第一篇：小學三年級語文試卷分析

小學四年級(1)班語文期末試卷分析

2008年秋期

一、總體情況分析：

（一）試卷共有七大題，分別為：

1、看拼音寫詞語（10分）。

2、比一比，組成詞語寫下來。

3、按要求寫詞(10分)。（8分）。

4、按要求答題（16分）。

5、按課文內(nèi)容填空，并回答問題（11分）。

6、閱讀理解（15分）。

7、習作（30分）。

（二）本班共有54名學生參加考試，其中優(yōu)秀人數(shù) 39人,極格率93%平均分為83.75分。

二、答題情況分析：

（一）第三題的按要求寫詞，尤其體現(xiàn)注重對語言積累。然而有的學生不能完整背誦填寫，有的能背誦卻又不能正確填寫。從中可看出，對詞語的積累還要加強。

（二）第五題的按課文內(nèi)容填空，并回答問題。學生對課文內(nèi)容不能很好的理解和誦讀。

（三）第六題的閱讀理解，有課外名篇。其實體現(xiàn)學生對全文主旨的概括、提升，體現(xiàn)學生對文章的理解、感悟、概括能力。而有的學生的概括就偏離主旨，填寫上一些似是而非的話。

（四）第七題的習作方面問題表現(xiàn)是：

1、基礎差的學生書寫不夠清楚，字跡潦草，字體過小或不端正；審題能力較差，選材不扣題；句子表達不完整，不夠規(guī)范。

2、學生習作表達有一定差異，優(yōu)秀學生能做到內(nèi)容具體，語言生動，書寫清楚。

（五）別的題學生做得較好。

三、教學改進建議：

1．進一步學習小學語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法。2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。3．改變重背誦輕默寫的，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4．增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。5．加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng)設寫作機會，提高學生的寫話能力。6．要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

第二篇：小學三年級語文試卷分析

小學三年級語文試卷分析

（一）一、試卷特點。

三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、答卷情況。

（一）選擇正確的讀音。

本題意在考查學生對要求會認的字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現(xiàn)在“嫉”和“咆”。

（二）看拼音寫漢字。

本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“裳”和“裸”。

（三）我會判斷下面詞語的正誤，對的打“√”，錯的在括號里寫出正確的字。

本題意在考查學生對學的生字及形近字的掌握情況。得分率在85%以上，錯誤多出現(xiàn)在“夜幕的幕”和“剪裁的裁”。

（四）先把詞語補充完整，再照樣子，寫詞語。

本題意在考查學生積累詞語的情況。得分率在95%以上。個別學生沒有發(fā)現(xiàn)詞語的類別、出現(xiàn)錯別字較多。

（五）我的發(fā)現(xiàn)。

本題旨在考查學生感知反問這種修辭手法的作用和反問句和陳述句互化的能力。得分率在90%以上，而我的發(fā)現(xiàn)失分率較高，11%，失分原因主要是表述不準確和錯字多。

（六）、（七）兩題

本題旨在考查學生對語言的積累和課文內(nèi)容掌握情況。學生掌握得較好，得分率在95%以上，失分原因在于錯字多。

（八）、根據(jù)所學課文，選擇正確答案。

本題旨在考查學生對課文主要內(nèi)容的掌握和理解情況。得分率在87%以上。第一題有些學生審題不清，失分過多。

（九）綜合性學習。

本題巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，有些學生沒有審清題目要求，不能抓住中心，圍繞主題進行闡述。得分率在95%左右。

（十）閱讀理解。

1、查句子的數(shù)量，失分率較高，15%左右，部分學生對句子的數(shù)量不能正確判斷。

2、3題考查學生對課文的理解，學生不能用自己的語言完整并準確地表述。失分率較高，在20%左右。

第二篇文章第一、二題學生掌握較好。得分率在95%左右。

三、四題失分率較高，學生運用語言的能力較弱。有些學生審題不認真，忽略了第三題，有些學生不太理解什么是打比方的句子。有些學生不能清楚地表述自己喜歡這個句子的原因。得分率在90%左右。

（十二）習作。

本題設計，學生選材范圍大，易寫出言之有物的文章，絕大多數(shù)學生能寫出符合要求的文章，失分主要是由于內(nèi)容不具體，句子不太通順和錯別字多造成的。

三、今后改進措施。

1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。

制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

2、加強標點符號的訓練。

在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。

平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

4、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。

小學三年級語文試卷分析

（二）一、試卷命題的特點

本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學生進行了全面檢測。這份試卷命題堅持以新課標為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

二、試卷完成情況與分析。

1、答卷情況。從考試總體情況來看，這次考試成績很不理想，100-90分的學生只有16人，均分只達到80.52，還沒有平時高，讓我們?nèi)齻€老師很意外。

通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為兩個層次：（1）掌握較好的是基本知識題，這些題靈活性較小，多數(shù)以課本知識為基礎。學生對于這些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟，各題得分率可達到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。（2）靈活性較強的題，學生回答較差。這類題目考查學生的各方面能力，由于學生缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試卷考查知識全面，難易適度，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次期末測試，可以看出還存在許多問題。

（1）基礎知識不扎實字詞句的訓練是小學階段的重點，是學好語文的關鍵。在本次測試中，學生表現(xiàn)出基礎知識不扎實現(xiàn)象。如第二題“看拼音，寫詞語”考查學生掌握生字新詞情況，雖然題目簡單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個學生一分也沒得到。試卷中學生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會寫，還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯誤中能看出學生對拼音掌握不牢，問題集中出現(xiàn)在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應讀第二聲，“震”應是前鼻音，學生混淆不清。

（2）缺少閱讀積累由于我們在教學中注重教材的講解，引導學生對知識的歸類和整理及新舊知識前后滲透不夠，導致學生積累少，在測試中突出表現(xiàn)這一點的是第八題閱讀積累。這一題考查學生對課本知識綜合掌握情況，學生答題不佳，失分率達到了30%，重點表現(xiàn)在：《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”，()學生錯寫成詩的三四兩句了，說明學生對詩的內(nèi)涵了解不深；中華傳統(tǒng)文化可謂是豐富多彩，學生多數(shù)寫的是課文題目，可見學生平時生活積累少；按課文內(nèi)容填空，學生對《美麗的小興安嶺》一文內(nèi)容不熟，沒有掌握小興安嶺四季的特點，填寫時不是丟字就是少字。

（3）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，所以學生對靈活性的題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫句子”要求學生模仿例子再分別寫一句比喻句和擬人句，個別學生審題能力差，沒能真正領會題目意思就亂寫一氣；第七題“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話”是整張試卷失分最多的，全年級只有八個學生全對，失分率高達68.8%，主要原因是題中五句話之間沒有明顯表示順序的詞，造成學生思維混亂，再加上學生缺乏獨立分析句子的能力，沒能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺想當然地填寫序號；再如第九題“閱讀短文，回答問題”中學生的語言概括能力和表達能力也表現(xiàn)出不足，語言不簡潔，意思表達不清楚。

（4）作文水平不高試卷中的習作是要求寫一件事，可以是看到、聽到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學生基本功不夠扎實，所寫的事簡單、空洞，抓不住事情的關鍵之處，表達不清楚，學生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中我們更應加強對學生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高作文水平。

三、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字訓練。

從本次考試可以看出，基礎知識得分率較高，學生掌握較好，因此在教學中我們繼續(xù)重視這方面教學，充分調(diào)動學生積極性，利用課前預習、課后及時復習的方法把字詞學扎實，盡量減少字詞的錯誤率。關鍵是抓好學困生轉(zhuǎn)化，組織學生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領全體學生共同進步。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。因此，在教學過程中，我們將適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做，真正提高學生的學習能力。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在本學期教學中，我們將充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然。

4、加強課外積累，提高語文素養(yǎng)

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識的滲入和融會貫通。本學期我們在班級開設了圖書角，鼓勵學生課外閱讀，并指導學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，還要靠我們老師在今后的教學中不斷努力，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)真正的高效課堂。

小學三年級語文試卷分析

（三）為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發(fā)展。我們于1月12日對全縣三年級進行了學科調(diào)研測試，現(xiàn)對測試情況作一簡要分析。

基本情況

本次調(diào)研測試全縣應參加考試人數(shù)5326人，實參加考試人數(shù)5287人，均分75.82分，及格率89.19%。從整體情況看來，學生語文素養(yǎng)呈可喜的上升趨勢。

試題特點

三年級為中年級，尤其是第一學期，這種過渡性很關鍵，因此本次命題既遵循《語文課程標準》的要求，又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量，依據(jù)教材而不拘泥于教材，力求把基礎知識與基本技能的考察相結(jié)合，把課內(nèi)知識與課外知識的考察相結(jié)合，把語文知識放置在一定的語境中，與學生生活緊密相連，關注難度、區(qū)分度、信度與效度。本份試題呈現(xiàn)如下特點：

1、基礎性按照《語文課程標準》的內(nèi)容和要求，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，著力加強基礎知識、基本能力、基本方法、基本態(tài)度的考查，讓每個學生都能最大限度地發(fā)揮自己的水平。

2、綜合性命題以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查語文知識、能力水平，還關注學生掌握語文學習方法的情況以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展狀況。注重考查學生對語言的理解和運用能力，分析問題和解決問題的能力，以及探究新知識的能力。

3、人文性體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言獨特的人文價值導向，關注學生在語文過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能，關注他們在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。

4、實踐性根據(jù)《語文課程標準》的要求和學生的經(jīng)驗水平，選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測材料，所選材料將注意思想內(nèi)容的價值導向和語言表達的規(guī)范的有機統(tǒng)一，恰當控制難度和篇幅。

5、生活性習作命題力求富有生活氣息與兒童趣味，努力設計符合學生認識水平和生活實際的試題，有利于學生表達對于自然、社會和人生的感受和理解，有利于學生展開聯(lián)想和想象。鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。

卷面分析

一、學用字、詞、句。（28分）

試題說明：該試題是對教材中生字表里的詞語進行的常規(guī)抽測，都是學生應知應會的最基本的字詞知識，在測查“會與不會”的同時，還測查學生寫得“規(guī)范”與否，即測查學生是否養(yǎng)成了良好的寫字習慣。

學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數(shù)學生掌握很差。

1、錯字現(xiàn)象：學生出錯最多的有“抵”少加一點。

2、錯音現(xiàn)象：“稱”寫成后鼻音，親密無間的“間”寫成一聲。

3、選擇帶有“雨”的成語造句，部分學生搞不懂它的用法，病句太多。

教學建議：整體看，對生字表中出現(xiàn)的生字詞語，師生都重視，學生掌握牢固，但規(guī)范寫字這方面雖然較以前進步很大，可還需要繼續(xù)加強。

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（22分）

1、1—6題

試題說明：該部分共有7道小題，都是圍繞教材設置的背誦默寫填空練習。其中有古詩、有重點課文選段、有積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內(nèi)積累是否達到要求。

學生答題情況：學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數(shù)學生解答自如，得分率極高，不足的是學生背誦很好，默寫卻還有距離，具體反映在其中的錯別字不少。如：“五彩斑斕”——“藍”、“書到用時方恨少”——“很”。

教學建議：對教材中一些要求背誦積累的知識，不能只重視背誦而忽視默寫，不要培養(yǎng)“只動口不動手的君子”，平時對學生要有默寫的要求，可以同桌合作完成，可以班內(nèi)集體進行，學生干部批閱。

2、第7題：學語文貴在應用

試題說明：此題是以同一個語境不同的情況而設計的兩道試題，目的是測查學生在具體生活中怎樣發(fā)揮自己的口語交際能力和別人對話，如何發(fā)揮書面表述能力解決生活中的問題，同時也在測查應用文留言條的寫法。

學生答題情況：該試題大多數(shù)學生答得非常好，所敘述的內(nèi)容清晰、準確，語言干凈利索，意思表達清晰、完整，而且多數(shù)學生注意了禮貌用語。但是也有少部分學生語言啰嗦、思維混亂，表達不清，重復，錯別字多，沒有人物稱呼，有的寫成了請假條，所以就少得分，極個別學生格式不完整，“留言條”三個字樣許多學生沒有寫。

教學建議：

1、關注學生口語表達，不只是在口語交際課堂，更重要的是在平時的教學與生活中

2、關注學困生的口語練習，多給機會，使他們不要掉隊。

3、教師可以在教學中設計一些關于生活的小話題來有意識訓練學生的口語表達能力，學生可以分組在組內(nèi)交流，這樣人人參與，促使學困生參與其中。

三、口語交際。（5分）

這一題大多數(shù)學生回答較好，只有少數(shù)學生平時積累太少，書寫不認真，有待提高。

四、閱讀短文，回答問題。（20分）

該試題分為兩部分：課內(nèi)閱讀與課外閱讀（都是特別短小的短文）。

第三篇：小學三年級語文試卷分析

小學三年級語文試卷分析

一、看拼音、寫詞語

總體來看，要寫的這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，學生要么忘記部分筆畫，要么就是出現(xiàn)別字。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。

二、補充詞語

本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由于學生的粗心在書寫時出現(xiàn)許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫能力的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。

三、按要求寫詞句

第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出合適的詞語來。第2小題中，學生對出現(xiàn)的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什么詞來形容，如“龍?zhí)?、兔窟”等，因此失去一部分分。?小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的能力有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的能力應加強訓練。第4小題根據(jù)課文填空，學生出現(xiàn)了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當?shù)男稳菰~來進行擴句的能力很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把“…”比作“…”。第7小題題目要求用下面的詞語寫一段描寫長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下面的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情況，但用兩句以上的句子來說明情況就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。

四、按課文內(nèi)容填空

要求學生能根據(jù)自己所學課文內(nèi)容進行總結(jié)概括，訓練學生的總結(jié)概括能力，但通過試卷我們發(fā)現(xiàn)大部分的同學的概括能力、書寫能力不強，尤其是第4小題“學習了《鷸蚌相爭》明白了什么道理”學生說的不全面，只說了一部分意思，“雙方相爭，兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”有的學生說成“做事要把握好時機，否則將一事無成”，有的學生出現(xiàn)很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結(jié)概括的能力。

五、重新排列下面一段話，把正確序號填在括號里

本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在后，主要原因在于學生對事物發(fā)展的先后順序分不清。

六、閱讀短文，完成練習

本題主要考查學生對于短文的理解概括能力，能過試卷不難發(fā)現(xiàn)學生的理解概括能力不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什么？要求學生寫出學習齊大師勤于觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的學生說的和短文沒任何關系，因此教學中應加大學生的對課外短文的理解概括能力。

七、習作

題目要求學生選擇你喜歡的一種水果進行寫作，要寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最有趣的事寫下來，要寫清事情的經(jīng)過，人物的對話等。學生在寫作時沒有看清要求（或沒有按要求去寫），寫的不全面，有的僅僅是寫了自己如何喜歡某種水果，沒有實際價值。最有趣的事也沒能寫完整，不像一件完整的事。有的句子不通順，出現(xiàn)較多的錯字。沒有得到理想的分值。

第四篇：小學三年級語文試卷分析

白桑聯(lián)校2011—2012學升級調(diào)研測試

小學三年級語文質(zhì)量分析

一、基本情況分析：

本次考試共有105名學生參加，其中均分為84.97分，及格率為98.1%。

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從書寫習慣、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。有看拼音寫詞語、改正詞語中錯別字、對省會的了解、積累詞語、加標點、設計廣告語、聯(lián)系課文內(nèi)容填空、閱讀和習作。離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中運用一直是學生學習的重點。本次三年級測評正是以基礎知識和閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有積累，有理解，有運用。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文學習水平的一份優(yōu)秀試卷。

二、試題分析：

從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少。試卷中出現(xiàn)的問題如下：

第一題按要求寫字詞句：

第1、2題學生做得較好，只有個別學生有錯別字，例如“竊竊私語”的“竊”。

第3題改正錯別字。只有個別學生不會做。例如“千資百態(tài)”的“資”不會修改。

第4題少部分學生不會做，記不住省會的簡稱。第6題大部分學生忘記了加標點符號。第二題聯(lián)系課文內(nèi)容填空： 第1題學生錯別字較多。

第5題要求學生默寫課外積累的寫景古詩。但是有一部分學生寫的是課文上的，其中還有的學生寫的不是寫景的。

第三題閱讀短文，完成練習：

（一）課內(nèi)閱讀：學生做得較好但是第2題有些學生粗心，把“玉”寫成“王”，“太”寫成“大”。

（二）課外閱讀：第1題少數(shù)學生做錯，不知道手上的花紋就是指紋。第3題第二空很少有人填對。

第四題習作：

1、有個別學生根本不審題，不是編故事，而是給別人講了一個故事。還有的學生寫成寫

人的習作。

2、有些學生審不清題，只寫了一種動物之間發(fā)生的事，3、有些學生雖然審清楚了題，但是語句不通，敘述不生動。

4、錯別字太多。

5、少部分學生書寫較差。

出現(xiàn)以上情況的原因是：

一、學生日常讀書量小。

二、積累不得法，學生經(jīng)常積累，但大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使積累到的古詩也不會運用。

三、平時沒有用心去閱讀理解，理解能力較差。

四、平時習作訓練較少。

通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力。面對試題，審視學生做題的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中明顯暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也想方設法想辦法加以實施，可是沒有調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學生一種內(nèi)在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種有安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味地讀，一味地摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。還有就是課內(nèi)閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結(jié)合。

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握新課標理念，認真研究新課程標準。

2、要面向全體，激發(fā)學生的學習興趣。

3、要利用現(xiàn)代教育技術，開拓學生的視眼，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

組

長： 試卷分析人：

2012年6月30 日

第五篇：小學三年級語文試卷卷面分析

小學三年級語文試卷卷面分析

王鶴

1、優(yōu)點

（1）大部分學生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。

（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數(shù)學生對于開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據(jù)課文內(nèi)容填空的第4小題“練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解”正確率較高。2.不足

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（1）書寫不夠規(guī)范而導致錯別字現(xiàn)象。第一大題的1、2小題是對學生字詞掌握的考查，1題中有出現(xiàn)的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫不正確。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細而造成的。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。

（3）閱讀：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如： “鶴立雞群在文中的意思”學生回答得不甚理想；“謙受益，滿招損”的意思多數(shù)學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創(chuàng)設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。這也是語文教學改革的當務之急。

（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受（）的樂趣”為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。