第一篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)[連福小學(xué) 趙衛(wèi)娥]

教材分析：

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

學(xué)生分析：

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá)，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

板書課題讀題

過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

二、自讀，走進(jìn)園子

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么？

2、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

蜂子倭瓜謊花鏟地

②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候??用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。

因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿??讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

③說一說課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

[通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

三．賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

二．品讀，解“我”之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

①（祖父戴一頂大草帽??我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

⑤（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書：自由）

[學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

四、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢??

[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：_____________________。

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。] 正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，學(xué)生齊讀）

[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]

五、引讀，深化“心”之自由

1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧！引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________；

鳥飛了，就像__________；

蟲子叫了，就像___________；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；

黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；

玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________??

十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段。

2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了??都是自由的。

3、引讀14節(jié)。

[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

六、延伸，滲透園子的精神意義

1．你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了??

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。

第二篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

HHZC實(shí)驗(yàn)小學(xué) XX 教學(xué)內(nèi)容：《我和祖父的園子》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)慈愛的祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，感悟體驗(yàn)作者的美好回憶 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課：我和祖父的園子。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么內(nèi)容？（生說：園子里的景象以及作者蕭紅兒時(shí)在園子里玩鬧的一些事）

二、賞讀，感知園子

那這是怎樣的一個(gè)園子呢？課文第2、第13自然段作出了具體的描述。來讀一讀這兩個(gè)自然段，好好感受一下這個(gè)讓蕭紅一生都魂?duì)繅?mèng)繞的園子，看能給你留下什么印象？

1、好，可以交流了嗎？如果你漫步在這個(gè)園子里，你一定有怎樣的感受？(1)生自由說。（充滿生機(jī)、充滿自由）

(2)園子富有生機(jī)！從哪些語句中感受到的？（學(xué)生自由說）出示第2自然段： ① 樣樣都有，還可能有哪些讓小孩子迷戀的小昆蟲呢？（生隨意說）② 誰能通過朗讀帶著我們?nèi)ジ惺芤环浚ㄖ该x）③ 小結(jié)：這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子??！

同學(xué)們對(duì)園子還有一種印象—自由，這又是從哪兒感受到的？（學(xué)生說）出示第13自然段： ① 來，好好讀讀這段話。

② 讀后，相信大家都有一種強(qiáng)烈的感受，真自由!借用蕭紅自己的那句話來說（學(xué)生說）“一切都活了，??”（課件出示）③ 園子中的一切事物怎么樣自由？（生自由說說）

師：聽你說完，我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的現(xiàn)象，就是作者蕭紅用了很多個(gè)“愿意”和“就”，平時(shí)我們寫作時(shí)都要避免啰嗦，蕭紅這樣是否有點(diǎn)啰嗦了？（生說感受：是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)事物的自由）

師：原來作者蕭紅就是想告訴我們園子里的一切都是自由的！難怪她會(huì)說（齊讀）“一切都活了??”

還有哪些語句也給你帶來了園子自由的感受？（學(xué)生補(bǔ)充說）④ 指導(dǎo)朗讀：

在作者蕭紅的眼中，園子里的一切都變得富有了靈氣，簡直就是一個(gè)個(gè)沒人能管的小精靈了。你愿意做一回這園子里的事物嗎？

Ⅰ、指名讀（學(xué)生選讀喜歡的語句）

Ⅱ、愿意怎樣就怎樣，這該是何等的無拘無束啊?。ㄕl再來體驗(yàn)一回這份自在勁）

Ⅲ、讓我們一起來享受一下這自由自在的狀態(tài)?。◣熒浜献x）

2、師小結(jié)：這就是一切都那么自由，處處充滿著生機(jī)的園子！

三、品讀，體驗(yàn)情感

蕭紅在這樣的一個(gè)園子里，又有著怎樣的難以忘懷的回憶呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文3～12自然段，邊讀邊畫出讓你難忘的有趣的事情。

1、學(xué)生邊讀邊畫語句。

2、師：有哪些讓你覺得有趣的事？（生交流：鏟地、下種、澆水??）

3、在這些事中，你覺得哪件事最有趣？從哪些語句中感受到趣味的？先自己讀一讀、找一找，再同桌間交流交流，并試著把其中的趣味讀出來。

出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)自悟，同桌間交流。

4、匯報(bào)交流：

師：誰來說說你覺得哪件事最好笑？哪些語句中又帶給你一些具體的感受的？（學(xué)生自由說）

下種：

① 從哪些動(dòng)作中你感受到的？（七腳八腳、踢飛了）② 看出來了，她就是在玩、在鬧！

③ 能把這有趣的一幕讀出來嗎？（指名2生讀）

除了下種，還有哪些事讓你難忘？（生再匯報(bào)，隨機(jī)交流）出示具體語句（澆水）：

① 好好讀一讀，注意作者當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，邊讀邊想象這一畫面。

② 這是在澆水嗎？（生自由說：“往天上揚(yáng)”，方向不對(duì)；大喊“下雨了，下雨了”，就是在玩）

③ 誰愿意通過朗讀把這有趣的一幕呈現(xiàn)給我們？（指名讀）師：蕭紅是那樣大喊著，多盡興??！

④ 來，讓我們想象著澆一回,盡情的鬧一回!(學(xué)生齊讀)出示（鏟地）：

① 有趣在哪？（生說相關(guān)語句）

② 在該長莊稼的園子里，莊稼被割，留的全是草，這錯(cuò)誤真夠嚴(yán)重的！如果你們犯了這樣的錯(cuò)，家長可能會(huì)怎么做？（學(xué)生自由說）

③ 是啊，蕭紅的祖父也看不下去了，對(duì)她進(jìn)行了教育，我們來看一看祖孫倆當(dāng)時(shí)的對(duì)話。

④ 出示對(duì)話段，學(xué)生再讀再悟：在這些片段中，你有怎樣的體會(huì)？ 學(xué)生聯(lián)系“我”的動(dòng)作、語言來說出感受到的“我”在祖父面前的自由、祖父的慈愛。

⑤ 帶著你的認(rèn)識(shí)與理解去讀一讀這對(duì)祖孫倆的對(duì)話。（學(xué)生練讀后，指名讀）

5、同學(xué)們，剛才這幾件小事的回憶，其實(shí)只是蕭紅在園子里活動(dòng)過的場景的一小部分，但已讓我們真真切切地感受到了兒時(shí)蕭紅的──（學(xué)生說：自由、快樂、無拘無束??）

師適時(shí)板書：自由、快樂

6、這份自由、快樂來自于祖父對(duì)她的愛、寬容。所以我們可以想象到在祖父的園子里，一定還會(huì)有許許多多有趣、難忘的回憶！出示： 在祖父的園子里，我愿意 就

我愿意 就 我愿意 就（學(xué)生想象寫話后交流）

7、這就是蕭紅想怎樣就怎樣的童年.這就是蕭紅永生都難忘的童年！

四、拓展、提升認(rèn)識(shí)：

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起想想：為什么蕭紅在多年后仍然戀戀不忘那個(gè)園子？（生自由說）

師小結(jié)，適時(shí)板書：慈愛、寬容

2、是啊，在祖父面前，在這個(gè)充滿生機(jī)的園子里，蕭紅擁有了難得的快樂！其實(shí)，蕭紅的生活中有很多的不幸，她很小的時(shí)候，母親就去世了，父親續(xù)娶后對(duì)她更是冷漠無情，唯有祖父對(duì)她疼愛有加！所以祖父的這個(gè)園子不是普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛是蕭紅一生都衷情和向往的，一想到這個(gè)園子，蕭紅就想到了自己所曾經(jīng)擁有過的所有的快樂、輕松、幸福！所以她戀戀不忘——

（齊讀課題：我和祖父的園子）

3、同學(xué)們，這篇文章讓我們感受了蕭紅和祖父在園子當(dāng)中的那一份快樂！也體會(huì)了文字背后的那份情感。它選自蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》。建議你們課后好好去讀一讀這本小說。

板書設(shè)計(jì)： 我和祖父的園子 自 由 慈 愛

快 樂 寬 容

第三篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

落兒嶺中心小學(xué) 葉純奇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

2、放手讓學(xué)生自主地閱讀，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

3、透過課文的語言文字，深切感受祖父與我之間濃濃的親情。重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

2、領(lǐng)悟作者表現(xiàn)“我”在院子里的心情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)方法：

師：引導(dǎo)法、引讀法。

生：識(shí)記法、朗讀法、交流討論法。課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、師：說到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢？(相互交流）

2、師：每個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走進(jìn)著名作家蕭紅的童年生活中去，看一看她的《我和祖父的園子》（出示課題，齊讀課題）

二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣。

1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)讀音。（2）開火車讀課文。

3、談話：老師也拿起這篇課文讀了幾遍，我很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡她的什么嗎？（天真爛漫、頑皮淘氣、童真稚氣、可愛）

4、生自由讀課文。

5、反饋。

6、師：這個(gè)小姑娘實(shí)在是太淘氣，哪些地方寫出了她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就讀哪里。（1）學(xué)生練讀。（2）指名逐段讀。

三、課堂練習(xí)

指導(dǎo)書寫本課生字。

四、作業(yè)

摘抄自己認(rèn)為最有趣的段落。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、聽寫

2、生簡單說說在上節(jié)課中知道了什么？

二、研讀課文，感受自由快樂。

1、默讀課文，勾畫批注自己讀書的感受。

2、交流、感悟。（1）感受“我”之快樂。

師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情，請(qǐng)你自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情？你覺得哪件事最有趣？（2)欣賞園子

老師除了羨慕小女孩的自由快樂，還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀，并說說自己的體會(huì)。（3）認(rèn)識(shí)祖父

（1）我還羨慕她有這么好的祖父，這位祖父還在哪？（2）找出描寫祖父的句子，想想這是一個(gè)怎樣的爺爺？

（3）師：文章有好幾處寫到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖，你從祖父的笑中讀到了什么？(4)小結(jié)。

三、總結(jié)全文

1、學(xué)生談感受。

2、教師指課題：這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？（板書：家園）

四、作業(yè)

拓展：課外閱讀《呼蘭河傳》

板書設(shè)計(jì)

我和祖父的園子

樂園

愛園

家園

第四篇：我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

北留完小 靳麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛。

3、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么？（園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）

二、賞讀，看園中景物之自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

2、自由朗讀課文第二段，說說你讀懂了什么。（讀出園子的美和生機(jī)勃勃）。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得特啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？ 交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

（1）祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密??）

②我就像祖父的什么？（影子、跟屁蟲、小尾巴??）③讀出自己的感受

（2）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候??反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會(huì)。（淘氣、調(diào)皮、瞎鬧??）②從哪里你能感受到作者在瞎鬧？（抓關(guān)鍵詞）

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎？再讀。（3）祖父鏟地，我也鏟地??把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。①生抓關(guān)鍵詞語談體會(huì)。

②把體會(huì)到的送到句子中，通過朗讀表達(dá)出來。

③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么？ ④想象畫面再來讀。

（4）玩膩了，??下雨了！” ①學(xué)生談體會(huì)。

②你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。③再讀句子。

（5）祖父雖然教我??跑了幾步又去做別的了。

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書：自由）

四、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：_____________________。

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？再看看祖父，體會(huì)到什么? 你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）?！?祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填： 當(dāng)我 的時(shí)候，祖父笑了！

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，學(xué)生齊讀）

五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。（引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。如果我有這樣的一個(gè)園子，—— ??愿意??就??想??就??

六、拓展延伸。

1．你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念）

3、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？

（蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

4、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，而今不見了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了??

他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

愛 自由

第五篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)語文青年教師基本功競賽教案 《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

星海小學(xué)魏斯化

【教材簡析】

《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。小說通過對(duì)童年家鄉(xiāng)園子的描寫，對(duì)童年快樂、自由的往事的記敘，為我們展現(xiàn)了一部多姿多彩的童年生活畫卷，抒發(fā)對(duì)疼愛自己的祖父的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。這篇文章描述的農(nóng)村生活是孩子們喜聞樂見的，記敘的童年趣事是孩子們喜歡閱讀的。文章語言輕松自由，特點(diǎn)鮮明。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫法都讓文字具有極強(qiáng)的畫面感。這是一篇引導(dǎo)孩子積累語言，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，引發(fā)閱讀整本書興趣的優(yōu)秀范本?！緦W(xué)情分析】

五年級(jí)的孩子之前接觸過一部分小說，初識(shí)了小說的相關(guān)特點(diǎn)，初步具備了借助具體的語言文字去領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會(huì)人物特點(diǎn)的能力。他們熱衷于關(guān)注感興趣的場景、情節(jié)，熱衷于發(fā)現(xiàn)新鮮的表達(dá)。這篇文章無論是從主題上，還是語言描寫上，都和孩子們的生活有高度的契合。此外，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)行過多本的整本書閱讀，本篇課文有利于引發(fā)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中開展對(duì)《呼蘭河傳》的整本書閱讀的興趣。【設(shè)計(jì)意圖】

著眼核心素養(yǎng)，著意重組整合，著力言語實(shí)踐是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要宗旨。教學(xué)中彰顯小說教學(xué)的文體特色，聚焦核心板塊，整合教材，依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生在多重對(duì)話中感受、理解、欣賞，在語言文字中“出生入死”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8生字，其中7個(gè)要求會(huì)寫。借助多種方法理解由生字組成的詞語。2.想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.借助具體的語言文字感受園子的美麗和“我”的快樂與自由，逐步深入地感悟人物形象。

4.結(jié)合作家卡片的非連續(xù)文本的閱讀，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

借助具體的語言文字，體會(huì)小說運(yùn)用具體描寫和概括描寫相結(jié)合、寓情于物等方式將快樂、自由寫具體。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作并下發(fā)閱讀摘記卡。2.搜集蕭紅的相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

一、初讀：在語言中復(fù)活“園子”的模樣

1.（板書：園子）知道什么是園子嗎？你對(duì)園子有哪些了解？ 2.今天，我們就一同走進(jìn)作家蕭紅小說中的園子，（出示：課文插圖）這里既是她真實(shí)生活的童年所在，也是她小說中的特殊環(huán)境。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。）（完成板書：我和祖父的園子）

——指導(dǎo)重音的處理：我和祖父的園子/我和祖父的園子 ．．．．．．3.這是一個(gè)怎樣的園子呢？快速讀讀課文?！鍪疽螅?1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想象畫面，嘗試將感受讀出來。(2)邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子呢？ ——學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.檢查指導(dǎo)。(1)出示詞語

第一組：蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二組：韭菜谷穗倭瓜 第三組：瞎鬧鏟地拋開(2)指導(dǎo)朗讀第一組。

——指導(dǎo)讀準(zhǔn)。

——發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會(huì)有哪些昆蟲呢？(3)指導(dǎo)朗讀第二組?！笇?dǎo)讀準(zhǔn)。

——出示圖片。你能將圖片和文字對(duì)照起來嗎？相機(jī)解釋：倭瓜。

——在你的生活經(jīng)驗(yàn)里，這樣的園子里可能還會(huì)有什么菜，什么谷物呢？(4)指導(dǎo)朗讀第三組?！笇?dǎo)讀準(zhǔn)。

——使用手勢(shì)或者肢體表演的方式說詞語意思。

(5)（出示插圖）就是這樣的一個(gè)園子，誰能用上剛才的詞語說說圖上的觀察所得？ 預(yù)設(shè)，我?guī)е菝?，和祖父在園子里看——在園子里種——我還在園子里——(6)指導(dǎo)書寫“帽”

是啊，圖上的祖父和我都帶著草帽?！懊薄笔莻€(gè)容易寫錯(cuò)的生字。說說怎么記好它？ ——自由發(fā)言。

——出示字源。提示：右上方不是“日”；橫畫多，間距勻?！痉秾懞谩安菝薄币辉~。

【設(shè)計(jì)意圖：于漪老師說：課的第一錘要重重地敲打在學(xué)生的心間。蕭紅的文字自由，字里行間洋溢著快樂的色彩。這屬于“我”和祖父的園子是在文字中才能品出其中的特殊味道的。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境。課始，聚焦園子，是整體板塊推進(jìn)的前奏。也是一下子就將孩子的注意力引向?qū)φZ言文字的品味上。在詞語教學(xué)中組塊推進(jìn)，將朗讀正音和字形記憶以及字義理解結(jié)合起來。修訂版課標(biāo)將寫字放在重要的位置。五年級(jí)了，不再需要單子指導(dǎo)，至少不能囿于此處。教學(xué)中將易錯(cuò)的帽和多橫畫的詞語書寫結(jié)合起來教學(xué)，舉一反三。】

二、細(xì)讀：整體把握，觸摸“園子”的自由

1.課文哪些地方直接寫到了這個(gè)園子呢？快速瀏覽，找到答案。第2和第13自然段集中寫園子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文后，針對(duì)本文場景突出的特點(diǎn)，整合重組教材板塊。聚焦到兩個(gè)描寫園子的段落上，刪繁就簡，集中精力開展關(guān)鍵段落的學(xué)習(xí)，進(jìn)行關(guān)鍵能力的操練。此刻重點(diǎn)落實(shí)的就是瀏覽信息，捕捉信息的能力的練習(xí)。】

2.指名朗讀，其他同學(xué)思考：你覺得這是怎樣的一個(gè)園子。邊聽邊批注圈畫。(1)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)長句子的朗讀停頓。(2)匯報(bào)交流。

——這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子（第2自然段）。A指導(dǎo)抓住“樣樣都有”。發(fā)現(xiàn)作者將靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫相互結(jié)合的方法，寫出園子的生 機(jī)。

B對(duì)比品味。既然第一句已經(jīng)說了“樣樣都有”何必在后面將蝴蝶、蜻蜓螞蚱再寫一遍呢？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概括描寫和具體描述相結(jié)合將園子寫生動(dòng)形象了。

C小結(jié)學(xué)法：讀讀、議議、品品。要求：用同樣的方法匯報(bào)后面的收獲。——這是一個(gè)色彩斑斕的園子。（第2自然段）

A指導(dǎo)抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫面。B讀出感受，表達(dá)美麗。——這是一個(gè)自由的園子。

A自由匯報(bào)：讀讀、品品、議議。

B作者用什么樣的特殊方式將這份“自由”充分地展現(xiàn)在你眼前的呢？ ——引導(dǎo)關(guān)注發(fā)現(xiàn)三個(gè)“就像”和六個(gè)“愿意”的特殊表達(dá)。變換句式，發(fā)現(xiàn)對(duì)仗之美。

師生合作朗讀，體會(huì)語言背后的妙趣。

——出示具體情境仿寫：臥室是我的小天地，_____愿意___________；_____愿意___________； _____愿意___________； _____愿意__________??

D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：11句話，寫了不同的事物，事物雖多，但是作者安排上卻一絲不亂，自由的感覺就這樣出來了！

E齊讀整段。

【設(shè)計(jì)意圖：直撲寫“園子”的兩個(gè)部分，通過對(duì)語言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文字背后，蘊(yùn)藏在小說環(huán)境描寫背后的秘密。這是對(duì)文本樣式的關(guān)注。教學(xué)中抓住描寫園子的顏色、動(dòng)詞和比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生既得言得意，又悟法得法?！?/p>

三、精讀：由境及人，發(fā)現(xiàn)人的自由

1.文中為什么花費(fèi)這么多的段落和筆墨來寫園子的自由，通過以往學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)，說說你的推測(cè)！

【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)中不斷的猜測(cè)、驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，在同類文章的對(duì)比中逐漸形成閱讀一類文章的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(1)自由發(fā)言。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：園子中的生物尚且如此自由，園子中的我就更加自由了。(2)小結(jié)：在小說中經(jīng)常會(huì)看到對(duì)故事的環(huán)境或者背景的大篇幅描寫，它們對(duì)刻畫人物形象有特別的用意。

2.默讀課文，從哪里發(fā)現(xiàn)“我”的自由了？圈畫批注在課本上。(1)交流“瞎鬧”

——什么是瞎鬧？哪些詞看出了瞎鬧？引導(dǎo)抓住“就??就??就”和“東一腳西一腳、溜平、踢飛”等動(dòng)詞。

——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞表現(xiàn)自由這一主旨的特點(diǎn)，到文章中的其他地方去找一找。繼續(xù)交流發(fā)現(xiàn)“亂爬在地上、勾、拋、摘、吃、追??”

(2)交流祖父的“笑”

——朗讀祖父和我的對(duì)話。自由交流。

——如果說對(duì)“我”的動(dòng)作描寫、語言描寫是正面描寫的話，那么祖父的笑，你看出什么呢？

(3)小結(jié)：正是有了祖父這份放縱的疼愛，這園子成了我的自由天地，這回憶成了我最珍貴的記憶。再看“瞎鬧”，還是無理糾纏的意思嗎？這詞語的背后藏著什么樣的情？

(4)直接出示最后一自然段，標(biāo)示出動(dòng)詞“亂鬧”和“搶”，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語背后的感情色彩。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

【設(shè)計(jì)意圖：小說對(duì)人物的刻畫是最具匠心的部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這文字的秘妙理應(yīng)成為高年段語文課堂的主旋律。本段教學(xué)聚焦在對(duì)人物形象的體悟上，從怎么寫的角度切入，在對(duì)話中逐步發(fā)現(xiàn)，以讀促悟，以悟再次提升讀。此外，對(duì)詞語感情色彩的把握是高年段語文閱讀的必要目標(biāo)之一。此處教學(xué)抓住“瞎鬧”讀豐富，在學(xué)生的感悟中，水到渠成發(fā)現(xiàn)貶詞褒用的特點(diǎn)并隨后在“亂鬧”和“搶”兩個(gè)詞語的體悟中獲得實(shí)踐，再次強(qiáng)化對(duì)語言的感悟?！?/p>

四、回讀：捕捉信息，積累優(yōu)秀語段。

1.出示作家卡片前半段。自由朗讀，捕捉信息。

有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中：讓人不由得就想站住了，笑微微第看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)英兩的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來??

(1)交流：蕭紅的書就要這樣讀著、想著、再讀著、想著??

(2)自由讀課文，看看哪個(gè)自然段就像這段文字中介紹的那樣，寫得有趣？選一兩處抄寫在自己的摘記卡上。

(3)自由抄寫。展示、評(píng)價(jià)、朗讀。重點(diǎn)關(guān)注行款：字走中線，大小勻稱。2.出示完整作家卡片。補(bǔ)充自主搜集的資料。(1)自由交流。

(2)小結(jié)：蕭紅年僅31歲就離開了這個(gè)世界。從同學(xué)們搜集的資料中也慢慢發(fā)現(xiàn)蕭紅不尋常的一生，他幼年喪母，早早就離開了家鄉(xiāng)。那個(gè)曾經(jīng)的家，只有萬般疼愛自己的祖父留在記憶中。

(3)再次發(fā)現(xiàn)課題的秘妙。朗讀重音指導(dǎo)：我和祖父的園子 ．．．．【設(shè)計(jì)意圖：寫字是小學(xué)階段各個(gè)學(xué)段的重要任務(wù)，本課從指導(dǎo)寫詞語，到此處指導(dǎo)寫句子，有效地落實(shí)了課后編者的意圖。此外，再讀課題的設(shè)計(jì)，回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，從整體到部分再回到整體，經(jīng)歷這一個(gè)完整的閱讀過程?！?/p>

五、延讀：激發(fā)興趣，走進(jìn)《呼蘭河傳》

1.這是“我和祖父”的園子，這是“我”童年最珍貴，最美好的記憶，這是“我”難得的快樂和幸福的源泉。只是這樣的快樂太少，太少了??

2.出示《呼蘭河傳》的其他文字片段。自由朗讀。3.布置作業(yè)：

☆學(xué)習(xí)用課上摘抄句段的書寫方法，摘抄課文中的感興趣的句段。

☆☆將“我”童年的趣事和家長分享一下，并和同學(xué)一起分享你的童年趣事?！睢睢钣信d趣的同學(xué)課后讀讀《呼蘭河傳》去感受“我”的另一面?！驹O(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)重在學(xué)用結(jié)合，三項(xiàng)作業(yè)，分級(jí)推薦，尊重孩子的選擇，同時(shí)候，進(jìn)一步落實(shí)課前設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

小說

人物環(huán)境

我和祖父的園子

淘氣 快樂 自由 ??

【設(shè)計(jì)意圖：一份板書就是一份微型教案。涉及到文體、主旨等重要信息，其中對(duì)主題的概括，有學(xué)生參與共同完成。讓板書也成為孩子展示思維，展示優(yōu)秀的場所。】