第一篇：盲孩子和他的影子教學(xué)反思

隱形的翅膀

——《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

七年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是想象極為豐富的作品，包括童話、詩(shī)歌、神話、寓言等，這些優(yōu)秀的作品以豐富的想像和優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是激活學(xué)生的想像和聯(lián)想能力，并聯(lián)系學(xué)生的生活，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，積極表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

《盲孩子和他的影子》是本單元一篇美麗富有人文性的的童話。有著詩(shī)一般的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌在其中。主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了豐富多彩的世界，并帶給他快樂(lè)溫暖，讓他重見(jiàn)光明。文學(xué)的人文性應(yīng)該重視工具性，在教學(xué)中引導(dǎo)孩子贊美熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的人性美，并學(xué)習(xí)在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合初一學(xué)生的認(rèn)知水平。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，讀賞結(jié)合，設(shè)置情境，情感熏陶，探究主旨。

指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)，“影子幫助盲孩子重見(jiàn)光明”的33-49節(jié)，“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組成明亮美麗的燈光喚回影子”的61-64節(jié)，“盲孩子重見(jiàn)光明”的79-83節(jié)。在指導(dǎo)理解本段的感情基調(diào)后，采用個(gè)讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作朗讀四種形式，配合音樂(lè)《雨的印記》渲染氣氛進(jìn)行朗讀感悟。爭(zhēng)取每一次的朗讀都能讓孩子與作者達(dá)到一次情感的共鳴。

讀賞結(jié)合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語(yǔ)言，體悟情感。重點(diǎn)賞析了疊詞、擬聲詞、動(dòng)詞，品味美的語(yǔ)言和美的意境。

設(shè)置情境的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子配合閉上眼睛，談及感受，再描述多媒體上出現(xiàn)的絢爛花朵的畫(huà)面，再請(qǐng)他們睜開(kāi)眼睛，欣賞美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)一下盲人對(duì)光明的渴望痛苦與無(wú)助，讓孩子懂得弱者很需要?jiǎng)e人的幫助。

情感熏陶貫穿整節(jié)課，教師的深情的表述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有感染力，音樂(lè)的渲染，無(wú)不帶給孩子們以感動(dòng)。

探究主旨的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)問(wèn)：“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)的形象在生活中代表著哪一類人？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入理性的思考。明確了形象的象征意義，主旨探究水到渠成。

本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極配合，主動(dòng)思考，因此達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

反思中有幾處亮點(diǎn)。

1、指導(dǎo)朗讀 聲情并茂

在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，指導(dǎo)比較到位，學(xué)生很快進(jìn)入情境。特別是兩段分角色朗讀，第一部分的朗讀中，因?yàn)橐魳?lè)渲染，孩子情感得到升華。第二部分的朗讀中，全班飾演“好多好多螢火蟲(chóng)”，使感動(dòng)的氣氛達(dá)到高潮。

2、思維靈動(dòng) 親和自然

賞析語(yǔ)段時(shí)，孩子提到了“影子常常牽著忙孩子的手”中的“牽”，為了幫助孩子更準(zhǔn)確的理解“牽”所包含的影子的愛(ài)，我走到一個(gè)孩子跟前溫和的說(shuō)：“讓我牽著你的手，請(qǐng)你不要拒絕我?！焙⒆优浜现斐鍪謥?lái)，瞬間大家就明白了“牽”包含“主動(dòng)”之意。盲孩子和影子親密無(wú)間的畫(huà)面躍然紙上。

探究童話形象的象征意義的環(huán)節(jié)，本以為孩子會(huì)在探究主題時(shí)需要探討，但是在這一環(huán)節(jié)中，孩子們遇到了障礙，于是，我小心的問(wèn)孩子們：“需要討論嗎？”他們同樣真誠(chéng)的點(diǎn)頭回應(yīng)著我，那一刻，我喜歡上了這些真誠(chéng)善良的孩子們。最終，在合作交流中，孩子們準(zhǔn)確地把握了童話中重要形象的象征義。

3、文本解讀 層層遞進(jìn)

在文本解讀中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我用三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)理清思路領(lǐng)悟內(nèi)容。為層層深入探究主題做鋪墊。

三個(gè)問(wèn)題是：盲孩子寂寞體現(xiàn)在哪里？誰(shuí)幫助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最終發(fā)生了怎樣的變化？

4、巧妙過(guò)渡 設(shè)置情境

為了避免多數(shù)教師將設(shè)置情境用于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我安排在“了解童話開(kāi)端的盲孩子生活狀況”時(shí)，讓學(xué)生懂得弱者很需要?jiǎng)e人的幫助。為下一個(gè)文本解讀的問(wèn)題“誰(shuí)幫助盲孩子走出困境”做鋪墊。

5、精心鋪墊 探究主題

本文的主題舉例在研討與練習(xí)中，為了幫助孩子循序漸進(jìn)的理解主題，設(shè)置了問(wèn)題“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)的形象在生活中代表著哪一類人？”

6、拓展延伸 情感交流

在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“我愿意成為誰(shuí)的影子”，每一個(gè)孩子都能有話可說(shuō)，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，多數(shù)孩子都做了短暫的表達(dá)。

7、教師示范 讀寫(xiě)結(jié)合 “我愿意成為誰(shuí)的影子”活動(dòng)中有教師的示范，幫助孩子明確思路并規(guī)范語(yǔ)言；接著引導(dǎo)孩子即興抒寫(xiě)，最后配樂(lè)表達(dá)，我給予每一個(gè)表達(dá)的孩子以鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谡n堂上擁有了被肯定的幸福感。

8、板書(shū)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單

板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的良苦用心。開(kāi)課時(shí)，我用豎體字先寫(xiě)上了“盲孩子”，接著在“盲孩子”的左面影子的區(qū)域內(nèi)寫(xiě)上了豎體“影子”，以字象形?！懊ず⒆印钡挠颐鏅M體寫(xiě)上了“螢火蟲(chóng)”，以表現(xiàn)螢火蟲(chóng)的數(shù)量之多。最后，以“天使”的簡(jiǎn)畫(huà)，表達(dá)影子和螢火蟲(chóng)的愛(ài)包圍了盲孩子，改變了他的命運(yùn)。影子和螢火蟲(chóng)像盲孩子的的翅膀帶他走出黑暗。

雖然上課過(guò)程中，有不少的亮點(diǎn)，但是仍然有一些需要改進(jìn)的地方。在講課的過(guò)程中，我因?yàn)檫M(jìn)入情境有點(diǎn)慢，賞析“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)時(shí)，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀，弱化了深刻體會(huì)盲孩子所處困境的悲傷和寂寞之情。另外，在板書(shū)“天使”簡(jiǎn)畫(huà)時(shí)，因?yàn)楫?huà)工拙劣，沒(méi)有表現(xiàn)出意象的特點(diǎn)，也沒(méi)有解說(shuō)。

在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，初一的孩子要用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)2500多字的童話，我在時(shí)間安排上略緊，品味賞析詩(shī)一樣的語(yǔ)言時(shí)間安排過(guò)少。

在精心準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我得到了同事的大力支持，因此可以說(shuō)，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是集體智慧的結(jié)晶。

教育之路漫漫修遠(yuǎn)，我自知自己仍有許多不足，我會(huì)把設(shè)計(jì)這節(jié)評(píng)優(yōu)課的鉆研探索的精神應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中，繼續(xù)享受人文的課堂，動(dòng)感的課堂，智慧的課堂，慢慢成長(zhǎng)。

喜歡

第二篇：《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂尤其要重視學(xué)生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很適合進(jìn)行情感教育。童話詩(shī)人金波用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了一個(gè)盲孩子在他的影子的幫助下尋找到光明的故事，歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者。

我是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們?cè)陂喿x活動(dòng)中受到真、善、美的情感熏陶的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，請(qǐng)后排的一名同學(xué)，蒙上眼睛走到臺(tái)前，然后由同學(xué)攙扶再走回去，問(wèn)當(dāng)你在黑暗中摸索的時(shí)候是什么感受？當(dāng)有人幫助你的時(shí)候又是什么感受?

然后描述畫(huà)面讓同學(xué)們閉上眼睛想像，體驗(yàn)盲人的感覺(jué)。同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“這些自然美景，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)經(jīng)常見(jiàn)到，但是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)卻無(wú)法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生筆下的盲孩子命運(yùn)又將如何呢？讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進(jìn)《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那詩(shī)意的境界與深刻的啟迪?！?/p>

設(shè)計(jì)一箭三雕，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又訓(xùn)練學(xué)生想像力，還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)失明的痛苦，調(diào)動(dòng)情感，為切入文本作好鋪墊。

二、品讀課文，體驗(yàn)情感

首先，讓學(xué)生明確了文章的體裁，是一篇美麗的童話，有詩(shī)一般的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌在其中，把我的情緒傳遞給學(xué)生。其次讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中品讀課文，把文章中觸動(dòng)心靈的字、詞、句子或感悟最深的段落找出來(lái)。我告訴學(xué)生，這么美的文字讀起來(lái)一定要輕柔要充滿感情，融入作品，和作者產(chǎn)生共鳴。最后讓學(xué)生合作探究，小組交流自己找到的美，在班內(nèi)展示交流成果。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)流程的主體部分，我借助閱讀材料以充沛的情感感召學(xué)生，使課堂形成情感溝通和交流的和諧氛圍。通過(guò)品讀課文，學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力，感受到純真友好溫馨的童話氛圍，領(lǐng)悟到作品關(guān)愛(ài)弱者的主題。讀成為發(fā)現(xiàn)、感動(dòng)的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺(tái)。

三、拓展延伸，豐富情感

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氛圍，我選取了一部分表現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片，以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在哀傷的樂(lè)曲聲中，一幅幅觸目驚心的圖片展現(xiàn)在眼前：風(fēng)燭殘年的老人、在風(fēng)雨中掙扎的下崗職工、貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，一張張圖片讓學(xué)生震撼，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。學(xué)生紛紛談自己的感受，課堂氣氛達(dá)到高潮。

由課內(nèi)到課外、由文本到生活，不僅進(jìn)一步深化了文本的主題，更讓學(xué)生深刻感悟主題的同時(shí)，豐富了自己的情感。

四、課堂總結(jié)，升華情感

在熱烈的課堂氛圍中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，盡自己的一份微薄之力，做自己力所能及的事，幫助那些需要幫助的人。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本節(jié)課。

設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間有限，空間有限，但愛(ài)心無(wú)限，課堂有限，但情感教育無(wú)限。正確引導(dǎo)學(xué)生帶著文章所體現(xiàn)的愛(ài)心，更好的生活。提升了自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

下課后，還有好多學(xué)生在討論如何關(guān)愛(ài)弱者的問(wèn)題，有的學(xué)生問(wèn)我，該如何才能幫助他們，還有的學(xué)生問(wèn)，到哪兒可以聯(lián)系基金會(huì)，同學(xué)們都想捐款。

一堂成功的語(yǔ)文課，必定是有意識(shí)地關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，而且是自始至終、從內(nèi)到外的關(guān)注。在課堂上，不僅完成了對(duì)文本的一次解讀，還完成了一次對(duì)情感的發(fā)掘，學(xué)生在課上陶冶了情操，受到難以忘懷的情感教育。

第三篇：盲孩子和他的影子教學(xué)反思

盲孩子和他的影子教學(xué)反思

劉仕科

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯，篇幅較長(zhǎng)。對(duì)于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時(shí)間里上出新意，上出實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，于我而言確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。最初的時(shí)候，什么頭緒都沒(méi)有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無(wú)奈，只能讓自己靜下心來(lái)，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺(jué)。

一、童話需要抓住童話特點(diǎn)教學(xué)

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過(guò)一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，來(lái)凈化孩子的心靈。所以在上童話的時(shí)候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽(tīng)童話，理解童話。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問(wèn)題的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話說(shuō)，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語(yǔ)言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過(guò)朗讀，美文需要美讀，通過(guò)讀來(lái)品味文章的字詞和句子，通過(guò)品味文章的字詞和句子來(lái)感受其中蘊(yùn)含的思想感情。

二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機(jī)智

先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂(lè)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我將課文當(dāng)中凡是與快樂(lè)相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教育機(jī)智尚未成熟；二是希望把問(wèn)題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對(duì)的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說(shuō)說(shuō)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。雖然我對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開(kāi)始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我先前想的是學(xué)生會(huì)說(shuō)“寂寞、不幸、痛苦、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛(ài)生活，對(duì)外面的世界充滿著好奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛(ài)生活說(shuō)出來(lái)了，還沒(méi)來(lái)得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛(ài)生活呢？我后來(lái)采用的方法是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛(ài)著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來(lái)似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛(ài)生活，然后再用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)智的問(wèn)題，就我目前的狀況來(lái)看，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

三、教師的引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語(yǔ)上，應(yīng)該說(shuō)從整體上來(lái)講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽(tīng)到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過(guò)抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開(kāi)來(lái)分析的，沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)。前面也是寫(xiě)聲音，后面也是寫(xiě)聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說(shuō)前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的寂寞。而后面寫(xiě)到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來(lái)的心情，讓變得快樂(lè)了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

另外在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的啟示時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)到付出也是一種快樂(lè)，給予別人關(guān)愛(ài)自己也能獲得幸福??但大多數(shù)同學(xué)都是從影子這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，給人的感覺(jué)非常淺薄。這時(shí)候如果我能夠稍微引導(dǎo)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽(yáng)和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲(chóng)的角度你又獲得了哪些啟示??這時(shí)候?qū)W生的回答將會(huì)遍地開(kāi)花，不會(huì)如此單

一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會(huì)，一個(gè)善于引導(dǎo)的教師，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受到文章的美。

四、小結(jié)很重要

本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來(lái)組織課堂教學(xué)的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂(lè)----孤獨(dú)-----驚喜四個(gè)變化，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結(jié)。沒(méi)有小結(jié)，這四個(gè)板塊似乎仍然是割裂的。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體，使課堂更加完整。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起注意，應(yīng)該重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

青年教師展示周，給了我們年輕老師一個(gè)提升能力的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采，是一次非常有意義而富有實(shí)效的活動(dòng)。

2015.1.21

第四篇：盲孩子和他的影子課堂實(shí)錄及反思

《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄及反思

背景：華鎣市名師與新秀同臺(tái)展示活動(dòng)

執(zhí)教：奉文杰

時(shí)間：2007-12-5上午11：15—12：00

地點(diǎn)：華鎣中學(xué)初中部多媒體教室

班級(jí)：初一

（二）班

（一）、課前活動(dòng) 師（激情飛揚(yáng)）：各位老師、同學(xué)，大家好！現(xiàn)在是最后一節(jié)課，我想大家也可能坐冷了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做個(gè)熱身操，好嗎？

生（異口同聲）：好。

師（出示課件：拍手歌《我能行》）：下面讓我們一起來(lái)拍響這支拍手歌吧：“我能行——起。”

生（聲音洪亮、拍手）：我能行，相信自己行，才會(huì)我能行；別人說(shuō)我行，努力才會(huì)行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天還能行；不但自己行，還幫別人行；相互支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才能行。

師（點(diǎn)頭微笑）：既然大家都能行，我們就來(lái)試一試。接下來(lái)我們做個(gè)互動(dòng)游戲，就是用不同的語(yǔ)氣、神態(tài)呼喚“媽媽”，我表演，你們來(lái)才我的情感。

老師不同情態(tài)的呼喚，學(xué)生熱烈、興奮地猜想心理感情；然后換做學(xué)生表演，老師說(shuō)感情。

課堂氛圍熱烈，聽(tīng)課教師也大笑。師（深情地）：世上只有媽媽好，媽媽給我們無(wú)微不至的愛(ài)。

（二）、教學(xué)流程

師（在優(yōu)美的背景音樂(lè)里深情地）：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河，這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)。愛(ài)是一劑神奇的藥方，它還能讓一個(gè)寂寞孤獨(dú)的盲孩子見(jiàn)到光明。今天就讓我們隨著金波靈動(dòng)多思的筆觸一起走進(jìn)他美麗的童話故事《盲孩子和他的影子》，請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)第29課。（板書(shū)課題）

學(xué)生快速打開(kāi)課本。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速小聲地讀課文。

1、本文給我們講了一個(gè)什么故事？

2、請(qǐng)找出在夏夜你認(rèn)為最感人的故事情節(jié)。

學(xué)生在背景音樂(lè)里快速地小聲地閱讀課文，老師來(lái)回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）

師：這是一篇優(yōu)美的童話故事，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下它的文學(xué)常識(shí)。生（齊讀）：它是一種兒童文學(xué)體裁。通常采用擬人的手法通過(guò)豐富的想象和夸張，把事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，再通過(guò)曲折動(dòng)人的故事輕情節(jié)來(lái)懲惡揚(yáng)善，達(dá)到教育人的目的。

師：童話故事通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家結(jié)合剛才看的來(lái)簡(jiǎn)單地解決第一問(wèn)。

生1（積極踴躍地舉手）：本文給我們講述了一個(gè)優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒(méi)有朋友，日子過(guò)得很寂寞，后來(lái)在螢火蟲(chóng)和影子的幫助下獲得光明的故事。

老師一邊聽(tīng)同學(xué)的講述一邊板書(shū)。

生2：老師我想補(bǔ)充一點(diǎn)，盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@得了新生。師（高興地點(diǎn)頭）：好！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地討論第二個(gè)問(wèn)題。學(xué)生立即四人一小組展開(kāi)激烈的討論，教師巡回指導(dǎo)。（三分鐘后學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)同學(xué)們出示自己的答案，在同學(xué)回答的同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，以便補(bǔ)充。生1：我認(rèn)為最感人的故事情節(jié)是“盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見(jiàn)，茫然地?fù)u搖頭。

影子把手伸出來(lái)，他想接住那只美麗的螢火蟲(chóng)”因?yàn)槊ず⒆雍芸蓱z，影子想幫助他，體現(xiàn)了他們純真的友誼。

生2：我認(rèn)為最感人的是“忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。”這就寫(xiě)出了盲孩子第一次看到光的激動(dòng)的心情。

生3：我認(rèn)為最感人的地方是“盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？”這里就寫(xiě)出了盲孩子再次陷入困境時(shí)的那種孤獨(dú)與期望之中，讓我覺(jué)得我們 應(yīng)當(dāng)幫助他。

生4：我認(rèn)為最感人的地方是“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)： “??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”這就讓我看到了患難中見(jiàn)真情。

生：??

師（激動(dòng)不已）：我們?nèi)A中初一

（二）班同學(xué)們太能干了，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的看法，了不起！但是有個(gè)同學(xué)在讀時(shí)，有個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看文中的幾個(gè)生字。（生讀生字）

師：盲孩子的命運(yùn)有個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是誰(shuí)的出現(xiàn)讓他從此看見(jiàn)了光明？是誰(shuí)在孤獨(dú)、寂寞的盲孩子陷入困境時(shí)是誰(shuí)的出現(xiàn)給他帶來(lái)了光明、希望與勇氣？

生（快樂(lè)地）：影子和 螢火蟲(chóng)。

老師自然地過(guò)度到下一張幻燈片，學(xué)生看到童話般優(yōu)美迷人的畫(huà)面，不由得發(fā)出賞心悅目的贊嘆聲。師（欣賞地）：同學(xué)們，它美嗎？ 生：美，太美了！

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家它美在什么地方呢？

生：它很美，因?yàn)闊o(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

生：它很美，因?yàn)槊ず⒆釉谶@個(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里散步。微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥(niǎo)兒的叫聲。

生：總之，整個(gè)畫(huà)面顯得環(huán)境幽雅、美麗。師：對(duì)，這體現(xiàn)了童話故事里的什么美？ 生（一起回答）：環(huán)境美！師：除此之外呢？

生：我覺(jué)得它美，還因?yàn)槊ず⒆佑辛擞白雍臀灮鹣x(chóng)的幫助，最終見(jiàn)到了光明，體現(xiàn)了情感美。師（激動(dòng)不已）：好一個(gè)幫助，好一個(gè)光明，好一句情感美！下面就讓我們一起走進(jìn)那從困境中得到幫助一路走來(lái)的極度驚喜的盲孩子的世界吧！師（切換幻燈片）：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們互相討論此情此境我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀才能解讀盲孩子的內(nèi)心世界。

學(xué)生立刻展開(kāi)激烈地討論，老師巡視指導(dǎo)。（三分鐘后學(xué)生舉手了）生：我覺(jué)得影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”要讀出雨來(lái)了的著急的語(yǔ)調(diào)。生：我覺(jué)得他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？這里要讀出盲孩子陷入困境的孤獨(dú)、絕望與渴望、希望朋友的幫助的語(yǔ)調(diào)。生：我覺(jué)得“是你嗎？螢火蟲(chóng)？”這里要讀出盲孩子聽(tīng)到螢火蟲(chóng)來(lái)時(shí)激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)。生（補(bǔ)充）：還有一點(diǎn)疑問(wèn)，因?yàn)樗吘惯€看不清楚，所以在問(wèn)。

生：我覺(jué)得螢火蟲(chóng)們的回答要讀出親切、在盲孩子遇到困難時(shí)能及時(shí)趕到的喜悅之情的語(yǔ)調(diào) 生：我覺(jué)得“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”要讀出盲孩子見(jiàn)到影子極其驚喜的語(yǔ)調(diào)。生：??

師（十分贊同，點(diǎn)頭微笑）：看來(lái)同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)了解得很透徹了，現(xiàn)在就照你們說(shuō)的讀法來(lái)讀一讀吧！

老師分別找?guī)孜煌瑢W(xué)起來(lái)示范，其余同學(xué)做評(píng)價(jià)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方學(xué)生沒(méi)有讀出那種在孤獨(dú)的邊緣呼喊和看到了光明是極其驚喜的語(yǔ)調(diào)時(shí)，老師就縱情范讀，學(xué)生收到了感染，朗讀效果明顯。

師：盲孩子看到了影子，除此之外，他還看見(jiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)快速在文中尋找。學(xué)生迅速尋找并交流結(jié)果。

生：他看見(jiàn)了月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。還有那盞螢火蟲(chóng)燈。

生：他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹，各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠。

老師（切換幻燈片）：讓我們一起來(lái)誦讀盲孩子從困境中走來(lái)見(jiàn)到的美好景色吧！學(xué)生齊讀、教師情感范讀、學(xué)生再學(xué)讀。

師：故事有如此美好的結(jié)局，就是因?yàn)橛辛嗣ず⒆訉?duì)生活的熱愛(ài)以及大家給他給予的關(guān)愛(ài)、幫助。這樣的人與事只有在童話里才有嗎？

生（異口同聲）：不是，現(xiàn)實(shí)生活中也有。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們合作探究大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題：

1、盲孩子和影子、螢火蟲(chóng)各代表了現(xiàn)實(shí)生活中的哪類人？

2、文章有如此美麗的結(jié)局是什么原因？

3、我們可以從這篇感人的童話故事中得到什么啟示？

學(xué)生馬上開(kāi)始討論，老師視察并參與討論。生1：盲孩子代表了身殘志堅(jiān)的人。

生2：盲孩子代表了熱愛(ài)生活的人和 得到他人關(guān)愛(ài)的人，影子和螢火蟲(chóng)代表很有愛(ài)心，給弱勢(shì)人群關(guān)愛(ài)的人。

生：有影子以及螢火蟲(chóng)等好朋友給盲孩子的關(guān)愛(ài)和幫助。

生：盲孩子不只是得到別人的幫助才改變了自己，更在與他自己就一直有一顆熱愛(ài)生活的心。

生：盲孩子不因?yàn)樽约菏莻€(gè)殘疾人就自暴自棄，他還在一直想要尋找自己的快樂(lè) 生：?? 師（贊嘆）：很好，每個(gè)同學(xué)都有自己的見(jiàn)解和看法，總結(jié)起來(lái)就是我們?nèi)魏我粋€(gè)人都一定要愛(ài)己愛(ài)人，這樣才會(huì)得到真正的快樂(lè)。那么你通過(guò)對(duì)本文的解讀有什么啟示呢？

生：我們要熱愛(ài)生活，一直保持革命樂(lè)觀主義精神。生：我們要關(guān)愛(ài)社會(huì)上需要我們幫助的人。生：我們要從小培養(yǎng)自己的愛(ài)心。師（賞識(shí)、微笑、切換幻燈片）：愛(ài)是一縷陽(yáng)光，可以溫暖人的心田；愛(ài)是一捧清泉，可以洗滌人的心靈；愛(ài)就像灰姑娘的水晶鞋，給人帶來(lái)光明和希望。愛(ài)就像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，時(shí)時(shí)奏出曼妙的旋律。生命之花就是因?yàn)橛辛藧?ài)而變得多姿多彩、絢麗迷人。前面有同學(xué)問(wèn) 我姓什么，（板書(shū)）我姓這一個(gè)字“奉”請(qǐng)大家組詞。

生：奉獻(xiàn)。師（激動(dòng)而深情）：我感謝我的爸爸，是他給了我這么偉大的一個(gè)姓。我奉獻(xiàn)我快樂(lè)，我熱愛(ài)我的教育事業(yè)，大家都喜歡說(shuō)我是一個(gè)“愛(ài)心大使”，你們?cè)敢鈦?lái)當(dāng)一次愛(ài)心大使嗎？

生（興高采烈、把手舉得高高的）：我愿意。老師（拿出兩只愛(ài)心小話筒）：同學(xué)們，胡錦濤主席在黨的十七大會(huì)議上專門強(qiáng)調(diào)了要更快更好的建設(shè)殘疾人事業(yè)，只要我們熱愛(ài)生活，不自暴自棄；只要我們多給他人給予關(guān)愛(ài)，我們構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)何愁不會(huì)實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小記者做一期愛(ài)心專訪，現(xiàn)場(chǎng)采訪一下在座各位在日常生活中遇到過(guò)那些幫助別人或受人幫助的事情。

生（歡呼雀躍）：我來(lái)我來(lái)??

老師（選定兩個(gè)同學(xué)，將話筒遞給他們）：同學(xué)們，今天我們很榮幸地請(qǐng)到了廣安教科所的邱所長(zhǎng)一行也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)在我們的小記者就請(qǐng)去采訪一下邱所長(zhǎng)的愛(ài)新事跡。

全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。采訪現(xiàn)場(chǎng)略。師（激情洋溢）：這不僅是一篇美麗的抒情童話，更讓我們看到的是顆顆閃爍著赤字金光的愛(ài)心。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到坎坷與挫折，只要我們有一顆熱愛(ài)生活的心，生命的長(zhǎng)河就是無(wú)止境的。我們不但要愛(ài)自己，更應(yīng)將愛(ài)自己的心化著一場(chǎng)春雨撒向人間，去滋潤(rùn)那些需要我們關(guān)懷的人。盲孩子因?yàn)橛辛藧?ài)獲得了光明，影子因?yàn)閻?ài)人而獲得了新生，因?yàn)閻?ài)你就等于愛(ài)自己。讓我們把愛(ài)插上雙翼，讓我們的愛(ài)心飛遍祖國(guó)的大江南北。黨十七大提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的目標(biāo)不就實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊膼?ài)心卡的正面，寫(xiě)上你們打算為那些需要我們關(guān)愛(ài)的人資助的東西吧！然后請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)將愛(ài)心投遞到募捐箱里來(lái)，讓我來(lái)當(dāng)一回愛(ài)心大使！

教室里響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的優(yōu)美感人的歌曲，邱所長(zhǎng)、譙主任、趙主任帶領(lǐng)學(xué)生在募捐愛(ài)心的活動(dòng)中緩緩走出教室。所有的同學(xué)都很激動(dòng)，盡管在向老師揮手再見(jiàn)，但人不愿離去！

（三）反思

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較高。然而我在引導(dǎo)學(xué)生處理文本時(shí)，沒(méi)有很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)解讀。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本是沒(méi)有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間，想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有很好地加以培養(yǎng)、挖掘；在欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在這一點(diǎn)上我自己認(rèn)為還是完成得比教可以；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。也許是因?yàn)檎n文的篇幅太長(zhǎng)，而且本文感人的情景多，人物形象豐滿，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言更多。所謂“教師就是一個(gè)藝術(shù)家、一個(gè)演員。”而我在課堂上的音量一直很高，沒(méi)能像藝術(shù)家或演員一樣將生活中的嬉笑怒罵淋漓盡致地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。沒(méi)有什么不會(huì)留下遺憾，要想在短暫的四十分鐘內(nèi)處理好這些問(wèn)題，幾乎是不太可能，于是我也只能淺嘗轍止。想到教育之路漫漫修遠(yuǎn)，于是我也只得摸索前進(jìn)，慢慢成長(zhǎng)。

也許我們不得不承認(rèn)，語(yǔ)文是大的，大得讓我們只能品出她的缺陷美！

難道這種美不是美嗎？

第五篇：盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材及學(xué)情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

（二）、學(xué)情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2.過(guò)程和方法：（1）、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。（2）、有創(chuàng)造性地改寫(xiě)課文，提高寫(xiě)作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解文章的主旨

【教法及學(xué)法】

（一）、教法：

1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學(xué)法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

小游戲?qū)耄鹤銎饋?lái)，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫(xiě)“我是一個(gè)盲孩子”七個(gè)字。然后談?wù)勀阍谝粋€(gè)完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受？

二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)

1、品讀1——7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語(yǔ)句可看出？試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（“寂寞”）

2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子??！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7——28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情（注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的應(yīng)該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并展示你的朗讀。（第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。）

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

（困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）

6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧！

7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納這組連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)——影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨

1.一個(gè)寂寞的盲孩子，最終見(jiàn)到了光明，大家可否想過(guò)，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A.身邊朋友的關(guān)愛(ài)

B.自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心

2.盲孩子重見(jiàn)光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢？

A．.我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人 B．給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

C．無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)?！?/p>

四、遷移拓展，創(chuàng)作提高

1、同一篇課文的主題是可以從不同的角度來(lái)理解的，但從文章整體內(nèi)容來(lái)看，“愛(ài)”可以說(shuō)是這篇文章的主旋律?；貞浺幌?，你有沒(méi)有曾經(jīng)幫助過(guò)別人或自己特別無(wú)助時(shí)得到別人幫助的經(jīng)歷呢？如果有，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感受？

2、這篇童話的語(yǔ)言詩(shī)一般的美，請(qǐng)模仿老師的范例或自由發(fā)揮，接著根據(jù)課文創(chuàng)作一首小詩(shī)。

我是一個(gè)盲孩子 我的世界里 沒(méi)有光亮

沒(méi)有色彩

我只能靜靜地坐著 坐著

聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱 聽(tīng)伙伴嬉戲 我的日子很寂寞

我是一個(gè)盲孩子 影子······（螢火蟲(chóng)）

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》伴奏曲，學(xué)生創(chuàng)作，展示。

結(jié)束語(yǔ)：課堂有限，愛(ài)心無(wú)限，行動(dòng)無(wú)邊。只要同學(xué)們永遠(yuǎn)銘記別人對(duì)自己的幫助和關(guān)愛(ài)，銘記得到關(guān)愛(ài)時(shí) 這份溫暖，并將這份溫暖傳遞給需要幫助的人，相信世界將會(huì)變成美好的人間。