第一篇：改春雨的色彩

春 雨 的 色 彩

一、導入：孩子們，春天到了，小草長出了嫩芽兒，岸邊的柳樹醒了，各種各樣的花競相開放，多美呀！咦，下雨了，聽，——看，春雨美嗎？我們一起走進這篇童話故事，讀《春雨的色彩》。

二、（一）看，春雨淅淅瀝瀝地下著，它的樣子像什么？ 抽生：

1、春雨像牛毛

2、春雨像綢絲

生說，師引：春雨細細的，像針，像絲，還像春姑娘紡出的線（出示卡片），誰來拼讀？

你能用線組組詞嗎？（毛線、絲線、電線）看，這是什么？圖片

這些線都有一個什么共同的特點？

對，線有一個“絞絲”，一般帶有絞絲的字多指細長的東西。師：春雨在小朋友的眼中很美，你們能不能也讀得很美呢？課件出示第一段

（二）1、創(chuàng)設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？想不想讀課文，老師要提要求嘍。課件：自讀課文2——6段，注意讀準字音，讀通句子。師：看看我們的小鳥朋友叫什么名字？它們在干什么？ 抽生說，師貼圖片（小燕子、麻雀、小黃鶯）師：它們嘰嘰喳喳地在干什么？ 生：它們正在爭論一個問題

師出示卡片“論”，問：論是什么旁？和什么有關(guān)？能干的孩子你還知道哪些帶有言字旁的字？

課件：它們正在你一言，我一語地發(fā)表自己的看法，這就是——爭論。問：它們在爭論一個問題，應該是那個題呢？課件對比兩個“題

提” 問：一起說說這個問題是什么？課件出示：春雨到底是什么顏色的？ 師：剛才張老師聽到了你們的到底讀得真好。出示卡片“底” 拓展：底指的是物體最下面的部分，我們現(xiàn)在是在這棟樓的最下面，就叫樓底。課件出示圖片：大海的最下面就叫——，井的最下面就叫——。

師：你們看，春雨到底是什么顏色的？小鳥們提的問題多么有趣（字卡）呀！我們來看看“趣”字從古到今的演變過程。（課件演示）你看，漢字的演變多有趣呀！

師：我們把生字寶寶送回句子里，自己讀一讀。請生讀，齊讀。課中操

師：春雨是什么顏色的？小燕子、麻雀、小黃鶯它們是怎么說的呢？ 小燕子說： 麻雀說： 小黃鶯說：

它們認為春雨是什么顏色的呢？貼詞卡“顏色” 生答，師貼卡片

師：春雨是怎樣來到草地上、柳樹上、桃樹上、杜鵑叢中的呢？讀課文3、4自然段，用筆圈出來。生說，課件出示圈的字——落 淋 灑 滴 這三個字就是我們要學的字。字卡 這三個字的字音有點難，誰來挑戰(zhàn)讀一讀？ 這三個字有個共同點？

“三點水”的字和什么有關(guān)？你來猜猜還有那些字可能帶有三點水？ 除了這些，課文中油菜花的油也有三點水，字卡“油”

師：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了。小鳥們在爭論的時候，外面的春雨沙沙地下著，多好聽呀！讓我們一起來聽一聽，唱一唱。

三、鞏固字詞

四、寫字

第二篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》說課稿

各位老師: 我說的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。

一、設計理念：

新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。

二、說教材：

《春雨的色彩》小學語文第二冊第一單元的一篇課文。課文以孩子們喜愛的童話故事形式出現(xiàn)通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”展開討論。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

根據(jù)教材的編排意圖，教學本課我將分為兩課時進行，第二課時的教學重點：

1、對春雨本身的感悟。

2、了解春雨給大地帶來的變化。難點：體會課文中蘊含的情趣。通過以上分析，我確定教學目標如下：

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。2.引導學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。三．說學生：

學生經(jīng)過一年級一個學期的學期，探究分析觀察的能力有了一定的發(fā)展，并且充滿了強烈的好奇心和探究欲，能主動的探究周圍環(huán)境的變化，并且用自己的表達方式感知到的變化加以表現(xiàn)。同時學生的語言表達及審美能力有了一定的提高，孩子們在平時的活動中也積累了許多關(guān)于繪畫的經(jīng)驗，有了欣賞詩音樂的興趣。

四．說教法與學法：

在閱讀課堂教學中，方法的設計是十分重要的。對小學低年級閱讀的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，根據(jù)自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

1.誦讀設計法：運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

2.直觀設計法：根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向同學們展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片、春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，展開豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)他們的學習興趣。

3.表演法設計：在理解課文的基礎上通過學生分角色表演，充分的從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。五．說教學流程(一)精讀課文，理解感悟

我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來展開豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學生的學習興趣。

學習一自然段，感受春雨的輕和細。主要引導朗讀。細細的春雨落到地上，是什么聲音呢？應該怎么讀呢？（指名讀，老師在示范讀，要引導學生讀的輕點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后再指名讀）通過各種形式的讀，來體驗春雨的特點。緊接著提出中心問題;春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。再分小組讀課文，表演。老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言，（學生自己舉手表決）分角色是為了學生從心里上更放松的而充分的個性朗讀，進行體驗。

小組表演之后，是全班交流，我宣布“春雨到底是什么顏色的”爭論會現(xiàn)在開始。請一名小燕子先發(fā)言（放映圖片，學生帶著頭飾讀）讀完之后，我說，綠色是多么柔和的顏色，小燕子把綠色讀的多么美呀！教教我們讀好嗎？再請其讀，最后齊讀。同樣麻雀、小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化情并茂的有聲語言，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，是朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。(二)情感體驗，內(nèi)化語言

我提出:春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里的春雨的色彩吧！觀看其他圖片，以此打開學生思路，緊接著提出問題，小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說，老師打開句式要求，小組說完之后，在班內(nèi)交流。這樣，一面打開學生思路，一面從課文中學習、練習表達能力。這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，有梯度的安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造源于生活的形象，深化感受。

（三）口語交際，拓展知識

1、在別的小動物眼中春雨是什么顏色的呢？（鼓勵學生暢所欲言，利用多媒體展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語）鳥語花香、山清水秀、綠草如茵、春暖花開、鶯歌燕舞、春光明媚、春色無邊。

2、詩人眼中春天又是怎樣的呢？背草春曉詠柳春夜喜雨早春，引導學生積累詞語，暢想春天，吟誦春天。

（四）延伸拓展，鞏固內(nèi)容

春雨到底是什么顏色的呢？請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的筆把它描繪出來。

五、說板書設計

板書是學生的“思維導圖”，優(yōu)美的板書融形象性、審美性、啟發(fā)性為一體，給人以智的灌溉，情的感染，美得享受。好的板書設計應達到引人入勝，發(fā)人深思，深入人心的效果。板書設計： 春雨的色彩 小燕子（圖片）落 淋 綠色

麻雀（圖片）灑 滴 紅色 小黃鶯（圖片）落 落 黃色

第三篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教學設計

教學目標

認識12個生字，會寫“更、沙、油、色、爭、菜、問”7個字，學會三點水、角字頭兩個部首。

正確、流利地朗讀課文。

讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。重點、難點

從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。教具準備

課件。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、情境引入

同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。(播放春雨在下、萬物生長的課件或看掛圖)你看到的景色美麗嗎?在你眼中，春雨有顏色嗎?它是什么顏色的?

揭題，讀題。看到題目，你有什么問題要提出來嗎?

二、初讀課文

自由讀課文，要求讀準每一個字音。

邊讀邊標出有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀、齊讀。再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

指名檢查讀，評讀。

聽錄音讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事?

三、識記生字

再次認讀有拼音的生字詞，然后認讀沒有拼音的生字詞。

認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。

說一說：你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的?

用一些生字組詞并說話。

仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能否提出同學們寫這個字時要注意的問題。

指導書寫。

四、布置作業(yè)

第四篇：春雨的色彩[推薦]

春雨的色彩

活動目標:

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”這2個字。

2、正確、流利地朗讀課，會用什么像什么造句。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

活動準備:相關(guān)課間，帶字的小花

活動過程:

一、創(chuàng)設情境，興趣導入

1.導語：春天是一幅美麗的畫，春天是一首動人的歌曲，春天還是一個講不完的故事。今天春天給我們帶來一位可愛的朋友，它就是春雨，聽,它來了。(播放歌曲《春雨沙沙沙》)你剛才聽見春雨的聲音是怎么樣的？

那就覺得春雨有顏色嗎？它會是什么顏色呢？（板書 春雨的色彩）

二、自主讀書，識記生字

過渡句：有一群小鳥在田野里爭論春雨的顏色，我們一起進入課文《春雨的色彩》看看它們眼中春雨是什么顏色的？

1、請小朋友讀一讀課文，課文中春雨都有哪些色彩呢？ ①邊讀邊把圈出的生字記住。②讀書時請注意自己的姿勢。2.認讀生字

我要考考小朋友，剛剛有沒有把圈出的生字都記住了。（1）借助拼音讀。

（2）說說怎么記住這個字（題，是加頁等）（3）去掉拼音讀。（4）小組長帶領讀。（4）開火車讀，并組詞。

（5）發(fā)現(xiàn)生字的秘密(前面二行都是左右結(jié)構(gòu)的字，第三行是半包圍結(jié)構(gòu)的字，第二行偏旁都是三點水)

三、初步感知

把這些字寶寶帶入課文中，我們再來讀一讀。1、2、3、文章一共幾段？（用小手告訴老師）請小朋友分段讀。

小鳥們眼中春雨分別是什么顏色的？

板書：小燕子 綠色

麻雀 紅色

小黃鶯 黃色

四、品讀第一自然段

過渡句：小燕子、麻雀和小黃鶯的眼中春雨是那么的美，看（出示第一段）

1、師示范讀。

2、個別幼兒讀。

3、集體讀。

4、用春雨像（），（）像（）造句。

5、說說聲音的詞。

6、配樂集體讀。

六、游戲：摘花

過渡：小朋友讀得真好聽，看老師準備了許多小花來獎勵你們，要得到小花可不是容易的事，只有你讀對了小花上的字，你才可以得到這朵花。(平時不能隨便摘花。)

五、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你、們”。

2.請學生讀一讀，說說兩個字有什么相同的地方？ 3.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。

4.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？ 5.學生練寫，展評。

第五篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教學設計

教學目標：

１、知識與能力：

認識“線、論”等11個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

２、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

教學重點：

結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。

教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

教學準備：

多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

教學過程：

一、出示圖片，對比導入。

師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)(生看圖)

師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？

師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？

師：能說說為什么嗎？(因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。)師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像 一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：] 師：你看到了什么？（在下雨。）

師；今天我們就來學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）

【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接?！?/p>

二、初讀課文

師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！

師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）

師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。

師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？ 指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？

師：我們的小火車開得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學和生字寶寶交了朋友。下面我 們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）

三、精心品讀，感悟、理解。

師：現(xiàn)在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？（生自由讀）

師：誰想學學春雨的聲音？（沙沙沙，沙沙沙……）

師：哪列火車來學學？生開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒?。?/p>

師：一起來學學！(生齊讀)師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？（春雨像一根根頭發(fā)，春雨像一根根針，春雨像我們身上的毛，細細的，春雨像線。）

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）生齊讀

師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？ 請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（）說：?春雨是（）??！?/p>

小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

小燕子說：“春雨是綠色的?！?小麻雀說：“春雨是紅色的?！?/p>

師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）

（小燕子看到草地綠了。）

（小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。）

師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示]（生齊接讀這一段）春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？ 師：真棒！還有誰想讀讀。生讀第三段。（大聲）

師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。（讀得很出色，還要加上表情和動作）

師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？ 生：爭論

師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？ 生：

師：誰來用爭論說一句話。（指名說1----2人）

師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己 的想法。

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了衣服。

師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？（無色的。）

總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！

教后反思：

基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。