第一篇：小學三年級語文期中試卷分析

小學三年級語文期中試卷分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。

二、試卷內(nèi)容及考核目的分析

這次三年級語文期中試卷題型有“積累運用”，“閱讀平臺”，“習作世界”三大塊?！胺e累運用”，部分包括五小題：“選擇正確讀音”“組詞”“補充詞語”?！罢Z句訓練”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。

三、考試結(jié)果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。

數(shù)據(jù)分析：全班有37人參加考試；最高分94分，平均分76.8。85分以上占35﹪，60分以上占97﹪。從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統(tǒng)計）和課外閱讀正答率都比較低。

（二）具體情況分析

1、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

2、學生在語句子中理解詞語的能力弱。例如閱讀題：“給帶點字選擇正確答案”。很多學生出現(xiàn)誤選。其實只要聯(lián)系句子，把詞語的意思代入句子中理解就可以了。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養(yǎng)。

3、學生整體把握文章的能力有待提高。像閱讀中，要求學生寫出讀了短文，明白了什么道理。請把你的想法寫下來。由于學生沒有整體感知文章內(nèi)容，因此不能正確寫出自己的想法。另一個方面，可能在以往的訓練中，此類題的形式出現(xiàn)得不多。為此，在閱讀教學時，要注重學生“整體感知”能力的培養(yǎng)。

4、學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

5、本次習作對剛步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內(nèi)容時，喜歡寫一句話。有些同學寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關(guān)系。

（三）問題反思

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題值得我去反思： 一是學生沒有審清題意，擬題時用了《我的妹妹》這樣的寫人題目，學生的習作也就只是寫了人物的外貌，神態(tài)等，沒有具體寫出有趣的事情；

二．是習作的格式不正確。還有好一部分學生在自然段的開頭沒有空兩格。

三．是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況相當普遍。

四、反思與建議

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作： 1|、教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

2、學生是課堂的主體

我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

3、有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

班主任；

謝清宏

2010年5月18日

第二篇：小學三年級語文期中試卷分析

小學三年級語文期中試卷分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試一至五單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。

二、試卷內(nèi)容及考核目的分析

這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀平臺”，“妙筆生花”四大塊?！白衷~積累”，部分包括四小題：“拼一拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點字選擇正確答案”?！罢Z句訓練”，包括三小題：“選擇關(guān)聯(lián)詞”“填空”“給句子排排隊”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。其涵蓋的內(nèi)容，各題的分值及考核目的如下：

三、考試結(jié)果及分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。

數(shù)據(jù)分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數(shù)據(jù)看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數(shù)據(jù)比率都較低。

1、正答率最高的是第二題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是多音字的教學落實得好。

2、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統(tǒng)計）和課外閱讀正答率都比較低。

3、錯誤分析

?、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

?、學生在語句子中理解詞語的能力弱。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養(yǎng)。

?本次習作是寫生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內(nèi)容時，喜歡寫一句話。有些同學寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關(guān)系。

四、反思與建議

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

“教學質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

第三篇：三年級語文期中試卷分析

三年級語文期中試卷分析

基本情況：學生52人，優(yōu)生18人，優(yōu)生率35%，及格人數(shù)48人，及格率93%

一、試題分析：

本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和

基本技能的考查；題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。

二、試卷完成情況與分析

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為

可喜的。

但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一題，看讀音寫詞語，雖然在平時的練習中也有強調(diào)，但gui ze

這個拼音錯的比較多，學生掌握不扎實。

2、基礎知識

第二題：多音字。這一題有比較多的學生把“教書”這個多音字組錯詞了。

第三題：形近字組詞。福字錯的較多。

第七題：按要求寫句子。縮句雖然是原題，但有些學生做過不記，有許多學生出錯，應多加練習。

3、閱讀部分

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的閱讀做的不太好。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯(lián)

系上下文理解詞語的意思。但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況，不得不令我反思此類情況。

4、習作部分

本次習作寫的是《我學會了------》，這篇作文已經(jīng)練習了一遍。所以同學們也能抓住要求把學習本領的過程寫具體。大部

分學生都寫的很好。

三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題

（1）詞語積累不夠

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生

對短文內(nèi)容的理解能力。由于教學中對學生知識的歸類和整理的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析

四、改進措施。

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。

在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提

升才有依托。

2、關(guān)注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實

現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特

別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

第四篇：三年級語文期中試卷分析

三年級語文期中試卷分析

本份試卷共有四個大題，一是字詞句積累運用；二是根據(jù)課文內(nèi)容填空；三是閱讀；四是作文。題型多，題量適中。不過對于剛升入三年級的學生來說有一定的難度。具體分析如下：

一、字詞句積累運用

本大題包括7個小題，前4個小題對學生來說比較容易，都是基礎知識，但是不細心的孩子還是會出錯。第5小題按要求寫句子，對于我班的學生來說有難度，寫比喻句和擬人句，這樣說有些抽象，如果給他們一個例句可能會比較容易一些。第6個小題，理解能力差的學生就做不正確，平時在課堂教學過程中要注意訓練學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。第7小題的排序，我班的學生做對的學生會很少，因為他們不會抓關(guān)鍵詞來理解、把握先后順序。

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空

對于只會死讀書的學生來說，這個題也不會做好。有的學生可能會做，但在書寫上也會有障礙，會出現(xiàn)錯別字。這個題出的很好，它啟示我們教師讓學生讀書時，不要死讀書，要活學活用。識記文章中的精彩語句很重要，不僅要引導學生讀背，還要讓學生抄一抄，這樣才能真正變成自己的知識。

三、閱讀

課內(nèi)閱讀對于學生來說很容易。課外閱讀，學生可能得分會很少，因為我班的學生大部分學生，不知道怎么去閱讀，不會帶著問題讀文章，甚至有一部分學生識字量很少，別說讓他們做題了，就是把短文讀通順都會很難。其實問題不是很難，只要學生能夠帶著問題認真去讀文就能找到答案。只有多讀多練，才能提高他們的閱讀理解能力。

四、作文

作文題目并不難，只是學生不會認真審題。習作水平不高，一半學生能把句子寫通順，只是學生的詞匯太貧乏了，不會用恰當?shù)脑~語來描寫人物。還有不少學生不會正確使用標點符號，錯別字很多，書寫很亂。這也許是失分的重要原因吧。

今后的教學措施：

1、在教學過程中，我要嚴格要求讓學生牢固的把握住基礎知識，從字詞的讀、寫到精彩語句的積累。

2、努力提高學生的閱讀理解能力，在教學課文的過程中要引導學生學會抓關(guān)鍵的詞句去讀、去悟，在具體的語言環(huán)境里訓練學生的閱讀理解能力。

3、多給他們提供練筆的機會，就寫身邊的所見、所聞、所感。首先要讓他們感到寫作文其實是很簡單的事情，不要讓他們畏懼寫作文。其次，要多領著孩子們欣賞好的作文，讓他們掌握一些簡單的寫作方法。最后，我要讓學生在課余時間多讀書，讀好書。并培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的好習慣，引導他們積累精彩的詞句。

第五篇：三年級語文期中試卷分析

四年級期中語文試卷分析

本次命題是新筑街辦統(tǒng)一命題，試卷主要從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整個卷面題量大，題型靈活多樣，對學生而言還是有一定難度的。因此學生答題情況也不是很好，全班優(yōu)秀雖過半，最高分99分，但還有4、5個都是60多分。下面就卷面中存在的一些問題分析如下：

一、試題特點

本次試題考察的知識面比較全，能從課文中挖掘出一些比較細小的知識點對學生進行考察。這些知識很多都不是本冊要求掌握的知識點，因此老師也沒有拿出來做特別強調(diào)，這就要求學生做一個學習的有心人，注意積累，發(fā)現(xiàn)知識。例如第一題的字詞及多音字，大多都是撿比較生僻的。因此學生失分較嚴重。

二、學生答卷情況

1、字音、字詞

試卷中看拼音寫漢字，補充詞語中要學生寫的字多是相對較復雜，而且容易寫錯的字，這對學生要求就很高了，字詞稍微不過關(guān)，就會被考倒。多音字也是教參上沒有要求特別強調(diào)和掌握的，教材特別強調(diào)的反而沒考。

2、句子

這次句子考察題型為：修改病句、縮寫句子、改反問句、寫擬人句、擴寫句子、用關(guān)聯(lián)詞造句等?？疾斓谋容^全面。其中錯誤較嚴重的是修改病句和改反問句，錯誤的原因還是平時練習不夠，因此在按要求寫句子上還要多下功夫。

3、積累

課堂知識精彩回放的題目很好，沒有超綱，考察的都是要求學生背誦的內(nèi)容，但唯一不足的是要學生寫的字太多，太難，留的空又太少，因此這道題失分非常嚴重。要答對這道題，識字功夫要很深才行。

4、閱讀 本次閱讀較簡單，選自《巨人的花園》這篇課文，學生有一定基礎，學生本應做的很好，但很多學生心里清楚，卻言不達意。可見學生的語言表達能力還有待提高。

5、作文

本次作文寫得很好，寫“小動物”比較貼合學生實際，因此學生得心應手，都能寫出小動物的特點，而且也能表達出自己的真實情感，毫不做作。