第一篇：13白鵝 四年級導(dǎo)學(xué)案,

13、《白鵝》導(dǎo)學(xué)案

四年級語文備課組 主備： 初審： 復(fù)審：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?！?/p>

2、理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。預(yù)習(xí)案

1、看拼音寫詞語。

gāo ào zhang zh?ng tǎng ru? gōng yǒng yī rì sān cān()()()()()shì h?u pí qì jiào xiāo t?u jǐng yǐn háng dà jìao()()()()()

2、解釋詞語

左顧右盼: 躡手躡腳： 三眼一板： 一絲不茍： 不勝其煩：

3、默讀課文并填空。

②、鵝的高傲更表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿中。這句話是中心句，其中關(guān)于鵝的＿＿＿＿＿＿作者寫得最具體，用了＿＿個(gè)自然段來寫。

探究案

1、課文圍繞那句話來寫白鵝的？作者是從哪幾方面來寫具體寫它這一特點(diǎn)？結(jié)合課文來分析。

2、朗讀課文3--7段，找出它的叫聲、步態(tài)、吃相分別有什么特點(diǎn)？記下來。

3、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝與哪些動物作了比較？結(jié)合課文分析這樣寫的好處。4.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

5.找出文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛的動物，在你腦海中復(fù)活。

達(dá)標(biāo)檢測

1、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音（畫橫線）。

看守（kān kàn）凈角(ji? ju?)供養(yǎng)(gōng g?ng)便宜（pián biàn）似乎（sì shì）大模大樣（mú m?）

2、辨字組詞。

厲（）頸（）牌（）吭（）歷（）勁（）脾（）坑（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。寫鵝的叫聲，與＿＿＿＿＿＿對比，鵝的叫聲＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。狗的叫聲卻是＿＿＿＿＿，這樣對比，表現(xiàn)鵝叫聲＿＿＿＿＿特點(diǎn)；寫鵝的步調(diào)與＿＿＿＿＿對比，鵝的步調(diào)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；而鴨的步調(diào)呢，是＿＿＿＿＿。寫鵝吃飯的架勢，還特意與＿＿＿＿對比，寫它是如何躲在籬邊窺視，如“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“又敏捷地跑上來，吧它的飯吃完，揚(yáng)長而去.”這樣對比，生動形象地寫出鵝的＿＿＿＿＿特點(diǎn)。

（2）作者筆下的餓非常有趣，因?yàn)樗麑懙蒙鷦泳唧w，比如鵝的吃食，他這樣寫：鵝的吃法＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。首先，寫鵝需要吃＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三樣?xùn)|西，接著寫它吃的有條理，先吃＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿，然后吃＿＿＿；而后寫它從容不迫地吃飯，還必須＿＿＿，真像個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）作者寫鵝的叫聲，用了厲聲＿＿＿、厲聲＿＿＿、＿＿＿大叫。厲聲＿＿＿、＿＿＿大叫這五個(gè)詞；作者用“＿＿＿＿＿＿”來比喻鵝步調(diào)的從容；作者還親切地稱鵝為＿＿＿＿＿＿。這樣生動的描寫，準(zhǔn)確地比喻，充分體現(xiàn)鵝的＿＿＿，表達(dá)作者對鵝的喜愛之情。

（4）“它常傲然地站著，看見人也＿＿＿，”“必須有一個(gè)人在旁邊伺候著，像＿＿＿”?！拔覀儾粍倨錈边@樣描寫，表面上＿＿＿，實(shí)際上＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這種寫法叫做＿＿＿，我還能從文中找出這樣的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(5)第六自然段中的“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍侯，擺老爺架子，因?yàn)樗约嚎偸翘ぶィ撸撸?、＿＿＿、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍＿＿＿脾氣?/p>

4、照樣子，用生肖名填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（）狐假（）威 守株待（）

老（）識途 九（）一毛 亡（）補(bǔ)牢 葉公好（）

第二篇：白鵝(豐子愷)》導(dǎo)學(xué)案

語文版語文七年級下冊導(dǎo)學(xué)案

3.《白鵝》導(dǎo)學(xué)單

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識：

《白鵝》選自，作者，中國現(xiàn)代畫家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂教育家，翻譯家，主要作品收集在《緣緣堂隨筆》，七年級上冊學(xué)過《 》，原名豐潤，又名豐仁，浙江人。

二、預(yù)習(xí)字詞積累（課本16頁）

三、學(xué)習(xí)課文1一4段內(nèi)容

1.“我親自抱了這雪白的大鳥回家”句中“大鳥”指，這里用了 的修辭手法。

2.第1 段最后一句在結(jié)構(gòu)上有 的作用。

3.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

4.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。

例：頭頸，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。性格高超。

5.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？有何作用？

6.為什么說白鵝“這是架子十足”？依據(jù)什么？

7.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

五．探究與實(shí)踐

1.品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

例：（1）“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示?！?理由：這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

（2）“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?！?/p>

這里兼用 和 的修辭，把鵝的叫聲及反映 的性格寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論??都??”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

（3）2.寫出文中的成語。

語文版語文七年級下冊導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

一、認(rèn)真默讀課文，研究課文1～4段的寫法

1.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

例：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明．．．．．．．．．鵝的頭高 正是其性格“高超”的表示。．．

第2段中作者將鵝與、與 比較著寫。鵝與 的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于 的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與 比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過 寫鵝的傲慢，仍將鵝與 比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的 出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。和 懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。卻傲然地站著。

通過與其他動物的，可以看出 鮮明的個(gè)性。

2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫了鵝的 ﹑進(jìn)食的 以及吃飯時(shí)的，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的 之間的爭斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

4.體會文中生動描寫的妙處，從而學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用動作和神態(tài)描寫來再現(xiàn)生動形象的情景。那么，你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

二、仔細(xì)閱讀課文第5段，探究問題。

1.白鵝既然那樣高傲，我們?yōu)槭裁词冀K要養(yǎng)它呢？

2.作者是如何寫白鵝在物質(zhì)上的貢獻(xiàn)的？語言有什么特色？

3.白鵝給“我們”哪些精神上的貢獻(xiàn)？三個(gè)“太”有何作用？

4.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

5.這段文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三﹑主題：文章抓住鵝

的特征，運(yùn)用

寫法從 ﹑ ﹑ ﹑ 四個(gè)方面來描繪白鵝，表達(dá)了對鵝的 之情。

四、動動筆

語文版語文七年級下冊導(dǎo)學(xué)案

同學(xué)們，你喜歡小動物嗎？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小貓咪、小鴨子??）請運(yùn)用一種或多種描寫描繪出動物的特點(diǎn)。

第三篇：白鵝(豐子愷)》導(dǎo)學(xué)案

《白鵝》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：尹飛艷 審核：禹宏輝 授課教師:

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

3.品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

三、學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識：

《白鵝》選自，作者，中國現(xiàn)代畫家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂教育家，翻譯家，主要作品收集在《緣緣堂隨筆》，七年級上冊學(xué)過《 》，原名豐潤，又名豐仁，浙江人。

二、寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、預(yù)習(xí)字詞積累 1.生字辨識 北碚（）猥鄙（）冥頑（）．．．叫囂（）引吭（）麒麟（）．．．．瑣碎（）躡手躡腳（）盛饌（）．．．分娩（）

岑寂（）點(diǎn)綴（）．．．2.詞語注釋

左顧右盼： 猥鄙： 叫囂： 三眼一板： 空空如云： 盛饌： 從容不迫：

四、學(xué)習(xí)課文1一4段內(nèi)容

1.“我親自抱了這雪白的大鳥回家”句中“大鳥”指，這里用了 的修辭手法。

2.第1 段最后一句在結(jié)構(gòu)上有 的作用。

3.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

4.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。

例：頭頸，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。性格高超。

5.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？有何作用？

6.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

五．探究與實(shí)踐

1.品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

例：（1）“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示?！?理由：這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

（2）“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?！?/p>

這里兼用 和 的修辭，把鵝的叫聲及反映 的性格寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論??都??”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

（3）2.寫出文中的成語。

第二課時(shí)

一、認(rèn)真默讀課文，研究課文1～4段的寫法

1.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

例：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明．．．．．．．．．鵝的頭高 正是其性格“高超”的表示。．．

第2段中作者將鵝與、與 比較著寫。鵝與 的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于 的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與 比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過 寫鵝的傲慢，仍將鵝與 比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的 出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。和 懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。卻傲然地站著。

通過與其他動物的，可以看出 鮮明的個(gè)性。

2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫了鵝的 ﹑進(jìn)食的 以及吃飯時(shí)的，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的 之間的爭斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

二、仔細(xì)閱讀課文第5段，探究問題。

1.白鵝既然那樣高傲，我們?yōu)槭裁词冀K要養(yǎng)它呢？

2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

3.這段文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三﹑主題：文章抓住鵝 的特征，運(yùn)用 寫法從 ﹑ ﹑ ﹑ 四個(gè)方面來描繪白鵝，表達(dá)了對鵝的 之情。

四、動動筆

同學(xué)們，你喜歡小動物嗎？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小貓咪、小鴨子??）請運(yùn)用一種或多種描寫描繪出動物的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

3.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？ 傲慢（高傲，最傲人，架子十足）

4.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。頭，叫聲，步態(tài)，吃相

叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。吃飯，食料不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

5.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？有何作用？

鵝老爺。老爺一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

6.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和”軋軋“的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀起來富有親切感。

第二課時(shí)

3.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表 現(xiàn)出的傲慢？

三眼一板 絲毫不茍 從容不迫 踏著方步 昂首大叫 架子十足 1.白鵝既然那樣高傲，我們?yōu)槭裁词冀K要養(yǎng)它呢？ 因?yàn)樗鼘ξ覀?，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，因?yàn)槲颐催@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。2.談?wù)?你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少來往，于是感到一種”岑寂“的苦悶。作者在文中說：”這些日子的岑寂的滋味，至今回想起來還覺得可怕?！笆沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠”慰我寂寥“的朋友懷有一份感激和留戀之情。

3.這段文字主 要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！?/p>

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>

第四篇：13課 《白鵝》導(dǎo)學(xué)案

13、《白鵝》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科四年級語文上冊 編制人李繼平

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人民教育出版社）目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、教材分析

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)能概括課文的主要內(nèi)容，具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還要試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，要讓學(xué)生找出白鵝的特點(diǎn)，了解作者用了什么手法，體會對比的作用。

2、學(xué)情分析

基于四年級學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的識字能力和閱讀能力，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己解決生字詞，并學(xué)會準(zhǔn)確，流利的朗讀課文，教學(xué)時(shí)，我會適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，感受關(guān)鍵語句在文中的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

學(xué)法指導(dǎo)：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

課 前 第一課時(shí)學(xué)案

學(xué)案自學(xué)

一、認(rèn)真讀一遍課文，標(biāo)出自然段序號。

二、生字詞學(xué)習(xí)。

1、給下列生字加拼音并組詞：

勁（）鄭（）厲（）劇（）餐（）倘（）飲（）侍（）脾（）蹲（）供（）鄰（）

2、加拼音，認(rèn)讀以下生字： 吭吠茍

3、給多音字加拼音并組詞：

供 角 吭

4、我不太理解的詞語有：

三．課文朗讀。

大聲、正確、流利地朗讀課文一遍。

四、學(xué)生自由朗讀課文1～4段，思考：

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

2．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？

3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

課 中

一、導(dǎo)語：

讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！痹娢膩韺?dǎo)入新課。

討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，今天，我們就共同來學(xué)習(xí)豐子愷先生的的這篇散文《白鵝》，板書課題。

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、小組合作

四、班級展示

要求：聲音響亮、小組展示流暢。聽者要認(rèn)真、學(xué)習(xí)速記、大膽質(zhì)疑、及時(shí)提問。

（一）、展示字詞學(xué)習(xí)成果。

（二）、展示課文朗讀。

（三）、討論課文1一4段內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

2．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？ ——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 課 中

一、小組合作

學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。

1、小組長迅速帶領(lǐng)小組員交流課前自學(xué)內(nèi)容。

2、把有疑義的問題用紅筆標(biāo)出來。

3、小組長帶領(lǐng)小組員討論問題確定最終觀點(diǎn)。

4、針對即將展示的內(nèi)容做好分工。

5、小組再討論、演練，為展示做好準(zhǔn)備。

二、班級展示

要求：聲音響亮、小組展示流暢。聽者要認(rèn)真、學(xué)習(xí)速記、大膽質(zhì)疑、及時(shí)提問。

1、課文1～4段運(yùn)用了什么寫法？

為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫.第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

2．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)槭裁矗?/p>

作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

3、說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因？

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

4．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。

四、達(dá)標(biāo)測評

1、聽寫生詞。

2、照樣子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光

呆若木（）狐假（）威 守株待（）老（）識途

第五篇：四年級語文上冊《白鵝》教學(xué)案

人教版小學(xué)四年級語文上冊第13課《白鵝》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案

13、白鵝

課標(biāo)表述

１、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

２、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

３、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。課標(biāo)解讀 教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。教學(xué)策略 教學(xué)方法：講解為主 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)、討論、交流 思維誤區(qū)：對“堂倌”的理解 教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時(shí)安排：２課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入 １、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）２、簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文 １、出示卡片，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。２、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。３、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：

這是一只怎樣的白鵝？

三、整體感知，理清脈絡(luò) １、交流：

這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。２、口頭填空：

這是一只（）的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲” １、朗讀第一自然段，思考：

你從哪里看出白鵝的“高傲”。２、品詞：

伸長頭頸，左顧右盼。３、表情朗讀：

“好一個(gè)高傲的動物！”

五、作業(yè) １、寫生字。２、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固 １、聽寫生字詞，訂正。２、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲” １、出示兩句話： ⑴ 鵝的叫聲很高傲。⑵ 鵝的步態(tài)，更是傲慢。２、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？

找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。３、小練筆（填空）： ⑴ 厲聲（）厲聲（）大叫厲聲（）

大叫。

（從這些詞中你體會到什么？）⑵ 鵝的步調(diào)（）的，頗像（）出場。

（從這句中你體會到什么？）

三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲” １、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如： ⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ ⑵ 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ ⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？ ２、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？ ⑴ 食料簡單的句子：

一日三餐、三樣?xùn)|西。⑵ 吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后…… ⑶ 鵝老爺脾氣的句子：

每逢……就……責(zé)備、架子十足。⑷ 有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。⑸ 狗“揚(yáng)長而去”的句子。３、返顧全文：

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、體會情感，朗讀背誦 １、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？

（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。）２、朗讀、背誦自己喜愛的部分。五．作業(yè)： 1.照樣子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光

呆若木（）狐假（）威

守株待（）老（）識途 九（）一毛

亡（）補(bǔ)牢

葉公好（）2.摘抄自己喜歡的句子。六．拓展

課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？寫下來。