第一篇：《拿來主義》中的引號(hào)卑語

《拿來主義》中的引號(hào)卑語

宋 光 輝

魯迅先生的《拿來主義》，教學(xué)重點(diǎn)在文章結(jié)構(gòu)、語言分析及例證法、喻證法的運(yùn)用。然而，全文不足1300字，僅引號(hào)就有24處之多。引號(hào)的運(yùn)用既非使用了引證法，更沒有一處僅僅是對(duì)原話的引用，其作用又非純粹單一，各種教參亦未將引號(hào)的運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)，讀者在分析理解時(shí)要頗費(fèi)一番腦筋。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語言表達(dá)中有著重要作用，不僅表示停頓、表明句式，而且還有多種修辭功能。標(biāo)點(diǎn)修辭可以歸類句法修辭，這里不再展開分析。引號(hào)作為修辭方式的用法在句法修辭之外還有一種詞語修辭的特殊用法，往往不被提及，修辭學(xué)稱之為引號(hào)卑語。

《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定了引號(hào)的三種用法。

1、行文中直接引用的話。這是引號(hào)最基本的用法，不再贅述。

2、需要著重論述的對(duì)象。例（1）散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。這里引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突出。

3、具有特殊含義的詞語。什么是“特殊含義”？籠統(tǒng)地說就是除前兩種用法之外的所有用法皆可歸類于“具有特殊含義”。例（2）天漸漸亮了，終于走到山頂了，回頭望望“S”形山路一側(cè)是陡峭的絕壁，心陡然提到了嗓子眼。這是一種摩形修辭手法，“S”將蜿蜒曲折的山路形象化了。例（3）還是不做這樣的“聰明人”為好。這里引號(hào)表示否定，即是說這樣的人并不是聰明人。此處的“聰明人”加與不加引號(hào)，聯(lián)系上下文都可以判定是反語修辭。

下面例子就比較特殊了。例（4）還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路地掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”。（《拿來主義》）“發(fā)揚(yáng)國光”是當(dāng)時(shí)報(bào)紙的用詞，首先可以視為引用。但在魯迅先生看來雖然談不上賣國，卻也是媚外的行徑，加引號(hào)有濃烈的蔑視嘲笑的色彩，說是反語也可，但不能完全準(zhǔn)確涵蓋引號(hào)的作用。至于“大師”顯然不是反語了（教參視作反語），因?yàn)槿缧毂檮⒑Ｋ谙壬囆g(shù)造詣確實(shí)堪稱大師，只是他們的出國展覽被魯迅先生與反動(dòng)政府的媚外賣國行徑聯(lián)系起來，大師之稱就有強(qiáng)烈的卑視、輕蔑色彩了。這兩處引號(hào)的特殊效果即是引號(hào)卑語的作用。

《拿來主義》文中的引號(hào)卑語通常當(dāng)作著重論述的對(duì)象或反語看待了（如例4），有必要廓清使讀者更準(zhǔn)確地把握作者的意圖。

卑語是非標(biāo)準(zhǔn)談話體詞匯的一部分，它具有卑視、輕蔑等感情色彩。從結(jié)構(gòu)上來說可分為三種類型，分別以詞、詞組、句子的形式表現(xiàn)，例如：“呆子”“財(cái)迷”“馬屁精”“阿諛奉承”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”等。從內(nèi)容上可分為四種，1、一般性卑語。如（5）“帝國主義夾著尾巴逃跑了”。（《社會(huì)主義好》歌詞）

2、諧音卑語。如人們對(duì)官員腐敗深惡痛絕，稱官員“擺架子”諧音“敗家子”。

3、情境卑語。在特定的語境、場(chǎng)合中，原本無卑語性質(zhì)的詞具有了卑語色彩，有明顯的臨時(shí)性。如（6）“不多不多！多乎哉，不多也?！保斞浮犊滓壹骸罚岸嗪踉?，不多也”系文言句，本無卑語色彩，但在特定情境中，卻生動(dòng)反映了孔乙己的迂腐可笑、可悲可鄙，也具備了卑語性質(zhì)。

4、引號(hào)卑語。這是一種特殊的卑語形式，指某個(gè)詞本沒有卑語意義，但加上引號(hào)后就成了卑語。如例（4）的分析，引號(hào)卑語在《拿來主義》中是一種重要的句法修辭方式。

我們?cè)噷⑽闹幸?hào)的作用歸歸類。

“閉關(guān)主義”、“送去主義”、“不知后事如何”、“大師”、“發(fā)揚(yáng)國光”、“象征主義”、“禮尚往來”、“拋來”、“拋給”、“送來”（1）、“送去”（1）、“摩登”、“送去”（2）、“拿來”（1）、“拿來主義”（1）、“送來”（2）、“完全國貨”、“送來”（3）、“拿來”（2）、“拿來”（3）、“拿來主義”（2）、“平民化”、“出售村膏，售完即止”、“拿來主義”（3），共24處使用了引號(hào)。

屬于但不僅僅屬于第一種用法的是：

“發(fā)揚(yáng)國光”（一九三二年至一九三四年間，美術(shù)家徐悲鴻、劉海粟曾分別去歐洲一些國家舉辦中國美術(shù)展覽或個(gè)人美術(shù)作品展覽?！鞍l(fā)揚(yáng)國光”是一九三四年五月二十八日《大晚報(bào)》報(bào)道這些消息時(shí)的用語。）

“象征主義”（一九三四年五月二十八日《大晚報(bào)》報(bào)道：“蘇俄藝術(shù)界向分寫實(shí)與象征兩派，現(xiàn)寫實(shí)主義已漸沒落，而象征主義則經(jīng)朝野一致提倡，引成欣欣向榮之概。自彼邦藝術(shù)家見我國之書畫作品深合象征派后，即憶及中國戲劇亦必采取象征主義。因擬邀中國戲曲名家梅蘭芳等前往奏藝?！濒斞冈凇痘ㄟ呂膶W(xué)〃誰在沒落》一文中批評(píng)《大晚報(bào)》的這種歪曲報(bào)道?！跋笳髦髁x”為原文引用。）

“摩登”（當(dāng)時(shí)有人撰文抨擊魯迅先生就“學(xué)藝”上的事情發(fā)表的言論不摩登。此處可視為引用。）

“完全國貨”（“一二〃八”事變之后，日本帝國主義的侵略暴行激怒了中國人民。為了反對(duì)帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，當(dāng)時(shí)在全國掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抵制日本貨運(yùn)動(dòng)，不少熱血青年還到店鋪查禁日貨，焚燒日貨。少數(shù)商人為了牟利，只好撕掉日貨上的日本商標(biāo)，印上“完全國貨”的字樣，以表示是中國產(chǎn)品。此處相當(dāng)于原文引用。）

“出售存膏，售完即止”（當(dāng)時(shí)一些藥鋪以賣藥之名行賣大煙膏之實(shí)的廣告用詞，可視為引用。）

屬于第二種用法的是：

“閉關(guān)主義”（概括、著重說明清政府奉行的閉關(guān)自守政策。）“拋來”（著重論述的對(duì)象，是一種無所謂善惡非強(qiáng)制接受的行為。）

“拿來”（三處）（著重論述的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)拿來主義者的態(tài)度。）“拿來主義”（三處）（著重論述的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)文章的主旨。）屬于第三種用法的是：

“送去主義”（舊中國政府崇洋媚外、卑躬屈膝、喪權(quán)辱國的奴才行徑。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“不知后事如何”（舊中國政府以展覽之名行賣國之實(shí)，國寶、古董有去無回，豈是“不知”，簡直是婦孺皆知。原話無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“大師”（對(duì)充當(dāng)腐敗政府媚外行為工具的藝人的蔑視和諷刺。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）“發(fā)揚(yáng)國光”（對(duì)腐敗政府御用文人論調(diào)的諷刺挖苦。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“象征主義”（對(duì)腐敗政府御用文人論調(diào)的諷刺嘲笑。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“禮尚往來”（儒家觀點(diǎn)，也是對(duì)推崇儒家學(xué)說的當(dāng)政者的嘲諷，意在“提醒”當(dāng)政者至少保持“學(xué)藝交流”的底線。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“拋給”（強(qiáng)制接受的行為，要也得要，不要也得要。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“送來”（三處）（根據(jù)文義，意同“拋給”。）“送去”（兩處）（根據(jù)文義，意同“送去主義”。）

“平民化”（對(duì)一部分既想接受而又不敢接受者的微妙心理的直接再現(xiàn)，含有強(qiáng)烈的諷刺意味。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“完全國貨”（對(duì)商家齷齪行為的揭露和諷刺。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

“出售存膏，售完即止”（對(duì)玩弄此種把戲的商人無情揭露，因?yàn)轼f片害人，眾所周知，所以兜售這樣的“玄虛”，其險(xiǎn)惡用心，自不待言。原詞無卑語色彩，加引號(hào)后，有卑語性質(zhì)。）

這樣就較為清晰了，也更容易準(zhǔn)確地理解原文，體會(huì)作者的良苦用心。

第二篇：英語中的各種“語”

英語中的各種“語”

1）主語：是一句的主體，是全句述說的對(duì)象，常用名詞，數(shù)詞或代詞擔(dān)任，一般放于句首。如：

Students study.(學(xué)生學(xué)習(xí)。)We are friends.(我們是朋友)

這兩句話中單詞students是個(gè)名詞，we是代詞，它們?cè)诰渲凶鲋髡Z。

2）謂語：一般是動(dòng)詞，是對(duì)主語加以陳述，表示主語的行為或狀態(tài)，常用動(dòng)詞或者動(dòng)詞詞組擔(dān)任，放在主語的后面。如：

Students study.(學(xué)生學(xué)習(xí)。)We are friends.(我們是朋友)

這兩句話中單詞study和are都是動(dòng)詞，study叫做實(shí)意動(dòng)詞，are叫做be動(dòng)詞，它們?cè)诰渲凶髦^語。

3）賓語：表示行為的對(duì)象，常由名詞或者代詞擔(dān)任。放在及物動(dòng)詞或者介詞之后。如：

They are teachers.(他們是老師。)I play with him.(我和他一起玩。)

這兩句話中單詞teachers是名詞，單詞him是帶詞，它們?cè)诰渲凶髻e語。

4）定語：一般是形容詞，是用來說明或者限制名詞的成分，常用形容詞或者相當(dāng)于形容詞的短語或從句擔(dān)任。形容詞放在名詞之前，相當(dāng)于形容詞的短語或從句放在名詞的后面。如：

This is a red sun.(這是個(gè)紅太陽.)

He is a tall boy.（他是個(gè)高個(gè)子男孩。）

這兩句話中單詞red和 tall都是形容詞，它們作定語。

5）狀語是用來說明動(dòng)詞，形容詞，副詞或整個(gè)句子的成分。常由副詞擔(dān)任。修飾動(dòng)詞時(shí)可以放在動(dòng)詞之前，也可以放在動(dòng)詞之后；修飾形容詞或副詞時(shí)放在它們之前。如：

The students study hard.(這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力。)I often write to him.(我常給他寫信。)

The bag is too heavy.(這個(gè)書包太重了。)

這三句話中單詞hard 和often修飾的都是動(dòng)詞，第三句話中單詞too修飾的是形容詞，它們都作狀語。

6）表語：用來說明主語的性質(zhì)或狀態(tài)。一般由名詞或者形容詞擔(dān)任。如：This table is long.(這個(gè)桌子是長的。)

7）同位語：一個(gè)名詞(或其它形式)對(duì)另一個(gè)名詞或代詞進(jìn)行修飾，限定或說明，這個(gè)名詞(或其它形式)就是同位語。同位語與被它限定的詞的格要一致，并常常緊挨在一起。

通常情況下,主語和賓語前的成分是定語，謂語前的成分是狀語，時(shí)間詞作狀語放在句子后面。句子的成分分布如下：

（定語）主語（狀語）謂語（定語）賓語（狀語）

下面對(duì)謂語、賓語和同位語進(jìn)行講解

謂語(predicate),是句子中的必不可少的成分.謂語是由簡單動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞+主要?jiǎng)釉~)構(gòu)成.謂語分為簡單謂語和復(fù)合謂語.現(xiàn)分別舉例如下(例句中的謂語用大寫體打出): 一.簡單謂語

由一個(gè)動(dòng)詞或短語動(dòng)詞構(gòu)成的謂語,就是簡單謂語.不管這些謂語動(dòng)詞是什么時(shí)態(tài),語態(tài),語氣,都是簡單謂語.例如:

1.We PLANT trees in spring every year.我們每年春天都種許多樹.2.The plane TOOK OFF at seven o'clock.飛機(jī)已在7點(diǎn)起飛.二.復(fù)合謂語

復(fù)合謂語由兩部分構(gòu)成,其有不同的情況,現(xiàn)分別舉例如下: 1.由情態(tài)動(dòng)詞加一個(gè)不帶to的不定式構(gòu)成

These students SHALL VISIT the museum tomorrow.這些學(xué)生明天將去參觀博物館.2.由個(gè)別情態(tài)動(dòng)詞和一個(gè)動(dòng)詞不定式構(gòu)成

<1>You OUGHT TO BEGIN with Fnglish 900.你應(yīng)從<<英語900句>>開始學(xué).<2>They SEEMED TO RESPECT the old professor very much.看起來他們非常尊敬這位老教授.3.許多帶復(fù)合賓語的句子在變成被動(dòng)結(jié)構(gòu)后,也包含了一個(gè)復(fù)合謂語

Jack WAS SEEN TO SWIM across the river.有人看到杰克游過河了.4.由連系動(dòng)詞加表語構(gòu)成

Taiwan IS AN ISLAND.臺(tái)灣是一個(gè)島嶼.The weather has turned cold.天氣已經(jīng)變冷了.5.由情態(tài)動(dòng)詞和連系動(dòng)詞構(gòu)成

He MUST BE wrong.他一定是搞錯(cuò)了.謂語說明主語的動(dòng)作，狀態(tài)或特征。

一般可分為兩類：

1)，簡單謂語

由動(dòng)詞(或短語動(dòng)詞)構(gòu)成。

可以有不同的時(shí)態(tài)，語態(tài)和語氣。

如：We study for the people.我們?yōu)槿嗣駥W(xué)習(xí)。

2)，復(fù)合謂語：情態(tài)動(dòng)詞＋不定式

如：I can speak a little English.我可以說一點(diǎn)英語

1.賓語是在動(dòng)詞或介詞后，接受某一動(dòng)作，方式，狀態(tài)或性質(zhì)等具有名詞性質(zhì)的字，短語或從句。He speaks Japanese.他講日語。（專有名詞Japanese當(dāng)賓語。）I am good at swimming.我擅長游泳。（動(dòng)名詞swimming當(dāng)介詞at的賓語。）I don't know the phone number.我不知道電話號(hào)碼。（名詞短語the phone number當(dāng)賓語。）She doesn't know me.她不認(rèn)識(shí)我。（代詞me當(dāng)賓語。）I want to know the answer.我想知道答案。（不定式短語to know the answer當(dāng)賓語。）Do you understand what I mean? 你明白我的意思嗎？（名詞短語what I mean當(dāng)賓語。）

2.在完整的句子中，如果謂語動(dòng)詞是完全及物動(dòng)詞，后面必須接賓語。He can't speak Chinese.他不會(huì)講中文。（speak當(dāng)完全及物動(dòng)詞，后接賓語Chinese。）

3.在完整的句子中，如果謂語動(dòng)詞是不完全及物動(dòng)詞，后面除接賓語外，還要接賓語補(bǔ)語。

His mother named him Tommy.他的母親給他起名叫湯米。（named是不完全及物動(dòng)詞，后接賓語him句意表達(dá)不完整，還要接賓語補(bǔ)語Tommy。）

4.在完整的句子中，如果謂語動(dòng)詞是不完全及物動(dòng)詞，而后面接的賓語是短語或從句，后再接賓語補(bǔ)語時(shí)，必須將作賓語的短語或從句放在賓語補(bǔ)語之后，把it放在它的原來位置，這時(shí)it是形式賓語，短語或從句是真正賓語。I think it wrong to tell lies.我認(rèn)為撒謊是錯(cuò)誤的。（it是形式賓語，不定式短語to tell lies是真正賓語，wrong是賓語補(bǔ)語。）

Did you make it clear why she didn't come? 你弄清楚她沒有來的原因了嗎？（it是形式賓語，名詞從句why she didn't come是真正賓語，clear是賓語補(bǔ)語。）

5.在完整的句子中，如果謂語動(dòng)詞是與格動(dòng)詞，后面要接兩個(gè)賓語，即直接賓語和間接賓語，其中直接賓語是所給與或告知的事物，間接賓語是接受事物的人。I bought him a birthday present.我給他買了一件生日禮物。（bought當(dāng)與格動(dòng)詞，后接直接賓語him，再接間接賓語a birthday present。）

6.在完整的句子中，如果謂語動(dòng)詞是不及物動(dòng)詞，后面不可接賓語，因?yàn)榫湟庖驯磉_(dá)完整。

The sun rises in the morning.太陽在早上升起。（rises是完全不及物動(dòng)詞，后面不可接賓語，in the morning是修飾語。）We are students.我們是學(xué)生。（are是系動(dòng)詞，后面不可接賓語，students是主語補(bǔ)語。）

一個(gè)名詞(或其它形式)對(duì)另一個(gè)名詞或代詞進(jìn)行修飾，限定或說明，這個(gè)名詞(或其它形式)就是同位語。同位語與被它限定的詞的格要一致，并常常緊挨在一起。

1.由兩個(gè)或兩個(gè)以上同一層次的語言單位組成的結(jié)構(gòu),其中前項(xiàng)與后項(xiàng)所指相同,句法功能也相同,后項(xiàng)是前項(xiàng)的同位語。

Mr.Smith, our new teacher, is very kind to us.我們的新老師史密斯先生對(duì)我們很好。

（Mr.Smith是主詞our new teacher的同位語,指同一人。）

Yesterday I met Tom, a friend of my brother's.昨天我遇到了我弟弟的朋友湯姆。

a friend of my brother's是受詞Tom的同位語,指同一人。

2.如同位語與其同位成分關(guān)系緊密時(shí)不用逗點(diǎn)隔開;如同位語對(duì)其同位成分只作補(bǔ)充解釋時(shí)可用逗點(diǎn)隔開。

He told me that his brother John is a world-famous doctor.他本人對(duì)我講,他的兄長約翰是一位世界聞名的醫(yī)生。

（brother和John都是單一的字作同位語,與其同位成分之間不用逗點(diǎn)隔開。）

Yesterday I talked to my English teacher, Mr.James.昨天我與我的英語老師詹姆斯先生談過了。

（同位語Mr.James補(bǔ)充解釋my English teacher,同位語與其同位成分之間可用逗點(diǎn)隔開。）

3.同位語除表示其同位成分的全部意義外,還可以表示部分意義。

We Chinese people are brave and hardworking.我們中國人民是勤勞勇敢的。

He is interested in sports, especially ball games.他喜歡運(yùn)動(dòng),特別是球類運(yùn)動(dòng)。

第三篇：中考前激勵(lì)語

中考前激勵(lì)語

●今日拼搏努力，他朝誰與爭(zhēng)鋒！

●相信自己,沒有問題！!

●我拼命,我可以!只有奮斗的人生才是真正的人生！●黑發(fā)不改勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲 ●沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！

●重要的不是發(fā)生了什么事，而是要做哪些事情來改善它！●要讓事情改變，先改變我自己；要讓事情變得更好，先讓自己變得更好！

●成功者決不放棄，放棄者決不成功！

●成功者愿意做失敗者不愿意做的事情，所以他成功！●健康身體是基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是條件，勤奮刻苦是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，心理素質(zhì)是保證。

●信心來自于實(shí)力，實(shí)力來自于勤奮。

●自信，是無盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站?！裆凶羁鞓返氖瞧床?，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。

●一分耕耘，一分收獲，未必；九分耕耘，會(huì)有收獲，一定！●超越自己，向自己挑戰(zhàn)，向弱項(xiàng)挑戰(zhàn)，向懶惰挑戰(zhàn)，向陋習(xí)挑戰(zhàn)?！駥W(xué)習(xí)與坐禪相似，須有一顆恒心。

●人生終有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。

不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方。

●沒目標(biāo)就沒有方向，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給自己樹立一個(gè)目標(biāo)。●學(xué)習(xí)是一次獨(dú)立的行動(dòng)，需要探索、琢磨、積極應(yīng)戰(zhàn)、頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)艱辛由你獨(dú)自承擔(dān)，勝利由你獨(dú)立爭(zhēng)取。

●做好準(zhǔn)備，考場(chǎng)上總有最艱難的時(shí)刻。沉著才見英雄本色?！駥?duì)待試題：冷靜、樂觀，對(duì)待考試:認(rèn)真、自信。

●最難的題，對(duì)你而言，并不一定在于最后一道。

●遇到會(huì)做的題：仔細(xì)；遇到不會(huì)做的題：冷靜。

●把容易題作對(duì)，難題就會(huì)變?nèi)菀住?/p>

●不求難題都做，先求中低檔題不錯(cuò)。

●書越讀越薄。學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)化”，“嚴(yán)密化”。

●全面復(fù)習(xí)：“地毯式轟炸”；查缺補(bǔ)漏：“精確制導(dǎo)”。

●寧給強(qiáng)項(xiàng)少一些時(shí)間，不差弱項(xiàng)一分功夫。

●給自己一個(gè)恰如其分的自信。

●“我們的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)！”

●“拼搏進(jìn)取，一切皆有可能！”

●不論你在什麼時(shí)候開始，重要的是開始之後就不要停止?！癫徽撃阍谑颤N時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之後就不要悔恨?！袢松苡袔谆夭?！

●善始者實(shí)繁，克終者蓋寡．

●天行健，君子以自強(qiáng)不息。

第四篇：中語教研組工作計(jì)劃

2017-2018學(xué)年第二學(xué)期中語教研組工作計(jì)劃

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃認(rèn)真貫徹新課程改革精神，全方位推行高效課堂創(chuàng)新教育，全面實(shí)施課程改革評(píng)價(jià)方案，為了提高教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，制訂本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、工作思路

本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解；以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高效課堂為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從思想上、政治上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教研的重要意義，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、心理學(xué)，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、繼續(xù)開展教研活動(dòng)，更新教育觀念。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的兩個(gè)基本理念，這必將引起我們的語文教學(xué)新的變革。我們每個(gè)語文教師要樹立正確的教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極開發(fā)和利用語文課程資源，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式滲透到我們語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索出全新的語文學(xué)科教學(xué)模式。我們教研組這學(xué)期將深入課堂，組織教師共同研究語文教學(xué)，通過研討會(huì)、講座、集體備課等形式，尋求一條具有我校特色，又富有時(shí)代特征的語文教學(xué)新路。組織教師利用例會(huì)學(xué)習(xí)、自學(xué)、講座、研討等形式，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育思想和教育技術(shù)，提高自身的創(chuàng)新能力。

常規(guī)教研活動(dòng)圍繞新教材實(shí)驗(yàn)展開。在學(xué)校指導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，分組開展以教研組、備課組為單位的集體備課活動(dòng)，倡導(dǎo)教師深入鉆研教材、鉆研學(xué)法與教法，突破傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)模式。課程標(biāo)準(zhǔn)要落實(shí)到位，我們語文組將不局限于對(duì)“備課、批改、輔導(dǎo)”等常規(guī)的管理。就新教材而言，它具有較強(qiáng)的開放性和彈性，給了我們教師開發(fā)、選擇的空間。為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了選擇和拓寬的空間。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展綜合性學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對(duì)閱讀和寫作教學(xué)研究的力度。引導(dǎo)教師以努力提高學(xué)生的閱讀分析能力為教學(xué)突破口，深入鉆研教材，努力提高課堂教學(xué)效率。開展以創(chuàng)新為主題的作文教學(xué)研究，努力探索作文教學(xué)規(guī)律，提高作文教學(xué)質(zhì)量。組織學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽競(jìng)賽。教研組要積極配合學(xué)校工作，與教導(dǎo)處一起搞好本學(xué)期的演講、征文比賽。還要積極組織學(xué)生參加校以上級(jí)別的各種演講、征文比賽。

4、強(qiáng)化對(duì)集體備課的管理。有效的集體備課活動(dòng)，是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑。要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神搞好新課程改革實(shí)驗(yàn)，使用好新教材暢言通，集體備課的作用顯得格外重要。這一學(xué)期我們教研組繼續(xù)對(duì)不同年級(jí)段開展集體備課活動(dòng)。采用“備課組定內(nèi)容，分頭準(zhǔn)備---個(gè)人鉆研備課---一人主備，集體討論---深化吸收，形成共識(shí)---二次備課，靈活運(yùn)用---總結(jié)反思”的操作程序，使集體備課做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有檢查、有總結(jié)、有效果。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神落實(shí)到教學(xué)過程中去。

5、重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，不定期檢測(cè)，不定期評(píng)價(jià)。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)。

6、繼續(xù)開展自由聽課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣，在評(píng)課這方面要有重大突破，不要只停留在聽課上，各位教師都要積極發(fā)言，互相促進(jìn)，共同提高。

7、組織好各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。積極參與校際活動(dòng)，組織教師參加各級(jí)中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課選拔及評(píng)比工作，為學(xué)校在語文教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)等重大活動(dòng)中爭(zhēng)得更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，并為全校的語文教學(xué)做出自己應(yīng)盡的職責(zé)。

8、努力營造教學(xué)教研風(fēng)氣，借以帶動(dòng)教師撰寫教學(xué)教研論文，使本組的教學(xué)教研的水平能上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)學(xué)校的安排，要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)課件制作。

9、繼續(xù)開展專題活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本學(xué)期要再繼續(xù)爭(zhēng)取。騰出自習(xí)一至兩節(jié)課的時(shí)間走進(jìn)圖書，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的寫作水平，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的寫作水平是語文組的頭等大事，一定要當(dāng)做大事來爭(zhēng)取。

10、教研組積極配合學(xué)校工作，與教導(dǎo)處一起搞好本學(xué)期的其他的相關(guān)工作。工作安排 二、三月：、制訂并交流個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃，了解教研活動(dòng)要求； 2、做好語文教研組第一次業(yè)務(wù)檢查工作； 3、組織教師學(xué)習(xí)《語文高效課堂教學(xué)》、各年級(jí)組安排各班建立語文課外活動(dòng)興趣小組。四月份：

1、開展語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)“一人一課”。（第六周：聽趙海軍老師語文課一節(jié)。）

2、舉行各年級(jí)語文基本能力競(jìng)賽活動(dòng)。

3、開展尊師、守紀(jì)、愛校活動(dòng)，開展評(píng)課活動(dòng)

4、各年級(jí)舉行語文百科知識(shí)競(jìng)賽，教研組開展“教法、學(xué)法”研討活動(dòng)。

5、舉辦讀書活動(dòng)、征文比賽活動(dòng)

6、抓好九年級(jí)的語文總復(fù)習(xí)工作。五月份：

1、做好期中考試工作，組織語文組教師做好考試的分析、總結(jié)工作。

2、繼續(xù)開展語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)“一人一課”。（第十四周聽王躍老師地理課一節(jié)。）

3、組織教師聽課、評(píng)課。

4、第二輪業(yè)務(wù)檢查

5、對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行調(diào)研。六、七月份：

1、繼續(xù)開的聽課活動(dòng)，2、學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)析》。

3、抓好九年級(jí)的升學(xué)學(xué)業(yè)考試工作。

4、組織期終考試，做好學(xué)期結(jié)束工作并撰寫語文教研組總結(jié)。

第五篇：中語工作小結(jié)（定稿）

中語2012-2013學(xué)上學(xué)期工作小結(jié)

一學(xué)期的教育教學(xué)工作又接近尾聲，在這學(xué)期，我們中語組在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過三、四年級(jí)語文教師密切配合，工作得以順利開展。具體做法如下：

一、建好過渡的橋梁。

中年段助于低高學(xué)段間的銜接和過渡階段，為讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，本學(xué)期我們組把工作的重點(diǎn)放在閱讀和寫作水平的訓(xùn)練上面。

平時(shí)的教學(xué)，我們抱著精講多練的態(tài)度。在同組共研究的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，最后精心設(shè)計(jì)，合理教學(xué)，融入合適的閱讀小練習(xí)，在課文教學(xué)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂小練筆。老師們注重課后延伸，把握最佳時(shí)機(jī)，設(shè)置練筆。為了兼顧學(xué)生不同水平的發(fā)展，無論在課前預(yù)習(xí)階段，還是課堂教學(xué)階段，以及課后延伸階段，本組老師都力求盡可能地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓每個(gè)孩子得到難易適度的教育，做到因材施教，讓教學(xué)真正起到為學(xué)生服務(wù)。

二、學(xué)好新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

本學(xué)期，備課組利用教研活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合自身需要，組織語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主合作型課堂教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、積極參加學(xué)校開展的教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了搞好學(xué)校三課比活動(dòng)。我們每位上課老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說課。其他語文教師認(rèn)真聽課、記錄、集體評(píng)議。通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。本組語文教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索，研究科學(xué)合理的教學(xué)模式，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)了基礎(chǔ)性課程的研究，并能把學(xué)到的新理念、新方法、新技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教研和科研結(jié)合，提升了教研活動(dòng)質(zhì)量。在評(píng)議中，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討式評(píng)課，反思。這種聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)提高我組語文教師隊(duì)伍的水平和語文教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

四、處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系。

因?yàn)閷W(xué)校搞校慶的關(guān)系，三四年級(jí)都有學(xué)生參加節(jié)目排練，而且一練就是幾個(gè)月，為了不耽誤學(xué)習(xí)，老師們都抓住上午的每一堂課時(shí)間，向四十分鐘要質(zhì)量，盡量把問題在課內(nèi)解決。

經(jīng)過忙碌的一學(xué)期，我們中段八位語文教師，在自己的工作崗位上任勞任怨，用時(shí)間和汗水澆灌著一棵棵幼苗：歐陽老師敢于創(chuàng)新，采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)字詞；曹國順老師做事麻利；熊愛瓊老師做事認(rèn)真，教學(xué)扎實(shí)；劉永紅老師教學(xué)有耐心，積極學(xué)習(xí)；帥維持老師教學(xué)功底過硬，課堂思路清晰；夏昌湖老師教學(xué)時(shí)循循善誘，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；魏學(xué)干老師善于鉆研教材，開拓學(xué)生思路……有這么多辛勤付出的老師，相信下學(xué)期的工作會(huì)做得更好。