第一篇：案例賞析——《桂林山水》教學(xué)實錄(人教版四年級下冊)

第一課時

一、導(dǎo)入新課

如果有人來到我們家鄉(xiāng)南通，問我們南通有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？你準(zhǔn)備怎么介紹？（利用學(xué)生的經(jīng)歷導(dǎo)入：對祖國的熱愛應(yīng)從家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木開始。）

美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角。在祖國的大地上有許多名山大川。（板書：名山大川）

你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。（從家鄉(xiāng)的山水想到祖國的名山大川，逐一拓展。）

你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們有人去過嗎？桂林山水比起你們剛才說的這些名山大川來更有一番獨特的美。所以人們都說“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板書：甲）甲是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

二、描述，帶入情境

1．桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看—— 2．出示圖畫（插圖或放大插圖）

3．現(xiàn)在老師給你們做導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

三、范讀課文（老師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，范讀課文成了導(dǎo)游的介紹，學(xué)生備感親切。）

四、自學(xué)課文，理清層次

概括出每一節(jié)的主要內(nèi)容。

學(xué)生討論后板書：

五、講讀課文（第二節(jié)）

1．觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 2．教學(xué)“觀賞”。剛才我們愉快地看著，享受著大自然的美。（利用學(xué)生的真實感受教學(xué)詞語，生動而真切。）可以用什么詞？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”也是“欣賞”的意思。我們常常說“欣賞美景”“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，也就是通過“看”去欣賞，這個詞中，哪個字包含“看”的意思？（觀）所以我們就不能說“觀賞音樂”。3．學(xué)生自學(xué)。

指導(dǎo)：小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。

根據(jù)學(xué)生回答（板書：靜清綠）

4．為了讓學(xué)生體會句式的整齊，排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。

“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想：在靜、清、綠之間用什么聯(lián)接詞，就可組成句子？

例句：漓江的水既靜又清還綠。

漓江的水不但靜而且清還很綠。

漓江的水又靜又清又綠。

其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使我們感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，你感覺怎么樣？句子該怎么說？

漓江的水靜靜的。

漓江的水清清的。

漓江的水綠綠的。

指點：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆旬，句子應(yīng)該怎樣組織排列？

例句：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！

漓江的水真綠?。?/p>

書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，我們能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

（通過一系列語言訓(xùn)練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）

指點：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明者隄用“得”。

（指導(dǎo)朗讀，結(jié)合示范。）

“真靜??啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到江底的沙石。

“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

齊讀。

指點：這樣寫就具體了，而且給我們美的感覺。

6．理解“靜得讓你感覺不到它在流動”那是一種怎樣的意境。

啟發(fā)想象進(jìn)一步帶人情境：漓江畔，有好些小船正等著我們呢！老師和你們一起坐上小船，現(xiàn)在我們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就是“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜？體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景？

一起輕輕地用鼻哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。

學(xué)生聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶人漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）

你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音了嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？“潺潺的”呢？“淙淙的”呢？

看一看，你們感覺到漓江水在流動嗎？聽不到，好靜??！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

輕聲齊讀：漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動。7．現(xiàn)在我們從船上往下看，仿佛看到了什么？

8．現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠?。。ㄒ龑?dǎo)看圖）書上打了個什么比方？翡翠“就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞看出？

（指點：“無瑕”，“瑕”是玉上的斑點。）

9．老師、學(xué)生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。

10．讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會排比句的作用）

老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠?！?/p>

我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。（結(jié)合教給知識。）

齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，進(jìn)一步體會排比句的作用。）

11．講分號。這三個分句是并列的，所以中間是分號，停頓和句號差不多。12．指點烘托的手法。

第二節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我們看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。，“水平如鏡”——是寧靜柔和的美。

兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？

（突出桂林的水甲天下。）

突出了哪一個字？（“甲”）

指導(dǎo)讀。重點在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”。）

那該怎么讀呢？聽老師的兩種讀法。

第一種：老師先用贊美的語調(diào)讀，突出大海和西湖的美；

第二種：用輕緩的語氣讀大海和西湖的句子，然后強(qiáng)調(diào)“卻從沒有見過漓江這樣的水”。

你們覺得哪一種讀法恰當(dāng)？（提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江的水的特點。）

齊讀一、二兩小節(jié)。

六、語言訓(xùn)練

出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

第一步（不加附加成分）：我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

第二步（加修飾語）：我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

七、學(xué)生自學(xué)第三節(jié)

桂林的山怎么美呢？同學(xué)們自己看看圖，讀讀課文。（要求邊讀邊做下列記號：表示疑問的？，分層次標(biāo)ll，重要詞語標(biāo)??，好詞佳句標(biāo)△。指名一同學(xué)到抄好這一段課文的黑板上做記號）

第二課時

一、繼續(xù)上一課的自學(xué)

導(dǎo)語：桂林的山不需要攀登，我們坐在漓江的小船上就看到江邊一座一座的山，那些山可奇特呢。讀了課文你們是不是看到那些山。上一課大家自學(xué)了這一段課文，有疑問可以提出來。

1．提示疑問，釋疑。

2．用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，在感受桂林山的奇特的形象之中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

教師邊說邊作簡筆畫：

△我們來到桂林會看到這樣的山，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？

△在桂林，我們也會看到這樣的山，你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？

△在桂林，我們還會看到這樣的山。你們看，這山像什么？大象站在漓江邊想做什么？

（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫，如下圖。）化很多，可以用什么詞來形容？（形態(tài)萬千）“萬千”表示變化很多。（教學(xué)詞語從具體到抽象。）

△這一座座形態(tài)萬千，奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）

△一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫蘭“拔地而起”。

△在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“?！笔鞘裁匆馑迹渴恰拔ｋU”的“?！眴幔孔值渖嫌腥N解釋取哪一種恰切。

（出示小黑板，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生在查字典中學(xué)會根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰當(dāng)?shù)脑~義。危：1．不安全；2．損害；3．高的、陡的）（隨手畫圖）

△在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起這就叫“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎？一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

二、自學(xué)課文

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，然后要你們自己講書。1．桂林的山有什么特點。2．桂林的山的特點怎么寫。

學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備講書，也可同桌商量。

三、學(xué)生講書

講書要點：①桂林的山用排比句寫出，有三個特點：奇、秀、險。②先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。③再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩艷麗”“倒映水中”“危峰兀立”“怪石嶙峋”。④最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。指名講后，啟發(fā)其他學(xué)生糾正補充。

四、齊讀課文第三節(jié)

五、欣賞最后一節(jié)

描述：我們游覽了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一節(jié)，寫出了我們游覽的感受，這一節(jié)寫得很美，讓我們欣賞閱讀，說說這一節(jié)文字哪兒寫得好。

學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)鑒賞。1．討論： 2．欣賞要點：

從山——水；從水——山，相互映襯；從空中——山間——江上，寫得很有層次；從云霧迷蒙——綠樹開花——竹筏小舟．由靜——動，而且寫了色彩，更覺得桂林山水的美。把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”更覺桂林山水美不勝收。最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。3．指名讀，齊讀。

六、朗讀全文

七、總結(jié)性訓(xùn)練（憑借情境進(jìn)行語言訓(xùn)練）

桂林山水如此秀麗，當(dāng)我們游覽結(jié)束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們腳下，這時你想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，并結(jié)合進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？“山水”的近義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞組成詞組。（引導(dǎo)多種組合）

結(jié)合學(xué)生回答板書：

你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強(qiáng)調(diào)也可用反問句。

例句：我愛祖國的大好河山。

祖國的錦繡山河美如畫。

第二篇：四年級下冊《桂林山水》片段課教學(xué)實錄

四年級下冊《桂林山水》片段課教學(xué)實錄

四年級下冊《桂林山水》片段課教學(xué)實錄

師：人們都說桂林山水甲天下，現(xiàn)在我們一同來走進(jìn)桂林，觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上橫線。

(生自學(xué)。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點?！?/p>

〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)?！?/p>

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系?！?/p>

師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水。

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會詞句的感情色彩?！?/p>

師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容?！? 師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在劉老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，劉老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船??”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè) ；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大海”??

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

〔設(shè)計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕

第三篇：《桂林山水》教學(xué)實錄

語文出版社四年級下冊第6課

《桂林山水》教學(xué)實錄

教材簡析：

《桂林山水》是一篇用詞精當(dāng)、佳詞妙用、麗句疊生、意境優(yōu)美的散文，堪稱寫景作品之上乘。作者采用總----分---總的結(jié)構(gòu)方式，緊緊圍繞桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿。作者寓情于景，借景抒情，表達(dá)了對祖國山河的無比熱愛之情。設(shè)計理念：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計，擬通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受桂林山水之美，體會作者熱受祖國山河的思想感情；通過引導(dǎo)學(xué)生想像，體會作者觀察的細(xì)致和語言的生動、準(zhǔn)確、優(yōu)美；以多媒體課件輔助教學(xué)，加深學(xué)生對桂林山水“甲天下”的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點，運用對比手法描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)流程

第二課時

一、課前口語訓(xùn)練，引入新課。

師：同學(xué)們，說一說，你見過的給你留下很深印象的景色。生：空中草原，一片碧綠；云岡石窟，氣勢雄渾；北京頤和園，秀麗雅致??（師評價）

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課“桂林山水”。（板書課題）

二、精讀課文，讀中感悟。

師：人們都說“桂林山水甲天下”（板書：甲天下）師：誰能用一句話說說你對這句話的理解。生：桂林山水是天下最美的。

師：桂林的山水確實有著獨特的美，到底為什么桂林山水甲天下呢？現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)桂林的山，桂林的水，看那里的山水給你留下怎樣的印象?？焖贋g覽課文，想一想，課文主要寫了哪些景色，是按什么順序?qū)懙?？（學(xué)生自由讀書，讀后匯報）

生：桂林的山，桂林的水，是按總、分、總的順序?qū)懙?。（師板書：水、山、?/p>

評析：圖文并茂，把學(xué)生的思緒引向千里之遙的桂林，進(jìn)而進(jìn)入課文描寫的情景之中，使學(xué)生一下和課文貼近了。師：桂林的水有什么特點呢？

我們先來觀賞一下大海和西湖的美景。（播放幻燈片大海和西湖）

師：請同學(xué)們自學(xué)課文的第二自然段。誰愿意來讀一讀表現(xiàn)漓江水特點的句子？ 生：??

師：誰能用幾個字來概括漓江的水有什么特點？ 生：靜、清、綠

（師板書：靜、清、綠）（播放課件，欣賞漓江的水靜）

師：漓江的水多么靜??！水面幾乎沒有一絲波紋；漓江的水多清??！清可見底。這里氣候溫暖溫潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水呀！

漓江的水美不美？（生齊答）師：（播放課件，欣賞漓江的水清和綠）

（通過范讀、個別讀、齊讀三個分句，體會漓江的水美）師：無暇的翡翠是什么意思？ 生：沒有斑點雜質(zhì)的綠色玉石。

師：漓江的水真是太美了！請同學(xué)們再次有感情的朗讀。師：誰能說一說這樣的句式。

生：??

師：（播放幻燈片）圖上的三組句子哪個更好些，為什么？ 生：第二句好，第二句用了比喻的修辭手法。這幾句話用了排比的修辭手法。句子更生動形象具體。

師：作者筆下的漓江的水真是太迷人了！那作者在寫漓江水的時候，為什么還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？ 生：更顯出漓江的水與眾不同。

師：這種對比手法的運用更襯托出漓江的水美。（齊讀這一段）

師：正因為漓江的水這樣靜、這樣清、這么綠，所以人們說桂林的水——

生齊答：甲天下

評析：讓學(xué)生先通過觀察課件、感悟桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

師：剛欣賞完漓江的水，再抬頭去看一看，兩岸美不勝收的山！桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。

師：請同學(xué)們自學(xué)第三自然段，畫一畫你感受最深的語句，想一想為什么會有這種感受，并有感情朗讀。（生自由讀書，小組內(nèi)研討）

師：誰愿意把你感受最深的語句讀給同學(xué)們聽。

（生讀，并匯報喜歡的原因）師：用幾個字來概括桂林山的特點。生：奇、秀、險（板書：奇、秀、險）

（課件：幻燈片桂林風(fēng)光圖片，師引讀三個分句，強(qiáng)調(diào)“啊”的變調(diào)）

（學(xué)生有感情朗讀這一段。）

師：桂林的山真奇?。≌嫘惆?！真險??！所以我們說桂林的山---（生齊答：甲天下）

（播放課件，出示最后一段）

評析：結(jié)合畫面，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。教師把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長期堅持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上??（生齊讀）

師：由桂林到陽朔一千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。青山浮水，水映青山，猶如一幅連綿不斷的畫卷。正如課文中所贊“舟行碧波上，人在畫中游”。（播放詩句幻燈片）

師：桂林的山水如詩如畫，桂林的山，奇、秀，險，桂林的水，靜、清、綠，所以我們說桂林山水——“甲天下”。（播放板書幻燈片）師：桂林山水風(fēng)光奇麗，作者的精彩描述又使我們有畫中游之感。評析：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

三、拓展閱讀。

師：桂林不僅山美水美，而且桂林的石和洞也非常奇特。（播放課外知識幻燈片）

評析：視覺的沖擊給學(xué)生帶來更深刻的印象，使學(xué)生更全面的了解了美麗的桂林，開拓了視野，也給學(xué)生的寫作積累了豐富的素材。

四、讀、寫結(jié)合

師：（播放作業(yè)題幻燈片）用生動、優(yōu)美的語言描述所見過的山、水。生：??

師：我們不僅要學(xué)會，還要會學(xué)，善于積累就一定能豐富你的語言。

板書設(shè)計：

6、桂林山水

水：靜、清、綠 甲天下 山：奇、秀、險

總評：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重視以學(xué)生為主體。更突出以人為本的課堂氛圍，只有學(xué)生樂學(xué)，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。因

此，課堂中，多處給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境、播放桂林山水的課件，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個性得以張揚，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本節(jié)課也重視了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：四年級下冊《桂林山水》

四年級下冊《桂林山水》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2．理解重點句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

重點難點

1.重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。2.難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

課時安排 2課時

教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林??祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。2.檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。3.引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2.談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀生字新詞。

2.說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

二、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

1.自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

2.小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達(dá)方法。預(yù)設(shè)：品讀句子

① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。

② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。

③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?；貞泴W(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千，有的像（），有的像（），有的像（）有的像??

④ 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。（參看句子②學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生自己讀、自己說）4.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí)。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）

三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文 1.自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2.指名匯報，相機(jī)了解學(xué)生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

3.回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀 1.配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之 云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！水幾重?。可綆字?？ 水繞山環(huán)桂林城?? 是山城啊，是水城，都在青山綠水中??

2.聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫?。（補充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

五、布置作業(yè)

1.讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

2.收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

板書設(shè)計 桂林山水

桂林山水

水：靜清綠 山：奇秀險

畫中游 甲天下

第五篇：教版四年級下冊語文桂林山水教學(xué)設(shè)計

人教版四年級下冊語文桂林山水教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

2．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1．運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。2．了解桂林山水的特點，想象其美景。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說說甲天下的“甲”是什么意思？

過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下?！?/p>

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬千；遠(yuǎn)處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。（2）質(zhì)疑問難。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？ 4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。②指名讀，并點評。③配樂有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點）。3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。

①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同 真奇“啊”讀ya 真秀“啊”讀wa 真險“啊”讀na 2

六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游” 4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？（開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。）5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

三、總結(jié)、擴(kuò)展 1．總結(jié)

我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）板書設(shè)計：

桂林山水甲天下

水—— 靜、清、綠 舟行碧波上

山—— 奇、秀、險 人在畫中游