第一篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(課堂實錄)

《路旁的橡樹》教學實錄

一、認識橡樹，導入新課

出示書樹的圖片，說說樹的樣子。

1.出示柳樹：

師：這是什么樹？

生：柳樹。

師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎？

生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。

師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。

2.出示榕樹：

師：這是什么樹？

生：橡樹。

師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎？

生：粗壯、結實……

3.出示橡樹：

師：這是什么樹？生：橡樹。

師：今天學的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基?？凑n題前的標志（﹡），這是一篇略讀課文。談談略讀課文與平時的精讀課文有什么不同。

二、學習“略讀提示”

1.讀略讀提示，劃出這節(jié)課的學習任務。

2.出示提示，指名讀。用紅線標出要求：①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對這件事的看法。

三、初讀課文，初知大意

師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——？”劃出。

生：講了工程師、工人們和橡樹的事。

師：（板書故事中的人物：工程師、工人們）學習提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事？

生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。

師：最后公路成了——（馬蹄形），師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現(xiàn)在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內(nèi)容。

生同桌互說，師再指名說。

師：我們借助略讀提示，能把課文內(nèi)容說得既簡潔又清楚。

四、再讀課文，理清脈絡

師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的？在課文中做上記號。

生：1——7

五、研讀1—7自然段

1.質疑：

師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題？

生：什么是“楔子”？

師：（出示一個楔子，這是做什么用？）師簡介楔子的作用。

生：什么是“馬蹄形”？

師：看看板書，這就是馬蹄形。

師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題？

生：工人們?yōu)槭裁础俺林氐貒@著氣”？

生：工程師為什么“什么話也沒對工人們說”？

生：為什么工程師說“現(xiàn)在誰也不會責備我們了?！?？

師歸納問題：為什么工程師和工人們?yōu)榱艘豢孟饦鋰@氣又左右為難？

2.再讀1—7，解決問題

生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。

師：計劃中的路是怎樣的？哪句話告訴我們？

生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

師：計劃中的路還會怎樣？

生：它像箭一樣筆直。

師：碰到的橡樹又是怎樣的？

出示：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：你印象中的橡樹是怎樣的？

生：粗壯、結實、挺拔……（指名讀）

師：粗壯、結實、挺拔的樹，你舍得砍嗎？

生：舍不得。（帶著感受讀句子）

師：像哨兵一樣的樹，你舍得砍嗎？——生帶著感受再讀

師：工人們，工程師舍得砍嗎？——生帶著感受齊讀。

3.課外補充：

師：其實，橡樹還是……在歐洲被視為“神樹”，有“森林之王”之稱。

生再讀句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：所以工人們和工程師左右為難。

讀句子“工程師向工人們走來……“現(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。”

師讀第8節(jié)：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的？

生：我覺得工人們和工程師做得很對。

生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結實的大樹，做得很對。

……

師：讀讀8、9節(jié)，說說書中的人是怎么看的？

出示：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

生讀，師評：老師發(fā)現(xiàn)你在發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

再指名讀，齊讀。

師：你是怎么認為的？看課文背面，把自己的看法寫下來。

出示：結合課文內(nèi)容，寫寫你的看法。

A、________真__________，_________________。

B、________真不簡單，____________________。

C、________真幸運，_________________________。

生說看法。

六、課后質疑：

如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個樣子？

板書：

8﹡路旁的橡樹

工程師 工人們

第二篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(說課稿)

《路旁的橡樹》說課稿

一、說教材

本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。

二、說教學目標

《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，樹立環(huán)境保護意識。3.了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

三、說教學重難點

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

四、說教法學法

教無定法，教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

五、說教學流程：

（一）復習導入

1.回顧《一個小村莊的故事》課文內(nèi)容，引出保護環(huán)境，不破壞森林的主題。

2.循序漸進，直接引入課題—《路旁的橡樹》。

（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

（二）閱讀感知

1.自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。2.針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。3.交流：

（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

（2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，（三）初讀質疑 1.簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2.引發(fā)讀文中的矛盾，逐步吸引學生對文本的探究欲望。

（四）品讀賞析

1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？

（激發(fā)學生自主閱讀，去探究矛盾的根源）

2.工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？

（指導學生，根據(jù)語氣體會當時工程師和工人的心理狀態(tài)及情感態(tài)度，從而提升學生的語言辨別能力。）

3.體會工程師的話：“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”的意思。

（指導學生理解本句話的意思。）

（五）文本小結，提升主題

學完課文，你想對自己說些什么？

（贊嘆筑路人愛護樹木，保護環(huán)境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）

（六）檢測反饋

考察學生對課文詞語的理解及掌握。

（七）拓展延伸

以朗誦舒婷的《致橡樹》結束本課。

（八）作業(yè)布置

鞏固學生積累好詞佳句的好習慣。

第三篇：語文三年級下冊《8.路旁的橡樹》的練習題

8* 路旁的橡樹

一、讀準字音連線。xiàng

xiē

yán

tí

bá

shàng

lì,延 ,橡 ,楔 ,瀝 ,蹄 ,尚 ,拔

二、我會照樣子，寫一寫。

一(條)(筆直)的公路

一（）（）的橡樹

一（）（）的灌木林 一（）（）的心

三、句子練習。

1．它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。(仿寫句子)．．________________________________________________________________________ 2．公路旁邊挺立著橡樹。

__________________________的公路旁邊挺立著______________________的橡樹。

四、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。

1．這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，是因為（）A．人們覺得彎曲成馬蹄形美觀一些。

B．筑路人愛護路邊的樹，把路修彎可以不砍樹。

2．坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”這句話中“高尚的心”是指（）A．工人們?yōu)榱藰渫９げ桓?，有一顆高尚的心。

B．筑路人為了保護橡樹，使公路拐一個彎。在修路的同時，也保護了環(huán)境。

五、讀下面的一段話，完成練習。

突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

1．寫出下列詞語的近義詞。

突然（）

挺立（）

粗壯（）

結實（）2．這里把高高的橡樹比作________________，是因為橡樹________、________、________。

8* 路旁的橡樹

一、延—yán 橡—xiàng 楔—xiē 瀝—lì 蹄—tí 尚—shàng 拔—bá

二、片 不大 棵 高高 顆 高尚

三、1.小妹妹的臉蛋那么紅，就像大蘋果一樣。2．筆直 高大

四、1.B 2.B

五、1.忽然 挺拔 強壯 壯實 2.草原的哨兵粗壯 結實挺拔

第四篇：人教版小學語文三年級下冊 8.路旁的橡樹(教案)

《路旁的橡樹》教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。教學重點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學準備：

1.查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2.投影：課文插圖及最后一句話。教學課時:1課時 教學過程：

課前游戲;工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。

一、根握閱讀提示自學課文 1.把課文讀正確、流利。

2.思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學效果，組織交流

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語： 公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺拔 高尚 2.交流思考題。

（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？（2）交流看法。A.小組內(nèi)交流。

B.全班交流。要尊重學生的想法。

★引導重點交流：出示投影片:插圖及課文景后一句話。C.讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

D.說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E.為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？ ★讀書，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講: 第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺拔，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計劃” 辯論：建筑計劃可以修改嗎？

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

3.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、練習有感情地朗讀課文

1.你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2.愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

四、抄寫練習（任選一題）1.抄寫你喜歡的一段話。2.抄寫下面詞詞。

寬闊平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚

第五篇：《路旁的橡樹》課堂實錄

《路旁的橡樹》課堂實錄 開課談話，導入課文

師：小村莊的人們?yōu)榱搜矍啊安诲e”的生活，幾乎砍光了樹林，結果毀滅了家園。今天我們再來學習一篇人和樹的故事。（板書課題）齊讀課題。

師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？ 生：橡樹。

指名讀課題，突出“橡樹”。

師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？ 生：路旁。

指名讀課題，突出“路旁”。

師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢？ 生：路旁和橡樹。

師：對，是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，是哪一句？師：這是什么句子？誰能說一句這樣的句子。生：造一個比喻句

二、初讀課文，了解路旁的橡樹

師：自由讀課文，把課文讀流利，把字音讀準確。思考：這篇課文講了一件什么事？

師：老師檢查一下你們預習得怎樣

課件展示：延伸

挺拔

哨兵

楔子

瀝青

高尚

灌木林

馬蹄形

師：指名讀，齊讀。

師：課文中的生字會認了，課文讀得很流利。誰能說一說這篇課文講了一件什么事呢？

生：工人在修路時，遇到了一棵橡樹，他們?yōu)榱吮Ｗo橡樹把路修成馬蹄形。

師：說得很好。

師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？

三、研讀課文，體會路旁的橡樹

師：默讀課文4、5、6、7自然段，在修路過程中工程師和工人遇了難題，他們該怎么辦呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）生：我喜歡“沉默不語”？

師：從沉默不語中你體會到了什么？

生：從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內(nèi)心感受。生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么？

生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？ 師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣？ 生：很著急！

師：著急、無奈，所以他—— 生： “長久”地看。（掌聲）師:還有誰說一說.生:我從兩次嘆氣中體會到了工程師的無奈,工人的內(nèi)心非常擔心沉重.課件展示：“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f?！跋饦湟膊豢梢钥场！惫と藗冋f。師：你從中體會到了什么? 生：我體會到了計劃不可以改,我還體會到了工人的態(tài)度非常堅決.生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。師：下面我們分角色讀一讀。師：計劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍。

師：此時此刻，工人的態(tài)度怎么樣？ 生：堅定地保住橡樹。師：而工程師的態(tài)度怎么樣？ 生：左右徘徊。生：為難。

師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。師輕讀：計劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍！

師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？ 課件展示：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

師：找一找工程師表現(xiàn)出來的動作，從中體會他發(fā)生的變化。生：拿出、走到、打進。

師：現(xiàn)在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？ 生：馬蹄形。

師：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。師：來往過路的人看到此情景是這么說的。（筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：筑這條路的人有一顆怎樣高尚的心? 生：保護樹木。生：愛護大自然。

師：我們再來齊讀這一句。

生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

師：保護大自然，就是保護我們?nèi)祟?。你對這件事有什么看法？師：作者通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環(huán)境、愛護大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣？ 生：受到懲罰。師：誰的懲罰。生：大自然。

生：如果不愛護環(huán)境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災難都會向你襲來。師：善待自然，就是—— 生：善待自己。

師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。

四、聯(lián)系生活，保護環(huán)境。

高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。愛樹護樹，爭當環(huán)保衛(wèi)士，應該從現(xiàn)在做起，從自己作起，從一點一滴的小事做起，你有什么好的建議嗎？請寫下來。