第一篇：人教版小學(xué)語文二年級下冊說課標(biāo)說教材

人教版小學(xué)語文二年級下冊說課標(biāo)說教材

今天，我將與大家交流的是人教版小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。我將從課標(biāo)、教材、建議三方面與大家交談。第一方面說課標(biāo)

總目標(biāo):在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文；能說普通話，能正確工整地書寫漢字；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流。

學(xué)段目標(biāo):識字與寫字方面（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識400個字，會寫300個字，要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用與口頭和書面語言表達(dá)之中，形成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔、感受漢字的形體美。（2）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字能力。閱讀方面（1）喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（2）結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句意思，在閱讀中主動積累詞句。（3）能閱讀膚淺的課文讀物，能與他人交流自己的想法和感受。寫話方面:對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號，學(xué)習(xí)寫日記?？谡Z交際方面：逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。第二方面說教材。

我結(jié)合教材的編寫特點，編排體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)來談。

（一）編寫特點（1）圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材的導(dǎo)語通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，‘‘導(dǎo)語’’之后的課文以及部分練習(xí)，‘‘語文園地’’中的閱讀短文，好詞佳句，口語交際，實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題—愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著，是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼，野茫?！钡膹V闊的草原畫面?？谡Z交際要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于家鄉(xiāng)的了解，熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來。展示臺展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和動手動腦的能力。（2）創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新的欄目，搭建拓展知識的平臺。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊含的主要作用是拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷方便的途徑，獲取與本組內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。它們雖然形式不同，但表達(dá)的是同一個目的，那就是，以具體的實例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。（3）大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《雷鋒叔叔，你在哪里》，《我不是最弱小的》，《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都風(fēng)貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》，《畫風(fēng)》，《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》，《我為你驕傲》，《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》，《恐龍的滅絕》，《阿德的夢》介紹科學(xué)知識的作品。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，有能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。本冊教材的課后練習(xí)，一般是四道題。有“我會認(rèn)”，“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。有側(cè)重于詞語的理解和運用（如，漸漸地—花骨朵漸漸地長大了），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路），有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維和合作探究的學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”）（5）突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”；其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鼓勵探究學(xué)習(xí)。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運用于其他學(xué)習(xí)活動之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力；再次，教材盡可能多的為學(xué)生提供展示的機會，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感；（6）教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適用性。培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。本冊教材繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。閱讀方面，六篇選讀課文可根據(jù)教材情況靈活處理，如，春的消息，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或課外自主閱讀，或作為朗讀檢測的材料，或作為朗讀比賽材料。

（二）編排體例:教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排，體現(xiàn)語文課程的特點。編排體例是簡短的導(dǎo)語---優(yōu)美的4篇精讀課文，個別單元出現(xiàn)1篇略讀課文---內(nèi)容豐富的語文園地知識。之后的幾個單元也都如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體，這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本冊設(shè)計了八個專題：分別是春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確的看待問題，善于思考；走進(jìn)科學(xué)的世界。每組教材包括導(dǎo)語，四篇課文，一個語文園地。本冊共有32篇課文，四篇略讀課文，語文園地包括四—五個欄目。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，最后是兩個生字表。

從橫向看，本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。從縱向看，每一單元主題內(nèi)容從第一冊到第十二冊都有不同層次的體現(xiàn)，例如本冊第二組體現(xiàn)了“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”的主題，在第一冊《平平搭積木》已經(jīng)體現(xiàn)出來。一年級下冊第二組也凸現(xiàn)出來，如《看電視》，《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的陽光》，《月亮的心愿》。在二年級上冊同樣體現(xiàn)出來，如《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》等。在其它冊里都有體現(xiàn)。第三方面說建議。

教學(xué)建議：（1）要注意把握同組教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果，要創(chuàng)造性的使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓寬語文教學(xué)的渠道，不要拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力.(2)識字和寫字方面: 在具體的教學(xué)過程中，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件，識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識400個生字，這是下限，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過語文課文以外的渠道，增加識字量。在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書規(guī)范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（3）閱讀方面：首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀，分組讀，領(lǐng)讀，男女生對讀，配樂朗讀，分角色朗讀等多種方式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受，體驗，思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在課堂教學(xué)中，對提出的問題，一定要精心設(shè)計，一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義，無價值的問題。二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時，能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問題，與老師、同學(xué)交流自己的見解，閱讀的感受。（4）口語交際教學(xué)方面：在教學(xué)時，應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，在交際過程中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。

評價建議：新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應(yīng)注意老師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)本學(xué)段目標(biāo)的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價。

（1）識字與寫字的評價：評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典識字的能力，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的端正，整潔，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性。

（2）閱讀的評價：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受，體驗，理解和價值取向，考察其閱讀的興趣，方法與習(xí)慣，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。評價學(xué)生朗讀課文，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察。評價默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。對學(xué)生平日誦讀的考察，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感、加深體驗與領(lǐng)悟。（3）口語交際的評價:評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

（4）寫話的評價：寫話評價要根據(jù)本學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生寫話水平的發(fā)展，重視對寫話的過程與方法，情感與態(tài)度的評價，如是否有寫話的興趣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵。

課程資源的開發(fā)與利用：（1）語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，要充分利用好這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，比如文本中的插圖，文字介紹，以及報刊網(wǎng)絡(luò)等，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著巨大的幫助。（2）自然資源是語文課程取之不盡用之不竭的資源。比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，觀察春天的變化，這既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，增進(jìn)了與自然的融洽，也激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感。（3）學(xué)校資源的開發(fā)與利用。學(xué)校的閱覽室，走廊文化以及校園文化，這都是引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道提高語文素養(yǎng)的課程資源。（4）網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。借助于網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，有身臨其境的感覺，增強對語文知識的求知欲。實踐證明，課程資源無處不在，充分利用各種課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，增強學(xué)生在各種場合用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力

第二篇：說課標(biāo)說教材二年級[推薦]

今天我交流的是人教版小學(xué)語文二年級全冊說課標(biāo)說教材。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個方面與大家交流。

說課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識450個字，會寫350個字。

要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。

有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

下面我結(jié)合教材的編寫特點、編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

教材編寫特點：

1、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

編寫角度的創(chuàng)新和突破。由過去關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既關(guān)注老師的教，也關(guān)注老師的學(xué)。

無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是語文園地中安排的學(xué)習(xí)活動，都不是過去那樣的布置式的，而是以學(xué)生自讀自悟的形式，或是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出，學(xué)生感到親切自然。同時安排學(xué)習(xí)伙伴互相啟發(fā)，體現(xiàn)合作精神。像練習(xí)中的“我會認(rèn)” “我會讀”“我會連”，像小孩吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，2、體現(xiàn)師生的平等

我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，主動識字、學(xué)詞，積累語言?！罢故九_”為學(xué)生提供了展示與交流學(xué)習(xí)成果的機會。老師們已經(jīng)使用了一年級上、下兩冊，對教材的這一方面的變化，感受一定是比較深的。這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，人與文本之間的對話關(guān)系。我們相信，只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，才能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生與文本之間是一種對話關(guān)系，而不是被動接受的關(guān)系，才真正有可能培養(yǎng)出能獨立思考的人，有創(chuàng)新精神的人。

3、選編課文貼近學(xué)生生活

教材中安排的精讀課文，文質(zhì)兼點，語言典范，學(xué)生愛讀，并且圖文并茂，增強了教材的直觀性、形象性和趣味性，使學(xué)生不僅在思想上得到啟迪，又能在情感上受到感染和熏陶。

編寫體例

點明專題的單元導(dǎo)讀，精美的課例，積累語言的語文園地，課例為精讀課文，語文園地包括我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、提高表達(dá)能力的口語交際、展示臺。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材共有34 篇課文，八個識字，八個語文園地，各部分內(nèi)容構(gòu)成一個有機整體。

說知識的整合1、橫向整合

教材是作為一個整體來安排的，每一組是按照一個專題來編排的。每一組的結(jié)構(gòu)上下是一致的。每個單元，從導(dǎo)語到識字課，從課文到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。專題的選擇可以反映教材對語文本質(zhì)的理解與體現(xiàn)。從前，教材以語文知識和能力訓(xùn)練為專題組織內(nèi)容，這是基于“語文是工具”這樣的理解的。本冊教材設(shè)計了八個專題，分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題想問題，友好相處團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)這些專題指向?qū)W生發(fā)展的終極和精神的底子，是基于“語文首先是一種文化”的理解的。因此，在教學(xué)中，我們要努力體現(xiàn)這種編寫意圖，首先要從文化傳承、發(fā)展精神的角度整體設(shè)計一組教材的教學(xué)目標(biāo)；其次，教材中的閱讀理解、口語交際、語言訓(xùn)練等內(nèi)容要圍繞專題目標(biāo)而展開過程；再次，一組教材的教學(xué)要從感性上浸潤學(xué)生的精神世界，從而才可能使學(xué)生在理性的角度上有所感悟。如第二組（22—41）：豐富多彩的學(xué)校生活。

簡單的導(dǎo)語，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一課“識字”，列出的詞語反映了學(xué)校生活的豐富多彩。四篇課文，從各個不同方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生從中可以受到愛老師、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞動以及珍惜時間的教育?！罢Z文園地”里的口語交際，討論班里改選干部，自己會不會選自己?！罢故九_”則讓學(xué)生展示新學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組（119—121）：關(guān)愛他人。

簡單的導(dǎo)語，點出關(guān)愛他人的主題。一課“識字”，采用的是對子歌的形式，主要講的是關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)愛心。四篇課文：《窗前的氣球》是關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》講孩子想要幫助弱者的童心；《日記兩則》講城里人幫助貧困山區(qū)孩子的事；《古詩兩首》（回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫）反映的也是真摯的鄉(xiāng)情與友情。“語文園地”中的兒歌《誰和誰好》、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）“展示臺”的內(nèi)容（唱“愛的奉獻(xiàn)”這首歌）都與本組主題有聯(lián)系。教學(xué)中，要在整體把握目標(biāo)的前提下，通過朗讀、體驗等感性手段，讓學(xué)生有所感觸，有所感想；從而主動地搜集反映關(guān)愛他人的文章，主動地背誦積累語言、主動地感動自己的心靈，進(jìn)而能夠把感想落實到行動上、奉獻(xiàn)自己、關(guān)愛他人。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。請大家進(jìn)一步注意一點，每一組教材不僅圍繞著一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，也就是有些教學(xué)要求前面有布置，中間有鋪墊，最后有展示、有交流，真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。如第二頁，收集秋天的詞語，為后面展示交流作鋪墊，第六頁，三個小朋友，啟發(fā)同學(xué)：把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，為展示交流繼續(xù)鋪墊，第21頁展示臺，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中有什么就展示什么，前面已有安排。如第七組：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物。

“導(dǎo)語”（122）點明了專題，“我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”，這是引導(dǎo)學(xué)生增強環(huán)保意識，從我做起、從小做起，保護(hù)好環(huán)境。

“識字7”（125）后，“我想自己編拍手歌，編好了說給你們聽。”

《“紅領(lǐng)巾”真好》（128）后，“除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？”

《展示臺》（141），“我把自己編的拍手歌，說給大家聽”“我寫了幾句順口溜，提醒大家不要亂扔垃圾”“我們倆做了一個鳥巢，準(zhǔn)備放到樹林里去”。

因此，我們在備課、鉆研教材的時候，要把一組教材作為一個整體，注意教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要一課一課孤立地教，要發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。

縱向整合

識字方面，主要培養(yǎng)學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望。到中年級學(xué)生有了對漢字濃厚的興趣，到高年級有較高的識字能力，所以教材在低年級把識字作為重點，到高年級教材注重了學(xué)生的閱讀，其實并沒忽視學(xué)生的識字，在讀中認(rèn)字，積累。另外，每冊教材中也安排了相同主題的文章，比如愛護(hù)環(huán)境主題的課文，一年級上冊第三單元、二年級上冊第七單元，三年級下冊第二單元、四年級下冊第三單元都是愛護(hù)環(huán)境的文章，文章內(nèi)容循序漸進(jìn)，由簡到繁，適合學(xué)生的年齡特點。又如關(guān)于秋天的，二年上冊識字一秋天的詞語、第一課秋天的圖畫、三年級秋天的雨，四年秋天的景色，高年級秋天的懷念等，課文環(huán)環(huán)相扣，由簡單到復(fù)雜，再說語文園地低年級注重積累詞語，到后來積累句子，到高年級積累名人名言，到后來運用詞語，習(xí)作方面，教材低年級關(guān)注口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去說，到二年級安排了寫話訓(xùn)練，到中高年段的習(xí)作，要求逐漸由低到高，構(gòu)成有機整體，學(xué)生隨著年齡特點，提高了各方面的能力。

說教材建議

巧識字

多識字

課前讓孩子預(yù)習(xí)，讀課文，在文中圈畫生字，畫出不理解的詞，達(dá)到會人，在讀中識記。課堂上，還要采用多種識字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法認(rèn)識生字，記憶生字，再以抽讀，開火車讀，指名讀等方式熟練記憶生字，若本文涉及到多音字，形近字通常在隨文識字這一環(huán)節(jié)講解。另外課外鼓勵學(xué)生多讀書，在讀書中鞏固生字，學(xué)習(xí)新字，鼓勵學(xué)生利用各種資源識字。

讀課文

重感悟

課前預(yù)習(xí)，把課文讀通順，客商再度課文，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納概括主要內(nèi)容，其他學(xué)生再進(jìn)行補充，初步理解課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題，再根據(jù)大問題再去讀文，在教學(xué)中，為了更好地體會課文內(nèi)容，抓住重點詞句去品讀，去感悟，達(dá)到對課文的理解。在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考的價值，又能引起學(xué)生興趣。要金陵減少提問的次數(shù)，改變問答式教學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題解決問題的能力。

學(xué)觀察 多鼓勵

教材中口語交際貼近學(xué)生生活，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點撥指導(dǎo)，放手讓孩子去交流。學(xué)生交流時要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病要給予糾正，規(guī)范口頭語言。發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的語言及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，愉快地參與口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際的能力。

另外開展豐富多彩的語文實踐活動。

說評價建議

教學(xué)中我們可以從三個方面展開評價：

課堂表現(xiàn)

課堂上教師時刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時表揚，并對積極發(fā)言的學(xué)生及時鼓勵，鼓勵課堂上提出問題質(zhì)疑的學(xué)生，培養(yǎng)更多的問題意識。另外，語文朗讀更是理解課文的一大重點，所以課上朗讀是老師評價不可忽視的，讀得好的讓她示范讀，多多表現(xiàn)的機會，讀得不好的，要給他信心，這次比上次好，等等，這樣培養(yǎng)了孩子的自信心，使之達(dá)到更好的教學(xué)效果。

評價作業(yè)

把課堂作業(yè)作為突破口，對作業(yè)驚醒適當(dāng)?shù)呐Z，大多是鼓勵的語言，另外對寫的好的同學(xué)給張貼小紅花和進(jìn)步小紅花等，互相促動，在寫話作業(yè)上，發(fā)現(xiàn)寫的好的同學(xué)，進(jìn)行范讀，表揚，培養(yǎng)好的 寫話興趣。

天天清 周周清 月月清 堅持每天天天清，針對學(xué)生中存在的疑難問題進(jìn)行訓(xùn)練，講解，這樣使學(xué)生對所學(xué)知識及時消化。

每周周測對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，出現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，有助于查缺補漏。月月清要求我們要做好質(zhì)量分析，對自己一階段教學(xué)進(jìn)行分析，教師在班級內(nèi)定期進(jìn)行展覽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改正自己的不足。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用

新的語文教材中有很多文章文質(zhì)兼美，具有豐富的思想文化內(nèi)容，貼近現(xiàn)實，貼進(jìn)生活，并注重題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。面對這些新的課文，我們的“第一沖動”就是要仔細(xì)閱讀它，體驗它，感悟其中的內(nèi)涵。

1、在語文教學(xué)中利用教師資源 教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書?！痹谶@個意義上講，教師就是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。教學(xué)中我們應(yīng)該充分把教師的情感資源與語文教學(xué)相結(jié)合。

2、校內(nèi)物態(tài)和文化資源與語文教學(xué)相結(jié)合

校園物態(tài)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最感性、最直觀的材料，合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生的不僅是身心的愉悅，美感的熏陶，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語文涂抹了一幅多彩的畫卷。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間與載體。關(guān)注校園文化，品味校園文化，帶給學(xué)生的將是無盡的語文養(yǎng)料。一塊塊標(biāo)語牌本身就是語言的精華所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟，將會使學(xué)生體會到語言的精練性和表現(xiàn)力；一處處名人名言催人奮進(jìn)，發(fā)人深思；一條條文化長廊是語文知識的海洋，引領(lǐng)學(xué)生在語文世界里遨游。

3、利用身邊發(fā)生的事，開展語文專項活動

利用身邊發(fā)生的事情，進(jìn)行語文專題活動。在“非典”或“禽流感”病發(fā)期間，為了響應(yīng)國家的政策，結(jié)合實際可以開展講故事、知識問答、知識宣傳等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集整理知識、寫作、口語交際等一系列的語文能力。在活動過程中，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力。在知識的宣傳過程中，學(xué)生參與到了社區(qū)活動中，知道自己學(xué)有所用，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

單就語文課程而言，課程資源范圍廣闊，教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。作為語文教師，我們應(yīng)該要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用各地區(qū)所蘊藏著的自然、社會、人文等多種語文課程資源。

第三篇：小學(xué)語文四年級下冊說課標(biāo)說教材

小學(xué)語文四年級下冊說課標(biāo)

蔡順朋

一、先看課程總目標(biāo) 我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來闡述

1．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

3．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

4．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

5．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

6．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

7．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

8．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

9．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

10．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

二、下面說一下本冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

第四篇：小學(xué)語文二年級下冊研課標(biāo)說教材

小學(xué)語文二年級下冊研課標(biāo)說教材

今天我研課標(biāo)說教材的內(nèi)容是部編版《義務(wù)教育教科書》小學(xué)語文二年級下冊。下面我將從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來簡單解讀課標(biāo)和教材。說課標(biāo)是從課程性質(zhì)及基本理念，課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來說的，說教材主要是說它的編寫體例、編寫特點、編寫內(nèi)容以及立體式整合。說建議分為三個方面，即教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。

一.說課標(biāo)

(一)課程性質(zhì)及基本理念

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個基本理念出發(fā)，按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三個維度提出了語文教學(xué)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，最終以實現(xiàn)學(xué)生能主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文這一目標(biāo)。

圍繞總目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)又把九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)按照年級分為四個階段，分別是一二年級第一學(xué)段，三四年級第二學(xué)段，五六年級第三學(xué)段，七到九年級是第四學(xué)段。各學(xué)段目標(biāo)相互聯(lián)系，螺旋上升，整體推進(jìn)，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。

(二)課程目標(biāo)

下面，我將以我所執(zhí)教的二年級為例，簡單闡述一下第一學(xué)段的目標(biāo)。

1、識字與寫字

認(rèn)識常用識字1600個，其中800個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，2、閱讀

正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定課文和自己喜歡課文片段。結(jié)合上下文和生活實際，了解文中詞句意思，并主動積累詞句。

3、寫話

對寫話有興趣，能把看到，聽到，想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號。

4.口語交際：

逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

5、綜合性學(xué)習(xí)

對周圍的事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問題。結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然，用圖文或者口頭等方式表達(dá)自己的觀察所得。

(三)學(xué)段目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合第一學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，我歸結(jié)本冊的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個方面：

1、識字與寫字

認(rèn)識常用漢字450個，會寫250個漢字，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)并且養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，繼續(xù)使用部首查字法查字典。

2、閱讀

(1)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

(2)結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句意思，在閱讀中主動積累詞句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀量不少于2萬字

3.口語交際

認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，并且愿意主動與別人交流，說話時態(tài)度自然大方，4、寫話

對寫話有興趣，寫自己想說的內(nèi)容，想象中的事物，并且能運用積累的詞語，能根據(jù)表達(dá)正確使用標(biāo)點符號。

二.說教材

下面我將從以下四個方面對本冊教材進(jìn)行解讀：

(一)編寫體例:

本冊教科書由25篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成一個識字單元。每個單元有3—4篇精讀課文，包括課后練習(xí)題和1個語文園地組成。在第一單元后面編排了快樂讀書吧，口語交際，穿插編排在語文園地之前，共編排4次。

語文園地編排了識字加油站，字詞句運用，寫話，書寫提示，我的發(fā)現(xiàn)，展示臺等欄目。其中書寫提示，我的發(fā)現(xiàn)，展示臺在每個單元語文園地中穿插安排，寫話，口語交際輪流出現(xiàn)。

教材課文總共分為8個單元，每個單元都是圍繞一個主題來編寫，例如：八個單元分別是圍繞春天，關(guān)愛，傳統(tǒng)文化，童心，辦法，大自然的秘密，改變，世界之初 來編寫的，教學(xué)時應(yīng)圍繞每個單元的重點進(jìn)行教學(xué)。

教科書有三個附錄：識字表，寫字表和詞語表，分別是本冊要求認(rèn)識的450個生字和要求書寫的250個漢字以及要求會寫的詞語。

(二)編寫特點

1.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童天性。

2.自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格

3.關(guān)注方法，策略，激勵發(fā)現(xiàn)，探究

4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與應(yīng)用

5.統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)大量閱讀

6.夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過渡

(三)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1，識字寫字

本冊教科書遵循認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則，科學(xué)安排識字寫字的順序。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，即隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地欄目中的識字加油站進(jìn)行集中識字。

寫字方面，在一年級書寫漢字的基礎(chǔ)上，二年級也不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不在做筆順跟隨處理。

2.閱讀

本冊課文內(nèi)容豐富，既有弘揚愛國主義，革命傳統(tǒng)教育等思想內(nèi)容的課文，如《鄧小平爺爺植樹》，《雷鋒叔叔，你在哪里》，也有充滿童心童趣的課文，如《沙灘上的童話》，《蜘蛛開店》。課文體裁多樣化，有童話，寓言，詩歌，散文等等，這些內(nèi)容豐富，題材多樣的課文充分體現(xiàn)了教科書教書育人的價值。

3.口語交際

本冊教科書的口語交際，無論是長大以后做什么，還是推薦一部動畫片等內(nèi)容都來源于學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。

4.寫話

本冊教科書的寫話重在激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。在話題的選擇上，也注重與學(xué)生的經(jīng)驗和想象世界相聯(lián)系，如：讓學(xué)生寫自己的好朋友，看圖編故事等等。

(四)立體式整合:

1、橫向看教材

本冊教材繼續(xù)按專題組織每個單元的教材內(nèi)容，每一個專題從課例到課后題，從語文園地到我愛閱讀，每個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

2、縱觀六冊部編版教材，如一年級下冊第一單元學(xué)過的《春夏秋冬》，二年級下冊第一單元編排的《古詩二首》《找春天》《鄧小平爺爺植樹》以及三年級下冊第一單元即將學(xué)到的《絕句》，《惠崇春江晚景》等內(nèi)容都是圍繞春天這個主題編排的，雖然題材各異，但是都表現(xiàn)了春天的美景和人們的活動，從而盡顯春天的美好。

三、說建議

(一)說教學(xué)建議

1.識字教學(xué)

(1)在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，更要創(chuàng)造性的使用教材.(2)在具體的教學(xué)過程中，不僅要注意激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也要提倡學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法獨立識字，更要鼓勵孩子用自己最喜歡方法去認(rèn)記漢字

在識字教學(xué)中我一般采用以下四步：

第一步：預(yù)習(xí)課文，自主識字。第二步：小組合作，識字過關(guān)。

第三步：形式多樣，加強鞏固。第四步：活學(xué)活用，課外延伸

寫字教學(xué):

(一)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，姿勢端正，書寫規(guī)范整潔

(二)加強對課文中易錯字的書寫指導(dǎo)。

2.閱讀

(一)以讀為本

教學(xué)中我提倡學(xué)生要多讀課文。并且倡導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會積累

(二)閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。

即：重視老師的范讀。選擇恰當(dāng)?shù)淖x書類型，在體驗感悟中學(xué)會朗讀

(三)重視課外閱讀，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物

3.口語交際

教學(xué)中應(yīng)注意：

(一)口語交際教學(xué)之前，要提前做好準(zhǔn)備工作。

(二)創(chuàng)設(shè)交際情境，形成多角度的交流互動。

(三)鼓勵學(xué)生在生活中主動、大膽地與人交流。

例如學(xué)習(xí)《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我是這樣設(shè)計的：

找，讓學(xué)生課前去尋找春天并且收集有關(guān)的資料圖片。

看：課堂上讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)春天美景的視頻資料

聽：讓學(xué)生閉上眼睛去傾聽春天的聲音

說：讓學(xué)生在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流

比：小組內(nèi)比一比誰說的最好

評：評出說的最棒的孩子

畫，寫：可以畫出或者寫出自己感受到的春天

4.寫話

本冊教材安排了適量的寫話練習(xí)，是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小練筆。

(二)說評價建議

評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

在評價學(xué)生方面我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1、善用激勵性評價

教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在教學(xué)時對學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵，促使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過評價促使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

2、體現(xiàn)多元化評價

要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，評價方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。

3、加強主體評價

教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價，4、注重形成性評價

形成性評價主要是指對學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。

(三)課程資源的開發(fā)與利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。各地區(qū)都蘊藏著自然社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。

1、立足課本，挖掘語文資源

我們的課本有著豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要合理的整合利用教材，創(chuàng)造性的活用教材，可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀資料，巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文本創(chuàng)新點改編、續(xù)編故事，在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源

合理地利用學(xué)校的文化展板、教室的班級文化建設(shè)等場地，作為語文課程資源之一，讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文、學(xué)習(xí)語文。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫，如果我們恰當(dāng)?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。

第五篇：三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級下冊。

語文學(xué)科是學(xué)好各個領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來進(jìn)行研說。

第一、說課標(biāo)

一、說課程的總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標(biāo)）

知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

2.初步會默讀,學(xué)習(xí)略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的的觀察所得。

以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

第二、說教材

一、編寫特點

（一）、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性

1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導(dǎo)語概括地點出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！?/p>

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實踐課程目標(biāo)。

（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標(biāo)題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊！”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”

二是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文。”

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情?！?；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：本冊第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！洞澍B》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護(hù)動物就是愛護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護(hù)動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實踐，學(xué)生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強了保護(hù)環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

(1)、繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強環(huán)境保護(hù)意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

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各位評委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的內(nèi)容。

語文是終身受益的學(xué)科，學(xué)好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說課標(biāo)、說教材、所建議三方面來研說。

一、說課標(biāo)

（一）、本冊目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學(xué)語文第五冊教材的教學(xué)目標(biāo)。

識字與寫字：

認(rèn)識200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨立識字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書寫正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達(dá)意方面的作用。

習(xí)作：

練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

口語交際:

講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

綜合性學(xué)習(xí)：

收集資料，共同討論，表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

（二）、單元目標(biāo)

教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：

識字與寫字方面：

認(rèn)識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。

習(xí)作方面：

能在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽到的內(nèi)容整理寫成習(xí)作。

口語交際方面：

能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述。

綜合性學(xué)習(xí)方面：

讓學(xué)生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說教材

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性

（1）強化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。以第五單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。揭示了第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚中外的畫》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。

（3）聯(lián)系單元專題，加強單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導(dǎo)語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。

（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤古開天地》一課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。如，《孔子拜師》課后練習(xí)題中“我要把自己喜歡的句子抄下來?！薄侗P古開天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來。”《趙州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫的很生動，我要把它抄下來?！倍际且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言。

（二）第五單元編寫體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導(dǎo)語、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—燦爛的中華文化，讓學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習(xí)題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。

（三）知識與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動成果，口語交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導(dǎo)學(xué)生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。

單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進(jìn)把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實

字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時認(rèn)識生字，課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。基于這一建議，我們在教學(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義。口語交際和習(xí)作則是充分調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議

在識字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）資源開發(fā)與利用

1、靈活運用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如：《趙州橋》一課可以讓學(xué)生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計特點，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如《一副名揚中外的畫》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，把教材用好，讓教材成為學(xué)生騰飛的翅膀！

以上就是我對三年級上冊語文教材第五單元的粗略分析，不足之處請各位老師批評指正，謝謝大家。

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