第一篇：草原公開課

16、草

原

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段，體會(huì)草原的景美、人美，體會(huì)蒙漢情深，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。2.初步了解情景交融的寫作方法的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能有感情朗讀課文，體會(huì)草原的美，蒙漢情深。教學(xué)過程：

一． 激趣導(dǎo)入，直奔主題

課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊 提問：什么地方才有這樣的景色？

師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是《草原》，你們到過草原嗎？想去欣賞草原的美麗風(fēng)光嗎？那我們就隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧。二．自讀課文，思考回答

課文從哪兩個(gè)方面描繪了草原的美？

自然美 人情美

三．想象畫面，感知景美

1.草原的景色到底美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，一邊讀一邊想象草原的美景，把你感受最深的語句畫下來。

2.交流：

A “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）這句話寫出草原美在哪里？（板：綠 遼）（2）從哪個(gè)詞語感受到的？（一碧千里）

（3）“一碧千里”在你的腦海中是怎樣的畫面？（4）太妙了，你體會(huì)的這么好，相信你一定能讀好。

（5）咱們讀書也要像他一樣，邊讀邊想象畫面，就能把文字讀活了。（6）請(qǐng)你再來讀。在你眼前是綠色，往遠(yuǎn)點(diǎn)看還是_____，再遠(yuǎn)一點(diǎn)還是_____，無邊無際的綠色，你再來試試。

（7）你再來。讓我們一起感受一下草原的遼闊、碧綠。

（8）真是草原無限廣，綠色染天際啊！正如剛才那句話：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

（9）“茫茫”是什么意思？（遼闊，看不清楚）同樣是寫草原，老舍先生卻說并不茫茫，到底是為什么呢？不著急，學(xué)了下文就明白了。繼續(xù)交流。

B “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）這段話寫出了草原美在哪里？說明顏色？（板：翠）（2）哪些詞語體現(xiàn)了草原的翠？（翠色欲流）（3）翠色欲流，什么意思？

（4）綠的快要流下來了，多美呀。你來讀一讀這個(gè)詞。（5）鮮亮，厚重一些。你再來。你來。齊讀。（6）你還關(guān)注了哪個(gè)詞語。（綠色渲染）（7）誰能說說什么是“綠色渲染”嗎？（8）一種作畫手法。是指把水墨或顏料涂抹在宣紙上，讓顏色隨宣紙紋理慢慢滲透，擴(kuò)散開。

（9）那些小丘的綠色慢慢地向周圍擴(kuò)散，滲透，綠的那樣醉人，再讀一讀“翠色欲流，輕輕流入云際”，邊讀邊想象畫面。（10）指名兩生說。

（11）聽你們一說，老師想起了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，那里是水天一色，這里是草天一色。老師也想頌一頌這草原的綠，好嗎？配樂朗讀。

（12）美嗎？把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀。（13）指名讀。還有誰讀得比他還好。

（14）同學(xué)們，咱們讀書，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，讀懂文字背后的意思。

C “這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（1）這句話寫出了草原天空的美，美在哪里？（板：明）（2）咱們平常看到的天空什么樣的？

（3）瞧，這就是草原的天空，它多么明凈，（出示天空?qǐng)D片）使我們的視線變得清晰，難怪老舍先生說：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）誰能讓我們感受一下草原天空的明朗？指名讀。

D “羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

（1）這句話寫出了草原的什么美。

（2）作者運(yùn)用了什么修辭手法？

（3）羊群的動(dòng)和草原的靜結(jié)合在一起，動(dòng)靜結(jié)合使草原充滿生機(jī)。

3.這（配樂圖片出示）是一幅多么美麗的畫卷呀！置身此情此景，作者不由地發(fā)出感慨：（齊讀）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

4.作者先描寫景色，接著抒發(fā)情感，這種寫作方法叫情景交融。（板：情景交融）我們以后在寫景的文章的時(shí)候，也要做到情景交融！5.草原這么美，咱們永遠(yuǎn)把它留在記憶中，好嗎？試著背誦課文第一自然段。背之前，咱們先理清作者寫作順序。作者是按什么順序記述的？(由上到下，由遠(yuǎn)及近)咱們先背天空，接著背天底下，最后背誦作者的感受。如果有難度，可以選擇一部分背誦。待會(huì)老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來試試看。（生自由練背）6.指名背誦，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞。

四、品詞析句，感受人美 1.草原景美，草原的人更美。草原人美在哪里？快速瀏覽課文2——5自然段，用“——”畫出表現(xiàn)草原人美的句子，思考：草原人美在哪里？ 2.交流。

A 你來讀一讀你畫的句子。

（1）草原人美在哪里？（板：熱情）

（2）是呀，就這一個(gè)動(dòng)作讓我們感受到蒙古人的熱情好客。B “突然，像被一陣風(fēng)吹過來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，??飛過來?！保?）“飛”字你讀的很好，從“飛”字你體會(huì)到什么?

(2)蒙古同胞穿著節(jié)日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，可以想象其中有白發(fā)蒼蒼的老人，還有年幼的孩童，這是怎樣的盛情。如果你就是其中的一位，你的心情怎樣？把這種心情讀出來。（指名讀，齊讀）

（3）我仿佛看到駿馬疾馳，歡呼雀躍。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是蒙古人的心在飛！

C“也不知怎的，??”（第五節(jié)片段）

招待不僅是吃的，喝的，還有歌曲，蒙古人這顆滾燙的心能感受到嗎？

2.“馬蹄踏得夕陽醉，醉唱敖包待月明。”夕陽西下，到了分別的時(shí)刻，此時(shí)千言萬語涌上心頭，他們彼此互相看著，心中充滿了依依不舍，知心的話兒說不完，這就是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

五、拓展延伸，提升文美

1.同學(xué)們，隨著老舍先生游了草原，此時(shí)，你最想說什么或想做什么？用一兩句話把你的感受寫出來。

2.生寫。師巡視，指導(dǎo)，提示：提筆即是練字時(shí)，寫字姿勢(shì)。3.指名讀。

第二篇：《草原》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞語句子。

3、初步感受內(nèi)蒙古大草原的美麗可愛和蒙古族人民的熱情好客。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨睹利惖牟菰业募摇罚F(xiàn)在我們一起來欣賞一下。聽著這優(yōu)美的歌曲，我們仿佛置身于遼闊、美麗的大草原，你們想不想去草原看一看呢？

今天，我們就隨著著名作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原做客，一起去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情吧?。ò鍟n題）

二、了解作家作品

同學(xué)們，你們對(duì)老舍先生了解多少呢？誰起來介紹一下。老舍：中國現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京政府授予的“人民藝術(shù)家稱號(hào)”。主要作品有：話劇《茶館》、小說《四世同堂》《正紅旗下》《駱駝祥子》等?，F(xiàn)有《老舍文集》出版。

三、初讀課文，整體感知。

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

1、邊讀課文邊認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出生詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解生字詞。

（二）檢查自學(xué)效果。

1、指名讀生字詞。

渲染迂回玻璃彩虹馬蹄羞澀摔跤

襟飄帶舞勾勒高歌一曲蒙漢情深

2、理解詞語的意思。

學(xué)生提出不懂的詞語，其它學(xué)生幫助解決。

出示練習(xí)題：根據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的詞語。

（1）衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。（）

（2）難為情，態(tài)度不自然。（）

（3）言談舉止自然，不拘束。（）

（4）中國畫的一種技法，用水墨或淡彩涂抹畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)表現(xiàn)效果。也表示夸張的描述。（）

（5）顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。（）

（6）用線條畫出輪廓。（）

（三）再讀課文，要求讀正確讀流利。

檢查學(xué)生朗讀情況，師生共同評(píng)價(jià)。

（四）默讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、課文是按什么順序來寫的？分別描寫了作家做客草原的哪幾個(gè)畫面？可以用小標(biāo)題的形式來概括。

生自由交流，明確：課文按事情發(fā)展的順序，描寫了五個(gè)畫面：草原美景——迎接遠(yuǎn)客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別。

2、啟發(fā)學(xué)生說出對(duì)草原的印象。

理清了課文順序，大家能用一個(gè)詞說說你對(duì)大草原的印象嗎？

生答。如果用一個(gè)字概括呢？生回答，師板書：美

（主要寫了哪幾方面的美呢？）

生答。師板書：美（風(fēng)光美、人情美）

（五）課內(nèi)積累。

在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出你認(rèn)為寫的好的句子和詞語多讀幾遍最好記下來，積累下來。

老師這兒帶來了幾幅草原圖片，你能用課文中的詞語或句子來形容或描述一下嗎。

師出示圖片，生用積累的語言來描述。

三、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了草原的美麗可愛及蒙古人民的熱情好客，希望同學(xué)們課后繼續(xù)積累有關(guān)寫草原的詩句、成語或句子，下課。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)光美

草原——美

人情美

第三篇：《草原》公開課說課稿

認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫一篇說課稿需要簡(jiǎn)析教材、闡述教法、指導(dǎo)學(xué)法、概說教學(xué)程序、教學(xué)效果分析。下面是小編為大家整理的“《草原》公開課說課稿”，希望大家喜歡！《草原》公開課說課稿篇1

各位評(píng)委老師：

大家好！我說課的題目是《草原》。

一、說教材

我認(rèn)為對(duì)教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。

二、說學(xué)情

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

六、說教學(xué)過程

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢(shì)導(dǎo)入本課。

（二）整體感知

首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美。

3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對(duì)于文章的語言有了初步的感悟。

（三）深入研讀

這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對(duì)話的過程。

學(xué)生通過剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問題，草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會(huì)草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

（四）延伸作業(yè)

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

七、說板書設(shè)計(jì)

說背景

今天的說課可能與以往有點(diǎn)不同，因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

說目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。

2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

3、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，今天我重點(diǎn)說一說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說教法與學(xué)法

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機(jī)問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書課題。

（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以優(yōu)美動(dòng)聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

1、請(qǐng)同學(xué)們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！币龑?dǎo)說說什么是“何忍別”？

2、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面，于是我相機(jī)提出2個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個(gè)問題。

1、播放課件出示這個(gè)問題：這是（_____）的草原。

2、我們先來欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件：草原風(fēng)景圖。之后請(qǐng)同學(xué)看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問：如果再讓填空，你會(huì)填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì)做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r(shí)，我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì)其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機(jī)說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）

（四）、學(xué)生探究第二個(gè)問題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會(huì)到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

3、這里需要說明的是我考慮到學(xué)生的'交流可能是沒有條理的，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機(jī)板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀课抑攸c(diǎn)抓?。骸拔帐衷傥帐?、笑了再笑”，通過帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础Ｒ龑?dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會(huì)出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí)，我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視覺效果。自讀體悟，匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高。）

（五）、體會(huì)情感，總結(jié)全文。

1、是啊，草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在蒙古包外依依惜別的時(shí)候，你最想說什么，做什么？

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來，既是對(duì)課文的深層理解，也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。）

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟

1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章，了解草原新貌。

2、課后以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達(dá)結(jié)合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）

五、說設(shè)計(jì)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。在教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者?；谶@樣的定位，我力求通過每一節(jié)語文課的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高。

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是小學(xué)語文組x號(hào)考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課。

首先，說教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材。

《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對(duì)本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標(biāo)：通過品析優(yōu)美語句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。我所教的五年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。

為此，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。

各位評(píng)委老師：接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

興趣是最好的老師。開課伊始，我將通過多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，聽了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原

（二）初讀課文，整體感知

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時(shí)在讀的過程中對(duì)自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：

（三）研讀品析，體會(huì)情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們?cè)僮x課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評(píng)反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì)和感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

（四）總結(jié)全文，深化鞏固

經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、背誦課文第1、2自然段。

各位評(píng)委老師，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：

自然風(fēng)光

草原 蒙漢情深

風(fēng)土人情

這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

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第四篇：草原公開課發(fā)言稿

《草原》公開課評(píng)課發(fā)言稿

紀(jì)昌莊小學(xué)校長(zhǎng)

趙同標(biāo)（2010.3.25）

優(yōu)點(diǎn)：

美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。

《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。幾點(diǎn)不足：

1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽?，他們?cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。

2、在朗讀過程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。

3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。

4、在朗讀過程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。

5、朗讀時(shí)要組織句子（正確停頓，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章表達(dá)的意思），根據(jù)文章表達(dá)的意思，確定重音，做法是：從整體上理解文章。朗讀是否成功的最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：能否給人留下完整的印象。朗讀應(yīng)該注意：讀文章不是讀句子而是讀意思。（我的理解：注意文章各部分與整體的關(guān)系，朗讀時(shí)要體現(xiàn)這種關(guān)系，不能割裂這種關(guān)系，把文章的一部分部分獨(dú)立的做某種朗讀處理

6、老師對(duì)全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問題。幾點(diǎn)建議：

關(guān)于語文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。語文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語文課呢？我認(rèn)為：

1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問題是真實(shí)的，這樣的問題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問題。

2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。

3、本真的課堂要扎實(shí)。

4、語文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語文味的意識(shí)。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。

5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。

6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。

說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！

第五篇：《草原的早晨》公開課教案

5．草原的早晨

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（7分鐘）

1．小朋友們，這些天，我們隨著春姑娘領(lǐng)略了小池塘的美麗、梅花山的熱鬧，今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲響起來了?。ǔ鍪緢D片，放歌曲）這就是------（出示：草原）

2．你印象中的草原是怎樣的？你想到哪些詞來形容草原。出示：（）的草原 老師這兒也有幾個(gè)詞，（出示：一望無邊、無邊無際、茫茫、遼闊）誰來讀一讀，齊讀。說到草原，我們還背過一首古詩，也是贊美草原遼闊美麗的，還記得嗎？出示《敕勒川》。

3．出示中國地圖，老師講述：在我國北部的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，非常適宜放牧牛羊。這樣的地方我們就把它稱為“草原”。4.“草原”的“原”是生字。誰知道它是什么部首？（廠字頭）怎么記住這個(gè)字？（順口溜：草原上到處都是白色的小羊）

這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？在田字格里書寫時(shí)怎樣把握它的位置？

請(qǐng)小朋友伸出小手跟老師一起寫。（師范寫，生書空，在習(xí)字冊(cè)上描紅。）

5.（出示圖）看，這兒面積寬廣，地勢(shì)平坦的，就叫——平原；地勢(shì)平坦，上面長(zhǎng)滿青草的地方，就叫——草原；覆蓋著皚皚白雪的就叫——雪原；地勢(shì)比較高的——高原（出示圖片）。

你還可以給“原”組什么詞？

（原來、原先、原地、原諒）。6．出示“早晨”，誰能讀好這個(gè)詞語。

這是一個(gè)輕聲詞，要讀準(zhǔn)。草原是美麗的，那草原的早晨又是怎樣一番景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《草原的早晨》。

補(bǔ)全課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

1.輕輕打開書翻到31頁，一邊看一邊聽老師讀課文，想象一下草原的早晨是什么樣的？

2.聽完老師的朗讀，你覺得草原的早晨怎樣？

沈老師讀得怎么樣，想不想也美美地讀一讀？（讀書時(shí)，要做到）出示要求：

（１）兩手捧書身坐直。

（2）大聲朗讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，詞兒要連讀，難讀的地方多讀幾遍。

3.大家讀得搖頭晃腦，可帶勁了?，F(xiàn)在老師想考考你們，有信心嗎？

1.出示詞語。指名分行讀。

分行提醒小朋友注意哪些字的讀音。突顯易讀錯(cuò)字音，小老師領(lǐng)讀。理解：黎明（清晨）寧靜（安靜）

圈門（圈，是用竹條、樹枝等圍起來的羊兒、豬兒的家，養(yǎng)羊的叫羊圈，養(yǎng)豬的叫豬圈。圈門就是它們的家門，方便進(jìn)出的地方。牛兒的家叫牛棚，馬兒的家叫馬廄。）

牧民（放羊放牛放馬的人）

2.記住字音，認(rèn)清字形一起齊讀2遍。3．難度加大，去掉拼音還會(huì)嗎？

同桌互讀，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

開火車讀，注意力要集中哦！第2列火車跟著老師指讀。3.讀好長(zhǎng)句子：（老師這兒還有兩個(gè)長(zhǎng)句，能讀嗎？）

指名讀。劃分節(jié)奏。再指名讀，齊讀。

4.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)一邊聽一邊思考每一段講了些什么？ 讀好一段，選擇段意：

A.草原醒來了。B.牧民們騎馬趕羊群。C.牧民們一邊放牧一邊唱歌。5.過渡：草原不僅遼闊，而且美麗又熱鬧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原，細(xì)細(xì)欣賞。（出示圖片）

三、細(xì)讀課文第一段，讀中感悟。

出示【學(xué)程單】：

1）自由朗讀課文第一自然段，思考：哪個(gè)詞描寫了草原的美麗？ 2）同桌討論，圈出相關(guān)詞語。3）時(shí)間：2分鐘

預(yù)設(shè)答案： “鋪滿新綠”

1．什么是“新綠”？生看圖理解。師：是的“野火燒不盡---春風(fēng)吹又生。”（春天來了，小草剛長(zhǎng)出來，嫩嫩的、綠綠的，這種嫩綠色，就叫——新綠）南半球齊讀，北半球齊讀。一起讀好這個(gè)詞。

2．草兒多不多？哪個(gè)詞告訴你了？（鋪滿）你仿佛看到了什么？

是啊，我們仿佛看到小草長(zhǎng)得密密的，到處都是，大地就像鋪上了一層綠色的地毯，這就叫——鋪滿新綠。

出示：誰來讀好“鋪滿新綠”這個(gè)詞？（指讀，齊讀）

3．引讀整個(gè)句子:鋪滿新綠的草原——醒來了。是什么喚醒了草原？指名說（預(yù)設(shè)：鞭聲）

你來學(xué)一學(xué)？哦！原來是那響亮的鞭聲把草原叫醒的，鞭聲哪來的呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：牧民騎著馬，趕著羊兒甩動(dòng)鞭子發(fā)出的聲音。）

天還蒙蒙亮，牧民們就來放羊了，你覺得這些牧民怎么樣？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：勤勞、起早貪黑）

多么勤勞的牧民??！試著來讀好這句話。4．出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

學(xué)生自己練讀，再指名讀（評(píng)價(jià)：這鞭聲真響亮。）齊讀！

5．（出示圖：黎明前的草原。）

看，這就是黎明時(shí)的草原!（１）你看到了什么？（看到了太陽剛剛從地平線上升起、天空被云彩染紅了，非常美麗??）

（2）黎明前的草原是怎樣的？（很靜）文中有個(gè)詞——寧靜

夜，靜悄悄的，在遙遠(yuǎn)的東方，天空開始慢慢變白，天快要亮了，這時(shí)的草原還在睡夢(mèng)中，很靜很靜，沒有一點(diǎn)聲音，這就是——“黎明的寧靜”。

再輕一點(diǎn)——“黎明的寧靜”。（3）連起來讀好這一句話：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。齊讀。

師：正因?yàn)椴菰貏e寧靜，才能清晰地聽到那響亮的鞭聲。

6.過渡：隨著那一聲聲響亮的鞭聲，寧靜的草原，一下就睜開了它美麗的大眼睛，從睡夢(mèng)中醒來了。

（1）一個(gè)“醒”，把草原當(dāng)做了人來寫，這樣的寫法叫——擬人。你認(rèn)得寫法一下子就把草原寫活了，寫可愛了。小朋友們平時(shí)寫景物的時(shí)候，可以多多嘗試擬人的寫法，讓你的描寫更靈動(dòng)！

（2）來，捧起書，看看自己能不能把第一段連起來讀美了。自由讀，男女生賽讀！評(píng)價(jià)。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，醒來后的草原又是怎樣一番怎樣熱鬧的景象呢？下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)大草原一起去欣賞一番。

寫字操，舒活舒活筋骨。

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

1．接下來，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，認(rèn)讀：打 寧 2.分別組詞。

3.這兩個(gè)字有什么相同的地方？不同的是什么？

4.“打”在田字格里書寫時(shí)，結(jié)構(gòu)上要把握住什么？還要提醒哪個(gè)關(guān)鍵筆畫的書寫？

5.“寧”書寫時(shí)要提醒大家什么？

6.師范寫生字，生練習(xí)書寫。