第一篇：復(fù)雜記敘文之嵌套式結(jié)構(gòu)教師版

江蘇省泗洪中學(xué)高三語(yǔ)文組教案

編寫(xiě):費(fèi)園園

投放時(shí)間:

復(fù)雜記敘文的“嵌套”式結(jié)構(gòu)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解高考高分記敘文的特征。

2.通過(guò)分析例文學(xué)習(xí)復(fù)雜記敘文的基本構(gòu)思方法：“嵌套”式結(jié)構(gòu)。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、高分記敘文基本特征

1.講究構(gòu)思，沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有記敘文。

⑴可意。

怎樣措詞造句才能切題，怎樣巧設(shè)關(guān)節(jié)通靈犀，怎樣不著一語(yǔ)而處處暗扣立意。⑵可人。

如何處理好原材料而讓閱卷老師不生厭。對(duì)原材料的最佳處理方式：以意會(huì)為上，以言傳次之。

⑶可目。

如何構(gòu)架情節(jié)，求證“虧你想得出”的吸引眼球的效果。記敘文講究行文層次：寫(xiě)人記敘文，最好一人一事一個(gè)主題到底，這樣很連貫，不旁逸。寫(xiě)事記敘文，當(dāng)一環(huán)節(jié)套著一環(huán)節(jié)，因果相襲，文脈清晰流暢。⑷可巧。如何選取小而新穎的材料。

2.講究描寫(xiě)，沒(méi)有描寫(xiě)就沒(méi)有亮點(diǎn)

要寫(xiě)好記敘文，應(yīng)處處著眼于描寫(xiě)，力爭(zhēng)將敘述性文字壓縮到最少！要寫(xiě)好記敘文，必須具備三種描寫(xiě)意識(shí)： ⑴寫(xiě)人當(dāng)有細(xì)描意識(shí)。尤其是心理和細(xì)節(jié)，揭示人物內(nèi)心世界。寫(xiě)人最佳的方式是以物托人，以景染情。⑵寫(xiě)事當(dāng)有烘托鋪墊意識(shí)。有此才會(huì)有濃濃的生活氣息。⑶抒情當(dāng)有繪景意識(shí)。景不但吸引人，更能含情而能打動(dòng)人。

3.講究聯(lián)想、想象，沒(méi)有聯(lián)想、想象就沒(méi)有厚度。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)處有聯(lián)想、想象，以增強(qiáng)文意的厚度。

4.講究手法，沒(méi)有手法就沒(méi)有韻味。充分運(yùn)用比較、襯托、抑揚(yáng)、象征等手法。

5.講究現(xiàn)場(chǎng)感，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感就沒(méi)有真實(shí)性。寫(xiě)記敘文，必須有形無(wú)形地將“自己”擺進(jìn)去。

6.講究首尾呼應(yīng)，沒(méi)有呼應(yīng)就沒(méi)有整體。寫(xiě)記敘文的結(jié)尾萬(wàn)不可散議，只要集中筆墨重重一點(diǎn)，或暗暗一扣即可——這種點(diǎn)扣當(dāng)有“意料之外、情理之中”的特效。

二、閱讀下面兩篇文章，完成文后的題目。

不知有花 張曉風(fēng)

那時(shí)候是五月，桐花在一夜之間，攻占了所有的山頭。歷史或者是由一個(gè)一個(gè)的英雄豪杰疊成的，但歲月——?dú)q月對(duì)我而言是花和花的禪讓所締造的。

桐花極白，極矜持，花心卻又泄露些許微紅。我和我的朋友都認(rèn)定這花有點(diǎn)詭秘——平日守口如瓶，一旦花開(kāi)，則所向披靡，燦如一片低飛的云。

車子停在一個(gè)客家小山村，走過(guò)紫蘇茂盛的小徑，我們站在高大的桐樹(shù)下。山路上落滿白花，每一塊石頭都因花罩而極盡溫柔，仿佛戰(zhàn)馬一旦披上了繡帔，也可以供女人騎乘。而陽(yáng)光那么好，像一種叫?桂花蜜釀?的酒，人走到林子深處，不免嘆息氣短，對(duì)著這驚心動(dòng)魄的手筆感到無(wú)能為力，強(qiáng)大的美有時(shí)令人虛脫。

忽然有個(gè)婦人行來(lái)，赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調(diào)。?你們來(lái)找人？??我們——來(lái)看花。??花？?婦人匆匆往前趕路，一面丟下一句，?哪有花？?由于她并不在求答案，我們也噤然不知如何接腔，只是相顧愕然，如此滿山滿林撲面迎鼻的桐花，她居然問(wèn)我們?哪有花——?！

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投放時(shí)間: 但風(fēng)過(guò)處花落如雨，似乎也并不反對(duì)她的說(shuō)法。忽然，我懂了，這是她的家，這前山后山的桐樹(shù)是他們的農(nóng)作物，是大型的莊稼。而農(nóng)人對(duì)它們，一向是視而不見(jiàn)的。在他們看來(lái)，玫瑰是花，劍蘭是花，菊是花，至于稻花桐花，那是不算的。使我們?yōu)橹^倒發(fā)癡的花，她竟可以擔(dān)著水夷然走過(guò)千遍，并且說(shuō)：?花？哪有花？?

我想起少年時(shí)游獅頭山，站在庵前看晚霞落日，只覺(jué)如萬(wàn)艷爭(zhēng)流競(jìng)渡，一片西天華美到幾乎受傷的地步，忍不住返身對(duì)行過(guò)的老尼說(shuō)：?快看那落日!?她安靜垂眉道：?天天都是這樣的!?

事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來(lái)。

不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對(duì)那山村婦人而言，花是樹(shù)的一部分，樹(shù)是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與花就像山與云，相親相融而不相知。

年年桐花開(kāi)的時(shí)候，我總想起那步過(guò)花潮花汐而不知有花的婦人，并且暗暗嫉妒。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文主要寫(xiě)了哪兩件事？請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫(huà)出將兩件事勾聯(lián)起來(lái)的那句話，用波浪線畫(huà)出“我”從中獲得的體悟。

一件事是寫(xiě)?我?和朋友驅(qū)車來(lái)看桐花，并為花的美而贊嘆，而當(dāng)?shù)匾晃晦r(nóng)婦卻渾然不覺(jué)；另一件事是寫(xiě)?我?驚嘆晚霞落日之美，但身居此處的老尼同樣渾然不覺(jué)。勾聯(lián)的句子：?事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來(lái)。?體悟：?不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對(duì)那山村婦人而言，花是樹(shù)的一部分，樹(shù)是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與花就像山與云，相親相融而不相知。?

江南小鎮(zhèn)

從小就比較向往小橋流水，煙雨迷蒙的江南小鎮(zhèn)，鐘情于它那份獨(dú)有的寧?kù)o與閑適。若能漫步在千年古巷，腳踏著青石板，聽(tīng)著腳步的回響，或者獨(dú)坐在石橋上，呼吸著清晨的迷霧，聆聽(tīng)著遠(yuǎn)處若有若無(wú)的琵琶箏奏，任由江南的微風(fēng)輕撫著身體的每一寸肌膚，然后稚氣地在水鄉(xiāng)的河道上泛起鱗鱗微波，那該是一份多么令人向往的寧?kù)o安逸！

終于，在去年暑假，我實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，終于來(lái)到了江南的周莊。然而，那一次對(duì)心底寧?kù)o的尋覓，卻讓我失望而歸。

盛夏的江南，沒(méi)有煙雨迷蒙的亭臺(tái)樓閣，只有七月艷陽(yáng)下的鋼筋石墻；沒(méi)有夜泊楓橋的裊裊鐘聲，只有屬于旅游景點(diǎn)的聲聲煩囂吆喝；沒(méi)有小橋流水人家的淡然生活，只有商販繁華的買賣經(jīng)營(yíng)。

我傷心，我失望，眼前的一幕幕抹去了了我心里的江南畫(huà)卷，也帶走了我對(duì)寧?kù)o的追尋向往。我問(wèn)：真正的江南在哪里？真正的寧?kù)o，又在哪里？

在苦苦沉思之時(shí)，余秋雨先生的一段文字讓我頓然了悟。那年正是?文革?鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)期，他也如千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜的知識(shí)分子一樣，掙扎在艱苦的‘下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)’生活之中。當(dāng)他經(jīng)歷了一天的勞累與煎熬，將近崩潰地躺在床鋪上時(shí)，卻從門(mén)縫中看到了如此一幅令人神往的景象：河水流過(guò)一個(gè)安靜的院落，一對(duì)年輕夫婦閑適安然地打點(diǎn)著家常，洗洗衣服，挑挑菜芽，日子過(guò)得如此滋潤(rùn)，似乎絲毫不受?文革?的影響，與自己整日勞累的生活自然的形成了鮮明的對(duì)比。那兒就是他日夜夢(mèng)繞的周莊。

?眾里尋他千百度?，驀然回首，真正的寧?kù)o卻就在不遠(yuǎn)處。寧?kù)o不只是江南的一方水土，不止是裊裊的炊煙絲雨。只要心里存有一份對(duì)生活的知足，對(duì)名利的淡然，對(duì)煩囂的自省，就能體會(huì)陶淵明?結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧?的安逸，就能感受到?心遠(yuǎn)地自偏?的大隱之道。

江南小鎮(zhèn)，原來(lái)就在我心底。

這是一篇學(xué)生作文，主要寫(xiě)了兩幅情景：一是“我”眼前令人失望的江南周莊，二是余秋雨看到的令人神往的景象。這兩幅景象構(gòu)成怎樣的關(guān)系？

《江南小鎮(zhèn)》：前一幅為實(shí)寫(xiě)，后一幅為虛寫(xiě)；兩幅情景構(gòu)成鮮明的對(duì)照。江蘇省泗洪中學(xué)高三語(yǔ)文組教案

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【課堂研討案】

一、小組交流課前預(yù)習(xí)案。

二、考場(chǎng)記敘文常見(jiàn)問(wèn)題

① 立意淺俗，情感單??；② 面面俱到，沒(méi)有角度；③ 只見(jiàn)概述、不見(jiàn)細(xì)節(jié)；④ 選材俗套、沒(méi)有?獨(dú)我?⑤ 匠氣十足、難求突破⑥ 文體不明、情感泛濫 三．“嵌套式結(jié)構(gòu)”概念闡釋

嵌套式結(jié)構(gòu)也稱套層式結(jié)構(gòu)，是一個(gè)來(lái)自敘事學(xué)的術(shù)語(yǔ)，原意指的是一環(huán)套一環(huán)的復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)。也可簡(jiǎn)單的理解為是一個(gè)故事中穿插另一個(gè)故事、一條線索引出另一條線索、一個(gè)人物帶出另一個(gè)人物的一種特殊的敘事結(jié)構(gòu)。

對(duì)于800多字的文章而言，嵌套式結(jié)構(gòu)是一種合理的作文模式。它符合辯證法一分為二的原理和美學(xué)對(duì)稱原則。辯證法強(qiáng)調(diào)是非、善惡、美丑、真假等對(duì)立統(tǒng)一，美學(xué)提倡對(duì)稱協(xié)調(diào)，時(shí)間上古今組合，空間上前后、左右、上下、內(nèi)外搭配，思維上虛實(shí)結(jié)合等。

嵌套式結(jié)構(gòu)，一般以寫(xiě)兩件事為主，這比較符合考場(chǎng)記敘文的特殊要求。由于考場(chǎng)作文時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，一篇文章中如果寫(xiě)三例，每一個(gè)例子都難以寫(xiě)具體；如果只寫(xiě)一例，難免敘述節(jié)奏緩慢而減少吸引力。相互勾聯(lián)的兩件事之間有多種關(guān)系，比如橫向平列、正反對(duì)照、點(diǎn)面結(jié)合、對(duì)比轉(zhuǎn)折、層進(jìn)、抑揚(yáng)組合、縱向演進(jìn)等等。

四、“嵌套式結(jié)構(gòu)”的幾種基本形式

（一）并列式

橫向平列式式強(qiáng)調(diào)按事物或事例的性質(zhì)類別、事物或事理的側(cè)面、空間變換等將兩主體片段橫向平列。龍應(yīng)臺(tái)的散文《目送》，被稱之為“21世紀(jì)的《背影》”，足見(jiàn)其經(jīng)典意義。此文雖寫(xiě)了六件事，但可以分為兩個(gè)事件群——母親目送兒子，女兒目送父親。兩個(gè)事件群并列展開(kāi)，共同指向了文章主題。

（二）層進(jìn)式

層進(jìn)式強(qiáng)調(diào)兩主體片段在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)由淺入深逐步深化的過(guò)程。如席慕容有篇文章《燕子》,先寫(xiě)小時(shí)候糾正父親的歌詞錯(cuò)誤，再寫(xiě)自己長(zhǎng)大后一直誤將烏秋作燕子后被糾正的事情。兩件事按時(shí)間順序縱向推進(jìn)，而作者的認(rèn)識(shí)也隨之有了轉(zhuǎn)變。行文即事明理，由現(xiàn)象而本質(zhì)，認(rèn)識(shí)層進(jìn)，選材不雷同。

(三)互補(bǔ)式

互補(bǔ)式強(qiáng)調(diào)兩件事同中有異，形成互補(bǔ)，構(gòu)成情節(jié)的張力。(四)對(duì)比式

對(duì)比式是指兩件事之間情感取向與價(jià)值判斷截然不同，但作者在兩件事中的情感認(rèn)識(shí)又能在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。比如《江南小鎮(zhèn)》一文，先寫(xiě)“我”來(lái)周莊后對(duì)喧囂景點(diǎn)的失望，再寫(xiě)余秋雨在文革時(shí)看到的詩(shī)意景象，前后形成鮮明的反差，但作者卻在其中領(lǐng)悟到，風(fēng)景存在與否，由心境決定。

嵌套式結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意兩件事之間的相機(jī)勾聯(lián)。這一兩句話的勾聯(lián)相當(dāng)重要，可以使文章更具整體性。在嵌套式結(jié)構(gòu)中，兩件事的比例可靈活處理，既可以對(duì)半開(kāi)，也可以四六開(kāi)、三七開(kāi)。比如有一篇佳作《歲月留痕》，主體部分寫(xiě)了兩件事，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該叫兩幅圖景，第一幅是寫(xiě)上山路上見(jiàn)到一棵竹子被藤蘿緊緊纏繞，那棵竹子已經(jīng)枝葉枯黃，早已死去。另一幅情景是一棵松樹(shù)，盡管樹(shù)身有一段被鐵絲緊緊捆束住，鐵絲已經(jīng)生銹，深深地嵌入樹(shù)皮深處，但這棵松樹(shù)依然蔥蘢。這兩幅情景作者并沒(méi)有平均用力，而是根據(jù)主題的需要，詳寫(xiě)了第二幅。

【課后鞏固案】

作文題目

根據(jù)以下材料，選取角度，借助“嵌套”式結(jié)構(gòu)，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。（70分）

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投放時(shí)間: 生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考也不盡相同。

二.構(gòu)思導(dǎo)引

對(duì)于“自己認(rèn)為重要的事情”與“更重要的事”，答案可以說(shuō)是豐富多彩的。成功重要，成長(zhǎng)更重要；事業(yè)或?qū)W業(yè)重要，而親情更重要；做有用的事重要，做無(wú)用的事更重要??任何一個(gè)角度都有一些有意思的事情可寫(xiě)。如果能借助“嵌套”式結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好兩件事，而且兩件事構(gòu)成補(bǔ)充、映襯或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，文章的意蘊(yùn)就會(huì)變得豐厚。三.例文

無(wú)形的愛(ài)

?你們什么時(shí)候回來(lái)看看吶？?奶奶在電話的那一頭等候著我的回答。我的父親一直很努力地打拼事業(yè)，背井離鄉(xiāng)來(lái)到了上海；我一直努力地學(xué)習(xí)，上這個(gè)補(bǔ)課班、那個(gè)補(bǔ)課班。一直沒(méi)得空回老家看看。

我們一直在努力做著?重要?的事，但我們似乎都犯了同一個(gè)錯(cuò)。我們忘記了身后人期盼的眼神，那才是更重要的，那是無(wú)形的愛(ài)。

在記憶中那是很小很小的時(shí)候了，父親在職場(chǎng)中碰了壁，帶我們回家去散散心。那個(gè)破舊得發(fā)出聲響的紅木門(mén)，也已經(jīng)一片片掉下紅漆。木門(mén)?吱呀——?的一響，我就知道奶奶回來(lái)了，手里必然還拿著一串我最愛(ài)的冰糖葫蘆。爺爺會(huì)帶著我去淺河摸小蟹，若是小筒都滿了，我會(huì)高興得跳起來(lái)，一路哼著快樂(lè)的曲子回家。

然而這樣愜意的日子過(guò)得不長(zhǎng)，一個(gè)電話把我們一家子又叫回了上海這繁華的大都市。臨行前，奶奶撫著我的頭說(shuō)?你們走了，這家就空了。?那時(shí)的我只是嘻嘻笑著，沒(méi)能體會(huì)她的凄苦。母親后來(lái)對(duì)我說(shuō)，那是為人母才會(huì)有的體悟。

后來(lái)，父親的事業(yè)干得有聲有色，小房子變成了大房子，自行車變成了汽車。他也會(huì)定期寄很多錢給奶奶，但從不回去看看。我父親說(shuō)，要給我們最好的物質(zhì)生活。再后來(lái)，我已見(jiàn)不著早出晚歸的他，偶爾作業(yè)做到半夜時(shí)能聽(tīng)到他輕微的開(kāi)門(mén)聲。

一眨眼，我十八了。我為了往后發(fā)展與專業(yè)的選擇，決定北上。志愿上一行行北方的大學(xué)，在守家待地的志愿中顯得格外矚目。

?為什么離家那么遠(yuǎn)呢？?雖然母親嘴上總是反對(duì)，但行為上卻支持著我的抉擇。越臨近高考，桌上各式各樣的水果越是豐富。?這些都是南方特產(chǎn)，怕你以后饞了吃不著，先讓你吃夠，吃到不想再吃。?母親打趣著解釋道。

我無(wú)法決斷我的選擇是否正確，但在熱血的少年心中，我為著重要的目標(biāo)在拼搏著、努力著。

那天我看著母親在客廳獨(dú)自看著?無(wú)聲?的電視劇時(shí)，才忽感她的落寞，看著她獨(dú)自在廚房中忙碌的背影，忽然想起了奶奶的話：?你走了，房子就空了。?

似乎天下的母親都在扮演同一個(gè)角色——等待者。她默默地支持著兒女，同時(shí)又開(kāi)始了無(wú)邊無(wú)際的等待。這是一種無(wú)形的愛(ài)，正是無(wú)形才使得人們總是忽略：比起手邊的事，更重要的在身后。

今天，進(jìn)考場(chǎng)前，我轉(zhuǎn)身抱住了默默陪來(lái)的母親?；厝ズ笠螂娫捊o奶奶，說(shuō)：?我考完就回去，帶上爸爸。?

我明白了，世上最重要的就在身后，一轉(zhuǎn)身便能抱著——無(wú)形的愛(ài)。所以別讓她們等太久。

[點(diǎn)評(píng)]文章主要寫(xiě)了兩件事：一是父親為了事業(yè)打拼離開(kāi)老家，奶奶很落寞；二是?我?志愿填報(bào)時(shí)選擇離家較遠(yuǎn)的學(xué)校，母親雖然不舍但還是支持?我?。這兩件事，有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，與事業(yè)、學(xué)業(yè)相比，我們身后的無(wú)形的愛(ài)更重要。這種情感具有永恒的感染力，加上作者成功地運(yùn)用了?嵌套?式的結(jié)構(gòu)，使得文章的意蘊(yùn)更為豐厚綿遠(yuǎn)。

第二篇：復(fù)雜記敘文寫(xiě)作

復(fù)雜記敘文寫(xiě)作

1、了解什么是復(fù)雜記敘文，和初中的簡(jiǎn)單記敘文有何不同

初中：①簡(jiǎn)單記敘文，情節(jié)簡(jiǎn)單，一覽無(wú)余，僅從一件事、一個(gè)生活場(chǎng)景去表現(xiàn)作者對(duì)生活的觀察和理解。

②簡(jiǎn)單記敘文寫(xiě)事要全景敘述，需要完整地表現(xiàn)事件的來(lái)龍去脈，要展現(xiàn)連續(xù)的時(shí)空里相對(duì)完整的事件，要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這“六要素”這些主要內(nèi)容。

③簡(jiǎn)單記敘文，主要的表達(dá)方式是記敘、描寫(xiě)。

高中：①?gòu)?fù)雜記敘文，視野更開(kāi)闊，情感更飽滿，一般要有多個(gè)片段（也可以看成有若干件事），如果只敘述一件事，那就要求把事情敘述得曲折有致，避免直線性的敘事。

②復(fù)雜記敘文寫(xiě)事需要更多的特寫(xiě)鏡頭，它不注重事件的來(lái)龍去脈，所寫(xiě)的多個(gè)片段（也可以看成多件事），它們表面上沒(méi)有多大聯(lián)系，它們靠的是一條貫穿始終的線索，把多個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)并不連貫的個(gè)片段（或說(shuō)多件事），串成一個(gè)完美的整體，構(gòu)成合乎邏輯的、有節(jié)奏的、完整的內(nèi)容，共同圍繞同一個(gè)中心，從多個(gè)角度立體地共同凸現(xiàn)同一個(gè)思想。

③復(fù)雜記敘文，仍以記敘、描寫(xiě)為主，但也少不了精當(dāng)?shù)淖h論和飽滿的抒情。議論抒情可以直接表達(dá)作者的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)與感悟，在凸現(xiàn)文章中心，體現(xiàn)作者的審美取向、價(jià)值判斷上，有重要作用，甚至可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，議論、抒情還能起組織、聯(lián)結(jié)記敘材料的作用。

就以上三個(gè)復(fù)雜性而言，這表達(dá)方式的復(fù)雜最容易捉弄學(xué)生。我們?cè)谧魑挠?xùn)練的時(shí)候，一提及復(fù)雜的記敘文可有精當(dāng)?shù)淖h論和飽滿的抒情，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地把文體寫(xiě)走樣了，敘事不足，空泛的議論和抒情喧賓奪主，最后文本呈現(xiàn)出記敘不像記敘、議論不像議論的怪模樣。要知道，復(fù)雜的記敘文仍然是記敘文，以寫(xiě)人和敘事為主，議論和抒情是為了“提神”而已，它們離開(kāi)了敘述就無(wú)所寄托了。

復(fù)雜記敘文的這些特性決定了它在文章結(jié)構(gòu)方面有比較高的要求，而目前高中生作文恰好普遍存在不善于安排文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。所以復(fù)雜記敘文在結(jié)構(gòu)方面的基本要求和幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)式。

要確定好記敘的線索。文章的線索可以是某個(gè)事物，、某個(gè)人物，也可以是某種感情、人物的某種精神，也可以是某句話、某種行動(dòng)，還可以是某一懸念，某一矛盾沖突等等。

要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往是以一種敘述方式為主，結(jié)合其他幾種方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。如舒婷名作《真水無(wú)香》，主要以時(shí)間的先后為順序抒寫(xiě)了對(duì)母親的熱愛(ài)，同時(shí)又輔之以插敘、倒敘表達(dá)對(duì)母親的思、追憶，行文活潑，選材豐富卻又有條不紊。要注意層次段落之間的銜接，注意過(guò)渡和照應(yīng)。

1．逐層遞進(jìn)式。文章各個(gè)片段的中心之間形成層遞關(guān)系，使得文章主旨不斷升華或深入。

2．片斷并列式。對(duì)于記敘性作文來(lái)說(shuō)，可以是同一時(shí)間、不同空間的片段形成并列，也可以是不同時(shí)間、同一空間的片段形成并列。比如朱自清的《冬天》，全文四段，首段寫(xiě)幼時(shí)父愛(ài)，第二段寫(xiě)友誼溫馨，第三段寫(xiě)夫妻情深，三個(gè)片段都發(fā)生于冬天這一季節(jié)，但時(shí)空變換，成為有序的并列式。

3．一線串珠式。即根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選準(zhǔn)恰當(dāng)線索，一線串珠式的基本框架是由實(shí)物引起話題——就實(shí)物陳述往事——因?qū)嵨锸惆l(fā)感情。

4．情景交融式。

5．點(diǎn)面結(jié)合式。找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面組織文章內(nèi)容。如畢淑敏的作品《回家去問(wèn)媽媽》由出游敦煌回來(lái)偶然聽(tīng)媽媽?xiě)浖巴碌贸觥霸谖液妥钣H近的母親之間，潛伏著無(wú)數(shù)盲點(diǎn)”的感悟，繼而寫(xiě)道“我們?cè)诒粗秀等换厥?，才發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)大”，“趁老樹(shù)虬蚺的枝丫還郁郁蔥蔥時(shí)??”。另外，較為常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式還有前后比照式、懸念設(shè)置式、鋪敘點(diǎn)化式、虛實(shí)相生式等等。

復(fù)雜記敘文的要求：

1、要寫(xiě)自己親歷（參與其中）的身邊人、身邊事（非報(bào)道的新聞人物或名人事跡）

2、最好寫(xiě)一個(gè)人的幾件事（至少兩件），表現(xiàn)一種品質(zhì)或統(tǒng)一于一個(gè)大中心。

3、要寫(xiě)一個(gè)人的一件事，但要有幾個(gè)情節(jié)片斷或幾處波折（至少兩個(gè)或兩處）。

4、無(wú)論寫(xiě)不連貫的幾件事還是寫(xiě)一件事的幾個(gè)情節(jié)，一定注意前后銜接自然。

5、要用三種以上的描寫(xiě)手法體現(xiàn)出場(chǎng)面感、鏡頭感（其中必須同時(shí)具備語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫(xiě)）。

6、不能讓描寫(xiě)虛設(shè)，必須讓描寫(xiě)的文字體現(xiàn)主題和人物符合主題的那些特點(diǎn)；更不能主次顛倒，陪襯人物的筆墨一定要少于主角。

7、要記敘、描寫(xiě)、議論、抒情兼具，但以描寫(xiě)為主

8、做到事中波引人，事中情感人（有震撼人心、與眾不同的動(dòng)情點(diǎn)），而不是以理服人（議論文）或單純的以情感人（抒情散文）

9、要有明確的中心觀點(diǎn)和扣題語(yǔ)。

精心選材

真。所記敘的人物、事件或景物是記敘文的主體，如果主體虛假，文章就很難站得住，俗話說(shuō)：“砍的不如旋的圓。”一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：某某同學(xué)在一個(gè)雪天，用手推車送生了急病的王爺爺去醫(yī)院，路上他頂風(fēng)冒雪，昂首闊步??顯然這是為了突出人物的高大形象而編造的故事情節(jié)，經(jīng)不住推敲。作文的事例要真，抒發(fā)的感情也要真。

新。在保證真實(shí)的前提下，要力爭(zhēng)新。汽車上幫老大娘拎提包，假期中幫五保戶掃院子，麥子地里往外轟小豬子，風(fēng)雪夜老師來(lái)家里補(bǔ)課??許多同學(xué)對(duì)這類千篇一律、千人一面的陳年舊事情有獨(dú)鐘，百寫(xiě)不厭。應(yīng)該對(duì)這些“俗”的材料“忍痛割愛(ài)”！舊布料最難為巧裁縫?！靶隆边€有另一層意思，對(duì)同一材料，選擇新的角度，采用新的寫(xiě)法，抒發(fā)新的感受。表達(dá)方式

記敘要有詳有略。很多學(xué)生在記敘時(shí)平均使用筆墨，一筆一筆地像記豆腐賬，這是造成文章平淡的重要原因。比如寫(xiě)游記，從假期中幾個(gè)伙伴怎樣商量，如何準(zhǔn)備，到途中所見(jiàn)，爬山流汗，山頂休息，高興返回，一一寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有高潮，通篇平淡?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，必須培養(yǎng)這樣的意識(shí)：在哪部分惜墨如金，在哪部分潑墨如水！

注意描寫(xiě)和抒情。這是復(fù)雜記敘文不可缺少的表達(dá)方式，文章是否生動(dòng)，有無(wú)文采，主要靠這兩種表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)。

描寫(xiě)要有明確的目的。能表現(xiàn)人物性格特征，反映人物內(nèi)心世界的就多寫(xiě)。反之就少寫(xiě)或不寫(xiě)。

看看魯迅先生如何描寫(xiě)眼睛：祥林嫂的“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！焙蔚鹊穆槟?！康大叔的“目光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”，何等的兇惡！

描寫(xiě)要真切細(xì)膩。朱自清先生的《荷塘月色》中描寫(xiě)景物最精彩的句子是：“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。”又如孫犁的《荷花淀》中：“??這風(fēng)從稻秧上葦尖上刮過(guò)來(lái)?！焙蔚鹊恼媲小⒓?xì)膩，又何等的美！

高潮處要潑墨如水去描寫(xiě)，去抒情。寫(xiě)作時(shí)不能總停留在這樣的層次上：爬呀，爬呀，終于爬上了山頂，帶了一會(huì)兒就高高興興地回家了?；蛘撸洪L(zhǎng)城啊，真長(zhǎng)！辛苦功成，極目遠(yuǎn)望，涼風(fēng)拂面，那景物，那詩(shī)情畫(huà)意哪兒去了？那心情那感受哪兒去了？那聯(lián)想想象，那瑕思邇

想哪兒去了？應(yīng)該盡力描寫(xiě)極力抒情呀，這正是潑墨如水的時(shí)候！

議論必不可少。文章的分量，主題的升華，主要靠議論來(lái)完成。記敘、描寫(xiě)和抒情是“畫(huà)龍”，議論是“點(diǎn)睛”！很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，忽略了議論，議論的成分太少，議論的深度不夠，文章就顯得平淡了。

因此，寫(xiě)復(fù)雜記敘文，作者要先“復(fù)雜”起來(lái)。

第三篇：復(fù)雜記敘文作文

簡(jiǎn)單記敘文

我這個(gè)滑雪迷

1在這個(gè)大千世界中，有無(wú)數(shù)事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫(huà)長(zhǎng)廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤(pán)對(duì)奕中樂(lè)此不疲；有人對(duì)悠揚(yáng)華美的天籟之音情有獨(dú)鐘。而我對(duì)滑雪如醉如癡，算得上一個(gè)不折不扣的滑雪迷。

2記得那一次，父母決定周末帶我去郊區(qū)滑雪。誰(shuí)知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風(fēng)的網(wǎng)籠罩著大地，風(fēng)也在這個(gè)滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來(lái)，說(shuō)：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧。”我心急如焚，生怕父母反悔，忙說(shuō)：“上周就因?yàn)橐谥锌荚嚊](méi)能去滑雪，這周無(wú)論如何也要去?！币苍S是明白我這個(gè)滑雪迷態(tài)度堅(jiān)決，父母不再堅(jiān)持，只好在我的反復(fù)催促下出發(fā)了。

3雪像調(diào)皮的精靈如約而至，那條去過(guò)無(wú)數(shù)次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無(wú)幾，我站在無(wú)邊無(wú)際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進(jìn)了寒意徹骨的冰窖一般。風(fēng)如同刀片劃過(guò)面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過(guò)不去似的直往領(lǐng)子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無(wú)法睜眼。父母好久才踱到我面前，執(zhí)意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說(shuō)：“雪越大就越刺激，今天可是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，我這個(gè)滑雪迷決不會(huì)因?yàn)樘鞖庵y而退。”說(shuō)著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時(shí)充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

4天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說(shuō)轉(zhuǎn)身繼續(xù)蹣跚地向山頂“爬”去。

5幾經(jīng)周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點(diǎn)地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺(jué)使我著迷。眼前是一片大海般無(wú)邊無(wú)際的雪原，銀裝素裹，潔白無(wú)瑕。耳邊風(fēng)聲掠過(guò)，如一條風(fēng)的綢帶拂過(guò)我微微發(fā)燙的臉。腳下騰起一片若有若無(wú)的雪霧，霎時(shí)翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個(gè)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)精靈，一如我的心中??不知不覺(jué)，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠(yuǎn)處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個(gè)滑雪迷”，父母總是如此說(shuō)。我當(dāng)然也引以為榮。冬天我會(huì)隔三差五邀同學(xué)一同滑雪。春天我會(huì)祈求冬天早日歸來(lái)。世人愛(ài)好各有千秋，而我就是這樣一個(gè)滑雪迷。

“看門(mén)”給我快樂(lè)

人民大學(xué)附中 許涵

1蘿卜白菜，各有所愛(ài)，各有所樂(lè)。有人會(huì)因五彩斑斕的繪畫(huà)長(zhǎng)廊中流連忘返；有人會(huì)在復(fù)雜多變的棋盤(pán)上樂(lè)此不疲；有人會(huì)對(duì)悠揚(yáng)華美的音樂(lè)殿堂情有獨(dú)鐘。而我目前最大快樂(lè)來(lái)自于“看門(mén)”--奉獻(xiàn)自己點(diǎn)滴力量、完成自己的任務(wù)而樂(lè)。

2上了初中后的第一個(gè)學(xué)期，我就被安排了一個(gè)不太起眼的差事--“看門(mén)”。當(dāng)老師大聲地叫出我的職務(wù)時(shí)，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門(mén)這個(gè)差事讓人一聽(tīng)就覺(jué)得無(wú)聊，而且沒(méi)有技術(shù)含量，每天要做的就是開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。估計(jì)是老師看我每天到學(xué)校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒(méi)曾想，這個(gè)差事給我?guī)?lái)了不少快樂(lè)。

3第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來(lái)到了學(xué)校，為大家開(kāi)門(mén)。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個(gè)走廊，氤氳地融在了我的心中。門(mén)緊閉著，像掛著一個(gè)齜牙咧嘴的門(mén)神一樣把所有的人拒之門(mén)外，頓時(shí)，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，像捧著一個(gè)傳世的寶貝，輕輕插進(jìn)鎖孔，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，勞動(dòng)付出體現(xiàn)自己的價(jià)值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂(lè)像一個(gè)精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽(yáng)光中盛開(kāi)了，一朵花，一朵小花。進(jìn)入教室安靜地坐了下來(lái)，當(dāng)我看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地從我開(kāi)的門(mén)走進(jìn)教室的時(shí)候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動(dòng)付出帶給了我巨大的快樂(lè)。

4這樣一個(gè)微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來(lái)晚走的辛勞，從中能體驗(yàn)到快樂(lè)，應(yīng)是一種心境吧?？鬃拥茏庸魅A曰：“宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉”，看來(lái)小事不小，做好小事，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是一種享受，更何況“看門(mén)”的意義不僅僅在于個(gè)人快樂(lè)，還暗含著一種責(zé)任。

5每天放學(xué)后，我都會(huì)最后一個(gè)走。聽(tīng)著大家稀里嘩啦一片收拾作業(yè)的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰(zhàn)場(chǎng)，如同一個(gè)運(yùn)籌帷幄的將軍，等待著建功立業(yè)，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂(lè)呀，儼然超出了快樂(lè)的范疇，可能這就是所謂的奉獻(xiàn)之趣吧。關(guān)上門(mén)，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門(mén)就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財(cái)產(chǎn)”與外界只隔了一道門(mén)，但是這道門(mén)卻免去了同學(xué)們?cè)S多東西丟掉之憂。這個(gè)看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財(cái)產(chǎn)”得到保護(hù)，使同學(xué)們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負(fù)擔(dān)，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責(zé)任和自豪，怎么能不讓我快樂(lè)呢？

劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受。誠(chéng)然，“看門(mén)”這個(gè)差事雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價(jià)值，為班級(jí)貢獻(xiàn)了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂(lè)。

【點(diǎn)評(píng)】

本文有兩處“引敘評(píng)”結(jié)構(gòu)。

第一處是第四段，引用《論語(yǔ)》中公西華的原句，接著，對(duì)這句話進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋--“小事不小”；最后發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)“做好小事，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也是一種享受”。用此結(jié)構(gòu)，順利過(guò)渡到“責(zé)任”這個(gè)話題，引起下文。

第二處在結(jié)尾，“引”名著名言--“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受”；“敘”自己體會(huì)--“誠(chéng)然，'看門(mén)'這個(gè)差事雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價(jià)值”；“評(píng)”主題"為班級(jí)貢獻(xiàn)了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂(lè)。

復(fù)雜記敘文

總有一把鑰匙屬于自己

每個(gè)人心中都有一把屬于自己的鑰匙。有些人的鑰匙是“人間難得幾回聞”的天籟，開(kāi)啟音樂(lè)殿堂；有些人的鑰匙是青山碧水，放飛神思；有些人的鑰匙是默默無(wú)聞的平凡之物，偶然間發(fā)人深省。而我心中的鑰匙則是泛著墨香的卷卷書(shū)籍，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我啟迪。

與書(shū)結(jié)緣是在兒時(shí)。水墨畫(huà)似的淡黑色夜晚，一盞黃暈的燈總點(diǎn)在床頭，媽媽斜倚在床頭為我讀故事。多變的情節(jié)隨著媽媽月光般輕柔的聲音撒在我心上，雖說(shuō)只是些淺顯的童話，我卻總能似懂非懂地“悟”出些道理：做人要誠(chéng)實(shí)，不然會(huì)有長(zhǎng)鼻子；小女孩太可憐了，我一定要做個(gè)有愛(ài)心的人??。

童稚的思考中，我摸索著屬于自己的那把鑰匙，它也總能讓我在失意時(shí)釋?xiě)选?/p>

小學(xué)時(shí)一次考試，我考的很差。

午休時(shí)分，夏日悶熱的氣息彌漫在教室中，更充斥在我心里。班中的同學(xué)聊得熱火朝天，一時(shí)間人聲鼎沸，偶爾劃過(guò)幾聲惱人的蟬鳴，這一切喧囂像無(wú)數(shù)張咧開(kāi)的嘴，似乎在嘲笑我的失敗。我猛地站起身瞥見(jiàn)班后的書(shū)架。慢慢抽出一本《陶淵明文集》，我踱到一個(gè)角落的座位。漸漸地，句句文字擒住了我的雙眼，目光舍不得挪開(kāi)半寸。它仿佛幻化成一把鑰匙，為我打開(kāi)心中別有洞天的世界：我仿佛駕一葉小舟駛進(jìn)與世隔絕的桃花源，又仿佛望見(jiàn)一位鶴發(fā)童顏的老翁“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，心也就隨之平靜淡泊了。

我恍然間明白了心態(tài)的重要，煩躁也隨風(fēng)飄散。

書(shū)籍不僅給我以啟迪，更讓我在傳遞啟迪中收到了成功的歡欣。

記得初一時(shí)品讀了《論語(yǔ)》，便在歷史課上小試牛刀?！啊l(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂’，這是對(duì)我今天要講的人最好的詮釋。不錯(cuò)，他就是孔子”，我的演講在一片寂靜中展開(kāi)。漸漸，書(shū)中干癟的文字在腦中仿佛匯成了一幅圖畫(huà)，我沒(méi)有照本宣科，而是將自己收獲的啟示展示給大家。連我都驚訝自己這個(gè)不善言辭的人今日為何滔滔不絕。“今天就介紹到這里”，話音剛落，班中襲卷過(guò)一陣風(fēng)暴般的掌聲。同學(xué)們瞳仁中閃著羨慕，閃著佩服。還曾記得一個(gè)同學(xué)后來(lái)評(píng)價(jià)這次演講使他受益匪淺。我暗笑了，知道書(shū)籍這把鑰匙已為我打開(kāi)了一道成功之門(mén)。

書(shū)籍是我心中的鑰匙，它在成功時(shí)勸誡我戒驕戒躁；它在失敗時(shí)鼓勵(lì)我“失敗是成功之母”；它在迷惘中與我啟迪。我要將這把屬于自己的鑰匙永遠(yuǎn)留在心間，用它去打開(kāi)理想之門(mén)。

登長(zhǎng)城之趣

讀書(shū)之趣，莫過(guò)于在書(shū)中尋金，在“會(huì)意”之時(shí)品味思想之精神；玩樂(lè)之趣，莫過(guò)于在玩樂(lè)之時(shí)讓身與心都酣暢的飲一回生命熱情之酒。登長(zhǎng)城之趣，卻每回都不同。2 小學(xué)時(shí)一次考試，我考的很差。午休時(shí)分，夏日悶熱的氣息彌漫在教室中，更充斥在我心里。班中的同學(xué)聊得熱火朝天，一時(shí)間人聲鼎沸，偶爾劃過(guò)幾聲惱人的蟬鳴，這一切喧囂像無(wú)數(shù)張咧開(kāi)的嘴，似乎在嘲笑我的失敗。我猛地站起身瞥見(jiàn)班后的書(shū)架。慢慢抽出一本《陶淵明文集》，我踱到一個(gè)角落的座位。漸漸地，句句文字擒住了我的雙眼，目光舍不得挪開(kāi)半寸。它仿佛幻化成一把鑰匙，為我打開(kāi)心中別有洞天的世界：我仿佛駕一葉小舟駛進(jìn)與世隔絕的桃花源，又仿佛望見(jiàn)一位鶴發(fā)童顏的老翁“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，心也就隨之平靜淡泊了。我恍然間明白了心態(tài)的重要，煩躁也隨風(fēng)飄散。

兒時(shí)登長(zhǎng)城，只記得耳邊父親灼熱的喊聲——不到長(zhǎng)城非好漢，到了就要爬上去！

那時(shí)，太陽(yáng)看我登長(zhǎng)城累得不行，就越加放肆地拋來(lái)一股股炭盆一樣的熱氣。

我的雙腿像是被上了夾板，又酸又抖，已然支持不住。而每每這時(shí)，父親的話卻又如止疼藥一般應(yīng)時(shí)來(lái)到，使我重新振奮。我的心只有一種高度——長(zhǎng)城之巔。

這種渴望一睹山后風(fēng)景的單純想法，像一壺圣水在滋潤(rùn)我干涸的心田的同時(shí)，給我以巨大的力量。

在這種力量的作用下，我手腳并用，縱使手像刀割一樣疼，也無(wú)法阻擋我完成心愿！

俯瞰群山，景色獨(dú)美——兒時(shí)登長(zhǎng)城之趣是成功后的喜悅！

兩年前登長(zhǎng)城，這是我最年少輕狂的時(shí)候。2那時(shí)只覺(jué)自己的青春之焰是無(wú)所不能及的，胸中自然生出一種豪氣來(lái)。依舊是烈日炎炎，暑氣非凡。3我像一只頭雁，在山坡上飛翔，把家人甩在身后。登長(zhǎng)城對(duì)我來(lái)說(shuō)已是抬足之舉，我毫不畏懼那臉色鐵青的大山4因?yàn)槲业男闹杏幸粋€(gè)聲音在叫喊：“第一個(gè)登上長(zhǎng)城！”白云沖我微笑，藍(lán)天沖我招手，張開(kāi)懷抱擁抱我。5當(dāng)我的腳落在最高的一層長(zhǎng)城磚上時(shí)，我終于釋然。6俯瞰群山，景色獨(dú)美——兩年前登長(zhǎng)城之趣是山高人為峰的豪邁！

現(xiàn)在登長(zhǎng)城，我放緩了步子。一個(gè)個(gè)烽火臺(tái)像一個(gè)個(gè)士兵，把守著北京的北大門(mén)。長(zhǎng)城猶如一副徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷，鋪在中華大地上。這次登長(zhǎng)城，我并不著急。因?yàn)樵跐撘颇形腋惺艿搅酥腥A民族的民族精神——堅(jiān)忍不拔。我們的民族經(jīng)歷過(guò)多少侵略和欺辱，但不是曾經(jīng)有無(wú)數(shù)人站出來(lái)不惜一切保家衛(wèi)國(guó)嗎？林則徐、江姐、董存瑞、黃繼光??他們就是中國(guó)的長(zhǎng)城！是中國(guó)的脊梁！我在不知不覺(jué)間到了長(zhǎng)城上。俯瞰群山，景色獨(dú)美——現(xiàn)在登長(zhǎng)城之趣是民族氣節(jié)對(duì)我深深的震撼！

書(shū)常讀常新，登長(zhǎng) 城亦是如此。

第四篇：記敘文寫(xiě)作之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

記敘文寫(xiě)作

之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

【小引】

“結(jié)構(gòu)”指文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造，它是文章思路的外化?！敖Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，就是要用清晰的思路，組織安排寫(xiě)作的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為開(kāi)頭結(jié)尾的起合，過(guò)渡照應(yīng)的轉(zhuǎn)承，段落的合理安排等。一言以蔽之：思路有序，布局合理，層次分明，條理清晰。

【方法說(shuō)略】

一．思路要清晰，層次要分明

思路，是作者構(gòu)思行文的線路；層次，是文章內(nèi)容按排的次序，這兩者相輔相成，構(gòu)成文章的基本骨架。

記敘文層次安排的方式有：1．時(shí)間為序。文章以時(shí)間的推移為順序，敘寫(xiě)客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程：如寫(xiě)一個(gè)人，從童年、少年、青年寫(xiě)到老年；寫(xiě)一件事，從發(fā)生、發(fā)展寫(xiě)到結(jié)束。事情有頭有尾，文章脈胳清楚。以時(shí)間為序作文時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一要根據(jù)文章主題的需要對(duì)材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點(diǎn)突出。二要學(xué)會(huì)彩線串珠，用一條紅線把所有的材料貫串起來(lái)，做到脈胳貫通，頭緒清楚。三要巧設(shè)懸念，靈活穿插，運(yùn)用先抑后揚(yáng)、疏密相間、張馳結(jié)合等手法，使文章波瀾起伏，以免落入記“流水帳”的俗套。2．空間為序。文章以空間轉(zhuǎn)移為序，通過(guò)對(duì)人物在不同地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)的描述，多角度塑造人物形象，或通過(guò)對(duì)不同地點(diǎn)、方位等發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。以空間為序有以下兩種方式：一是按作者行蹤的順序來(lái)寫(xiě)。二是按景物所處的空間方位來(lái)寫(xiě)。無(wú)論采用哪一種方式寫(xiě)作，都要交代清楚方位，要讓讀者清楚人物的立足點(diǎn)。3．事件為序。文章以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過(guò)程為序，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述，以表現(xiàn)某種主題。以事件為序行文，要注意以下兩點(diǎn)：一是作者要明確事件本身的含義，并能將這種含義準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。二是要善于使用懸念、抑揚(yáng)、渲染等藝術(shù)手段，把故事講得跌宕多姿、曲折動(dòng)人。4．情感為序。文章以人物的情感跌宕為序，讓人物的思想感情在事件的發(fā)展中時(shí)起時(shí)伏，一波未平，一波又起。以情感為序作文，要注意以下兩點(diǎn)：一是情感要有波瀾。感情跌宕，文勢(shì)起伏，恰恰反映了事物發(fā)展的曲折性。要避免無(wú)沖突、程式化，力求在變中求新，在新中顯美。二是要感情真摯，人的喜、怒、哀、樂(lè)都有其原因，或觸景生情，或因事動(dòng)情，或?qū)懳锛那椋^不可矯揉造作、無(wú)病呻吟。二．段落要完整，線索要巧妙

安排段落的基本原則，是要保持內(nèi)容的單一性和完整性。所謂單一性，是說(shuō)一個(gè)段落中只能表達(dá)一個(gè)意思、一個(gè)矛盾、矛盾的一個(gè)方面、過(guò)程的一個(gè)階段，而不能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思混雜在一個(gè)段落中。所謂完整性，是說(shuō)一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚、講完全，而不能把一個(gè)意思拆開(kāi)放在幾個(gè)段落中。

線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的彩線，有了彩線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條異彩紛呈的項(xiàng)鏈。有了線索，才能把文中的場(chǎng)景、人物、事件、情感、思想等連接起來(lái)，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章有一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫(xiě)記敘文，往往先確定線索。盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要安排好線索，行文自可變化自如。記敘文安排線索有如下幾種方法：①以實(shí)物為線索。文章以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。②以人物為線索。按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，人物就成為文章的線索。③以事件為線索。事件通常包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，事件本身便是線索。④以時(shí)間為線索。以時(shí)間的推移來(lái)組織材料，那么時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點(diǎn)為線索。以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)安排層次，地點(diǎn)就是敘事的線索。⑥以思想感情為線索。對(duì)某一件事，開(kāi)始時(shí)是怎樣想的，后來(lái)又怎樣看待的，結(jié)果又是怎樣人為的。思想感情上的變化，便成為文章的線索。用線索來(lái)組織材料貫穿全文，可以使文章脈絡(luò)清晰又渾然一體。

三．過(guò)渡要自然，照應(yīng)要緊密

所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄?，承上啟下，使它們形成一個(gè)整體。下列情況要安排過(guò)渡句或段：1．開(kāi)頭段與正文之間使用過(guò)渡。有些文章開(kāi)頭使用倒敘的方法，或由眼前景物的觸發(fā)引出事情的敘述，為了使開(kāi)頭部分與正文銜接緊密，要使用過(guò)渡。2．在敘述順序轉(zhuǎn)換時(shí)使用過(guò)渡。在順敘過(guò)程中，需要插入另外一些有關(guān)的情節(jié)，再敘述原來(lái)的事，這時(shí)需要使用過(guò)渡。3．一件事情敘述完畢需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，要使用過(guò)渡。4．幾件并列的事情之間要使用過(guò)渡，使本來(lái)各自獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。5．在變換描寫(xiě)角度時(shí)，也需要使用過(guò)渡。

所謂照應(yīng)，就是把文章中意思相關(guān)而處于不相鄰位置的段落和層次前后溝通起來(lái)，使相關(guān)的內(nèi)容能超越段落層次的距離而集中在一起，從而達(dá)到突出主題的目的。一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊。常見(jiàn)的照應(yīng)方法有三種：①首與尾照應(yīng)；②前與后照應(yīng)，③文與題照應(yīng)。要運(yùn)用好照應(yīng)，需要注意以下幾點(diǎn)：1．前面有交代，后面一定要有照應(yīng)。否則，就會(huì)造成內(nèi)容的殘缺和結(jié)構(gòu)的散亂。2．前面作鋪墊，在什么地方，鋪墊什么內(nèi)容，要根據(jù)需要確定，不要亂設(shè)埋伏。

過(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，寫(xiě)記敘文時(shí)只有做到過(guò)渡自然、照應(yīng)緊密才能使文章環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。

4、起句如爆竹，結(jié)句當(dāng)撞鐘

古人認(rèn)為，文章要講究“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說(shuō)，文章的開(kāi)頭應(yīng)該美麗、短小、引人入勝；中間應(yīng)該內(nèi)容充實(shí)、信息量大；結(jié)尾則應(yīng)該有力，言已盡而意無(wú)窮。文章有了好的開(kāi)頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。開(kāi)頭的方法很多，要根據(jù)內(nèi)容的不同而變化。可概括為兩大類：一類是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法，或落筆入題，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或開(kāi)宗明義，揭示全文主題；或言歸正傳，即速開(kāi)講故事；或單刀直入，馬上展開(kāi)情節(jié)。另一類是“形象化”的寫(xiě)法，或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。這方面最容易犯的毛病是：堆砌詞藻，嘩眾取寵；無(wú)病呻吟，言之無(wú)物；離題萬(wàn)里，繞來(lái)繞去。

成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心的效果。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展望未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。這方面最容易犯的毛病是：草草收?qǐng)?，虎頭蛇尾；絮絮叨叨，拖泥帶水?！緲?biāo)桿作文】

今晚，月兒真圓??

胡 妍

拚命擠出汽車，踮起腳尖，瞪圓了眼睛翹首而望——晚了，完了！站臺(tái)下冷冷清清，一個(gè)人也沒(méi)有。我們錯(cuò)過(guò)了那可愛(ài)的末班車。不知什么時(shí)候，月亮已悄悄爬上了樹(shù)梢，冷冷的月光帶著一絲凄涼。晚歸的貨車不時(shí)地帶著疲憊急馳而過(guò)，陣陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，打消了我們搭車的念頭。漸漸地，月光下只剩下兩個(gè)匆匆閃動(dòng)的身影。路邊的玉米秸桿和著瑟瑟秋風(fēng)簌簌地響，我禁不住打了個(gè)寒顫，心跳不由地加快了，一個(gè)個(gè)恐怖鏡頭爭(zhēng)先恐后地浮現(xiàn)在腦海中，身后似乎有腳步聲。同伴顫顫地說(shuō)：“咱們還是別走了，萬(wàn)一前邊??”話還沒(méi)說(shuō)完，我鼓足勇氣安慰道：“別怕，有我呢！”驚奇地發(fā)覺(jué)，我的聲音竟也變了味。

“叮當(dāng)——叮當(dāng)——”一陣清脆的鈴聲由遠(yuǎn)及近，是一輛馬車。“大伯，讓我們搭段車行嗎？”我試探著問(wèn)?！鞍パ?！我就是前邊這個(gè)村的，你們到哪呀？”我的心一沉，我知道這個(gè)村離我家至少還有3里路?！耙唬銈兿壬蟻?lái)，咱再一塊兒想辦法?！甭曇糇屓撕酶袆?dòng)，讓我想起我那慈祥的老爸！

我倆使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，迫不及待地跳上馬車?！澳銈兡懽硬恍。f稼這么高，萬(wàn)一??要不，先到我家去吧！”我不放心，但又沒(méi)有更好的辦法，便答應(yīng)了。

月亮靜靜地跟著我們走，清爽的夜風(fēng)輕指著面頰，“難道真的遇到了好人？”我在想?！盎貋?lái)啦，咋這么晚？”一位中年婦女出現(xiàn)在月光下，不用問(wèn)，是這家的女主人?！皢?！你從那兒拐了兩個(gè)姑娘？哈哈??”一聽(tīng)這話，我的心咯噔一下，莫非??“瞧你，孩子們都嚇壞了，你還開(kāi)玩笑。”女主人仍舊笑著，過(guò)來(lái)拉住我的手“怕啥，到了大娘這兒，你就是到家了，走，進(jìn)屋去?！辈挥煞终f(shuō)，她已把我倆拉進(jìn)了屋。好暖和！

“大娘，我倆是學(xué)生，回家沒(méi)趕上車??”“啥也別說(shuō)了，大娘早看出來(lái)了，別說(shuō)你們不敢走，常有過(guò)路的小伙子來(lái)住上一宿哩！”她的聲音那么爽朗，一環(huán)一環(huán)解開(kāi)了我的疑慮。相“助”何必曾相識(shí)，細(xì)打量這位女主人，樸素的衣著，可親的笑容，顯得和善、親切?！跋茸鴷?huì)兒，大娘給你們弄點(diǎn)吃的，今晚就住這兒?！眣我雖然急著回家，但那又要給他們添煩，話到嘴邊又咽了回去?！拔覀兠魈煜挛邕€要返回學(xué)校的?！蓖橥蝗徊恢p重地冒出一句?！澳恰彼砸豢紤]，“要不，你們先吃點(diǎn)兒飯，待會(huì)兒我和她爹送你們回去！”

路上，大伯帶著我的同伴，大娘帶著我。大娘有說(shuō)有笑，不時(shí)蹦出一兩句逗笑的話，樂(lè)得我差點(diǎn)摔下車去。“快坐好，小心摔著！”幾多關(guān)切，幾多憐愛(ài)。

猛抬頭，月兒正笑著注視著我們，真亮、真圓?? 【簡(jiǎn)評(píng)】

文章巧設(shè)月光這條線索，不僅串起回家途中的等車、搭車、護(hù)送回家?guī)讉€(gè)片斷，而且還起到了渲染氣氛烘托心情的作用。塑造的大伯、大娘的形象，鮮活而生動(dòng)，真實(shí)而感人?！玖?xí)作展示】

回憶曾爺 佚名

村子周圍一篷篷的酸刺樹(shù)開(kāi)花了，細(xì)碎的小花，為初夏裝點(diǎn)暫時(shí)的溫馨。酸棗樹(shù)旁，睡著曾爺。腆腆的肚子和著微微的鼾聲一起一伏。我拔起一根狗尾草，躡手躡腳地爬到曾爺跟前，忍著笑，用草尖捅曾爺?shù)亩溲蹆?。曾爺不用睜開(kāi)眼，一把便把我抓住，摟到懷里，于是甩給曠野一串串笑聲?? 這是夢(mèng)。每每夢(mèng)醒，我總禁不住續(xù)著夢(mèng)，和著苦澀憶起曾爺來(lái)。

夏天的午后，曾爺總是去崗南的酸棗樹(shù)旁，鋪把麥秸，枕半塊土坯，躺在樹(shù)蔭下打呼嚕，一睡就是半天。凋落的酸棗花灑在身上，螞蟻也到上面去爬。我在一旁掏螞蟻洞，玩膩了就拿根草棍撥拉曾爺?shù)哪_心，熟睡的曾爺蹭蹭腳，嘟嚷著翻個(gè)身，又睡去了??時(shí)光就這樣伴著酸棗蓬間聒噪的蟬鳴溜走，一直到日落西山。曾爺不愿回家，我知道。

一次，我去曾二叔家玩。他們一家正在吃飯。曾爺端著一碗粥蹲在墻根下，呼嚕呼嚕地喝著。喝完一碗，又去鍋里舀，曾爺一勺撈起個(gè)白生生的雞蛋，曾二嬸的眼睛立刻瞟了過(guò)去。曾爺看了看，又放進(jìn)鍋里。曾二嬸趕忙奪過(guò)勺子，撈起雞蛋放進(jìn)涼水瓢里，嘴里還嘟嚷著：“吃飽喝足了，還和孩子爭(zhēng)一口吃的。”曾爺喝完粥，起身進(jìn)了屋。等雞蛋涼了，曾二嬸就撈出來(lái)，剝?nèi)テぃ蓛砂?，自己一口吞下一塊，另一塊遞給了小波。小波拿著雞蛋，看著娘，磨磨蹭蹭地想去曾爺屋里。曾二嬸喊道：“回來(lái)！看我不搧你。”曾二叔在一旁只顧喝粥，頭似埋到碗里。

我知道，有我這個(gè)“外人”在場(chǎng)，這樣的態(tài)度還是很不錯(cuò)的。

村里上了年紀(jì)的人總喜歡湊在一塊兒，曬太陽(yáng)，聊大天，或拱“車馬炮”。曾爺卻不，他喜歡逗小孩兒玩，還會(huì)用狗尾草編小兔兒。和我們這些小孩子在一起，曾爺?shù)难郾銖澇闪嗽卵纼骸Ｓ袝r(shí)，有不懂事的孩子故意問(wèn)：“你怎么光愿意和小孩兒玩呀？你兒媳婦又?jǐn)f你了？”聽(tīng)了這話，曾爺便不笑了，也不再編小兔兒了，只是嘆著氣，于是孩子們都散去，我便爬到曾爺身邊，搖著曾爺?shù)母觳舱f(shuō)：“爺，他們不跟你玩，我跟你玩?！痹鵂斆銖?qiáng)地翹一翹嘴角，作個(gè)笑的樣子，摸著我的頭，還是嘆氣。離家?guī)啄旰蟪趸丶亦l(xiāng)，我又在村口碰到了曾爺。太陽(yáng)正毒，曾爺依舊躲在酸棗樹(shù)下，打著鼾，哈拉子流了一胳膊。我停住車子，輕輕拔起路旁的狗尾草，像小時(shí)候一樣，去捅曾爺?shù)亩溲蹆?。這次曾爺睜開(kāi)了眼，又擦擦眼角的眼屎，半天才認(rèn)出我?！笆切?qiáng)子呀，都長(zhǎng)這么高啦！”寒暄之后，我發(fā)現(xiàn)曾爺老了許多，頭發(fā)快掉光了，胡子花白且蓬亂，褲子卻還是我走的時(shí)候穿的那條，只是更破了，到處是洞，連個(gè)補(bǔ)丁也沒(méi)有。我轉(zhuǎn)身從自行車上拿過(guò)曾爺愛(ài)吃的燒餅說(shuō)：“爺，吃吧！石塔燒餅?！痹鵂攨s嘆起氣來(lái)，看著我說(shuō)：“強(qiáng)子，就你還記著爺呀！” 前幾天，我突然收到朋友的來(lái)信說(shuō)曾爺去了，發(fā)喪時(shí)孝褲不夠，兩個(gè)二十出頭的孫子為了一條孝褲在靈前打了起來(lái)??

朋友是把這消息當(dāng)作笑料寫(xiě)給我看的，而我卻從心底泛起一股濃濃的苦澀和悲哀。久久不能平靜?！竞?jiǎn)評(píng)】

本文屬于揭露類文章，讀來(lái)心情不免沉重。雖然不能看到陰暗就懷疑太陽(yáng)的光輝，但是太陽(yáng)的灼灼光輝下畢竟有陰暗存在著。我們需要把它撥開(kāi)，將它晾曬，換回我們的傳統(tǒng)和美德。本文開(kāi)頭從一個(gè)夢(mèng)寫(xiě)起，而引起對(duì)曾爺?shù)幕貞?，然后選取幾個(gè)細(xì)節(jié)，由夢(mèng)境到回憶到回憶中的回憶再到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出了曾爺內(nèi)心的痛苦。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；選材典型，描寫(xiě)生動(dòng)。

第五篇：中考記敘文寫(xiě)作之結(jié)構(gòu)技巧

初中記敘文寫(xiě)作之結(jié)構(gòu)訓(xùn)練策略

結(jié)構(gòu)松散、思路不暢是中學(xué)生寫(xiě)作中最為常見(jiàn)的毛病，如何改變這種狀況呢？這就要設(shè)計(jì)引人注目的結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)結(jié)構(gòu)如下：

一、自然式結(jié)構(gòu)

自然式結(jié)構(gòu)是文章結(jié)構(gòu)的基本布局方式，遵循自然天成的原則。

1、橫向結(jié)構(gòu)，即按照材料的性質(zhì)或事件的場(chǎng)面變化和空間轉(zhuǎn)換來(lái)安排結(jié)構(gòu)，層次間呈并列關(guān)系。

2縱向結(jié)構(gòu)，即按時(shí)間的先后順序或者事件發(fā)生、發(fā)展順序組織材料，或以作者認(rèn)知的發(fā)展為順序安排材料。

3、橫式和縱式有機(jī)結(jié)合結(jié)構(gòu)，以時(shí)間推移為縱線，每個(gè)層次并列安排為橫線，縱橫交錯(cuò)地安排文章層次。

二、題記式結(jié)構(gòu)

題記式結(jié)構(gòu)能指示或凸現(xiàn)文章的主旨及感情，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。巧妙擬寫(xiě)題記，樹(shù)起一道完整亮麗的風(fēng)景線，使作品錦上添花。題記語(yǔ)言的要求簡(jiǎn)潔凝練、形象生動(dòng)、富有哲理。題記常見(jiàn)形式如下：

1、點(diǎn)題式 或摘文中只言片語(yǔ)、或?qū)?nèi)容作概括性描寫(xiě)，開(kāi)宗明義、點(diǎn)明中心，使讀者未見(jiàn)其面，先睹其采。

2、抒情式 文以情取勝，這種方式能從感情上引起讀者的共鳴。

3、引用式 大多引用詩(shī)句，因詩(shī)文所描述的情境與作者的構(gòu)思非常吻合。

4、問(wèn)題式 作者敏銳把握，并在開(kāi)篇提出問(wèn)題，更能引發(fā)思考，對(duì)人起獨(dú)到的警醒作用。

5、哲理式 哲理是關(guān)于宇宙、人生的富有啟迪性的認(rèn)識(shí)。它掩藏在五彩紛呈的生活表象之下，作者有所感悟并濃縮成文字，給人以思想上的啟迪，令人回味，可以借用思想家、哲人說(shuō)過(guò)的話，也可以是作者有感而發(fā)中升華出來(lái)的思想火花。

6、懸念式 文似看山喜不平，用題記來(lái)設(shè)置懸念，以吸引讀者的閱讀興趣。

7、題記的寫(xiě)法還有很多，鋪墊式、聯(lián)想式、烘托式、議論式等，用得恰當(dāng)，可使文章別具神采，增色生輝。

三、小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)

中考作文中，通過(guò)擬小標(biāo)題來(lái)結(jié)構(gòu)全文的形式被廣為運(yùn)用，因?yàn)槔眯?biāo)題式結(jié)構(gòu)有三點(diǎn)好處：一能快速成文，二使結(jié)構(gòu)清晰，三使內(nèi)容明晰。在寫(xiě)作中擬好小標(biāo)題要注意四點(diǎn)：

1、小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)

2、小標(biāo)題要言簡(jiǎn)意賅

3、小標(biāo)題要富有文采和節(jié)奏感

4、小標(biāo)題之間、小標(biāo)題與作文題目之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。常用的擬小標(biāo)題方法有：

1、直接用一、二、三、四標(biāo)示；

2、用表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；

3、引用化用詩(shī)歌、名言，名著、名篇擬定；

4、用概括文章內(nèi)容的短語(yǔ)作為標(biāo)題；

5、緊扣文題或話題從不同側(cè)面擬出小標(biāo)題。四、一線串珠式結(jié)構(gòu)

“千里姻緣一線牽”。在中考構(gòu)思時(shí)，我們可以根據(jù)表達(dá)中心的需要，將與中心有關(guān)的材料用一根線將它們串起來(lái)，就會(huì)快速將這些材料組合成一篇很好的文章。

這種結(jié)構(gòu)的作用非常有利于打開(kāi)思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬(wàn)里，可以減少選材的重復(fù)性，讓創(chuàng)新成為可能。這種結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的線索有以下幾種：時(shí)間線，地點(diǎn)線，感情線，人物線，事物線。

五、畫(huà)面組接式結(jié)構(gòu)

寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，可借用電影藝術(shù)中剪輯畫(huà)面、組接鏡頭的方法，把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片斷（如幾個(gè)典型生動(dòng)的人物或事件或景物 片段）巧妙地加以連接，組合成文。

這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來(lái)體現(xiàn)作品的主題，不追求事件的完整性和時(shí)間的連續(xù)性，只將生活的片斷、典型的細(xì)節(jié)、多變的場(chǎng)景，甚至神話傳說(shuō)、歷史故事直接組合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

這種結(jié)構(gòu)材料的使用方法：將剪輯的種種材料采用“排比段”這一形式，用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結(jié)構(gòu)框架，使文章體現(xiàn)出一定的新意，并能形成排山倒海之勢(shì)。這種結(jié)構(gòu)的作用：在考場(chǎng)作文中運(yùn)用，可以快速構(gòu)思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫(xiě)，則形象生動(dòng)；用以抒情，則情深意厚；用以說(shuō)理，則鞭辟入里。

六、問(wèn)答互動(dòng)式結(jié)構(gòu)

“言為心聲”，人物語(yǔ)言可以折射人的性格特點(diǎn)。對(duì)話自由靈活，內(nèi)容無(wú)所不包；對(duì)話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問(wèn)答對(duì)話的形式，是結(jié)構(gòu)的一大創(chuàng)新。

采用問(wèn)答互動(dòng)式結(jié)構(gòu)文章，從對(duì)話對(duì)象看，可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人的對(duì)話，也可以是幻想中今人與古人的對(duì)話，可以是與未來(lái)世界中人的對(duì)話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)話。從對(duì)話的方式上看，有面對(duì)面交談，打電話交談，網(wǎng)上交談等。

七、日記式結(jié)構(gòu)

日記式結(jié)構(gòu)體如同說(shuō)心里話，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟(jì)，而且給人以真實(shí)感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內(nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，使讀者（改卷老師）有欣會(huì)摯友之親切，無(wú)面臨生人之拘泥。用日記的形式來(lái)寫(xiě)文章，表達(dá)主題，要寫(xiě)明時(shí)間，必須是以第一人稱來(lái)寫(xiě)，以獨(dú)立方式用來(lái)記事，寫(xiě)出心理活動(dòng)。

八、書(shū)信式結(jié)構(gòu)

書(shū)信式結(jié)構(gòu)會(huì)使人覺(jué)得如談家常，真切自然。運(yùn)用這種方式，需要掌握書(shū)信的格式，要用第一人稱。

九、巧借東風(fēng)式結(jié)構(gòu)

巧借東風(fēng)式結(jié)構(gòu)，就是借用其它文體，甚至還可借用別學(xué)科、別領(lǐng)域的文字形式、事實(shí)過(guò)程來(lái)表達(dá)自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說(shuō)明、議論，不僅可以借助詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、科幻等文學(xué)作品形式；而且可以借用申請(qǐng)書(shū)、說(shuō)明書(shū)、辯論稿、演講稿、啟事等應(yīng)用文體類形式；更可以借用一些特別類型：理化生學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果報(bào)告，數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、證明或解題過(guò)程，醫(yī)生的診斷書(shū)、就診報(bào)告，通話錄音、電話留言，故事新編，廣告，QQ聊天等。這樣的文章幻想豐富，表現(xiàn)方法形象靈活，往往通過(guò)比喻、擬人、夸張和象征等藝術(shù)手法描述故事內(nèi)容，給人以具體可感、生動(dòng)形象的藝術(shù)效果。