第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)的習(xí)慣、思的習(xí)慣、寫的習(xí)慣。學(xué)的習(xí)慣主要指養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、說(shuō)完整話習(xí)慣；思的習(xí)慣指養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題的習(xí)慣；寫的習(xí)慣指養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)，正確的握筆姿勢(shì)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)課題組教師（幼兒園大班教師、小學(xué)一年級(jí)教師）歷經(jīng)兩年的實(shí)踐研

究，初步探索出了一些方法與策略。

幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析比較：

1、幼兒園大班的學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望比較強(qiáng)烈，有一定的傾聽能力，會(huì)思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但傾聽的持續(xù)時(shí)間較短，說(shuō)的話不完整，思考的問(wèn)題不全面，書寫和握筆的姿勢(shì)不正確，同伴間不會(huì)合作，往往我行我素。

2、目前低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；說(shuō)的話不完整，難以讓人明白；不會(huì)閱讀；不善于傾聽他人的發(fā)言；與人合作時(shí)要么自己一個(gè)人做，要么坐在旁邊“袖手旁觀”，往往好同學(xué)包辦了一切，弱勢(shì)學(xué)生只能充當(dāng)聽眾與觀眾。

3、綜觀兩個(gè)對(duì)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)、思、寫、做幾方面都存在著較多的問(wèn)題，而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣恰恰是每個(gè)學(xué)生必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，這些習(xí)慣將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是他們可持續(xù)發(fā)展的必備條件。

具體的實(shí)施方法與策略

學(xué)的習(xí)慣雖然有很多，但我們覺得如果都面面俱到的話，反而沒(méi)有針對(duì)性，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，選取了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和說(shuō)完整話的習(xí)慣作為突破口。

1、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，在幼兒園我們的做法如下：

①教師的語(yǔ)言組織力求清楚明了。我們認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，教師簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言組織，能使幼兒集中注意傾聽。因此我們?cè)谡Z(yǔ)言組織時(shí)力求做到簡(jiǎn)潔明了，易被學(xué)生理解。因而學(xué)生在教師的指令下，能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽。在開展講故事活動(dòng)中，一個(gè)幼兒將自己在家準(zhǔn)備的故事講給大家聽，老師提出適合的問(wèn)題，其余幼兒就會(huì)傾聽得特別專注，對(duì)故事的理解就更深入，復(fù)述時(shí)也更完整了。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法相當(dāng)有效，不僅能幫助學(xué)生保持較長(zhǎng)一段時(shí)間的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。

③讓幼兒在鼓勵(lì)中認(rèn)真傾聽。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。老師的鼓勵(lì)能使幼兒感受成功，充滿自信，老師的鼓勵(lì)也是幼兒自主活動(dòng)成功的動(dòng)力。我們老師在教學(xué)中總以欣賞的態(tài)度，適時(shí)、巧妙地進(jìn)行稱贊，對(duì)傾聽習(xí)慣好的幼兒加以肯定，并在評(píng)比欄中增設(shè)“紅星”為認(rèn)真傾聽獎(jiǎng)。從每天評(píng)一次到現(xiàn)在的每周評(píng)一次。幼兒在教師的鼓勵(lì)中逐漸養(yǎng)成了耐心傾聽的好習(xí)慣，評(píng)比欄上的“紅星”也越來(lái)越多了。

在小學(xué)低年級(jí)階段的課題實(shí)施中，我們的老師是這樣做的：

①專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都會(huì)專心地去聽，偶爾作提示，但決不打斷。教師那專注的神情、傾聽的姿勢(shì)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也在潛移默化中模仿老師的樣子，去聽老師的講課，去聽同伴的發(fā)言。

②用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師首先作出表率，我們老師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，用面部表情或各種手勢(shì)來(lái)表示自己對(duì)學(xué)生發(fā)言的判斷。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)點(diǎn)頭就如同說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了”“你做對(duì)了”。有時(shí)豎起大拇指或OK的手勢(shì)或放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都在向?qū)W生傳遞一種鼓勵(lì)的信息，學(xué)生在得到這種信息后會(huì)繼續(xù)保持住較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③教給學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。在傾聽同伴發(fā)言時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛盡量不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那就讓學(xué)生看書上。這樣實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的傾聽效果確實(shí)提高了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，如果不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。

④結(jié)合雛鷹爭(zhēng)章，設(shè)計(jì)傾聽章，幫助學(xué)生強(qiáng)化傾聽行為。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們結(jié)合雛鷹爭(zhēng)章，設(shè)計(jì)了一枚傾聽章，分為“爭(zhēng)章目標(biāo)、達(dá)標(biāo)要求、爭(zhēng)章指南、爭(zhēng)章足跡、考章記載”等幾個(gè)欄目，很受學(xué)生喜歡，通過(guò)訓(xùn)練與實(shí)踐，多數(shù)同學(xué)得到了這枚自選章。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣應(yīng)在幼兒園就開始培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒園在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：

①加強(qiáng)幼兒的閱讀活動(dòng)，提供交流平臺(tái)，促使幼兒獲得更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)幫助幼兒理解畫面內(nèi)容，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。還注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁(yè)碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁(yè)的注意事項(xiàng)等等。我們幼兒園為此配備了一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置了圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則等等。

②加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。升入大班我們堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。

實(shí)踐下來(lái)，我們都有了這樣的體會(huì)：幼兒能擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，肯定會(huì)給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確處理拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。

在小學(xué)低年級(jí)，我們的老師著重進(jìn)行了閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)提供閱讀的時(shí)間與空間，并教給一定的方法。

①多渠道培養(yǎng)一年級(jí)新生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，尤其是剛從幼兒園入校的一年級(jí)新生，只有當(dāng)他們充滿興趣時(shí)，才能集中注意力，積極主動(dòng)地參與閱讀。因此，我們堅(jiān)持從一年級(jí)新生的“需求出發(fā)”。首先漫畫閱讀，激發(fā)興趣。借助他們手中的《好兒童畫報(bào)》等刊物，利用他們愛看彩圖漫畫的心理，每周用一到兩個(gè)中午的時(shí)間，讓他們?cè)诰实穆嫻适轮刑岣唛喿x的興趣。其次，我們先行一步拼音教學(xué)，為學(xué)生掃除閱讀障礙，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)略閱讀的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣，利用下午放學(xué)前的一段時(shí)間，集中拼音教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能借助拼音，讀通拼音讀物上的精彩故事。第三，經(jīng)常采取師生各半閱讀法，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！逗脙和媹?bào)》等刊物上有許多生動(dòng)有趣的童話故事，利用學(xué)生愛聽故事的心理，先給他們講故事，講到精彩處，嘎然而止，學(xué)生為了了解故事的精彩結(jié)局，勢(shì)必如饑似渴地讀下去。有了興趣，讀書不再是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種自覺行動(dòng)。

②多方位培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。第一，當(dāng)學(xué)生注意分散顯出疲憊之態(tài)時(shí)，教師馬上停下，通過(guò)一些動(dòng)作、提示要求學(xué)生重新注意集中。第二，提出明確要求。一年級(jí)新生注意力不集中，讀書時(shí)有口無(wú)心，拖拖拉拉，一字一頓。教師就要求學(xué)生全身心投入，做到口到、耳到、眼到、心到、手到。但就這樣干巴巴地要求他們這到、那到，等于白搭，必須動(dòng)手訓(xùn)練，請(qǐng)他們拍拍自己的小腦袋，摸摸自己的小胸口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。第三，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。良好的看書習(xí)慣會(huì)使孩子受益終身，首先，要求每個(gè)新生至少買兩本拼音讀物，然后給他們提供充分的在校閱讀時(shí)間，堅(jiān)持每天讀15－20分鐘的書。時(shí)間一般放在下午16：00—16：30。其次，充分利用好《讀書樂(lè)》及課文、課件中的拓展閱讀材料，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。還有，要求家長(zhǎng)在家里營(yíng)造看書的氛圍，每天晚上要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起看20分鐘左右的書。第四，培養(yǎng)學(xué)生在圈劃中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有位老師的課堂教學(xué)案例很值得我們借鑒：在《狐貍和烏鴉》的一個(gè)教學(xué)片段中，她安排了三次自由輕聲讀4—8節(jié)，每次讀前，都提出具體的圈劃要求，第一次讀時(shí)，要求學(xué)生用“ ”劃出狐貍說(shuō)的話，第二次讀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在第一次的基礎(chǔ)上用“··”圈出最能體現(xiàn)狐貍狡猾的詞。第三次則要求學(xué)生用“ ”劃出烏鴉作何反應(yīng)的詞，這三次的讀讀、圈圈、劃劃，不僅是為了幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文意思，更主要的是讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成圈劃，在圈劃中形成良好的閱讀習(xí)慣。一邊閱讀，一邊勾畫圈點(diǎn)，這種動(dòng)筆閱讀法，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊思的習(xí)慣，學(xué)生在一邊思考，一邊圈劃的閱讀過(guò)程中，對(duì)課文留下了很深的印跡。

3、培養(yǎng)說(shuō)完整話的習(xí)慣。

把話說(shuō)完整，表達(dá)清楚是我們幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們幼兒園是這樣做的：

①群體層面：教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力；通過(guò)日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。

②個(gè)體層面：林海英老師針對(duì)班級(jí)中男生吳奇奇的特點(diǎn)，進(jìn)行了個(gè)案研究，取得了較好的效果。吳奇奇是一位留守孩子，平時(shí)少語(yǔ)，詞匯貧乏，基本不能說(shuō)完整話。林老師通過(guò)個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r以及造成的原因分析，找到了相應(yīng)的策略，從視覺和聽覺等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，吳奇奇終于能說(shuō)出了一段完整的話，而且表達(dá)的意思較清楚。（詳見個(gè)案追蹤）

把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚，聲音響亮，口齒清楚是小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話要求，為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣，在小學(xué)低年級(jí)我們是這樣做的：

①有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑?duì)學(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對(duì)性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí)，教師強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩(shī)歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面取得家長(zhǎng)配合，使學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持使用普通話。

②明確說(shuō)話要求，強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在的孩子一般都得到了來(lái)自父母、祖輩的百般寵愛，自以為是慣了。他們常常為了急于表現(xiàn)自己，想到什么就說(shuō)什么，說(shuō)出的話常常是東一句，西一句，沒(méi)有思路，沒(méi)有頭緒，說(shuō)話也是缺乏自信，聲音輕，說(shuō)話不流暢。針對(duì)這些情況，我們就對(duì)學(xué)生提出具體要求：1態(tài)度落落大方，說(shuō)話時(shí)，人站正，抬頭挺胸，精神飽滿。

2、說(shuō)話聲音響亮，完整。雖然只有兩點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)難。第一點(diǎn)還好，但第二說(shuō)響亮話、完整話，需要化很長(zhǎng)的一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。

③訓(xùn)練形式多樣。第一，配制各種比賽：例：哪組說(shuō)響亮話的同學(xué)最多就加一顆星，哪組說(shuō)完整話的同學(xué)最多就得一面小紅旗。第二，結(jié)合“今天行動(dòng)計(jì)劃”普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，利用每周二中午半個(gè)小時(shí)讓學(xué)生人人參與說(shuō)話活動(dòng)，提高說(shuō)話能力。第三，結(jié)合課本教學(xué)中的內(nèi)容和一些生活實(shí)際，讓學(xué)生抓住一切訓(xùn)練說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如課后的說(shuō)話題、口頭作文等，讓學(xué)生回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽，并聽取家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練，一部分學(xué)生說(shuō)完整話的能力也確有明顯提高，另一些學(xué)生也會(huì)時(shí)刻注意到盡量把話說(shuō)完整。

④利用表?yè)P(yáng)激勵(lì)扶持學(xué)生講完整話。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，一句贊美的話，都能給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)自信，很多學(xué)生在老師的有意激勵(lì)下，逐漸從說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不完整走向了能說(shuō)完整話，因此教師不可吝嗇激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的習(xí)慣。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們看的往往是事物的表面，因而，問(wèn)的問(wèn)題只是“是什么”的問(wèn)題，因此我們要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在幼兒園我們是這樣做的：

①先扶后放。教師先提問(wèn)，給學(xué)生提問(wèn)的句型，然后請(qǐng)學(xué)生學(xué)著提問(wèn)，這樣多數(shù)學(xué)生能模仿老師去提問(wèn)。

②鼓勵(lì)學(xué)生提不同方面的問(wèn)題。不僅僅停留在是什么的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生提“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題，逐步向縱深發(fā)展。

③呵護(hù)幼兒提問(wèn)的積極性，不輕易否定他們的問(wèn)題，多從幼兒的角度去思考和回答問(wèn)題。

在小學(xué)階段，我們除了運(yùn)用上述三個(gè)方法以外，還比較重視提問(wèn)方法的指導(dǎo)：

①教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法：可以對(duì)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話進(jìn)行提問(wèn)，也可以是對(duì)一幅圖進(jìn)行提問(wèn)，還可以是聯(lián)系自己的生活進(jìn)行提問(wèn)。

②設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維也活躍了，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多了，學(xué)習(xí)的興趣也濃了。

（3）培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。

陶行知認(rèn)為善于思考是學(xué)生諸多習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的做法比較一致：

首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，減少人云亦云的惰性思想。要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)先自己想，然后聽別人的交流，再想想和自己的想法有何異同，進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，教師給足時(shí)間與空間，確保學(xué)生的獨(dú)立思考。其次培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成把思考過(guò)程交流出來(lái)，這樣既能了解學(xué)生思維正確與否，又能鍛煉有序思維。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫的習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)的習(xí)慣；

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)尤為重要。我們兩校的教師明確了學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，編寫了兒歌，加強(qiáng)訓(xùn)練。

在幼兒園教學(xué)中，我們是這樣一步步做的：

①示范寫字姿勢(shì)，明確要求：做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平，在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的坐姿。

②教給正確的執(zhí)筆姿勢(shì)：大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

③組織幼兒觀看有關(guān)錄像，糾正自己的行為。

④組織大班年級(jí)的“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，確保每一個(gè)學(xué)生的掌握。⑤訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。

在小學(xué)階段我們培養(yǎng)的途徑是這樣的：

①了解學(xué)生不正確的書寫習(xí)慣及其原因

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)很多小孩握筆姿勢(shì)不正確，有的五個(gè)手指握筆，有的三個(gè)手指握筆，手指握在筆尖上，看不到寫的字了。在觀察中，發(fā)現(xiàn)書寫姿勢(shì)同樣很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的等等，這樣的寫字姿勢(shì)使學(xué)生易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病，寫出來(lái)的字不漂亮、不規(guī)范。

歸結(jié)其原因：一個(gè)是學(xué)生在幼兒園時(shí)先學(xué)習(xí)畫畫，這樣就先學(xué)會(huì)了畫畫的握筆姿勢(shì)，再教他們正確的寫字姿勢(shì)，有的孩子就很難掌握了，雖然幼兒園進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，但到了小學(xué)書寫時(shí)把要求忘了。另一個(gè)原因是有些家長(zhǎng)自己在孩子入學(xué)之前先教他們寫字，可沒(méi)有教給他們正確的握筆和書寫姿勢(shì)，或者他們本身也沒(méi)掌握正確的握筆和書寫姿勢(shì)。所以及時(shí)糾正并培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)的好習(xí)慣尤為重要。

②培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)及握筆的姿勢(shì)

編寫兒歌?！段展P歌》：“小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆直靠在指骨上?！薄墩_的書寫姿勢(shì)及握筆歌》如：“寫字姿勢(shì)很重要，一拳一尺一寸要記牢?！薄啊齻€(gè)一’，要做到，字寫工整視力好。”“肩手背直頭放正，兩腳平放有精神，寫字時(shí)候身坐直，眼離書本要一尺，手離筆尖要一寸，胸離桌面要一拳?！?。還有“身子要正，肩要平，腿不動(dòng)”等。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

做寫字操。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

不斷糾正。寫字姿勢(shì)不是一天兩天就能培養(yǎng)好，不是一天兩天就能糾正的。要持之以恒，不能一曝十寒。有些學(xué)生把“認(rèn)真寫字”理解成了“緊張寫字”。聽到老師要求認(rèn)真寫字的要求時(shí)，有的把肩膀高高聳起，手部肌肉異常緊張，有的大拇指食指緊緊握住筆桿，食指彎曲成了“90”度，讓人十分心疼。有些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，老師巡視過(guò)去看到，馬上吐吐舌頭，立馬改正，一會(huì)兒又忘了。教師必須循循善誘，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，注重平時(shí)，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。

家長(zhǎng)配合。讓家長(zhǎng)把自己孩子的正確姿勢(shì)拍照放大，貼在孩子的書桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，收到了良好的效果。

③培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對(duì)規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個(gè)象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

④培養(yǎng)學(xué)生欣賞，相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。利用人的自尊心和榮譽(yù)感，用勉勵(lì)的口氣給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)批改時(shí)，我們都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。發(fā)現(xiàn)寫得好的學(xué)生，在課堂上表?yè)P(yáng)，并通過(guò)實(shí)物投影儀等手段及時(shí)展示佳作，使學(xué)生體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生。學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組可得到一顆“☆”。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“☆”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

（4）定期舉辦作業(yè)展覽。將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。并在班上對(duì)那些被選中的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。同時(shí)適時(shí)地激勵(lì)其他的同學(xué)不要?dú)怵H，只要有進(jìn)步也同樣能得到寫字章。這樣，學(xué)生們的好勝心驅(qū)使他們慢慢地產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫字欲望，調(diào)動(dòng)起他們寫字的積極性。

⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀“帖”的習(xí)慣。

每篇課文后面的田字格就是學(xué)生的字帖，田字格里的字規(guī)范秀美，是標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，是學(xué)生寫字的最好字帖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看田字格里的例字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的習(xí)慣，不僅可以提高寫字教學(xué)的效率，更有利于學(xué)生的自主發(fā)展。

編寫朗朗上口的《田字格歌》，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)田字格。清楚認(rèn)識(shí)田字格里的各個(gè)部分，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生讀貼，培養(yǎng)學(xué)生讀貼的習(xí)慣起著舉足輕重的重要。

示范演示，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀貼。教師在黑板上板書示范大字，隨著老師的手起筆落之間，請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫的起筆、止筆，每一格的占格，占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦??然后讓學(xué)生一起交流，接著老師予以糾正，再邊講解邊板書示范。而后讓學(xué)生在描紅本上先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成讀貼的習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生學(xué)寫的字多為結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，筆畫比較少的漢字。培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字，有利于規(guī)范寫字結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生先在整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，如觀察起筆在什么地方占位，主筆在田字格中的位置，尤其是橫中線、豎中線這些部位的關(guān)鍵筆畫位置。在研究過(guò)程中，我們不斷的體會(huì)到研究越深入，需要解決的問(wèn)題就越多，幼小銜接并不是一些表面問(wèn)題的銜接，而需要教師在教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容、教育要求等多方面的銜接，在能力、習(xí)慣培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是一項(xiàng)大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，教師、家長(zhǎng)一定要重視孩子身心發(fā)展的規(guī)律，需要不斷的分析現(xiàn)階段社會(huì)教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探

“好習(xí)慣終生受益”，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，我是從以下幾方面做的。

一、意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。

二、興趣激發(fā)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生年齡小，生活閱歷小，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來(lái)，切實(shí)照著做。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

習(xí)慣是由多次重復(fù)逐漸形成的。小學(xué)生年齡小，可塑性大，期望一兩次就培養(yǎng)起好習(xí)慣既不現(xiàn)實(shí)、也不科學(xué)。在開始階段，可用一定時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容按要求進(jìn)行督查、指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可由課內(nèi)發(fā)展到課外，并在學(xué)科間遷移。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)的習(xí)慣，教師可讓學(xué)生明確圈點(diǎn)的具體要求，并且有意識(shí)的進(jìn)行分步訓(xùn)練，因?yàn)橐淮我蟆⒁淮斡?xùn)練，是不能形成習(xí)慣的。在其他學(xué)科教學(xué)中，也要有意識(shí)的訓(xùn)練，使之變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。

五、權(quán)威激勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)研究表明，人的態(tài)度容易受到權(quán)威效應(yīng)影響。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣施加影響時(shí)，可以告訴老一輩革命家、科學(xué)家、作家的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生時(shí)時(shí)向“權(quán)威”學(xué)習(xí)，從中汲取力量，在自我教育中發(fā)展良好習(xí)慣。例如：講身邊的榜樣，講數(shù)學(xué)家 “刻苦自學(xué)”的習(xí)慣與“勤奮出天才”的偉大氣質(zhì)。用這些偉人、名家和身邊的人的故事激發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然明白，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。

六、以身示范

小學(xué)生習(xí)慣未定，行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教。孔子說(shuō)：“其身正，不令二行”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動(dòng)上成為學(xué)生的楷模，給學(xué)生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板

書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。“無(wú)聲的示范是最好的說(shuō)服”，學(xué)生看在眼里，自然效仿在行動(dòng)上。

七、師生平等

“不要把孩子當(dāng)孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子?！苯處熡脤W(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，學(xué)生會(huì)樂(lè)意與老師合作，尊重老師的勞動(dòng)。學(xué)生一旦與老師有了感情基礎(chǔ)，上課就能認(rèn)真聽課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有時(shí)和老師講，有心里話向老師說(shuō)。在取得孩子的信任后，教師可利用這些機(jī)會(huì)把學(xué)生的不良習(xí)慣善意地提一提，這樣學(xué)生既樂(lè)于接受，也不厭煩。

八、自我督促

教育心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，強(qiáng)化行為，印象既深，效果又好。例如，在解答應(yīng)用題時(shí)可以一邊讀一邊想，從而養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

九、同伴互助

學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改習(xí)作不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問(wèn)題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。

十、家校協(xié)同

成功的習(xí)慣培養(yǎng)，需要家校協(xié)同。否則，就造成學(xué)校教育的蒼白無(wú)力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好行為來(lái)代替它。如果家校教育協(xié)同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，有其發(fā)展過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，提高能力，健全心智，張揚(yáng)個(gè)性，成就特長(zhǎng)，都具有重要用。

2012年11月30日，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究，在研究中，我們作了一系列的工作。

首先，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。

通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過(guò)于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行等眾多的問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和老師觀察了解到的問(wèn)題，我們現(xiàn)階段主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究：

一、探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

二、探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

三、探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

四、探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察。通過(guò)問(wèn)卷與觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在著一定的問(wèn)題。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。我們?cè)谥懈吣昙?jí)學(xué)生中開展了以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有哪些，便于對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），并打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒師生注重自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、演算、完成練習(xí)、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、接著，我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了良好寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語(yǔ)曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語(yǔ)文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無(wú)聲勝有聲的效果。有句話是這么說(shuō)的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說(shuō)教、獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。無(wú)論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢(shì)正確，自己首先姿勢(shì)端正，以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來(lái)，一只腳就不自覺地搭上來(lái)了。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說(shuō)的話了？于是立刻把腳放下來(lái)。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個(gè)男生，對(duì)自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來(lái)，就把書包里所有的東西全翻出來(lái)，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒(méi)能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí)，這么長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來(lái)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對(duì)我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對(duì)不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來(lái)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說(shuō)“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢(shì)端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對(duì)我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問(wèn)題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。對(duì)書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評(píng)，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識(shí)，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)

遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。

第四篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1．培養(yǎng)自覺性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力

作為教師或家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！北仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

3．整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。4．消除惡習(xí)，破舊立新

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這

一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它；其次要落實(shí)具體措施；最后還要做到不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

1．上課環(huán)節(jié)

課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。2．讀書環(huán)節(jié)

要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就自然提高了。

3．練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，例如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考、積極發(fā)言的習(xí)慣；認(rèn)真作好筆記的習(xí)慣；獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣等。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與良好品格的過(guò)程。因此，我們要增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特征，有的放矢地開展教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，使中學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法

一、讓學(xué)生每天閱讀十分鐘

愛讀書的孩子可以把所描繪的文字在腦海中轉(zhuǎn)化成一幕幕栩栩如生的影像，真正享受到讀書的快樂(lè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)

唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)璀璨的明珠，以其獨(dú)特的魅力影響著每一代人。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣又是良好的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，“習(xí)慣成自然”，一輩子受用不盡。

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考怎樣解決問(wèn)題，能把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

2.記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助時(shí)，家長(zhǎng)不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

5.建立“糾錯(cuò)本”。好記性不如爛筆頭。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，把自己平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并注明出錯(cuò)原因，使學(xué)生做到有錯(cuò)必改，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常的查看這個(gè)本子，做到心中有數(shù)，下次在碰到類似的題目，就可以從容的應(yīng)對(duì)。

6.認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分孩子和家長(zhǎng)不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。

7.認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練就不用說(shuō)了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向孩子提出問(wèn)題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

8.積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是孩子獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購(gòu)買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。家長(zhǎng)可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。

10.“1×5”學(xué)習(xí)法。做一道題要有做一道題的收獲。反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)。做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看它有幾種變化的形式，把自己當(dāng)作一個(gè)出題者，領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。

11.“1×3”糾錯(cuò)法。一道錯(cuò)題，從三個(gè)方面分析：①錯(cuò)在哪里。②錯(cuò)的原因是什么。③符合什么條件，錯(cuò)誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。

12.“1×3”思考法。一道對(duì)題，從三個(gè)方面思考：①解題的依據(jù)是什么。②還有沒(méi)有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化？收獲是：1×3>1×1，學(xué)生在比較與發(fā)展中提高了解題能力。

另外，還要培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，要訂計(jì)劃訂要求，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。