，反省著大千世界一載歲月的人生課題，那年輪劃一圈圓滿的轍痕，不就是生活蘊(yùn)含的富足，收藏在許多打上句號(hào)的業(yè)績(jī)么。

當(dāng)三冬嚴(yán)寒冷酷地接受人間幼稚、懦弱、絕望的失敗者的奉祭，是金是銅，是血是水，是真是假，都在它十字架上經(jīng)受公正的判決時(shí)，讓遺憾與苦悶的嘆息，消失在明天祝賀的美酒。

冬天呀，過(guò)去，我喜歡坐在它農(nóng)家暖暖的火堆邊，傾聽(tīng)優(yōu)美的聊齋故事；今天，我喜歡走進(jìn)它內(nèi)涵豐富的哲學(xué)宏廊，寫一篇暗香長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)章……

第四篇：散文詩(shī)說(shuō)課稿

散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！散文詩(shī)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容分析

《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

2.教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

A.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

4.教學(xué)難點(diǎn)

深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1.教法說(shuō)明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2.學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

三、說(shuō)學(xué)生

七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)?，但?duì)他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？

3．學(xué)生自由回答。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者）

〔設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

（二）簡(jiǎn)介作者

1．教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男┝私饽?？?qǐng)借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2．學(xué)生互相交流。

3．課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。〕

（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

5．教師示范朗讀。

6．學(xué)生自由回答。

（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情?！?/p>

（四）合作交流，品讀詩(shī)歌

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

1．教師設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

4．出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴?！?/p>

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

1．過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。

2．出示課件，師生共同探究。

“我”為什么這么快樂(lè)？

“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔 美麗

教師明確：同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献?，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

〔設(shè)計(jì)意圖：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人?！?/p>

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？

2．學(xué)生自由回答。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì)深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛(ài)意及回報(bào)之情。〕

（七）總結(jié)概括

這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

（連線，完成板書）

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解?！?/p>

（八）板書設(shè)計(jì)：（出示課件）

〔設(shè)計(jì)意圖：此板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。〕

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2．母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。

例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。

〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。

一、說(shuō)教材

文學(xué)欣賞活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)、感受語(yǔ)言的活動(dòng)。大班幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極階段，他們對(duì)主題單一、語(yǔ)言優(yōu)美、富有情感色彩的散文較感興趣。散文《落葉》便是根據(jù)中班幼兒的認(rèn)識(shí)水平選取的。

散文《落葉》的主題單純，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，運(yùn)用了形象生動(dòng)的動(dòng)詞，向讀者展現(xiàn)了一幅色彩絢麗，富于動(dòng)感的秋景畫面，它在感染和陶冶幼兒心靈的同時(shí)，能啟發(fā)幼兒奇妙而美麗的幻想，給幼兒帶來(lái)美的享受。散文《落葉》中比喻手法的運(yùn)用形象、生動(dòng)、巧妙，讓幼兒產(chǎn)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲的效果，有利于幼兒初步感知文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

作品從幼兒的思維角度出發(fā)，將秋天落葉這一自然現(xiàn)象賦予人類溫情：大樹(shù)媽媽精心培育了她的孩子——小樹(shù)葉，“孩子”又用自己全部的愛(ài)和思念回報(bào)著“大樹(shù)媽媽”，與幼兒的生活極為貼近，容易喚起幼兒的情感共鳴，產(chǎn)生移情，感受溫馨的母子深情。作品的結(jié)尾對(duì)未來(lái)寄予希望，為幼兒想象留下空間，可讓幼兒在理解原作品的基礎(chǔ)上大膽擴(kuò)展想象，并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

欣賞文學(xué)作品，是感知理解文學(xué)作品，感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式的一種語(yǔ)言活動(dòng)。喜歡文學(xué)作品，能夠較好地理解(學(xué)習(xí)文學(xué)作品)，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)。

中班幼兒已初步具備一定的語(yǔ)言理解能力，初步能感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。為此，我認(rèn)為，在引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受作品的情感，感知作品優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的詞匯和巧妙的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言及非語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的理解。根據(jù)以上分析，我確定本次活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)三個(gè)方面，具體為：

1、感受并理解散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及其展現(xiàn)的秋景畫面。初步感知作品中比喻手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。

2、加深對(duì)樹(shù)葉由春到秋逐漸變黃，最后變成落葉的印象。

3、體驗(yàn)作品中濃厚溫馨的母子深情。

三、說(shuō)準(zhǔn)備

散文是最美的文學(xué)，但其藝術(shù)化的語(yǔ)言對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，中班幼兒的思維具有形象性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常受情感和興趣的支配，因此，在幼兒欣賞散文的活動(dòng)中教具的選擇，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。

它應(yīng)是能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為可以讓幼兒直接感知的直觀形象，應(yīng)該能牽動(dòng)幼兒的心，將幼兒學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，全心地投入到作品的欣賞中去，這也符合了《綱要》中所指出的：要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境的教育原則。

根據(jù)以上分析，在本次活動(dòng)中我主要做好兩個(gè)方面的材料準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的場(chǎng)景

（2）根據(jù)散文內(nèi)容制作課件。

（3）小樹(shù)葉頭飾、水彩畫筆、落葉、菊花、水果、卡片等。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解樹(shù)葉由春到秋的變化。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《綱要》指出，教育活動(dòng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則，這也是由幼兒的認(rèn)知規(guī)律決定的。教師在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意整個(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)間的遞進(jìn)性及層次性，并將具體活動(dòng)目的分解到各層次活動(dòng)中，逐層落實(shí)。據(jù)此，本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)將分為四個(gè)層次：感知作品階段——理解作品階段——體驗(yàn)作品情感階段——?jiǎng)?chuàng)造性的想象和表達(dá)階段。根據(jù)每一階段的具體需要，我采用了相應(yīng)的教學(xué)方法。

具體教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

（一）感知作品階段

這個(gè)階段分為兩個(gè)步驟：

1、以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)秋天的童話世界引入活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在“秋天的情景”中到處看一看，摸一摸，秋天里有些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，秋天還可以有什么？讓幼兒在對(duì)新奇環(huán)境自由自主的探索中激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在想與說(shuō)中，積極地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知去思索，并由此引出散文的名稱《落葉》。

2、教師以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)朗誦散文，引發(fā)幼兒對(duì)散文畫面的聯(lián)想

教師先提出欣賞散文的要求，讓幼兒有目的地欣賞散文。然后在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，教師充滿感情地朗誦散文，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“在傾聽(tīng)散文時(shí)好像看到了什么？”

此時(shí)，師允許幼兒自由表達(dá)自己的感受，鼓勵(lì)幼兒以各自的思維方式來(lái)感知作品優(yōu)美的意境。

（二）理解作品階段

這個(gè)階段中，包含著本次活動(dòng)的重點(diǎn)（感知理解散文內(nèi)容），在重點(diǎn)部分又滲透著難點(diǎn)（A：理解詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。B：感知作品比喻手法的運(yùn)用）

這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行：

1、結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面分段朗誦散文，巧妙設(shè)問(wèn)，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、焐焐、惦記

我將散文《落葉》分為三個(gè)段落，以不同的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒欣賞、理解散文。

在幼兒欣賞第一段后設(shè)問(wèn)：

1）在春天、夏天、秋天里小樹(shù)葉都是什么樣的？這個(gè)問(wèn)題目的在于幼兒加深對(duì)小樹(shù)葉從春到秋逐漸變黃的印象。

2）樹(shù)葉攙著大樹(shù)媽媽在干什么？在幼兒答出翩翩起舞后教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做：翩翩起舞是什么樣子的？讓幼兒在自身的動(dòng)作體驗(yàn)中理解該詞語(yǔ)。

在幼兒欣賞第二段后設(shè)問(wèn)：

1）秋風(fēng)把小樹(shù)葉吹到了哪些地方？這個(gè)問(wèn)題的答案較簡(jiǎn)單，我準(zhǔn)備請(qǐng)能力中、弱的幼兒回答。

2）小樹(shù)葉飄到了屋頂上、小河里、草地上，這些地方有什么變化？這個(gè)問(wèn)題既是概括性的又是再現(xiàn)性，我準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒運(yùn)用散文中的句子來(lái)回答，這樣幼兒在回答這一問(wèn)題時(shí)頭腦中必然再現(xiàn)出散文所描繪的畫面，從而使幼兒對(duì)作品語(yǔ)言的理解更深刻。

3）小樹(shù)葉愛(ài)大樹(shù)媽媽嗎？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題的提出較為巧妙，是個(gè)思考性的問(wèn)題，老師應(yīng)允許幼兒稍作思考并與同伴稍作討論后回答。在此處，我準(zhǔn)備采用實(shí)物演示法，即用溫水袋幫助幼兒焐焐小手、小腳的辦法，幫助幼兒真正理解“焐焐”這一動(dòng)詞的含義，并從中體驗(yàn)小樹(shù)葉是如何關(guān)心大樹(shù)媽媽的這一更加內(nèi)在情感，從而突破本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。

在幼兒欣賞第三段后設(shè)問(wèn)：

1）樹(shù)葉想大樹(shù)媽媽？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？這時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)散思維：你離開(kāi)過(guò)家嗎？你離開(kāi)家時(shí)心里想到誰(shuí)？從而理解詞：惦記。

2）小樹(shù)葉是怎樣祝愿媽媽的？這個(gè)問(wèn)題中包含了春天里大樹(shù)又會(huì)長(zhǎng)出新葉的自然常識(shí)。

2、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感知比喻手法的運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)是針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)中的另一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。采用了找尋匹配法組織教學(xué)的。老師請(qǐng)幼兒邊欣賞散文邊找一找：散文中的哪個(gè)句子最美？然后根據(jù)幼兒的回答將展示課件，引導(dǎo)幼兒將散文優(yōu)美的語(yǔ)句與畫面相匹配，并借助以下問(wèn)題引導(dǎo)幼兒初步感知比喻手法的巧妙運(yùn)用：

1）秋天來(lái)了，散文把小樹(shù)葉比作什么？你覺(jué)得像嗎？

2）小樹(shù)葉飄到了地板上，散文把許多許多的小樹(shù)葉比作什么？你覺(jué)得這樣比喻好嗎？

幼兒通過(guò)匹配活動(dòng)以及對(duì)問(wèn)題的思考，得以直觀地感知比喻句的巧妙運(yùn)用，從而突破難點(diǎn)。

（三）體驗(yàn)作品情感階段

在這一階段教師采用角色扮演的形式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)作品溫馨的母子深情，師與幼兒分別帶上頭飾扮成大樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉，隨著配樂(lè)散文自由表演，師在表演中應(yīng)以慈愛(ài)的依依不舍的表情、動(dòng)作表達(dá)對(duì)“小樹(shù)葉”的愛(ài)，以喚發(fā)“小樹(shù)葉”對(duì)“大樹(shù)媽媽”的愛(ài)，積極互動(dòng)，使幼兒在角色轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生移情，深刻體驗(yàn)作品所表達(dá)的母子深情。

（四）創(chuàng)造性的想象和表達(dá)階段

在這一階段教師采用問(wèn)題啟發(fā)和操作表達(dá)的方法，充分鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地想象和表達(dá)，以使幼兒的情感充分地表現(xiàn)出來(lái)。首先以問(wèn)題啟發(fā)幼兒：小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽快樂(lè)嗎？它們的表情怎樣？小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小樹(shù)葉還會(huì)回到媽媽身邊嗎？同時(shí)為幼兒提供水彩畫筆、落葉、水果、菊花等卡片，鼓勵(lì)幼兒在秋天背景壁畫上大膽添畫、粘貼，表達(dá)自己的想象。在幼兒的操作過(guò)程中，教師主要應(yīng)觀察、了解、肯定幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，不應(yīng)過(guò)多地干涉幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境。

活動(dòng)在幼兒自由自主的想象和表達(dá)中自然結(jié)束。

第五篇：冬天的散文詩(shī)15首

《冬天的散文詩(shī)15首》贈(zèng)【天涯十五周年】

冬天是個(gè)美好而又潔白的季節(jié)，那些充滿了詩(shī)意的散文詩(shī)和溫暖的情懷就像是一頁(yè)老舊卻又十分有韻味的書簽鑲嵌在我們的記憶以及生活中，告訴我們生活的美好，世界的善良以及這個(gè)冬天的溫暖。你還覺(jué)得冬天是寒冷的嗎？你還在抱怨無(wú)論穿得再多也抵御不了寒風(fēng)的刺骨嗎？在陽(yáng)光普照大地的時(shí)候，捧一本散文詩(shī)，去感受這個(gè)冬日，聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音吧。

——因?yàn)閮?nèi)蒙古還在下雪，贈(zèng)冬天的散文詩(shī)15首??！

1、《冬日暖陽(yáng)》

那感動(dòng)直抵心扉

似有一雙寬厚的手掌

逐一撫摸大地的傷痕

荊棘和泥濘消融，雪后蔚藍(lán)如洗

寒冷換上微笑的妝容，心在開(kāi)花

詩(shī)句在午后最芬芳，如茶

沐浴這溫暖，會(huì)想起

歌唱的鳥(niǎo)兒，死去的秋蟲

以及更生的愛(ài)情力量

有些東西從腳底升起

化為絢麗的霧靄

籠著城市，雪原，高山

收割后的莊稼，甜蜜地打著盹

讓祝福飛遍天涯

雪蓮開(kāi)在冰山，陽(yáng)光俯瞰大地

季節(jié)匆忙的陰影，掠過(guò)歲月的臉

縱然鮮花敗落，落葉翻飛

冬日的這一章，蒼涼的頁(yè)面

仍灑滿慈愛(ài)的光輝

2、《冬日暖陽(yáng)》

漫天灰云遮日，曠野煙霧迷茫。

空氣已經(jīng)被冷凍、凝結(jié)，只有抑郁的心充滿煩躁和惆悵。

企盼云開(kāi)霧散，渴見(jiàn)冬日的暖陽(yáng)，若游子思念故鄉(xiāng)久別的慈母，更似癡心的怨婦等待遲歸的情郎。

美麗的天光終于托出冬日的晴陽(yáng)，驛動(dòng)的心是何等的雀躍、歡暢！

暖陽(yáng)的溫度你是否感覺(jué)得到？

透衣未覺(jué)熱、迎面不解僵。

冬日的暖陽(yáng)沒(méi)有茅臺(tái)、尖莊的濃烈，可有傣寨米酒的柔和、醇芳；

冬日的暖陽(yáng)缺乏火熱的激情，卻有輕風(fēng)細(xì)雨般的平淡、無(wú)息、安詳。

冬日的暖陽(yáng)在哪里？

在透過(guò)窗欞的光線中，在慢慢融化的窗冰里，在溢滿歡樂(lè)的孩子們的笑臉上。

燃燒的激情總會(huì)消退，濃烈的美酒亦會(huì)失香；

唯有冬日暖陽(yáng)依然淡淡留溫，彌久、不衰、終日流長(zhǎng)。

3、《冬季抒懷》

冬季抒懷

一年之末冬季

收藏了一年的忙碌

植物葉片的凋落

動(dòng)物昆蟲形跡的藏匿

歡暢流淌的渓流飲咽踐行

酥軟的泥土變得堅(jiān)如磐石

和煦的風(fēng)變得刺骨似刀割

肆無(wú)忌憚掠著樹(shù)枝

扯著行人的衣邊褲角

寒氣充斥著空間

凍紅了幼小的雙手臉頰

那嘶啞嗓音含糊不清

臃腫的軀體行動(dòng)笨拙

皚皚白雪從天空飄落

大地變成銀白世界

白雪公主光顧使你情意濃濃

河灘一片白光光的冰層

使你手舞足蹈的好場(chǎng)地

冬季吞云吐霧伴你行

冬季強(qiáng)身健體多運(yùn)動(dòng)

冬季沉寂中而有活力

4、《冬季情緣》

不期而遇的美麗

相識(shí)在哪一個(gè)冬季

窈窕的身影

寄懷了我愛(ài)的詩(shī)句

從什么時(shí)候

兩情相悅了愛(ài)情

每一次回憶

每一次都加深戀情

馨馨疼愛(ài)的愛(ài)情

你有春一般的靈動(dòng)

也有秋的輕逸豐盈

讓我詩(shī)歌的愛(ài)情

有了浪漫為香的音韻

捧抱著你所有的美麗

穿行在紅染飛花的季節(jié)中

默默無(wú)語(yǔ)

你是我今生愛(ài)情

唯一的感動(dòng)

5、《在冬季》

總望著今夜的黑出神

總盼著明早的太陽(yáng)升起

梅花朵朵灑遍晨光

在枝旁你佇足聆聽(tīng)

我心跳的聲音

總把夢(mèng)想寫在窗前

總把思念涂滿白墻

冬季的霧一片迷茫

在霧里你背立的身影

象今夜的月光

6、《冬之韻》

冬披著潔白的紗幔

漫步在山云間

漸漸融入在那一片白

心若那紛飛的落葉

蕭索的落寂

冰冷的空氣

沾染身體每個(gè)角落

季風(fēng)吹散流年的點(diǎn)滴

與記憶話別

不再讓往事催我落淚

低眉悵然間

天空掠過(guò)一飛雀

投過(guò)如畫現(xiàn)閃的陰影

如同我的心

茫然無(wú)措

找不到生活的方向

就在我回首一瞥的剎那

我無(wú)語(yǔ)，你無(wú)音

嗚咽著

緊裹著

凝凍的素妝

渴望

灰色的天空

一縷溫暖的陽(yáng)光

7、《醉初冬》

醉初冬，殘紅旖旎春化泥。

嘆紅塵，絕戀情事星非緣。

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，曲盡人終散。

零零散散，胭脂淚傾城。

觀情為何物？流云不懂。

言辭多欺瞞，心念已空。

逝水流年，飛雪楊花夢(mèng)一場(chǎng)。

人生多姿，笑過(guò)不負(fù)好韶光。

8、《這個(gè)冬季》

這個(gè)冬季，雪覆蓋的記憶，筆尖的劃痕，撰寫夜的凄美。

這個(gè)冬季，風(fēng)掠過(guò)的傷跡，憂傷的墨染，書繪寒霜的冷意。

這個(gè)冬季，雖冷，卻堅(jiān)定了彼此的信念。

這個(gè)冬季，努力，成功的大門

即將開(kāi)啟。

9、《臨近了新冬》

被紅色湖水浸染的手掌，記錄楓葉化去了形體的偽裝。

白嫩雪芽埋葬晚走的秋蟲，不精彩的歌唱戛然止步。

匆忙疾走的棕熊嘴角，余留偷嘗的蜜引蜂群心生嫉妒。

過(guò)了昨夜就臨近了新冬，新冬藏在梧桐樹(shù)的背后。

一尺高，一指厚。

露出半個(gè)臉，晃動(dòng)一只手。

10、《冬日誓歌》

微風(fēng)拂過(guò)

錯(cuò)以為是你纖細(xì)的雙手

伸張臂膀

觸及的卻是冰涼的空氣

見(jiàn)一片飄飛的葉

卻牽引了綿長(zhǎng)的思緒

遠(yuǎn)在南方的你

是否也在把我思念

看著冰城灰蒙蒙的天氣

那些美好的記憶

又把一個(gè)生命吞噬

今天，孕育的是溫馨的明日

明日，不再是獨(dú)自冰冷的一個(gè)人

我要牽著你的手

走過(guò)每個(gè)春夏秋冬

直到生命的終結(jié)

黎明前的黑暗

只有熬得過(guò)冬天的黑暗

才能見(jiàn)得到春天的曙光

比起明媚的春天來(lái)說(shuō)

11、《走在冬日里》

冬天多了

一絲孤獨(dú)和寂靜

比起火熱的夏天來(lái)說(shuō)

冬天多了

一絲吝嗇和蕭條

比起金色秋天來(lái)說(shuō)

冬天多了

一絲無(wú)情和凄涼

而就是這樣冬天

才能以獨(dú)特的魅力

讓人欽服

也才能夠讓北方的冬天

比南方的冬天

更加有特色

作為一個(gè)身在北方的人來(lái)說(shuō)

我更喜歡北方的冬天

當(dāng)別人已經(jīng)換上了

厚重的羽絨服

長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾

帶上了各式各樣的手套

和形形色色的口罩時(shí)

我依舊只穿著襯衫

和一條單薄的長(zhǎng)褲

走在路上

過(guò)往的人們

都對(duì)我投來(lái)了

異樣的眼光

因?yàn)槲乙话阍诙?/p>

都不會(huì)覺(jué)得冷

所以也沒(méi)有太在乎

自己的保暖工作

終于明白了

北方冬天的威力

12、《寒冷的季節(jié)》

一向討厭

武裝得像熊一樣的我照樣得翻出藏在衣柜里塵封已久的冬季服裝

加入到過(guò)冬的行列之中

過(guò)去我會(huì)嘲笑

那些因?yàn)槲溲b得

太厚而行動(dòng)笨拙的人

然后狂妄的對(duì)自己說(shuō)

我擁有一副抗冷的皮膚

我怕什么冷

但是

當(dāng)一陣陣的寒風(fēng)

給你幾際耳光的時(shí)候

輕浮

自傲的影子

也會(huì)被扼殺殆盡

真的不得不承認(rèn)

北方的冬天真的很冷

那是一種刺骨的冷

是一種寒徹心扉的冷

13、《冬季里》

這個(gè)季節(jié)

是你從未經(jīng)歷過(guò)的尤其是那一股

突如其來(lái)的寒風(fēng)

足以讓你體會(huì)到

被千萬(wàn)顆針

戳穿臉頰的痛苦

走在北方的冬天下

就尤如把自己放到了

冰箱里一樣

只要你把手

耳朵

露出來(lái)

用不了幾分鐘

你的手和耳朵

就不會(huì)聽(tīng)你的使喚了

或者如果你站在一個(gè)地方長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)的話

你要再想舒舒服服的邁出一步

也會(huì)覺(jué)得很困難

14、《北方的冬季》

因?yàn)楸狈降亩焯?/p>

而是因?yàn)樵诙炖锏拇蠖鄷r(shí)間

我只能宅在家里獨(dú)守寂寞

不過(guò)

北方的冬天

也有仁慈的一面

偶爾從云層里

射出的屢屢陽(yáng)光

可以讓宅久了的我透透氣

北方冬天的陽(yáng)光很溫暖

它不像

北方夏天的陽(yáng)光那樣灼熱

把植物和人都烤焦了

更多的時(shí)候

它好像是一只溫暖的胳膊

把你攬入它溫暖的懷抱里

盡管對(duì)北方的冬天

有再多的怨言

但這一切會(huì)隨著

偶爾出現(xiàn)的溫馨陽(yáng)光而消失

北方的冬天

少了一絲溫暖

而多了一份魅力

多了一份

遺憾而依舊

默默期待的美

只有在北方的冬天里

才能領(lǐng)悟

把所有的魅力

都整整齊齊的排列以后

萬(wàn)物才會(huì)奏響出

和諧的樂(lè)章

親歷以后那真實(shí)的美

被收錄在了我的心間

還有許多

未探索出來(lái)的美

盡在北方的冬天里

15、《冬爺爺來(lái)了》

冬天

紅通通的手，粉撲撲的臉，鏡子里裝滿了孩子們的笑臉。

冬爺爺吹走了秋天，趕走了春天，它要把世界變成白色，映照藍(lán)天。

冬爺爺先讓雪花姑娘撒雪，讓寒風(fēng)婆婆吹氣。

雪花在空中翩翩起舞，一片一片落入我們的手心，然后越來(lái)越小，融化在我們心間。