第一篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

尊敬的各位專家、老師： 大家好!首先，我代表我們中心小學(xué)六年級語文備課組六位老師向大家做個匯報，談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙卧滩牡恼w理解，對學(xué)情的分析，以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。

第一板塊 我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解

本單元教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題，共安排了四篇文章、一次習(xí)作和口語交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí)。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時對生身母親和祖**親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。“口語交際·習(xí)作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。另外，本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認(rèn)識。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報國;三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這三個教學(xué)目的，前兩個側(cè)重內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，也就是側(cè)重人文熏陶;第三個則側(cè)重對表達(dá)形式的感悟，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，也就是側(cè)重工具掌握。就這二者而言，我們認(rèn)為不能割裂開來、分成兩張皮，而應(yīng)該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡單說，就是抓住語言文字這個根本，通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的深入體會、感悟，撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感并打動我們的。這樣，我們就帶著學(xué)生在文本中走了一個來回，全面達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)用書建議，我們可以安排14課時。其中，精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧·拓展”2課時。另外，學(xué)生還必須在課外利用部分時間完成綜合性學(xué)習(xí)。第二板塊 學(xué)情分析

1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級了，接受各種形式的愛國主義教育少說也有六七年了，學(xué)生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認(rèn)識。尤其是今年5·12汶川大地震中，學(xué)生對全國人民眾志成城、抗震救災(zāi)的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運(yùn)會上，學(xué)生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場上空冉冉升起，一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。

2、學(xué)生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解，因?yàn)樗麄兘裉焐畹檬中腋?，他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他們沒有遠(yuǎn)離祖國、遠(yuǎn)涉重洋的坎坷經(jīng)歷，現(xiàn)在，他們認(rèn)為出國是一件十分榮耀的事情，所以，他們在對當(dāng)時歷史背景不太清楚的情況之下，理解《詹天佑》《懷念母親》，是十分困難的。

3、就學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，在五年級曾經(jīng)學(xué)過一組表現(xiàn)父愛母愛的課文，不過這組課文所表現(xiàn)的父愛母愛都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是，他們現(xiàn)在一般還不能體會出與母親生死離別、陰陽兩隔的痛苦和悲傷，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時存在較大障礙。

4、在五年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語、句子的學(xué)習(xí)方法，如：查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開想象等。在本單元學(xué)習(xí)中，這些方法依然要用到，并要加以鞏固。第三板塊 對《懷念母親》的解讀

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親永遠(yuǎn)不變的熱愛。本文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關(guān)的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨(dú)有看法。他曾說，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實(shí)，“情”就是要有“抒情”的成分?，F(xiàn)在，為了自傳“只寫事實(shí)”，他在寫此文時盡力勸真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了?？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈螅[藏了更深的“情”。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母-子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

在表達(dá)方法上，有如下幾個鮮明特征：

1、直抒胸臆。文章表達(dá)對母親、對祖國的崇敬與摯愛，沒有敘述一件具體的事情，而是體現(xiàn)在直截了當(dāng)?shù)谋戆字小＿@種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對學(xué)生而言，理解與感悟很難達(dá)到一定的深度。

2、引用日記。作者為了表達(dá)當(dāng)時最真實(shí)的情感，按照自己一貫的主張，沒有以自己現(xiàn)在的感受去推測當(dāng)時的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。

3、前后照應(yīng)。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開頭與結(jié)尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。

4、環(huán)境烘托。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫，烘托出自己當(dāng)時的心境。

5、同時寫兩位母親。將親生母親和祖**親同時寫進(jìn)一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見。連作者本人也認(rèn)為：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

第四板塊 《懷念母親》教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)理念

1、以生為本 就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動表達(dá)自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。

2、以讀為本 就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)，在讀中升華情感，在讀中積累語言。

3、讀寫結(jié)合 一是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢》開頭結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)寫其中片段，進(jìn)一步在讀寫中體會作者的思想感情。

二、目標(biāo)設(shè)定

1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。我們覺得本文值得一抓而且應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有：

1、關(guān)于懷念親生母親的

▲我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

▲如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

▲我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!▲夜里夢到母親，我哭著醒來。

▲我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

2、關(guān)于懷念祖**親的

▲我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

▲然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！椰F(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐?！已鲈谏嘲l(fā)上，聽風(fēng)聲在窗外過路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國了。

▲一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。▲這種懷念，在初到哥廷根的時候，異常強(qiáng)烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

四、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

我們的突破策略有三個：一是了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經(jīng)歷表達(dá)出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。二是調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象失去母親的痛苦;三是補(bǔ)充一些密切相關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解作者對母親的深切懷念。讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達(dá)對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》?！读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡模坏兄诮庾x《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。

五、課時安排 三課時

六、教學(xué)設(shè)計 第一課時

一、談話引入

1、【出示圖片】這張照片上的老人是誰?你認(rèn)識他嗎?

2、說說我們學(xué)習(xí)過季羨林老先生哪些文章?你對季老還有哪些了解?

3、【課件簡介季老簡歷：季羨林，語言文家、文學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家、散文家。19XX年出生于山東臨清縣，6歲時被送到在濟(jì)南的叔叔家開始讀私塾，9歲開始學(xué)英語，12歲讀《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》，15歲學(xué)德語，17歲開始發(fā)表小說，19歲發(fā)表翻譯作品，24歲赴德國留學(xué)。1935年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年至1945年留學(xué)德國，獲哥廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1946年任北京大學(xué)教授，為終身教授。他從讀高中時開始創(chuàng)作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。

季羨林家境貧困，小時候整天跟隨著母親跑前跑后，一有問題便問個沒完沒了，母親總是耐心地回答。在于母親共同生活的6年中，母親總是把家里最罕見的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨林暗下決心，自己大學(xué)畢業(yè)后，有了工作，就立刻迎養(yǎng)母親。可是，沒等他大學(xué)畢業(yè)，母親便永遠(yuǎn)地去了，這使他感到悔恨萬分。季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。

季羨林熱愛祖國，在留德的十年里，無時無刻不在思念多災(zāi)多難的祖國。季羨林在哥廷根大學(xué)學(xué)業(yè)期滿，幾次想返回祖國，報效祖國，可都沒有成功。季羨林說：“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的人文精神，集中起來就是兩點(diǎn)：一是愛國主義，二是有骨氣。” 】

你現(xiàn)在對季老又有了怎樣的了解?

4、今天，我們一起學(xué)習(xí)季老的另一篇文章——《懷念母親》。大家先猜猜，季老在文章里可能寫些什么? 【調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。】

二、自讀課文

1、自由放聲朗讀全文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想一想，課文都寫了些什么內(nèi)容?

3、讀完課文，你有哪些感受，做上批注。

4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上記號?！境浞址攀肿寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)?！?/p>

三、檢查自讀

1、指名接讀全文，正音。

2、分小組比賽讀全文，教師評價。

3、整體感知：課文主要寫了什么? 【引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括全文主要內(nèi)容：a我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖**親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。b對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在歐洲的十一年?！?/p>

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：生身母親 祖**親

4、初步交流

【指名說說自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，師對學(xué)生回答略加評點(diǎn)。】

5、質(zhì)疑問難

讓學(xué)生充分提出自己經(jīng)過思考后仍不夠明白的問題，師稍加梳理，區(qū)別對待：有的讓學(xué)生自己解決;有的當(dāng)堂解決;有的留待下一節(jié)課解決。

四、補(bǔ)充閱讀材料 將季老的《賦得永久的悔》下發(fā)給每個學(xué)生，自由閱讀。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、研讀課文(一)研讀對母親的愛

你從文中哪些地方感受到了作者對母親深深的愛? 引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會：

1、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

——從這些句子中你首先體會出的是什么? ——尤其是哪幾個詞語讓你感受到作者的“痛”?(痛哭、食不下咽、寢不安席、終天之恨、淚流不止)——你對“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”是怎么理解的? ——“終天之恨”是一種什么樣的恨?你能結(jié)合補(bǔ)充材料說說你的理解嗎?(我也隱隱約約地立下一個決心：有朝一日，將來長大了，也讓母親吃點(diǎn)“白的”。可是，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。還沒有等到我有能力讓母親吃“白的”，母親竟舍我而去，留下了我一個終生難補(bǔ)的心靈傷痕，抱恨終天!)——你還從“數(shù)十年如一日”中體會出什么?還有哪些地方表達(dá)了這個意思? ——指導(dǎo)朗讀。

2、如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

——“頻來入夢”是什么意思?母親為什么會頻來入夢?

3、從好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天家來，從學(xué)?；丶襾?，她高興得不得了 ??但她的兒子一直沒有回來，她的有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!——哪個詞最能體現(xiàn)作者此時的心情?(真想哭)為什么? ——母親和房東太太怎么一樣? ——當(dāng)時我明白嗎?現(xiàn)在呢? ——指導(dǎo)朗讀。

4、幾個月以后，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是： 夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

下面描繪在夢里見到母親的情景。最后一段是：

天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

——我為什么會“哭著醒來”? ——作者母親的面影是怎樣的?你你能想象出來嗎? ——比較句子：我仰望藍(lán)天，在淚光里，幻出母親的面龐。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲痛的;悵望充分表現(xiàn)出我的無可奈何、悲痛;面影說明母親在我腦海里的印象是模糊的、不清晰的。)——指導(dǎo)朗讀。

——你能想象到作者在夢中都夢到了什么嗎? 【試著寫一個片斷】(二)研讀對祖國的愛

你從文中哪些地方感受到了作者對祖國深深的愛? 引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會：

1、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

——凄涼怎么理解? ——為什么又感到甜蜜? ——我們在什么情況下用“糊”?這里為什么用“糊”?

2、我在國內(nèi)的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親?，F(xiàn)在到國外來了，在我的懷念中就增添了一個祖**親。這種懷念，在初到哥廷根的時候，異常強(qiáng)烈。以后也沒有斷過。

——從文中哪些地方可以看出這種懷念“異常強(qiáng)烈”?

3、我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。——不能忍耐怎么理解? ——你做什么事有過不能忍耐的經(jīng)歷? ——作者不能忍耐什么?他想怎樣做? ——還可以從哪些地方可以看出這一點(diǎn)?

4、我仰在沙發(fā)上，聽風(fēng)聲在窗外過路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國了。

5、一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。——現(xiàn)在還覺得甜蜜嗎? ——指導(dǎo)感情朗讀。

三、小結(jié)升華

1、結(jié)合作者簡歷以及歷史背景，簡要解釋作者滯留歐洲十一年的原因。在作者心中，母親與祖國已經(jīng)融在了一起。想到母親，就會想到祖國;想到祖國，自然也會想到母親!

2、游子在外，無時無刻不在思念自己的家鄉(xiāng)、自己的親人、自己的祖國。上學(xué)期我們學(xué)唱了一首《故鄉(xiāng)的云》，還有一首歌曲更能打動千千萬萬海外游子的心靈，讓我們一起來欣賞?！静シ拧栋装l(fā)親娘》】

3、自由感情朗讀全文。第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、表達(dá)方法歸納小結(jié)。

三、課堂練習(xí)。

四、生字教學(xué)。

五、布置作業(yè)。

1、讀《祖國，我們回來了》。

2、完成同步精練。疑問：我的愿望到底指什么? 思念祖國的甜蜜一直如此嗎?

第二篇：集體備課發(fā)言稿

《20以內(nèi)退位減法》-----集體備課發(fā)言稿

最近這段時間，我們一直在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。“20以內(nèi)退位減法”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說非常重要。所以教學(xué)時怎樣切實(shí)給學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握，是我一直思考的問題。

“十幾減9”這一課是"20以內(nèi)退位減法”這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是掌握好20以內(nèi)退位減知識的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法，再通過交流、討論、反思，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法。教材例題創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的猴子賣桃的具體情境。當(dāng)學(xué)生觀察情境圖提出問題(還剩多少個?)并列出算式后，老師啟發(fā)學(xué)生：你有什么方法能算出13-9的得數(shù)嗎?學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、交流以后，出現(xiàn)這樣幾種算法：(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個還剩1個，再和盒子外面的3個合起來是4個。這時學(xué)生已將計算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，我及時提煉學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為明確13-9的算理服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生所想所說板書：10-9=1，1+3=4(所以13-9=4)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和歸納，促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維過渡。(2)第二種算法：13-10=3，3+1=4。學(xué)生靈活思維，不受定勢和經(jīng)驗(yàn)的束縛，思維富有個性。(3)13可以分成9和4，13-9=4(當(dāng)有一位學(xué)生很不以為然地脫口而出時,我知道，上學(xué)期讓孩子們天天讀20以內(nèi)進(jìn)位加法表，現(xiàn)在到了收獲階段。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生非常熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法，這種方法才會顯得簡單。)有了一位同學(xué)的提醒和老師的鼓勵，接著有幾位同學(xué)說出了“想加算減”的方法。(4)看圖先拿盒子外面3個，再從盒子里拿掉6個，還剩4個。(老師寫下13-3=10，10-6=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過渡。)課堂上有部分同學(xué)能計算出結(jié)果，但是說不清算理或想的過程。其實(shí)，學(xué)生的潛意識里是有方法的，只不過一下子還不能清楚地整理。所以這時我們要尊重他們，并且讓他們繼續(xù)想和聽，經(jīng)過一段時間，他們可能是自己已經(jīng)想好，也可能是聽了其他同學(xué)的方法而受到啟發(fā)，當(dāng)然個別同學(xué)可能需要更長的時間將直覺的思考進(jìn)一步理性化。教師需要做的就是耐心地等待，細(xì)心地觀察，用心地關(guān)注，適時地引導(dǎo)。這樣生生、師生交流多種思路，收到多向的反饋信息，使學(xué)生思維的靈活性得到較大提高。

有前面十幾減9的練習(xí)，在教學(xué)十幾減8、7時，有1／4的孩子主動運(yùn)用和喜歡上這種方法，這是思維的又一次提升，所以要好好運(yùn)用做一做第3題：

8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 11-8=□ 17—8=□ 12—7=□

為了使得本題的效果更好，我讓學(xué)生和老師一起再編幾組類似的算式，并讓他們把自己的創(chuàng)作在投影下展示和朗讀，這樣學(xué)生既能真正理解上下兩題的聯(lián)系，又對加、減法之間的關(guān)系有了充分的感性認(rèn)識，讓更多的學(xué)生能在計算的過程中使自己的思維更加活躍。

第三篇：集體備課發(fā)言稿

營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

一、前言

我們說，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果 面對新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、能較好地落實(shí)課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、介紹

我校運(yùn)作不足兩年，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報。確實(shí)是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。

我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項(xiàng)定時、定點(diǎn)活動。

1、具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當(dāng)安排時間進(jìn)行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互聽課，取長補(bǔ)短。并利用時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求體現(xiàn)在平時自己的實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校還多次聘請省、市、區(qū)的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進(jìn)行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ)，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài)。

總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)然進(jìn)行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題。問題一：

由于時間關(guān)系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

問題二：

集體備課實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，同一備課組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度力求同步，教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué)。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，這的確是一個值得我們注意的問題。

問題三：

集體備課永遠(yuǎn)是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)自己的見解，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。

第四篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

——《詹天佑》教學(xué)設(shè)計思路

陳敦焱

1本課在課本中的地位

《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。

它被編排在六年級上冊第二組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語文基本功來學(xué)習(xí)本組課文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高。我把本課設(shè)計為三課時。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時作為本課文教學(xué)的重點(diǎn)。

本篇課文的總的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：

①學(xué)會9個生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）學(xué)生能體會事件的背景和環(huán)境的描述對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

（2）能抓住重點(diǎn)語句理解文章內(nèi)容，體會人物精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

通過體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

第一課時：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)。

我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié)是：啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我先出示談話內(nèi)容“我的偶像”，讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像。接著出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）說說自己對詹天佑了解多少？講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再出示一些有關(guān)詹天佑的資料（出示詹天佑資料：10月15日，張家口市文化廣場舉行紀(jì)念大會暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周影院將在張家口市大眾電拉開帷幕；10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。）學(xué)生看完后，我將及時拋出問題：同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學(xué)完了課文，我們一定會找到答案的。

第二個環(huán)節(jié)是：整體感知，梳理脈絡(luò)。這個環(huán)節(jié)我將對學(xué)生做以下幾點(diǎn)要求：

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程

中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)交流，概括：詹天佑在這四年中主要帶領(lǐng)工人勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。課文是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來寫的，全文可分為四段。并讓生說出如何分段和段的大意。

第三個環(huán)節(jié)是：布置作業(yè)。這里我將布置兩條作業(yè)，一是能正確地、有感情

地朗讀課文；二是用鋼筆描紅、臨寫生字，理解文中重點(diǎn)詞語。

第二課時:

這一課時是教學(xué)整篇課文的重要課時，因此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

我設(shè)計了以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課。首先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的生字，再導(dǎo)

入提問：哪位同學(xué)能用自己的話來概括地說說課文主要寫了什么？這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)：精讀課文，體會情感。

（一）學(xué)習(xí)第一段。我先提出兩個問題：

1、自由朗讀第一段后，想這一

段告訴了我們什么？你認(rèn)為哪個詞語最重要？

2、你知道哪句是中心句？這一段在文中起什么作用？設(shè)計這樣的問題，是想讓學(xué)生對詹天佑有一個整體的、總的認(rèn)識。

（二）學(xué)習(xí)第二、三兩段。

1、激情引導(dǎo)：剛才，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵

路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。（讓學(xué)生細(xì)默讀2－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動?）

2、組織學(xué)生互相交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生

展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、交流學(xué)習(xí)體會。預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生從當(dāng)時上社會背景入手，來談?wù)蔡?/p>

佑的愛國，我將讓2-3名學(xué)生談了自己的看法之后，追問：（1）當(dāng)清政府提出修筑鐵路的計劃后，帝國主義國家的舉動可以概括成兩個詞語是？（阻撓、要挾）

（2）和“阻撓、要挾”意思相近的詞有哪些？（“阻撓”的近義詞有“阻攔、阻擋、阻止”等，“要挾”的近義詞有“威脅、嚇唬”等）（3）那么，“阻撓”和“要挾”能不能換成它們的近義詞呢？為什么？（不能。因?yàn)椤白钃稀庇兴ｊ幹\、暗中破壞的意思，而其他近義詞都表示公開行為；“要挾”是抓住對方的弱點(diǎn)，提出某種條件，企圖逼使對方接受，從中看出帝國主義國家卑鄙、陰險的嘴臉）（4）當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師后，中國人民和帝國主義者產(chǎn)生了兩種截然不同的反應(yīng)，為什么？（5）當(dāng)你讀2、3兩節(jié)的時候，你的心中最強(qiáng)烈的感覺是什么？（憤慨、氣憤、激動、擔(dān)心??）（6）請你們再讀讀2、3兩節(jié)，把你的感情確

切、真實(shí)地表達(dá)出來。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生是從京張鐵路的地理?xiàng)l件入手，來談?wù)蔡煊拥膼蹏?，我會讓學(xué)生找出描寫環(huán)境惡劣的重點(diǎn)語句，再追問：（1）面對這般惡劣的環(huán)境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說的？又是怎樣做的？你從中體會到了什么？（讓學(xué)生扣住重點(diǎn)語句，交流體會，如：A、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！盉、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。C、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。）

4、那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學(xué)生從書上找句子回答）然后追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示一段關(guān)于詹天佑當(dāng)時遇到種種困難的資料：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??）（3）讀完了這段文字，你的心中又有什么樣的感覺呢？（4）詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？（對國家的愛。讓學(xué)生帶著自己的體會朗讀4、5節(jié)）預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生是從開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路來說詹天佑的“杰出”。（1）我將組織學(xué)生畫出兩種開鑿方法的截面示意圖，幫助理解用這兩種方法有什么好處；播放“人”字形路線演示圖。通過這樣的做法，加深學(xué)生對詹天佑的“杰出與創(chuàng)新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追問：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺？

（三）順勢小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。

第三課時：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、體會京張鐵路修筑成功的重大意義。

2、憑借具體的語言文字，感受詹天佑的崇高品質(zhì)。

3、能體會到寫人的文章的一般寫作手法。

這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：語言積累，遷移運(yùn)用。

1、我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這使全國上下歡欣鼓舞，他不愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義一個有力的回?fù)?，一個響亮的耳光。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。ㄗ屔鷰Ц星辇R讀最后一段）

2、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

3、想象一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，回有怎樣的表現(xiàn)？（后面兩個問題是為了訓(xùn)練學(xué)生

想象和語言表達(dá)及知識運(yùn)用的能力）

第二個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感。這里我設(shè)計一個問題：通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？（這個環(huán)節(jié)的問題也為下面的寫話練筆做了鋪墊）

第三個環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律，歸納寫法。我先提個問題：這個單元的幾篇課文，都是寫人的文章，我們一起來回憶一下《錢學(xué)森》一課，作者是怎樣來描寫主要人物的？和《詹天佑》一課有什么相同之處？

接著讓同桌討論、全班交流，最后歸納寫法：

（1）抓住人物的語言、動作、心理活動來塑造人物形象。

（2）事件的背景和環(huán)境的描述對表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)有烘托的作用。第四個環(huán)節(jié)：寫話：傾訴滿腔情懷。為激起學(xué)生的情感和寫話欲望，我這樣激情引導(dǎo)：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你對詹天佑的認(rèn)識和自己想說的話寫下來吧！寫的時候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。

（3）指名讀讀自己寫的話。

第五篇：集體備課發(fā)言稿

在語文學(xué)科的這座“大廈”中，字詞是學(xué)科基礎(chǔ)，段篇是上層建筑，那么句子無疑就是承上啟下的中堅。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開造句的。在本冊書中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語。這些關(guān)聯(lián)詞既有承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，還有表示順序的關(guān)系，雖然種類多，但難度并不大。另外一部分則是給定詞語造句。這一部分有些是比較簡單的，也有幾個詞有一定難度，需要在理解文章的時候，弄清詞義。

句子方面另一個重要的知識點(diǎn)就是縮句擴(kuò)句。首先說擴(kuò)句，中年段的考試中，往往需要擴(kuò)充兩處以上，才能拿滿分。我總結(jié)了一些小方法：

1、擴(kuò)充的成分大多為形容詞

2、擴(kuò)充的部分應(yīng)修飾原句中的名詞和動詞。在本冊教材中，也有一些題是針對擴(kuò)句的訓(xùn)練。比如“把句子寫具體”

有時候量詞和動詞也可以作為擴(kuò)充句子的成分；利用修辭手法擴(kuò)句，也不失為一個好方法。

我們再來看縮句，縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達(dá)具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。主要的方法：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。；

2、找每部分的主干詞語。；

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。；

4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

用修改符號修改句子，雖然在教材中體現(xiàn)的不多，但卻是重要的考點(diǎn)之一。常見的修改符號主要有：刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號。每個符號又有自己獨(dú)特的意義和用法，刪除號用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及句子；把改正號錯誤的文字或符號更正為正確的；對調(diào)號用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號在文字或句、段間增添新的文字或符號。對于這一方面的知識點(diǎn)，孩子一般都是比較有興趣的，根據(jù)修改符號的不同形狀，引導(dǎo)孩子理解每個符號的含義，并加以練習(xí)，定會取得不錯的效果。

最后，在教材中還有針對描寫人物的句子這種類型的問題，在整冊教材中共出現(xiàn)兩次：一是《成長》：找出描寫約翰外貌的句子，讀一讀，再抄下來；二是《倔強(qiáng)小紅軍》：找出描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句讀一讀，說說你喜歡哪些句子，為什么喜歡，把你最喜歡的幾句抄下來。兩個問題都有將句子抄下來的要求，由此可見，這是讓學(xué)生進(jìn)行人物寫作方面素材的積累，以期直接運(yùn)用到寫作上去。