第一篇：課 題：4、小鹿的玫瑰花

課

題：

4、小鹿的玫瑰花

授課時(shí)間：2004.2.12—2.13 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?！叭?、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)教師個(gè)案：

1、師：你知道哪些花在春天開放？

2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？ 教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。

⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。

⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）

6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。

7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話：

小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？

還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？

第二

課

時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)玫瑰

花骨朵

骨頭

終于

終點(diǎn)

一瘸一拐

拐走

惋惜

黃鶯

弟弟

哥哥

兄弟抽打

抽煙

澆花

澆水

安靜

靜悄悄躺著

謝謝

感謝

漸漸地

防微杜漸微笑

微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

5、小結(jié)

三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

四、指導(dǎo)書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評(píng)價(jià)再寫。

3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學(xué)生抄寫生字。

五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

板書設(shè)計(jì)： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

（帶來(lái)快樂(lè)）

（受傷）

（失望）

黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)

————小鹿快樂(lè)（快樂(lè)、幸福）

為別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)，自己更快樂(lè)。

作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。課后反思：

——論選取“鹿弟弟”的 失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿 在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那 鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的 “他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些 “曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

第二篇：4《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)匯總

小鹿的玫瑰花

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《小鹿的玫瑰花》是一篇充滿樂(lè)趣卻又引人思考的童話故事，故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興；故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。本教案的設(shè)計(jì)，以小鹿“高興→惋惜→高興”的心情變化為線索，設(shè)置疑問(wèn)，找到一條貫穿課堂教學(xué)的主線，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，推進(jìn)有序，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，圍繞課文內(nèi)容探究小鹿心情變化的原因，感受小鹿的角色形象，領(lǐng)悟課文深層所蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象、體會(huì)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，生字卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、展示圖片，導(dǎo)入新課

1．(出示圖片：一朵開放的玫瑰)小朋友，你們看，你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種花的名字？(指名朗讀)引導(dǎo)學(xué)生注意：?jiǎn)为?dú)讀的時(shí)候，“瑰”讀一聲，而和“玫”連起來(lái)讀的時(shí)候，“瑰”讀輕聲。

3．“玫瑰”這兩個(gè)字是需要小朋友掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？(學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)互相交流)4．這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書課文題目，齊讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞玫瑰，既讓學(xué)生獲取了一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，又順暢地將生字與實(shí)物聯(lián)系了起來(lái)，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“通過(guò)形象鮮明的圖畫與實(shí)物幫助學(xué)生記憶字形，了解意義”的特點(diǎn)。

二、初讀課文，讀中識(shí)字 1．出示自讀要求：

(1)大聲自由地朗讀課文，借助課文中魚娃娃上的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)畫出生字、生詞，多讀幾遍。(3)給自然段標(biāo)上序號(hào)。2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。出示詞語(yǔ)：

yīnɡ

ɡuī

ɡū 弟弟 哥哥 黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵兒

zhōnɡ wǎn

qué ɡuǎi 抽出 澆水 終于 惋惜 謝謝 一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地 ①指名開火車?yán)首x，師生正音。

“鶯”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵兒”一詞中讀ɡū，它還有一個(gè)讀音是ɡǔ，誰(shuí)能用這個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)？

②齊讀。③去掉拼音朗讀。

④這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解？提出來(lái)共同解決?！盎ü嵌鋬骸薄包S鶯”可以通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解。

“惋惜”可以結(jié)合偏旁和生活實(shí)際來(lái)理解：如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

“一瘸一拐”結(jié)合圖片和動(dòng)作理解。出示小鹿拄拐杖走路的圖：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下？

⑤讀讀最后一行的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(AAB式的詞語(yǔ))你能用這種形式來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？

⑥出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“靜靜地、漸漸地、慢慢地”的意思?；ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(2)我會(huì)記。

①出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，指名認(rèn)讀。

②光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)腦筋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)(3)課文朗讀。

①指學(xué)生朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)②齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是學(xué)生走向閱讀和表達(dá)的第一道檻，在第一學(xué)段的教學(xué)中尤為重要。除此之外，二年級(jí)教學(xué)要適度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際大致了解課文中詞語(yǔ)的意思，如本環(huán)節(jié)中通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解“花骨朵兒”“黃鶯”等詞，通過(guò)圖片和動(dòng)作理解“一瘸一拐”，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”等，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．小鹿和弟弟從種玫瑰到看玫瑰，心情發(fā)生了哪些變化呢？讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出描寫小鹿和鹿弟弟心情變化的句子，用“____”畫出來(lái)。

2．根據(jù)回答出示小鹿和鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”(1)練習(xí)朗讀。

(2)歸納心情變化的線索：高興→惋惜→高興

(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如：為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵兒時(shí)那么高興？為什么鹿弟弟感到惋惜？為什么后來(lái)鹿弟弟又高興地笑了呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出小鹿和鹿弟弟心情變化的句子，可以較好地幫助學(xué)生從整體上把握課文，同時(shí)有利于建構(gòu)教學(xué)主線。

四、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)高興

1．指名朗讀第1、2自然段，想一想：小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵兒時(shí)為什么那么高興？ 2．根據(jù)學(xué)生交流，出示：

過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

(1)出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)玫瑰枝頭長(zhǎng)出這么多的花骨朵兒，意味著什么？(2)此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？(3)指導(dǎo)朗讀。

3．玫瑰枝頭能長(zhǎng)出這么多的花骨朵兒，跟小鹿的勞動(dòng)是分不開的，出示課文句子： 他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。(1)從“常?！敝畜w會(huì)到了什么？

(2)真是“一分耕耘，一分收獲”啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧！4．整體朗讀第1、2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)小鹿他們心情高興的原因，并通過(guò)人物的行為等揣摩其心理，進(jìn)行角色體驗(yàn)，開展入情入境的朗讀活動(dòng)。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”六個(gè)字。

1．讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生通過(guò)交流，自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意點(diǎn)。)2．嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3．你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的？

“骨”上邊里面是橫折，下面的“月”變撇為豎；“澆”的右部上面不要加點(diǎn)；“哥”中間的一橫最長(zhǎng)。

4．學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。

5．學(xué)生練寫，力求把字寫得正確、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6．反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和漢字構(gòu)造規(guī)律獨(dú)立識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，較為熟練地用硬筆書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

六、布置作業(yè) 1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固朗讀和識(shí)字，夯實(shí)語(yǔ)言基本功。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示詞語(yǔ)：

弟弟 哥哥 黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵兒 抽出 澆水 終于 惋惜 謝謝 一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地(1)指名朗讀。(2)齊讀。

2．說(shuō)說(shuō)小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰心情發(fā)生了哪些變化。教師再次出示三句話，指一名學(xué)生朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，體會(huì)“惋惜”

1．為什么鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀第3、4自然段，找出相關(guān)的句子。

2．交流反饋。

出示句子：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(1)“濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”是因?yàn)槭裁茨兀?花已經(jīng)謝了)(2)小鹿為什么沒(méi)有看到自己栽的花呢？(根據(jù)學(xué)生交流出示句子：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……)①小鹿跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上，心情是怎樣的？(傷心、難過(guò))你能帶著這樣的心情來(lái)讀好這段話嗎？

②如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)所以，當(dāng)小鹿終于能下床走路的時(shí)候，他的心情又是怎樣的？(迫不及待地想看到花)指導(dǎo)朗讀“小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外”。

③可是，滿懷希望的小鹿看到濃密的綠葉中一朵花也沒(méi)有，他的心情又會(huì)怎樣呢？帶著這樣的心情來(lái)讀讀第3自然段的最后一句話。

難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?指導(dǎo)朗讀)④誰(shuí)能試著用“惋惜”的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一句話。(3)整體朗讀第3、4自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣關(guān)鍵詞“惋惜”，引導(dǎo)學(xué)生“追本溯源”，探究、體會(huì)小鹿心情的變化，在體驗(yàn)角色的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，并通過(guò)揣摩人物的心理，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

三、學(xué)習(xí)第5～8自然段，感悟“沒(méi)有白栽”

1．沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰花，是一件多么令人感到惋惜的事，可為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀第5～8自然段，找出相關(guān)的句子。

2．根據(jù)回答出示第5自然段(出示黃鶯的話)。(1)自由讀第5自然段。

(2)從這段話中你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？(很美、很好看、很漂亮)(3)你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎？指學(xué)生讀。

(4)你覺(jué)得小鹿的玫瑰給黃鶯帶來(lái)了什么？(快樂(lè)的心情)你能帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這段話嗎？

3．那微風(fēng)在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？(很香)(1)你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧。

(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下，都誰(shuí)在夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你的心情怎么樣？(快樂(lè)、自豪)把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！

4．拓展空間，想象說(shuō)話。

除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到小鹿栽的玫瑰花呀？模仿第5、6自然段說(shuō)一說(shuō)。蝴蝶妹妹飛來(lái)了。她說(shuō)：“____________________________________________?！?蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他說(shuō)：“____________________________________________?！?____________飛來(lái)了。他(她)說(shuō)：“______________________________________。” 5．聽了黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶、蜜蜂對(duì)玫瑰的贊美，(出示句子)小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?1)小鹿為什么高興地笑了？你從中感受到了什么？

(2)小結(jié)：是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。(4)說(shuō)說(shuō)自己生活中有過(guò)的體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的原因的探索，感受“給予別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的道理。為了不陷入純粹的說(shuō)理教育，教學(xué)中緊緊扣住黃鶯、微風(fēng)的話來(lái)體會(huì)他們內(nèi)心的真正快樂(lè)，從而把朗讀與感悟有效地結(jié)合起來(lái)。特別是幾處通過(guò)想象來(lái)說(shuō)話的練習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體悟文本的主題，而且很好地拓展了文本的空間，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“終、靜、躺、謝、漸、微”六個(gè)字。

1．指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。2．觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。3．說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或書寫注意點(diǎn)。

“躺”“謝”二字中的“身”字長(zhǎng)撇右邊不出頭并寫得瘦長(zhǎng)一些；“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

4．教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

5．學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生。

6．反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。

五、課外拓展，表演朗讀

1．這么美的故事，想不想來(lái)表演呢？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。2．合作表演讀。

老師創(chuàng)設(shè)情境引讀第1～3自然段，學(xué)生分角色讀第4～8自然段的對(duì)話內(nèi)容。3．小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演第4～8自然段。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀、表演，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，有利于學(xué)生更好地體悟角色形象。這也體現(xiàn)了童話教學(xué)的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)根據(jù)文體特點(diǎn)和學(xué)段要求，設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中體驗(yàn)，收到了較高的課堂效益。其成功之處主要有：

1．把握情感線索，形成教學(xué)主線。一條優(yōu)秀的教學(xué)主線可以“串”起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)一氣呵成，結(jié)構(gòu)完整。在本課的教學(xué)中，教師立足文本內(nèi)容，讓學(xué)生找到小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰心情變化的句子，歸納出一條情感變化的線索“高興→惋惜→高興”，然后循著這樣一條線索展開教學(xué)，探究其背后的原因，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。

2．增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。我們經(jīng)常嘆息，我們的學(xué)生在閱讀時(shí)一直游離在文本情境之外，難以入情入境、真真切切地體悟文中的情感，其原因之一就是學(xué)生缺乏一定的角色意識(shí)，不能設(shè)身處地地移情體驗(yàn)。特別是童話，其鮮明的角色往往是學(xué)生最喜歡的，本課教學(xué)正是抓住了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生站在文中角色的角度，揣摩其內(nèi)心活動(dòng)和情感變化，從而使課堂教學(xué)變得更有情趣。如“小鹿跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上，心情是怎樣的？”“當(dāng)小鹿終于能下床走路的時(shí)候，他的心情又是怎樣的？”再如分角色朗讀和表演等，都讓學(xué)生較好地體驗(yàn)到了文中角色的情感，從而使朗讀變得有滋有味、有聲有色。

第三篇：4小鹿的玫瑰花_習(xí)題

小鹿的玫瑰花

一、我會(huì)比一比，再組詞。弟（）澆（）第（）燒（）躺（）漸（）淌（）慚（）

二、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。chōu shuǐ guǎi wān()()zhōng yú níng jìng()()tǎng xià gǎn xiè()()jiàn biàn wēi fēng()()

三、我會(huì)選擇正確的詞語(yǔ)填空，也會(huì)選三個(gè)詞語(yǔ)寫句子。

靜靜地

漸漸地

慢慢地

惋惜地

１、媽媽（）對(duì)我說(shuō)：“要是你再細(xì)心些，就能得到一百分了。”

2、上課鈴響了，同學(xué)們（）坐在座位上等待老師來(lái)上課。３、太陽(yáng)（）從東方升起來(lái)，霧（）散了。＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：4《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄

【教學(xué)過(guò)程】

師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學(xué)們喜歡春天的花嗎？

生：喜歡。

師：最喜歡什么花？

（板：花）

生：最喜歡桃花。

生：最喜歡迎春花。

生：最喜歡菊花。

（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

生：最喜歡玫瑰花??

師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，師再請(qǐng)一生讀（méiguī）。

師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。

（師教讀）

師：聽說(shuō)小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

（邊讀邊完整板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問(wèn)問(wèn)大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看下面拼音；問(wèn)老師；查字典，用筆寫下來(lái)??

師：請(qǐng)你們按自己說(shuō)的方法去做吧。

（生讀文一遍）

師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來(lái)解決它。

師：請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來(lái)，讀一讀。咱們比比看，誰(shuí)是識(shí)字大王。

（生讀生字，找、畫、讀）

師：會(huì)讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對(duì)了沒(méi)有。

（同桌互讀）

師：我來(lái)檢查一下誰(shuí)是識(shí)字大王。

（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？

（示卡片，開火車讀字，找朋友）

師：我要加大難度，請(qǐng)看。

（多媒體示“花骨朵”生讀）

師：知道什么是“花骨朵”嗎？

生１：“花骨朵”就是花寶寶。

生２：“花骨朵”就是要開的花。

師：是啊，還沒(méi)開的花就叫“花骨朵”

（示“一瘸一拐”）

師：（指名讀，齊讀）你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

（示“惋惜，指名讀齊讀”）

師：誰(shuí)會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞？

（示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。指名讀）

（示“終于”，指名讀）

師：你能用“終于說(shuō)一句話嗎？”

生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了??

師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找朋友，會(huì)帶著句子讀生字，會(huì)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話?？磥?lái)，二⑴班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。

評(píng)：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，形象生動(dòng)。

師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。

（生讀文、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

生１：“他常常去松士、澆水”我從“常?！边@個(gè)詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因?yàn)槿绻幌矚g，他不會(huì)常常去。

生２：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了?！蔽覐摹皵?shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因?yàn)椴幌矚g，他不會(huì)去數(shù)。

生３：我也是找的這句話，我從“高興”這個(gè)詞看出，他喜歡花。

生４：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？

（生感情練讀一、二自然段）

師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

（生思考、想象約一分鐘）

生１：小鹿會(huì)抱著花兒親。

生２：小鹿會(huì)高興得跳起來(lái)。

生３：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)。

生４：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

生５：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來(lái)看他的玫瑰花。

師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，啊，他看到了什么？

一生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。

（生齊讀）

師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？

（課堂安靜了一會(huì)兒）

生１：花兒到哪里去了？

生２：小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？

師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問(wèn)，看來(lái)是兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？

（生讀書、思考、交流）

師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：花兒到哪里去了？

生齊答：花謝了。

師：才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？

生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號(hào)。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過(guò)。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？

生在下邊搶著答：很難過(guò)。

（很不高興）

師：現(xiàn)在，你就是難過(guò)的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。

（生換詞齊讀）

師：５７只難過(guò)的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？

（一生讀）

師：他讀得怎么樣？

生：他沒(méi)有讀出感情來(lái)。

生：他不像鹿弟弟說(shuō)話的樣子。

（師提示：應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)氣，不像鹿弟弟說(shuō)話的語(yǔ)氣）

師：說(shuō)得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀？

（師讀提示語(yǔ)，一生讀鹿弟弟的話）

師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？

（生齊答：沒(méi)有）

師：你們說(shuō)沒(méi)白栽，我要說(shuō)白栽了。我還能說(shuō)出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲](méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說(shuō)他白栽了。

（生沉默）

師：想說(shuō)服老師嗎？（想）請(qǐng)你到５～８自然段里去找一找。

（生讀，找，畫）

師：你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？

生１：鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

生２：小鹿是沒(méi)有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。

生３：黃鶯看到了還唱歌了。

生４：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。

生５：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。

師：說(shuō)得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂(lè)了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說(shuō)

生６：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”

生７：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

師：哦，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)?lái)了快樂(lè)（板書：給大家?guī)?lái)了快樂(lè)）給別人帶來(lái)快樂(lè)是最大的快樂(lè)。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽）第一課時(shí)

出示一束玫瑰花。看看，聞聞。

師：喜歡這件禮物嗎？

生：玫瑰花很漂亮。聞起來(lái)也很香。

師：玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了。

師：會(huì)寫這兩個(gè)詞嗎？會(huì)寫的拿起手和我一起寫。

板書：玫瑰花

師：關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢！來(lái)，拿起書，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。

學(xué)生讀書。

師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過(guò)。

生：小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花，不過(guò)黃鶯說(shuō)它看到了，微風(fēng)說(shuō)它看到了，小鹿不但不難過(guò)，還很高興呢！

師：到底小鹿是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──

生：一瘸一拐

出示詞語(yǔ)“一瘸一拐”，指名讀。

師：瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說(shuō)的話。

生：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

生：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>

師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

生：為什么鹿弟弟一開始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？

師：平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的？

生：請(qǐng)教老師。

師：特別難的時(shí)候可以用一用。

生：自己讀書。

師：這個(gè)辦法最有效。

生：和同學(xué)討論。

師：在合作中學(xué)，好主意。

師：同學(xué)們說(shuō)的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧！

學(xué)生自由讀書、討論。

師：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？

生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

師：小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！

生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。

師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

生：我會(huì)想，這花開了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

師：栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──

生：白栽了。

師：像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──

生：白干。

師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──

生：白洗。

師：還有──

生：白等、白走、白跑??

師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？

生：我會(huì)很難過(guò)。

生：我會(huì)替哥哥感到可惜。

師：我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──

生：惋惜

出示“惋惜”一詞。讀一讀。

師：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。

生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

師：也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。

生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。

師：是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話）

師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？

生：因?yàn)槊倒寤敲疵?，我心里很快?lè)。

師：誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。

師：微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）

師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？

生：我遇到了小白兔。

師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！

生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。

生：謝謝。我還遇到了小猴子。

師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！

生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。

師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？

生：我很自豪。

生：我心里快樂(lè)極了。

師：來(lái)，把自豪勁兒讀出來(lái)。（學(xué)生興致盎然地讀書）

指名讀。

師：哦，還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──

生：小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。

師：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──

生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！

師：一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──

生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。

師：還有誰(shuí)呀？

生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢！

師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

生：我不再難過(guò)了。

出示鹿哥哥說(shuō)的話：

“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話？

師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──

生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。（教師板畫玫瑰花）

師：這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

自薦，他薦，表演讀。

師：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

生：我會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)，謝謝！

生：如果我是微風(fēng)，我會(huì)吹過(guò)森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂(lè)。

生：我也會(huì)像小鹿那樣做的。

師：我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

教師范寫──學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮──學(xué)生書寫──四人小組比一比

師：寫得最好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，你們漂亮的字給大家?guī)?lái)了美的享受，謝謝你們。請(qǐng)你們學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂(lè)帶給大家，好嗎？

《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入、揭示課題

師：有一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？（出示詞語(yǔ)卡片 “玫瑰”）（生讀）

師：要注意它是一個(gè)輕聲詞，要把“玫”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，把“瑰”讀得短一點(diǎn)。生指讀。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)能讀得更好？我們一起來(lái) 全班齊讀。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)

師：你是在哪里見(jiàn)過(guò)的呢？ 生：在花店里。

師：我是在——把話說(shuō)完整 生答

師：森林里有一群小動(dòng)物，它們可沒(méi)大家這么幸運(yùn)。有的小動(dòng)物沒(méi)有見(jiàn)過(guò)玫瑰花，特別是可愛(ài)的小鹿，它最想知道玫瑰花的樣子了。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是第四課——小鹿的玫瑰花 生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了？（出示詞語(yǔ)卡片，點(diǎn)名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）終于：她把翹舌音讀準(zhǔn)了

花骨朵：他記住了，這是一個(gè)輕聲詞。（個(gè)別讀，齊讀）黃鶯：兩個(gè)都是后鼻音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？我們一起來(lái)。（個(gè)別讀，齊讀）一瘸一拐：他讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能讀得更好 師：下面全班一起來(lái)讀一遍。

三、精讀感悟

（一）讀全文

師：那課文呢？也能讀得一樣好么？翻開書本，自己把課文讀一讀吧。（師巡回）師：剛才林老師發(fā)現(xiàn)，大家讀書姿勢(shì)都很端正，讀得非常認(rèn)真。

（二）學(xué)習(xí)“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”

1、師：那誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鹿在春天里是用什么方法見(jiàn)到玫瑰花的？ 生：種的

師：把話說(shuō)完整

生：小鹿想用種的來(lái)看到玫瑰花

師：你是從哪兒知道的，把它讀出來(lái)吧。（生讀）

師：她讀書很認(rèn)真，把答案找對(duì)了。??過(guò)了一段日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵（出示圖片），有多少??？

生：32個(gè)

師：小鹿看到這么多花骨朵，心里會(huì)想些什么呢？ 生：很高興 師：把話說(shuō)完整

生：小鹿見(jiàn)到那么多花骨朵，高興得不得了。師：他心里會(huì)想些什么呢？

生：他在想，這么多花骨朵，以后一定長(zhǎng)得很美麗。師：對(duì)啊，這么多花骨朵，一齊在陽(yáng)光下盛開，到時(shí)候是多么美麗燦爛??！小鹿越想越高興，那這句話，誰(shuí)能讀出高興得心情？

（出示ppt：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。）生個(gè)不別讀。（師糾正一個(gè)字音，“三”是平舌音）師：誰(shuí)能讀得比他更高興？ 生讀。

師：看，她把“高興極了”讀得多好聽啊，讀出了小鹿高興的樣子。誰(shuí)能讀得和她一樣好？ 生讀。

師：他把“極了”都讀重了。我們跟他一起把這句都讀一讀。生齊讀。

師：把“極了”再讀得重點(diǎn)，再讀一遍。生齊讀。

(三)學(xué)習(xí)“花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了；他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！?/p>

師：下面，我們來(lái)看看課文第三段中的兩句話。（出示ppt：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。）師：第一句話該讀出怎么樣的語(yǔ)氣呢？ 生：“漸漸”讀得慢一點(diǎn)。師：為什么？

生：因?yàn)椤皾u漸”是慢的意思。

師：這個(gè)“漸漸”是說(shuō)明花骨朵是慢慢地長(zhǎng)大，一天一天長(zhǎng)大的，你來(lái)讀讀吧 生讀。

師：嗯，他想強(qiáng)調(diào)的是花骨朵是漸漸長(zhǎng)大，那該用什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生：該用很慢的語(yǔ)氣。

師：除了看到花慢慢長(zhǎng)大，小鹿這時(shí)候的心情還會(huì)使什么樣的？

生：很高興。

師：那你能把它高興得心情讀出來(lái)么？ 生讀。

師：嗯，他讀得不錯(cuò)，還有誰(shuí)可以讀得比他好？ 生讀。

師：他把“長(zhǎng)大了”讀大聲了。誰(shuí)能把“長(zhǎng)大了”讀得再大聲點(diǎn)？

生讀。小組讀。

師：記住，花市慢慢的長(zhǎng)大了。小組讀，全班齊讀。師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：你們聽，他注意到了說(shuō)話的語(yǔ)氣了。還能不能用高興得語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 為什么？ 生：因?yàn)槟_摔了，所以不能用高興得語(yǔ)氣來(lái)讀。師：完整的說(shuō)一遍。生答。

師：小鹿躺在床上躺了多久啊？課文中哪句話說(shuō)明他躺了很久？

生：“一天、一周、一個(gè)月??” 師：再看看這句話，“一個(gè)月”后面有六個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這是省略號(hào)，說(shuō)明小鹿躺的時(shí)間比一個(gè)月還要長(zhǎng)，小鹿的心理會(huì)想些什么呢？

生：他會(huì)想，花骨朵長(zhǎng)大沒(méi)有 師：他開始擔(dān)心花骨朵了

生：他會(huì)想，花骨朵會(huì)不會(huì)被人摘走了？

師：他著急了

生：花骨朵被人采了 師：哎呀，他想了很多

師：他越想越著急，越想越難過(guò)，心里可不平靜了，大家體會(huì)一下小鹿的心情，自己把這句讀一讀。

生自讀。

師：這個(gè)“靜靜地”我們要讀得——輕一點(diǎn)。

師：請(qǐng)這三列的小朋友度第一句，這三列的小朋友度第二句，要注意讀出小鹿不同的心情。生讀

師：有進(jìn)步，下面請(qǐng)大家一起把這兩句讀一讀吧。

師：請(qǐng)大家把前三段一起讀一讀吧，要注意語(yǔ)氣的變化。全班齊讀。

（四）學(xué)習(xí)“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。師：這些花都到哪兒去了呀？ 生：都被濃密的綠葉覆蓋住了 師：是嗎？

生：都已經(jīng)枯謝了

師：讓我們來(lái)看看鹿弟弟說(shuō)的話吧

（出示ppt：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生讀，師糾正“都”，不是“也”。

師：為什么鹿弟弟會(huì)覺(jué)得小鹿的玫瑰花白栽了？ 生：一朵花都看不見(jiàn)了，所以說(shuō)是白栽了。師：誰(shuí)能讀出鹿弟弟惋惜的心情？ 指名讀，全班齊讀，師：要注意鹿弟弟是惋惜，不是生氣，不用這么大聲。我們?cè)賮?lái)一遍吧。生齊讀

師：小鹿的玫瑰花到底有沒(méi)有白栽？你要說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書：白栽）

以四人小組為一個(gè)單位，互相討論說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)想的理由最充分，說(shuō)得最好。生以小組為單位進(jìn)行討論，師巡回。

師：有些小組討論得可認(rèn)真了，下面，誰(shuí)把你的看法告訴大家。

生：因?yàn)樾÷购芟胫烂倒彘L(zhǎng)什么樣，現(xiàn)在他已經(jīng)知道了。因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)都告訴了他。師：黃鶯看到了什么樣子的？ 生：紅色的。（師板書：紅）生：微風(fēng)說(shuō)聞到了香味。（板書：香）師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)扮演下黃鶯和微風(fēng) 生表演讀。

師：聽了黃鶯和微風(fēng)的話，小鹿高興得說(shuō)——“??謝謝你們告訴了我” 師：小鹿雖然沒(méi)有親眼看見(jiàn)，但是，現(xiàn)在他知道了自己種的花的樣子了。（板書：知道）師：請(qǐng)大家把黃鶯和微風(fēng)的話栽讀一讀，想一想有沒(méi)有其他的理由呢？ 生討論，師巡回。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：因?yàn)樾÷沟拿倒寤ㄗ岦S鶯、微風(fēng)，小動(dòng)物們感到快樂(lè)。師：你怎么知道黃鶯會(huì)感到快樂(lè)？

生：因?yàn)檎n文里寫著，黃鶯看到花快樂(lè)的就想唱歌。師：她讀書可真認(rèn)真。黃鶯快樂(lè)的想唱歌。（板書：唱）

可微風(fēng)呢？他快樂(lè)嗎？ 生：他聞到香味非常香。

師：僅僅因?yàn)槁劦较阄毒涂鞓?lè)？還有什么理由讓她更快樂(lè)？

生：因?yàn)樗衙倒宓南阄洞档缴掷?，大伙兒都夸她是玫瑰香風(fēng)了。（板書：香）師：大伙兒會(huì)有誰(shuí)呢？ 生：各種小動(dòng)物

師：具體說(shuō)說(shuō)看，生活在大森林里會(huì)有誰(shuí)呢？ 生答。

師：小猴子，你看到微風(fēng)你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？ 生：微風(fēng)，你給我們帶來(lái)了香味，可真香啊。師：還有誰(shuí)會(huì)對(duì)微風(fēng)說(shuō)？

生答。

師：他們這么夸微風(fēng)，和小鹿有什么關(guān)系呢？ 生：是小鹿栽出來(lái)的玫瑰花

其實(shí)是小鹿的功勞。

師：黃鶯快樂(lè)的想唱歌也是——小鹿的功勞

小鹿的玫瑰花還能為別人帶來(lái)快樂(lè)呢。（板書：快樂(lè)）

師：娜大家說(shuō)說(shuō)看，小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽呢？（板書：沒(méi)）師：這下連鹿弟弟也高興得笑了，說(shuō)：看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽。

師：讓我們一起把黃鶯和微風(fēng)的話再讀一讀，把他們快樂(lè)的心情告訴小鹿吧。生齊讀。

師：把課文的這個(gè)部分讀一讀，演一演。出示ppt： 小鳥：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些玫瑰花，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?微風(fēng)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢?！?小鹿：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗，還散發(fā)著香味，謝謝你們告訴了我！” 鹿弟弟：“你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>

師：以四個(gè)人為一個(gè)小組，自己在小組里分配好角色，自己練一下吧。生聯(lián)系，師巡回。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)試一試？

生表演讀。

師：平價(jià)一下，哪個(gè)小動(dòng)物念得最好，為什么？ 生：有感情

生：扮演的小黃鶯有感情。

四、欣賞圖片，升華情感

師：其實(shí)生活中的玫瑰花不單單是紅色的，讓我們和小鹿一起欣賞這些玫瑰花吧。生欣賞圖片。

師：看了這些花，高興嗎？請(qǐng)記住，為別人帶來(lái)快樂(lè)，你也會(huì)得到快樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)

知道

快樂(lè)

沒(méi)白栽

紅

唱

香

夸

第五篇：4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣。

2、分角色、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：1、2、3、認(rèn)字、寫字朗讀課文。

分角色朗讀，懂的小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2、初步了解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、2、認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文。懂得小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、老師給你們帶來(lái)了禮物。（圖片展示玫瑰花）多美的花??！認(rèn)真看看老師是怎么寫“玫瑰”這兩個(gè)字的。/

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片跟玫瑰花有關(guān)的童話故事——小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題，讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】美麗的玫瑰花，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。

2、認(rèn)讀生字。

（1）PPT出示生字“骨”并指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）出示“瘸、拐”，找找他們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。（3）出示“終于、惋惜、黃鶯”，帶句子讀，并造句。

a.過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。b.小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。c.鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)見(jiàn)著。”

3、整體感知，點(diǎn)名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題？

教師出示有生字的句子，讀讀句子。（1）過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。（2）小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（3）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)見(jiàn)著?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又迷人的春天來(lái)了小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗伞Ｕ?qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是怎樣的，它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答時(shí)同時(shí)板書）

2、一份汗水，一分收獲讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)會(huì)怎樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)他能下床走路時(shí)，他一瘸一拐地來(lái)到門外，看到了生么？（生答）如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感受？心里是怎么想的

4、那就讓我們來(lái)做一回小鹿吧，來(lái)讀讀這一自然段。（評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）

5、6、引讀4-8自然段。（模仿讀、挑戰(zhàn)讀、進(jìn)入角色讀）質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）

7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀課文的形式，感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福?！景鍟O(shè)計(jì)】

4、小鹿的玫瑰花

玫

瑰

骨

終

瘸

拐

惋

鶯

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、2、正確書寫生字。

分角色、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花沒(méi)有白費(fèi)的原因。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、2、正確書寫生字，懂得小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：玫瑰

花骨朵兒

骨頭

終于

終點(diǎn)

一瘸一拐

拐走

惋惜

黃鶯

弟弟

哥哥

兄弟

抽打

抽煙

澆水

澆花

安靜

靜悄悄

躺著

謝謝

感謝

漸漸地

微笑

微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，分角色表演1、2、3、4、分角色朗讀課文。

研究角色，組內(nèi)飾演。教師指導(dǎo)。推選表演好的小組，上臺(tái)進(jìn)行分角色表演。

再度感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

5、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在分角色朗讀、表演中深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情，進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

三、完成課后習(xí)題

四、指導(dǎo)書寫。1、2、3、4、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜” 評(píng)價(jià)再寫。

教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。學(xué)生自主抄寫生字。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你會(huì)從這幸福和快樂(lè)中得到更多。

【板書設(shè)計(jì)】 4小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花：嫩綠的葉子——花骨朵兒——快要開花——濃密的綠葉

（帶來(lái)快樂(lè)）

（受傷）

（失望）

（快樂(lè)、幸福）

黃鶯——歌唱

微風(fēng)——玫瑰香風(fēng) 【作業(yè)布置】

1、完成本課練習(xí)冊(cè)

2、抄寫、聽寫本課生字

3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一 【教學(xué)反思】

1、分角色朗讀效果好，學(xué)生興趣濃厚，基本能體會(huì)到小鹿感到幸福的原因。

2、指導(dǎo)書寫不夠詳細(xì)，“躺、謝、微、哥、澆”的書寫錯(cuò)誤率比較高。

3、各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理。