第一篇：數(shù)學(xué)小論文：抓住本質(zhì) 靈活解題

抓住本質(zhì)

靈活解題

數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，它不像語(yǔ)文和英語(yǔ)那樣要死記硬背。數(shù)學(xué)只要掌握了方法，就十分簡(jiǎn)單。有些時(shí)候就是一種方法可以解決許多不同的題，只要掌握了這種題的方法，無(wú)論題目怎么變，都可以轉(zhuǎn)化到這種方法上來(lái)，從而輕松面對(duì)。

那天在練習(xí)課上，許老師給我們出了一系列的關(guān)于圓的面積的題目。顧老師首先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圖（圖1），告訴我們正方形的面積是7平方厘米，讓我們求圓的面積。我和我的同桌先想出了圓面積公式，但就是找不到半徑是多少，思考了好一會(huì)，還是無(wú)從著手，這時(shí)老師提醒我們，仔細(xì)看看，這個(gè)正方形跟圓有什么聯(lián)系？我睜大眼睛，馬上發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)不正是圓的半徑嗎？老師的提醒讓我突然豁然開(kāi)朗起來(lái)，既然告訴我們正方形的面積是7平方厘米，也就是說(shuō)邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)=7平方厘米，那么半徑×半徑不也等于7平方厘米嗎？也就是說(shuō)r2=7，那么圓的面積就可以用3.14直接乘以7就可以了，這道題解決了，老師接著又畫(huà)了兩個(gè)圖（圖

2、圖3），把剛才的正方形換成了長(zhǎng)方形、三角形，長(zhǎng)方形和三角形的面積都是7平方厘米，還

圖 1

圖2

圖3

是求圓的面積，這次我們一下就找到了解決問(wèn)題的辦法。圖2把長(zhǎng)方形的面積除以2得到正方形的面積，圖3把三角形的面積乘以2也得到正方形的面積，這樣就都轉(zhuǎn)化成了圖1的方法，真是神奇呀！老師看我們有些興奮，乘熱打鐵，又出了一題（圖4），已知正方形的面積是48平方厘米，求內(nèi)圓和外圓的面積。這題可復(fù)雜多了，但我們還是一下子求出了內(nèi)圓的面積，用正方形的面積除以4得到一個(gè)小正方形的面積(圖5)，那內(nèi)圓的面積就又轉(zhuǎn)化為圖1的方法了?？墒峭鈭A的面積卻有些困難，我左思右想還是沒(méi)想到，這時(shí)我

圖4

圖5

圖6 的同桌在圖上把正方形的對(duì)角線連了起來(lái)，哈哈，真是得來(lái)全不費(fèi)功夫，我一下子又找到了求外圓的方法（圖6）,:兩條對(duì)角線把正方形分成了4個(gè)相等的三角形，一個(gè)三角形的面積乘以2就又得到正方形的面積了，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)就是外圓的半徑呀，外圓的面積我也很快求出來(lái)了。

那天的練習(xí)課真是收獲大呀。我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)，從一題中受到啟發(fā)，舉一反三可以得到很多的題，但只要抓住其本質(zhì)，就可以靈活正確地解題。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生靈活解題能力初探論文

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求在理解的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)，這就要求我們改進(jìn)方法、提高效率，努力培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的思維能力。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的思維能力呢？

一、從生活實(shí)際出發(fā)，以扎實(shí)的基本知識(shí)為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念﹑性質(zhì)﹑法則﹑公式等是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行思維的基礎(chǔ)，是形成技能技巧的基石。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能很快地接受新知識(shí)，思維也很活躍。

如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)（第九冊(cè)P40），按傳統(tǒng)的教法是先復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，再引進(jìn)除數(shù)是小數(shù)的除法，提出矛盾，然后告訴學(xué)生解決的辦法，最后讓學(xué)生練習(xí)。新課標(biāo)下，我改變了教法：首先深入研究教材，認(rèn)識(shí)到當(dāng)除數(shù)是小數(shù)時(shí)，必須把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，而轉(zhuǎn)化的道理是教學(xué)重點(diǎn)，至于算法是上節(jié)課的舊知識(shí)，不能作為本課的重點(diǎn)，這部分教材的基礎(chǔ)是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質(zhì)。為引導(dǎo)思維，我先復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，再?gòu)纳顚?shí)際入手導(dǎo)入新課。舉例：用1.5元買(mǎi)橡皮，每塊橡皮0.5元，可以買(mǎi)幾塊？學(xué)生很快算出可以買(mǎi)3塊，然后引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算。很多學(xué)生列成了1.5/5，這樣的計(jì)算結(jié)果與實(shí)際的不一樣，是怎么回事呢？究竟是計(jì)算不正確，還是實(shí)際不是3支呢？這就激起了學(xué)生濃厚的興趣。于是我再引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用我們已學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題呢？學(xué)生講了幾種方法，我把正確合理的一種方法予以肯定，即轉(zhuǎn)化為15÷5，并講清理由，然后小結(jié)，利用商不變性質(zhì)，使這道題轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。接著出現(xiàn)課本的例題：一臺(tái)織布機(jī)7.5小時(shí)織布47.85米，平均每小時(shí)織布多少米？由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又是從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生思維活躍，問(wèn)題很快得到了解決。剩下的是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移位問(wèn)題，同樣，由于學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律熟練，沒(méi)有什么思維困難。

二、以自主探索、大膽猜測(cè)為方式，做好引導(dǎo)工作

學(xué)生的思維發(fā)展并不是直線形的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)碰到這樣那樣的困難，如基礎(chǔ)不牢、沒(méi)有掌握方法、思路不對(duì)等等。因此在教學(xué)中，必須做好引導(dǎo)工作。

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)（第九冊(cè)P48～49），這是新知識(shí)，如果就事論事講解什么是循環(huán)小數(shù)，學(xué)生一般也可以接受，但這樣做，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有興趣，不利于發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)時(shí)，立足讓學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出循環(huán)小數(shù)的概念，我先安排兩道題作引導(dǎo)：1÷9，2÷3，提問(wèn)這兩題的商有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)后面有許多個(gè)“1”和許多個(gè)“6”。然后再讓學(xué)生計(jì)算例題32÷6和27÷11，在計(jì)算過(guò)程中讓學(xué)生三人一組或多人圍坐，互相探討，相互交流，從而發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和商的變化規(guī)律。有了這些感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)上得到了較為詳盡的準(zhǔn)確的答案，接著學(xué)生會(huì)很自然地提出并大膽猜測(cè)和驗(yàn)證，做除法時(shí)，除到什么時(shí)候就不必除下去，就可以決定商中有幾個(gè)數(shù)字會(huì)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由于一開(kāi)始引導(dǎo)得法，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，沒(méi)有心理壓力，促使學(xué)生自主探索、大膽猜測(cè)，探求商出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，從而有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、以解決問(wèn)題為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)好練習(xí)

學(xué)生思維的發(fā)展不僅表現(xiàn)在獲取知識(shí)的過(guò)程中，而且更主要的表現(xiàn)在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，即數(shù)學(xué)的練習(xí)中，因此要重視每節(jié)課的練習(xí)，要精心選題，著眼于“巧”。所謂“巧”，就是題目要選得好、安排得好，巧題目巧安排，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、積極思維。

如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法之后，我安排了這樣一組練習(xí)題：1.8÷0.48，18÷4.8，180÷48。有的學(xué)生逐一計(jì)算，但學(xué)得靈活的卻先通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這三題的商是一樣的，即被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，其中以計(jì)算180÷48為最方便。有學(xué)生提出，我先算第二題，被除數(shù)18不變，除數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣變成18÷48，所得的商縮小了10倍，再將這個(gè)商擴(kuò)大10倍，結(jié)果是一樣的。最后還有學(xué)生提出，除數(shù)是純小數(shù)，那么商一定比被除數(shù)大。經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家開(kāi)動(dòng)腦筋、尋找規(guī)律，不僅鞏固了法則，而且思維得到了充分的發(fā)展，使本節(jié)課的教學(xué)要求達(dá)到了一個(gè)新的深度和廣度，使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的樂(lè)趣?？傊氈星砂才?，對(duì)我們的老師要求更高，既要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)串成一線，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)能整理出構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)的幾條線。這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生的思維更清晰、更有條理，解決問(wèn)題更靈活。

第三篇：數(shù)學(xué)小論文 怎樣解題 北科大學(xué)生

題目：

作者：

目錄：

摘要：解題表（摘自《怎樣解題》）

關(guān)鍵詞： 怎樣解題

小論文正文：

引用： 1.2.3.4.怎樣解題表

“怎樣解題表”就是《怎樣解題》一書(shū)的精華，該表波利亞排在該書(shū)的正文之前，并且在書(shū)中再三提到該表。實(shí)際上，該書(shū)就是“怎樣解題表”的詳細(xì)解釋。波利亞的“怎樣解題表”將解題過(guò)程分成了四個(gè)步驟，只要解題時(shí)按這四個(gè)步驟去做，必能成功。同學(xué)們?nèi)绻茉谄綍r(shí)的做題中不斷實(shí)踐和體會(huì)該表，必能很快就會(huì)發(fā)出和波利亞一樣的感嘆：“學(xué)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣！”

（1）你必須弄清問(wèn)題

弄清問(wèn)題

未知數(shù)是什么？

已知數(shù)據(jù)（指已知數(shù)、已知圖形和已知事項(xiàng)等的統(tǒng)稱）是什么？

條件是什么？

滿足條件是否可能？

要確定未知數(shù)，條件是否充分？

或者它是否不充分？或者是多余的？或者是矛盾的？

畫(huà)張圖。

引入適當(dāng)?shù)姆?hào)。

把條件的各個(gè)部分分開(kāi)。你能否把它們寫(xiě)下來(lái)？

（2）找出已知數(shù)與求知數(shù)之間的聯(lián)系。

如果找不出直接的聯(lián)系，你可能不得不考慮輔助問(wèn)題。

你應(yīng)該最終得出一個(gè)求解的計(jì)劃。

擬定計(jì)劃

你以前見(jiàn)過(guò)它嗎？你是否見(jiàn)過(guò)相同的問(wèn)題而形式稍有不同？

你是否知道與此有關(guān)的問(wèn)題？你是否知道一個(gè)可能用得上的定理？

看著未知數(shù)！試想出一個(gè)具有相同未知數(shù)或相似未知數(shù)的熟悉的問(wèn)題。

這里有一個(gè)與你現(xiàn)在的問(wèn)題有關(guān)，且早已解決的問(wèn)題，你能應(yīng)用它嗎?

你能不能利用它？你能利用它的結(jié)果嗎？為了能利用它，你是否應(yīng)該引入某些輔助元素？

你能不能重新敘述這個(gè)問(wèn)題？你能不能用不同的方法重新敘述它？

回到定義去。

如果你不能解決所提出的問(wèn)題，可先解決一個(gè)與此有關(guān)的問(wèn)題。你能不能想出一個(gè)更容易著手的有關(guān)問(wèn)題？一個(gè)更普遍的問(wèn)題？一個(gè)更特殊的問(wèn)題？一個(gè)類(lèi)比的問(wèn)題？你能否解決這個(gè)問(wèn)題的一部分？?jī)H僅保持條件的一部分而舍去其余部分，這樣對(duì)于未知能確定到什么程度？它會(huì)怎樣變化？你能不能從已知數(shù)據(jù)導(dǎo)出某些有用的東西？你能不能想出適合于確定未知數(shù)的其它數(shù)據(jù)？如果需要的話，你能不能改變未知數(shù)和數(shù)據(jù)，或者二者都改變，以使新未知數(shù)和新數(shù)據(jù)彼此更接近？

你是否利用了所有的已知數(shù)據(jù)？你是否利用了整個(gè)條件？你是否考慮了包含在問(wèn)題中的所有必要的概念？

（3）實(shí)行你的計(jì)劃。

實(shí)現(xiàn)計(jì)劃

實(shí)現(xiàn)你的求解計(jì)劃，檢驗(yàn)每一步驟。

你能否清楚地看出這一步是正確的？你能否證明這一步是正確的？

(4)驗(yàn)算所得到的解。

回顧反思

你能否檢驗(yàn)這個(gè)論證？你能否用別的方法導(dǎo)出這個(gè)結(jié)果？你能否一下子看出它來(lái)？ 你能不能把這結(jié)果或方法用于其它的問(wèn)題？

《怎樣解題》表是波利亞在分解解題的思維過(guò)程得到的，看似很平常的解題步驟或方法，其實(shí)卻已包含幾代人的智慧結(jié)晶和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這張包括“弄清問(wèn)題”、“擬定計(jì)劃”、“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”和“回顧反思”四大步驟的解題全過(guò)程的解題表中，對(duì)第二步即“擬定計(jì)劃”的分析是最為引人入勝的。他把尋找并發(fā)現(xiàn)解法的思維過(guò)程分解為五條建議和二十三個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，它們就好比是尋找和發(fā)現(xiàn)解法的思維過(guò)程進(jìn)行分解，使我們對(duì)解題的思維過(guò)程看得見(jiàn)，摸得著，易于操作。波利亞推崇探索法，他認(rèn)為現(xiàn)代探索法力求了解解題過(guò)程，特別是解題過(guò)程中典型有用的智力活動(dòng)。他說(shuō)《怎樣解題》這本書(shū)就是實(shí)現(xiàn)這種計(jì)劃的初步嘗試，“怎樣解題表”實(shí)質(zhì)上就是試圖誘發(fā)靈感的“智力活動(dòng)表”。波利亞的《怎樣解題》表的精髓是啟發(fā)你去聯(lián)想。聯(lián)想什么？怎樣聯(lián)想？讓我們看一看他在表中所提出的建議和啟發(fā)性問(wèn)題吧?！澳阋郧耙?jiàn)過(guò)它嗎？你是否見(jiàn)過(guò)相同的問(wèn)題而形式稍有不同？你是否知道與此有關(guān)的問(wèn)題？你是否知道一個(gè)可能用得上的定理？……”波利亞說(shuō)他在寫(xiě)這些東西時(shí)，腦子里重現(xiàn)了他過(guò)去在研究數(shù)學(xué)時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上是他解決和研究問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程的總結(jié)。這正是數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)，特別是研究解題方法時(shí)的優(yōu)勢(shì)所在，絕非“紙上談兵”?；剡^(guò)頭來(lái)想一想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在解決問(wèn)題時(shí)的確或多或少地經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程。

我們?cè)诮忸}時(shí)，為了找到解法，實(shí)際上也思考過(guò)表中的某些問(wèn)題，只不過(guò)不自覺(jué)，沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題罷了。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們可能又忽略許多解決問(wèn)題的方法和細(xì)節(jié)。因此我們需要控制自己的思路，用頑強(qiáng)的意志不斷地模仿解決問(wèn)題的步驟和方法，爭(zhēng)取達(dá)到靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的程度。按波利亞提出的這些問(wèn)題和建議去尋找解法，在解題的過(guò)程中，必將使自己的思維受到良好的訓(xùn)練，久而久之，不僅提高了解題能力，而且養(yǎng)成了有益的思維習(xí)慣。

范例一：

1.《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》173頁(yè)22題第二問(wèn)

已知f(x)在上連續(xù)，在(0,1)可導(dǎo)，且f(0)=0,f(1)=1.證明：

存在兩個(gè)不同的點(diǎn)?,??(0,1),使得f’(?)f’()=1.分析（根據(jù)解題表）

①．弄清問(wèn)題（略）

②.分析問(wèn)題，（如果找不出直接的聯(lián)系，你可能不得不考慮輔助問(wèn)題）a.導(dǎo)數(shù)之積為1----------------已知原函數(shù)與反函數(shù)之積為1（知識(shí)點(diǎn)）b.出現(xiàn)f’(?)f’()----------------要用兩次中值定理（之前解題經(jīng)驗(yàn)）

c.閉區(qū)間上連續(xù)，開(kāi)區(qū)間上可導(dǎo)-------中值定理（之前解題經(jīng)驗(yàn)）d.f(0)=0,f(1)=1--------------

③實(shí)施計(jì)劃：

令g(x)=,h(x)=x

所以g’(?)=,g(0)=0,g(1)=1,= g’(?)====f’(?)

證明完畢。

④檢驗(yàn)，正確

證明完畢。

范例二：《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》總習(xí)題三236頁(yè)6題證明第二部分

設(shè)f(x)在上具有二階導(dǎo)數(shù)，且f(a)=f(b)=0，f’(a)f’()>0證明：存在f’’(?)=0 分析（根據(jù)解題表）

①．弄清問(wèn)題和已知條件（略）

②.分析問(wèn)題，（如果找不出直接的聯(lián)系，你可能不得不考慮輔助問(wèn)題）f(a)=f(b)=0-----------羅爾定理，f’(a)f’()>0，且證明：存在f’’(?)=0-----------零點(diǎn)定理

且已知拉格朗日中值定理

③實(shí)施計(jì)劃：

由羅爾定理得存在 f’()=0，f’()= f’()-f’(), f’()=f’()-f’()

(a-b-）<0

因?yàn)閒’(a)f’()>0，所以

由拉格朗日中值定理得存在m?[a,?],n?[?,b]使得f’(m)f’(n)<0 由零點(diǎn)定理得存在??[m,n]使得f’’(?)=0，即存在??[a,b] 使得f’’(?)=0.證明完畢。

④檢驗(yàn)，正確致謝 5.6.敬！7.完成日期：2013年11月27日星期三參考文獻(xiàn)： G 波利亞(男)（George Polya，1887—1985），著名美國(guó)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家著作《怎樣解題》注釋，個(gè)人見(jiàn)解，如果有不當(dāng)之處希望審閱者指正，另外向杰出的教育家波利亞致

第四篇：解題論文

淺談農(nóng)村小學(xué)生誠(chéng)信教育

【摘 要】讓農(nóng)村的孩子知道如何去做一個(gè)誠(chéng)信的人,是他們?nèi)松ㄖ幕A(chǔ)工程.在農(nóng)村小學(xué)生的人生初級(jí)階段,強(qiáng)化誠(chéng)信教育是必要的,也是緊迫的.發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校,特別是學(xué)校在農(nóng)村小學(xué)生誠(chéng)信觀念塑造中的作用,是我們需要重視的農(nóng)村小學(xué)生誠(chéng)信養(yǎng)成教育策略。

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信觀念 農(nóng)村小學(xué)生；誠(chéng)信教育；活動(dòng)滲透 未來(lái)的棟梁

讓農(nóng)村的孩子知道如何去做一個(gè)誠(chéng)信的人,是他們?nèi)松ㄖ幕A(chǔ)工程.在農(nóng)村小學(xué)生的人生初級(jí)階段,強(qiáng)化誠(chéng)信教育是必要的,也是緊迫的.發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校,特別是學(xué)校在農(nóng)村小學(xué)生誠(chéng)信觀念塑造中的作用,是我們需要重視的農(nóng)村小學(xué)生誠(chéng)信養(yǎng)成教育策略。在小學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天尤為重要。誠(chéng)實(shí)守信是“為人之德”的基礎(chǔ)核心，是為人處世的應(yīng)有之義。學(xué)生是我們國(guó)家未來(lái)的棟梁，必須從小就要做到誠(chéng)信，堅(jiān)持真理，明辨是非。

誠(chéng)信是人類(lèi)基本的道德原則和行為準(zhǔn)則?！罢\(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們?yōu)槿颂幨赖幕局?。誠(chéng)信教育在個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成和整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系的構(gòu)建中都具有非常重要的意義。誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育可以很好地解決我國(guó)教育工作中廣泛存在的高分低能問(wèn)題，所以把誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育上升到一定高度，并針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，探索了一些可行的方法。

一、心理健康。

因?yàn)檎\(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育不僅是一個(gè)德育問(wèn)題，還與心理教育有關(guān)。一個(gè)善于與人講誠(chéng)信、講團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生，心理往往是最正常的。那些孤僻、自卑、偏激的學(xué)生，心理都不太正常，這會(huì)給他們的交往帶來(lái)很大的困難，不能與別人很好的團(tuán)結(jié)合作。所以要推行誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育，在進(jìn)行大量宣傳的同時(shí)，還必須注意學(xué)生的心理健康。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)有的外出務(wù)工，留守兒童由爺爺、奶奶照管；在家的家長(zhǎng)也大都忙于勞作，文化水平較低，管理孩子的方式簡(jiǎn)單粗暴，以致孩子們有苦難言，孤僻自卑，這些心理問(wèn)題都不利于孩子誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育，因而必須得到重視和解決。尊重學(xué)生現(xiàn)有的人際關(guān)系，珍視他們的友誼并鼓勵(lì)其結(jié)交更多的同伴，多與他人進(jìn)行社會(huì)交往，有助于學(xué)生逐漸提高社交技巧，培養(yǎng)移情能力和化解沖突的能力。

二、文化學(xué)習(xí)中，探索誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育的方式

因?yàn)殚L(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直受到重視，所以誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育只有與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)搞，才能得到應(yīng)有的重視，同時(shí)也能取得更好的效果。作為教育工作者，教師兼有教書(shū)和育人的雙重責(zé)任。因此，在學(xué)生誠(chéng)信教育培養(yǎng)方面，教師是重要的教育者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育一般是通過(guò)言傳和身教兩種方式來(lái)完成。而且，身教更重于言傳。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，具有很強(qiáng)的模仿性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，老師在他們的眼中是無(wú)所不能的，所以我們要嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣。我們通過(guò)自己的行動(dòng)讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：承諾于別人的事情一定要做到。這樣對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)是極為有利的，因此作為教育者，必須言并行、行必果，守時(shí)、守法，言行一致，為人師表。以往的文化課上，本來(lái)就有一些利于講誠(chéng)信、講團(tuán)結(jié)合作的方式，比如分角色朗讀課文，可以繼續(xù)搞下去。課外，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，完成課下作業(yè)。這種小組可以按住址劃分，住得近的學(xué)生可以結(jié)成一組。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，當(dāng)然要杜絕互抄作業(yè)，所以每一組必須指定一名組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。作業(yè)交上以后，老師要嚴(yán)查雷同現(xiàn)象，并給予適當(dāng)?shù)奶幏?。課堂教學(xué)是誠(chéng)信教育的主渠道，所以我們要發(fā)揮課堂教學(xué)重要作用，將誠(chéng)信教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。

現(xiàn)在的北師大版語(yǔ)文教材每一冊(cè)都有一個(gè)單元主題是關(guān)于誠(chéng)信的。例

三、品德學(xué)科中滲透誠(chéng)信教育

小學(xué)教材《品德與生活》和《品德與社會(huì)》的內(nèi)容有很多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的素材，比如我國(guó)法律將“誠(chéng)實(shí)信用”與“平等”“公平”一起規(guī)定為生活中的三大重要原則，它要求人們?cè)诨顒?dòng)中不得弄虛作假、要言而有信；“誠(chéng)實(shí)守信”等二十個(gè)字被《公民道德建設(shè)綱要》規(guī)定為公民的基本道德規(guī)范。自古以來(lái)，誠(chéng)信一直是取得他人信任的基礎(chǔ)，是做人的根本和道德的要求，不管各行各業(yè)或是男幼老少，都應(yīng)遵守：“誠(chéng)信”二字?！罢\(chéng)信”二字非常重要，不得忽視，它幾乎滲透到每個(gè)人日常生活的方方面面，小到誠(chéng)實(shí)不說(shuō)慌，遵守時(shí)間，大到對(duì)祖國(guó)，事業(yè)上的忠誠(chéng)。北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、政治家曇姝，因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，而受到皇上的賞識(shí)和重用；學(xué)者宋濂，雖然家境貧寒，但由于他的守信，人們都樂(lè)意幫助他。

四、豐富多彩的誠(chéng)信教育活動(dòng)，形成濃厚的誠(chéng)信教育氛圍

營(yíng)造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠(chéng)信教育。例如在校園環(huán)境建設(shè)中注意營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍，精心設(shè)計(jì)“誠(chéng)信教育”長(zhǎng)廊，讓每一個(gè)地方，每一面墻壁，每一處角落都能說(shuō)話，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場(chǎng)所。在學(xué)校校門(mén)的宣傳欄、教學(xué)大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)誠(chéng)信的名人名言。如毛澤東：“我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地辦事；在世界上要辦成幾件事，沒(méi)有老實(shí)態(tài)度是根本不行的?！编囆∑剑骸岸嘧鰧?shí)事，少說(shuō)空話。”周恩來(lái)：“說(shuō)真話、鼓真勁、做實(shí)事、收實(shí)效?！钡?。在學(xué)校里組織開(kāi)展各種關(guān)于“誠(chéng)信教育”的活動(dòng)，比如：“誠(chéng)信”專題板報(bào)評(píng)比； “誠(chéng)信”手抄報(bào)競(jìng)賽；“誠(chéng)信”征文比賽。少先隊(duì)在“國(guó)旗下講話”的時(shí)間里經(jīng)常安排“誠(chéng)信”教育的專題演講；校園廣播站充分發(fā)揮宣傳作用，在校園內(nèi)廣播誠(chéng)信教育小故事。構(gòu)建誠(chéng)信教育的環(huán)境和氛圍。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要地方，所以優(yōu)化校園誠(chéng)信環(huán)境、營(yíng)造校園誠(chéng)信氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，促成個(gè)人誠(chéng)信行為至關(guān)重要。我校大力營(yíng)造校園誠(chéng)信教育的文化氛圍，校園墻壁展現(xiàn)出國(guó)學(xué)畫(huà)，使學(xué)校內(nèi)部形成良好的誠(chéng)信教育氣氛。

五、家庭誠(chéng)信教育

中國(guó)有句老話：“不知其人觀其子”，這說(shuō)明父母誠(chéng)信品行對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的?，F(xiàn)今，家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)，對(duì)其社會(huì)責(zé)任、公德意識(shí)的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的投入；有的有權(quán)有勢(shì)家庭橫行霸道、貪污腐敗、失信他人，孩子受到不良的熏陶；有的單親家庭或不和諧家庭中存在諸多問(wèn)題，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和品行帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。誠(chéng)信教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和配合，使之形成有效的教育合力。因?yàn)楹⒆由聛?lái)后首先接觸的是父母，父母的言行和家庭環(huán)境對(duì)孩子的行為舉止和道德意識(shí)有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要嚴(yán)格要孩子從小不說(shuō)謊話，做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極地改正自己的錯(cuò)誤；要教育孩子不能隨便拿不是自己的東西，借用了別人的東西要在約定的時(shí)間內(nèi)還上；見(jiàn)到一些社會(huì)上的不良行為，家長(zhǎng)要態(tài)度明確，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)不僅要對(duì)孩子耳提面命，更要做到身體力行，這樣才能引導(dǎo)孩子長(zhǎng)大以后成為一個(gè)光明磊落的人。

為孩子做誠(chéng)實(shí)的榜樣。父母要想讓自己的孩子做到有責(zé)任心，以誠(chéng)待人，父母自己首先就要以身作則，用自己的行動(dòng)給孩子做好榜樣。為了培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣，在日常生活中，父母對(duì)待孩子一定要誠(chéng)信，說(shuō)到就要做到。因此，父母在向孩子許諾之前一定要三思，不能言而無(wú)信，答應(yīng)孩子的事情，就一定要做到。

營(yíng)造誠(chéng)懇、互信的家庭氛圍。家庭氛圍對(duì)孩子的性格的養(yǎng)成具有重要的影響。因此，家長(zhǎng)要特別重視快樂(lè)民主氛圍的營(yíng)造，尤其是要建立家庭成員之間的互信。孩子雖說(shuō)年齡小，但是他們也特別需要得到家長(zhǎng)的尊重和信任。他們只有在自己的家庭中受到尊重和新人，才能更加懂得如何去尊重和新人別人，以及如何取得別人的尊重和信任。

現(xiàn)在學(xué)校只是關(guān)注學(xué)生的文化課，而對(duì)體育、音樂(lè)等不夠重視，是搞不好誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作教育的。學(xué)?？梢耘e行一些比較大型的體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)和勞動(dòng)，動(dòng)員所有學(xué)生參加。這既可以使學(xué)生擺脫對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)的依賴，回歸到現(xiàn)實(shí)生活，也可以給他們提供與人交往的機(jī)會(huì)，使他們變得熱情、活潑、積極，進(jìn)而提高他們的道德品質(zhì)。這些活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的年齡階段結(jié)合起來(lái)，適合小學(xué)階段的的只有拔河、接力等簡(jiǎn)單活動(dòng)，而那些專業(yè)性較高的項(xiàng)目比如籃球、足球等，只有中學(xué)才可以大力推行。音樂(lè)課上，合唱還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)然，以上只是試行方案，在實(shí)行中可以結(jié)合本地情況進(jìn)行改進(jìn)。廣大教育工作者還可以探索一些其他方法，來(lái)交流、提高。

誠(chéng)信教育是當(dāng)前我國(guó)教育工作中的重要組成部分，誠(chéng)信是教育之本，是人與人之間交往的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)誠(chéng)信教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的本質(zhì)所在。參考文獻(xiàn)：

[1] 傅維利，劉磊.論誠(chéng)信教育的原則與方法[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002（4）：17-19.[2] 劉瓊.試論青少年誠(chéng)信教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].青年學(xué)研究，2004（3）：19-21.[ 責(zé)任編輯 張景賢 ] [3] 《教育科學(xué)》 , 2016(7):00087-00087

第五篇：靈活就業(yè)論文

合肥工業(yè)大學(xué)論文

談“靈活就業(yè)”問(wèn)題

序號(hào)：19

姓名：張立群

學(xué)號(hào): 20100649

談“靈活就業(yè)”問(wèn)題

摘要

靈活就業(yè)是指在勞動(dòng)時(shí)間、收入報(bào)酬、工作場(chǎng)地、保險(xiǎn)福利、勞動(dòng)關(guān)系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代化工廠制度基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱。靈活就業(yè)方式的出現(xiàn)與發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)模式的一次深層次變革，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段、人民生活達(dá)到一定水平的結(jié)果。靈活就業(yè)的靈活性、流動(dòng)性、短期性符合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)。

現(xiàn)階段，我國(guó)主要以質(zhì)量低的靈活就業(yè)為主，其主要特點(diǎn)是：靈活就業(yè)者大多處于貧困狀態(tài)，融資困難；他們的教育水平偏低，沒(méi)有技術(shù)含量；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)缺乏穩(wěn)定性，沒(méi)有固定場(chǎng)所及固定收入；他們的生產(chǎn)效率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；難以融入主流經(jīng)濟(jì)，易陷入低收入、低技能的貧困陷阱。雖然面臨很多困難，但靈活就業(yè)依然是對(duì)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人具有巨大現(xiàn)實(shí)意義的就業(yè)形式：對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，靈活就業(yè)不僅對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革起到了一種緩沖和減壓的作用，而且對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展也起到了加速和助力的作用；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，靈活就業(yè)不僅能節(jié)約人工成本，提高組織效益，更有利于扭轉(zhuǎn)激勵(lì)不足、效率低下的僵化用工模式；對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，靈活就業(yè)不僅滿足勞動(dòng)者日益多樣化的就業(yè)需求，而且緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，給人們更多屬于自己的自由空間。此外，靈活就業(yè)在促進(jìn)市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制形成、推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和增加農(nóng)民收入等方面，也都發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文主要從四個(gè)方面談“靈活就業(yè)”問(wèn)題。第一方面介紹靈活就業(yè)的性質(zhì)及其重要意義，第二方面討論對(duì)靈活就業(yè)人員社會(huì)保障問(wèn)題，第三方面結(jié)合實(shí)際體會(huì)淺談大學(xué)生靈活就業(yè)問(wèn)題，第四方面進(jìn)行總結(jié)。及及對(duì)靈活就業(yè)問(wèn)題的感悟。

關(guān)鍵詞靈活就業(yè)社會(huì)保障大學(xué)生就業(yè)

（一）靈活就業(yè)的性質(zhì)及其意義

首先，靈活就業(yè)是我國(guó)市場(chǎng)主體自發(fā)選擇的結(jié)果。靈活就業(yè)是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入而逐漸發(fā)展壯大的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)者有自主擇業(yè)的權(quán)利，用人單位有自主用工的權(quán)利，勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不再依賴于上級(jí)命令，而是圍繞市場(chǎng)和消費(fèi)者來(lái)自主決定，從而成為真正的市場(chǎng)主體，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的不穩(wěn)定性也決定了就業(yè)模式變化的趨勢(shì)。靈活就業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種雙向互動(dòng)關(guān)系。其次，現(xiàn)階段靈活就業(yè)屬于“制度邊緣”的就業(yè)。作為緩解就業(yè)的重要渠道，它的制度邊界應(yīng)該具有特定的屬性。靈活就業(yè)尚未取得與傳統(tǒng)正規(guī)就業(yè)平等的地位，靈活就業(yè)崗位所提供的價(jià)格低廉的產(chǎn)品和服務(wù)不是靠規(guī)模經(jīng)營(yíng)與技術(shù)進(jìn)步取得的，而是通過(guò)規(guī)避制度、偷逃稅費(fèi)等非法手段取得的，一旦制度邊界發(fā)生變化，其生存空間也就相應(yīng)發(fā)生變化，靈活就業(yè)者的權(quán)益也無(wú)法獲得可靠保障，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)政策扶持性,盡可能地減少那些打著靈活就業(yè)的旗幟而進(jìn)行偷稅、漏稅等非法活動(dòng)的發(fā)生。這樣既能夠擴(kuò)大靈活就業(yè)的發(fā)展空間,也有利于減少社會(huì)對(duì)靈活就業(yè)的歧視現(xiàn)象。第三，現(xiàn)階段靈活就業(yè)以面向社會(huì)弱勢(shì)群體為主。伴隨著市場(chǎng)化改革的不斷深化，新技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的傳播和應(yīng)用，勞動(dòng)力市場(chǎng)上供求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，出現(xiàn)了一部分易受勞動(dòng)力市場(chǎng)排斥、就業(yè)前景暗淡的弱勢(shì)群體。靈活就業(yè)有助于促進(jìn)城市弱勢(shì)群體就業(yè)，減少城市貧困，改善勞動(dòng)力市場(chǎng)分割狀況,有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，有助于緩和社會(huì)矛盾。

（二）靈活就業(yè)人員社會(huì)保障問(wèn)題

靈活就業(yè)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期勞動(dòng)者就業(yè)的主要形式。有效解決這部分人員的社會(huì)保障問(wèn)題不僅可以體現(xiàn)社會(huì)公平，而且有助于改善我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此必須將靈活就業(yè)群體參保作為社會(huì)保障長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，決不是一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性的工作。首先，完善針對(duì)靈活就業(yè)的公共服務(wù)體系，健全靈活就業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。一是政府部門(mén)支持。自上而下形成國(guó)務(wù)院、省、市、縣等多級(jí)政府服務(wù)支持體系，專為靈活從業(yè)人員提供各類(lèi)支撐性服務(wù)；二是基層社區(qū)組織的積極參與?；鶎由鐓^(qū)組織與就業(yè)人員的關(guān)系最近、最直接，可為靈活就業(yè)人員提供基層服務(wù)；三是發(fā)揮勞務(wù)型就業(yè)組織或中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，以協(xié)議或登記方式確立勞務(wù)關(guān)系，將分散的、以個(gè)體形式出現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)的靈活就業(yè)人員組織起來(lái)。其次，制定合理的稅收政策和財(cái)政援助政策。對(duì)于從事靈活就業(yè)的小規(guī)模納稅人，實(shí)行一定時(shí)期的免稅、免費(fèi)政策，對(duì)已承諾的若干年減免稅費(fèi)的優(yōu)惠政策，要放寬其優(yōu)惠對(duì)象的范圍，增加可操作性措施，確保兌現(xiàn)落實(shí)，以取信于民，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。政府可以出資購(gòu)買(mǎi)或提供一些不需要特殊技能的臨時(shí)性社會(huì)工作，主要是一些社會(huì)公益性部門(mén)的工作，如城市的清潔和綠化、道路的維修與保養(yǎng)、報(bào)刊發(fā)行以及一些家政服務(wù)工作，照顧孤寡老人、病人、殘疾人，簡(jiǎn)單的修理工作，蔬菜加工等等。最后，完善靈活就業(yè)人員的社會(huì)保障制度。要加強(qiáng)統(tǒng)一的、完善的制度政策設(shè)計(jì)，要適時(shí)的出臺(tái)全國(guó)性政策及地方性法規(guī)，保證靈活就業(yè)群體參保工作有法

可依，既要保持與現(xiàn)行制度的銜接，又要適合靈活就業(yè)的基本需求。在操作方式上，要根據(jù)靈活就業(yè)人員自身的特點(diǎn)采取靈活多樣、實(shí)事求是的操作辦法，確定靈活選擇的繳費(fèi)方式、繳費(fèi)基數(shù)、補(bǔ)繳方式及繳費(fèi)年限，改進(jìn)服務(wù)技術(shù)手段，提高管理能力。

（三）靈活就業(yè)，大學(xué)生的潮選擇

隨著就業(yè)局勢(shì)的日益嚴(yán)峻，選擇靈活就業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少大學(xué)生接受了小時(shí)工、派遣工、短期工、兼職工等靈活就業(yè)方式，不再像前些年那樣過(guò)于看重戶口和“鐵飯碗”。專家認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)屆生來(lái)講，靈活就業(yè)可以增加工作經(jīng)驗(yàn)值。

靈活就業(yè)因其特有的工作性質(zhì)受到畢業(yè)生的青睞。作為一名大學(xué)生我也很關(guān)注大學(xué)生靈活就業(yè)問(wèn)題，看過(guò)關(guān)于靈活就業(yè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的采訪報(bào)道：“一周上班兩天、休息五天，工作時(shí)間更自由，我喜歡?！边@是從沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院提琴制作兼提琴演奏專業(yè)畢業(yè)不久的一個(gè)畢業(yè)生說(shuō)的，她目前的工作主要是周末做家教。除時(shí)間自由，最大限度結(jié)合個(gè)人興趣特長(zhǎng)外，靈活就業(yè)的收入也不壞?！按髮W(xué)時(shí)我在一些滑雪場(chǎng)打工，每小時(shí)收費(fèi)100元，自己只能得到20元?，F(xiàn)在直接面向顧客，收入自然就高了?！币粋€(gè)畢業(yè)生這樣說(shuō)。對(duì)一個(gè)人印象很深刻，25歲的戰(zhàn)鴻飛大學(xué)學(xué)的是德語(yǔ)專業(yè)，大三那年，他對(duì)平面設(shè)計(jì)著了迷，畢業(yè)后，他去了一家創(chuàng)意工作室做了幾個(gè)月，使得他的業(yè)務(wù)能力突飛猛進(jìn)。他還參加過(guò)團(tuán)委舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，單干后接的幾個(gè)活兒都是培訓(xùn)班的同學(xué)介紹的，有的是為網(wǎng)站設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、標(biāo)識(shí)，有的是為臺(tái)球室布局、配色等。后來(lái)，同學(xué)的朋友，同學(xué)的同學(xué)都成了戰(zhàn)鴻飛的客戶。戰(zhàn)鴻飛十分看好自己的選擇?！澳憧纯矗叶嘧栽?，時(shí)間全靠自己安排，而且收入肯定比公司上班的同齡人要多?！睉?zhàn)鴻飛說(shuō)，由于自己所從事的都是喜歡的事情，所以工作中充滿樂(lè)趣，業(yè)務(wù)能力提高得也特別快?！办`活就業(yè)成本低，收費(fèi)上有優(yōu)勢(shì)，但我們的質(zhì)量是不打折扣的。”戰(zhàn)鴻飛表示，靈活就業(yè)只是自己事業(yè)的一個(gè)開(kāi)端，等經(jīng)驗(yàn)豐富了，一定要開(kāi)家屬于自己的公司，把業(yè)務(wù)做大。的確，從未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)看，靈活就業(yè)將逐漸成為被高校畢業(yè)生和社會(huì)所接受的一種就業(yè)形式。靈活就業(yè)能通過(guò)提高整體就業(yè)的靈活性來(lái)促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)城市化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)程，為此全社會(huì)應(yīng)該對(duì)“靈活就業(yè)”給予更多的關(guān)注，逐漸形成一種正視、承認(rèn)、引導(dǎo)靈活就業(yè)的良好氛圍。

（四）總結(jié)及感悟

靈活就業(yè)已經(jīng)成為緩解我國(guó)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的重要渠道，要把靈活就業(yè)納入社會(huì)發(fā)展和國(guó)家規(guī)劃中，為其發(fā)展提供政策導(dǎo)向及創(chuàng)造有利的環(huán)境。我們應(yīng)該從解決就業(yè)問(wèn)題和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的角度認(rèn)識(shí)發(fā)展靈活就業(yè)的意義，將發(fā)展靈活就業(yè)納入政府宏觀經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策的考慮

范圍，采取切實(shí)有效的政策支持促進(jìn)靈活就業(yè)的健康發(fā)展。作為當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生，也要正確看待畢業(yè)生靈活就業(yè)問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，擁有更加充實(shí)的未來(lái)。