第一篇：《我的老師》教案

《我的老師》教學設計

第一課時 學習目標：

1、根據預習情況，結合自身實際積累本課的生字新詞。

2、在反復讀課文的基礎上能用簡單扼要的方法概括文章寫了哪幾件事，并能區(qū)分哪些事是說寫，哪些事是略寫，結合小學閱讀作文實際，能明白作者詳略安排的理由（課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感）教學重點及難點： 目標2 學習過程：

一、情境導入

播放歌曲《每當我走過老師的窗前》

問：大家知道這首歌是歌頌的是誰吧？對，是老師，那么同學們，從小學到中學，你們經歷了很多位老師，哪位老師給你留下的印象最深呢？你想用哪些詞來形容他們呢？ 在作者的心中也有一位令他終身難忘的老師，這位老師給作者留下了怎樣的印象呢？讓我們走進今天的這一課（出示課題）

二、作者簡介

三、出示本節(jié)課的學習目標

四、整體感知課文 1.檢查預習：檢查字詞。2.學生聽讀課文，思考： A，本文記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？ B ,用文中的一個關鍵詞概括她的特點。3.再讀課文（默讀）.思考：作者圍繞這個詞寫了哪幾件令人難忘的事？并概括（用“誰+干什么“的方式）4.這些事的詳略是怎樣安排的？為什么如此安排？

默讀全文，（前五件事是老師與我們老師發(fā)生的事，從面（大的方面）寫老師對我們的關心· 教育 愛護 影響，由于題目是《我的老師》所以略寫，后兩件事寫 排除我和同學小糾紛；我夢里尋師—詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，從點 寫老師對我的關心 和我對她的思念，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

這樣安排從課內 到課外，校內 到校外平時到假期，全方位表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師“這一主題。

歸納 從以上可看出，一篇文章選什么材料，怎樣安排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、總結反饋

能過本課的學習你又學到了哪些學習語文的方法？

五、當堂檢測

《績優(yōu)學案》中的基礎題，當堂做，當堂測。

5.一篇文章的寫作思路就是圍繞線索展開的，本文除了敘事外還有一條情感線索貫穿其中，是結合文章內容做簡要說明。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學們以小組為單位進行討論，請以“最 的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明理由。1.生：“、最溫柔美麗的老師”，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。

師：哪些詞語看得出來不是真打？ 輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。

2、最具教學特色的老師，從用唱歌的音調教我們讀詩、學生效仿老師寫字兩件事看得出來。

3、最愛學生的老師。如教鞭落下的細節(jié)。

4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來。師：她是怎么排除糾紛的呢？批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦??”

師：請同學們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽聽看哪些詞語會“哎喲喲”“回不來”“炮子兒”等師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受？(傷心、難過師：所以，這時候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了 作業(yè) ：最后請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法。

第二課時

四、品味情感

面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？ 夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現(xiàn)我的依戀？ 默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？預設：蔡老師，我是多么舍不得你走??

師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節(jié)描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？” 師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。

師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？原句，體現(xiàn)了作者對蔡老師的依戀之情。師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。師：這三個“多么”我們應該用怎樣的語調去讀呢？漸漸富含感激之情的語調。師：“我是多么想念我的蔡老師?。∵@句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情

五、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢？最后，請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法。

不少于

200 字

第二篇：《我和老師》教案

我和老師

執(zhí)教課題：我和老師 執(zhí)教時間：2017.10.執(zhí)教班級：7（1）執(zhí)教教師： 教學目標

1、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2、形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。

3、從自己的真實經歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長的作用。

教學重難點

1、學會尊重老師的勞動。

2、學會感謝老師。

教學過程

1、情境導入。

老師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看?？纯凑掌锒加姓l？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。

今天我們來學習《我和老師》。

2、學文明理。

（1）老師：請同學們打開書10頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當時的心情怎樣？是不是也像課文中的同學？從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例，然后進行評議，每組推選兩名同學參加故事會。

4、探究活動。

（1）老師：同學們這一個個發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育我們應該怎樣對待老師呢？

（2）老師：學校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫(yī)、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來說一說。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應當是自己最想對這位老師說的。

5、我心中的老師：

說說自己和老師之間發(fā)生過的難忘的事，談談感受。

6、教師總結。

老師：是的，我們應該尊重老師。聽了同學們的話我很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

第三篇：我的老師教案142

我的老師

教學目標：

1、學會本課的生字（課后“讀一讀，寫一寫”）。

2、初步掌握用簡潔的語言概括一件事的方法。

3、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。教學重點

學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。教學難點

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。教學方法：講讀法 課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。” 有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路?！?有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。可能不少老師都給我們同學留下了深刻的印象，或愛或恨，或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。如果把他（她）寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

二、認識作者：PPT顯示

三、初讀課文，掌握生詞

四、整體感知課文

1、老師范讀，學生輕聲跟讀，初步體會情感及語速、語氣。

2、快速瀏覽課文，歸納一下，作者回憶了幾件難忘的事情？用簡潔的語言概括（人物+事件）。

3、指名學生上黑板寫出概括的內容。點評并強調方法。

五、這七件事，作者在詳略上是如何安排的？這樣安排有什么好處？

六、這七件事的順序可以打亂嗎？為什么？

這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

第二課時

教學過程：

一、導入：上節(jié)課，我們分析了文章主要內容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、研討課文 1.第一段中哪個詞語統(tǒng)領全篇，展開回憶？在作者的記憶中蔡老師的總印象是什么樣的？

2、“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫？

3、你覺得蔡老師是一個什么樣的老師，從課文哪些地方可以看出？

復習：學習《秋天的懷念》時，我們已經知道要讀懂一個人可從哪入手？ 學生找出相關語句并說明體現(xiàn)了蔡老師的什么性格特點。

4、“我”是一個什么樣的學生？從課文哪些地方可以看出？（方法同上）

第三課時

教學過程：

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、本文在塑造人物的過程中，除了選擇典型事例進行敘述，用準確的詞語進行描寫外，還直接抒發(fā)情感。從文中勾畫出這些語句，并分析一下，抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2、這些議論抒情句有什么作用？

直抒胸臆.強烈真摯地表達了作者的情感.給讀者留下深刻的印象.3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

二、小結：這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

三、賞析寫作特色。

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

四、課堂練習

1、抄寫生詞

2、想一想，好好想一想，從幼兒園時想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師??！

第四篇：我的老師教案

我 的 老 師

魏巍

馬鞍山市成功學校 王 香 教學目標：

1.掌握重點詞語的音、形、義，有感情地誦讀課文。

2.學習本文圍繞中心多角度選材，詳略得當地組織材料的寫作方法。

3.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學生尊敬、熱愛老師的良好品德。教學重點：

把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用。教學難點：

運用圈點批注法自讀課文，理解并體會重點詞語的含義，深入人物內心世界揣摩人物的思想感情和人格魅力。教學方法：

誦讀法、圈點批注法、自主探究法。課時安排： 2課時

第一課時

課時目標：

1.利用工具書解決生字詞。2.熟讀課文，整體感知課文內容。教學過程：

一、導入

同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校后，在老師無徽不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇銈儽磉_這樣的感情，許多同學覺得很因難，那么，讓我們讀讀作家魏巍寫的《我的老師》，我想大家一定會受到啟發(fā)和感染的。(背景音樂《每當我走過老師的窗前》)

二、介紹作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

三、檢查預習

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即（）立即 既（）既然

?。ǎ┗⌒?卷（）卷曲 券（）證券 焚（）焚香 2．查工具書，給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）狡猾（）糾紛（）3．查工具書，解釋下列詞語：

（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。（3）依戀：留戀，舍不得離開。（4）糾紛：爭執(zhí)不下的事情。（5）熱戀：熱烈地愛戀，非常留戀。本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知課文

讓學生用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題（或者請一位朗讀好的同學朗讀全文，要求學生體味作者飽含深情的記敘與議論）。

1.本文共記敘了幾位人物？主要人物是誰？

本文記敘了“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親和“我”小學時的幾位同學。主要人物是蔡老師。

2．請給文章分段并歸納段意。討論并歸納：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

3．課文寫了有關蔡老師的哪幾件事？詳略是如何安排的？這樣安排有何好處？

①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩； ⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛； ⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。4．在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人？（最后總結）5．這七件事是如何貫串起來的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。6．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調換的。

7．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發(fā)了學生對老師的愛。

四、小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

第二課時

課時目標： 1.問題探究。

2.理解重點詞語的含義，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學過程：

一、導入：

上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、自主探究

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確:（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

三、合作探究

1.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

2·提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、學生感悟：

學生談談本堂課的收獲。（不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某方面即可）

六、布置作業(yè)：

指導寫作：以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文，500字左右。要求如下：

1．首先要真實，不要虛構。

2．要有明確的中心，或是寫老師對自己的關懷、愛護，或是寫老師與同學的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。

3．材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細處落筆，力求做到“于細微處見精神”，“于細微處見真情”。

4．適當插入抒情，不到感人之處不抒情。

附:板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘｝ 依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）②老師教我們跳舞（課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時）⑤我們看老師寫字（平時）略

老師排除小糾紛（校內）我夢里尋師（校外）詳

老師愛學生 學生愛老師 思念——我和老師分別了（可惜〕 教學反思:

第五篇：我的老師教案

一、教學目標

1．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3．培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

二、難點、重點分析

1．課文記述了哪幾個片段?這幾個片段的寫作順序是怎樣安排的? 分析：全文記敘了七個片段：①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師讓我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我們的小糾紛；⑦我夢中尋找老師。這七個片段，是按照從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，感情步步加深的順序安排的。

2．課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。

分析：課文中傳神的細節(jié)描寫有：①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細節(jié)：“我??一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。

3．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。

分析：課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺??”“狡猾”的語境義是調皮、機靈，它真切地表現(xiàn)出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

4．作者在第九節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈?！?/p>

為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據”過我的心靈?“占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學之間的糾紛，細致地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學生”。“勸”，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處于困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據心靈”的事?！罢紦笔擒娪眯g語，用在一般場合就特別形象有力。

5.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學生?

分析：蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調教學生們讀詩，給學生，尤其給作者以有益的影響。作者說，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩?！薄八龑ξ业慕雍蛺酆梦膶W，是有著多么有益的影響！”作者后來走上文學道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學熏陶。

蔡老師教育學生就好像是春天的細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學生對自然的熱愛，有的是激起學生對文藝的興趣。

寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反員詰語氣來強調學生對教師的熱愛與崇敬。

6．《我的老師》為什么能產生強烈的感染力? 分析：劉踞在《文心雕龍·情采》中說：“情者文之經?！边@種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植于事實的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時說：“在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感?！弊髡咭浴八龕畚覀儭?，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內課外對學生的愛護和培育；對“我”生活的關懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情色調，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，“我知道她并沒有存心打的意思”。這俗行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣?！按蠡镄α恕?，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴?！懊糠攴偶俚臅r候，我們就不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景?！币粋€副詞“默默地”，兩個動詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切，睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感，使文章具有強烈的感染力。

7．本文的寫作特點是什么? 分析：(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據過我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃大軍區(qū)、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

(2)質樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，當作者寫到這里的時候，有一段抒情性的議論，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產生激動人心的藝術力量。因為兒童還不能準確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細膩的描寫。

作者運用傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面（轉載自本網http://004km.cn，請保留此標記。）前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻，如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子伯打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、酷愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有‘‘夢中尋師”的動作，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”

三、教學過程 設計

(一)導入

新課。

同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)(二)介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

(三)教師范讀課文。

(有條件的，可放錄音。)(四)指導預習。

請同學仟瓜真研讀課文，完成下列預習思考題(可出示小黑板或印發(fā))。

1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即(j ①就、立刻；②就是；③當時、當地；④靠近；⑤<古>假如)既(j ①已經；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)孤(g ①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)弧(h ①古代指木弓；②圓周的任何一段)

卷(ju n①大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等；

ju n 大多當動詞用：卷行李、卷入浪潮)

券(qu n①票據或作憑證的紙片；②su n拱券，指門宙、橋梁等

建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m ①蜂蜜；②甜美)

密(m ①距離近、空隙?。虎诩氈?、精致；③關系近、感情深，④不公平、不能泄露的)2．簡要回答下列各題。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

(五)研習新課。

1．檢查“預習題”1。

2．引導學生討論“預習題”

2、3。

3．提問：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學生充分討論。

教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

(六)繼續(xù)研習新課。

1．理清作者的感情線索。

提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學生充分討論、爭辯。

教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明? 啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。

教師小結：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結：

這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調換的。

2.分析蔡老師的性格特征。

提問：蔡老師是教的什么學科?從文中哪些地方可以找到證明? 學生快速閱讀，指名學生回答。

教師歸納：蔡老師是教語文(當時稱國文)的。文中有幾處可以說明：①“愛用歌唱的音調教我們讀詩”；②“讓我們觀察蜜蜂”；③“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

提問：通過本課的學習，我們都認為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。

教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

3．賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：

(1)詳略得當、疏密相間的結構。

(2)自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。

(4)圍繞中心，精心選材。

附：

重點內容圖示：

從不打罵我們

教我們跳舞

溫柔、美麗的人 讓我們觀察蜜蜂

蔡老師 教我們讀詩

我們對老師的依戀

慈愛、公平、援助我、勸慰我偉大的人

難忘、依戀、思念——暑假的夢(記憶中的珍寶)