第一篇：關(guān)于2009年高考備考之語文作文

關(guān)于2009年高考備考之語文作文

(話題作文)

一、(2008年福建省)作文題目（70分）

18.閱讀下面的文字，按要求與一篇不少于800字的文章。

三個(gè)人走進(jìn)商店。一個(gè)人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜的?！币粋€(gè)人買了一杯咖啡，說：“我就喜歡這又苦又甜的磁味。”還有一個(gè)人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉水。”

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

佳作欣賞 繽紛成就和諧

三人進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧―――和而不同方為和諧，若這世上只一種飲料，則不免單調(diào)而索然無味。

繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。

不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的豐富，是真正意義的和諧。

輕叩紅樓之門，尋那樁百年來曼遠(yuǎn)悠長的夢，你說《紅樓夢》里眾相紛蕓，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰是讀者的最愛？從來是眾口難調(diào)，然而亦從來是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書頁，我們仿佛聽到，那“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”的張揚(yáng)，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個(gè)妹妹，好像哪里見過”的驚喜，那“愛哥哥，愛哥哥”的叫喚，匯成了一曲和諧的樂章，不絕于耳，味之不盡……

和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬物達(dá)成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演澤真實(shí)的自己，成就真正的和諧。

千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。

所以，請(qǐng)尊重不同的看法，不同的選擇，請(qǐng)用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，各個(gè)民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣，請(qǐng)給予保護(hù)；各個(gè)地區(qū)的不同生活習(xí)性，請(qǐng)給予寬容；尊重商店里買不同飲料的人；尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的顧客……正是每個(gè)人的不同特性構(gòu)成這變幻的多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。

―――問蒼茫大地，誰主沉浮？ ―――繽紛的色彩，―――為何？

―――繽紛成就和諧！

【點(diǎn)評(píng)】：就這道作文試題，不少考生只滿足于演繹試題材料中的某種“滋味”，未能對(duì)材料進(jìn)行深一步的開掘、拓展，立意顯得一般化，缺乏深刻，缺少思辨。本文的不同凡響之處，就在于體“味”且辨“味”，在不同之中看到相同之處，“和而不同方為和諧”的觀點(diǎn)擲地有聲。

在作文中勇于表達(dá)自己的思想，見他人之所未見，言他人之所未言，積極思考，善于思辨，是該文脫穎而出的秘訣。

素材積累

1.蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己” 2.詩賦予一字見工拙。

蘇軾

3.吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。

盧延讓

第二篇：高考備考作文之四（本站推薦）

2012高考備考作文（原創(chuàng)習(xí)作）之四

【作文】閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一天，一個(gè)工人在倉庫搬運(yùn)貨物，一不小心把手表丟了，到處找不到，后來同伴也加入了尋找的行列，大伙兒翻箱倒柜，仍然一無所獲，無奈只好沮喪地回去吃午飯。

這時(shí)候，有個(gè)小男孩偷偷溜進(jìn)倉庫里，沒費(fèi)多大力氣和時(shí)間，很快就把手表找到了。人們詫異地問他是怎么找到的，小男孩回答道：“我只是躺在地板上，保持安靜，馬上就聽到手表的滴答聲了?！?/p>

全面理解材料，從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【優(yōu)秀例文】

屏息嗅花香花香——馮玥

爛漫花海，落英繽紛，絢爛陽光輕撫葉片的脈絡(luò)，留下朦朧的光影。眼前是最美的風(fēng)光，卻唯獨(dú)嗅不到花香。市井喧囂浪般襲來，心緒雜亂如麻，剪不斷理還亂。

思索多日，尚明了，不身心安靜，不忘記世俗煩擾，又怎會(huì)與自然完成不可言說的交流，又怎能敏銳捕捉到醉人的芬芳？與平日接觸的香水相比，花香自是清淡的，若無心輕嗅，那香氣便是就隨云煙消散了。

物如此，人亦然。

錢鐘書先生一世寂靜。縱是在他最負(fù)盛名之時(shí)，亦是輕輕掩上書房的門，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。門外是喧囂繁華，門內(nèi)是如斯寂寞。終是以《管錐編》驚艷眾人，以《圍城》蜚聲海外。君非內(nèi)心平靜，又怎能抵制住名利誘惑，潛心為文？一盞如豆燈火，照亮漫長歲月；些許茶香。氤氳滿室，亦與心相伴。

是那般執(zhí)著地守護(hù)心靈的一方凈土，是那般自在地翻弄舊日書籍，風(fēng)輕云淡地一去經(jīng)年。錢鐘書定是能在書中嗅到花香的人。

光陰流轉(zhuǎn)，歲月翩躚。2007年，剛剛進(jìn)入中國傳媒大學(xué)動(dòng)畫系的王卯卯隨手畫下漫畫形象兔斯基，在2007年引領(lǐng)動(dòng)漫表情熱潮，相繼成為惠普、摩托羅拉的形象代言人，霎時(shí)間，鮮花和掌聲將王卯卯包圍，可未來卻充滿未知?！跋袷且粋€(gè)小孩子拿著錢，誰看見了都想搶。” 在這樣的環(huán)境下，很多動(dòng)漫表情的創(chuàng)作者紛紛轉(zhuǎn)讓紅極一時(shí)的動(dòng)漫表情。唯有王卯卯不愿隨波逐流。三年時(shí)光飛逝，當(dāng)往日的動(dòng)漫表情漸漸衰敗，兔斯基卻依舊鮮活。如今的王卯卯已經(jīng)可以憑借兔斯基在北京安家落戶。世人熙熙攘攘，皆為利來，皆為利往。王卯卯卻可以安定心神，淡然的面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

王卯卯定是在漫畫形象中嗅到花香的人。

若無用心專一，篤定而且平靜，那么他們亦不會(huì)嗅到花香。

會(huì)屏息嗅到花香的人，是執(zhí)意堅(jiān)定的旅人，劈開道路，無怨無悔的一路向前，踏上之后注定回頭不是岸。他們在是非爭議中行走，路過寒日暮江抑或草色煙光。白云蒼狗，時(shí)間里唯留墨色青山，飄渺浮云，旅人依舊在路上。

他們屏住呼吸，嗅到一路芬芳??

第三篇：高考語文備考之文言文人物傳記特點(diǎn)

高考語文備考之文言文人物傳記特點(diǎn)

一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。

二、分類：自傳、評(píng)傳、回憶錄

三、人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)

1.所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關(guān)的內(nèi)容。

2.所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般肯定贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。

4.涉及到的實(shí)詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

四、閱讀人物傳記必須明確的問題：

1.文章寫的是什么人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個(gè)人物的，有時(shí)候?qū)懥藥准?。?/p>

3.這個(gè)人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。）

4.是思路層次，文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么，等等。

5.是寫作技巧和語言特點(diǎn)，這兩項(xiàng)內(nèi)容雖然現(xiàn)在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經(jīng)涉及），但對(duì)它們有個(gè)粗略了解，可以幫助理解文本內(nèi)容。

五、掌握人物傳記類文言文常見詞語（見附表）

六、感知步驟

文言文人物傳記一般性的閱讀欣賞，當(dāng)然是從文章入手，從篇名開始。但應(yīng)試的情況有所不同。就目前的文言文閱讀命題來看，選擇題往往有四道，其中第四道題是關(guān)于文章內(nèi)容的理解與分析，這道題一般只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，而且錯(cuò)誤點(diǎn)很小，這就為我們整體感知提供了新的途徑。因此，就應(yīng)試性文言文人傳記閱讀的整體感知而言，第一種步驟是，認(rèn)真通讀原文，結(jié)合第四道題，對(duì)全文進(jìn)行整體把握。

第二種步驟是，先閱讀第四道題，再回頭閱讀文言文材料，進(jìn)而把握全文主要內(nèi)容；文言文閱讀能力較差的學(xué)生，實(shí)施這種步驟可能效果更好。

第四篇：2014高考語文備考之文言文人物傳記特點(diǎn)

2014高考語文備考之文言文人物傳記特點(diǎn)

一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。

二、分類：自傳、評(píng)傳、回憶錄

三、人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)

1.所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關(guān)的內(nèi)容。

2.所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般肯定贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。

4.涉及到的實(shí)詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

四、閱讀人物傳記必須明確的問題：

1.文章寫的是什么人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個(gè)人物的，有時(shí)候?qū)懥藥准隆＃?/p>

3.這個(gè)人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。）

4.是思路層次，文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么，等等。

5.是寫作技巧和語言特點(diǎn)，這兩項(xiàng)內(nèi)容雖然現(xiàn)在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經(jīng)涉及），但對(duì)它們有個(gè)粗略了解，可以幫助理解文本內(nèi)容。

五、掌握人物傳記類文言文常見詞語（見附表）

六、感知步驟

文言文人物傳記一般性的閱讀欣賞，當(dāng)然是從文章入手，從篇名開始。但應(yīng)試的情況有所不同。就目前的文言文閱讀命題來看，選擇題往往有四道，其中第四道題是關(guān)于文章內(nèi)容的理解與分析，這道題一般只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，而且錯(cuò)誤點(diǎn)很小，這就為我們整體感知提供了新的途徑。因此，就應(yīng)試性文言文人傳記閱讀的整體感知而言，第一種步驟是，認(rèn)真通讀原文，結(jié)合第四道題，對(duì)全文進(jìn)行整體把握。

第二種步驟是，先閱讀第四道題，再回頭閱讀文言文材料，進(jìn)而把握全文主要內(nèi)容；文言文閱讀能力較差的學(xué)生，實(shí)施這種步驟可能效果更好。

七、感知方法 1.通讀。對(duì)于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，字斟句酌既沒有必要，考試時(shí)間也不允許。詞句意思和所寫內(nèi)容能夠大致理解就可以了。通讀要完整，如果有文章出處和疑難注釋，也要一并讀完。

2.圈畫。對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰?、官職及其變動(dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等，這些詞語往往有特點(diǎn)含義，如果誤以為是普通詞語，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。有些同學(xué)通讀文言文材料時(shí)，不習(xí)慣動(dòng)手，不留下閱讀的痕跡，這不利于提高閱讀的效率。當(dāng)然，閱讀熟練以后，經(jīng)驗(yàn)豐富以后，可以簡化一些，只選最重要的作些圈畫就可以了；但是，在訓(xùn)練的初期，一定要做得細(xì)一些，到位一些。

3.跨“難”。高考文言文考查，一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。即：詞語都是常見或次常見的文言實(shí)詞和虛詞；句式多為跟現(xiàn)代漢語相同的句式，或者幾種常見的文言文特殊句式；文中所寫之景、所記之事、所說之物、所議之理比較好懂，不會(huì)有像《尚書》那樣古奧難懂和《春秋》那樣微言大義的文字；專用名詞術(shù)語較少，而且一般都是中學(xué)教材中出現(xiàn)過的，不是非查工具書不可的文字。盡管如此，由于學(xué)生各自的情況不同，有些人難免會(huì)碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時(shí)候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點(diǎn)。因此，整體感知時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間；即使答題時(shí)非得弄清這一難點(diǎn)，到時(shí)候再說也不遲。

4.借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來解決，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。

八、高考選擇“淺易”古代文作為閱讀材料。具體地說，就是選擇比較典范的史傳文中相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的片斷。依據(jù)這一特點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

1、知人 知人，就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個(gè)人，主要人物是誰，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要一一搞清楚。

2、明事 事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。

3、辨理 所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。

人物傳記類文言文寫作上的特點(diǎn)

（1）文段一般介紹的順序是：姓名→籍貫→管職→經(jīng)歷→事件。如2003年的“裴矩傳”依此介紹了“裴矩的字（弘大）、籍貫（河?xùn)|聞喜人）、家境（早孤）、學(xué)識(shí)（博學(xué)）、官職（吏部侍郎）”等。事實(shí)上，我們學(xué)生在平時(shí)的文言文閱讀訓(xùn)練中所接觸的文段，大多也是按此順序來寫的。明確這個(gè)特點(diǎn)后，有助于我們“快速閱讀、了解人物的情況”。

（2）文中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個(gè)人就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫這個(gè)主要人物作的陪襯。

（3）主要通過人物的語言(對(duì)話)，所做的事件來表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。如1999年通過寫蘇瓊為官所做的六件事：“應(yīng)對(duì)曹芝、公正斷案、妙題道研、清慎拒瓜、冒死請(qǐng)命、革除舊弊”來表現(xiàn)蘇瓊“清正廉潔、心系百姓”的品質(zhì)。

第五篇：2019高考語文作文指導(dǎo)系列之九作文的備考

2019高三語文寫作閱讀預(yù)熱之九 作文的備考

作文命題趨勢

近三年來，我國的高考作文命題，在形式上盡管基本相對(duì)穩(wěn)定，但還是呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

1.穩(wěn)中有變，形式靈活，不固守、不保守。例如，2017年全國一二卷是新材料作文+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型命題，全國三卷是命題作文，北京是命題作文，天津是命題、話題與新材料交融而成的命題形式，江蘇、浙江、山東是新材料作文命題形式。

2.近三年全國高考作文命題總體保持新材料命題趨勢，但寫作指令任務(wù)卻靈活多變。例如，2015年全國一卷是新材料作文+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型命題，2016年是新材料作文隱含任務(wù)驅(qū)動(dòng)的漫畫作文，2017年又運(yùn)用了新材料作文+多項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型命題：①從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國；②幫助外國青年讀懂中國；③選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指向社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)了考生的自主選擇性，寫作的對(duì)象性也大為增強(qiáng)。

3.命題材料類型，也常常靈活變化。近三年高作文命題的材料類型有漫畫材料，有現(xiàn)實(shí)事件材料，有觀點(diǎn)性材料等等；前幾年，還有多項(xiàng)材料、寓言故事型材料等。考生一定要注意，命題材料類型不同，寫法就不一樣，因?yàn)椴牧献魑拿}的類型對(duì)考生審題、構(gòu)思、思維等寫作能力的制約性很大。

命題內(nèi)容變化，值得考生注意：（1）不斷向“立德樹人”，“高考育人”功能轉(zhuǎn)化，意在引導(dǎo)考生領(lǐng)會(huì)命題背后的人文精神和中華價(jià)值觀、文化自覺；也越來越注重“家國情懷、豁達(dá)自信、開放進(jìn)取、正視現(xiàn)實(shí)困惑、勇于擔(dān)當(dāng)，提升人生境界”等思想內(nèi)容的引導(dǎo)，越來越積極主動(dòng)地呼應(yīng)國家總體戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖的命題思想。

（2）越來越貼近時(shí)代生活，貼近學(xué)生實(shí)際，逐年加重體現(xiàn)時(shí)代精神，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯時(shí)代主題，關(guān)注傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值和未來價(jià)值。

高考作文在寫作能力考查方面，呈現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1.注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)考生注重提升思維能力和審美情趣等高階思維能力的發(fā)展；

2.注重語言建構(gòu)與應(yīng)用的考查，突出語言的表現(xiàn)力、語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫性的考查，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)與運(yùn)用的邏輯性思維；

3.在題目的審題與構(gòu)思方面，審題難度有所降低，但仍有門檻，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思有層次，結(jié)構(gòu)完整（構(gòu)思的外化），提倡創(chuàng)新與批判性思維，但更注重正確思維的引導(dǎo)。

主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)水平與能力，二是思維發(fā)展與提升，三是人文素養(yǎng)與審美情趣，四是文章構(gòu)思與語言運(yùn)用。

提高文章的構(gòu)建水平，要從審題、擬寫標(biāo)題，到文章開端寫作，到主體段寫作，再到整體層次構(gòu)思，都要做認(rèn)真訓(xùn)練。

典例一：（2017新課標(biāo)1卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【佳作欣賞】

科技之光，照耀九州

廣東一考生

中國，古稱九州，是歷史長河中古老神秘的東方國度。你們對(duì)她的印象或許仍停留在絲綢瓷器中，但今天——科技的火炬高高舉起的時(shí)代，科技之光早已遍布神州大地。在你們面前，是一個(gè)嶄新而又充滿活力的中國。

科技之光催生了“中國速度”：中國正如版圖上的雄雞，昂首闊步；著眼在大處，你會(huì)看到中國國土上遍布的高鐵網(wǎng)，四通八達(dá)；將目光落在身邊，你會(huì)看到橙黃藍(lán)五彩繽紛的“共享單車”，綠色環(huán)保，回到你 1

手中，不如拿起你的手機(jī)，嘗試移動(dòng)支付，輕松便捷。在飛速掠過的中國高鐵中，你可以看到“高速”；在共享單車中，你看到的是慢速環(huán)保；在移動(dòng)支付中，你看到的是快速。無論是哪種速度，都是中國走向繁榮昌盛的穩(wěn)健步伐，而惟有讓科技之光更加明亮，“中國速度”才有保證。

科技之光帶來的“大速度”，是飛馳的高鐵。高鐵，對(duì)世界，對(duì)中國而言都是新面孔。然而在中國，你看到的是世界上最多最發(fā)達(dá)的高鐵網(wǎng)。你們也許無法想象，早在一百多年前的中國，鐵路上用馬拉火車的場景，而一百多年后的今天，高鐵所展現(xiàn)的“中國速度”讓世界眼前一亮。改革開放以來，你們或許只認(rèn)為中國是“制造大國”，可今天我們已奮力跨向“制造強(qiáng)國”，更是由“中國制造”轉(zhuǎn)型為“中國智造”，向世界交出了一張漂亮的名片。

科技之光帶來的“小速度”，是街道上整齊擺放的共享單車。正如你們所見，口號(hào)為“實(shí)現(xiàn)出行最后一公里”的共享單車公司們，正逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。橙色的摩拜、黃色的ofo、小藍(lán)單車……一列又一列，構(gòu)成了“最后一公里”中彩虹般絢爛的風(fēng)景線。我們在“高速”快速發(fā)展的同時(shí)，也能在“最后一公里”慢下來，筑建“生態(tài)中國”。這些共享單車不僅方便了人們的生活，更代表了中國對(duì)減輕碳排放的承諾：中國是高速的，更是綠色的！

科技之光，讓我們在支付、高鐵和共享單車時(shí)都更輕松。只需手機(jī)即可完成的移動(dòng)支付。這是滲透在人們?nèi)粘Ｉ蠲恳惶幍谋憬?，也是“中國速度”下?xì)致的關(guān)懷。掏出手機(jī)，走上高鐵；輕輕掃碼，騎走單車。高鐵如樹干，單車如枝葉，而移動(dòng)支付如同其中脈絡(luò)，為樹帶來無窮的活力。中國這棵大樹，是迅速生長的，也是綠意盎然的。

正如梁啟超先生在《少年中國說》中所言：“日出東方，其道大光?！比缃竦闹袊?，因冉冉升起的科技之光而欣欣向榮?？萍贾猓找胖?，三者合力，成就科技中國。

【解析】

審題立意方面：該文根據(jù)題意和寫作任務(wù)指令選擇了高鐵、移動(dòng)支付、共享單車三個(gè)關(guān)鍵詞，抓住高鐵、移動(dòng)支付、共享單車的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，都是科技帶來的新事物的特點(diǎn)，確立了中國是一個(gè)嶄新的科技大國的中心論點(diǎn)，告訴“外國青年”中國在科技之光照耀下是嶄新的充滿活力的國家。立意切合題意，國家發(fā)展戰(zhàn)略高度一致。

文章構(gòu)建方面：采用總分總構(gòu)建思維方式，提出觀點(diǎn)后，總寫中國速度，再由大速度講到小速度，最后進(jìn)行總結(jié)。尤其每個(gè)段落開頭的中心句表述清晰明確：科技之光催生了“中國速度”——科技之光帶來的“大速度”，是飛馳的高鐵——科技之光帶來的“小速度”，是街道上整齊擺放的共享單車——科技之光，讓我們在支付高鐵和共享單車時(shí)都更輕松，這四個(gè)中心句架構(gòu)起全文的整體思維支架圖，既讓全文思路清晰，也讓觀點(diǎn)醒目耀眼。

擬題、開頭與結(jié)尾方面：該文擬題為“科技之光，照耀九州”，簡潔醒目；開頭寫“在你們面前，是一個(gè)嶄新而又充滿活力的中國”，結(jié)尾再用梁啟超《少年中國說》中所言：“日出東方，其道大光”照應(yīng)，然后再寫“如今的中國，因冉冉升起的科技之光而欣欣向榮。科技之光，照耀九州，三者合力，成就科技中國。”不僅使全文首尾圓合，形成了整體結(jié)構(gòu)的美感，而且處處扣題，處處突出中心論點(diǎn)。

高分議論文的特點(diǎn)

（1）鮮明的觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一定要正確、切題，而且鮮明地提出來，不能模糊不清，甚至沒有觀點(diǎn)。（2）規(guī)范的開頭：議論文開頭基本要求是規(guī)范，根本任務(wù)是開宗明義，亮出自己的觀點(diǎn)，或者提出引發(fā)讀者思考的問題。

（3）清晰的框架：議論文的框架一定要清晰，符合一般人的認(rèn)知規(guī)律，讀起來清晰，易于把握。（4）深刻的思考：要能揭示本質(zhì)、分析原因、預(yù)見趨勢、提出辦法。要善于運(yùn)用一些基本的邏輯手段。（5）精彩的語言：語言要流暢、清晰、自然、有力，在此基礎(chǔ)上能營造一定的文采。（6）豐富的材料（不能能用材料的作文除外）：議論文的材料要豐富，一般要有2個(gè)以上，最好能有點(diǎn)有面，兼顧古今中外、各行各業(yè)。

對(duì)于全國卷高考作文來說，按下面要求來做一定可以拿高分。

1．認(rèn)真讀懂題目，弄清楚要素與關(guān)系，審準(zhǔn)題目，明確題目到底要我們干什么。

[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] 2

2．鮮明地提出觀點(diǎn)。

3．清晰地講清楚理由，最好有兩條理由以上。

主要考慮：本質(zhì)、原因、作用（危害）、趨勢 4．不斷地訓(xùn)練將每個(gè)理由寫成說理充分的段落 5．不斷提升語言的表現(xiàn)力和力度

6．除了最常規(guī)的議論文文體外，也可以嘗試一下書信、演講等更有對(duì)象針對(duì)性的文體。備考方向 培養(yǎng)多元思維

“多元思維”是指跳出點(diǎn)、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式。多元思維有利于發(fā)現(xiàn)新思想，立意新穎，避免人云亦云；有利于打開思路，深刻理解題意，洞察議論的針對(duì)性，選擇最佳的角度立意，寫出新意。

現(xiàn)在作文常常要求“綜合材料的內(nèi)容及含意”作文，所以必須是“綜合角度”立意，即使是抓住一個(gè)側(cè)面立意，這個(gè)側(cè)面也必須是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的角度，是主要矛盾角度。當(dāng)抓住一個(gè)側(cè)面立意時(shí)，必須注意深刻理解這一側(cè)面的特征，以及這個(gè)側(cè)面同事物整體、同其他側(cè)面的關(guān)系。

平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，一定要多角度立意，多擬定幾個(gè)立意，萬萬不可抓住一個(gè)側(cè)面就立意作文。分析問題是也要多角度分析?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。世上萬事萬物都是紛繁復(fù)雜的，從不同的角度會(huì)看到不同的影像。站在不同的角度觀察同一事物，會(huì)產(chǎn)生多種結(jié)論。事物的復(fù)雜性要求我們學(xué)會(huì)多角度看問題。要認(rèn)識(shí)事物的真正面目，就要從多個(gè)角度看。要論證清楚明白問題，就要從多各角度去分析。

典例：（2018新課標(biāo)2卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間。為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)。英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【解析】選擇角度，準(zhǔn)確立意。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度，“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。本題可從統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德的角度，分析原因，揭示本質(zhì)，確定立意。也可以從軍方調(diào)查組的角度，分析原因、揭示本質(zhì)，確定立意。還可以從綜合角度立意。

培養(yǎng)縱向思維

縱向思維，即任何一個(gè)層次上的思想都是對(duì)其下面一個(gè)層次的思想的總結(jié)。上一層次是總說（概括性思想），下一層次是分說（具體性思想）。從概括性思想到具體性思想。提出問題、分析問題、解決問題就是用縱向思維安排文章的結(jié)構(gòu)。

層層深入就是縱深挖掘、逐層遞進(jìn)、追根溯源，多問幾個(gè)“為什么”，把分析論述的思路向縱深方面發(fā)展，由近及遠(yuǎn)、由表及里、由淺入深，從主觀到客觀、由哲學(xué)到文化、由家庭到社會(huì)、由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從結(jié)果到原因等等。力求對(duì)事物的見解入木三分，一針見血，具有預(yù)見性。這樣就會(huì)對(duì)問題的分析有較強(qiáng)的層次性、階段性、嚴(yán)密性。

分解理由：理由，從以下方面來思考： 1．分析原因。2．分析本質(zhì)。

3．分析作用（或危害）。4．預(yù)測趨勢。

[來源:Zxxk.Com] 3

5．聯(lián)系有無相同或相反現(xiàn)象。6．提出正確做法。

以上幾個(gè)方面構(gòu)思時(shí)要盡可能全面思考，寫作時(shí)則可以抽兩三點(diǎn)來深入展開。充分說理的辦法（我為什么這樣認(rèn)為，理由是什么？）（1）要有分解為兩三條理由的意識(shí)（2）掌握分解的方法

方法一 一定要學(xué)會(huì)從材料的要素中進(jìn)行分解

方法二 當(dāng)前社會(huì)、青年一代、民族精神、國家政策、世界形勢（3）學(xué)會(huì)把理由展開寫成漂亮的論證段落

方法一 如果有恰當(dāng)準(zhǔn)確的例子就使用傳統(tǒng)的例證法 典例：

不同的位置，不同的光彩。（分論點(diǎn)）回望蕓蕓眾生，更是無處不見這一普通的禪理。（過渡）文成公主遠(yuǎn)嫁西藏，成為高原上最美的雪蓮。在偌大堂皇的深宮里，文成公主勤修琴棋詩畫，樹大家閨秀之典范，教化于民；在青藏高原上，她卻主動(dòng)出閨，以改革者的胸懷與魄力推崇唐文化，幫助高原的人民走出原始生活的囚牢。（例子）同樣是美麗的公主，因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，肩負(fù)的使命的不同，煥發(fā)的光彩亦不同。（分析與結(jié)論）

方法二 如果沒有恰當(dāng)準(zhǔn)確的例子就務(wù)必學(xué)會(huì)完全的道理論證 充分說理之二 學(xué)會(huì)把理由展開寫成漂亮的論證段落 方法一 如果有恰當(dāng)準(zhǔn)確的例子就使用傳統(tǒng)的例證法

四層次展開法：主題句（引出句）+（延伸分析或過渡句）+事實(shí)論據(jù)+論證+結(jié)論 典例：

他就是這樣一個(gè)改變自己的人。（引出句）本可對(duì)仆人頤指氣使，他卻選擇了親力親為；本可錦衣玉食，他卻選擇了溫飽足矣；本可夜夜笙歌，他卻選擇了挑燈夜作。他將自己由高高在上的貴族改變?yōu)槠椒驳臀⒌钠矫?。偉大的作家托爾斯泰用這種方式讓自己充分體驗(yàn)到底層百姓所受的如大山般壓得他們透不過起來的壓迫。（事實(shí)論據(jù)）如果沒有這樣的轉(zhuǎn)變，何來真實(shí)感人的作品呢？（假設(shè)分析）正是因?yàn)檫@犧牲一切榮華富貴的改變，托爾斯泰才可真正融入百姓，從而寫出在黑暗中迸發(fā)火星和令人振聾發(fā)聵的的偉大作品。（因果分析）改變自我，才能使自己走向深刻，走向崇高，托爾斯泰的經(jīng)歷真是令人欽敬令人深思啊?。ńY(jié)論）（改變自己與改變世界）

方法二 如果沒有恰當(dāng)準(zhǔn)確的例子就務(wù)必運(yùn)用完全的道理論證，具體而言有以下方法。

這類段落不借助例證，而是直接講道理，依靠深刻的思想、嚴(yán)密的推理、充沛的氣勢來取勝。這類段落的難度較高，但如果刻苦訓(xùn)練，能使文章有一種大氣與高度，在眾多常規(guī)之作中起到脫穎而出的效果。純議論段落寫作的主要方法：

闡釋擴(kuò)展 典例：

第一喜，喜在女兒冰雪聰明，對(duì)家人關(guān)心備至。你一向習(xí)慣在高速上開車時(shí)接電話，殊不知，壞習(xí)慣的背后，有著家人熱切關(guān)注的眼眸。他們憂慮，他們擔(dān)心，他們屢次勸阻，他們寢食難安，不正是因?yàn)閷?duì)你的無限關(guān)切嗎?而您女兒的私信舉報(bào)看似大義滅親了，實(shí)則對(duì)您愛得深沉。私信是為了顧全你的顏面，更是為了你的生命安全而著想。多么聰慧的女兒啊!有女如此，又復(fù)何求? 融入對(duì)專業(yè)的理解 典例：

有效的課堂教學(xué)確保了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性、連續(xù)性與落實(shí)的有效性，是語文素養(yǎng)由師到生的傳遞。由聽、說、讀、寫的訓(xùn)練到個(gè)人內(nèi)化素質(zhì)的感悟提升，課堂的有效教學(xué)是語文素養(yǎng)形成的大河干流，滋養(yǎng)著語文素養(yǎng)的干與枝，是繁茂的基礎(chǔ)。言質(zhì)兼美的雅文，節(jié)奏意境皆雅的詩歌，議論獨(dú)到精辟的議論文，是啟迪智慧與思想之明燈。語文課堂要能對(duì)學(xué)生以語雅之，以文化之，以豐富之形式吸引之，[來源:學(xué)科網(wǎng)] 4

展現(xiàn)語文課堂之魅力，則學(xué)生會(huì)喜之好之，于提升語文素養(yǎng)大有裨益也。

以社會(huì)現(xiàn)象代替典型例證 典例：

如今，我們常嘆息世事艱辛。有人不恕：車主被交警開罰單后痛罵其全家不依不饒；路上一點(diǎn)碰擦便怒火大發(fā)誓要你死我活。有人懷疑：他們用最大的惡意看待世界，孝子是裝的，好人是搏出名；他們甚至贊頌惡人，因?yàn)樗鼈冎辽佟罢鎸?shí)”。我們的社會(huì)，急速發(fā)展的同時(shí)又有多少人習(xí)慣了冷漠與暴躁？我看見許多人對(duì)其他人滿是防備，我看見許多人對(duì)所有滿是懷疑，我看見許多人的眼角掛滿冰霜。

使用對(duì)比、引用、比喻（類比）等促進(jìn)道理論證 典例：

再往深了說，文化的發(fā)展是需要一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境的，若此次道歉的思想成為主流，對(duì)于中國文化而言是可悲的，每一段歷史都有了規(guī)范化的敘述方法，所有文化作品千篇一律，那還談何發(fā)展？鐵娘子撒切爾夫人曾說：“我不相信中國會(huì)崛起，因?yàn)樗且粋€(gè)從來不向外輸出文化的國家?！蔽幕陌l(fā)展迫在眉睫，可一個(gè)開放的環(huán)境卻遲遲不來，且不提一個(gè)優(yōu)秀的喜劇作品被要求道歉，就連正常的文化進(jìn)口都逐漸成為奢望，美劇的嚴(yán)格審核，推遲播放，日本優(yōu)秀動(dòng)漫作品的禁播，再對(duì)比國內(nèi)，拉低觀眾智商下限的抗日劇，粗制濫造毫無邏輯的動(dòng)漫劇，《熊出沒》、《喜羊羊》等遭人詬病已久的動(dòng)畫片，沒有一個(gè)開放環(huán)境下文化的公平競爭，談何發(fā)展？（談對(duì)于賈玲惡搞花木蘭的看法）

融入全面、發(fā)展的、辯證的思維 典例：

也許有人認(rèn)為，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會(huì)遭遇“拼爹游戲”的迷局并受挫。（駁論）對(duì)于這個(gè)問題，我們要一分為二的看，要用發(fā)展的眼光看。難道一線城市就沒有“拼爹游戲”嗎？我們不能因別人、個(gè)別事件而否定一切，我們應(yīng)該看到，隨著反腐力度的加強(qiáng)、政務(wù)改革的深入、透明，這樣的事會(huì)越來越少，直至消失。君不見一個(gè)個(gè)大老虎受到了法律的制裁，一個(gè)個(gè)小蒼蠅也被拍死，我們的社會(huì)環(huán)境越來越純凈，還在一線城市苦苦掙扎的大學(xué)生們，請(qǐng)你們花一點(diǎn)時(shí)間，回鄉(xiāng)考察一下，相信會(huì)不虛此行。

隨著時(shí)代的變化，我們看到北大白領(lǐng)，放棄高薪工作，已經(jīng)回歸故鄉(xiāng)創(chuàng)立了快遞公司；海歸博士，放棄北上廣，在成都賣起了包子；北大學(xué)子，力排眾議，回鄉(xiāng)養(yǎng)起了土豬……他們有的已經(jīng)成功，有的正在成功的路上，你是行動(dòng)起來還是猶豫不決呢？（聯(lián)現(xiàn)實(shí)）（《圓夢最好是故鄉(xiāng)》）

培養(yǎng)橫向思維

橫向思維是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中，在“關(guān)系”的展開過程中，去觀察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)，做出準(zhǔn)確的分析論斷。從而提高論證的思想深度、廣度。

橫向思維，即多個(gè)思想因共同組成一個(gè)邏輯推論式，而被并列組織在一起。并列式組織思想，應(yīng)該先說主要的后說次要的?！胺治鰡栴}”部分多為橫向結(jié)構(gòu)。起承轉(zhuǎn)合中的承1、2、3多為橫向結(jié)構(gòu)。

典例：

就拿各地民居而言，徽州的建筑“曲折如才子筆”，潔白的粉墻，黝黑的屋瓦，高昂的墻頭和參差的造型，無不顯出“賈而好儒”的氣氛；如果你去福建，閩南客家的建筑會(huì)給人堅(jiān)如磐石、團(tuán)團(tuán)圓圓的美感；若是來到江南園林，曲徑通幽、翼然亭閣之中，你不禁會(huì)吟出“庭院深深深幾許”的詩句；而當(dāng)你登上巍峨壯美的長城時(shí)，感覺到的卻是俯瞰天下、豁然開朗的氣勢。僅是一個(gè)中國，建筑的風(fēng)格就如此迥異，氣象萬千。（“雜” 本段展現(xiàn)了作者對(duì)建筑的豐富知識(shí)）

培養(yǎng)任務(wù)性思維

寫作是特定語境下的書面表達(dá)和交流。寫作是面對(duì)特定讀者，為達(dá)成某種目的，有確定的交流話題，表達(dá)作者思想的活動(dòng)。尤其是考試作文更是如此。所以，審題必須搞清楚讀者、作者、目的、話題、文體、語言、寫法等等語境要素，這些都影響作文的質(zhì)量、成敗。

因?yàn)?，寫作是基于特定語境的有目的、有意識(shí)的書面交流。語境決定語篇。

語境，簡單說就是人們運(yùn)用語言進(jìn)行言語交流的言語環(huán)境。語境是語言運(yùn)用、語言實(shí)踐的的條件。語境對(duì)于寫作具有指示、提示、限制、解釋等作用?；蛘f語境對(duì)于寫作具有制約作用，甚至可以說制約寫作 5 的方方面面。語境對(duì)寫作的作用主要是通過作文題的指示、影響作者的認(rèn)知、思維過程來實(shí)現(xiàn)的，就是說語境對(duì)作者具有指引、限制作用，作者依據(jù)語境，確定話題、表明觀點(diǎn)、篩選內(nèi)容、營造結(jié)構(gòu)、以及選擇文體、寫法、語言等。通過對(duì)交際語境要素的分析，從而明確哪些寫作要素是有明確限定的，那些是沒有限定的，這樣也就明確了寫作任務(wù)。作文能力本質(zhì)應(yīng)該是“合語境、合目的的書面表達(dá)和交流能力”——作者針對(duì)具體或擬真的語境，寫出符合語境要求和文體要求，達(dá)成交際意圖的文章.。語境驅(qū)動(dòng)了立意，立意依據(jù)語境要素。交際語境寫作，是“作者”圍繞“話題”在一定“情境”下，通過運(yùn)用“文辭”組織相關(guān)“內(nèi)容”影響“讀者”從而達(dá)成“目的”的活動(dòng)。交際語境寫作就是任務(wù)型寫作，寫作任務(wù)來自語境。

交際語境要素一般包括讀者、作者、目的、話題、文體、表達(dá)等。搞清交際語境要素，就搞清了寫作任務(wù)。

典例：（2018全國3卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。時(shí)間就是金錢，效率就是生命 ——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981 綠水青山也是金山銀山 ——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005 走好我們這一代人的長征路 ——新區(qū)標(biāo)語，雄安，2017 要求，圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄裝。不少于800字。

【解析】圍繞材料內(nèi)容及含意：這是本題的交際語境要素，也是寫作任務(wù)?！皣@”，就是以三條標(biāo)語的內(nèi)容及含意為中心寫作。作文必須“圍繞材料內(nèi)容及含意”，這是內(nèi)容性質(zhì)和主題方向的指令，“圍繞”已經(jīng)暗示了思維驅(qū)動(dòng)，即“關(guān)聯(lián)”，立意時(shí)要關(guān)聯(lián)起來，整體立意，不能在三則材料中任選一條或者兩條來立意，必須整體立意，這也是對(duì)考生思維能力的考查。在寫作內(nèi)容上，要點(diǎn)點(diǎn)出“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，揭示三條標(biāo)語的關(guān)系，并分析關(guān)系。給了地點(diǎn)、時(shí)間，考查背景分析能力，給了抽象的三個(gè)標(biāo)語，考查揭示其含意的能力、對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力，以及抽象材料形象化的表達(dá)能力。其實(shí)，無數(shù)的作文題，已經(jīng)提示我們，凡是遇到多元論證要素的時(shí)候，如三條標(biāo)語、三個(gè)提升語文素養(yǎng)的途徑、三個(gè)名句、三個(gè)關(guān)鍵詞等等，都必須討論“關(guān)聯(lián)”，分析關(guān)系。

培養(yǎng)分析思維

分析的過程是由現(xiàn)象到原因到本質(zhì)，分析過程就如同“抽繭”和“剝筍”。它沿著邏輯思維的順序，一層一層地展開闡述，一步一步的進(jìn)行分析。這樣可以文脈貫通，邏輯嚴(yán)密，從而增強(qiáng)說服力。

這種論證方法，可以很好地培養(yǎng)分析思維。分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步分析推導(dǎo)，最后獲得一個(gè)符合邏輯規(guī)律的結(jié)論。它的展開模式是階梯式的，一次只前進(jìn)一步，步驟明確，包含一系列嚴(yán)密、連續(xù)的歸納或演繹過程。在其展開過程中，作者能充分地意識(shí)到其中所包含的知識(shí)與運(yùn)算，并能用語言將該過程和得出的結(jié)論的原因清楚地表述出來。

典例：《當(dāng)說必說》選段

“好好先生”奉行的好人主義，是一種腐朽庸俗的作風(fēng)，其“要義”是“言多必失”。那么，怕“失”什么呢？無非是怕說錯(cuò)了話丟烏紗帽，搞壞了關(guān)系丟選票，傷了和氣堵死了方便自己的“渠道”。借用“好好先生”自己的話說：“堅(jiān)持原則是非多，碰著硬茬麻煩多，平平穩(wěn)穩(wěn)好處多?！薄安徽f好，不說壞，誰也不見怪?！睆倪@些話語中不難看出，好人主義的本質(zhì)是利己主義。

【解析】這段話中，作者先給“好好先生”下了定義，指出了其“要義”；接著論證了怕“失”什么，方法是用子之矛攻子之盾，最后一層是指出他們的本質(zhì)是利己主義。由表現(xiàn)，到原因，到本質(zhì)，層層剝筍、抽繭。讓讀者有了清楚的認(rèn)識(shí)。

議論段落著重闡述以下方面的內(nèi)容: 分析內(nèi)部聯(lián)系，揭示因果關(guān)系。（考綱：揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系）分析事物本質(zhì)，給予深刻定位。（考綱：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)）

[來源:學(xué)科網(wǎng)] 6

分析作用危害，預(yù)測未來趨勢。（考綱：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。）

根據(jù)有無必要，提出正確做法。（考綱：觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。）

這類段落沒有固定的方法，但有基本規(guī)律可循：善于尋找共識(shí)類的前提、善于運(yùn)用三段論等推理、善于運(yùn)用復(fù)句、善于運(yùn)用基本修辭等。主要思路簡介如下。

以“直接指明”的方法使議論清晰明白。以假設(shè)分析引人思考。

以因果、條件分析揭示因果。

以引用增強(qiáng)文采，引出和促進(jìn)議論。以比喻化難為易，促進(jìn)形象化。以渲情造勢、呼告促進(jìn)讀者共鳴。

以反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、對(duì)偶增強(qiáng)氣勢，加強(qiáng)節(jié)奏。以對(duì)比增加議論的深度。

多用復(fù)句增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性，順便增強(qiáng)議論文的外在氣質(zhì)。

典例：

中國古代戲曲中“水詞”占據(jù)著重要的地位，“水詞”便是廢話，《西廂記》中“開言有語叫張生”，“開言有語”便是水詞，沒了水詞，音韻不諧，聽著也就不美。汪曾祺曾經(jīng)提出將水詞編寫整理成冊，以供研究。

中國人的骨子里蘊(yùn)藏著一種不緊不慢的智慧。從舜至成湯以來，強(qiáng)大的民族經(jīng)驗(yàn)賦予了華夏子孫細(xì)細(xì)思考的能力，濡養(yǎng)出如同老者一樣耐心的智慧。

從前啊，女孩子會(huì)小心翼翼地聚攏起花瓣，用一個(gè)下午的時(shí)間，將其磨成細(xì)膩香甜的胭脂；母親手中的青紅翠綠金絲黑線細(xì)細(xì)纏繞，打出梅花結(jié)或是菱形絡(luò)子；工匠們會(huì)為桃木的窗戶、衣邊的滾子設(shè)計(jì)上百種圖案，只為保證一宅人、物的美?！吨袊蹅兟齺怼?/p>

典例：

世間諸多歡樂，為何人們總要執(zhí)著于物欲？降低配置，從簡拒奢，追求精神上的情趣倒也別有一番風(fēng)味。自古我國有老子超脫凡俗，攜鯤鵬以遨游；有謝靈運(yùn)不喜朝廷，獨(dú)愛山水以至日日流連忘返，春秋不滯；論遍世界亦有那但丁脫離黨派之爭，一本《神曲》罵盡天下豬狗，置身政外日安閑適；更有大師莎士比亞鐘情戲劇，名聲在外卻別無所求。他們比起世俗凡塵，更喜高雅情志；比起不知那日便會(huì)身首異處的王侯將相，更能享受生活的美好，領(lǐng)略生命的內(nèi)涵并因此得以善終。不知又有多少人羨慕敬仰陶淵明那種不為九斗米折腰，鋤菊南山下的生活？若是精神內(nèi)蘊(yùn)不寶貴，古時(shí)那么多名人騷客又何必?cái)[弄些琴棋書畫呢？有時(shí)，退一步海闊天空。不要那么的趨名求利；靜守本心，多尋些情趣，豈不快哉？

世界之大，包容萬物。若是渴圖這萬物，未免過于高遠(yuǎn)而致人疲憊。然而降低點(diǎn)要求，放低點(diǎn)身段，專注于自我，尋找自我的精神趣志所在，與世無爭而又幸福此生，何為不樂耶？億萬生靈終將化作飛灰去，在意那一朝一暮有何用？毋庸，無用，萬事空。

斜陽矮屋，一桌一椅，一筆一墨，一壺酒一盤豆，文人墨客，不過如此，足矣足矣。夫復(fù)何求？復(fù)何求！難點(diǎn)專練

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門發(fā)布推行，這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

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二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2000年 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。2008年 汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。

2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7．72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長大成人?！?/p>

2020年 全面建成小康社會(huì)。

2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時(shí)代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。