第一篇：江蘇2014滿分作文《青春萬(wàn)歲》講評(píng)

虛實(shí)

細(xì)節(jié)

喚醒

抒情

——江蘇2014滿分作文《青春萬(wàn)歲》講評(píng)及其他

青春萬(wàn)歲

搬家的時(shí)候，老爸每運(yùn)完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發(fā)地歇。老媽有遠(yuǎn)視了，細(xì)小的東西，她得拿遠(yuǎn)點(diǎn)，擠著眼看，小扣子，小繩頭，都攢著，慢條細(xì)理地裝進(jìn)一個(gè)素凈的小布袋里。

都老了……我叉著腰站在屋中央，悲從中來(lái)：青春，終究敵不過生活的，戲要散場(chǎng)，照片要褪色，時(shí)間的洪流……

怎么回事？我面對(duì)著兩摞一模一樣的《簡(jiǎn)明日本語(yǔ)教程》，水藍(lán)色的封面微微打卷兒，我激動(dòng)得有些顫巍巍地打開扉頁(yè)，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧著書，奔進(jìn)屋里亮給他們看。我能看見他們的眸子?咯噔?一下，那是回憶之門打開的聲音。

?當(dāng)年《排球女將》可真火啊！?老爸伸腳?搓?來(lái)他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

?小鹿純子算現(xiàn)在的‘女神’，當(dāng)時(shí)叫‘大眾情人’。?老媽笑著補(bǔ)充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛?焐暖和?了，我感嘆它的魔力。

一發(fā)不可收。那堆舊書像個(gè)兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山鄉(xiāng)巨變》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍罚瑡寢尩某乩?、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票。

?找到了！?老爸捧著一本巴掌大泛黃的?工作日志?，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。

是一本手抄詩(shī)集，是青春的幻夢(mèng)。

?黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋——找——光明！?他那聲音雄厚，我估計(jì)全樓道都聽得見。

那是多么動(dòng)人的一幕：光河里，舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩(shī)，像演講的青年。老媽蜷著腿，抱膝，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老爸，像聽吉他的姑娘。

他們的贅肉和皺紋，都被光影模糊，我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們，這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們，門口探頭鄰居驚奇的目光束縛不了他們。

他們心中的火還沒熄，他們從未被生活磨平。

如果時(shí)光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬(wàn)歲，青春不朽。

老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗?jié)瘛?/p>

他的眼中分明有淚。

我是在修改一篇教學(xué)論文時(shí)，無(wú)意間讀到這篇江蘇省2014年高考滿分作文的。一下子就被震懾住了。我驚嘆這位高中生有如此扎實(shí)全面的寫作能力。你看，他只是借助于搬家這件再尋常不過的家庭瑣事，卻把“青春萬(wàn)歲”這個(gè)內(nèi)涵演繹得如此完美，這般動(dòng)人。

你必須知道，“青春萬(wàn)歲”這個(gè)題目很抽象?！扒啻骸笨梢?，“萬(wàn)歲”無(wú)影，“青春”并且“萬(wàn)歲”，要濃縮于800字中，何其難也。我相信，一般的考生，因?yàn)槟挲g相近和思維習(xí)慣等原因，他的觀念和意識(shí)里，第一感覺都會(huì)從自己這面著筆，想到的是“我”,“我”的青春，無(wú)非是，“我的青春曾很苦”，現(xiàn)在終于“悟”過來(lái)，“我的青春我做主”，“瀟灑活一回”云云，歌詞版套話，宣傳語(yǔ)式表態(tài)；或干脆無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，牢騷滿腹。

這位卻不。他“突然想到上世紀(jì)八十年代的生活，充滿了生命力，生活在那個(gè)年代的人，雖然已經(jīng)步入中老年，但那段激情燃燒的歲月卻永遠(yuǎn)濃烈鮮活”。（作者周響語(yǔ)）他果斷從父母寫不老的青春。這個(gè)選擇非常重要和高妙。為什么？因?yàn)樗?，寫自己的青春，可以，但如何表達(dá)“萬(wàn)歲”這個(gè)意蘊(yùn)，就得有不凡的手段，也就是我們常強(qiáng)調(diào)的“切入點(diǎn)”，既要關(guān)涉“青春“，又要統(tǒng)攝“萬(wàn)歲”。這背后涉及到的本質(zhì)還是思維的靈活性和發(fā)散性，后面將有具體涉及。斗轉(zhuǎn)星移，春秋代序——“年齡”便成了思維的“觸點(diǎn)”和“起點(diǎn)”。老齡從青春走來(lái)，誰(shuí)都一樣，所以，這樣寫著，一方面，作者自己的情緒也會(huì)有所“蠕動(dòng)”。另一方面，我們說(shuō)，文章是寫給讀者（閱卷老師也是讀者）看的，這實(shí)際上就激發(fā)了讀者的思維活性，這種活性，不是急于扼殺，而是導(dǎo)其轉(zhuǎn)向。不急于扼殺，是基于對(duì)讀者的閱讀引導(dǎo)，行文之初，必先令其上路，不上路就談不上走路，所以需要描寫；繼而導(dǎo)其轉(zhuǎn)向，不轉(zhuǎn)向就會(huì)迷途。我們?cè)囍σ幌?，假若你?lái)續(xù)寫，讀完本段后，沿著本段的思路，你會(huì)怎樣展開下文？我想大致會(huì)是這樣：寫自己的感慨，比如對(duì)父母關(guān)心少了，為兒不孝的自責(zé)，這是一條路子。還有一條，繼續(xù)寫父母堅(jiān)持搬家勞動(dòng)，表達(dá)父母的勤勞和對(duì)孩子的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)愛，這是一條，很平淡普通的路子。再有一條就是，把這個(gè)片段當(dāng)作引發(fā)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)觸點(diǎn)和主旨確立的一處立足點(diǎn)。因?yàn)殡m說(shuō)“歲月不饒人”，但“老驥伏櫪志在千里”也大有人在。顯然，作者是按第三條路子走的，所以，這樣寫下去，下文立意開拓方向定于“青春萬(wàn)歲”，就基本無(wú)離題之憂，只看你“攻城拔寨”，盡展其能了。

這在結(jié)構(gòu)上，叫“草蛇灰線，伏脈千里”，了得！“王顧左右而言他”，你幾乎看不出他下文要寫什么，但一讀下文，便立馬豁然開朗，這是本文的第一個(gè)令我震撼的地方。犀利的閱卷者也必會(huì)在大量的平庸作文面前眼睛一亮。就應(yīng)試作文來(lái)說(shuō)，這太重要了。

再抽出后文出現(xiàn)的《簡(jiǎn)明日語(yǔ)教程》這本書，同樣可以具體分析這種“草蛇灰線”的作用。文中，它只是一本書名，“閃”了一次，可卻是條重要“灰線”：結(jié)構(gòu)上連接上下文，內(nèi)容上暗示行為主體活動(dòng)的關(guān)聯(lián)邏輯。具體說(shuō)，承上，它因搬家而出現(xiàn)在兒子面前，啟下，它因兒子捧出“亮給他們看”，而引發(fā)父母回憶之門的“打開”，乃至于“老爸老媽的青春洪水”“一發(fā)而不可收”。具備一定閱讀能力的讀者自會(huì)聯(lián)想，父母年青時(shí)代的情趣愛好和青春做派、追求，躍然紙上，歷歷在目，而父母?jìng)儺?dāng)年熱衷日本電視連續(xù)劇《排球女將》與本書的邏輯關(guān)系（即學(xué)日語(yǔ)為看日劇，看日劇為勵(lì)志）也就十分清晰，合情合理了。所以，它 既是技巧的，更是內(nèi)容的。這種一筆雙關(guān)一石二鳥甚至三鳥的寫法，實(shí)在高明。回到第一段，你可能會(huì)說(shuō)，這很簡(jiǎn)單啊，是寫他父母老態(tài)，細(xì)節(jié)，很真實(shí)生動(dòng)。若是講評(píng)，你的老師也可能會(huì)這么告訴你。

可是，我要告訴你，這說(shuō)法雖然沒錯(cuò)，但幾乎等于沒說(shuō)。因?yàn)椋灰f(shuō)你，恐怕初中生也能看出這是細(xì)節(jié)描寫。問題是，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫有何用，僅僅是生動(dòng)嗎？又為什么第一段就來(lái)個(gè)細(xì)節(jié)描寫？?jī)H僅是為了先聲奪人嗎？不是。他根本不是為了寫父母老態(tài)，因?yàn)檫@明顯不是主旨。目的與文字背離，那豈不是上來(lái)就離 題偏題了？其實(shí)，作者是有極為巧妙的精心構(gòu)思和安排的。

原來(lái)，他是想通過細(xì)膩描寫父母的老態(tài)，來(lái)喚醒、激發(fā)讀者相反的情緒反應(yīng)，通俗地講，就是要引你感慨：還是青年好，年輕好啊。

有的同學(xué)可能馬上要問了：這是不是欲揚(yáng)先抑的手法??？

大而化之地定性，確實(shí)是，但又與一般文章給我們呈現(xiàn)的那種欲揚(yáng)先抑有所不同。一般印象里的欲揚(yáng)先抑，要真“抑”，更要真 “揚(yáng)”，形成鮮明對(duì)比才好?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無(wú)愛好，又無(wú)能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。但我們這位小作者顯然并不是要“抑”“老態(tài)”，因?yàn)樗溃蠎B(tài)，是人生的正常階段，沒有人有權(quán)去貶抑，再?gòu)木植考?xì)節(jié)看，對(duì)父母的老態(tài)，作者是靜默接受的，甚至帶著可親、欣賞的眼光。但無(wú)論如何，讀者閱讀的最大心理反應(yīng)畢竟是：他的父母確實(shí)老了，比不上年輕人了。這種由讀者接受文本過程中自然引發(fā)的適度對(duì)比，必然產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系和聯(lián)想，及時(shí)巧妙自然地過渡到對(duì)小作者父母年青時(shí)代、青春歲月的關(guān)注，而不再糾纏于兩個(gè)年代兩種年齡孰優(yōu)孰劣問題，所以，我更愿意把它看做是“蓄勢(shì)”或氣氛營(yíng)造，其作用是讓人“觸景生情”，如同我們看狼牙山懸崖，首先是驚懼，但很快便是聯(lián)想到當(dāng)年“狼牙山五壯士”毅然決然舍身跳崖不做俘虜?shù)谋瘔研袨?，于是肅然起敬。

所以，知道寫作手法不是目的，還要深入到寫作目的去思考，才是對(duì)今后的寫作有益的思考。你讀過這段后，有沒有上面說(shuō)的“還是年輕好啊”這個(gè)感覺，或閃過這種念頭？相信一定有。

這種“蓄勢(shì)”，用時(shí)髦的理論來(lái)說(shuō)，就是審美心理上的“同時(shí)反襯現(xiàn)象”。古詩(shī)文里給我們展示過這個(gè)道理。比如南朝梁王籍《入若耶溪》： 艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠(yuǎn)岫，陽(yáng)景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動(dòng)歸念，長(zhǎng)年悲倦游。

——我駕著小舟在若耶溪上悠閑地游玩，天空倒映在水中，水天相和，一起蕩悠。晚霞從遠(yuǎn)處背陽(yáng)的山頭升起，陽(yáng)光照耀著蜿蜒曲折的水流。蟬聲高唱，樹林卻顯得格外寧?kù)o；鳥鳴聲聲，深山里倒比往常更清幽。這地方讓我生了歸隱之心，我因多年來(lái)厭倦仕途卻沒有歸隱而悲傷起來(lái)。

對(duì)這首詩(shī)，前面幾句就不說(shuō)了，僅說(shuō)第三句。寫山林的幽靜，不是以靜寫靜，而是以動(dòng)寫靜。有了知了的鳴叫，山鳥的啼鳴，詩(shī)人才感到更加幽靜，誠(chéng)如錢鐘書先生在《管錐編》中指出的“寂靜之幽深者，每以得聲音襯托而愈覺其深”。詩(shī)人的情趣在幽靜，因此，筆下不是死寂、沉寂、寂靜，而是處于清靜的狀態(tài)，并且給人以幽雅的感覺，這是依然充滿生命活力的所在。寫蟬，寫鳥，而且蟬在噪，鳥在鳴，目的就在于此。

第一段細(xì)節(jié)描寫，與此理同。

果然，第二段一開頭，就是個(gè)“都老了”的感慨。其潛臺(tái)詞就是：年輕真好，青春無(wú)限。這是由以上細(xì)節(jié)、情境自然“逼”出的，是“倒逼”“青春”出場(chǎng)。所以，這一段，小作者作為旁觀者回到自己這邊寫感覺，一來(lái)要提振一下情緒。感慨抒情，情滿自溢嘛，二來(lái)點(diǎn)題，扣題。你們看是不是？扣題了吧，但又不僅僅是扣題，還很抒情。“戲要散場(chǎng)，照片要褪色，時(shí)間的洪流??”，“戲”，現(xiàn)在多半是老齡人關(guān)注，老“照片”，常見老年人凝視。你看，短句蟬聯(lián)，感嘆味十足，抒情而有節(jié)制，從自己父母搬家呈現(xiàn)的老態(tài)，自然而然地聯(lián)想到“戲”，聯(lián)想到老“照片”，聯(lián)想到“時(shí)間”，乃至更多。這就叫“發(fā)散思維”。但這里的發(fā)散并不是隨意地一發(fā)，是精心選擇、有方向和目標(biāo)的，是把自己“擺進(jìn)去”設(shè)身處地體驗(yàn)如父母般老年人才有的視角，看得出，小作者“入戲”不淺，感情真投入，因此真實(shí)、自然、老練。

順著“時(shí)間的洪流”文字暗示，往下，一般寫法是要讓爸媽回憶“青春”年代了。可是作者似乎著意要再給讀者一個(gè)驚喜，你看，他用了個(gè)“怎么回事”，跟自己緊張，也把讀者的神經(jīng)給繃緊了，跟上他的思維去了。原來(lái)，是兩本一模一樣的書——《簡(jiǎn)明日語(yǔ)教程》。這是眼前的，并非回憶。不僅如此，他竟然還在這“?！绷艘粫?huì)兒，去描寫書的封面裝幀狀況，老爸老媽的字跡的區(qū)別，還有自己的“激動(dòng)”。然后才去敘寫自己“捧書”“給他們看”，引發(fā)他們的回憶閘門打開。

真敢寫啊。一般人，恐怕也早就急著去寫老爸老媽回憶中的情景了。譬如，老爸老媽回憶說(shuō)，我們那時(shí)候喜歡讀書，也崇拜明星，不過崇拜的都是些敢于拼搏的明星，不像你們今天崇拜白富美高富帥，什么什么的，云云?；蛘?，直接寫爸爸媽媽的自語(yǔ)，教誨，等等，可作者卻沒有這樣去寫。他顯得毫不慌忙。他為什么敢這樣淡定？又為什么要這么寫？

我先回答后一問。我考慮它有兩個(gè)意義：一是，引發(fā)老爸老媽的“激動(dòng)”，這個(gè)“激動(dòng)”，其實(shí)已經(jīng)悄悄并非常微妙地關(guān)合著本文的“青春”主題。諸位，您可能還沒意識(shí)到，現(xiàn)在我鄭重地提請(qǐng)您想一想：是不是這樣？二是，涉及到下文“回憶”“青春往事”的一個(gè)更佳的銜接方法。一般地，“回憶”或“閃回”，都要落實(shí)于某一事件或物件上。這里的回憶，要么經(jīng)過兒子轉(zhuǎn)述，要么讓老爸老媽進(jìn)行。不管是哪一種，似乎都要涉及陳述轉(zhuǎn)換，如“爸媽回憶道”，“我看到爸媽進(jìn)入到沉思之中”，等等，相信不少同學(xué)會(huì)這樣寫：這時(shí)，老爸看到一本《簡(jiǎn)明日語(yǔ)教程》，眼睛一亮，打開了往事記憶之門；那時(shí)候，我們多么崇拜某某某啊，所以學(xué)習(xí)日語(yǔ)，云云。但小作者卻由自己拿著“道具”——《簡(jiǎn)明日語(yǔ)教程》，將讀者徑直帶入由爸媽的感慨、說(shuō)明話語(yǔ)所構(gòu)成的“青春回憶”——我是否可把它們稱作“史上最短青春回憶”？這種寫法里，用訴諸聽覺的“那是回憶之門打開的聲音”，取代“爸媽回憶道”的老套敘述，既避免熟悉的學(xué)生腔，又豐富了情感體驗(yàn)。這些做法，平時(shí)一般的作文訓(xùn)練和指導(dǎo)很輕視，不大提示，一些老師也不大考慮，也有認(rèn)為不值一提。確實(shí)，看起來(lái)似乎不是什么關(guān)鍵，殊不知，它也是一種作文能力，更是影響高考作文評(píng)分的重要視覺心理因素，需好好體會(huì)、掌握。

現(xiàn)在回答他為什么敢在這停一停？當(dāng)然是因?yàn)樾∽髡哂猩鲜雠袛?，他認(rèn)為這樣寫效果較好。除此，他在這里“停一停”，我感覺還有個(gè)微妙的效果，就如電影的空白長(zhǎng)鏡頭一樣，留給觀眾思考回味：爸媽當(dāng)年的勤奮閱讀，字的風(fēng)貌，“我”的現(xiàn)場(chǎng)感。否則，鏡頭填得滿滿的，容不得咀嚼，不見得是好。像一些港臺(tái)電視劇，就有這個(gè)毛病。當(dāng)然，港臺(tái)劇打打殺殺類的，追求強(qiáng)感官刺激的，不留余味，那有另外考慮，還得另看。

當(dāng)然，停留時(shí)間不宜過久，否則就是舍本逐末了。所以，接下，便是老爸老媽看到兒子“捧”給他們看的書后的感慨發(fā)言。在這里，他惜墨如金，一人只給了一句話空間。看得出，同樣經(jīng)過了作者的精心選擇。估計(jì)不少同學(xué)會(huì)這樣寫：老爸說(shuō)，小子啊，你不知道，當(dāng)年你老爸老媽學(xué)習(xí)日語(yǔ)，主要是為了看日本電視連續(xù)劇《排球女將》啊。那時(shí)候，國(guó)產(chǎn)電視劇哪有現(xiàn)在這么豐富，你們真幸福啊。這樣寫怎么樣？這樣寫，又是學(xué)生腔了，也明顯不如“當(dāng)年《排球女將》可真火啊”這樣簡(jiǎn)潔有力的一句傳神、精彩，甚至還“跑題”說(shuō)了無(wú)用的話，因?yàn)槟悴皇且们嗄昊蚯啻鹤鹘裎魧?duì)比。說(shuō)到這里，我要批評(píng)部分老師了，往往只知道告訴學(xué)生某句，某字傳神、精彩，卻不會(huì)追問為什么傳神、精彩。實(shí)際上，小作者文章至此，不多的段落，所有寫法、文字，好就好在所打開的“虛”“實(shí)”空間大，就給了讀者巨大的回味余地和想像天地。是不是？你看，這一“火”，是不是就把當(dāng)年包括自己在內(nèi)的青年人的熾熱追求，青春朝氣，以及這種氛圍的全民性普遍性全給“虛”寫出來(lái)了？“虛”的背后，留給讀者巨大的“火”的想象空間，這便做“實(shí)”了文章內(nèi)容。這與局限于寫自己小兩口子如何如何，技法、境界高下之別，何啻千萬(wàn)倍！這種行文的“虛實(shí)之道”，實(shí)在是多數(shù)同學(xué)作文時(shí)所欠缺的。

因睹書而噴發(fā)青春激情，作者認(rèn)為爸媽這邊嗜書愛書等可寫的已經(jīng)寫足了。于是寫自己的觀察反應(yīng)，因?yàn)閷懙竭@里，他覺得又該扣一下題了，否則就會(huì)犯不可饒恕的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是必須的。

于是，他用兩個(gè)小段落，分別陳述和描寫青春“火苗”的燃燒狀態(tài)及效果。都是在扣緊題目，也為了強(qiáng)化抒情，但這一切最終都是為了豐沛文章的內(nèi)容，讓讀者覺著文章有厚度，有嚼勁，有沖勁，十分傳神，妙文不在于字多。接下來(lái)的一段是這樣一些文字：“爸爸的《山鄉(xiāng)巨變》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍?，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票?！?/p>

他敘述這些小說(shuō)名字干啥？不還是為了內(nèi)容拓展！告訴讀者，爸媽當(dāng)年的閱讀欣賞趣味多著呢。青春，本來(lái)是五彩斑斕的嘛。這在寫作技巧上，就是寫“面”，常說(shuō)“點(diǎn)面結(jié)合”，是不是？同學(xué)們意識(shí)到?jīng)]有？這寫法，又有點(diǎn)像古代名詩(shī)，唐溫庭筠的《商山早行》，全名詞并列，不用其他語(yǔ)詞勾連。不用那什么“這時(shí)，我又看到爸媽保存至今的小說(shuō)，什么什么的”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力，于此全被融化其中，不露痕跡。

我特別注意到，對(duì)這種虛寫之法，作者還似乎在結(jié)構(gòu)上特意做了點(diǎn)錯(cuò)置。本來(lái)，它們具有與《簡(jiǎn)明日語(yǔ)教程》同樣的性質(zhì)和作用，可以把它們放到一起，而作者卻特意從段落位置上將它們隔開，隔得還比較遠(yuǎn)。這就像我們使用物品一樣，看到東西囤積多，往往就不太珍惜而大手大腳浪費(fèi)使用，于是有意間隔一段時(shí)間，多次性小規(guī)模購(gòu)物，節(jié)制使用，使錢的消費(fèi)功能和效益擴(kuò)大。同理，讀者因這些書名的間斷出現(xiàn)，而不斷再生諸多美妙回憶，多好。

品到這里，我就在想，其實(shí)，小作者寫一本書幾本書引發(fā)的爸媽回憶、感觸，實(shí)實(shí)在在仍然是一種“虛寫”。不是嗎？青春的具體行為，具體思考，全都隱在背后，讓讀者去想，去回憶，去比附，甚至去放大，只要你有青春，你自然有自己的解讀，而這正滿足了讀者的個(gè)性化閱讀。尊重讀者，喚醒讀者，把閱讀主動(dòng)權(quán)還給讀者，是極聰明的寫法。若非得從寫作技法來(lái)說(shuō)個(gè)所以然，我想它無(wú)非是一種側(cè)面取影的手法，因?yàn)檎娌惶脤?，即使能寫?00字也難于很好展開、完成和傳達(dá)。這類手法，在傳統(tǒng)文學(xué)文藝?yán)镆捕啾徊捎茫畹湫偷娜鐫h樂府《陌上?！?“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷”。民間藝術(shù)皮影，更是登峰造極，只是它正面取影而已。我反復(fù)對(duì)比揣摩，其間偶爾提領(lǐng)點(diǎn)寫作理論來(lái)，是想告訴同學(xué)們注意這些看起來(lái)不起眼或容易疏忽的東西，這些個(gè)寫法，其實(shí)都是經(jīng)典文之常法，也是一般高明寫作的秘訣，關(guān)鍵是把它們“配置”好，使用好，但又決不能把這些東西當(dāng)作首要，未寫開去就先有套，本末倒置，更不能東拼西湊，生搬硬套。欲感動(dòng)人，必先感動(dòng)自己，再兼之以文章整體完備，一切便自然天成。同學(xué)們今后寫作包括修改文章，要盡可能從意識(shí)上重視基礎(chǔ)的根本的東西，逐步改變各種不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用好的方法。

接回前面。基礎(chǔ)寫作理論告訴我們，虛實(shí)相間，為文之道。這篇作文，我堅(jiān)信，從一開始，小作者腦子里就有了判斷：不能全靠實(shí)寫，寫實(shí)，而要虛實(shí)相生，這就有了先虛后實(shí)的總體框架，所以寫得得心應(yīng)手。虛的寫足了，那接下來(lái)就不宜繼續(xù)，他該老老實(shí)實(shí)寫“實(shí)”了，便有了以下新情節(jié)，新展開。

這個(gè)新“情節(jié)”是——一本巴掌大泛黃的“工作日志”引發(fā)的故事。這個(gè)由日志所引發(fā)的系列行為，是本文突出主旨的又一重大安排，也是高潮?！肮ぷ魅罩尽?，并不新奇，現(xiàn)在仍然有大量的使用者。在“日志”里尋素材，可寫的對(duì)象內(nèi)容就很多了，全看作者的需要。圍繞日志，寫什么呢？作者抓取的，是“手抄詩(shī)”。這是那個(gè)時(shí)代的“特色”。而圍繞“手抄詩(shī)”來(lái)朗誦詩(shī)，也便成了本文又一個(gè)極其出色的“構(gòu)思”！

作者給我們展示了爸爸搬家現(xiàn)場(chǎng)的忘情朗誦，還有媽媽的虔誠(chéng)聆聽，以及自己的體驗(yàn)。寫這些內(nèi)容時(shí)，作者也投入了大量情感，細(xì)膩描繪了朗誦者的聲音情緒變化，幾類臨時(shí)聽眾的情緒反應(yīng)，所以，就讓這種本來(lái)并不常見的畫面，平添了無(wú)窮的魅力，魔力，讀者的情緒，無(wú)不受到深深感染。這種感染，必然喚醒讀者豐富的感覺記憶，強(qiáng)化主題表達(dá)。

這種情節(jié)安排，因?yàn)橛星懊娴母鞣N敘寫和鋪墊，所以十分新奇而合理。這個(gè)情節(jié)內(nèi)容，先天性就帶有豐富的青春色彩；這個(gè)情節(jié)里，“青春”二字間隔出現(xiàn)三次，再三扣題；這個(gè)情節(jié)中，作者特別注重觀察和感受的傳達(dá)，用了最后五個(gè)獨(dú)立小段來(lái)強(qiáng)化表達(dá)。其中最后的四個(gè)小碎段，還能悉心考究地穿插安排不同句式來(lái)作判斷、假設(shè)、描寫和敘述，傳遞“青春”的氣息，發(fā)抒自己的感受，更把“萬(wàn)歲”這個(gè)概念給演繹清楚了。試想，去掉這四段，或減少某些個(gè)段落，是不是就立馬缺了什么？我敢肯定，絕不會(huì)像現(xiàn)在這樣神完氣足。因?yàn)槠?，?duì)這五段具體內(nèi)容和效果，就不再像前面那樣具體講析了，請(qǐng)大家自己琢磨、玩味。

講評(píng)基本結(jié)束的時(shí)候，有必要作個(gè)小結(jié)，順便再講點(diǎn)題外話。

首先，小結(jié)。我首先要與大家交流的是，講評(píng)優(yōu)秀作文目的是什么，講聽雙方都必須清楚。從我講評(píng)作文的多年經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我必須把我講評(píng)的作文的真正優(yōu)點(diǎn)挖出來(lái)，展示給大家，讓大家有收獲。但這種收獲，又決不能僅僅是獲得一點(diǎn)概念化抽象的作文理論，作文知識(shí)，如文章內(nèi)容如何扎實(shí)，結(jié)構(gòu)怎樣合理等等，而主要是講評(píng)對(duì)象具體的寫作思路、寫作心理機(jī)制在文本中的呈現(xiàn)狀態(tài)，以使聽眾或讀者能夠結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，有所啟迪和反思。有鑒于此，我今天講評(píng)這篇優(yōu)秀作文時(shí)，著重考慮的有三點(diǎn)：一是切入點(diǎn)。如我一開始就提示和強(qiáng)調(diào)的“從小作者父母這邊寫‘青春’”，這涉及寫作起點(diǎn)，直接影響著后面的思路展開和所寫的全部?jī)?nèi)容。二“結(jié)構(gòu)安排與細(xì)節(jié)描寫的目的和意義”。如我詳細(xì)分析的“草蛇灰線”精巧布局和開頭的細(xì)節(jié)“蓄勢(shì)”和“激發(fā)情緒”作用，均非靜態(tài)的原初意義或字典意義。三是“虛實(shí)之道”。如我在上面圍繞幾個(gè)書名所闡發(fā)的寫作價(jià)值。這三點(diǎn)，需要大家好好理解和體會(huì)。尋找文本實(shí)際與寫作理論的契合點(diǎn)，挖掘一點(diǎn)作文之道，在大家心里引發(fā)一點(diǎn)“戚戚感”，是我講評(píng)作文始終不變的理念和目標(biāo)。

其二，有關(guān)作文體裁。這些年來(lái)，經(jīng)過多方艱苦努力，高考生議論文寫作能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但高中階段的“惡補(bǔ)”，依然掩蓋不了學(xué)生思辨能力整體不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，偏激、偏執(zhí)、武斷，大話、空話、假話，自然屢遭詬病。于是，一些地方，部分師生高考寫作重又拾起記敘抒情大旗，給我們吹來(lái)縷縷清風(fēng)。本文的出現(xiàn)，表明這樣的事實(shí)：文體重要，但絕非關(guān)鍵，中學(xué)生練就多面手，方能應(yīng)對(duì)高考作文的各種挑戰(zhàn)。而對(duì)主要的記敘和議論兩種文體來(lái)說(shuō)，虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)體驗(yàn)或說(shuō)理邏輯，恐怕就是它們的生命。

最后，有關(guān)作文素材。毫不夸張地說(shuō)，當(dāng)前的作文教學(xué)，“素材”炙手可熱，“素材”資料更是鋪天蓋地，過分推高它們的價(jià)值，實(shí)在有違寫作原旨?；乜幢疚?，完全沒有一般所說(shuō)的“素材”，有的僅是一個(gè)家庭生活小片段，被小作者最低程度地合理“剪裁”“調(diào)配”“控制”，包括定調(diào)協(xié)音、細(xì)節(jié)白描、散點(diǎn)透視、定點(diǎn)聚焦、點(diǎn)染勾勒以及情緒喚醒和激發(fā)等，便使之成為一幅“微雕”精品，其成功處的確值得深思。

（2014.8完稿）

第二篇：青春萬(wàn)歲作文

青春萬(wàn)歲

城關(guān)中學(xué) 8.3 毛瀹錦

指導(dǎo)教師

如果說(shuō)，九零后的青春是具有活力的，有激情的；七零后、八零后的青春是流浪話語(yǔ)狂歡，是憂慮現(xiàn)實(shí)與寫作，六零后的青春是講究集體和個(gè)人的精神，那么怎么去描述五零后的青春呢？青春萬(wàn)歲就是闡述

青春萬(wàn)歲中體現(xiàn)了五十年代初期中學(xué)生特有的青春美，王蒙更多的是在敘述代人所經(jīng)受的精神創(chuàng)傷，贊美了他們不斷探索的精神，也揭露了學(xué)生中存在的問題。

“我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念”多么自信！能讓所有人都感到他們的信心，這就是青春中特有的豪邁和奔放，如此特別的勇敢，只有能從如此新奇的青春中孕育出，只有青春才有這樣的沉淀，只有青春才能結(jié)出這樣的果實(shí)。

世界這么大，樣樣都叫我們好奇，世界上的一切事物都讓我們充滿好奇心，讓我們迫不及待去了解，沒有停止的時(shí)候，對(duì)任何都懷著滿腔的熱情，去探索，求解。他們都是全新的，因?yàn)槭乔啻?，所以都是第一次無(wú)論是眼淚、歡笑、苦難、沉思，等等等等，全都是第一次。

所以的日子，無(wú)論怎樣，都向我們?cè)谡惺?，那些夾雜著痛與笑的日子，刻骨銘心，那是見證過青春的痕跡，是人生中最美好日子的留念。是每個(gè)人都會(huì)裝進(jìn)記憶相冊(cè)的的時(shí)光，什么都不怕，什么都想去嘗試，相信希望，相信明天，相信雨后一定會(huì)有彩虹，即使受傷了，也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，跌倒了，馬上爬起，這是青春獨(dú)特的魅力，是青春特別的力量。

因?yàn)槭乔啻海词估哿?，也?huì)堅(jiān)持下去，面對(duì)多么嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)都能勇敢面對(duì)，失敗也不覺得丟臉，這是對(duì)生活的向往，對(duì)生命的熱愛。

讀青春萬(wàn)歲，雖然年代已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，但青春依然彌留，依舊閃耀。讀他們的苦難，更能讀到的感受到的是他們的堅(jiān)強(qiáng)，青春短暫，就更要閃耀出榮光，我想他們是真正懂得生命，尊重生活，明白青春意義的人，不過無(wú)論是那一代人的青春，都有他們自己的風(fēng)格和故事，青春，萬(wàn)歲！

第三篇：青春萬(wàn)歲

《青春萬(wàn)歲》

不要問我，青春是什么？ 青春 是草長(zhǎng)鶯飛的江南美景

是牛背上 牧童一曲清脆的笛音

不要問我，青春是什么？

青春 是冰封千里的北國(guó)風(fēng)光

是大漠里死而不倒

倒而不朽的千年胡楊 青春 是可愛的小百靈在樹丫上跳啊跳啊 青春 是美麗的小姑娘在草地上跑啊跑啊 青春 是一首歌——慷慨激昂、催人奮進(jìn) 青春 是一條河——奔騰咆哮、永不停歇 青春 是東方黎明蓬勃而出的朝陽(yáng)——

美得壯觀、美得妖嬈

青春 是西邊黃昏緩緩而落的晚霞——

美得成熟、美得絢爛 青春 不是年輕人的專利 青春 不是老年人的曾經(jīng) 青春 不是苦澀、張揚(yáng)、瘋狂 青春 不是幼稚、無(wú)知、狹隘 青春 是一種對(duì)待生活積極樂觀的心態(tài) 青春 是一種不畏艱險(xiǎn)自我鞭策的精神 擁有青春的人 將擁有生命的支點(diǎn) 擁有青春的人 將擁有幸福的資本

年輕的朋友，請(qǐng)記住 在青春的路上難免會(huì)摔跤 那么 請(qǐng)用你的激情 點(diǎn)燃 信心的火把

用你的生命 唱響 青春的贊歌

年老的朋友，請(qǐng)記住 在暮年的日子里并不孤獨(dú)

只要心中懷揣希望 青春將為你駐足

青春 是登上萬(wàn)里長(zhǎng)城 俯瞰江山壯景

豪情地說(shuō)—— 年輕真好

青春 是再次踏上探尋人生奧秘的征程

欣慰地說(shuō)—— 我還年輕

青春 是立于泰山之巔 胸懷天下

振臂一呼— 青春萬(wàn)歲

青春萬(wàn)歲，活出年輕人的沉穩(wěn)、大氣 青春萬(wàn)歲，活出老年人的年輕、康健

青春萬(wàn)歲，萬(wàn)歲青春！

演

講

稿

李

靜

第四篇：青春萬(wàn)歲

青春萬(wàn)歲

作者：宋云鵬時(shí)間的車輪飛快，轉(zhuǎn)眼間中國(guó)共青團(tuán)迎來(lái)了她90歲的生日，穿越歲月峰頭，伴隨歷史云煙，中國(guó)共青團(tuán)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又偉大的過程，在這個(gè)過程里，無(wú)數(shù)青年人用青春鑄就了中國(guó)的輝煌。在享受祥和、安寧的幸福生活之時(shí)，我不禁想起了那些曾經(jīng)為中華民族的民主、科學(xué)、獨(dú)立而拋頭顱灑熱血的青年們，是他們，在民族遭受屈辱的時(shí)刻挺身而出，以力挽狂瀾之勢(shì)救黎民于苦難。在斗爭(zhēng)中，青年們敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他們以燃燒的激情和鮮血凝聚成精神的火炬，點(diǎn)燃了未來(lái)。這種青春是多么的絢麗奪目呀，這種使命感是多么的震撼人心啊!

而今五四運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃的革命火炬已經(jīng)傳到當(dāng)代青年手中，五四先驅(qū)振興民族的崇高理想，將通過當(dāng)代青年繼往開來(lái)。青年朋友們，讓我們繼承和發(fā)展五四傳統(tǒng)精神，讓“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”這八個(gè)大字在21世紀(jì)閃閃發(fā)光，讓中華民族偉大的民族精神在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中譜寫更加壯麗的一頁(yè)。

當(dāng)代青年要肩負(fù)起歷史使命，就要勤于學(xué)習(xí),在科技進(jìn)步日新月異的當(dāng)今世界，更加需要發(fā)揚(yáng)五四先驅(qū)們倡導(dǎo)的科學(xué)精神,全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)踐離不開科學(xué)理論的指引，現(xiàn)代化建設(shè)離不開科學(xué)文化的武裝。要懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能和本領(lǐng)，都需要下苦功夫?qū)W習(xí)，當(dāng)代青年也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上

時(shí)代和社會(huì)前進(jìn)的步伐，為此就要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我們當(dāng)代青年，特別是青年學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要珍惜大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，打牢人生成長(zhǎng)進(jìn)步的根基。當(dāng)代青年要肩負(fù)起歷史使命，就要甘于奉獻(xiàn)，同人民緊密結(jié)合、為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春，是總結(jié)中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的必然結(jié)論，也是當(dāng)代青年運(yùn)動(dòng)的正確方向。奉獻(xiàn)是崇高的精神境界，美好的人生追求，也是成就事業(yè)的前提；青年一代只有在為祖國(guó)和人民做出奉獻(xiàn)時(shí)，青春才更加亮麗，自身價(jià)值才能更好地實(shí)現(xiàn)，要把個(gè)人的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，把個(gè)人的追求融入全民族的共同理想之中，自覺服務(wù)祖國(guó)和人民，無(wú)私奉獻(xiàn)社會(huì)，艱苦奮斗，不懈進(jìn)取，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出無(wú)悔的青春、永恒的青春。

回憶起這幾年的團(tuán)員生涯，感觸頗多，應(yīng)該說(shuō)是共青團(tuán)使我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)，見證了我的成長(zhǎng)。在共青團(tuán)的日子里，我從一個(gè)空有理想的懵懂少年，成長(zhǎng)為一個(gè)理性看待社會(huì)，并學(xué)會(huì)不斷為了實(shí)現(xiàn)理想煅煉自己的青年；在共青團(tuán)的日子里，我從一個(gè)處事浮躁的小孩，成為了一個(gè)懂得三思后行的“準(zhǔn)大人”；共青團(tuán)的日子里，我更從一個(gè)稚嫩的團(tuán)員，成長(zhǎng)為了一個(gè)入黨積極分子?；蛟S，不是每個(gè)收獲都能量化，但共青團(tuán)給予我的，絕對(duì)是一份數(shù)之不盡的財(cái)富和經(jīng)歷。作為一名新時(shí)代的青年學(xué)者，我深感肩頭責(zé)任的重大，青春是美好的，也是短暫的，它如流星般一閃而逝，我們要抓住機(jī)遇，讓那一瞬綻放出耀眼的光芒！用學(xué)習(xí)充實(shí)頭腦，用實(shí)踐探求真理，不懼艱難困險(xiǎn)，敢于拼搏，志比云天！

在這共青團(tuán)建團(tuán)90周年，紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)93周年之際，由衷的祝我們偉大的共青團(tuán)90周歲生日快樂，愿向著藍(lán)天，高呼青春萬(wàn)歲！

第五篇：青春萬(wàn)歲

同學(xué)們：

在這一年一度的畢業(yè)典禮上，我想起了一首古詩(shī)：家在閩山東復(fù)東，其中歲歲有花紅，而今再到花紅處，花在舊時(shí)紅處紅。它歌頌了花的堅(jiān)忍，也反襯出”年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的傷時(shí)情懷。親愛的同學(xué)們，這復(fù)沓回蕩、音律優(yōu)美的詩(shī)句，撥動(dòng)著古往今來(lái)多少人的心弦！是啊，時(shí)光流逝的確無(wú)情，歲月的滄桑將帶走我們的青春美貌，生活的艱辛將消蝕我們的少年豪情。用不了多久，在一陣陣落花吹過后，面對(duì)滿目落英，我們驀然會(huì)有”夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的驚心。當(dāng)我們不再是紅顏美少年時(shí)，我們看花，它還在”人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”____花有多么長(zhǎng)的青春?jiǎn)眩?/p>

難道我們就不能將人生的花季一直延續(xù)下來(lái)？難道我們就不能讓自己的青春也”年年歲歲花相似”？能的，一定能的。

不知同學(xué)們是否聽到過這樣一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾要求他的弟子每天做若干個(gè)甩手動(dòng)作，一直支持下去。許多年以后，堅(jiān)持下來(lái)的只有一個(gè)人，他就是柏拉圖____成就和他的老師一樣偉大的哲學(xué)家。這件事給我們一個(gè)什么啟示呢？那就是：一切成功的，都是源于堅(jiān)持的。www.EdUZHai.Net中國(guó)教育文-摘

為了年輕永駐，為了青春萬(wàn)歲，我們支持什么呢？堅(jiān)持我們年輕時(shí)的理想和信念，堅(jiān)持我們對(duì)生活的熱愛和向往！一位70多歲的老人曾說(shuō)：”年輕，不是人生旅程的一段時(shí)光，也不是紅顏、朱唇和輕快的腳步，它是心靈中的一種狀態(tài)，是頭腦中的一個(gè)意念，是理性思維中的一段勃勃生機(jī)，是使人生春意盎然的源泉。”只要心靈不老，我們都將永遠(yuǎn)年輕，我們都將青春萬(wàn)歲！

親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的新征程，自己將要面對(duì)各種各樣的新挑戰(zhàn)。作為老師，我對(duì)你們的將來(lái)充滿信心。在此，我代表母校的老師給你們布置最后一次作業(yè)，那就是：莫讓青春付水流。但愿將來(lái)我們相逢時(shí)，我們每個(gè)人身上都蕩漾著青春的活力，都有源于青春的成功！

最后祝同學(xué)們：一路順風(fēng)！

青春萬(wàn)歲____在畢業(yè)典禮上的致辭