第一篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1．培養(yǎng)自覺性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力

作為教師或家長要注重對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

3．整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

對中學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來。4．消除惡習(xí)，破舊立新

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這

一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它；其次要落實(shí)具體措施；最后還要做到不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

1．上課環(huán)節(jié)

課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。2．讀書環(huán)節(jié)

要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就自然提高了。

3．練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，例如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考、積極發(fā)言的習(xí)慣；認(rèn)真作好筆記的習(xí)慣；獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣等。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與良好品格的過程。因此，我們要增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特征，有的放矢地開展教育教學(xué)工作，長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，使中學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二篇：淺談培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

淺談培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對癥下藥.一、學(xué)困生群體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及成因分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動(dòng)、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學(xué)時(shí)因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，對批評(píng)教育無所謂，對考試成績不關(guān)心。

智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達(dá)不清楚，但對人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯(cuò)。上課時(shí)表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時(shí)守紀(jì)律，聽老師的話。

行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬?、健全的家庭教育，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評(píng)，或因不良行為習(xí)慣沒有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱愛勞動(dòng)，樂于助人，常做好人好事。

思想意識(shí)差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對女生動(dòng)手動(dòng)腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個(gè)性形成的原因外，家庭、社會(huì)等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、確定轉(zhuǎn)化學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

（一）循序漸進(jìn)原則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良習(xí)慣，不能操之過急。

（二）全面性原則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和學(xué)困生的不良行為習(xí)慣結(jié)合起來分析，不孤立看問題。

（三）針對性原則。

對個(gè)別表現(xiàn)突出，經(jīng)多次教育幫助，仍無改變的學(xué)困生，問題突出，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)困生，遵循個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別對待。

（四）“愛”的原則。

學(xué)困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，會(huì)使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關(guān)重要的作用。

（五）鼓勵(lì)性原則。

學(xué)困生的不良習(xí)慣很大程度上來自學(xué)習(xí)的缺陷得不到彌補(bǔ)，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的成功與進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)。

（六）分層分類原則。

要把學(xué)習(xí)習(xí)慣差和思想品質(zhì)差區(qū)別開來，把單科學(xué)習(xí)狀態(tài)與全科學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，把一貫和偶然區(qū)別開來，“因差施教”。

（七）尊重人格原則。

即使對做了許多工作，而成效不大，或反復(fù)很大的學(xué)困生，也不采取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題上的逆反心理，讓他們隨時(shí)有配合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

（八）理解原則。

即使面對學(xué)困生的不配合，或過激反應(yīng)，也應(yīng)冷靜對待，從他們的角度出發(fā)，理解他們，逐步引導(dǎo)。

（九）疏導(dǎo)原則。

高壓與純道理的教育不可取，易走進(jìn)死胡同，形成僵局，要對學(xué)困生內(nèi)心的積怨與積慮邊疏邊導(dǎo)，善疏善導(dǎo)。

三、具體從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)的一個(gè)前提，也是為更好的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的大概情況及重點(diǎn)掌握的部分，以便與老師課堂上的教學(xué)順利，更使學(xué)生潛意識(shí)里存在所學(xué)知識(shí)的模型，便于他們對新知識(shí)的接受和把握。就整個(gè)學(xué)習(xí)過程而言，教師是直接的因素也是非主要因素，教師只是個(gè)引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，是學(xué)習(xí)的主因，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

（二）認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)，主要形式是課堂教學(xué)，任何知識(shí)的接受，課堂效果占決定因素。曾經(jīng)聽一個(gè)老教師說，在課上多認(rèn)真聽講一分鐘，比課后苦哈哈的拼命補(bǔ)習(xí)一小時(shí)要強(qiáng)的多。課堂這個(gè)知識(shí)的直接傳授渠道，是學(xué)生知識(shí)取得的最主要因素。課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生往往成績不會(huì)差到哪里，而課上只顧兩眼發(fā)直，或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，前顧后盼做小動(dòng)作得學(xué)生一般不會(huì)優(yōu)秀。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成課上良好得聽講的習(xí)慣。

（三）認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，盡量避免因粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

（四）有錯(cuò)必糾的習(xí)慣。

作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學(xué)生首先看看作業(yè)中有無錯(cuò)題，對錯(cuò)題要尋找分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤對新學(xué)知識(shí)的影響。

（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

有的差生不能很好地利用時(shí)間，課堂作業(yè)布置后不馬上動(dòng)筆，東摸西看，浪費(fèi)時(shí)間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒有。往往時(shí)間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個(gè)壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。要求他們作業(yè)一布置，立即動(dòng)筆做。經(jīng)過反復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗(yàn)、考試中也能按時(shí)完成，成績跟著提高了。

（六）獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時(shí)，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不懂要敢問，對有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。

（七）練后反思的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。而大部分學(xué)生對于反思這個(gè)過程很無所謂，甚至在老師評(píng)講題目的時(shí)候抱著無所謂的態(tài)度。這樣的話，往往做了大量的題目，但效果卻微乎其微。而有時(shí)，往往精做精思的人即是我們所謂的會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以我要求學(xué)生及時(shí)反思，對于錯(cuò)題更要找到原因。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①自己是怎樣做這道題目的？（即想解題采用的方法）；②我為什么這樣做？（想解題依據(jù)的原理）；③我怎么想到用這種方法做題目的？（想解題的思路）；④想是否還有其他更好的方法去解題？想哪種方法更好一點(diǎn)？（想多種途徑，培養(yǎng)求異思維）；⑤我是否能變通一下吧原題改成另一習(xí)題？（想一題多變，促使思維發(fā)散）。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，則更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么，我為什么會(huì)做錯(cuò)，是不會(huì)還是粗心？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？在“吃一塹，長一智”的過程中，逐步不斷的完善自己。

四、學(xué)困生群體不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化的途徑和方法

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動(dòng)事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級(jí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）檢查督促。

幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、起點(diǎn)較低，留有余地的計(jì)劃的同時(shí)，嚴(yán)格的督促要求學(xué)生完成計(jì)劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個(gè)月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況。檢查的同時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，每個(gè)人都是觀眾，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)也都是展品。

（三）“一對一”、“一幫一”。

在學(xué)困生對象確定以后，班主任、科任教師都落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)班，采取一個(gè)教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生的結(jié)對子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補(bǔ)短。班主任與科任教師之間，班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達(dá)到整體和個(gè)別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

（四）家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時(shí)間階段作保證，而對現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很長，但在家自學(xué)的時(shí)間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會(huì)的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

第三篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。

4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。

5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。

1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。

第2頁上的圖中，同學(xué)們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？

第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？

第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書筆記常用的方法。

①摘抄。

②編寫提綱。

③寫讀后感。

三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。

怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評(píng)或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評(píng)。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時(shí)記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。

索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號(hào)或標(biāo)記?？傊?，各種方式均有所長。但從使用價(jià)值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點(diǎn)：

一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。

四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來。

第四篇：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程逐漸形成的不需要一直努力和監(jiān)督的中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。如上課專心聽講，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了他，學(xué)生可以輕松快捷的學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)，學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)條件。我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！薄笆裁词墙逃?，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改變得。幼兒剛剛開始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此幼兒時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣地重要時(shí)期。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過程，是循序漸進(jìn)的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。因此家長們必須了解一些有關(guān)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識(shí)，更好的開展家庭教育。

三、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，但事實(shí)上要做到卻很不容易，雖然給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子卻往往是前聽后忘記，收效甚微。

那么，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為上是否有一套方法呢？回答是肯定的。以下是一些有益的建議，供家長參考。

1、要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：對幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。然兒每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強(qiáng)的幼兒不重復(fù)別人說過的詞，對能力弱的幼兒要求能說說散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗(yàn)到成功感，從而對學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。幼兒在認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

2、要培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。愛玩是孩子的天性,但愛玩不一定是壞事,如果家長能夠在孩子玩時(shí),及時(shí)捕捉孩子的興趣和愛好,不妨投其所好,加以培養(yǎng)和引導(dǎo),使孩子在不知不覺中

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時(shí)采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對常見的事物往往容易失去興趣，此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當(dāng)回事，可以告訴幼兒并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，幼兒對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。三是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，盡管嘗試可能會(huì)失敗，但幼兒對學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長盛不衰，對學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教幼兒提問，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問。如和幼兒一起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問題，尤其是因果關(guān)系的問題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當(dāng)，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來救公雞，會(huì)怎么樣”從而使幼兒進(jìn)一步明白了提問的方法，提高了提問水平。有些幼兒難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，事實(shí)上幼兒只有在獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成某些概念之后，才能提出問題。要努力讓幼兒成為主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)者，去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長只是適時(shí)地給予指導(dǎo)。如：“會(huì)變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，把自己存在的疑問提出來，再一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。

3、實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國作家大仲馬說：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟?！焙翢o疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。如果家長在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

4、環(huán)境熏陶

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“潤物細(xì)無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果家長自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？

5、榜樣作用

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會(huì)對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。家長應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，家長在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。進(jìn)入大班必須保證幼兒有半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如:孩子剛拿起書來，家長就打開電視或互相聊天，這樣就會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。孩子小，缺乏自制力，你如果干別的事，他也會(huì)不由自主的參與進(jìn)來，時(shí)間長了，就會(huì)形成一心二用的壞習(xí)慣。

6、堅(jiān)持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要家長有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。

孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，家長應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無成。作為家長一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。

7、要求一致

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長在教育上的配合一致。家長對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動(dòng)，這樣的教育效果才會(huì)好。

8.管理好自己的物品

有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。家長應(yīng)在前一天睡覺前，讓孩子檢查一下，書包里的書本、用具都整理好了沒有。書撕破了及時(shí)幫他們粘好。這樣時(shí)間長了，她就會(huì)自覺的管理好自己的物品。

9.讓孩子體驗(yàn)成功

由于孩子之間存在差異,當(dāng)他看到自己的某一方面不如別的孩子,沒有達(dá)到老師或家長的要求時(shí),慢慢地就會(huì)對自己失去信心.所以要恰當(dāng)?shù)貫楹⒆哟_定學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí),家長也要適當(dāng)?shù)亟o予幫助和鼓勵(lì),通過努力讓孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo),體驗(yàn)成功的快樂.10.多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)

當(dāng)孩子按照要求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),家長應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,讓孩子感覺自己很棒,并不比別人差.得到大人的鼓勵(lì),孩子的自信心會(huì)加強(qiáng),就會(huì)有積極向上的意識(shí),以后什么事都會(huì)努力去做.但就目前而言，我發(fā)現(xiàn)“爸爸主外，媽媽主內(nèi)”的現(xiàn)象很普遍，通常很多人都認(rèn)為“媽媽才是孩子最主要和直接的教養(yǎng)者，而爸爸只是輔助的，不教育也無大礙的”。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。有很多專家和教授都有這樣說過：父母是孩子的第一任教師，是孩子最親密的教養(yǎng)者。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個(gè)性等方面都有著明顯的區(qū)別。雖然媽媽對孩子關(guān)愛有加，但缺乏爸爸的愛和教育是不行的。因?yàn)橄矚g、善于和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲的孩子，通常個(gè)性都比較開朗，思維方式比較活躍，考慮問題的比較全面、思路比較開闊……有時(shí)爸爸的教育比媽媽更好！

因此，我建議各位爸爸，行動(dòng)起來，不要讓媽媽獨(dú)自承擔(dān)這份責(zé)任，有了你們的加入，孩子將會(huì)發(fā)展得更好！

第五篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹上級(jí)部門的《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施方案》精神，努力培養(yǎng)全體學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、樹立長遠(yuǎn)的教育思想，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在會(huì)學(xué)習(xí)，將來就會(huì)生存。

2、在教學(xué)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，針對學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)實(shí)際，有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)施內(nèi)容

（1）記憶習(xí)慣（2）讀的計(jì)劃（3）寫的習(xí)慣（4）演講的習(xí)慣（5）制定計(jì)劃的習(xí)慣（6）預(yù)習(xí)的計(jì)劃（7）適應(yīng)老師的習(xí)慣（8）出考試題的習(xí)慣（9）篩選資料總結(jié)的習(xí)慣（10）整理錯(cuò)題集的習(xí)慣（11）自己給自己留作業(yè)的習(xí)慣（12）大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣

四、具體實(shí)施

1、記憶習(xí)慣

學(xué)生每天晚上睡覺前都要背誦一句名人名言，第二天到校后相互交流，每名學(xué)生都要及時(shí)完成課本中要求記憶的內(nèi)容。每天要求背誦二個(gè)英語單詞，每學(xué)期班級(jí)要搞兩次記憶效果匯報(bào)會(huì)。

2、演講的習(xí)慣

每周都有一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行演講，每周每個(gè)同學(xué)至少演講一次，每周一、周四、周五為演講日。

3、讀的習(xí)慣

每名同學(xué)每個(gè)學(xué)期至少讀一本有意的課外書，每天在家里至少有十分鐘讀書讀報(bào)的時(shí)間，每周利用周三、周四知道學(xué)生朗讀十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)、有感情。

4、寫的習(xí)慣

每天堅(jiān)持讓學(xué)生寫左右手小楷，每周要求學(xué)生寫三到四篇日記。培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。提高學(xué)生寫字的效果。

5、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

每名同學(xué)能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的安排，制定每月計(jì)劃。

6、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

每天晚上要利用一些時(shí)間，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在本子上做一些記載，促進(jìn)學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，為了提高預(yù)習(xí)的效果，可制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，知道學(xué)生預(yù)習(xí)的綱要，這樣學(xué)生便有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

7、適應(yīng)老師的習(xí)慣

讓每一名同學(xué)都能夠適應(yīng)老師的講課方法，與老師和諧相處，形成民主科學(xué)的師生關(guān)系。

8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴的小事做起，從身邊的事做起，培養(yǎng)學(xué)生做事的習(xí)慣。

9、自己給自己留作業(yè)的習(xí)慣

每名同學(xué)都要準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，對平時(shí)容易錯(cuò)的考試題做記載，并分析錯(cuò)的原因。讓自己經(jīng)常給自己留一些適量的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、出考試題的習(xí)慣

每個(gè)單元結(jié)束后，同桌互相出一套測試題，答后進(jìn)行交流，以便彌補(bǔ)自己的漏洞。學(xué)生能夠根據(jù)單元所學(xué)的知識(shí)，出一份難度適宜的測試題，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

11、篩選資料總結(jié)的習(xí)慣

要善于收集各種資料，學(xué)會(huì)篩選并作好記錄，每個(gè)月對自己學(xué)習(xí)的情況、思想情況進(jìn)行一次回顧，并寫出書面總結(jié)，交給老師或父母，接受他們的幫助。

12、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

每名學(xué)生要準(zhǔn)備語文和數(shù)學(xué)錯(cuò)題集個(gè)一本，對平時(shí)作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題及時(shí)記載，要分析錯(cuò)誤原因及時(shí)糾正。