第一篇：三年級校本課程暨古詩文閱讀計(jì)劃

二0一0年至二0一一年度

第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

古詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫。她是寶貴的精神食糧，不僅蘊(yùn)含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。為全面落實(shí)新《課標(biāo)》理念，展示我校課改實(shí)驗(yàn)的成果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，結(jié)合我校小語工作計(jì)劃的安排，將開展小學(xué)生古詩文誦讀比賽，意在把學(xué)生引入古詩文的海洋，讓他們與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下扎實(shí)、厚重的文學(xué)功底。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)他們良好的誦讀習(xí)慣。

2、提高學(xué)生對古詩文的領(lǐng)悟能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

三、實(shí)施措施

1、營造“書香班級”。在這學(xué)期開設(shè)的“才藝臺”的欄目中，指導(dǎo)學(xué)生用古詩文的各種形式來展現(xiàn)自己閱讀古詩文的活動成果。

4、在校本和班隊(duì)課上，結(jié)合誦讀古詩文，開展各類古詩文的實(shí)踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的能力和技巧。

5、分階段性評比“誦讀大王”。

四、誦讀內(nèi)容：

三年級上冊古詩文閱讀后20首

五、教學(xué)計(jì)劃

周次 內(nèi)容安排

第一周 《不第后賦菊》 第二周 《秋夜宿破山寺絕句》 第三周 《上太行》 第四周 《老子語錄》

第五周 《荀子語錄> 第六周 《南園》 第七周 《淮縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》 第八周 《客意》 第九周 《五絕》 第十周 《塞下曲》 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周

《秋浦歌》

《斷句》 《山中留客》 《少年行》 《北風(fēng)行》 《憶梅》 《對聯(lián)一》 《對聯(lián)二》 《洛橋晚望》《于易水送人》

第二篇：校本課程(古詩文)教案

總第 教時 教學(xué)內(nèi)容

早發(fā)白帝城

第1 教時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩句，感受詩的意境美。理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

教學(xué)程序

課前修改

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：（1）熟讀古詩（2）理解詩意（3）想象意境（4）練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當(dāng)時的心情。

六、匯報(bào)自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>

2、正因?yàn)槿绱?，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

6、老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一 背。

總第 教時 教學(xué)內(nèi)容

春夜喜雨

第1 教時

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序 課前修改

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3．教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“喜”字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

總第 3 教時 教學(xué)內(nèi)容

泊船瓜洲

第1 教時

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1、書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌Ｈ嘟涣?。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

五、知識拓展延伸。這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

總第 4 教時 教學(xué)內(nèi)容

示兒

第1 教時

教學(xué)目標(biāo)

1.思想認(rèn)識：體會詩中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣。2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

古詩，體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、溫故引新，明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡語：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)2.提問：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的? 引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容； ②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。①說說“示”的意思；(告訴、告知)②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子? 2.讀“預(yù)習(xí)”，簡介作者陸游和他當(dāng)時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細(xì)讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思。(老師點(diǎn)撥板書：心事、渴望)

4.疑。①學(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；②老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。①聽錄音機(jī)朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；②學(xué)生邊讀邊想。

①學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中??我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

②先聽老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。3.畫。①用簡筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；③學(xué)生自由讀，讀出畫畫時的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機(jī)朗讀詩歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo) 1.完成課后思考練習(xí)一。2.讀下面的短信，用詩填空。臺灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時此境，我想起了白居易的兩句詩()。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩()。今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩()。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖**親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩()，來表達(dá)我這時的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!

總第 5時 教學(xué)內(nèi)容

浪淘沙

第1 教時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識1 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、導(dǎo)入

1、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪： 出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

三、細(xì)讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩誦讀

浪淘沙

氣勢磅礴 直沖云霄

總第6時 教學(xué)內(nèi)容

夏日絕句

第1 教時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓勵學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)重點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

（蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼）

2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來并向大家介紹。如學(xué)生介紹不完整，可補(bǔ)充：

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉

迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

誰來試著讀一讀？

4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好，為什么？

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說說項(xiàng)羽的故事。）

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣??”生接著說“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁??”

五、總結(jié)全詩，朗讀升華

1、師總結(jié)：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3、師小結(jié)：

4、配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

（在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。）

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

（在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。）

第三篇：小學(xué)三年級古詩文校本課程教材

1、長歌行 漢樂府

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

qīng qīng yuán zhōng kuí

青 青 園 中 葵，zhāo lù dài rì xī

朝 露 待 日 晞。

yáng chūn bù d? z?

陽 春 布 德 澤，wàn wù shēng guāng huī

萬 物 生 光 輝。

cháng kǒng qiū ji? zhì

常 恐 秋 節(jié) 至，kūn huáng huā ya shuāi

焜 黃 華 葉 衰。

bǎi chuān dōng dào hǎi

百 川 東 到 海，h? shí fù xī guī何 時 復(fù) 西 歸 ？

shào zhuàng bù nǔ lì

少 壯 不 努 力，lǎo dà tú shāng bēi

老 大 徒 傷 悲。

二、讀中感悟

題 解

此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)構(gòu)，漢武帝時得到大規(guī)模地?cái)U(kuò)建，從民間搜集了大量的詩歌作品，后人通稱之為“漢樂府”。之后，樂府也便成了一種體裁，內(nèi)容豐富，題材廣泛。本詩是其中一首。

注詞釋義

長歌行：漢樂府曲調(diào)名。

晞：曬干。

陽春：生長茂盛。

布：散布，灑滿。

德澤：恩澤。

焜黃：枯黃。顏色衰老的樣子。

華：同“花”。

衰：為了押韻，這里可以按古音讀作cuī。

徒：白白地。

古詩今譯

園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露在陽光下曬干。春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。只擔(dān)心瑟瑟的秋天來到，樹葉兒枯黃而漂落百草凋零衰亡。千萬條大河奔騰著東流入大海，什么時候才能重西流？少年時不努力，到老來只能是空空悔恨了。

名句賞析——“少壯不努力，老大徒傷悲。”

本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實(shí)在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因?yàn)樗鼈兌寂虑锾旌芸斓氐絹恚钪镲L(fēng)的厲害。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人少年時如果不趁著大好時光努力學(xué)習(xí)奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老之時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓(xùn)，催人奮進(jìn)。

三、背誦

2、七步詩 曹 植

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

zhǔ d?u rán d?u qí

煮 豆 燃 豆 萁，lù chǐ yǐ w?i zhī

漉 豉 以 為 汁。

qí zài fǔ xià rán

萁 在 釜 下 燃，d?u zài fù zhōng qì

豆 在 釜 中 泣。

běn shì t?ng gēn shēng

本 是 同 根 生，xiāng jiān h? tài jí

相 煎 何 太 急。

二、讀中感悟

作者背景

曹植（192-232），字子建，曹操第四子，沛國譙（今安徽亳縣）人，著名詩人。少年時就很有才華，得到曹操的喜愛，因此受到他的哥哥曹丕的猜忌，后來郁郁而死。他的詩語言精練，詞采優(yōu)美，是建 安時期的代表詩人。

注詞釋義

釜：古代的炊具，相當(dāng)于現(xiàn)在的鍋。

萁：豆稈。

漉：過濾。

豉：豆豉。用煮熟的大豆發(fā)酵后制成，有咸、淡兩種，供調(diào)味用。

古詩今譯

煮豆子燃燒的是豆稈，過濾豆豉做成了豆?jié){。豆稈在灶下焚燒，豆子在鍋里哭泣。本是生在同一根上，煎熬我何必這么著急！

名句賞析——“本是同根生，相煎何太急。”

曹丕和曹植本是親兄弟，曹植少年時就很聰明，能出口成章，下筆千言。曹丕當(dāng)了皇帝以后，怕曹植威脅自己的地位，想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩，否則就把他處死。曹植應(yīng)聲而起，沒走到七步就做好了這首詩。曹植把自己比喻成鍋里的豆子，把敕勒歌 北朝民歌

三、背誦

3、敕 勒 川

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

chì la chuān

yīn shān xià

敕 勒 川，陰 山 下。

tiān sì qi?ng lú

lǒng gài sì yě

天 似 穹 廬，籠 蓋 四 野。

tiān cāng cāng

yě máng máng

天 蒼 蒼，野 茫 茫，fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng

風(fēng) 吹 草 低 見 牛 羊。

二、讀中感悟 作者背景

相傳這是北齊人斛律金所唱的敕勒民歌。這首歌原為卑語，后被翻譯成漢語。敕勒是南北朝時期北方的一個少數(shù)民族。居住在今山西北部和內(nèi)蒙古南部一帶。

注詞釋義

川：指平原。敕勒川，大概因敕勒族居住此地而得名。

陰山：陰山山脈，起于河套西北。橫貫于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部偏西一帶。

穹廬：游牧民族所住的圓頂帳篷。即今蒙古包。

野：為了押韻，此處也可以按古音讀作yǎ。

見：同“現(xiàn)”，這里不讀jiàn。

古詩今譯

遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠(yuǎn)空曠，草原一望無際，微風(fēng)吹倒了牧草，露出了藏在草中的牛羊。

名句賞析——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?/p>

這是一首北齊所唱的民唱，它唱出了草原的遼闊和牛羊的繁盛，唱出了大草原的壯美景色。前兩句，寫敕勒川的位置。把天比作穹廬，非常貼切，同時又讓我們想起游牧民族的圓頂帳篷和他們的生活；后兩句，用“天蒼蒼”和“野茫?！毙稳莶菰系乃姡o人以無限遼闊的感受。而“風(fēng)吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質(zhì)樸，音調(diào)雄壯，風(fēng)格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風(fēng)光的千古絕唱。

煎熬鍋里的豆子，而鍋里的豆子無力反抗。曹植用這個比喻，暗指曹丕我與你是親生兄弟，應(yīng)該是骨肉情深，真誠相至，但現(xiàn)在卻是骨肉相殘，表達(dá)了內(nèi)心的悲憤。相傳曹丕聽了面有慚色。這首詩比喻貼切，用語巧妙，通俗易懂而又含義深長。

三、背誦

4、回鄉(xiāng)偶書

賀知章

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

shào xiǎo lí jiā lǎo dà huí

少 小 離 家 老 大 回，xiāng yīn wú gǎi bìn máo shuāi

鄉(xiāng) 音 無 改 鬢 毛 衰。

?r t?ng xiāng jiàn bù xiāng shí

兒 童 相 見 不 相 識，xiào wan ka c?ng h? chù lái

笑 問 客 從 何 處 來。

二、讀中感悟

作者背景

賀知章（659-744），唐代詩人。字季真，越州永興（今浙江蕭山）人。年青時就因?yàn)樵娢膶懙煤枚劽槿丝駳g，與李白、張旭等合 稱“飲中八仙”。他的詩清新疏朗而富有機(jī)趣，以《回鄉(xiāng)偶書》、《詠柳》等傳誦最廣。

注詞釋義

偶書：偶然寫出來的。

鬢：耳邊的頭發(fā)。

衰：古音讀作cuī。指鬢發(fā)稀疏、斑白。

古詩今譯

小時候我離開了家鄉(xiāng)，到老年才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變而鬢發(fā)卻已斑白。孩子們看見我卻沒有人認(rèn)識我，笑著詢問我是從哪里來的。

名句賞析——“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

這首詩看似平淡，卻內(nèi)蘊(yùn)豐富。前兩句寫游子重回故鄉(xiāng)，淡淡的敘述中含有不可言說的興奮和激動，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路走來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)化正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面?！靶柨蛷暮翁巵怼?。在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意讓；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的年邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。以如此簡短的語言寫出了所有游子的共同感受，這就是本詩千百年引起人們心靈震顫的重要原因。

三、背誦

5、詠 柳

賀知章 教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

bì yù zhuāng ch?ng yī shù gāo

碧 玉 妝 成 一 樹 高，wàn tiáo chuí xià lǜ sī tāo

萬 條 垂 下 綠 絲 絳。

bù zhī xì ya shuí cái chū

不 知 細(xì) 葉 誰 裁 出，ar yua chūn fēng sì jiǎn dāo

二 月 春 風(fēng) 似 剪 刀。

二、讀中感悟作者背景

見《回鄉(xiāng)偶書》的作者背景。

注詞釋義

詠：歌唱，贊美。

碧玉：既指綠色的玉石，又指古代年輕貌美的少女。

妝：打扮。

絳：絲帶。

古詩今譯

像碧玉一樣打扮成的高高柳樹，千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

名句賞析——“二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細(xì)葉誰載出，二月春風(fēng)似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風(fēng)像剪刀？把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

三、背誦

6、涼州詞

王之渙

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

huáng h? yuǎn shàng bái yún jiān

黃 河 遠(yuǎn) 上 白 云 間，yī piàn gū ch?ng wàn ran shān

一 片 孤 城 萬 仞 山。

qiāng dí h? xū yuàn yáng liǚ

羌 笛 何 須 怨 楊 柳，chūn fēng bù dù yù m?n guān

春 風(fēng) 不 度 玉 門 關(guān)。

作者背景

王之渙（668-742），唐代詩人。字季陵，晉陽（今山西太原）人。豪放不羈，常擊劍悲歌。他的詩以描寫邊疆風(fēng)光著稱，并多被當(dāng)時樂工傳唱。代表作有《涼州詞》、《登鸛鵲樓》等。

注詞釋義

涼州詞：又名《涼州歌》，唐代傳唱于涼州的樂曲名。涼州，在今甘肅武威。

仞：長度單位。古時七尺或八尺為一仞。萬仞，形容極高。

羌笛：古時西北少數(shù)民族所吹的一種管樂器。

楊柳：指《折楊柳》曲調(diào)。

何須：何必。

度：經(jīng)過。

玉門關(guān)：在今甘肅敦煌西，是唐時通往西域的要路關(guān)口。

古詩今譯

奔騰的黃河就來自云端，一座孤城外是萬仞高山。吹羌笛的就不要怨楊柳不綠，春風(fēng)從來未到過玉門關(guān)。

7、登鸛雀樓

王之渙

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩 bái rì yī shān jìn

白 日 依 山 盡，huáng h? rù hǎi liú

黃 河 入 海 流。

yù qi?ng qiān lǐ mù

欲 窮 千 里 目，gang shàng yī c?ng l?u

更 上 一 層 樓。

二、讀中感悟

作者背景

見《涼州詞》作者背景。

注詞釋義

鸛雀樓：舊址在山西浦州（今山西永濟(jì)）西南的黃河邊上。

盡：落下。

欲：想。

窮：盡。

更：再。

古詩今譯

太陽依傍山巒漸漸下落，黃河向著大海滔滔東流。如果要想遍覽 千里風(fēng)景，請?jiān)俚巧弦粚痈邩恰?/p>

名句賞析——“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

那是一個日落的傍晚，詩人登上鸛雀樓，映入眼簾的首先是一輪落日，在連綿起伏的群山中漸漸西沉；而黃河自遠(yuǎn)方奔騰而來，又滾滾地向大海奔去。詩的前兩句一寫天空，一寫河流，有靜有動，從大處寫起，筆筆入神，真是景象壯闊，氣勢不凡。詩寫到這里，雖只兩句，似乎筆力已盡。誰想作者卻又翻空出奇，把讀者帶入更高的境界?！坝F千里目，更上一層樓”，詩人并不滿足于對眼前景物的流連，還想探究更遠(yuǎn)的景色，從這里可以看出詩人不斷進(jìn)取的精神。

——“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

這首詩，描寫了壯闊蒼涼的邊塞景物，抒發(fā)了守衛(wèi)邊疆的將士們凄怨而又悲壯的情感。詩的首句寫自下而上對黃河的遠(yuǎn)眺，次句寫邊塞環(huán)境的險惡，兩句合在一起，用大筆寫意的手法，渲染刻畫了邊塞風(fēng)光的雄奇蒼涼和邊防戰(zhàn)士們生活環(huán)境的艱苦惡劣。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲。折楊柳送別本是唐人風(fēng)習(xí)，羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。可如今在這玉門關(guān)外，春風(fēng)不度，想要折一枝楊柳聊寄別情也不可能，這怎能不讓人更感悲傷。全詩表現(xiàn)了盛唐詩人悲涼慷慨的精神風(fēng)貌。

三、背誦

8、宿建德江 孟浩然

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

yí zhōu b? yān zhǔ

移 舟 泊 煙 渚，rì mù ka ch?u xīn

日 暮 客 愁 新。

yě kuàng tiān dī shù

野 曠 天 低 樹，jiāng qīng yua jìn r?n

江 清 月近人。

二、讀中感悟 作者背景

見《春曉》的作者背景。

注詞釋義

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段江水。渚：水中間的小塊陸地。

曠：空曠。江清：江水清澈。

古詩今譯

行船?？吭跓熿F迷茫的江中沙洲，日落黃昏時旅途的愁思愈來愈深。茫茫曠野里低垂的天幕比樹還低，江水清清一輪明月離人很近。

名句賞析——“野曠天低樹，江清月近人。”

此詩寫旅途愁懷，構(gòu)思巧妙。起句“移舟泊煙渚”點(diǎn)題，寫小船?？吭诮ǖ陆械男∩持捱厹?zhǔn)備住宿。第二句“日暮客愁新”寫詩人此時此刻的心情。一個“新”字，讓人覺得原來詩人本有無盡的舊愁，今日在此停泊，又生出更濃的新愁。這就奠定了全詩的抒情基調(diào)。但新愁何在，作者沒有明說，卻給我們描寫了一幅生動的江邊日暮風(fēng)景：茫茫曠野，天幕低垂，似要籠罩一切；清清的江水中，只有一輪明月，在舟邊蕩漾。在這茫茫四野、悠悠江水中，惟有明月來陪伴孤獨(dú)的游字。明月讓他獲得了慰藉，也使他平添了更多的新愁?！俺睢笔窃娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。

三、背誦

9、涼州詞

王 翰

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

pú táo měi jiǔ ya guāng běi

葡 萄 美 酒 夜 光 杯，yú yǐn pí pā mǎ shàng cuī

欲 飲 琵 琶 馬 上 催。

zuì w? shā chǎng jūn m? xiào

醉 臥 沙 場 君 莫 笑，gǔ lái zhēng zhàn jǐ r?n huí

古 來 征 戰(zhàn) 幾 人 回 ？

二、讀中感悟 作者背景

王翰（生卒不詳），唐代詩人。字子羽，并州晉陽（今山西太原）人。性格豪放，能文善詩。與后來的大詩人杜甫很有交情。他的詩流麗暢達(dá)，七絕《涼州詞》是流傳很廣的名篇。

注詞釋義

涼州：今甘肅河西走廊一帶，是戍邊的要地。

葡萄美酒：指西域盛產(chǎn)葡萄，可釀制美酒。

夜光杯：傳說中用白玉做成、夜間能發(fā)光的酒杯。這里泛指珍貴精美的酒杯。

催：催促。

沙場：曠沙平野。后多用來指戰(zhàn)場。

古詩今譯

甘醇的葡萄酒裝滿了夜光杯，剛準(zhǔn)備喝時馬上傳來琵琶的促催聲。我醉倒在沙場上你不要見笑，自古以來出征打仗的有幾個人還能回來？

名句賞析——“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>

這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。開篇第一句就充分寫出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征著生命的珍貴。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場，立即面臨生死的考驗(yàn)。而從古到今，真正能從殘酷的戰(zhàn)爭中活著回來的又有多少人呢？難怪他們要一醉方休。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。

三、背誦

10、出 塞

王昌齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

qín shí míng yua hàn shí guān

秦 時 明 月 漢 時 關(guān)，wàn lǐ cháng zhēng r?n wai huán

萬 里 長 征 人 未 還。

dàn shǐ l?ng ch?ng fēi jiàng zài

但 使 龍 城 飛 將 在，bù jiào hú mǎ dù yīn shān

不 教 胡 馬 度 陰 山。

二、讀中感悟

作者背景

王昌齡（698-757），唐代詩人。字少伯，亦兆萬年（今陜西西安）人。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長寫七言絕句，《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。

注詞釋義

龍城飛將：龍城，即盧龍城，是李廣駐軍的地方，在今河北省盧龍縣。漢代名將李廣，勇敢善戰(zhàn)，被匈奴人稱為“漢之飛將軍”。這 里指揚(yáng)威北方邊地的名將。

胡馬：這里指匈奴的軍隊(duì)。

但使：只要。

陰山：陰山山脈。西起河套，綿亙于內(nèi)蒙古自治區(qū)。漢時匈奴常由此入侵中原。

古詩今譯

還是秦時的明月和邊關(guān)，萬里出生的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不能讓敵人軍隊(duì)越過陰山。

名句賞析——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

與很多邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡所不同，這首詩著重表現(xiàn)的是對敵人的蔑視；是對國家的忠誠，是一種勇往超前、無所畏懼的英雄主義氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感，場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。

三、背誦

11、從軍行 王昌齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦。

2、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

qīng hǎi cháng yún àn xuě shān

青 海 長 云 暗 雪 山，gū ch?ng yáo wàng yù m?n guān

孤 成 遙 望 玉 門 關(guān)。

huáng shā bǎi zhàn chuān jīn jiǎ

黃 沙 百 戰(zhàn) 穿 金 甲，bù p? lǒu lán zhōng bù huán

不 破 樓 蘭 終 不 還。

二、讀中感悟

作者背景

見《出塞》的作者背景。

注詞釋義

青海：地名，在今青海湖。

雪山：指祁連山，常年積雪。

玉門關(guān)：在今甘肅玉門，是唐代的邊疆重鎮(zhèn)。

破：擊敗。

樓蘭：漢代西域的鄯善國，在今新疆鄯善東南一帶。西漢時樓蘭國王勾結(jié)匈奴，多次殺害漢朝使臣。這里借指侵?jǐn)_唐朝西北地區(qū)的敵人。

古詩今譯

青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

名句賞析——“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。這里用了一個“暗”字十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場拼殺的兇險。守衛(wèi)邊疆的將士挺立在孤城上，警惕地遙望著四周。一個“孤”字襯托出形勢的嚴(yán)峻和將士的英勇。后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境，僅僅戰(zhàn)場的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士的鎧甲，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國寶，他們早已奮不顧身，實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。詩中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融，并且巧妙地運(yùn)用比喻和襯托的手法，達(dá)到了十分動人的藝術(shù)境界。

三、背誦

12、芙蓉樓送辛漸

王昌齡

一、出示古詩

hán yǔ lián jiāng ya rù wú

寒 雨 連 江 夜 入 吳，píng míng s?ng ka chǔ shān gū

平明 送 客 楚 山 孤。

lu? yáng qīn yǒu rú xiāng wan

洛 陽 親 友 如 相 問，yí piàn bīng xīn zài yù hú

一 片 冰 心 在 玉 壺。

二、讀中感悟

作者背景

見《出塞》的作者背景。

注詞釋義

芙蓉樓：故址在今江蘇鎮(zhèn)江。

辛漸：詩人的朋友。

吳：古國名。這里指鎮(zhèn)江。

平明：清晨天亮?xí)r。

楚：古國名。吳、楚，泛指潤州一帶。因潤州春秋時屬吳，戰(zhàn)國時屬楚。

冰心在玉壺：形容心地純潔，表里如一。冰心，像冰一樣澄明的心。玉壺，玉做的晶瑩的壺。

古詩今譯

滿江寒雨綿綿連夜來到鎮(zhèn)江，黎明送客時楚山也形單影孤。遠(yuǎn)在洛陽的親友如果問起我，就說是心地純潔如冰心玉壺。

名句賞析——“一片冰心在玉壺。”

詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽。正江寧（今江蘇南京）任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓（即“芙蓉樓”）為他餞行，并寫下這首詩。前兩句寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。

13、鹿 柴

王 維 教學(xué)目標(biāo)：

1、2、背誦。

通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

kōng shān bù jiàn r?n

空 山 不 見 人，dàn w?n r?n yǔ xiǎng

但 聞 人 語 響。

fǎn yǐng rù shēn lín

返 景 入 深 林，fù zhào qīng tái shàng

復(fù) 照 青 苔 上。

作者背景

王維（701-760），唐代詩人。字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。他有多方面的藝術(shù)成就，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩” 注詞釋義

鹿柴：地名，在今陜西藍(lán)田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴，讀作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的柵欄、籬笆等。

但：只。

返景：夕陽的回光返照。景，讀作yǐng，同“影”，這里指日光。復(fù)：又。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

古詩今譯

空曠的山中看不見人，只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林，重新照映在青苔之上。

名句賞析

這首詩是王維的名作之一，寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近傍晚的時候，空曠的山間已經(jīng)看不見人的蹤影，只是從樹林深處，還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響”，不是喧鬧的意思，而是聲音的意思。用一個“響”字襯托，更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝，橫斜地透過濃密的樹林，重新照射在貼近地面的青苔上。由于林深樹密，綠蔭如蓋，白天的陽光無法穿透。一個“復(fù)”字透出只有早晚橫射的光線才能進(jìn)入林中。這樣一形容，更增添了一種寂靜幽深的感覺。這首小詩，通過描寫山林景致的“靜”，來表達(dá)詩人心境的“靜”，情景交融，意味深長。

三、背誦

14、竹里館 王 維 教學(xué)目標(biāo)：

1、2、背誦。

通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩的意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

一、出示古詩

dú zu? yōu huáng lǐ

獨(dú) 坐 幽 篁 里，tán qín fù cháng xiào

彈 琴 復(fù) 長 嘯。

shēn lín r?n bù zhī

深 林 人 不 知，míng yua lái xiāng zhào

明 月 來 相 照。

二、讀中感悟 作者背景

見《鹿柴》的作者背景。

注詞釋義

幽：幽靜。

篁：竹林。

復(fù)：又，再。

長嘯：撮口出聲對嘯。嘯聲清越而舒長，所以叫長嘯。

古詩今譯

獨(dú)自坐在幽深的竹林里，一邊彈著琴一邊又長嘯。深深的山林中無人知曉，皎潔的月亮從空中映照。

名句賞析——“深林人不知，明月來相照?！?/p>

這首詩前兩句寫詩人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實(shí)，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑談、超凡脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句表明自己雖僻居深林之中，也并不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時時照耀著自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。

三、背誦

第四篇：三年級校本課程

三年級校本課程《經(jīng)典誦讀》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、教材分析

至樂莫如讀書，至要莫如教子?！督?jīng)典誦讀》是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校實(shí)際，自行開發(fā)的校本課程，其內(nèi)容包括《弟子規(guī)》、《百家姓》全文，《千字文》、《中華成語千句文》精選和《笠翁對韻》、《古詩詞名句誦讀》。三年級所學(xué)內(nèi)容為《弟子規(guī)》、《百家姓》全文。

《弟子規(guī)》是學(xué)童們的生活規(guī)范，它是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。是中華文化精髓，倡導(dǎo)孩子在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹(jǐn)慎，要講信用；和大眾交往時要平等仁和，要時常親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)。以上這些事是學(xué)習(xí)的根本，非做不可。如果做了還有余遐，更應(yīng)努力的學(xué)習(xí)禮、樂、射、御、書、術(shù)等六藝，各種經(jīng)典，以及其他有益的學(xué)問。

《百家姓》是一本關(guān)于中文姓氏的書，成書于北宋初。將常見的姓氏編成四字一句的韻文，像一首四言詩，便與誦讀和記憶，是中國古代幼兒的啟蒙讀物。

以上內(nèi)容適合三年級孩子認(rèn)知規(guī)律和閱讀發(fā)展，不僅能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能教育孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、具體做法

1、向?qū)W生以及家長積極宣傳閱讀的重要性，為學(xué)生的閱讀提供良好的讀書環(huán)境。

2、利用每周一節(jié)課的時間，通過誦讀、理解、觀看視頻或表演等形式，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程規(guī)定的內(nèi)容《弟子規(guī)》、《百家姓》。

3、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生理解中國文化精髓.4、家校結(jié)合，讓學(xué)生每周將誦讀內(nèi)容背誦給父母聽，與家長交流孩子在日常生活中是否按《弟子規(guī)》倡導(dǎo)的去做，將誦讀與德育教育緊密結(jié)合。

四、具體內(nèi)容安排

《弟子規(guī)》總敘

《百家姓》全文

校 本 教 學(xué) 計(jì) 劃

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期

任瑩

武安市第一職工子弟學(xué)校

第五篇：校本課程計(jì)劃

校本課程計(jì)劃

校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于

一、指導(dǎo)思想：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

二、實(shí)施目標(biāo)：

1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。

3、針對目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。

三、校本課程內(nèi)容：

本學(xué)期，我們將繼續(xù)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：

一至三年級是折紙、寫字； 四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。

2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、學(xué)校特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚(yáng)和獎勵。

4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地

靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。

5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有總結(jié)，有課題。

6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。

7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長、社會人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。

校本課程教學(xué)工作計(jì)劃

李 述 美

坊安街道李家小學(xué) 二〇一〇年六月