第一篇：詹天佑教學(xué)反思

見文生情——從文中領(lǐng)悟內(nèi)容及情感

大馬坊小學(xué) 湯磊

《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語言文字去想象。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

聽完王老師的這節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí)，通過讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。

二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題她采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文理解。

三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

不同的意見：本節(jié)課老師在教學(xué)勘測(cè)路線這一部分時(shí)，放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會(huì)，孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體。可是在后面開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突，時(shí)間有點(diǎn)趕，應(yīng)該把時(shí)間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。

第二篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

山灣子小學(xué)：張瑞雪

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

第三篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》的教學(xué)反思

鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉蘭英

《詹天佑》是人教版語文第十一冊(cè)教材中的一篇記敘文，編排在第二單元第一課。本單元課文以熱愛祖國為主題，本篇課文選材典型，重點(diǎn)敘述了修筑京張鐵路的經(jīng)過，但只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的最為典型的事來寫，具有代表性。

教學(xué)本課時(shí)，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞——“杰出的愛國工程師”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索的方法：引導(dǎo)學(xué)生讀讀，畫畫，議議等方法，引導(dǎo)學(xué)生多方法、多角度思考問題，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。教完了這篇課文之后有這樣的感受:

一、采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順利推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程

1.巧抓首尾段落，理清全文脈絡(luò)

朗讀首段，明白作者的寫法：總起開頭，點(diǎn)明全文的中心——詹天佑杰出的工程師。最后一段，詹天佑主持修筑的京張鐵路提前竣工，也說明了詹天佑是杰出的工程師，可以看出首尾兩段呼應(yīng)。剩下中間部分則講修筑京張鐵路的經(jīng)過，在介紹修筑過程中，作者主要選取了哪幾件典型事例，在文找到關(guān)鍵詞回答，這樣輕輕松松地讓學(xué)生理清了全文的脈絡(luò)。

２．設(shè)置導(dǎo)讀，自主勾畫，領(lǐng)會(huì)修筑京張鐵路的艱難處境

利用問題導(dǎo)讀：詹天佦是在什么情況下接受任務(wù)的？學(xué)生自讀２、３自然段，勾畫相關(guān)句子理解：當(dāng)時(shí)外國人給清政府施加的壓力；國人對(duì)詹天佦的期望很高；這一路自然環(huán)境無比惡劣。在三重壓力面前，詹天佦毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，從中體會(huì)到他的崇高的愛國品質(zhì)。

３．梳理重難點(diǎn)，力求突破

本課的重點(diǎn)段落就是讀懂詹天佑“勘測(cè)線路”、“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”三部分。在講讀后兩部分時(shí)，我采用了圖一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上，先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上展示，并解釋為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。在大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí)，教師適時(shí)出示示意圖，指名上黑板演示火車在上坡時(shí)是怎樣前進(jìn)的。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手，動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深理解，從中體會(huì)到了在生活、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神。４．發(fā)揮想象，深入感悟

當(dāng)我講到“消息一傳出來，全國轟動(dòng)，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”時(shí)，讓學(xué)生想象，人們可能議論些什么？孩子們?cè)O(shè)身處地地發(fā)揮想象，言語中無不充滿了期待、信任，交流中加深了對(duì)國人的自豪感和對(duì)詹天佑愛國情感的感悟。當(dāng)我們讀到“塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天……”一句時(shí)，問同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面? 孩子們紛紛發(fā)言：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣狂風(fēng)刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作；我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗，環(huán)境十分惡劣；我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步。晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。教師接著點(diǎn)撥：是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。

還如講到最后一段“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟睍r(shí)，以讓學(xué)生想象：外國人這時(shí)又會(huì)怎樣報(bào)道？孩子們持兩派：一是報(bào)道語言仍然瞧不起中國人，另一種是不得不嘆服中國人了不起。

這幾處想象交流，讓學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國品質(zhì)以及他不怕困難，不怕嘲笑，對(duì)工作一絲不茍的精神理解很到位。

二、教學(xué)中的不足之處

１．教師語言啰嗦。

教學(xué)時(shí)，語言不夠精練，學(xué)生找到的句子，理解到的品質(zhì)，學(xué)生的回答，我總是不放心，總要再三強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生不懂。因此，兩節(jié)課可以完成的教學(xué)任務(wù)，我硬是用了三節(jié)課才講完。這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生養(yǎng)成了開小差的習(xí)慣。

2.朗讀有形無實(shí)。

教學(xué)過程中，對(duì)教材難理解的句子朗讀理解停于表面。如指導(dǎo)學(xué)生讀“他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好；否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心”這一句時(shí)，只是一味強(qiáng)調(diào)理解句意，不知道用讀來感悟的方法，所以學(xué)生走不進(jìn)文本，提煉不出詹天佑為國爭(zhēng)光的決心。如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀。如果是這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這句話詹天佑的決心及為國爭(zhēng)光的情感的理解就不言而喻了。

3.學(xué)生課前收集相關(guān)資料不充分。

課堂上因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)外國人為什么會(huì)出來干涉這部分，理解起來蒼白無。所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我們學(xué)到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文時(shí)，首要的是讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料，讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)水到渠成。

總之，這一堂課結(jié)束了，留下的反思在延續(xù)。透過這篇課文的教學(xué)，我明白了教學(xué)的每一個(gè)課堂都需要花時(shí)間精心預(yù)設(shè)，教學(xué)方法不能一成不變。在前行的教學(xué)之路上，需且得且思，且思且行。2018、10、2

第四篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

寧陜縣江口小學(xué)：陳曉玲

這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯(cuò)，在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在課上，我主要通過五個(gè)層次來體現(xiàn)德育目標(biāo)。首先，導(dǎo)入時(shí)，引用愛國名言，先營造一點(diǎn)愛國的氛圍。接著抓住過渡句“詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路?！睘榍腥朦c(diǎn)，初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛國之情。進(jìn)而由此層層深入，展開教學(xué)，進(jìn)一步感受詹天佑面對(duì)嘲笑，毅然接受任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這毅然的背后卻蘊(yùn)含著一顆赤誠的愛國心。再進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)環(huán)境險(xiǎn)惡這一困難，詹天佑毅然接受任務(wù)，感受詹天佑高度民族責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。最后，讓學(xué)生談感受，說體會(huì)，想對(duì)詹天佑說什么，想對(duì)自己說什么，這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的民族責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國情。德育目標(biāo)就這樣一步步、一層層落實(shí)到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂

氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1.盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2.在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對(duì)中國人民智慧和力量的崇敬之情。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

第五篇：《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

唐良言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯鼛啄陙砦也晃也粩嗟厝ヌ骄咳绾螌?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，我對(duì)語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識(shí)。但是給每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的條件在我校并不具備。后來我就開始琢磨一臺(tái)計(jì)算機(jī)環(huán)境下的整合該如何實(shí)施？于是，我把研究的重點(diǎn)放在了以下四個(gè)方面。

第一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡。例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點(diǎn)。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點(diǎn)放在語文上，因?yàn)檫@畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運(yùn)用，突破難點(diǎn)；課后的拓展延伸。只有這樣有機(jī)地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

第二、研究如何準(zhǔn)確地找到整合點(diǎn)。我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認(rèn)真理解新課標(biāo)理念，仔細(xì)分析出可以進(jìn)行整合的知識(shí)點(diǎn)，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：為了突破“人”字形線路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新這一難點(diǎn)，我們自行設(shè)計(jì)了一個(gè)“人”字形線路動(dòng)畫。通過這動(dòng)畫，學(xué)生很容易就體會(huì)到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。

第三、研究教師的任務(wù)。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。

（1）、提出明確的要求：在第二課時(shí)上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對(duì)鐵路的貢獻(xiàn)，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。

（2）、師生共同合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。教師要做的就是建立這個(gè)網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實(shí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生去交流：學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會(huì)遇到疑問。這時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時(shí)與老師，同學(xué)交流，起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果。

第四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實(shí)也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們?cè)谑占昧速Y料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會(huì)自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報(bào)。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)。

通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的表現(xiàn)越來越棒，學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的提高，為日后繼續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認(rèn)為這主要是因?yàn)檫@節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個(gè)人覺得“一臺(tái)電腦的情況下是可以實(shí)現(xiàn)整合的”。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)反思，文中肯定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！