第一篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學實錄

22《吃水不忘挖井人》教學實錄

革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調(diào)思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養(yǎng)，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

一、教學實錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

生（不由自主地開始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

生（自豪地）：會！

師：誰來讀一讀？（連續(xù)請數(shù)名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

師：哇！你一百年都不會忘記了?。▽W生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）師：吃水的時候，不能忘記誰？

生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導朗讀）

師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？

張（點點頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

（三）重點朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

生：你把“井”讀成了“”了！

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“”！

師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領(lǐng)讀）生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

師：說說容易！你來讀一讀！

（生朗讀，強調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

生：因為村子里沒有井，農(nóng)民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

師：有道理！

生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆?，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x，學生觀看、猜測）

生：你在讀第三段！

師：為什么？

生：因為你用手豎起了一塊東西。

師：你說是豎什么？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井

人，時刻想念毛主席。

生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們?nèi)ヌ羲?，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

師：說得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料，補充閱讀

師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

師：你說得真好！

生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學習就要結(jié)束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘??”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說得好！

生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

二、教學思考

（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）重情賞趣，關(guān)注教學過程的情趣體驗

學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始

終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

（三）強調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調(diào)當事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯(lián)系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節(jié)小課約分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結(jié)合相應的教學內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。

第二篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計

吃水不忘挖井人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節(jié)性比較強，并且淺顯易懂易于學生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領(lǐng)袖毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，讓當?shù)氐拇迕癯陨狭烁侍鸬木?。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念他，在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務的好思想、好品質(zhì)。感悟到鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

教材安排了認字11個：主、席、革、命、時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個：時、那、村、井、口、挖、吃。

課后還安排了一個思考題：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰粤⑹?？意在引導學生理解革命老區(qū)人民對毛主席的思念之情。

教學目標：

1、準確認讀“主席、時候、革命”等11個生字，會規(guī)范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛心的好品質(zhì)。激發(fā)學生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

4、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、準確認讀11個生字，會寫7個生字。

教學難點：

了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

教學建議：

《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經(jīng)驗。在學習課文時體會就不夠深刻。所以在教學時教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一種情境。讓孩子直1

觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關(guān)毛主席的一些

資料，讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣，在教學過程中在讓孩子去理解感

悟就容易多了。

在教學過程中，可以先鼓勵學生自讀課文，在讀的過程中初學生字、解

決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學習課文時，可以結(jié)合課后問題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁?/p>

要在井邊立石碑”？啟發(fā)學生思考鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁此寄蠲飨?？毛主席為鄉(xiāng)親們做

了什么？毛主席和鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系怎樣？等等一些問題。

在識字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學生的識字興趣?！跋⒏?、命、挖、刻”等字相對難一些，可以用本意組詞方法去記

憶。

建議本課教學兩課時。

拓展習題：

一、照樣子，連一連。

井臺很小時刻讀書

井口很甜立刻想念

井水很高刻苦出發(fā)

二、讀一讀，照樣子說一說，再寫下來。

瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。

——————有個————————————。

——————有——————————————。

相關(guān)資料：

精品教案：

吃水不忘挖井人

教學準備：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

3、放大的課文插圖。

4、錄音機、《我愛北京天安門》的磁帶。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)學生興趣，歌舞創(chuàng)設(shè)情境

1、（3名男生、3名女生臺前準備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

（6名同學表演《我愛北京天安門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

2、出示毛主席的放大圖片，問：你認識這是誰嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

3、過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣來懷念這位偉人的，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，讓學生體會成功的快樂

1、組織學生自由輕生的讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒辦法解決的找老師幫忙。

2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學生認字情況。

師：今天誰來當當小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?

3、師講毛主席挖井的故事，相機出示“革命、時刻、想念”讓學生認識。（用在故事情節(jié)中識字的方法降低識字難度。）

4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？

5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

（正確、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個小蜜蜂，鼓勵再努力，爭取下次得“小笑臉”。）

6、出示卡片：（教師）誰來當今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢？

7、把拼音去掉，指名認讀。小組內(nèi)互相檢查。

8、指名讀全文。（采取生生互動、師生互動的多種方法評價）

三、再讀課文，感悟文章，交流情感。

1、調(diào)皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順）

2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學生可以以小組為單位互相交流）

3、學生匯報讀書收獲，教師小結(jié)。

4、組織學生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

5、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。

四、指導寫字

1、教師先強調(diào)、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”，齊讀（認準字音），再認清字形。

3、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

5、學生自由練習寫字。

五、課外延伸

1、搜集老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事，小組內(nèi)互相講評。

2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。

第二課時

一、復習導入

教師：小朋友們，上一節(jié)課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了，他們要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

1、教師拿出生字詞卡片和全體學生照鏡子。

2、同桌同學互相照鏡子。

二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

1、指名讀課文。（做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字）

2、引導學生評價。

3、指導朗讀。

4、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

5、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

三、解釋與交流（創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，升華感情，突破難點）

1、這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質(zhì)，感受鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）

2、在你的學習和生活中有誰關(guān)心、幫助過你嗎？你有什么想法？

3、全班討論、交流，并匯報結(jié)果。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學生綜合能力。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。

2、想象、擴展。

（1）出示題目：

毛主席初到沙洲壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，心里是怎么想的？鄉(xiāng)親們得到毛主席的關(guān)懷和幫助后，又會怎么想？

他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

（2）表演要求：

可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。（分小組進行，比一比誰是優(yōu)秀小演員）

五、總結(jié)、作業(yè)。

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生為人民做了無數(shù)的好事情。課下情你們多多搜集有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事，準備好，我們班會時將進行有關(guān)毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認識這位偉人，領(lǐng)略他的風采！到時候我們將評選初我們班的“故事大王！”

第三篇：《吃水不忘挖井人》教學實錄與評析

二冊第六單元第一課

教學分析：

教學目標：

1、認識本課12個生字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步感悟文中所含的道理。

教學重點難點：識字、朗讀是重點，感悟是難點。

教學準備：

教師：

1、毛主席的革命故事

2、課文朗讀、識字課件、識字卡片

3、《東方紅》視頻歌曲。

學生：

1、聽爸爸媽媽講毛澤東的故事；講的革命故事，了解毛主席的事跡。聽老師講《紅井》的故事。

2、預習課文：

一讀課文，標畫自然段；

二讀課文，圈畫生字，把生字讀過，在課后“我會讀”中給生字注音； 三讀課文，把課文讀正確，讀通順。

3、布置學生在母親節(jié)為媽媽做一件事。

教學過程：

課前：觀看視頻歌曲《東方紅》，感受毛主席的形象。

師：孩子們，我和大家一起來欣賞一首歌吧，如果會唱的可以和我一起隨著唱起來。

（師生邊聽邊隨唱）

一、從歌曲導入，板書課題

師：東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民的大救星。這首歌曲，歌唱的是誰？

生（齊）：毛澤東

師：你對毛主席有哪些了解？

生1：毛澤東是毛主席。他很偉大。

生2：他關(guān)心人民，是個好人。

??

師：（出示毛澤東偉人相）是呀，毛澤東是中華人民共和國的第一任主席。他關(guān)心人民群眾的生活，關(guān)心國家的命運，帶領(lǐng)窮苦人鬧革命，建立新中國。他是中國歷史上以為了不起的人物。

（評析1：解放錢的事情距離低年級學生很遙遠，孩子們對毛澤東的了解很少。這里只對毛澤東做簡單的了解，讓學生有初步的了解即可。）

師：這節(jié)課我們來學習有關(guān)他的課文，請同學們拿起小手跟我一起寫課題：

22、吃水不忘挖井人。請齊讀。

學生齊讀。

師：看到題目，我就想知道“挖井人”指誰？你想知道什么？

生1：誰吃水不忘挖井人？

生2：為什么要吃水不忘挖井人呢？

師：帶著這些問題我們來學習課文。我們這節(jié)課的學習任務是：

①、認識本課12個生字。

②、能正確流利有感情的朗讀課文，初步感悟文中所含的道理。

二、學習生字。

1、同桌合作，自學生字。

出示帶有拼音的12個生字。

師：這是我們要認識的12個生字。課前預習了，試試自己讀的如何，每個字讀兩遍。如果有不會讀的字，拼讀音節(jié)，讀過。（學生自讀）

師：運用桌上生字寶寶袋里的生字卡片，同桌兩個人一起認讀，每個字讀兩遍。如果同桌有不會讀的字，你做小老師，教會他認讀。如果都不認識，或者查書，或者舉手問老師。比比看，那對同桌完成學習任務又快又好。開始！（學生學習，老師巡視，掌握全班學情，幫助有困難的學生。）

評析2：這一環(huán)節(jié)，有兩個目的，一是運用生字卡片，讓同桌互相檢查各自在預習中掌握的情況；二是運用兵教兵的戰(zhàn)術(shù)，教會同學，提高自己，同時學會與人合作，關(guān)心他人，增加合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力

2、學情交流。

小游戲一

師：老師非常喜歡這些生字寶寶，給它們做了小房子，你能幫助搭上房頂嗎？ 課件出示生字，第一二兩個小組每人讀一個字。

師：你們是有愛心的孩子，幫助別人是快樂的。

小游戲二

師：小青蛙在井底上不來。快來讀對這些詞，幫助小青蛙跳出井底嗎？

課件出示生詞畫片，第三四兩個小組每人讀一個詞，讀不流利的多讀幾遍。師：呱呱呱，謝謝同學們，愿你們學習快樂。

評析3：用小游戲的方式，提高學生的學習興趣，使他們在游戲中復習鞏固生字詞，快樂學習。教師在游戲中查缺補漏，以游戲的方式幫助孩子。

師：現(xiàn)在我們來整理生字卡片，我說一個你們拿起一個來。

戰(zhàn)士 挖井 革命 刻 念 忘 席 導 解

評析：這一環(huán)節(jié)，進一步鞏固生字詞，同時也注重學生學習習慣的養(yǎng)成。

三、學文明理，指導朗讀。

1、聽朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

師：生字就學到這里。我們下面來解決剛才提出的問題了。

師：我們讀課文就要有收獲。看屏幕，聽課文朗讀，聽完后要說說你知道了什么？ 生：沙洲壩村，沒有水喝。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們忘了一口井。

生：鄉(xiāng)親們立了一塊石碑，上面寫著?

生：我知道，上面寫著：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

評析4：初步感知課文，從整體上了解課文內(nèi)容。同時了解學生的預習情況，訓練學生的概括能力。

師：你們很會聽課文，能從里面找到課文的主要內(nèi)容。

下面我們一起大聲的朗讀課文，特別要讀好你們說出的內(nèi)容，好嗎？ 師生通讀課文。

2、細讀課文，感悟課文所含的道理。

師：聽同學們讀課文真是一種享受。請齊讀第一段。這次有個要求：讀后說一說這個故事發(fā)生在什么地方，什么時候。

學生齊讀。

生：沙洲壩。

師：請你說完整，像這樣：故事發(fā)生在沙洲壩。

生：故事發(fā)生在沙洲壩。

生：故事發(fā)生在毛主席在江西領(lǐng)導革命的時候。

師：你說的很完整。棒極了！

師：張曉晴請你朗讀第二段。其余的同學，邊聽邊想邊：課文中挖井人指誰？ 聽后交流。

生：課文中的挖井人指的是毛主席

生：還有戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們。

板書：毛主席

師：你是從哪句話里知道的？

生讀：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

師：請同學們用線畫下這句話。我們提出的問題，要從課文的語句中去找答案。師：為什么毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井？

生：因為村子里沒有水喝。

生：因為村子里沒有井，人們挑水很遠。

請你用因為??所以??連起來說一說。

生：因為村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑，所以，毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

師：是呀，也正因為毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井，所以，鄉(xiāng)親們才不用去很遠的地方挑水了，喝水方便了。毛主席關(guān)心鄉(xiāng)親們的生活，為親們做好事，謀福利。你覺得毛主席是怎樣的人？

生：毛主席是個有愛心的人。

生：毛主席是個可敬的人。

師：是呀，我們很敬重毛主席。讓我們帶著這種敬愛，再讀一遍這一段吧。齊讀第二段。

評析5：在這段教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，訓練學生用“因為??所以??”練習說話。

師：沙洲壩的人們比我們更愛毛主席。他們做了什么呢？請自由讀第三段，邊讀邊畫出石碑上刻的文字，讀一讀想一想，誰吃水不忘挖井人？

學生齊讀碑文。

生：鄉(xiāng)親們吃水不忘挖井人。

師：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁闯运煌诰四兀?/p>

生：他們村子里沒有井，人們挑水很遠。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

生：毛主席關(guān)系鄉(xiāng)親們。

師：對，毛主席關(guān)心鄉(xiāng)親們的生活，為親們做好事，謀福利。（板書：關(guān)心鄉(xiāng)親們不忘心存感激）沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世，永世不忘。在你的生活中，都有哪些人關(guān)心著你的成長，無私地幫助過你？

生：我媽媽、爸爸，還有奶奶爺爺。

生：老師也關(guān)心我們成長。

生：還有同學也幫助過我。

生：還有毛主席也幫我們過好生活。

師：你會忘記他嗎？

生齊聲：不會。

師：你打算怎么回報他們呢？

生：我們給毛主席敬禮。

生：我們給毛主席打電話說謝謝

生：我們給毛主席寫信說謝謝他。

師：你們的想法很好，毛主席已經(jīng)過世了。我覺得，你們現(xiàn)在好好學習，將來更好的建設(shè)祖國，就是對他老人家的最好回報。

師：請看黑板，同我齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。吃水不忘挖井人，飲水思源。讓我們滿懷感激，用實際行動回報關(guān)心愛護我們的人吧！

評析6：步步引導學生理解毛主席關(guān)心群眾的美好品質(zhì)，知道人民飲水思源，懂得感恩，感謝毛主席，熱愛毛主席。從而使學生受到感恩教育。

五、推薦作業(yè)

師：回去后，為你身邊愛你的人做點事情好嗎？

另外，讀或聽一些老一輩革命者的故事，準備舉行故事比賽會。

教學板書：

22、吃水不忘挖井人

關(guān)心

鄉(xiāng)親們毛主席

感激

教學反思：

1、拉近距離，走進為人。這篇課文的內(nèi)容距離學生的生活非常的遙遠，對學生來說很難懂。利用課前和學生進行大量的準備活動是很有必要的。在聽毛主席故事，唱歌頌毛主席的歌曲，看毛主席的偉人像和展現(xiàn)主席風采的電影電視，讓學生了解毛主席，走進毛主席，崇敬毛主席。

2、根據(jù)學生年齡特點，合理組織合作學習。菜合作學習有諸多的好處，但也要合理使用。這節(jié)課，依據(jù)低年級孩子的特點，采用了兩人合作小組。課前布置學生預習圈 畫認讀生字，學生學習的如何，只靠老師一人檢查是不合適的，采用小組合作，既能檢查到學生的情況，又能利用兵教兵的策略，查漏補缺，達到人人達標的結(jié)果。在理解重點句“吃水不忘挖井人”時，引導語言還不夠準確，沒有達到預先期望效果，但卻生成了新的意境，孩子們也想到了想在的幸福生活是毛主席和老一輩革命 者帶來的，所以要感謝他們。于是就有了“給毛主席打電話致謝”“發(fā)電報”“寫信”的想法。盡管不現(xiàn)實，但吃水不忘挖井人的教育在孩子們心里扎了根。所以感 覺心里特別高興。

第四篇：吃水不忘挖井人第一次教學實錄

一、激情導課：

1、同學們，請看大屏幕，你們知道他是誰嗎？ 今天，我們一起學習毛主席的一個小故事。

請坐端正，用心看老師寫課題。（板書課題），請同學們齊讀課題。板書課題，學習生字：“忘、井，”認識“挖”

“誰來說說“忘”是什么結(jié)構(gòu)？什么旁？

我們看“忘”字，上面是亡，“亡”是什么意思？“沒有、失去”，沒有用心記就忘了，“忘”是一個形聲字，上面的“亡”表示讀音，下面的心表示意思。那“吃水不忘挖井人”中“不忘”就是什么意思？（永遠記住、銘記在心）

（是呀，我們中國漢字很是神奇。）

明確目標：這節(jié)課，我們要把課文讀正確、讀流利，還要學好生字。預期效果

相信，經(jīng)過大家的努力，一定能讀好課文、寫好生字。

二、民主導學

任務一：讀通課文，學習生字新詞。

課前大家已預習了課文，現(xiàn)在就請同學們同桌互讀課文，然后在小組內(nèi)學習生字、新詞。任務呈現(xiàn)：

1、以小組結(jié)對子讀課文。（要求：認真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。）

2、小組學習，交流本課中的生字與詞語。（特別注意容易讀錯的字音、難寫易錯的生字、生詞、多音字）自主學習：

師評價：在剛才的讀書中老師發(fā)現(xiàn)第小組的坐姿最好，給他們組加一顆星。接下來哪個小組愿意和大家一起學習生字，我們比比臺下哪個小組聽得最認真。展示交流：

（一）組長：大家好，下面由我們小組和大家一起學習生字。我們小組交流完畢，謝謝大家。

老師發(fā)現(xiàn)第小組的同學聽得最認真了，我們也給他們加一顆星。

這些生字詞都認識了嗎？現(xiàn)在老師檢測一下，小火車開起來，哪列火車先來開？ 讀得準確，但聲音不夠響亮。（12人）

哪列火車大聲開？哪列火車繼續(xù)開？看來都認識了，（二）

1、現(xiàn)在火車已經(jīng)開進了課文，誰來讀讀第一自然段，其他同學請捧好書，認真聽。（評價）

師：這段話中有兩個地名，誰發(fā)現(xiàn)了？（瑞金城沙洲壩）

師：瑞金的“金”字與我們學的哪個字有點像？比較“金”和“全”。你發(fā)現(xiàn)“金”和“全”的區(qū)別了嗎？

生：“全”的下面是王，而“金”的下面多一個點的撇。師：你能給這兩個字找個朋友嗎？ 這就是比一比的識字方法。

2、我們接著讀第二自然段。評價指名讀第二段：

生字“井”是一個象形字，我們看，這是一口井，古人造字，很多是根據(jù)這個事物的大概樣子畫下來，這是甲骨文中的“井”，金文和小篆中央的一點表示從井中打水的水桶。井的本義就是水井，慢慢演變成了我們現(xiàn)在的“井”，我們一起書空。注意讀音，后鼻音，剛才老師發(fā)現(xiàn)你們在小組合作的時候，非常有序，這就是“井然有序”。

你們還知道帶有“井”字的四字詞嗎？（坐井觀天、井底之蛙）

引：形容做事情很有條理時可用井井有條。

“很”也是本課的一個生字，誰和大家一起學習很字？生上臺交流很的識字方法，臺下補充： 我們接著看“士”，這個生字，想想和我們以前學過的哪個字容易混淆？？

生：“士”字上面一橫長，下面一橫短，“土”字的上面一橫短，下面一橫長。師：你講得對，大家寫字時要注意。

這就是比較形近字識字法。

3、第三自然段

指名讀，石碑上刻著什么？再來讀一次，從這句話中你能感受到鄉(xiāng)親們對毛主席的什么感情？（思念、想念）

不僅沙洲壩的鄉(xiāng)親們想念毛主席，全面人民也都很想念毛主席，我們一起欣賞歌曲。播放歌曲：

任務二：鞏固生字，書寫生字“忘、井、金、很?！?/p>

任務呈現(xiàn)：出示生字“忘、井、金、很?！?/p>

聽著這優(yōu)美的歌聲，我們的生字寶寶又和大家見面了，出示：忘、井、金、很

誰來說說怎樣寫好“忘”字？，請大家伸起小手，認真看老師寫，“忘”上下兩點，豎折的折在橫中線。請描紅。

“金”起筆豎中線，兩橫夾著橫中線，豎在豎中線上。

“很”豎提主筆在豎中線上，小撇短，謙讓捺，捺筆長長地舒展開。

“井、主、叫”：指導孩子自己觀察田字格，占格。

老師指導占格，指導學生觀察橫中線、豎中線上的筆畫。

任務二：鞏固生字，書寫生字。聽著這優(yōu)美的歌聲，我們的生字寶寶又和大家見面了，出示：原、打、寧

誰來說說怎樣寫好“原”字？，請大家伸起小手，認真看老師寫，“原”的第一筆橫不要太長，注意白下面是小，請描紅。怎樣寫好“打”字呢？

師強調(diào)：“打”是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫的時候左窄右寬，而且左高右低； 請伸起小手，認真看老師范寫，請描紅。

我們一起看“寧”字，上面的寶蓋頭要略大一些，豎鉤要寫在豎中線上。請同學們在練習本上把前5個生字，各寫3次。

請和老師一起書空“民”，強調(diào)民的最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

請看老師寫“牧”，牛字旁在寫的時候，請描紅。

我們來看，“無”是個獨體字，寫的時侯注意最后一筆是“”，請大家描紅。

怎么寫好這兩個字？“”“”

誰來說說怎樣寫好“原”字？先觀察的結(jié)構(gòu)，再看看在田字格中的位置，怎樣占格就寫漂亮了。

再仔細看看田字格中的“打”和“動”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。②根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但還是有區(qū)別的?！按颉保蟾哂业?；“動”，左低右高，下面也不齊平。

羊：古文字演變，注意三橫。

1、用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。

遠處（cù chù）新綠（xīn xīng）牧民（mín míng）．．．圈門（mén méng）飄動（d?ng dùn）寧靜（jìn jìng）．．．

2、給下面的字加偏旁變成新字并組詞。?。ǎǎ┭颍ǎǎ╅T（）（）

1、用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。遠處（cù chù）新綠（xīn xīng）牧民（mín míng）．．．圈門（mén méng）飄動（d?ng dùn）寧靜（jìn jìng）．．．

2、給下面的字加偏旁變成新字并組詞。?。ǎǎ┭颍ǎǎ╅T（）（）

1、用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。

遠處（cù chù）新綠（xīn xīng）牧民（mín míng）．．．圈門（mén méng）飄動（d?ng dùn）寧靜（jìn jìng）．．．

2、給下面的字加偏旁變成新字并組詞。?。ǎǎ┭颍ǎǎ╅T（）（）

1、用“√”給帶點的字選擇正確的讀音。

遠處（cù chù）新綠（xīn xīng）牧民（mín míng）．．．圈門（mén méng）飄動（d?ng dùn）寧靜（jìn jìng）．．．

2、給下面的字加偏旁變成新字并組詞。?。ǎǎ┭颍ǎǎ╅T（）（）

③“無”是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。

處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方?！巴狻笔亲笥医Y(jié)構(gòu)。

牧：指出牛字部，牛部與牛有什么不一樣？筆畫提，筆順也不一樣，看筆順表，書空。

民：筆順，注意斜鉤要拉長。生先描紅后仿寫，評議反饋。

無是個生字，誰來讀：出示詞卡：無，注意無的撇要從第一橫上起筆，看，與元、天區(qū)別。（師邊講邊寫無）

同學們看生字“處”與我們學的哪個字有點像？比較處和外。強調(diào)部首冬字頭，這就是比一比的識字方法。

看看遠處還有什么？指導說話。隨機點出飄動，隨風動叫飄動，老師在走動，還知道什么動？組詞。

這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）

師：現(xiàn)在請大家從課本插圖中找到牧民，誰來說說他是什么樣子的？你對牧民還有什么了解？

生：牧民騎著駿馬，頭上扎著彩色的頭巾，手里拿著一根鞭子，真神氣！生：牧民生活在草原上，住的房子叫蒙古包。

師：是呀！牧民生活在無邊的草原上，要趕著一群群的牛吃草，那我們看“牧”字，左邊是牛字旁，右邊是反文旁，師：對。（看多媒體演示）“!”是“?！钡淖冃?，“攵”表示手持荊條的意思。手持荊條干什么呀？ 生：要趕牛去吃青草！

師：放養(yǎng)牛群叫“牧?！?，放養(yǎng)牛群的人就叫“牧民”。你還能給“牧”找朋友嗎？ 生：牧場、牧草、牧童、牧歌、放牧…… 真好，在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的生字，現(xiàn)在這些生字寶寶出來玩得有些累了，

第五篇：人教一下《小壁虎借尾巴》課堂教學實錄

《小壁虎借尾巴》課堂教學實錄

師：今天，老師給小朋友們帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。（幻燈出示）“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。” 生：是小壁虎。師：你真聰明。（幻燈出示小壁虎圖）這就是我們今天要認識的動物伙伴——小壁虎。（板書：小壁虎）見過小壁虎嗎？ 生：見過。師：（出示課文插圖1）今天，小壁虎在墻角捉蚊子的時候，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看呀！小朋友們，你們說該怎么辦呢？

生：小壁虎可以問別的小動物借尾巴。師：小壁虎呀，跟你們想的一樣。（板書：借尾巴）齊讀課題。

師：今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》的故事。請小朋友們把書翻到第17課，請你自己讀課文，多讀幾遍，把課文讀通順，遇到不認識的字就把它圈出來，然后想辦法認識它。行嗎？ 生：行。（學生自己讀課文）師：老師聽了聽，小朋友門讀得都很好。那么老師有疑問了：這篇課文沒有拼音，遇到不認識的字，你都是怎么認識的呢？

生：聽老師讀，碰到不認識的字就把拼音注上。

生：假如我看到不認識的生字，我就到生字表里去找，然后把拼音注上。師：生字表就是我們的好幫手，你的方法真不錯。還有什么辦法呢？ 生：我碰到不認識的字就問旁邊的和前后桌的同學。生：沒教過的字，我就問爸爸媽媽，讓他們教我。

師：虛心請教別人的方法。這么多方法都是值得我們學習的。老師從課文里挑了幾個詞語，想考考你們，你們會讀嗎？先自己讀讀看。（幻燈出示詞語）

xiǎo bì hǔ

jiè wěi bā

wéi zi

yì tiáo shé

táo zǒu

nán guò

jiě jie

xīn wěi bā

小壁虎

借尾巴

蚊子

一條蛇

逃走

難過

姐姐

新尾巴 生：會。（學生自己讀詞語）師：誰來讀給大家聽一聽。指名讀，正音。齊讀

師：在拼音朋友的幫助下，你都會讀了，如果沒有了拼音的幫助，你還認得嗎？（出示去掉拼音的詞語）生：認得。（學生自己讀）

師：誰來當當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）師：小壁虎斷了尾巴真難看呀！它向誰去借尾巴了呢？借到了嗎？請小朋友們在讀課文，找到答案。

生：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴了。（師板書：小魚、老牛、燕子）師：小壁虎借到尾巴了嗎？ 生：沒有/有。

師：那就讓我們跟著小壁虎一起去看看把！（出示課文插圖2。師朗讀第三小節(jié)）小壁虎從小魚那兒借到尾巴了嗎？ 生：沒有。

師：是不是小壁虎不禮貌，所以小魚姐姐不把尾巴借給它呢？ 生：不是。

師：小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？請你找到小壁虎說的話，讀給大家聽一聽。生：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎有禮貌嗎？（有）你叢哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？ 生：“姐姐”，還有“您”。

師：哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐”，還用了“您”，多客氣、多尊敬小魚呀，真是個有禮貌的好孩子。哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？（學生有禮貌地讀）小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？

生：因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。

師：你真聰明，知道的真多。小魚的尾巴是用來撥水、掌握方向的，如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。所以，小魚不能把尾巴借給小壁虎。（板書：用尾巴撥水）師：請小朋友們同桌之間分角色來表演小壁虎與小魚的對話。要求記住他們說的話，并且加上動作。然后老師請一桌上來帶著頭飾表演。學生同桌讀好后紛紛舉手。師：小壁虎爬呀爬，（一學生做爬的動作，臺下學生大笑）爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。（另一學生將手放在身后，做搖尾巴狀，臺下學生又笑）小壁虎說??

生：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 生：不行啊，我要用尾巴撥水呢！

師：小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。（出示課文插圖

3、圖4）請小朋友們自己根據(jù)圖片下面的三個要求自學第4小節(jié)和1有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。第5小節(jié)。自學要求：○

2找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？ ○

3同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話?！饘W生同桌相互配合自學課文。

師：誰來給大家讀一讀第4小節(jié)（指名讀）小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？ 生：沒有。

師：為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？ 生：因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

師：是呀，如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受呀?。ò鍟黑s蠅子）現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。（師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話）

師：小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？（指名讀）小壁虎這回借到尾巴了嗎？ 生：沒有。

師：為什么燕子阿姨不把尾巴借給它？

生：因為燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向了。

師：對呀，如果燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向，會迷路，找不到家的。（板2 書：掌握方向）

（師生分角色朗讀燕子與小壁虎的對話）男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。師：小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過，爬著爬著，它覺得肚子有點餓。噢，小壁虎為了借尾巴已經(jīng)一天沒吃東西了，它爬到了墻角，看到有很多小飛蟲，可是每個小飛蟲都有自己的名字，如果小壁虎叫不出它們的名字，就吃不到了。小朋友們，你們能不能幫幫小壁虎，叫出這些小飛蟲的名字呢？（幻燈出示帶有生字的小飛蟲圖。學生讀一個，注上一個拼音）師：小壁虎在小朋友們的幫助下，終于吃飽了。它還會向哪些小動物去借尾巴呢？借到了嗎？請小朋友們按照課文來編一編。

（幻燈出示）小壁虎爬呀爬，爬到

。它看見

。小壁虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？”

說：“不行啊，我要用尾巴

?！?師：請小朋友們四人小組討論、討論，完成自編對話。學生四人小組討論激烈，師巡視指導。

師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

師：你們編得真好。其他小朋友下課后把你們組編的故事講給別組的小伙伴聽，好嗎？