第一篇：自創(chuàng)兒童詩

風(fēng)

她來了

飄過清清的河水 河水的冰融化了 輕拂過河邊的楊柳 楊柳露出了嫩黃的枝芽 她飄過青黃的山澗 山嶺青翠了

她輕輕吻過孩子們的小臉 留下一串銀鈴般的笑聲 孩子們笑了 臉上滿是希望

花

透過窗戶 看著飛舞的雪花 盼望的冬天到了 你看

窗上的紙花是奶奶的巧手剪的 窗上的冰凌花是天氣的杰作 我不知道 那個更漂亮 美麗 但我知道 他們會伴我一生 永遠(yuǎn)那么美麗 永存我心間

雪

她是美麗的

她喜歡穿上六凌花裙在空中飄舞 她喜歡給松柏穿上一件銀色的禮服 她最喜歡什么呢 她悄悄告訴我

她最喜歡看到孩子們的笑臉

第二篇：兒童詩 自創(chuàng)

1.以“大象”為主題的詩歌：

大象

大象,大象,生活在草原上。大象,大象,你是一個奇跡。你有龐大的身軀和厚厚的皮膚。

你有一只長長的鼻子可以卷起食物，你有一個珍貴無比的象牙可以保護自己。你有像柱子一樣健壯的腿和像扇子一樣的耳朵。

大象,大象,你是一個奇跡。大象,大象,生活在草原上。

以“葉子”和“鳥兒”為主題

落葉與鳥兒

葉由風(fēng)而落，葉落滿山黃。

此時定秋風(fēng)，鳥聲定有情，風(fēng)中落葉飄，鳥兒站樹梢。楓葉此時落，鳥兒徒悲傷。

小鳥與樹葉

小鳥睡在樹葉叢，享受著夜的寂靜 在那明媚的早晨，陽光在樹葉中透出 小鳥動了動眼皮，在微微清風(fēng)中蘇醒 小鳥在空中翱翔，享受著秋的清波 在那爽快的風(fēng)中，扇動著輕捷的翅膀

2.比較“貝茜”的學(xué)校，巴學(xué)園，與夏山學(xué)校

豆豆的 “巴學(xué)園”。儼然一個教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長---小林宗作校長。他對幼兒教育有獨到的見解：他很有創(chuàng)意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”他會細(xì)心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。這所特殊的學(xué)校，令人不可思議。全校僅50名學(xué)生，但教學(xué)方法又別出心裁。上課，讓學(xué)生自選科目，喜歡哪科，就鉆研哪科；散步，讓學(xué)生到野外去，無形中增長了知識；比賽，鍛煉學(xué)生膽大細(xì)心；活動，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛。小豆豆在這里成長起來，我也被吸引進去。那精彩的故事，那流暢的語言，使我如癡如醉。巴學(xué)園最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛人，愛己”小林校長真正地實現(xiàn)了這一點。

夏山學(xué)校的特點：

（一）學(xué)生年齡不拘

尼爾時代的夏山學(xué)校的兒童入學(xué)年齡從五至十五歲均有，通常學(xué)生在十六歲左右離開校園。學(xué)生人數(shù)大致維持男生二十五名，女生二十名。

（二）出席上課自由

孩子們可以憑自己的意愿出席，不論缺課多久也不會受到責(zé)罰。但選課后不去上課就會被除名，其它學(xué)生有權(quán)利把他請出教室。雖然訂有課程表，但那只是為教師準(zhǔn)備的。

班級通常是依孩子們的年齡分班，但有時也依孩子們的興趣，而且不特別采用新的教學(xué)法，因為教學(xué)并不是很重要。

（三）建立學(xué)生的自信

在現(xiàn)實社會中，學(xué)問并非是最主要的，自信才是重要的。

（四）無正式的考試

夏山?jīng)]有正式的考試，而是以輕松談話的方式測驗學(xué)生。問題一點也不難，可以讓孩子自由地寫出答案。

（五）舍去權(quán)威主義

在夏山教師與孩子同樣被尊重，同樣擁有自己的尊嚴(yán)。教職員與兒童的伙食相同，也同樣得遵守同一團體的規(guī)則，因為孩子們是絕對不會忍受教職員們擁有特權(quán)的。

1，學(xué)?；顒幼杂啥嗖?2，享有游戲的自由 3，不實行責(zé)罰 4，消除憎惡心

（六）自治會 1，自治會種類：

分為兩種，一是學(xué)生自治會，另一則是師生一起參予ㄉ自治會（1）.學(xué)生自治會

夏山的自治會是由一位年長的學(xué)生所主持，它的成員包括學(xué)校的學(xué)生及教職員、褓母、訪客以及任何想聽聽或參加的人。（2）.師生一起參與的自治會

3．學(xué)習(xí)的真正意義：

學(xué)習(xí)知識，實質(zhì)上是讓你理解其中的意義，學(xué)會了之后不是讓你放在你的腦子里面儲存，而是運用到你的身邊或者是以后的生活中。書上的知識也是前輩在實踐中累計的，所以學(xué)的是前人的經(jīng)驗，習(xí)的是在實踐中的運用。

俗話說的好:活到老，學(xué)到老。在日常的生活中你會發(fā)現(xiàn)知識無處不在。習(xí)是一個老話題，也是一個永遠(yuǎn)的話題，每個家長、每個孩子都在和她較勁，而且有的甚至于弄得精疲力盡，學(xué)習(xí)真的只是為了拿一個高分，考入一個好的學(xué)校，有一份好的工作嗎？這就是學(xué)習(xí)的意義，是生活的目的？ 冷靜思考后似乎更茫然了，我們快樂嗎？我們真的這是為了這些才生活在這個世界嗎？

如果是這樣，那么為了成功，便要異于眾人，或是反抗環(huán)境，這可是并非易事，而且可能是危險的。想要成功便不斷追求物質(zhì)或所謂精神上的報償、尋求內(nèi)在或外在的安全感、尋求享樂的欲望。這個過程都會阻礙了“不滿之情”，遏止了自發(fā)創(chuàng)造，滋生了恐懼；而恐懼，則阻礙了我們對生活加以明智地了解。

我們可以改變對學(xué)習(xí)的功利性的態(tài)度。少了功利性，記得學(xué)習(xí)的真正意義，我們就會對孩子的學(xué)業(yè)有不同的安排和規(guī)劃?，F(xiàn)在的孩子，學(xué)齡前和小學(xué)時上了很多的興趣班，孩子沒有太多自由玩的時間；

五、六年級開始補習(xí)小升初；上了初中，那些興趣班煙消云散，大概只有琴童還在為了考級而練琴；上了高中就立即開始為高考做準(zhǔn)備……在這個過程中，家長、老師和孩子都更重視那些有功利目的的科目，而對于其他學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，比如體育、音樂、文學(xué)、社會活等，只要跟升學(xué)考試關(guān)系不大，就不夠重視。我們在媒體上常看到對這些超級學(xué)生的介紹。他們不僅成績好，而且在藝術(shù)上或文學(xué)上或科學(xué)上都有出色的表現(xiàn)，他們還常常是學(xué)校里的活躍人物，他們創(chuàng)辦?？⒔M織學(xué)生活動或社會活動。他們?yōu)槭裁磿龅竭@些？難道只是因為天分或錯題本？

這些學(xué)生往往從小就參與那些不帶功利性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)由于沒有功利目的，所以往往能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、自主性和責(zé)任感，能培養(yǎng)他們的自律性和學(xué)習(xí)管理的能力，而這些能力自然將在他們學(xué)習(xí)所有科目時都發(fā)揮作用，所以他們的成績也就更好。那些非功利性學(xué)習(xí)任務(wù)所占用的時間，其實并非我們以為的那樣重要。想一想，一個不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)的孩子，他所浪費的時間和低效學(xué)習(xí)所耗費的時間可能要更多。讓孩子只圍著功利性的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)，只是因為我們沒有看清學(xué)習(xí)的真正意義，目光短淺，缺乏主見，心理被恐懼所占據(jù)

。老師和家長只有真正明白學(xué)習(xí)的含義，才能讓孩子更好的學(xué)習(xí)，生活，成為一個全面發(fā)展的人，有終身學(xué)習(xí)能力的人。

第三篇：自創(chuàng)樸素現(xiàn)代兒童詩

自創(chuàng)樸素的現(xiàn)代兒童詩篇1：每一次

每一次，都信誓旦旦的發(fā)誓，不要再懦弱了。

每一次，走到你家門口，還是會沒有勇氣開門，每一次，都信誓旦旦的發(fā)誓，不要再偽裝了。

每一次，偶遇見你，還是會假裝笑的大聲。

每一次，都信誓旦旦的發(fā)誓，不要再想你了。

每一次，拿起筆，還是會工整的寫下你的名字。

原來我的每一次，都是那么的小心翼翼，最會還是會沒有任何結(jié)果。

最終會有一天，我會忘記你，現(xiàn)在，請讓我好好的記得。

自創(chuàng)樸素的現(xiàn)代兒童詩篇2：相思垢

元夜琴鼓奏，花街燈如晝

歡聲笑語印若眉頭

十指曾緊扣，攬不住永久

不過一夜雨疏風(fēng)驟

欲除相思垢，淚浣衣滿袖

那把紅豆或已腐朽

語罷無人授，只道人自愁

不過此夜云游，何苦挽留

自創(chuàng)樸素的現(xiàn)代兒童詩篇3：二月風(fēng)

二月的風(fēng)呵

你用滿懷的激情點亮暗夜星辰

你用你的濕潤你的熱情

吹化這冰凍的泥土

你從谷底漫過山坡原野

你鄙視一切的滿目蒼夷

二月的風(fēng)呵

你原是暗夜的火把

這朽木這朽壞的魂靈

需要你的焚化

然后在這死地上復(fù)生

二月的風(fēng)呵

你是隱而未發(fā)的潮

你在醞釀決堤之勢奔涌之力

你鄙視一切的黑暗自私與冷漠

你爆發(fā)的威力一瀉千里呼嘯而來襲卷這一切

然后在高原和平原上埋下希望和光明的花種

二月的風(fēng)呵

你是創(chuàng)造者你是毀滅者

你扼殺一切朽壞和陰暗

在千年的根須上滋生細(xì)芽

二月的風(fēng)呵

你是春的使者

你是春的源頭

自創(chuàng)樸素的現(xiàn)代兒童詩篇4：素蘭

是否雪花綴滿枝頭

如此晶螢潔白

是否白云在此停留

這般婀娜多姿

哦

她比雪圣潔

比云端莊

卻

比她們更易失

她白衣勝雪素面凈顏

癡癡的看著嫣然婉轉(zhuǎn)

流連忘返

不知何時何處

冷冷琴簫亂了云煙

素蘭啊

汝不暮春中吐艷

獨愿在冷風(fēng)中怒放

不知如何才將你

放置身旁

從此

不再孤枉悄然潸殤

第四篇：自創(chuàng)樂觀的現(xiàn)代兒童詩4則

自創(chuàng)樂觀的現(xiàn)代兒童詩篇1：生命是否脆弱

生命，

是這個世界最美好的東西。

它令人開心，令人追求。

它也是這個世界可以使人

傷心，哭泣的東西。

有的人說，它是堅強的，無法打敗的;

有的人說，它是殘忍的，有著分離之痛;

有的人說，它是脆弱的，玻璃晶瑩。

其實，我覺得，生命的確是令人哭，令人笑的。

那完全取決于

它的主人，你們。

你如果想讓它永遠(yuǎn)開心，就善待它吧!

它會堅強;

你如果已經(jīng)放棄它了，也不要虐待它，它很脆弱。

自創(chuàng)樂觀的現(xiàn)代兒童詩篇2：大自然

春開秋落，潮漲潮落

斗轉(zhuǎn)星移，四季更替

滄海桑田這是大自然的風(fēng)貌!

春天，萬物復(fù)蘇，百花爭艷

一個生機勃勃的大自然

夏天，烈日驕陽，荷花盛開

一個激情似火的大自然

秋天，果實累累，百花凋零

一個收獲的大自然

冬天，萬里雪飄，銀裝碩果

一個沉睡的大自然

大自然以它獨特的方式

展現(xiàn)在人類面前。

美哉，大自然!壯哉，大自然!

自創(chuàng)樂觀的現(xiàn)代兒童詩篇3：瀑布下的石

瀑布下的石

不知是何時，山泉的遽流匯成瀑布，日復(fù)一日的打磨。

你佇坐在泉下，傾聽著瀑布的怒號，也不喟嘆什么。

倔強的站在那里，卻是滿滿的深沉。

自創(chuàng)樂觀的現(xiàn)代兒童詩篇4：輕夢

什么時候

地點

可以停止……

我挽著一籮筐，漫步，拾取梨花。

一片白，有絲清歡。

我尋覓著，不為了一朵完整，只想尋得一片

完整的殘缺。

又是輕夢，一切都那么的輕易，不帶復(fù)雜，就僅是那么天真。

我好像不走出，不邁出這片林子，就這樣生活在這個世界。

一片純白，兩瓣天真，滿地輕夢……

第五篇：兒童詩

兒童詩

作者： 來源： 錄入時間：2008-01-20 19:53:49 點擊：

一、什么是兒童詩

兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。

兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。

二、兒童詩的特征

（一）飽滿的兒童情感

抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“為了/祖國四個現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學(xué)生，??”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責(zé)任。兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎”的作品《十四歲，藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠(yuǎn)。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。??”詩人于幽默風(fēng)趣的描寫中，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動渲泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。

應(yīng)當(dāng)注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發(fā)現(xiàn)并進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）兒童式的豐富想象

兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說??。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。??”詩歌起語就把小讀者從現(xiàn)實引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在?！斑b遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實，而這現(xiàn)實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受

（三）新穎巧妙的構(gòu)思

兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨特的表達(dá)效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上并無太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類題材作品的典范之作。其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式，達(dá)成了別具一格的表達(dá)效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾

18128次 在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞。”在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。

（四）天真而精粹的語言

詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。”寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來?！保ā吨旃鉂撁缹W(xué)文學(xué)論文選集》）

兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節(jié)奏感，形成全詩的回環(huán)整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應(yīng)愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對象的《小熊過橋》（蔣應(yīng)武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之余獲得美感。

（五）童稚而優(yōu)美的意境

感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓?！痹谠抡沾蠛５撵o態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。

三、兒童詩的分類

在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進行分類。從表現(xiàn)手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由于兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學(xué)詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態(tài):

（一）抒情詩

抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學(xué)樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發(fā)胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個性的文學(xué)樣式。如喬羽的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風(fēng)》等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。

（二）敘事詩

敘事詩是運用詩歌的語言、，通過某一特定的生活場景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實地表現(xiàn)情感的文學(xué)樣式。

敘事詩大多依靠情節(jié)或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。著名詩人郭小川曾經(jīng)說過，“奇、美、情”三個要素，“都是好的敘事詩所需要的”，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩?！捌妗笔侵笖⑹略娭幸星擅畹那楣?jié)安排；“美”是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩歌抒發(fā)飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱是敘事詩中的代表作。

（三）童話詩

童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結(jié)合物。通常認(rèn)為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學(xué)前期和學(xué)齡初期兒童歡迎的文學(xué)樣式。一位詩人說:“我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩?！保◤埱锷Z）

童話詩中，既有取材于民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上展開情節(jié)幻想的童話詩，像泰戈爾的《在黃昏的時候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。

（四）寓言詩

寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓(xùn)）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀(jì)法國的拉封丹、19世紀(jì)俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當(dāng)代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關(guān)系的蝸?！返榷际怯写硇缘募炎?。

（五）諷刺詩

諷刺詩是用比喻和夸張等手法對兒童生活中某些不良現(xiàn)象進行提示和批評、引導(dǎo)兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意夸張敘寫他們某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩《強強穿衣服》，以極度的夸張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習(xí)慣。兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區(qū)別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同于一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正?，F(xiàn)象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有回旋余地的諷刺。

（六）散文詩

散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風(fēng)的《我們來唱白云、銀河??》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優(yōu)秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學(xué)?！贰ⅰ懂?dāng)我送你彩色玩具的時候》等等。

（七）科學(xué)詩

科學(xué)詩是指用詩歌樣式所寫的科學(xué)文藝作品。它以表現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等為主要特征。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。

（八）朗誦詩

它以適合少年兒童朗誦為主要特征。為了適應(yīng)朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語化。如余光中的《鄉(xiāng)愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯?shù)摹稛釔凵睢贰㈦剐竦睦收b詩集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

（九）題畫詩

題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。

四、兒童詩與兒歌的區(qū)別

兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。

（一）從讀者對象的角度看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對象。

（二）從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛(wèi)生為主題的作品，但表現(xiàn)方式卻明顯不同?！缎〉芎托∝垺?柯巖

我家有個小弟弟，／聰明又淘氣，／每天爬高又爬低，／滿頭滿臉都是泥。／媽媽叫他來洗臉，／裝沒聽見他就跑；／爸爸拿鏡子把他照，／他閉上眼睛格格地笑。／姐姐抱來個小花貓，／拍拍爪子舔舔毛，／兩眼一瞇“妙，妙，妙，／誰跟我玩，誰把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小貓連忙往后跳，／胡子一撅頭一搖，／“不妙不妙！太臟太臟我不要！”／姐姐聽見哈哈笑，／爸爸媽媽皺眉毛，／小弟聽了真害臊:／“媽！媽！快給我洗個澡！” 這首詩通過對小弟弟不講衛(wèi)生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節(jié)的描述，形象生動地把主題表現(xiàn)出來了。

《洗手》：“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸手比一比，看看誰的最干凈?！痹谶@首兒歌中，以“洗洗小手講衛(wèi)生”、“最干凈”等詞句，把所要表現(xiàn)的主題，說得清清楚楚，兒童一聽就會明白，不需做更多的思考。

（三）從語言表現(xiàn)形式上看，兒童詩與兒歌的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中，更富有想象的張力。在韻律方面，兒童詩不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節(jié)奏的整齊。

（四）從篇幅長短看，詩有長有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的篇幅都比較長；而兒歌因為有口頭創(chuàng)作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。