第一篇：《我的老師》教案

《我的老師》教案

學(xué)校：臨池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 主備人：李志鵑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言 設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)步驟： 一.導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)二.介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三.初讀文章，夯實(shí)基礎(chǔ) 1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 ．．．．．ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2．解釋下列詞語(yǔ)

平生： 察覺(jué)：

溫柔： 心靜如水： 卜問(wèn)： 莫大： 四.整體感知，理清文章思路

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)述“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

五.品味文章語(yǔ)言，分析人物形象 1.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打？ 輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會(huì)用迎，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。）

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，她是怎么排除糾紛的呢？ 批評(píng)了我的“反對(duì)派”，還寫信勸慰我。師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”？

因?yàn)槟切┬　胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线??”

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽(tīng)聽(tīng)看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳？ “哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等 ——說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

2.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

3.面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛(ài)學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛(ài)公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢(mèng)中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀？ 默默地 師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無(wú)聲的？他心里會(huì)怎樣想呢？ 預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走??

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？” 師：這是一句反問(wèn)句，我們把它改成陳述句，再來(lái)讀一讀。像這樣的教師，我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？ 原句，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時(shí)，我們?cè)趺醋x出這份深情呢？抓住重音，“怎么會(huì)”。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！?師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢？ 漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。師：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。

六、深入文本，質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力

1提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。七.選段精講（課件顯示）

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師?··”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

1．畫出上文中抒情的句子，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2．“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3．一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？

討論并歸納：抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

4．“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮稹！?加線的兩個(gè)詞能否互換？為什么？

討論并歸納：不能互換?！懊悦院笔侵刚f(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5．“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

6．“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師?！庇袥](méi)有什么區(qū)別？為什么？ 八.全文小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師?！拔摇笔且粋€(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

九、片段寫作

有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，哪位老師給你留下的印象最深刻呢？用你認(rèn)為最好的文字描述一下吧！

《我的老師》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法 2.體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想 自主學(xué)習(xí)過(guò)程 一.初讀積累字詞

1.給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 ．．．．．ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2.解釋下列詞語(yǔ)

平生： 察覺(jué)：

溫柔： 心靜如水： 卜問(wèn)： 莫大： 二.再讀感悟內(nèi)容

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

三.品味文章語(yǔ)言，分析人物形象 1.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

2.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

4．提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

5．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

四.在自主學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，你遇到了什么困惑，提出來(lái)，一起解決。

課堂達(dá)標(biāo)

一.閱讀文段，回答問(wèn)題

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。．．．看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”

“找蔡老師??”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2．這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：

3．作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A直接對(duì)話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4．對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是： 二.課后延伸

春風(fēng)化雨

她是學(xué)生的朋友，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，在理解中交換信任?！霸缟虾?！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開(kāi)導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開(kāi)心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車，連人帶．車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。

孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開(kāi)。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑??

應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài)；“十六歲的花季”不能過(guò)早開(kāi)放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。

如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲(chóng)害的小樹(shù)又恢復(fù)了生機(jī)和活力。

1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

2、“剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”： ．“古剎”

3、下列句子中引號(hào)的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到??”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？

第二篇：《我和老師》教案

我和老師

執(zhí)教課題：我和老師 執(zhí)教時(shí)間：2017.10.執(zhí)教班級(jí)：7（1）執(zhí)教教師： 教學(xué)目標(biāo)

1、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng)。

2、形成尊重老師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

3、從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)尊重老師的勞動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)感謝老師。

教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入。

老師：今天老師帶來(lái)了幾張照片，我們一起來(lái)看看。看看照片里都有誰(shuí)？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們?cè)诟鞣矫娑即笥羞M(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我和老師》。

2、學(xué)文明理。

（1）老師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)10頁(yè)，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進(jìn)校門見(jiàn)到老師的時(shí)候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？是不是也像課文中的同學(xué)？從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門，老師就和大家一起學(xué)習(xí)、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內(nèi)每人講一個(gè)老師教育自己成長(zhǎng)的真實(shí)事例，然后進(jìn)行評(píng)議，每組推選兩名同學(xué)參加故事會(huì)。

4、探究活動(dòng)。

（1）老師：同學(xué)們這一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛(ài)心、用行動(dòng)哺育我們成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師呢？

（2）老師：學(xué)校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫(yī)、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學(xué)校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應(yīng)當(dāng)是自己最想對(duì)這位老師說(shuō)的。

5、我心中的老師：

說(shuō)說(shuō)自己和老師之間發(fā)生過(guò)的難忘的事，談?wù)劯惺堋?/p>

6、教師總結(jié)。

老師：是的，我們應(yīng)該尊重老師。聽(tīng)了同學(xué)們的話我很感動(dòng)，我一定把你們對(duì)老師的深情，轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長(zhǎng)，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)和幸福。希望你們?cè)诶蠋煹慕逃驴炜斐砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之才。

第三篇：我的老師教案142

我的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字（課后“讀一讀，寫一寫”）。

2、初步掌握用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一件事的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。教學(xué)方法：講讀法 課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！?有人說(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！?有人說(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。可能不少老師都給我們同學(xué)留下了深刻的印象，或愛(ài)或恨，或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。如果把他（她）寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

二、認(rèn)識(shí)作者：PPT顯示

三、初讀課文，掌握生詞

四、整體感知課文

1、老師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，初步體會(huì)情感及語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

2、快速瀏覽課文，歸納一下，作者回憶了幾件難忘的事情？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（人物+事件）。

3、指名學(xué)生上黑板寫出概括的內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)方法。

五、這七件事，作者在詳略上是如何安排的？這樣安排有什么好處？

六、這七件事的順序可以打亂嗎？為什么？

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們分析了文章主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

二、研討課文 1.第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全篇，展開(kāi)回憶？在作者的記憶中蔡老師的總印象是什么樣的？

2、“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫？

3、你覺(jué)得蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，從課文哪些地方可以看出？

復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，我們已經(jīng)知道要讀懂一個(gè)人可從哪入手？ 學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明體現(xiàn)了蔡老師的什么性格特點(diǎn)。

4、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出？（方法同上）

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。

1、本文在塑造人物的過(guò)程中，除了選擇典型事例進(jìn)行敘述，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫外，還直接抒發(fā)情感。從文中勾畫出這些語(yǔ)句，并分析一下，抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2、這些議論抒情句有什么作用？

直抒胸臆.強(qiáng)烈真摯地表達(dá)了作者的情感.給讀者留下深刻的印象.3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？ 本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”?；貞洝恼碌谝欢?，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者依戀老師，甚至夢(mèng)中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)我的蔡老師呢”，“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

二、小結(jié)：這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。

三、賞析寫作特色。

（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。

（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)

1、抄寫生詞

2、想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來(lái)吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師??！

第四篇：我的老師教案

我 的 老 師

魏巍

馬鞍山市成功學(xué)校 王 香 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義，有感情地誦讀課文。

2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作方法。

3.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章所敘七件事對(duì)刻畫人物的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法自讀課文，理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，深入人物內(nèi)心世界揣摩人物的思想感情和人格魅力。教學(xué)方法：

誦讀法、圈點(diǎn)批注法、自主探究法。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.利用工具書(shū)解決生字詞。2.熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛(ài)你們的外婆與奶奶，但是當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校后，在老師無(wú)徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們一定會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠(yuǎn)留下美好的印象，許多年后還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激?？墒且屇銈儽磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很因難，那么，讓我們讀讀作家魏巍寫的《我的老師》，我想大家一定會(huì)受到啟發(fā)和感染的。(背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》)

二、介紹作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

三、檢查預(yù)習(xí)

1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的形、音、義。

即（）立即 既（）既然

?。ǎ┗⌒?卷（）卷曲 券（）證券 焚（）焚香 2．查工具書(shū)，給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（）卜問(wèn)（）狡猾（）糾紛（）3．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：

（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。（3）依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。（4）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)不下的事情。（5）熱戀：熱烈地愛(ài)戀，非常留戀。本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知課文

讓學(xué)生用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問(wèn)題（或者請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文，要求學(xué)生體味作者飽含深情的記敘與議論）。

1.本文共記敘了幾位人物？主要人物是誰(shuí)？

本文記敘了“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親和“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡老師。

2．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。討論并歸納：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

3．課文寫了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？詳略是如何安排的？這樣安排有何好處？

①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩(shī)； ⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛； ⑦我夢(mèng)里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。4．在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個(gè)人？（最后總結(jié)）5．這七件事是如何貫串起來(lái)的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。6．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

7．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

四、小結(jié)

文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1.問(wèn)題探究。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

二、自主探究

1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確:（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

三、合作探究

1.提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

2·提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、學(xué)生感悟：

學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。（不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某方面即可）

六、布置作業(yè)：

指導(dǎo)寫作：以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文，500字左右。要求如下：

1．首先要真實(shí)，不要虛構(gòu)。

2．要有明確的中心，或是寫老師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，或是寫老師與同學(xué)的親密無(wú)間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。

3．材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細(xì)處落筆，力求做到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。

4．適當(dāng)插入抒情，不到感人之處不抒情。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

回憶——老師溫柔美麗（難忘｝ 依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）⑤我們看老師寫字（平時(shí)）略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）我夢(mèng)里尋師（校外）詳

老師愛(ài)學(xué)生 學(xué)生愛(ài)老師 思念——我和老師分別了（可惜〕 教學(xué)反思:

第五篇：我的老師教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．課文記述了哪幾個(gè)片段?這幾個(gè)片段的寫作順序是怎樣安排的? 分析：全文記敘了七個(gè)片段：①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師讓我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我們的小糾紛；⑦我夢(mèng)中尋找老師。這七個(gè)片段，是按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，感情步步加深的順序安排的。

2．課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫是如何傳神的。

分析：課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫有：①老師佯怒時(shí)；②老師寫字時(shí)；③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，四句話寫四個(gè)細(xì)節(jié)：“我??一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過(guò)程。

3．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫?試討論分析。

分析：課文中真切動(dòng)人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對(duì)派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)??”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。

4．作者在第九節(jié)開(kāi)頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?！?/p>

為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”?！皠瘛?，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。

5.蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響著學(xué)生?

分析：蔡老師愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī)，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響。作者說(shuō)，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)?！薄八龑?duì)我的接和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”作者后來(lái)走上文學(xué)道路，而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng)作，不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。

蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。

寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反員詰語(yǔ)氣來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬。

6．《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力? 分析：劉踞在《文心雕龍·情采》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)。”這種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ)，它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時(shí)說(shuō)：“在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情?？梢哉f(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感。”作者以“她愛(ài)我們”，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和培育；對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感，那些事情無(wú)不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來(lái)不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時(shí)候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺(jué)察中，“我知道她并沒(méi)有存心打的意思”。這俗行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛(ài)，她是假裝生氣?！按蠡镄α恕?，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛(ài)換取愛(ài)，蔡老師贏得了孩子們的愛(ài)戴。“每逢放假的時(shí)候，我們就不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?！币粋€(gè)副詞“默默地”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫勝過(guò)千匯言萬(wàn)語(yǔ)，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長(zhǎng)的暑假里，由于思念老師之切，睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見(jiàn)對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。

7．本文的寫作特點(diǎn)是什么? 分析：(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛(ài)，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過(guò)我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃大軍區(qū)、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現(xiàn)在回想起來(lái)”等十三處回憶性語(yǔ)言提示回憶童年，仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

(2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。

本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無(wú)華，更見(jiàn)情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”，當(dāng)作者寫到這里的時(shí)候，有一段抒情性的議論，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！边@里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過(guò)去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說(shuō)，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細(xì)膩的描寫。

作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻，如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子伯打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、酷愛(ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。還有‘‘夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”

三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入

新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)(二)介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

(三)教師范讀課文。

(有條件的，可放錄音。)(四)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)仟瓜真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題(可出示小黑板或印發(fā))。

1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。

即(j ①就、立刻；②就是；③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?；④靠近；?古>假如)既(j ①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)孤(g ①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)弧(h ①古代指木弓；②圓周的任何一段)

卷(ju n①大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；

ju n 大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)

券(qu n①票據(jù)或作憑證的紙片；②su n拱券，指門宙、橋梁等

建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m ①蜂蜜；②甜美)

密(m ①距離近、空隙?。虎诩?xì)致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)2．簡(jiǎn)要回答下列各題。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(五)研習(xí)新課。

1．檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”

2、3。

3．提問(wèn)：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論。

教師歸納：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

(六)繼續(xù)研習(xí)新課。

1．理清作者的感情線索。

提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。

教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。

提問(wèn)：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

提問(wèn)：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.分析蔡老師的性格特征。

提問(wèn)：蔡老師是教的什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明? 學(xué)生快速閱讀，指名學(xué)生回答。

教師歸納：蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)的。文中有幾處可以說(shuō)明：①“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”；②“讓我們觀察蜜蜂”；③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

提問(wèn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。

教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

3．賞析寫作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論：

(1)詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

(2)自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。

(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。

(4)圍繞中心，精心選材。

附：

重點(diǎn)內(nèi)容圖示：

從不打罵我們

教我們跳舞

溫柔、美麗的人 讓我們觀察蜜蜂

蔡老師 教我們讀詩(shī)

我們對(duì)老師的依戀

慈愛(ài)、公平、援助我、勸慰我偉大的人

難忘、依戀、思念——暑假的夢(mèng)(記憶中的珍寶)