第一篇：高中生活和初中生活的區(qū)別

高中生活和初中生活的區(qū)別

學(xué)校環(huán)境不僅包括學(xué)校的操場(chǎng)、教師、花草樹(shù)木等，還包校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)等一切氛圍性的環(huán)境。

就學(xué)校而言，從初中到高中，學(xué)生所處的環(huán)境有哪些變化呢？相對(duì)初中來(lái)說(shuō)，高中課程多、作業(yè)多、考試多，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)也要比初中時(shí)激烈。整個(gè)高中僅僅圍繞高考展開(kāi)，都把能否升入大學(xué)看得十分重要，幾乎每個(gè)高三學(xué)生都有不同程度的心理壓力。一跨入高中的門檻，學(xué)生會(huì)不由自主地體會(huì)到緊張和忙碌的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良的表現(xiàn)與原因

有些學(xué)生難以很快完成由初中向高中生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，部分高中生在適應(yīng)這些變化的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1、對(duì)教師集體的不適應(yīng)。

一方面不能很快適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排，高中的學(xué)習(xí)量大，開(kāi)設(shè)的課程多，自學(xué)課少，不能很好地完成老師的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理系統(tǒng)化；另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學(xué)習(xí)要求與過(guò)去不同。任課老師比初中時(shí)多，且每個(gè)老師每周最多不超過(guò)六節(jié)課，少的只有兩節(jié)課。每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各有不同，所以，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們接受的是老師集體對(duì)他們的教育。學(xué)生可能會(huì)感到不知道聽(tīng)哪位老師的好，從而出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。

2、對(duì)課程的深度和難度的不適應(yīng)。

初中時(shí)只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后不用花太多時(shí)間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后更需要大量的時(shí)間來(lái)鞏固、復(fù)習(xí)，很需要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中的課程有很大的難度，要在相同的時(shí)間內(nèi)接受這些內(nèi)容，要付出更多的努力，更要求學(xué)生能合理安排自己的時(shí)間，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)課程難度的把握可能需要一段時(shí)間的嘗試和了解。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

雖然初中和高中上課一樣都是統(tǒng)一模式，教師講學(xué)生聽(tīng)。但是，進(jìn)入高中以后，學(xué)生自覺(jué)、獨(dú)立、合理地安排自己的學(xué)習(xí)更為重要。要不要記筆記，如何記筆記，記哪些筆記都由學(xué)生自己處理。同時(shí)，高中的記憶方法和初中記憶方法也有所不同，高中的很多課程更側(cè)重于理解記憶，而不同的學(xué)生理解的快慢有很大的差別。

4、對(duì)學(xué)校和校園活動(dòng)的不適應(yīng)

高中的學(xué)?；顒?dòng)更多的是圍繞學(xué)習(xí)和高考進(jìn)行的。這與初中的多資多彩的生活有很大區(qū)別?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)認(rèn)為高中生活很枯燥，什么活動(dòng)都沒(méi)有，特別是那些活躍分子，更是有很大的失落，感到英雄無(wú)用武之地。相應(yīng)地，高中生活中自己支配的時(shí)間較多，這種管理上的“大撒把”使得學(xué)生不適應(yīng)。有的學(xué)生中考成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為到了高中要先放松放松，所以把大量的時(shí)間花在參加各種社團(tuán)活動(dòng)上，在學(xué)習(xí)上有所松懈，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)非常系統(tǒng)和連貫，所以，一旦有一堂課聽(tīng)不懂，就會(huì)影響下面的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，就拼命熬夜惡補(bǔ)，有的同學(xué)干脆放棄學(xué)習(xí)，一心撲在社團(tuán)活動(dòng)中，最終造成顧此失彼的情況。

5、不能正視進(jìn)入新環(huán)境后角色轉(zhuǎn)變的巨大反差。

升入高中的學(xué)生有相當(dāng)一部分在初中是班干部、團(tuán)干部，是班級(jí)、學(xué)校的“明星”人物。但是進(jìn)入新學(xué)校、新班級(jí)后，籠罩在頭頂上的光環(huán)一下子暗淡了，在新的班集體中變得默默無(wú)聞，成為一名普通的新生，扮演起“被領(lǐng)導(dǎo)的”的角色。一些學(xué)生對(duì)這種成員角色轉(zhuǎn)變的巨大落差不可避免地感到自信心不足、寂寞、孤獨(dú)，總是懷念以前的班集體，這種心理上的失衡會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。

6、對(duì)生活變化的不適應(yīng)，想家戀家心理難以派遣

有些高中實(shí)行寄宿制，兩周才能回家一次，寄宿生特別是初次住校的寄宿生普遍想家。學(xué)校生活和家庭生活有很大的差別，學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，對(duì)于上下課以及作息時(shí)間不清楚。同樣，由原來(lái)在家里一人一房間，到學(xué)校要幾個(gè)同學(xué)和住一起，難免出現(xiàn)摩擦。這種換年還包括初中時(shí)的好朋友。面對(duì)新環(huán)境中一張張陌生的面孔感到不知所措，因懷念親人和初中舊友，而導(dǎo)致和同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至是冷淡。由于作業(yè)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，如何安排學(xué)習(xí)和睡眠的時(shí)間，如何安排娛樂(lè)的時(shí)間等都需要高中新生不斷去適應(yīng)。

7、人際交往引起的煩惱

“人與人不同”，新學(xué)校里新班主任的治班風(fēng)格，各科任課老師的教學(xué)方法很可能讓新入學(xué)的同學(xué)感到陌生。在新的環(huán)境下，新生與人相處時(shí)日尚短，和老師、同學(xué)的交流不夠，也可能導(dǎo)致新同學(xué)產(chǎn)生不適應(yīng)感，更有甚者，有的學(xué)生不能正確處理正常的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)習(xí)成績(jī)看做是一個(gè)“角力”與“較勁”的標(biāo)尺，從而產(chǎn)生焦慮、嫉妒或自卑等不良心理，造成同學(xué)關(guān)系緊張，感到適應(yīng)困難。

8、擁擠和噪音問(wèn)題

目前比較突出的問(wèn)題是學(xué)校人群密度過(guò)大，一個(gè)班級(jí)有50多名學(xué)生。學(xué)生擁擠會(huì)造成心理空間被侵害的感覺(jué)，極易導(dǎo)致心情煩躁，人際摩擦增加。同樣，學(xué)校建在鬧市區(qū)或工廠附近，嘈雜的聲音隨時(shí)進(jìn)入課堂，分散學(xué)生的注意力。

二、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良的心理疏導(dǎo)

不適應(yīng)就是我們與周圍環(huán)境之間出現(xiàn)了不平衡。其實(shí)，在新的環(huán)境中出現(xiàn)不平衡是難免的，有時(shí)還是必要的。這種不一致可能會(huì)激起我們的好奇心和克服不一致的努力。而高中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，走好第一步非常關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)高一是一個(gè)“坎兒”，高中三年能否取得好成績(jī)，高一是關(guān)鍵。處理好人際關(guān)系對(duì)盡快適應(yīng)高中生活很有幫助。下面我們就來(lái)具體分析如何適應(yīng)高中生活：

1、努力搞好同學(xué)關(guān)系

進(jìn)入高中后，每個(gè)學(xué)校都有軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的過(guò)程是鍛煉意志品質(zhì)的一個(gè)過(guò)程，更是新同學(xué)之間首次接觸、相互認(rèn)識(shí)、建立友誼的一個(gè)過(guò)程。平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要多與同學(xué)真誠(chéng)交流，一起探討問(wèn)題，相互幫助。人際關(guān)系和諧了，才能夠把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。

2、適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間

對(duì)于學(xué)校的上下課以及休息時(shí)間要非常明確，以免由此帶來(lái)種種煩惱和懲罰。然后是學(xué)會(huì)和同宿舍同學(xué)的朝夕相處。要學(xué)會(huì)理解和尊重的同學(xué)。住在學(xué)校不同于家里，事事要考慮自己的言行對(duì)他人可能帶來(lái)的影響，做事之前要盡量爭(zhēng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。

為了能盡快適應(yīng)住校生活，你可以作如下的準(zhǔn)備：

1）在進(jìn)寄宿制學(xué)校前，你可開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自己，如獨(dú)居一室，每天起床整理房間和內(nèi)務(wù)；自己學(xué)者動(dòng)手洗衣服，洗碗等，爭(zhēng)取早日扔掉父母包辦的這根“拐杖”，做到自己的事自己做。

2）進(jìn)了寄宿制學(xué)校后，要與同宿舍同學(xué)搞好關(guān)系。不要事事斤斤計(jì)較，要努力做到“對(duì)己嚴(yán)、對(duì)人寬”。別人遇到困難時(shí)，你應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助，這樣你就能與同學(xué)和睦相處。遇到自己難以解決的困難和矛盾時(shí)，還可向老師求助。

3）盡量尊重別人的生活習(xí)慣，自覺(jué)遵守學(xué)校作息制度。晚上看書(shū)自習(xí)，盡量不影響他人休息。

4）父母不在你身邊，起居飲食要靠你自己照顧自己。平時(shí)要注意冷暖、衛(wèi)生和勞逸結(jié)合。不做不安全的事，有空常給家里打個(gè)電話，以免父母經(jīng)常掛念。

3、積極主動(dòng)參與集體活動(dòng)，主動(dòng)幫助和關(guān)心他人

做事民主又為他人著想的同學(xué)總是受人歡迎的。青少年的可塑性是很大的，并且離家住校的生活可以鍛煉學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這對(duì)他們以后的生活和成長(zhǎng)都是很好的鍛煉。另國(guó)一段時(shí)間的磨合，絕大多數(shù)同學(xué)都是能適應(yīng)學(xué)校的這種集體生活的。

4、與同學(xué)交往，建立新的友誼

要有接納新同學(xué)的積極心態(tài)。每一次離開(kāi)熟悉的環(huán)境，來(lái)到另一個(gè)陌生的場(chǎng)所，都免不了會(huì)有失落和驚恐感。但如果能明白這是人生旅途中不可避免的考驗(yàn)的話，為什么不微笑著勇敢地去面對(duì)新的一切，以積極的心態(tài)去接納新同學(xué)呢？

要主動(dòng)與新同學(xué)交往。如果暫時(shí)還沒(méi)有交上新朋友，覺(jué)得孤獨(dú)，那就敞開(kāi)心扉，勇敢地去和新同學(xué)交流，沒(méi)有人會(huì)拒絕一張真誠(chéng)的笑臉和一份真摯的友誼。所以，在建立新的友誼，結(jié)交新朋友的最初，要有一顆真誠(chéng)善良的心。

要學(xué)會(huì)一些與新同學(xué)相處的技巧。微笑、盡快記住別人的名字、做一個(gè)好的傾聽(tīng)者、尋找一些共同的話題等都是好的建議。

5、調(diào)整心態(tài)，保持樂(lè)觀的態(tài)度

高中是初中的“精英”薈萃的地方，原來(lái)的佼佼者到了高中后沒(méi)有了優(yōu)越感，會(huì)感到失落甚至焦躁不安，但是高中新生的“以自我為中心”的想法，也往往是癥結(jié)所在。所以，調(diào)整心態(tài)，相信大家處在同一個(gè)起跑線上，付出多少努力，就會(huì)有多少收獲。我們過(guò)去了的每一分每一秒都將永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了，與其背著過(guò)去的包袱，不如放下以往的輝煌成績(jī)，輕松上陣；未來(lái)還不確定，所以我們最應(yīng)該珍惜的是我們的現(xiàn)在。

第二篇：初中生考不上高中怎么辦？

初中生考不上高中怎么辦？

很多人，一直在走這條老道路，上高中→考大學(xué)→考完大學(xué)→再考研，有沒(méi)有仔細(xì)想想，這樣要多少年？有沒(méi)有仔細(xì)想想，這樣要多少錢？時(shí)間長(zhǎng)花費(fèi)大，之后能不能找到工作還是未知數(shù)。

考不上高中怎么辦呢?

是打工還是出錢念高中?

臨沂電力工程技術(shù)教育學(xué)校孫老師認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)歷沒(méi)有技術(shù)。在物競(jìng)天擇、適者生存的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，如果走向社會(huì)將做什么樣子的工作?保安，服務(wù)員，等等，我想這些工作都不是父母希望孩子做的。那么出錢去上高中，暫且不說(shuō)錢多錢少，上完高中之后上大學(xué)怎么辦?這又是一個(gè)施加到父母頭上的難題。

其實(shí)，無(wú)論是高中還是大學(xué)，讀書(shū)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是安身立命，找份好工作。如今，IT行業(yè)作為我國(guó)一大產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展?jié)摿薮?。近年?lái)，IT行業(yè)的薪資福利待遇愈見(jiàn)愈漲，許多IT行業(yè)技術(shù)人員年薪已達(dá)10萬(wàn)元左右。是2003年經(jīng)人社局批準(zhǔn)成立的一所全日制職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。臨沂電力工程技術(shù)教育學(xué)校占地160畝，建筑面積5萬(wàn)余平方米，建有教學(xué)樓、學(xué)生公寓、餐廳、大型操場(chǎng)以及價(jià)值1000余萬(wàn)元的多媒體教室、數(shù)字媒體畫(huà)室、圖書(shū)館、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室等一大批教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校現(xiàn)設(shè)基礎(chǔ)學(xué)院、電力學(xué)院、數(shù)字媒體學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)院，現(xiàn)有在冊(cè)學(xué)生1800余人，教職員工167人，其中70%以上具有中高級(jí)技能職稱。學(xué)校自建校以來(lái)，為確保學(xué)生就業(yè)，同全國(guó)1000余家大型集團(tuán)化企業(yè)簽訂了技術(shù)人才培養(yǎng)輸送協(xié)議，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，是山東省同類院校中畢業(yè)生安置滿意率最高的院校之一。學(xué)校自2004年開(kāi)始職業(yè)技能鑒定并設(shè)立技能鑒定考試站，先能夠培訓(xùn)初中高級(jí)技工及技師人才，并能夠鑒定考試初中高級(jí)技工。多年來(lái)一直為市區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)先進(jìn)單位。

條條大路通羅馬，初中生可大膽選擇職業(yè)教育，學(xué)一門好技術(shù)、拿大學(xué)文憑、高薪就業(yè)、輕松工作。據(jù)臨沂電力工程技術(shù)教育學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心反饋，現(xiàn)在很多大學(xué)生迫于社會(huì)變化與市場(chǎng)需求，大多數(shù)選擇到臨沂電力工程技術(shù)教育學(xué)?；貭t再造，選擇到職業(yè)教育，作為初中生，這可謂是通往成功之路的一條捷徑。

第三篇：軍訓(xùn)生活初中生心得體會(huì)

這次的軍訓(xùn)給我們留下了許多難忘的回憶和教導(dǎo),也對(duì)我的人生觀,價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的影響.今天，小編為大家?guī)?lái)了軍訓(xùn)生活初中生心得體會(huì)，希望大家喜歡!

軍訓(xùn)生活初中生心得體會(huì)篇1

俗話說(shuō)：十年寒窗苦。讀書(shū)盡管辛苦，可當(dāng)兵的比我們更累、更苦，所以這些苦也就算不了什么了。不是說(shuō)失敗是成功之母么?不是說(shuō)先苦后甜么?不是說(shuō)沒(méi)有最好只有更好的么?所以我會(huì)盡量做到最好。我也深深的知道教官的辛苦。通過(guò)這次軍訓(xùn)我知道自己長(zhǎng)大了、懂事了、讓我知道自己不再是一個(gè)小孩子，不應(yīng)該向家長(zhǎng)撒嬌了。

教官對(duì)我們很嚴(yán)格，但也很關(guān)心我們。立正稍息我們練了很長(zhǎng)時(shí)間，但也在無(wú)形中改掉了我喜歡駝背的毛病。我開(kāi)始相信姐姐的話。當(dāng)兵的看似很威風(fēng)，但他們付出的汗水是我們根本無(wú)法想象的。當(dāng)他們有成就時(shí)都會(huì)很懷念過(guò)去，也會(huì)珍惜現(xiàn)有的成果。所以當(dāng)我覺(jué)得很苦很累時(shí)，當(dāng)教官對(duì)我嚴(yán)格要求時(shí)，我振作起來(lái)，因?yàn)槲抑澜坦僖彩怯僧?dāng)兵開(kāi)始苦出來(lái)的，他們付出更多的汗水，我們這些小小的苦又算得了什么呢?我覺(jué)得自己應(yīng)該做得更好，雖然我常會(huì)因?yàn)闆](méi)有做好被批評(píng)，但只要是我努力做了，無(wú)論被批評(píng)還是被表?yè)P(yáng)都是值得的。

軍訓(xùn)生活初中生心得體會(huì)篇2

它教會(huì)我什么是堅(jiān)強(qiáng)的意志。那筆直的腰身，挺起的胸膛，昂揚(yáng)的勢(shì)氣，告訴我那是軍人的颯爽英姿;那驕陽(yáng)下佇立的身影，那汗水中神采奕奕的雙眼，那支撐著沉重身軀卻依舊絲毫未動(dòng)的雙腿，讓我為之震撼，為之感動(dòng)。他們有著鐵鑄的信念，鋼焊的意志。他們，這群正直而不乏瀟灑、嚴(yán)肅而不乏幽默的教官們，將他們鐵的紀(jì)律帶到我們面前，教會(huì)我們什么是軍人的風(fēng)范，什么是鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

它教會(huì)我什么是團(tuán)結(jié)的力量。那創(chuàng)造中的和諧摩擦出美麗的火花?？窗?，統(tǒng)一而整潔的軍裝，豪邁而整齊的步伐，伴著那嘹亮的口號(hào)，一排排，一列列，是那樣賞心悅目，振奮士氣。團(tuán)結(jié)就是力量，再不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，它授予我們?nèi)松恼芾?，告誡我們?yōu)槿说睦砟?，更在軍?xùn)的訓(xùn)練中，鑄起了一座不倒的城墻，集體的榮譽(yù)感讓我們將它演繹得淋漓盡致，愈見(jiàn)豐美。不是嗎?那拔河比賽上，躍躍欲試的激動(dòng)，齊心協(xié)力的合作和抵制不住的欣喜，無(wú)一不在表現(xiàn)著我們六十三顆緊緊相連的心。團(tuán)結(jié)的動(dòng)力使我們反敗為勝的那一刻，漲紅的雙臉，雀躍的歡呼，又讓我們真實(shí)地體驗(yàn)著這份欣喜，更讓我們感悟：有種力量叫團(tuán)結(jié)。

軍訓(xùn)生活初中生心得體會(huì)篇3

在軍訓(xùn)中罪不可避免的就是酸。像齊步走這種就必須要經(jīng)歷酸了。因?yàn)槊看螖[臂都達(dá)不到教官所說(shuō)的那種感覺(jué)，所以，教官就讓我們擺在空中停下來(lái)，然后他一個(gè)一個(gè)給我們調(diào)整好高度。全班六十多位同學(xué)，一個(gè)一個(gè)調(diào)，當(dāng)然時(shí)間久了。在教官還沒(méi)調(diào)完之前我們都要把臂擺到那種高度。幾分鐘下來(lái)，臂就有酸了。想隨便的活動(dòng)一下?？墒瞧渌瑢W(xué)，他們也都在咬緊牙關(guān)，拼命堅(jiān)持。我想：同學(xué)們都能做到，我為什么不行呢?于是又堅(jiān)持了下來(lái)。全班同學(xué)調(diào)完后。教官喊了一句“一”我們馬上將這個(gè)臂收回去，擺出另一個(gè)臂。酸痛感立馬減退一絲，雖然只有一絲，不過(guò)那種感覺(jué)如同喝了一杯甘甜可口的美酒一般，全身舒暢。像這樣，一天下來(lái)。臂是油酸又痛，不過(guò)一想，我堅(jiān)持了下來(lái)，便覺(jué)得這些辛勞是值得的。

苦，是軍人必須要吃的。俗話說(shuō)得好“吃得苦中苦，方為人上人!”每天早上，我們都要早早到軍訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行軍訓(xùn)。幾乎這幾天都是六點(diǎn)起床。對(duì)于我這個(gè)“貪睡鬼”來(lái)說(shuō)的話，這確實(shí)挺苦的。就在軍訓(xùn)的第三天，是我自認(rèn)為最苦，最累的一天。一到軍訓(xùn)場(chǎng)地，教官便讓我們站軍姿。我心中一想“哈!昨天都站了半個(gè)小時(shí)，今天站應(yīng)該不會(huì)太累吧!”沒(méi)想到，今天站的時(shí)間更長(zhǎng)。一站便是一個(gè)半小時(shí)。要求更嚴(yán)。要做到“挺胸，抬頭，收腹，兩肩向后張，雙手自然下垂，大拇指貼于食指的第二關(guān)節(jié)，并且一動(dòng)不動(dòng)。大概一個(gè)小時(shí)后，我的兩個(gè)腿已經(jīng)發(fā)麻，后背上衣服已經(jīng)濕透了，現(xiàn)在用”汗流浹背”這個(gè)詞形容再好不過(guò)了。我想打報(bào)告休息，但轉(zhuǎn)念一想，這么長(zhǎng)時(shí)間我都挺了過(guò)來(lái)，還怕在站一會(huì)么?于是我咬緊牙關(guān)挺了過(guò)來(lái)。直到教官說(shuō)休息時(shí)，我才倒在地上，雙腿雙腳早已沒(méi)了知覺(jué)，但我還是很高興，因?yàn)槲页晒α?，我挺了過(guò)來(lái)，我沒(méi)有掉隊(duì)!

第四篇：關(guān)于初中生生活的作文集錦

關(guān)于初中生生活的作文集錦六篇

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的初中生生活的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我便進(jìn)入了初三。

有人說(shuō)，初三是地獄般的日子；有人說(shuō)初三是甜蜜的回憶；還有人說(shuō)，初三是先苦后甜的美好生活的向往。但是，時(shí)間從不等人，我們只有不足一年的時(shí)間則要面臨中考。初中的生活已經(jīng)過(guò)半了，以前初一和初二的我，對(duì)于學(xué)習(xí)很放松，但上了初三以后，我絕不能放松，爭(zhēng)取在中考時(shí)考一個(gè)好的成績(jī)。初三的生活讓人“累并快樂(lè)著”，初三是人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我將為自己的目標(biāo)而奮斗、努力學(xué)習(xí)。想想我的初三生活，我會(huì)好好學(xué)習(xí)、天天向上。上課認(rèn)真聽(tīng)講、不講小話、上課時(shí)不分心。我一定要改掉以前的一些壞習(xí)慣。升入初三，不再有初一初二的悠閑自在，不再是為了期末考試而最后沖刺。初三真的就這么來(lái)了，我用極復(fù)雜的心來(lái)迎接它的到來(lái)。是興奮？是期待？是擔(dān)憂？是緊張？其實(shí)我也不知道，我只知道，我是朦朦朧朧的進(jìn)入初三這個(gè)階段的。初三，讓我們犧牲的東西有很多很多。包括時(shí)間、自由、快樂(lè)和生活。我們?cè)谶@個(gè)階段中埋葬了多少個(gè)單純的夢(mèng)？打破了都少個(gè)青春的故事？摔到了幾次，有生痛了自己？又是幾次在考試排名上，從苦惱到喜悅？或從喜悅到苦惱？好像初三是注定要考驗(yàn)我們的毅力。

初三的生活不管怎樣，我們都要勇敢的去面對(duì)。不管未來(lái)是怎樣的，我們都要好好的去珍惜它！初三，加油吧！中考時(shí)為自己考出一個(gè)令人滿意的成績(jī)，回報(bào)自己的努力沒(méi)有白費(fèi)；回報(bào)父母，沒(méi)有白白為我們付出。初三，為自己努力的奮斗吧！

告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年，我跨進(jìn)了中學(xué)校園的門檻，開(kāi)始了我五彩繽紛的初一生活。當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)新的班級(jí)時(shí)，看到一位位新同學(xué)，他們的歡聲笑語(yǔ)，使我想起了那活波可愛(ài)的小學(xué)同學(xué)?？吹矫课恍吕蠋?，和藹可親的樣子，讓我想起了我那慈祥的啟蒙老師。認(rèn)識(shí)了新的朋友，坐在新的教室，看著新的課本，一切都是美好的。

學(xué)校的活動(dòng)可真多?。≈档靡惶岬氖菍W(xué)校展開(kāi)的體育活動(dòng)——跑步課，每天跑步一小時(shí)。我感受到這既鍛煉了我們的身體，又磨練了我們的意志。大大增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，身體素質(zhì)也都有了很大的提高。我們剛剛過(guò)了生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文智慧周，又迎來(lái)了學(xué)校組織的軟筆、硬筆書(shū)寫(xiě)大賽。在老師的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力，把各項(xiàng)活動(dòng)都辦得井井有條，雖然這一過(guò)程很辛苦，但我很開(kāi)心，因?yàn)槲覍W(xué)到了很多，也成長(zhǎng)了很多。正是這些豐富多彩的活動(dòng)，令我真正感覺(jué)到自己融入了這所學(xué)校，融入到這個(gè)集體當(dāng)中。

記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我的成績(jī)并不是很好，第一次月考成績(jī)，只排在學(xué)年第118名，這讓我感到很失落。月考后老師給我指出了學(xué)習(xí)上的不足之處：不夠認(rèn)真，不夠刻苦。而我也虛心接受了老師的意見(jiàn)。在老師耐心的幫助之下，我不懈的努力學(xué)習(xí)，在期中考試中取得了很大的進(jìn)步。第二次月考中，也取得了令我滿意的成績(jī)。一眨眼，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，期末考試即將來(lái)臨。為了取得好的成績(jī)，我感覺(jué)壓力很大。每天面對(duì)著一次次的測(cè)驗(yàn)，一張張的考卷，回到家里還要繼續(xù)復(fù)習(xí)……真的讓我感到這段日子非常辛苦。但是，為了能給初一上學(xué)期畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，這點(diǎn)苦又算得了什么呢。

在本學(xué)期中，我收獲的不只是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的艱辛、進(jìn)步的喜悅。我愿意接受失敗，并在每一次的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。這是讓我更成熟的上學(xué)期，也是一個(gè)簡(jiǎn)單而又豐富的上學(xué)期。

看過(guò)《康熙王朝》的人都知道，在康熙親政前，輔政大臣之一的鰲拜就一直與他同級(jí)的蘇克沙哈成為朝廷中的死對(duì)頭。這場(chǎng)**平息后，朝中又出現(xiàn)了另外兩個(gè)―――明珠與索額圖。這一對(duì)身高權(quán)重的大臣，在朝中不斷拉攏人心，擴(kuò)張勢(shì)力，勾心斗角，明爭(zhēng)暗斗。自然也沒(méi)得到好下場(chǎng)，統(tǒng)統(tǒng)抄家，卸職。

這種黨爭(zhēng)現(xiàn)象，固然離我們遠(yuǎn)有幾百年了。可在21世紀(jì)的今天，我卻在我的初一生活中找到了雷同感。

與眾不同的眼神

初一的新學(xué)期在一陣緊鑼密鼓中展開(kāi)了。大家互相適應(yīng)了一個(gè)星期后，卻又有了一名新的同學(xué)加入了我們這個(gè)半生不熟的集體中。

大家以熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)，用熱情的目光注視著他走到自己的座位上去。

無(wú)意之際，我突然間發(fā)現(xiàn)了在全班六十六雙激情飛揚(yáng)的眼神中，還藏著一雙與眾不同的。

他的目光同樣也是鎖定在新同學(xué)身上。但是，那由于光線而反射的亮點(diǎn)在上下跳動(dòng)，緩緩地跳動(dòng)的節(jié)奏，透露出他內(nèi)心世界的心疑。復(fù)雜的眼神似乎如一臺(tái)X光機(jī)，欲將新生全身上下都看得明明白白，仔仔細(xì)細(xì)，真真切切。過(guò)分的深沉不知不覺(jué)已向我說(shuō)明了他的心思：“這個(gè)新生成績(jī)?nèi)绾?趕不趕得上我嗎?”

頓時(shí)，喜悅之情蕩然無(wú)存。那個(gè)眼神已經(jīng)向我預(yù)示：“這僅是一個(gè)開(kāi)始?！?/p>

都是“烏紗帽”惹得禍

一個(gè)班級(jí)少不了班干部，大到“一品大員”班長(zhǎng)，小至“七品芝麻官”組長(zhǎng)。都缺一不可。我有幸與另外一名同學(xué)同戴一頂班長(zhǎng)的“烏紗帽”。

“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！贝蟾攀俏覀z同屬于爭(zhēng)強(qiáng)好勝之人?；ハ嘀g漸漸發(fā)展到什么事情都要爭(zhēng)一爭(zhēng)。他講究天時(shí)，地利。我卻注重人和。他管紀(jì)律是重拳出擊，狂風(fēng)怒吼。我卻主張柔聲細(xì)語(yǔ)，得饒人處且饒人。結(jié)果，他取得了老師們的信任、贊譽(yù)。而我卻是同學(xué)們“擁戴”的對(duì)象。在課余中，我倆說(shuō)個(gè)話都要小心掂量，細(xì)心分析。表面上和和氣氣，心地里卻是暗暗較勁。.在學(xué)習(xí)上，他總是每次在考試之前咬牙切齒地給我下一封挑戰(zhàn)書(shū)，而每每我卻略勝他一疇。

班工作的方法不同，使得我在班級(jí)中人氣指數(shù)增高，在每次的評(píng)選中，我還是超越了他。舊賬加新賬，他終于按奈不住心中的怒火。

在一次評(píng)優(yōu)中，他的票數(shù)還是沒(méi)有超越我。在自習(xí)課上，他冷冷地坐在座位上，埋頭做作業(yè)。班上沒(méi)有老師，吵鬧的情形就像菜市場(chǎng)。值日生也窩囊，管都不管。我只好出來(lái)，張著膽子吼了幾句，不頂事。于是，我只好請(qǐng)他出馬，誰(shuí)知，他冰若寒霜地拋出一句：“我管人，得罪人，這種事你來(lái)干!”

就像一塊冰硬生生地砸在了我的腦門上……

唉!我倆若不是同肩這頂“烏紗帽”，我們之間的同學(xué)關(guān)系會(huì)這么私有若無(wú)嗎?唉!都是烏紗帽惹得禍。

剪不斷理還亂的流言蜚語(yǔ)

在一次放學(xué)的時(shí)候，我的一位好友告訴我，在今天競(jìng)選評(píng)優(yōu)之前，班上的XXX不斷地在暗地里打黑槍。頻頻向一部分同學(xué)，無(wú)中生有，加油添醋地宣傳我的壞話。企圖使我競(jìng)選票數(shù)下降。

我聽(tīng)了后震驚不已。在文明的校園中，公平的.競(jìng)選中，居然會(huì)出現(xiàn)這種下三爛的手段。這又與坑人害人有什么分別呢?

除了這種以外，還有一種是“桃色緋聞”。當(dāng)然，無(wú)非就是傳一些“誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)”“誰(shuí)暗戀誰(shuí)的”無(wú)聊的話語(yǔ)。我也是深受其害。

比如有次，我在路上碰到了樓上班的一個(gè)同學(xué)。她見(jiàn)了我，立刻搬出一副神經(jīng)兮兮地態(tài)度：“喂!我說(shuō)，你知道你以前收到的情書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的?”

“情書(shū)?”我哭笑不得，“我沒(méi)有啊!”

“誰(shuí)說(shuō)的，是你們班的XXX告訴樓下班的XX。XX又告訴我的。XXX還說(shuō)，那情書(shū)正落在他的手上呢!”

噢!我明白了，又是他。唉!我苦笑了一下。這東西，申辯也申辯不過(guò)來(lái)，不理它，別人又說(shuō)你默認(rèn)。怎么辦?

這樣的生活好累!

初一，是離開(kāi)童年的夢(mèng)，是雄鷹長(zhǎng)出了堅(jiān)硬的嘴；初二，是學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和執(zhí)著，是雄鷹長(zhǎng)出了尖利的爪；而，初三，是要踏上人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是雄鷹長(zhǎng)出了雄健的翅膀，等待著翱翔。然而，我初三了。

清晨五點(diǎn)左右了，開(kāi)始準(zhǔn)備了，由于是五點(diǎn)的車，我必須加快旋律，免得被落下，洗漱完后，爸爸端來(lái)了一份讓人看了就忍不住流口水的美味早餐，我也更是忍不住去嘗一口，我一屁股坐到座位上大口吃了起來(lái)，由于我吃飯速度極快，在這美味太吸引我了，所以不出兩分鐘就搞定了美味佳肴，隨后穿好衣服和我的運(yùn)動(dòng)鞋，乘著安全電梯到樓下，我使出一招鐵砂掌，破開(kāi)門后，直沖小區(qū)門口，我想校車該到了吧，果然沒(méi)錯(cuò)，但只遲到了幾秒鐘，上車后看著窗外的美景，覺(jué)得好美。

到了，我下車后，邁著輕快的步伐，走向校園，除了我們的一車人，好像沒(méi)有其他人的蹤跡，好清靜啊，還可以享受一下校園獨(dú)有的氣息，好溫馨的感覺(jué)啊，然后我進(jìn)屋了教室，開(kāi)始看看老師昨天布置的需要背東西，時(shí)間過(guò)得飛快，人都到齊了，班主任也開(kāi)始了日常的叮囑，隨后開(kāi)始了早自習(xí)、第一節(jié)課、第二節(jié)課、第三節(jié)課、第四節(jié)課，每節(jié)課上大家到積極踴躍的發(fā)言，我也不例外，組長(zhǎng)在一邊叫我：“到你題了，”我自當(dāng)不敢怠慢，便拿出最好的態(tài)度，前去講題，下課時(shí)，同學(xué)們也絕不貪玩，都在整理老師留下的家庭作業(yè)，以便于到家后看看自己陌生的題，然后便迎來(lái)了一天最喜悅的時(shí)候，午飯到了，雖然學(xué)校的飯沒(méi)有家里做的可口，但是和同學(xué)們?cè)谝黄鸪燥埼疫€是感到很快樂(lè)。

下午了，下午總是同學(xué)們最疲倦的時(shí)候，沒(méi)有心思聽(tīng)課，但老師總是告訴我們要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不服輸?shù)木瘢晕覀儽憔窳撕枚?，各科老師看出我們的奮進(jìn)和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，就對(duì)我們有了更大的信心，于是很快的過(guò)去了第五節(jié)課、第六節(jié)課、第七節(jié)課、第八節(jié)課、第九節(jié)課。很快放學(xué)了，在站隊(duì)時(shí)，班主任再次叮囑我們要好好完成作業(yè)不得抄襲，出了校門，亂成一團(tuán)，都在尋找自己的校車，我也如此，上車后，汽車向各個(gè)學(xué)生的家駛進(jìn)。

很快，我到家了，打開(kāi)房門就聞到了撲鼻的菜香，媽媽抱著弟弟出來(lái)迎接我，我又喜洋洋的吃過(guò)了晚飯，當(dāng)然，我又投入到了學(xué)習(xí)之中，一直學(xué)到了很久很久……

我的初三生活是很平淡的，它不是彩色的，但也不是黑色的，然而，它是白色的、透明的，但它卻記錄著我的快樂(lè)。

初二的生活枯燥無(wú)味;初二的生活絢麗多彩;初二的生活像一口危險(xiǎn)的陷阱;初二的生活又像是一個(gè)提高速度的加速度器。

每天的早晨、中午、晚上我們都重復(fù)著同樣的機(jī)械似的動(dòng)作，洗漱，吃飯，上學(xué)、回家。每天都要反反復(fù)復(fù)地做這些動(dòng)作，太煩人了“今天機(jī)器又壞了，微機(jī)課又上不了了”。班長(zhǎng)在上邊又發(fā)布了哪個(gè)消息，又一節(jié)自習(xí)課，同學(xué)們無(wú)事可做，便都趴在桌子上“養(yǎng)精蓄銳”這樣的生活不免太枯燥無(wú)味了。

“一、二、三、四、”“一、二、三、四”......這是我們第二次隊(duì)列廣播比賽，看!我們?nèi)雸?chǎng)了，我們各個(gè)精神抖擻，雄赳赳，氣昂昂的繞場(chǎng)一周，然后走向主席臺(tái)。那山呼海嘯般的口號(hào)震耳欲聾。我們那精彩的表演，博得同學(xué)們一陣一陣經(jīng)久不息的掌聲，終于，我們又奪得了第一的桂冠。在初二，各種各樣的活動(dòng)五花八門，這樣的生活真是絢麗多彩。

初二的生活像是一口危險(xiǎn)的陷阱，只要你一不留神，就會(huì)墜入萬(wàn)丈深淵，不能自拔。因?yàn)檫@里有“毒蛇”吞噬你的心靈，有“毒液”侵蝕你的肌體。如果你已落入這陷阱中，那么有三條路供你選擇：一是任其折磨你的內(nèi)心，最后墜入萬(wàn)丈深淵。二是在它們還沒(méi)有完全吞噬你的時(shí)候，翻然醒悟吧，立即依靠自己的力量和毅力爬上來(lái)。三是當(dāng)以你的力量已經(jīng)無(wú)法逃出時(shí)，那你就應(yīng)該馬上呼喚老師，讓老師撒下?lián)嵛磕阈撵`的“靈丹妙藥”，再放下繩索，助你逃離這“虎口”。就以早戀為例吧，中國(guó)的早戀的中學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)的，而在家長(zhǎng)和老師的幫助下，比翼齊飛，金榜題名的學(xué)生有多少，因不聽(tīng)老師的教誨，折戟沉沙雙雙落榜的學(xué)生又多少?初二就像是一口危險(xiǎn)的陷阱，把你能想到的最壞的詞語(yǔ)用在它身上，對(duì)它來(lái)說(shuō)，那絕不是夸張!

初二的生活又像是一個(gè)提高速度的加速器，一旦有了它，那你就會(huì)甩開(kāi)大部隊(duì)，脫穎而出，初二的生活就像是F1賽場(chǎng)，所有用的車都是一樣的，但如果你了這加速器，那你的勝利就有了資本你就會(huì)一路領(lǐng)先。生活中只要你肯努力，只要你肯付出，那么你就會(huì)得到意外的驚喜。俗話說(shuō)的好“付出總有回報(bào)”。如果你付出的是種子，那么回報(bào)你的就是果實(shí);如果你付出的是一棵小樹(shù)，那么回報(bào)你就是一片綠蔭;如果付出的是現(xiàn)實(shí)，那么回報(bào)你的就是理想。如果把初一比作是接力賽的第一棒，那么初二就是那第二棒，它會(huì)為勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果你在這時(shí)裝上加速器，那么你就會(huì)突飛猛進(jìn)，領(lǐng)先在前，這樣就會(huì)為你的第三棒、第四棒和最后的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初二的生活即將逝去，無(wú)論他是什么樣的是枯燥無(wú)味的，還是絢麗多彩的，初二的朋友們，請(qǐng)珍惜初二吧!他讓你放飛理想，收獲明天!

時(shí)間過(guò)得飛快，在不知不覺(jué)中，我們已步入了初一。初一時(shí)間過(guò)得飛快，在不知不覺(jué)中，我們已步入了初三。初三時(shí)我們初中生活最重要的一年。初三的生活是精彩有趣的。

在我心中，初三生活就是一部交響曲。它演奏著生活琴弦上的一個(gè)個(gè)音符，使生命的旋律變得豐富而多彩。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不記錄著學(xué)生的一言一行，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)著人世間的每一種真情。初三生活是多色紛呈的，它像姹紫嫣紅的鮮花點(diǎn)綴著人生美麗的春天。初三生活，悄悄地打開(kāi)了我已然蒙塵的思想之門。那些啼叫的文字，會(huì)教給你種種精美的飛翔方式，讓我們不再熱衷于朦朧似霧的詩(shī)，也不再做那縹緲?biāo)圃频膲?mèng)。在歲月的流逝中，認(rèn)清霧紗后面的自己——人生的道路曲折而漫長(zhǎng)，但緊要處往往只有幾步。走好走壞，都會(huì)深深影響你的一生。初三，正是這個(gè)“緊要處”！或者說(shuō)，這是一次讓你綻放青春的機(jī)遇，至少它也是一次讓你放飛夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

我喜歡語(yǔ)文，就像喜愛(ài)生活一樣。我總以為自己是語(yǔ)文科代表，這科學(xué)得比較好?？蛇M(jìn)入初三，我才發(fā)現(xiàn)自己的視野是多么狹小，而知識(shí)的海洋卻是那么的寬廣。老師上課張口就來(lái)的名言名句讓我羨慕不已，淵博的知識(shí)敲響了我語(yǔ)文脆弱的警鐘?？茖W(xué)的顛峰等著我們?nèi)ヅ实?，藝術(shù)的殿堂等著我們?nèi)ラ_(kāi)啟。學(xué)好語(yǔ)文，就是對(duì)自己精神上的全面包裝。從那刻起，我便對(duì)初三生活充滿了無(wú)限的狂熱和激情。也正是從那一刻起，我便走向自信，走向自覺(jué)，走向主動(dòng)。

我競(jìng)選上了學(xué)生干部，開(kāi)始了我更加成熟的生活。在一次次精彩紛現(xiàn)的活動(dòng)中，在一次次的自我挑戰(zhàn)中，我不斷地改造著自己：從包羅萬(wàn)象的知識(shí)競(jìng)賽中，我懂得了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要性；從《演講、藝術(shù)》里，我懂得了努力才會(huì)有新的天地；從唇槍舌戰(zhàn)的辯論會(huì)上，我懂得了競(jìng)爭(zhēng)須要智慧和能力……不斷的探索、努力、競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)不斷的提高、進(jìn)步、成熟。我想，即使沒(méi)有輝煌的未來(lái)，卻能有無(wú)悔的昔日。

我相信，到我白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，回想起初三這段生活，仍不失為最甜美的回憶。是它使我懂得了成功的真諦：必以意志做朋友，經(jīng)驗(yàn)做顧問(wèn)，謹(jǐn)慎為兄長(zhǎng)，希望為守護(hù)神，才能成功在望。假如，生命中不曾有這些，那將是人們一生中最大的憾事?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，使每個(gè)人的素質(zhì)大大提高了。每一個(gè)過(guò)程，都使我們感受著拼搏的幸福，每一個(gè)過(guò)程，都使我們感受著人生的斑斕。可以這樣說(shuō)，我們的初三生活，無(wú)論在什么時(shí)候，在什么地方，都像燦爛的太陽(yáng)一樣明麗，像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達(dá)，像浩瀚的大海一樣包羅萬(wàn)象。它會(huì)讓我們一生受益——使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創(chuàng)造！使我們的人生變得靚麗多彩！

我喜歡初三的生活。

第五篇：高中初中語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別

近年來(lái)，隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多在初中基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的學(xué)生也進(jìn)入到各個(gè)高中學(xué)習(xí)，使高中教師越來(lái)越感到“高中新生一屆不如一屆”。隨著全國(guó)第八輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，部分教師對(duì)“雙基”在語(yǔ)文素養(yǎng)中的地位認(rèn)識(shí)不到位，從而淡化、弱化了“雙基”，從而使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)；另外，實(shí)施新課程的初中學(xué)生進(jìn)入沒(méi)有實(shí)施課程改革的高中，高初中怎么適應(yīng)銜接也成為突出的問(wèn)題，這些都凸顯了高初中教學(xué)銜接研討的重要性和緊迫性。

高初中語(yǔ)文教學(xué)銜接的問(wèn)題分析

一、兩個(gè)系統(tǒng)的封閉性

高中和初中是兩個(gè)區(qū)別比較大的學(xué)段，它們幾乎各自成為兩個(gè)封閉的系統(tǒng)?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文教育和初中語(yǔ)文教育之間未能很好地銜接起來(lái)，有人形象地稱之為“鐵路警察，各管一段”。這樣高中語(yǔ)文教育和初中語(yǔ)文教育基本上分別屬于兩個(gè)封閉的系統(tǒng)。隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多在初中基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的學(xué)生也進(jìn)入到各個(gè)高中學(xué)習(xí)，使大家深感“學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差”。高初中教師各自為政、互不理解，甚至相互埋怨。

二、課準(zhǔn)要求的階段性

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了的國(guó)家意志，規(guī)定了國(guó)民素養(yǎng)或公民素質(zhì)的基本要求。國(guó)家將高中和初中分為兩個(gè)階段，這就決定了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求會(huì)有所不同，會(huì)有各自階段性的特點(diǎn)。我認(rèn)為這是造成高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文在教學(xué)上互不銜接的一個(gè)主要原因。在很多教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)一般是直接把小學(xué)一年級(jí)到高中三年共十二年的課程標(biāo)準(zhǔn)作為一個(gè)完整的目標(biāo)體系來(lái)考慮，然后分階段落實(shí)各年級(jí)的具體目標(biāo)。整個(gè)中小學(xué)階段無(wú)論是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀都體現(xiàn)著系列化和一致性。由于教學(xué)目標(biāo)的不一致，教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面肯定會(huì)有所區(qū)別。

如初中的淡化語(yǔ)法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中的文言文時(shí)遇到了很多問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)特殊句式的分析，給高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

三、教學(xué)內(nèi)容的差異性

高中和初中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的不同，決定了其教學(xué)內(nèi)容之間的差異。相對(duì)說(shuō)來(lái)，初中語(yǔ)文教材的知識(shí)技能密度小、難點(diǎn)少、要求低、坡度緩，高中語(yǔ)文教材的知識(shí)技能密度大、難點(diǎn)多、要求高、坡度陡。高中新課程還設(shè)置了選修課，突出了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等綜合實(shí)踐活動(dòng)。

從初中語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，從每?jī)?cè)教材到每個(gè)單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點(diǎn)說(shuō)明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)也較全面具體，有質(zhì)有量，如課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在每個(gè)單元后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，綜合了“閱讀訓(xùn)練”、“寫(xiě)作訓(xùn)練”和“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。由于對(duì)這些知識(shí)的層次安排合理有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得實(shí)在、易接受。而高中教材的課文不僅長(zhǎng)，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對(duì)少多了，但這些少而精、容量大的題目，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上拓寬加深，遷移性強(qiáng)、知識(shí)容量大，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。因此高中語(yǔ)文的教學(xué)主要做好由過(guò)去的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和拓寬加深的銜接上。初中語(yǔ)文教材主要要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；重在培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。

在初中語(yǔ)文教材中一般將語(yǔ)法和修辭等知識(shí)列入附錄。高初中語(yǔ)文教學(xué)要求不銜接。特別是語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本能力不扎實(shí)。雖然教學(xué)要求是要教學(xué)，不考試。實(shí)際上，下邊學(xué)校是不考試就不教學(xué)。

四、教法學(xué)法的差別性

比如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一般采用的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課——初讀感知——研讀探究（獨(dú)立探究，合作探究）——拓展延伸。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)因很多學(xué)生不愿意或者是合作學(xué)習(xí)，合作探究這個(gè)環(huán)境很少見(jiàn)，初中語(yǔ)文課堂上那種生動(dòng)活潑的局面很難見(jiàn)到。這可能與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”、“注重個(gè)性化閱讀”、“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”要求和高考的壓力有關(guān)。

再比如有些高中老師形象地將初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法概括為“讀讀背背寫(xiě)寫(xiě)”，有部分學(xué)生主要采用機(jī)械記憶識(shí)記學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的相異性

高初中語(yǔ)文的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式都有很大的不同。比如初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但更應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)紀(jì)錄的方式”，而高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然也提出了“評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”及“提倡評(píng)價(jià)主體的多元化”，但是由于我國(guó)高考的特點(diǎn)決定了最終大家都只看重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，學(xué)生及其家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的地位根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

六、教師銜接的單向性

高初中教師之間不溝通。高中語(yǔ)文教師和初中語(yǔ)文教師在工作上的聯(lián)系、溝通、銜接一般都比較少；他們?cè)诮虒W(xué)思想、尤其是教育教學(xué)方法上存在著較大的差別。

高中教師有與初中教師銜接、與初中教學(xué)內(nèi)容銜接的愿望，他不銜接不行——可能高中的教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但是初中教師不一定有此愿望。

掌握兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)

高初中語(yǔ)文教師都要掌握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，熟悉7——9年級(jí)和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求。比如課程的基本理念：

初中語(yǔ)文課程主要培養(yǎng)學(xué)生一般的語(yǔ)文素養(yǎng)：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文情感，理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文能力（四大能力：識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際），語(yǔ)文積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、思維發(fā)展；品德修養(yǎng)，審美情趣。

高中語(yǔ)文課程除了培養(yǎng)學(xué)生一般的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)“三大能力”：應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、一定的審美能力和探究能力。

高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文在階段目標(biāo)上的主要區(qū)別舉隅：

1.現(xiàn)代文閱讀：(1)閱讀方法，由初中“能較熟練地運(yùn)用略讀、瀏覽的方法”，到高中“能根據(jù)不同閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。(2)理解，由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。(3)分析評(píng)價(jià)，由初中的“能提出自己的看法和疑問(wèn)”，到高中的“作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”。(4)鑒賞，高中更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)和思考。

2.文言文閱讀：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。

3.作文：由初中“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的思想”到高中的“作文觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等能力等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?/p>

另外，有很多知識(shí)在初中是“認(rèn)識(shí)”、“了解”的，到了高中卻變成了“掌握”。

三、了解兩段教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教師要了解并盡量熟悉初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師也要了解高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡；高一教師必須制定新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接和滲透。做到對(duì)高初中語(yǔ)文教材“心中有數(shù)”，特別是教材上已經(jīng)安排，但未列入考試范圍的部分也必須使學(xué)生保質(zhì)保量地學(xué)好，為主動(dòng)銜接、滲透打下基礎(chǔ)。

為解決初高中的教材存在著較大的脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)中考不再涉及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，比如詞語(yǔ)分類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語(yǔ)法知識(shí)，比如文言文中諸如通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識(shí)，初中階段要將基礎(chǔ)夯扎實(shí)，為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師要排查初中知識(shí)“盲區(qū)”，強(qiáng)化高初中知識(shí)銜接的針對(duì)性。在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次摸底考試，排查知識(shí)“盲區(qū)”——初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法。對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行摸底，讓授課教師了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子，在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。

四、銜接師生教法學(xué)法

教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語(yǔ)文教育應(yīng)該著眼于未來(lái)，而不是為了適應(yīng)過(guò)去；建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)的符合高中語(yǔ)文教育規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制。

在初中階段教師主要是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)。由于課文比較短淺，常采用講讀、問(wèn)答式的方法，到了高中階段，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文深入、細(xì)致的閱讀分析上來(lái)，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過(guò)去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來(lái)。

擔(dān)任高初中語(yǔ)文教師，雙方要互閱教材，熟悉課文，爭(zhēng)取在平時(shí)的講課中，某些知識(shí)點(diǎn)的滲透、穿插、交叉、銜接。

初中教學(xué)：有意識(shí)地拋一兩句與高中語(yǔ)文有關(guān)的話出來(lái)，激發(fā)興趣，激發(fā)求知。高中教學(xué)：有意識(shí)地點(diǎn)撥、復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

高中語(yǔ)文要提高教師的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并使用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，用教師的激情感染學(xué)生的激情，激情互動(dòng)，提高教學(xué)效率，既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展語(yǔ)感和辯正思維能力。

高初中語(yǔ)文教師都要培養(yǎng)學(xué)生受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)力。

語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)如下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣；養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣；養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習(xí)慣??

五、協(xié)調(diào)兩段教學(xué)評(píng)價(jià)

教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)很復(fù)雜很敏感的問(wèn)題，只有盡量使高中語(yǔ)文過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)和初中教學(xué)評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)一點(diǎn)。如很多語(yǔ)文素養(yǎng)只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中才能得到培養(yǎng)，因此，在高初中的語(yǔ)文教學(xué)中，都必須重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，都要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，都要堅(jiān)持評(píng)價(jià)手段的多樣化，都要堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。

六、雙向互動(dòng)教師銜接

開(kāi)展銜接教研。適當(dāng)組織一些高初中教師都參加的高中語(yǔ)文教研活動(dòng)和初中語(yǔ)文教研活動(dòng)。

如請(qǐng)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等現(xiàn)身說(shuō)法，做講座、舉行示范課；高一和初三教師互相聽(tīng)課、講課者說(shuō)課、全體評(píng)課、請(qǐng)高一教師給初三教師做講座，初三教師給高一教師做講座等，從教法、學(xué)法、知識(shí)內(nèi)容等諸多方面進(jìn)行銜接。

要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)高初中語(yǔ)文教師之間的雙向互動(dòng)銜接。如可通過(guò)連通校園局域網(wǎng)、舉辦網(wǎng)上論壇、發(fā)e—mail、上qq群、編發(fā)短信等方式進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系。

七、依據(jù)特征組織教學(xué)

高初中語(yǔ)文教學(xué)都必須依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征進(jìn)行。比如，可根據(jù)高中學(xué)生具有較強(qiáng)的感知的規(guī)律性、深刻性和邏輯性，想像的創(chuàng)造性，思維的獨(dú)立性和批評(píng)性，著重培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、深刻性和批評(píng)性。

八、創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境

為使高一新生盡快熟悉并適應(yīng)新學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，教師要大力創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，可以通過(guò)平等親切的面談，也可以通過(guò)書(shū)面、短信、e—mail、qq聊天等方式的交流，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想情緒動(dòng)態(tài)，并為他們提供一些力所能及的幫助，使其適應(yīng)期盡量縮短。