第一篇：大學(xué)生就業(yè)論文：論大學(xué)生就業(yè)心理壓力及社會支持體系構(gòu)建

大學(xué)生就業(yè)論文：論大學(xué)生就業(yè)心理壓力及社會支持體系構(gòu)

建

[摘要] 嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭，滯后的就業(yè)管理與服務(wù)，致使當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮等一系列心理問題。大學(xué)生就業(yè)心理壓力水平在大四年級上學(xué)期，尤其是每年的10月至12月份最高。為解決大學(xué)生就業(yè)心理壓力問題的困擾，我們應(yīng)積極構(gòu)建社會支持體系。為此，政府應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)；充分發(fā)揮各種社會媒體的作用；大學(xué)生應(yīng)提高自我效能感，構(gòu)建自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)，采用積極的應(yīng)對方式。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生就業(yè) 心理壓力 社會支持體系近年來，隨著我國高等教育從精英式教育發(fā)展到大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，其所面臨的就業(yè)心理壓力也不斷增大。據(jù)國家人力資源和社會保障部統(tǒng)計，2011年有超過700萬應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生需要解決就業(yè)。在這種形勢下，如果大學(xué)生不能及時調(diào)整心態(tài)或?qū)で笏嗽鷣碓鰪娋蜆I(yè)壓力承受力，將會危害身心健康，嚴重者甚至?xí)l(fā)犯罪或自殺等極端行為。因此，如何促使大學(xué)生有效應(yīng)對就業(yè)的難題，獲得更多的社會支持，提高就業(yè)壓力的承受力，是一個十分緊迫的問題。本文對大學(xué)就業(yè)心理壓力的現(xiàn)狀及如何構(gòu)建社會支持體系進行了一些探討，并提出三點具體的建議。

一、大學(xué)就業(yè)心理壓力的現(xiàn)狀分析

2011年2月22日，全國就業(yè)工作座談會在北京舉行。在這次座談會上，國家人力資源和社會保障部就業(yè)促進司副巡視員尹建堃指出：高校畢業(yè)生大部分可在離校后半年至一年內(nèi)實現(xiàn)就業(yè)，但就業(yè)質(zhì)量有待提高。部分專業(yè)和一些特殊群體是就業(yè)的難點。大學(xué)生就業(yè)觀念趨于理性，但與現(xiàn)實仍有一定差距?，F(xiàn)行就業(yè)管理體系和服務(wù)能力仍不能滿足畢業(yè)生的需要，公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式比較簡單。高校畢業(yè)生沒有建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，高校畢業(yè)生離校前后信息缺乏有機銜接，就業(yè)統(tǒng)計和服務(wù)管理難度較大。

嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭，滯后的就業(yè)管理與服務(wù)致使當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮等一系列心理問題，這種狀況必將嚴重影響他們的生活和就業(yè)。近年來，就業(yè)心理壓力不僅對畢業(yè)大學(xué)生造成嚴重的影響，而且發(fā)展到大一新生入學(xué)后就感受到這種壓力，從而影響其四年或三年的學(xué)習(xí)、生活，成為大學(xué)生心理問題中的一個比較突出的方面。

應(yīng)該說，從填報高考志愿時，絕大部分學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向就已經(jīng)有了初步的選擇。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，隨著年級的增高，大學(xué)生會越來越關(guān)心自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢、自己所具備的就業(yè)能力等問題。面對越來越激烈的社會

競爭，相當(dāng)一部分大學(xué)生存在就業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過于理想化，心理期望值過高等心理誤區(qū)。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)心理壓力水平在大四年級上學(xué)期，尤其是每年的10月至12月份最高。這是因為國內(nèi)大多數(shù)高校會在每年的10、11、12月份組織籌辦招聘會，各企事業(yè)單位大多也會在這段時間對外公布招聘信息、組織面試、簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)校、學(xué)生家長、新聞媒體及社會各界也密切關(guān)注著大學(xué)生的就業(yè)情況。受外部環(huán)境和自身因素影響，此時大學(xué)生就業(yè)心理壓力會更大，受到的心理影響也會更大。而到臨近畢業(yè)的五六月份，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)落實了單位，還有一部分人在等待面試通知。其余的大學(xué)生即使還沒有確定工作單位，其心態(tài)至少在就業(yè)競爭過程中也逐漸趨于平和。因此，高校、學(xué)生家長和社會各界應(yīng)格外重視大學(xué)生在大四上學(xué)期時的就業(yè)心理壓力問題。

二、構(gòu)建社會支持體系的三點建議

大學(xué)生就業(yè)心理壓力過大，不但對自身的健康成長具有不利影響，還會影響到求職就業(yè)，甚至將消極情緒蔓延至今后的家庭生活和其所從事的工作，從而對社會產(chǎn)生負面影響。為解決大學(xué)生就業(yè)心理壓力問題的困擾，我們應(yīng)積極構(gòu)建社會支持體系。

所謂社會支持，是指在社會環(huán)境中促進個體發(fā)展的力量

或因素，是使個體通過正式或非正式的社會聯(lián)系所體驗到的安慰、幫助或信息。一般包括物質(zhì)支持、精神支持、工具性支持和信息支持等四個方面。為了構(gòu)建更加完善和高效的大學(xué)生心理壓力社會支持體系，筆者提出以下三點建議：

首先，政府應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。政府相關(guān)職能部門應(yīng)盡快制訂促進大學(xué)生人才市場良性發(fā)展的相應(yīng)法規(guī)，盡快建立規(guī)范統(tǒng)一的就業(yè)市場和就業(yè)保護機制。法律政策調(diào)控是就業(yè)市場宏觀調(diào)控最基本的手段。政府相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合《勞動法》和《中國教育改革與發(fā)展綱要》的有關(guān)規(guī)定制定具體的實施條例和辦法，為大學(xué)生形成健康的就業(yè)心理創(chuàng)造一個良好的法制環(huán)境。必須創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，努力解決好家庭困難畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等群體的就業(yè)問題；暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道。采取鼓勵性政策，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)特別是祖國建設(shè)最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)；實施就業(yè)援助，對就業(yè)困難的畢業(yè)生托底安置；要認真落實取消就業(yè)體檢中乙肝檢測項目的規(guī)定，維護公平就業(yè)權(quán)利。

此外，應(yīng)建立大學(xué)生人才市場的中介組織并逐步完善大學(xué)生人才市場中介組織的功能；建立和完善舉辦畢業(yè)生交流大會的審批制度，明確舉辦畢業(yè)生交流大會的條件和審批程序，提高畢業(yè)生交流大會的實際效果。

其次，充分發(fā)揮各種社會媒體的作用。

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題一直是眾多媒體關(guān)注的熱點問題。在當(dāng)今大眾傳媒日益發(fā)達的信息時代，應(yīng)充分發(fā)揮社會媒體傳播快、覆蓋廣、影響深刻的特點，一方面，加強就業(yè)信息資源的整合，提供更多的就業(yè)信息，并加強高校就業(yè)指導(dǎo)部門間的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建起學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會人才市場機構(gòu)之間、政府相關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)；另一方面，采取靈活的措施，開展就業(yè)教育，使大學(xué)生們充分認識自我、客觀評價自我，了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，掌握規(guī)劃自己職業(yè)方向和目標(biāo)的技巧，從而進行合理的人生定位，順利地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)實社會，實現(xiàn)職業(yè)理想。

總之，各種社會媒體應(yīng)深入了解大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，創(chuàng)辦形式活潑新穎，內(nèi)容貼近大學(xué)生實際，能真實、全面、及時傳遞大學(xué)生們所迫切需要的就業(yè)信息和知識的節(jié)目，在促進大學(xué)生就業(yè)的同時，也能夠提高自身的社會影響，獲得更好的經(jīng)濟效益。

第三，大學(xué)生應(yīng)提高自我效能感，構(gòu)建自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)，采用積極的應(yīng)對方式。

自我效能感是個體對自己能有效地控制自己各方面的能力和信心，是一種主觀的自我感受。大學(xué)生要想實現(xiàn)理想就業(yè)，除了社會關(guān)注、學(xué)校指導(dǎo)、家庭支持外，他們自己也

要付出艱苦的努力。在大學(xué)四年中，學(xué)生要早做準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)；求職過程中要對自己合理定位，對就業(yè)環(huán)境準(zhǔn)確判斷，給自己制定一個合理的目標(biāo)；面對困難要積極應(yīng)對，不能退縮逃避；利用合理的社會支持網(wǎng)絡(luò)使自己的就業(yè)過程更加順利。

參考文獻：

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第二篇：試析大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系之構(gòu)建論文

論文摘要：提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是徹底解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑，只有牢固樹立大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育觀念，厘清大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能確保大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育工作體系構(gòu)建目標(biāo)的實現(xiàn)，為全面開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育提供保障。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)素質(zhì)教育；體系

由于高等教育大眾化的推進，大學(xué)生就業(yè)問題突顯，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實，引起了全社會的高度關(guān)注，政府、高校、家長和學(xué)生都在為解決就業(yè)問題各司其職，各顯其能，政府的政策引導(dǎo)、高校的就業(yè)指導(dǎo)、家長的積極斡旋及學(xué)生不厭其煩的應(yīng)聘，都是為解決大學(xué)生就業(yè)問題所做的積極應(yīng)對。但在解決大學(xué)生就業(yè)問題的過程中，有一個重要問題沒有被正視，那就是大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)問題。事實上，真正就業(yè)難的是那些就業(yè)素質(zhì)達不到社會要求、不能滿足用人單位需求的大學(xué)生。因此，要徹底解決大學(xué)生就業(yè)問題，應(yīng)該從培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)著手。為此，筆者擬在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的實踐基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建我國大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系的設(shè)想，旨在將就業(yè)素質(zhì)教育全面融入大學(xué)生培養(yǎng)過程。

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系的必要性

就業(yè)素質(zhì)教育是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的具體要求大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育即提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的教育，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所接受的旨在提高個人就業(yè)素質(zhì)的社會教育、學(xué)校教育、家庭教育和個人教育的總和，是大學(xué)生就業(yè)前必不可少的教育活動，包括幫助大學(xué)生樹立健康向上并符合個人實際的就業(yè)理想、傳授必備的專業(yè)技能及加強大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)等。從教育服務(wù)社會的觀念來看，大學(xué)生必須接受相應(yīng)的就業(yè)素質(zhì)教育。

就業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)實效的集中表現(xiàn)2006年，某名校學(xué)生賣糖葫蘆的事情被媒體炒得沸沸揚揚，從公眾對此事的關(guān)注程度可以領(lǐng)會他們對人才培養(yǎng)問題的看法。一方面，大學(xué)生理應(yīng)是高素質(zhì)人才，既有學(xué)識，又有水平，既有風(fēng)度，又有能力，既會說，又會做，名校大學(xué)生更是出類拔萃的人才；另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該從事體面的工作，應(yīng)該當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)“白領(lǐng)”，收入高，工作環(huán)境好，發(fā)展前途光明，名校畢業(yè)生更要高人一籌。這些看法說明大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與高校的教育休戚相關(guān)，高校應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)教育與學(xué)生的成長緊密結(jié)合，為大學(xué)生的全面成長盡心盡力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

構(gòu)建就業(yè)素質(zhì)教育體系是實現(xiàn)就業(yè)素質(zhì)教育的必要途徑社會對大學(xué)生的要求越來越高，目標(biāo)越來越明確：既注重文憑，更注重才能；既注重品行，也注重水平；既注重身體素質(zhì)，也注重心理素質(zhì)；既注重專業(yè)知識的專，也注重基礎(chǔ)知識的博；既注重知識，也注重技能；既注重現(xiàn)有水平，也注重開發(fā)潛能；既注重外在氣質(zhì)，也注重內(nèi)部涵養(yǎng)；既注重個人能力，也注重團隊意識。面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢，高校該如何開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育呢？“物競天擇，適者生存”，筆者以為，高校應(yīng)擔(dān)負起大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的重要責(zé)任，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系，把握大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育中顯露的問題，總結(jié)經(jīng)驗，分析原因，整合資源，創(chuàng)新就業(yè)素質(zhì)教育的方法，全面提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，這是社會發(fā)展對高校的要求，也是高校提高自身競爭力的需要。

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系的困境

就業(yè)素質(zhì)教育的觀念尚未形成高考恢復(fù)以來，高校對學(xué)生進行了各種能力和素質(zhì)培養(yǎng)，但真正為促進學(xué)生就業(yè)而進行的能力和素質(zhì)培養(yǎng)始于1998年。由于高等教育迅猛發(fā)展，就業(yè)市場日趨飽和，用人單位不再把大學(xué)生當(dāng)作“象牙塔”內(nèi)的特殊群體對其進行照顧，而是充分考慮學(xué)生的社會性，將社會對人才的要求與高校畢業(yè)生緊密結(jié)合，一視同仁。社會對人才選聘的高標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致大量學(xué)生畢業(yè)后無法馬上就業(yè)，剛畢業(yè)的學(xué)生還沒找到工作，后一屆學(xué)生又畢業(yè)了，失業(yè)的學(xué)生越來越多，而社會真正需要的人才又供不應(yīng)求。面對現(xiàn)實，學(xué)者們積極調(diào)研，主動籌劃，積極應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)過程中呈現(xiàn)的問題。據(jù)中國全文數(shù)據(jù)期刊庫統(tǒng)計，1998年以來，學(xué)者公開發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文共計7792篇，這些學(xué)術(shù)論文主要涉及以下四個方面：一是幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀，正確地處理個人與國家、集體的關(guān)系，立足現(xiàn)實，使自己的就業(yè)期望值與社會現(xiàn)實需求接軌，在普通工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值；二是指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生真正了解自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么，自己有何社會資源等，以此有效提高大學(xué)生求職的自信心和應(yīng)對能力，提升大學(xué)生的心理品質(zhì)；三是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，包括如何寫簡歷、如何根據(jù)不同的崗位和單位選擇適當(dāng)?shù)那舐毞绞?、如何注意面試時的禮儀、參加面試時如何著裝、面試時應(yīng)注意那些技巧等；四是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生了解在面對就業(yè)問題時自己應(yīng)該做好哪些方面的能力準(zhǔn)備。學(xué)者的努力在客觀上對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的開展起到了積極推動作用，但這些工作都是在解決大學(xué)生就業(yè)問題的實踐中提出的應(yīng)對方案，而不是從發(fā)掘問題根源的角度產(chǎn)生的觀念，是不成體系的思路。

就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵尚未明確“就業(yè)素質(zhì)”在國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)論文中提及始于2005年，該詞的來源可以追溯到上世紀(jì)90年代，歐美勞動力市場在研究大學(xué)生就業(yè)問題時，把“Employability”作為政策分析的重要研究工具，并圍繞“Employability”的“概念（Concept）”、“構(gòu)成要素（Essentials）”、“構(gòu)成模型（model）”等三個方面開展了系統(tǒng)研究。在研究中，對于“Employability”的概念未達成共識：加拿大會議委員會將“Employability”定義為“個體為實現(xiàn)自己在勞動力市場的抱負和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”；Harvey認為“Employability”是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的、雇主所需和被認為有吸引力的技能的總和。從國外學(xué)者關(guān)于“Employability”的概念研究可以看出，“Employability”主要指“就業(yè)能力”，是大學(xué)生能夠成功就業(yè)所需的知識、技能、個性品質(zhì)等因素的綜合。因此，在“Employability”構(gòu)成要素的研究上，側(cè)重于將“Employability”轉(zhuǎn)化為可操作性的就業(yè)技能，美國培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會（ASTD）將其分為6個類別、16項技能；Mcquaid等學(xué)者將其從另一個角度分為6個方面的內(nèi)容。國外對于“Employability”的研究與中國開展的素質(zhì)教育具有一定的相似性，在該研究的啟示下，我國學(xué)者開始了就業(yè)素質(zhì)研究。就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵一定比“Employability”更加豐富，但就業(yè)素質(zhì)教育到底應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，目前還沒有明確界定。

就業(yè)素質(zhì)教育的體系尚未形成大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系應(yīng)該由三個體系組成：一是就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，二是參與就業(yè)素質(zhì)教育的人員體系，三是實施就業(yè)素質(zhì)教育的過程體系。由于大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵尚未明確界定，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的開展只能局限在已經(jīng)被認同的范圍，還無法構(gòu)建完整的教育體系，內(nèi)容體系尚未形成；大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的組織和實施應(yīng)有相應(yīng)的承擔(dān)人員，人員之間既要合作，又要分工，既要充分發(fā)揮參與人員的主觀能動作用，又要盡力彰顯參與人員的整體合作效能，因此，建立大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育人員體系是該項工作能否有效開展的關(guān)鍵，但目前還無法著手；大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)化很強的教育工程，如何針對大學(xué)生的實際特點，充分考慮大學(xué)生在校接受就業(yè)素質(zhì)教育的有效時間，將就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容有機、合理地穿插在大學(xué)教育的全過程，使就業(yè)素質(zhì)教育有條不紊地實現(xiàn)，目前還未發(fā)現(xiàn)有針對性的研究結(jié)果，過程體系尚未形成。

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系的思考

大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的開展勢在必行，但要解決大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題，探索體系化的解決途徑，首先必須解決以下三個問題。

強化大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的觀念要實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育，國家、高校、家庭和學(xué)生必須強化大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的觀念，把握該項工作的必要性和緊迫性。首先，國家經(jīng)濟發(fā)展需要盡力解決大學(xué)生的就業(yè)問題。在世界經(jīng)濟一體化的今天，中國作為發(fā)展中國家，要想發(fā)展經(jīng)濟，縮小與經(jīng)濟發(fā)達國家的差距，必須首先依靠自己，依靠高素質(zhì)人才，提高工作效率，促進國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，與此同時，還要加強與發(fā)達國家的合作，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗和技術(shù)。要學(xué)習(xí)別人，自身必須具備相應(yīng)的判斷能力、理解能力和吸收能力，否則，在學(xué)習(xí)別人的過程中就會走彎路，甚至碰得頭破血流。其次，高校自身發(fā)展需要盡力解決大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)教育問題。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，承載著向社會輸送人才的重要任務(wù)，是大學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化的橋梁，要搭好這座橋，高校必須在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育方面狠下工夫，研究新問題，探索新途徑，全面提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，這是社會賦予高校的使命。同時，在高等教育日趨大眾化的今天，高校之間的競爭也在不斷加劇，高校要提高自身的競爭力，必須把優(yōu)秀人才培養(yǎng)擺到第一重要的位置，加強大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育，多培養(yǎng)受社會歡迎的人才，只有這樣，高校才能促進自己的發(fā)展，提升自己的品牌，在面對競爭時立于不敗之地。再次，家庭也需要盡力解決大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育問題。子女是家庭的精神支柱，子女優(yōu)秀，全家無憂。最后，大學(xué)生自身要獲得發(fā)展更需要解決就業(yè)素質(zhì)教育問題，大學(xué)生只有明確目標(biāo)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能從容面對未來社會的激烈競爭。

厘定大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵是實施大學(xué)生培養(yǎng)與教育的總綱，如不能厘定清楚，就業(yè)素質(zhì)教育便無法開展?？傮w而言，大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)該包括個人的職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)三個方面。職業(yè)目標(biāo)指在健康向上、符合個人實際的就業(yè)觀念指導(dǎo)下，設(shè)定自己未來的目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。設(shè)定職業(yè)目標(biāo)必須首先了解和理解職業(yè)的內(nèi)涵，并愿意為之奮斗終生，盡管有近期、中期和遠期目標(biāo)之分，但職業(yè)目標(biāo)必須是長期目標(biāo)，只是在不同時期工作內(nèi)容的廣度和深度不同而已，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生就業(yè)觀念教育是大學(xué)生必須接受的就業(yè)素質(zhì)教育。先設(shè)定目標(biāo)，再選擇與自身目標(biāo)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)，不能為拿文憑而上大學(xué)，要克服專業(yè)選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)的盲目性。專業(yè)素質(zhì)教育指在職業(yè)目標(biāo)選定后，為實現(xiàn)目標(biāo)而接受的與本專業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)、實踐技能及研究能力等方面的培養(yǎng)和教育，各專業(yè)、各行業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的要求各不相同，但高校目前不可能根據(jù)每個行業(yè)的特點對不同的學(xué)生實施針對性的教育，因此，大學(xué)生在校接受專業(yè)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)自己未來職業(yè)生涯的特殊要求，加強自主學(xué)習(xí)，在接受普遍教育的同時開展特色學(xué)習(xí)。綜合素質(zhì)包括個人的修養(yǎng)、各種必備的能力、技能和素質(zhì)（溝通能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力、創(chuàng)新能力、微機水平、英語水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)）以及一些意識形態(tài)方面的內(nèi)容（責(zé)任意識、法律意識），這些都是大學(xué)生成功就業(yè)的要素，也是大學(xué)階段必須接受的教育。

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系要完成如下三項工作任務(wù)：一是構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容體系。通過厘定大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容已經(jīng)明確，總體上分為職業(yè)目標(biāo)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)教育三個方面，在實施過程中，要根據(jù)形勢的發(fā)展變化，不斷地對具體內(nèi)容進行調(diào)整和豐富。二是構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育人員體系。大學(xué)生的教育培養(yǎng)不僅是高校的職責(zé)，同時也是社會和家庭的職責(zé)，更是大學(xué)生自己的職責(zé)。如果將大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育任務(wù)按百分比劃分的話，筆者認為，自我教育應(yīng)占60%，高校教育占20%，社會教育占15%，家庭教育占5%。其中高校教育是主導(dǎo)，自我教育是主體，社會教育是鋪墊，家庭教育是輔助，因此，家庭、社會、高校和大學(xué)生自己都是人員體系的構(gòu)成部分，四個方面要密切配合，特別是大學(xué)生自己要整合學(xué)校教育、社會教育及家庭教育的內(nèi)容，將所有教育融入自我教育過程。三是構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育過程體系，大學(xué)時光是短暫的，要完成就業(yè)素質(zhì)教育任務(wù)，必須將就業(yè)素質(zhì)教育的具體內(nèi)容分解到大學(xué)教育的全過程，形成有目的、有內(nèi)容、有執(zhí)行人、有執(zhí)行時間的完整的就業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)目標(biāo)教育在新生入學(xué)時完成；專業(yè)素質(zhì)教育通過學(xué)校制定的教學(xué)計劃及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成；綜合素質(zhì)教育則應(yīng)通過大學(xué)生活動教育體系融入大學(xué)教育的全過程。

大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建是一項系統(tǒng)性很強的工程，筆者只是從體系構(gòu)建的宏觀思路上進行了一些粗淺的探討，大量具體的細節(jié)問題還有待日后進一步研究。

第三篇：淺談構(gòu)建有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系論文

論文關(guān)鍵詞：中國特色大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

論文摘要：隨著高等教育大眾化時期的到來，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，人才市場競爭日趨加劇，就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)過程中的作用越發(fā)重要。文章通過分析目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的必要性。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，高校必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，努力探索構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

大學(xué)生就業(yè)是世界各國高等教育的共同話題，由于各國高等教育管理體制、社會就業(yè)環(huán)境不同，而呈現(xiàn)出各自的特色。從總體素質(zhì)上來說，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是就業(yè)市場的優(yōu)勢群體，但隨著高校從1999年之后的連續(xù)擴招，我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機會，大學(xué)畢業(yè)生的供給與社會需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜。而過去長期實行計劃經(jīng)濟，畢業(yè)生就業(yè)是國家包下來的，大學(xué)畢業(yè)生一直是“皇帝的女兒不愁嫁”，根本不用為就業(yè)發(fā)愁，所以我國高校長期存在著“重招生，輕就業(yè)”的現(xiàn)象。面對新的形勢，國家確立了“市場導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度，高校畢業(yè)生就業(yè)工作進入了一個新的歷史時期。20世紀(jì)90年代開始，我國各級教育行政部門和各高校陸續(xù)成立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，機構(gòu)的名稱雖不同，但都在加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)意識和能力方面發(fā)揮了積極作用。同時，由于與我國社會主義市場經(jīng)濟相配套的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一個新興的研究領(lǐng)域，無論理論研究，還是政策研究和實踐探索，都有待拓展、深化和提高。如何進一步提升就業(yè)指導(dǎo)的效能，依然是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的重大問題。如何建構(gòu)中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與操作體系，是擺在理論工作者和實踐工作者面前的緊迫任務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育開展較晚。由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步不久，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)仍處于摸索時期，就業(yè)指導(dǎo)教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身要求仍有一定的差距?？v觀我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，存在著以下幾個方面的問題：

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作模式單一。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為講座和就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間，即每年的11月份左右，場數(shù)不多，其中內(nèi)容精彩、指導(dǎo)意義大、影響力強的講座較少。至于就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，也有純課程化的傾向，不少學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)課很悶，缺少互動性，聯(lián)系實際少，不能滿足學(xué)生的需要。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容簡單。當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)方法指導(dǎo)及求職技巧培訓(xùn)等，即使這些內(nèi)容也多處于一般理論的、表面和膚淺的介紹和說明，對大學(xué)生就業(yè)思想教育與心理教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等則或為隔靴搔癢，或為缺乏，甚至沒有進行教育。

(三)就業(yè)指導(dǎo)工作觀念缺失。目前我國高校不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的現(xiàn)象，甚至認為就業(yè)是學(xué)生和學(xué)生家長的事，與學(xué)校關(guān)系不大。就業(yè)指導(dǎo)部門專門人才缺乏、經(jīng)費不足、場地緊張，很多工作開展不起來。課程設(shè)置上忽視大學(xué)生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育上明顯落后于一些歐美國家。我國許多高校是在大學(xué)四年級才開展就業(yè)指導(dǎo)工作的，沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)汁的高度來重視，沒有樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿大學(xué)四年教育的始終。一些政府部門對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的認識也不夠充分。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍非專業(yè)。我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的主要是院系黨政干部，更多的是輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)工作，沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。他們對就業(yè)指導(dǎo)212作缺乏應(yīng)有的研究和把握，只是憑經(jīng)驗工作，憑熱情辦事。同時，就業(yè)指導(dǎo)工作往往是他們較有彈性的工作，其他事務(wù)性工作則更具鋼性。他們不能抽出更多的精力和時間專門從事就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究和理論研究，很難將就業(yè)指導(dǎo)作為一個專業(yè)去發(fā)展。

(五)就業(yè)指導(dǎo)工作對象太窄。目前我國大部分高校就業(yè)指導(dǎo)的對象只局限于大四學(xué)生，全程化的就業(yè)指導(dǎo)格局尚未形成。對于大四學(xué)生而言，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已近結(jié)束，但社會給學(xué)生提供的就業(yè)機會、上崗條件及要求已明確擺在眼前，他們已沒有在較大范圍內(nèi)自由選擇的可能。許多畢業(yè)生在這種情況下只能后悔自己在過去三年多的大學(xué)生活里沒有樹立明確的職業(yè)理想和目標(biāo)，并為之奮斗。應(yīng)該讓非大四的學(xué)生盡早了解就業(yè)市場、走進就業(yè)市場，盡早知道畢業(yè)后的競爭環(huán)境和社會需要他們掌握什么樣的技能，具備什么樣的素質(zhì)，盡早明白為了將來就業(yè)應(yīng)該如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

(六)就業(yè)指導(dǎo)工作研究滯后。我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已有十多年發(fā)展歷程，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，特別是最近幾年，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作獲得了快速發(fā)展，各高校編印了一些教材，也有一些研究論文發(fā)表，但相關(guān)的研究仍明顯滯后于實際的需求。主要表現(xiàn)在：對高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見性和針對性不強；對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)意識和能力缺乏深人系統(tǒng)的研究，就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性不強；對勞動力市場及新時期我國人才就業(yè)的特點缺乏理論研究，就業(yè)指導(dǎo)212作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的必要性

(一)構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢。勞動社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調(diào)查顯示，對高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22％。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到495萬人，比2006年增加82萬，同比增幅達19．9％。2008年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達到559萬人，比2007年增加64萬，同比增幅為12．9％，要求就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多。從整個國家來看，正在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，許多國有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)。農(nóng)村富余勞動力正在向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，向城市流動的規(guī)模不斷擴大。這些勞動力的低512資和吃苦耐勞等品質(zhì)成為許多企業(yè)愿意接受他們的重要原因。有了這些低門檻邁入的競爭者，大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)的巨大。這就要求大學(xué)生必須樹立普通勞動者的意識，就業(yè)不能一個模式，就業(yè)需要多元化。

(二)構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。許多大學(xué)畢業(yè)生缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認識和評價，高估自己能力的現(xiàn)象比較普遍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺，很少有人對自己做出詳細的探查，明白自己的素質(zhì)、特點、能力、興趣和愛好，對工作方式以及工作環(huán)境的適應(yīng)性，并依此做出對職業(yè)的選擇和規(guī)劃。有些大學(xué)生甚至還存在一些不健全的人格特征，如就業(yè)挫折承受力較差、競爭與進取精神不夠、合作性和團隊精神較差、獨立性不高等問題。大學(xué)畢業(yè)生身上凝聚著巨大的人力資本，他們是國家和社會的寶貴財富。但如果較大規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生不能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，甚至不能就業(yè)，不僅是對人力資源的巨大浪費，而且也將打擊社會和家庭的人力資本熱情，降低人們參加教育與培訓(xùn)的積極性，對勞動力市場產(chǎn)生較大的負面影響。

(三)構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系是用人單位的需要。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難已成為我國一個不容忽視的社會問題。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念不能適應(yīng)社會的發(fā)展變化。有相當(dāng)部分的畢業(yè)生仍然停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，仍然留戀大城市，追求鐵飯碗，非國有單位不去，非國家干部不可，找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值；有些畢業(yè)生重個人利益輕國家利益，擇業(yè)時只盯著“大機關(guān)、大城市和富裕地區(qū)”，不愿到基層單位、艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)工作，過分計較眼前的得失和待遇。許多用人單位認為現(xiàn)在的畢業(yè)生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作不愿意做，只要出現(xiàn)條件更好的單位就立刻跳槽，缺少起碼的工作責(zé)任感和社會公德，使單位受到較大的損失，以至不敢錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。許多用人單位呼吁學(xué)校進一步加強就業(yè)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，強化普通勞動者意識。

構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

(一)建立全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。就業(yè)指導(dǎo)必須要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃之中。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)只是畢業(yè)年級事情的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。例如，在大一新生入學(xué)時，為大學(xué)生進行測評，開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課；二年級，幫助大學(xué)生認識職業(yè)，了解職業(yè)的要求，明確以后的求職方向；三年級，提供實習(xí)、社會實踐和培訓(xùn)機會，并開設(shè)一些綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程；四年級，開展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)，擇業(yè)心理輔導(dǎo)等。當(dāng)然，這僅僅是大學(xué)四年在內(nèi)容上一個總體的大略的劃分和各階段的側(cè)重。各階段內(nèi)容上的聯(lián)系和交叉是肯定的。讓學(xué)生一入學(xué)就在正確思想的引導(dǎo)下，樹立自己遠大的理想和人生追求，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠以較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、廣博的知識技能走向各自的工作崗位。

(二)建立內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。由于主客觀因素的制約，大學(xué)生對就業(yè)政策的了解有限，理解也不盡全面，在走向社會之際，極易出現(xiàn)諸如心理失衡、定位失當(dāng)、期望值不切實際等情況。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)必須給予充分關(guān)注，及時進行有計劃、分層次和有針對性的指導(dǎo)幫助，并且在指導(dǎo)的內(nèi)容上力求做到完備周到。就業(yè)指導(dǎo)模式的改革要堅持就業(yè)導(dǎo)向，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”。要采取靈活多樣、富有吸引力的指導(dǎo)形式，除了高校常用的講座、授課等形式外，小組指導(dǎo)和個別指導(dǎo)非常重要。特別是改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，加強：在校期問社會實踐的力度，抓住通過就業(yè)心理輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生健康心態(tài)這一關(guān)鍵，重視就業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的不同作用，把專業(yè)教育、日常思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從不同側(cè)面共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作。

(三)建立隊伍專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。隨著我國高校就業(yè)制度的改革，就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)及其職能已從單純地管理控制型向指導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容不斷拓展深化，這就對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出了更高地要求。沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍是很難適應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)需要的。同時這支專門隊伍要深入社會，深入用人單位，加強調(diào)查研究，保持與用人單位、人才市場的密切聯(lián)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作更切合實際需要，針對性、前瞻性更強，不斷提高就業(yè)工作的效果，提高就業(yè)率?，F(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)必須做到就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會化。成立以黨政一把手任組長，主管學(xué)生和教學(xué)工作的黨政副職領(lǐng)導(dǎo)任副組長的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組是必需的，同時也是不夠的；還必須成立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，把分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)，提升為完整的系統(tǒng)指導(dǎo)和服務(wù)；還必須有一支職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，只有這樣就業(yè)指導(dǎo)才能科學(xué)地、規(guī)范地發(fā)展。

(四)建立網(wǎng)絡(luò)信息化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段，加強市際、省(自治區(qū)、直轄市)際，乃至國家間的畢業(yè)生信息系統(tǒng)建設(shè)，盡快建成全國性的人才信息網(wǎng)絡(luò)體系以及用人單位需求信息資料庫；以統(tǒng)一網(wǎng)站作為媒介，為雇傭雙方提供信息服務(wù)，讓畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)，便利地查詢不同地區(qū)、不同行業(yè)的就業(yè)需求信息，提高信息獲取效率與流通速度，使畢業(yè)生與用人單位能高度“透明”地交流。同時，國家和省級政府部門應(yīng)加強人才預(yù)測，委派專業(yè)人員在全國各地采集數(shù)據(jù)，分析各行各業(yè)的需求形勢，定期發(fā)布社會對人才的需求和對就業(yè)環(huán)境的預(yù)測。為高校教育教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、招生及畢業(yè)生就業(yè)提供信息服務(wù)，及時對就業(yè)政策加以調(diào)整，更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的實際情況，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平、合理、鼓勵競爭的就業(yè)環(huán)境。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項專業(yè)化的工作，它既是一門學(xué)問，又是在一定理論指導(dǎo)下的實踐活動，而該活動又不斷地推動著理論的反思和提升。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會關(guān)注的熱點，要從長遠發(fā)展地高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合。近幾年來，經(jīng)教育部門、人事部門的推動和高校的努力，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在理論研究、經(jīng)驗總結(jié)、方法探索等方面都取得了較大的發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)形勢的發(fā)展變化和畢業(yè)生就業(yè)制度改革深入的同時，對就業(yè)指導(dǎo)的要求也在逐步提高，而就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和方法論之不足，則嚴重的制約著其實踐活動的深入開展和水平的提高，這就迫切要求建設(shè)有中國特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，積極探索符合我國社會發(fā)展和市場需求的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場競爭能力，從而實現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理壓力調(diào)查問卷

問卷編號：

大學(xué)生就業(yè)心理壓力調(diào)查問卷

歡迎您參加問卷調(diào)查！又到一年畢業(yè)時，看著人才市場人潮暗涌，供不應(yīng)求的求職崗位，你是否也感受到了就業(yè)的壓力了呢?現(xiàn)在耽誤你寶貴的幾分鐘時間幫我們填寫一份關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理壓力調(diào)查問卷，我們將不甚感激。謝謝！

1.你的性別是？

A 男B 女

2.你所在年級是？

A 大一B 大二C 大三D 大四

3．你是否感受到明顯的就業(yè)壓力？

A 是B 否

4．你的壓力主要來源于哪？

A 家庭B 社會C 自我因素

5.當(dāng)你感受到壓力時會有那些癥狀？（可多選）

A 失眠、多夢B 感到頭暈C 不知所措D心悸E飲食不規(guī)律F 其他

6.面對壓力你采取的辦法是？（可多選）

A 找人傾訴B 逃避C 不知所措D 用自我方式（運動、大喊等）E 尋求心理醫(yī)生F 其他

7.你找到一份適合自己的工作的信心指數(shù)是？

A.很沒有信心B沒有信心C 一般D 有信心E 非常有信心

8.你認為用人單位最關(guān)心你的那些條件？（可多選）

A 專業(yè)能力B 綜合能力C 專業(yè)成績D學(xué)校名氣E社會經(jīng)驗F其他

9.在擇業(yè)過程中你最關(guān)心的是？（可多選）

A 所在城市B職業(yè)的社會地位和發(fā)展空間C專業(yè)對口D工作與興趣相投E 單位所有制F企業(yè)規(guī)模和知名度G工資待遇與福利H工作環(huán)境和穩(wěn)定性

10.你的基本就業(yè)觀？（可多選）

A 發(fā)揮個人特長、符合本人興趣B 專業(yè)對口、待遇好C先就業(yè)再擇業(yè)D先擇業(yè)再就業(yè)E 聽從安排、走一步算一步

11.你期望的月薪?

A 1000以下 B 1001-2000C 2001-3000D 3000以上

12.你認為現(xiàn)在找工作難的原因？

A 學(xué)校的專業(yè)和社會的需求不吻合B用人單位在選拔中存在不正之風(fēng)C 自信心不夠

D 用人單位要求過高E 其他

13．畢業(yè)后，對于最初的夢想，你的打算是？

A堅持下去 即使壓力很大B 暫時找一份工作、有機會的話會去實現(xiàn)C 放棄 屈從現(xiàn)實D 其他

14你認為你目前最欠缺哪些因素？（可多選）

A 溝通協(xié)調(diào)能力B 承受壓力、克服困難的能力C 相關(guān)的工作實習(xí)經(jīng)驗D 專業(yè)知識技能E 沒有做好心理準(zhǔn)備F 其他

15.就你現(xiàn)在的狀況，你將如何解決自身的就業(yè)問題？

A 現(xiàn)在努力、抓補欠缺B 等待時機、總有工作可找C 考研D 還沒想好、走一步算一步

再次感謝您在百忙之中抽出時間回答我們的問卷，我們將會對這次問卷的情況進行統(tǒng)計。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)論文

大學(xué)生背負的就業(yè)大山

近年來，高校擴招已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象，與之而來的，是大學(xué)生數(shù)量的急劇增加。中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，的確展現(xiàn)出了中國教育向前發(fā)展的強勁勢頭，然而，由于中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后，目前，大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)遠遠超出國家所需要人才數(shù)量，大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,加之當(dāng)前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力儼然成為大學(xué)生背負的新大山。大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)成為一個全社會普遍關(guān)注的嚴峻問題。

中國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈快速增加趨勢。自1999年開始，中國普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴大，中國高等教育從精英化階段進入到了大眾化階段。2004年，全國共有高等學(xué)校畢業(yè)生280萬，比2003年增加了68萬，2005年，全國高校畢業(yè)生達到338萬，比2004年增加58萬，2007年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人；：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達495萬人；2008，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達559萬人；2009年全國高校畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)造了新紀(jì)錄，達到611萬。2010年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達631萬人。2012年，全國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達到680萬，比2011年增加37萬。

雖然大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在急劇增加，但是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景卻并不樂觀。據(jù)統(tǒng)計，2006年全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)297萬人，2007年實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)351萬人，2008年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅僅為70%。2009年全國需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)達710萬人，其中包括今年的611萬大學(xué)畢業(yè)生以及去年畢業(yè)后未就業(yè)的近100萬人。因金融危機的影響，就業(yè)情況更加不容樂觀。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的。首先，畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長出現(xiàn)脫節(jié)的困難局面。高校畢業(yè)生一年年的不斷升高，然而就業(yè)崗位卻難以滿足巨大的就業(yè)需求。

再者，大學(xué)生就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，大學(xué)生自身存在的問題，也是導(dǎo)致就業(yè)難的一部分因素。如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。首先是大學(xué)生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，加之語言表達能力不足,在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素，還有社會壁壘。不少用人單位在選擇大學(xué)生時存在或多或少的誤區(qū)主要有：首先，過分關(guān)注文憑。不少用人機構(gòu)認為，學(xué)歷越高越好。第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢。

由此可見，要畢業(yè)大學(xué)生不再背負沉重的就業(yè)大山，從而更好的邁入社會，為社會貢獻自己的一份力量，是要從多方面著手的。

就大學(xué)生自身而言，大學(xué)生理應(yīng)為自己的將來作出自身的調(diào)整和努力。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，必須自覺地通過專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足社會對人才的需要。

畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的擇業(yè)觀，應(yīng)該一切從實際出發(fā)。每位大學(xué)生要從自己的家庭實際和自身實際出發(fā)，根據(jù)自己的具體情況作出職業(yè)選擇更新就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。更新就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識。大學(xué)生要找出適合自己的發(fā)展方向，決不能跟風(fēng)。

大學(xué)生也可以選擇自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機,發(fā)揮一技 1 之長，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生自身的努力是遠遠不夠的，還需要社會各界的共同努力。政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)提供政策支持政策引導(dǎo)。另外，政府還要積極為畢業(yè)生到偏遠地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應(yīng)抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立全國統(tǒng)一的需求信息庫，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。

用人單位要按需擇人，合理置換冗員。要根據(jù)需要引進不同層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。用人單位還應(yīng)該做到加強人才儲備，合理置換冗員。企業(yè)應(yīng)抓住有利時機，積極吸納大學(xué)畢業(yè)生，加強人才儲備，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，同時置換不能適應(yīng)自身發(fā)展的冗員，從而增強企業(yè)的活力。

高校要適應(yīng)市場辦學(xué)，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作深化教育教學(xué)改革，使專業(yè)設(shè)置更加符合社會需要。高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學(xué)的預(yù)測，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。高校還要加強對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)平臺。同時，要廣開渠道，主動加強與用人單位的廣泛聯(lián)系，充分發(fā)揮自身既了解學(xué)生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢，積極主動地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

雖然大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，背負著沉重的就業(yè)負擔(dān)，但是在大學(xué)生自身的努力和社會各界的強力支援下，就業(yè)的嚴峻形勢會得到緩解。高校畢業(yè)生會充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為社會的進步貢獻自己的力量！