第一篇:《我的老師》教案
《我的老師》教案
學(xué)校:臨池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 主備人:李志鵑
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容,樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言 設(shè)計(jì)思路
這篇教材感情真摯,語(yǔ)言樸素,應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生多思,使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)步驟: 一.導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的求學(xué)生涯中,教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下,從小學(xué)一年級(jí)起,到目前為止,一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái),一定令人動(dòng)情、感人至深。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)二.介紹作者、解題。
魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高 小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三.初讀文章,夯實(shí)基礎(chǔ) 1.給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字
旋即 教誨 熾熱 半晌 ....痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 .....ke()頭 tui()色 yu()錢 黑痣()焚香()狡猾()2.解釋下列詞語(yǔ)
平生: 察覺(jué):
溫柔: 心靜如水: 卜問(wèn): 莫大: 四.整體感知,理清文章思路
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 明確:本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確:共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3.口頭復(fù)述“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五.品味文章語(yǔ)言,分析人物形象 1.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?
明確: 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的? 討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。師:哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打? 輕輕、笑、好像、石板邊上。
師:這里的“迎”換成“擋”好不好,請(qǐng)對(duì)比讀讀,看看有什么區(qū)別?(如果是我送你糖,是禮物,你會(huì)用迎,但這里落下來(lái)的是教鞭,學(xué)生為什么還要“迎”呢?這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。)
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,她是怎么排除糾紛的呢? 批評(píng)了我的“反對(duì)派”,還寫信勸慰我。師:她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”?
因?yàn)槟切┬ 胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线??”
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦??”這句話,聽(tīng)聽(tīng)看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳? “哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等 ——說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
2.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出? 討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
3.面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛(ài)學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛(ài)公平的老師,作者抒發(fā)了怎樣的情感呢?讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。喜歡(第8段)、依戀(第10段)
師:文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢?
夢(mèng)中尋找老師的行為;放假前,我站在她身邊,看她收拾東西的行為。師:我是怎么站她身邊的呢?哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀? 默默地 師:“默默”表示不出聲,他心里是否也是默默無(wú)聲的?他心里會(huì)怎樣想呢? 預(yù)設(shè):蔡老師,我是多么舍不得你走??
師:同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話,體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外,文章里還有作者直抒胸臆的句子,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
“像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?” 師:這是一句反問(wèn)句,我們把它改成陳述句,再來(lái)讀一讀。像這樣的教師,我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。師:哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感? 原句,體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。
師:那么,原句朗讀時(shí),我們?cè)趺醋x出這份深情呢?抓住重音,“怎么會(huì)”。好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話,還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎?
“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!?師:這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢? 漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。師:“我是多么想念我的蔡老師啊!”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。
六、深入文本,質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力
1提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
2.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。七.選段精講(課件顯示)
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不卻道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老師?··”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了??纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
1.畫出上文中抒情的句子,并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者什么樣的感情。
2.“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
3.一般說(shuō)來(lái),小孩子都盼望著假期的到來(lái),為什么說(shuō)“至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)”?
討論并歸納:抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
4.“我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走?!薄拔夷D:鼗卮稹!?加線的兩個(gè)詞能否互換?為什么?
討論并歸納:不能互換?!懊悦院笔侵刚f(shuō)話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。
5.“至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法?句子中的“這”是指什么?
6.“什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師?!庇袥](méi)有什么區(qū)別?為什么? 八.全文小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師?!拔摇笔且粋€(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài),抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
九、片段寫作
有人說(shuō):“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?!蓖瑢W(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,有很多老師教過(guò)你們,哪位老師給你留下的印象最深刻呢?用你認(rèn)為最好的文字描述一下吧!
《我的老師》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法 2.體會(huì)課文的思想內(nèi)容,樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想 自主學(xué)習(xí)過(guò)程 一.初讀積累字詞
1.給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字
旋即 教誨 熾熱 半晌 ....痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 .....ke()頭 tui()色 yu()錢 黑痣()焚香()狡猾()2.解釋下列詞語(yǔ)
平生: 察覺(jué):
溫柔: 心靜如水: 卜問(wèn): 莫大: 二.再讀感悟內(nèi)容
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三.品味文章語(yǔ)言,分析人物形象 1.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?
2.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
3.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
4.提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
5.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
四.在自主學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中,你遇到了什么困惑,提出來(lái),一起解決。
課堂達(dá)標(biāo)
一.閱讀文段,回答問(wèn)題
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊。...看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊染著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),(甲)她往外就走。母親喊住我: “你要去干什么?”
“找蔡老師??”我(乙)地回答?!安皇欠攀罴倭嗣??”
哦,我才醒了。看看那塊席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。(填序號(hào))
甲()乙()A模模糊糊 B迷迷糊糊
2.這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是:
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物: 起因: 經(jīng)過(guò): 結(jié)果:
3.作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的,但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A直接對(duì)話,更加真實(shí) B直接抒情,更加親切 C形式變換,更加活潑 D敘述自如,更加簡(jiǎn)潔 4.對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是()A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5.最能體現(xiàn)本段中心的一句話是: 二.課后延伸
春風(fēng)化雨
她是學(xué)生的朋友,用愛(ài)來(lái)交換愛(ài),在理解中交換信任?!霸缟虾?!孩子們!”每天早晨,她總是踏著鈴聲,走進(jìn)初三(4)班教室,面對(duì)40位生氣(悖悖、渤渤、勃勃)的少男少女,帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí),她把小玲玲叫到了自己身旁,如父母對(duì)子女循循開(kāi)導(dǎo),在理解和信任中,期待她打開(kāi)心靈的窗戶。..就在那天晚上,施老師結(jié)束了教工大會(huì),跨上自行車,頂著凜(冽、洌、例)的北風(fēng),沿著鄉(xiāng)間小道,向著小玲玲家飛馳而去。突然,眼前一堆亂石,她來(lái)不及剎車,連人帶.車,人仰“馬”翻,但她還是忍著傷痛,一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手,一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出,一頭撲進(jìn)老師的懷抱。
孩子變化的癥結(jié)終于找到,小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開(kāi)。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖,為尋求溫暖,年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑??
應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好,孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài);“十六歲的花季”不能過(guò)早開(kāi)放結(jié)出苦果;學(xué)生畢竟涉世不深,當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候,難免會(huì)摔跤,作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人,在人生的十字路口,教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。
如春風(fēng)化雨,是施老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感,使一棵遭到病蟲(chóng)害的小樹(shù)又恢復(fù)了生機(jī)和活力。
1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。
2、“剎車”,加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么?“剎那”: .“古剎”
3、下列句子中引號(hào)的作用是()連人帶車,人仰“馬”翻
A、引用 B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到??”本句運(yùn)用了什么修辭手法?寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。
5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好?為什么?
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事,如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事,行不行?為什么?
第二篇:《我和老師》教案
我和老師
執(zhí)教課題:我和老師 執(zhí)教時(shí)間:2017.10.執(zhí)教班級(jí):7(1)執(zhí)教教師: 教學(xué)目標(biāo)
1、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng)。
2、形成尊重老師的情感,體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
3、從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)尊重老師的勞動(dòng)。
2、學(xué)會(huì)感謝老師。
教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入。
老師:今天老師帶來(lái)了幾張照片,我們一起來(lái)看看。看看照片里都有誰(shuí)?在做什么?在老師們的辛勤教育下,同學(xué)們?cè)诟鞣矫娑即笥羞M(jìn)步,茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我和老師》。
2、學(xué)文明理。
(1)老師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)10頁(yè),用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。
(2)老師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在大家回憶一下,你第一次走進(jìn)校門見(jiàn)到老師的時(shí)候,給你留下了什么印象?
(3)指名回答。
老師:你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?是不是也像課文中的同學(xué)?從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門,老師就和大家一起學(xué)習(xí)、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都包含著老師們的心血。
3、講故事。
小組內(nèi)每人講一個(gè)老師教育自己成長(zhǎng)的真實(shí)事例,然后進(jìn)行評(píng)議,每組推選兩名同學(xué)參加故事會(huì)。
4、探究活動(dòng)。
(1)老師:同學(xué)們這一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人,我們的老師用愛(ài)心、用行動(dòng)哺育我們成長(zhǎng),學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師呢?
(2)老師:學(xué)校工作的人除了老師還有很多,像保安、校醫(yī)、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎?大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(3)制作禮物。
和大家一起制作小禮物,送給我們心目中的老師。
選擇一位老師,班主任、科任老師,學(xué)校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話,應(yīng)當(dāng)是自己最想對(duì)這位老師說(shuō)的。
5、我心中的老師:
說(shuō)說(shuō)自己和老師之間發(fā)生過(guò)的難忘的事,談?wù)劯惺堋?/p>
6、教師總結(jié)。
老師:是的,我們應(yīng)該尊重老師。聽(tīng)了同學(xué)們的話我很感動(dòng),我一定把你們對(duì)老師的深情,轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們,你們知道嗎?作為老師,最大的愿望就是學(xué)生健康的成長(zhǎng),你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)和幸福。希望你們?cè)诶蠋煹慕逃驴炜斐砷L(zhǎng),成為祖國(guó)的棟梁之才。
第三篇:我的老師教案142
我的老師
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字(課后“讀一讀,寫一寫”)。
2、初步掌握用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一件事的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時(shí),融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過(guò)程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時(shí),融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過(guò)程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。教學(xué)方法:講讀法 課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:有人說(shuō):“老師是塑造人類靈魂的工程師?!?有人說(shuō):“老師像蠟燭,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?!?有人說(shuō):“老師像梯子,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”
從幼兒園到初中,我們同學(xué)接觸了不少老師。可能不少老師都給我們同學(xué)留下了深刻的印象,或愛(ài)或恨,或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。如果把他(她)寫下來(lái),一定令人動(dòng)情、感人至深。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。
二、認(rèn)識(shí)作者:PPT顯示
三、初讀課文,掌握生詞
四、整體感知課文
1、老師范讀,學(xué)生輕聲跟讀,初步體會(huì)情感及語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、快速瀏覽課文,歸納一下,作者回憶了幾件難忘的事情?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(人物+事件)。
3、指名學(xué)生上黑板寫出概括的內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)方法。
五、這七件事,作者在詳略上是如何安排的?這樣安排有什么好處?
六、這七件事的順序可以打亂嗎?為什么?
這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升。可見(jiàn),次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們分析了文章主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、研討課文 1.第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全篇,展開(kāi)回憶?在作者的記憶中蔡老師的總印象是什么樣的?
2、“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫?
3、你覺(jué)得蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,從課文哪些地方可以看出?
復(fù)習(xí):學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí),我們已經(jīng)知道要讀懂一個(gè)人可從哪入手? 學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明體現(xiàn)了蔡老師的什么性格特點(diǎn)。
4、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?從課文哪些地方可以看出?(方法同上)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)作者心靈,理清作者感情線索。
1、本文在塑造人物的過(guò)程中,除了選擇典型事例進(jìn)行敘述,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫外,還直接抒發(fā)情感。從文中勾畫出這些語(yǔ)句,并分析一下,抒發(fā)了作者什么樣的感情。
2、這些議論抒情句有什么作用?
直抒胸臆.強(qiáng)烈真摯地表達(dá)了作者的情感.給讀者留下深刻的印象.3、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,加以說(shuō)明? 本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”?;貞洝恼碌谝欢?,以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭,展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。
依戀——是留戀,舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事,寫出了老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人,放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望老師返校,感到時(shí)間的漫長(zhǎng);作者依戀老師,甚至夢(mèng)中尋找。
思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”,“什么時(shí)候,我能再見(jiàn)我的蔡老師呢”,“可惜我沒(méi)上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了,從此,我和蔡老師分別了”,深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情,與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
二、小結(jié):這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。
三、賞析寫作特色。
(1)詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。
(2)自然樸素的語(yǔ)言,深沉豐富的感情。
(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。
(4)圍繞中心,精心選材。
(5)在敘事時(shí),融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過(guò)程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫生詞
2、想一想,好好想一想,從幼兒園時(shí)想起,一定有哪位老師讓你最難以忘懷,好啊,那就拿起筆來(lái)吧,寫一寫那位讓你難以忘懷的老師??!
第四篇:我的老師教案
我 的 老 師
魏巍
馬鞍山市成功學(xué)校 王 香 教學(xué)目標(biāo):
1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義,有感情地誦讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材,詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作方法。
3.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。教學(xué)重點(diǎn):
把握文章所敘七件事對(duì)刻畫人物的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用圈點(diǎn)批注法自讀課文,理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,深入人物內(nèi)心世界揣摩人物的思想感情和人格魅力。教學(xué)方法:
誦讀法、圈點(diǎn)批注法、自主探究法。課時(shí)安排: 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.利用工具書(shū)解決生字詞。2.熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在你們未上學(xué)以前,你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸,或是疼愛(ài)你們的外婆與奶奶,但是當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校后,在老師無(wú)徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們一定會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人,有的老師在你們的心中將永遠(yuǎn)留下美好的印象,許多年后還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激??墒且屇銈儽磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)覺(jué)得很因難,那么,讓我們讀讀作家魏巍寫的《我的老師》,我想大家一定會(huì)受到啟發(fā)和感染的。(背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》)
二、介紹作者
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.查工具書(shū),辨析下列各組字的形、音、義。
即()立即 既()既然
?。ǎ┗⌒?卷()卷曲 券()證券 焚()焚香 2.查工具書(shū),給下列加點(diǎn)字注音。
褪色()卜問(wèn)()狡猾()糾紛()3.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):
(l)溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。(2)心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。(3)依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。(4)糾紛:爭(zhēng)執(zhí)不下的事情。(5)熱戀:熱烈地愛(ài)戀,非常留戀。本課是親熱難舍的意思。
四、整體感知課文
讓學(xué)生用自已喜歡的方式朗讀課文,思考問(wèn)題(或者請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文,要求學(xué)生體味作者飽含深情的記敘與議論)。
1.本文共記敘了幾位人物?主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親和“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡老師。
2.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。討論并歸納:
第一部分:(第1至2節(jié))寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生,以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分:(第3至14節(jié))寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分:(第 15節(jié))寫“我”與蔡老師分別了。
3.課文寫了有關(guān)蔡老師的哪幾件事?詳略是如何安排的?這樣安排有何好處?
①蔡老師假裝發(fā)怒; ②老師教我們跳舞; ③老師帶我們觀察蜜蜂; ④老師教我們讀詩(shī); ⑤我們看老師寫字; ⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛; ⑦我夢(mèng)里尋師。
其中,前五件事略寫,后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫,而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。4.在作者的心目中,蔡老師是怎樣的一個(gè)人?(最后總結(jié))5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納:本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事,始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納:這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深??梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái),表達(dá)了作者什么思想感情?
討論并歸納:課文以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭,展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事,寫出老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念,深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情,與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫,后兩件評(píng)寫。這樣安排,既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo): 1.問(wèn)題探究。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、自主探究
1.提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的? 討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
明確:(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出? 討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
三、合作探究
1.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
2·提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
2.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
五、學(xué)生感悟:
學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某方面即可)
六、布置作業(yè):
指導(dǎo)寫作:以“我的老師”為題,寫一篇人物記敘文,500字左右。要求如下:
1.首先要真實(shí),不要虛構(gòu)。
2.要有明確的中心,或是寫老師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),或是寫老師與同學(xué)的親密無(wú)間,或是寫老師的忘我工作,只有有了明確的中心,我們才能圍繞中心選擇材料。
3.材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找,從小處、細(xì)處落筆,力求做到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。
4.適當(dāng)插入抒情,不到感人之處不抒情。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗(難忘} 依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))②老師教我們跳舞(課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)④老師教我們讀詩(shī)(平時(shí))⑤我們看老師寫字(平時(shí))略
老師排除小糾紛(校內(nèi))我夢(mèng)里尋師(校外)詳
老師愛(ài)學(xué)生 學(xué)生愛(ài)老師 思念——我和老師分別了(可惜〕 教學(xué)反思:
第五篇:我的老師教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.課文記述了哪幾個(gè)片段?這幾個(gè)片段的寫作順序是怎樣安排的? 分析:全文記敘了七個(gè)片段:①老師假裝發(fā)怒;②老師教我們跳舞;③老師讓我們觀察蜜蜂;④老師教我們讀詩(shī);⑤我們看老師寫字;⑥老師排除我們的小糾紛;⑦我夢(mèng)中尋找老師。這七個(gè)片段,是按照從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,感情步步加深的順序安排的。
2.課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫是如何傳神的。
分析:課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫有:①老師佯怒時(shí);②老師寫字時(shí);③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例,四句話寫四個(gè)細(xì)節(jié):“我??一迎”,寫出了兒童特有的狡猾;教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”,刻畫出老師的溫柔慈愛(ài);“大伙笑了,她也笑了”兩句,寫出了師生之間感情的融洽,這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié),惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過(guò)程。
3.課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫?試討論分析。
分析:課文中真切動(dòng)人的心理描寫有:①老師佯怒后;②“我”被小“反對(duì)派們”咒罵父親死了后;③放假前看老師收拾行李時(shí);④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例,“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)??”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈,它真切地表現(xiàn)出;個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。
4.作者在第九節(jié)開(kāi)頭這樣寫道:“有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?!?/p>
為什么前頭說(shuō)是“小事”,后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思,對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析:所謂“小事”,指的是孩子們之間常常有的一些糾紛,在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事,可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看,卻是一件不同尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng),生死不明;母親抑郁憂傷,時(shí)刻牽掛;那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍,使“我”更感到孤獨(dú)悲傷,辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候,蔡老師常常理解“我”的心情,重視同學(xué)之間的糾紛,細(xì)致地處理了問(wèn)題,批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們,還寫了一封信勸慰“我”,“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”?!皠瘛?,勸說(shuō);“慰”,安慰。又勸說(shuō)又安慰,蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生,使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài),所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?!罢紦?jù)”是軍用術(shù)語(yǔ),用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
5.蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響著學(xué)生?
分析:蔡老師愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī),給學(xué)生,尤其給作者以有益的影響。作者說(shuō),“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào),還能背誦她教我們的詩(shī)?!薄八龑?duì)我的接和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”作者后來(lái)走上文學(xué)道路,而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng)作,不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。
蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,上面所講的幾件看似瑣碎的小事,卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重,有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。
寫到這兒,作者禁不住這樣表述自己的感情:“像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反員詰語(yǔ)氣來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬。
6.《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力? 分析:劉踞在《文心雕龍·情采》中說(shuō):“情者文之經(jīng)。”這種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ),它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時(shí)說(shuō):“在動(dòng)筆之前,我確實(shí)回到我的童年,或者說(shuō)沉入到我的童年,對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣,童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是的那位蔡老師,又重新激動(dòng)著我的感情??梢哉f(shuō),那篇文章是真情實(shí)感。”作者以“她愛(ài)我們”,“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索,穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶:蔡老師“溫柔”的性格;“美麗”的心靈;課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和培育;對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響,以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事,但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感,那些事情無(wú)不染上濃重的抒情色調(diào),使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博,窺及她慈母般的心地。僅有的一次,“從來(lái)不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭,但就在教鞭將要落下的時(shí)候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上,從兒童敏感的覺(jué)察中,“我知道她并沒(méi)有存心打的意思”。這俗行又止的一瞬,透視出蔡老師的熱忱與厚愛(ài),她是假裝生氣?!按蠡镄α恕?,“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑,師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心,以愛(ài)換取愛(ài),蔡老師贏得了孩子們的愛(ài)戴。“每逢放假的時(shí)候,我們就不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?!币粋€(gè)副詞“默默地”,兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”,靜態(tài)的描寫勝過(guò)千匯言萬(wàn)語(yǔ),縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長(zhǎng)的暑假里,由于思念老師之切,睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老師,直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡,可見(jiàn)對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感,使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
7.本文的寫作特點(diǎn)是什么? 分析:(1)合理的選材。
本文以人物為中心,以深情為線索組織事例,寓情于事,以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文之旨,點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”,敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子,孩子更愛(ài)老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時(shí)到假期,從學(xué)校到家庭,從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛(ài),“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞,“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂,“占據(jù)過(guò)我的心靈”的排解糾紛等,事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來(lái)越濃大軍區(qū)、越來(lái)越深。其次,全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài),但每件事都只是從“我們”起筆,簡(jiǎn)單帶過(guò),而又都落筆在“我”身上,詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念,其落腳點(diǎn)正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。此外,由于是兒時(shí)的回憶,作者以兒童的口吻記敘全文,用了類似”現(xiàn)在回想起來(lái)”等十三處回憶性語(yǔ)言提示回憶童年,仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫老師,緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”,等等。
(2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。
本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論,只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中,將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中,惟其無(wú)華,更見(jiàn)情意的真摯;惟其質(zhì)樸,更顯出親切感人。另外,作者還以兒童的目光觀察事物,以兒童的心理評(píng)判事物,用兒童的語(yǔ)言敘述事物,雖顯稚嫩,但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事,蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”,當(dāng)作者寫到這里的時(shí)候,有一段抒情性的議論,“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的入網(wǎng)?!边@里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的,用“偉大”則顯得大詞小用,而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言,表達(dá)了孩子們真摯的感情,這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過(guò)去老師的寫法更加親切,更能順暢地表達(dá)作者的感情,產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物,如果不這樣說(shuō),反倒有“成人腔”之嫌了。
(3)傳神、細(xì)膩的描寫。
作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫,將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面(轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)前,使人物形象豐滿,情感細(xì)膩深刻,如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面,“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣,寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”,也表明了蔡老師最理解小孩子伯打的心理,表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、酷愛(ài)學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,她也笑了”,兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,這是孩子表達(dá)依戀的方式,沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。還有‘‘夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作,更表明了學(xué)生依戀老師的程度,只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,正像作者說(shuō)的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊”
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起,到目前為止,一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái),一定令人動(dòng)情、感人至深。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)(二)介紹作者、解題。
魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高 小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
(三)教師范讀課文。
(有條件的,可放錄音。)(四)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)仟瓜真研讀課文,完成下列預(yù)習(xí)思考題(可出示小黑板或印發(fā))。
1.查工具書(shū),辨析下列各組字的音、形、義。
即(j ①就、立刻;②就是;③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?;④靠近;?古>假如)既(j ①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列)孤(g ①單獨(dú);②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)弧(h ①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷(ju n①大多當(dāng)名詞用:畫卷、試卷、案卷等;
ju n 大多當(dāng)動(dòng)詞用:卷行李、卷入浪潮)
券(qu n①票據(jù)或作憑證的紙片;②su n拱券,指門宙、橋梁等
建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m ①蜂蜜;②甜美)
密(m ①距離近、空隙?。虎诩?xì)致、精致;③關(guān)系近、感情深,④不公平、不能泄露的)2.簡(jiǎn)要回答下列各題。
(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(五)研習(xí)新課。
1.檢查“預(yù)習(xí)題”1。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”
2、3。
3.提問(wèn):有人認(rèn)為,本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論。
教師歸納:二者不可割裂開(kāi)來(lái),蔡老師令“我”難忘,是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。
(六)繼續(xù)研習(xí)新課。
1.理清作者的感情線索。
提問(wèn):同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ),僅憑這些詞語(yǔ),能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。
教師歸納:這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情,但是,如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境,離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句,就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。
提問(wèn):貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,加以說(shuō)明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié):本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如,作者所記述的第一件事,老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”。
“僅僅”一詞是表示范圍的,說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系:老師愛(ài)我們,我們愛(ài)老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了,老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解決同學(xué)間的糾紛,對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的,但對(duì)幼小的心靈而言,所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生,正確處理好學(xué)生間糾紛,醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷,使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
提問(wèn):課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn),這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以,能否談?wù)劺碛?
學(xué)生討論,教師小結(jié):
這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升。可見(jiàn),這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2.分析蔡老師的性格特征。
提問(wèn):蔡老師是教的什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明? 學(xué)生快速閱讀,指名學(xué)生回答。
教師歸納:蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)的。文中有幾處可以說(shuō)明:①“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”;②“讓我們觀察蜜蜂”;③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響”;④“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。
提問(wèn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。
指名學(xué)生回答。
教師概括:蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
3.賞析寫作特色。
根據(jù)全文內(nèi)容,結(jié)合預(yù)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論:
(1)詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。
(2)自然樸素的語(yǔ)言,深沉豐富的感情。
(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。
(4)圍繞中心,精心選材。
附:
重點(diǎn)內(nèi)容圖示:
從不打罵我們
教我們跳舞
溫柔、美麗的人 讓我們觀察蜜蜂
蔡老師 教我們讀詩(shī)
我們對(duì)老師的依戀
慈愛(ài)、公平、援助我、勸慰我偉大的人
難忘、依戀、思念——暑假的夢(mèng)(記憶中的珍寶)