第一篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)深入人心的今天，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)；是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體；也是促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)；因此，根據(jù)新課程改革的要求,要賦于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)新的價(jià)值，讓作業(yè)成為小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)新的園地。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了更多的空間，更多的渠道，更多的形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，激發(fā)學(xué)生的主體參與，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、觀察性作業(yè)——提高觀察能力，豐富生活積累

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活：家庭是孩子真實(shí)的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深對(duì)自己家庭的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，還可以豐富作文題材。在課文中學(xué)到的觀察方法后，布置學(xué)生觀察家庭的環(huán)境、家人的個(gè)性，家庭成員的生活情趣等。如：學(xué)習(xí)《頤和園》一課后，讓學(xué)生觀察自己的家，并結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)，寫(xiě)成導(dǎo)游詞，使觀察方法得到了遷移。

2、引導(dǎo)觀察校園生活：

校園生活也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動(dòng)；觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝會(huì)、文娛會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)等學(xué)校常規(guī)性的集體活動(dòng)；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時(shí)，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫(xiě)作做好了鋪墊。

3、引導(dǎo)觀察社會(huì)生活：

社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會(huì)，才會(huì)有深刻的思考，獨(dú)特的見(jiàn)解，傾吐出來(lái)的話(huà)語(yǔ)才會(huì)有深刻的思想性、鮮明的時(shí)代性，洋溢出生活的氣息。觀察的內(nèi)容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風(fēng)土人情；國(guó)家地方的重大事件等。如，學(xué)習(xí)了《春潮》一課后，可以通過(guò)課件畫(huà)面的觀察更好地理解課文內(nèi)容，更直觀地感受課文意境。

通過(guò)以上途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫(xiě)觀察日記、瑣事述評(píng)等方式鞏固觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。

二、操作性作業(yè)——深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)

為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà)，生動(dòng)的場(chǎng)面，活生生的人物，可以設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

1、畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)言文字的美，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。例如學(xué)了《三月桃花水》一課后，可以布置學(xué)生把表示顏色的詞語(yǔ)劃出來(lái)，并試著用彩色筆畫(huà)出這篇課文所呈現(xiàn)的美麗景色。學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中，仔細(xì)閱讀了課文，感悟了字、詞、句，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，以理解語(yǔ)言文字為內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、做一做，激發(fā)探索

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如：學(xué)習(xí)完《永生的眼睛》一課后，可以安排學(xué)生做一次奉獻(xiàn)的實(shí)踐，通過(guò)一件付出的小事，體會(huì)給予他人的情感體驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，升華了對(duì)課文的理解，提高了解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

操作性作業(yè)完成的過(guò)程是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下，以最自然、最真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，由于從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、表述性作業(yè)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際，鍛煉表達(dá)能力 交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語(yǔ)文是最重要的交際工具，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。言語(yǔ)交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無(wú)疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。

1、演一演，內(nèi)化課文語(yǔ)言：對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。演一演，內(nèi)化課文語(yǔ)言：如教學(xué)完《包公審驢》一課，可以讓學(xué)生按家庭住址自由組合，布置學(xué)生回去演課本劇。也可以讓學(xué)生分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來(lái)進(jìn)行表演，在排演中揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，加深對(duì)課文角色的情感體驗(yàn)，積累了課文的語(yǔ)言。

2、續(xù)一續(xù)，張開(kāi)想象的翅膀

編寫(xiě)故事是一項(xiàng)能激活想象能力的作業(yè)設(shè)計(jì)。我給他們給課文故事結(jié)尾，如《跨越海峽的生命橋》中，當(dāng)大陸青年與臺(tái)灣青年相見(jiàn)會(huì)發(fā)生什么故事等等，學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，更喜歡自己編故事，所以，這類(lèi)題目會(huì)受到他們的喜愛(ài)。有了興趣，就會(huì)樂(lè)于去做，訓(xùn)練目標(biāo)會(huì)落實(shí)的更加到位。訓(xùn)練想像的作業(yè)還可以讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，描述或記錄腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面；也可看一幅畫(huà)，想像靜止畫(huà)面中人物活動(dòng)的場(chǎng)面。想像的作業(yè)一旦突破固定模式，將呈現(xiàn)豐富多彩的局面。

四、拓展性作業(yè)——拓展知識(shí)領(lǐng)域 增加知識(shí)積淀

1、課外閱讀的引導(dǎo)。廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

2、查閱資料：——學(xué)會(huì)搜索信息 提高信息素養(yǎng)課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。

五、選做性作業(yè)—— 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇符合自己“胃口”的作業(yè)。

例如，古詩(shī)《春日》的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀背古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1.愛(ài)學(xué)習(xí)的：背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.愛(ài)美的：要說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。3.愛(ài)繪畫(huà)的：畫(huà)一幅畫(huà)給古詩(shī)配圖。

4.愛(ài)讀朱熹詩(shī)的：選讀朱熹的其他詩(shī)歌1-2首，背一背。以上四道難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生可以任選一項(xiàng)做為作業(yè)，這樣具有“彈性”的要求，讓學(xué)生有了自主選擇的空間，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層面各有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并享受到成功的快樂(lè)。

六、合作性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

新課程的生成性、建構(gòu)性，要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，更注重人與人、人與社會(huì)、人與自然的有效合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向之一。

如《卡羅那》一文選自《愛(ài)的教育》體一書(shū)，現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛(ài)之情?！稅?ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，書(shū)中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事，很適合小學(xué)生閱讀。在教學(xué)完本課之后，可以布置學(xué)生3-5人一組合作編一張有關(guān)“愛(ài)的教育”內(nèi)容的小報(bào)。這樣，學(xué)生通過(guò)小組合作，把大伙兒收集到的資料加以整理歸類(lèi)，共同編報(bào)，交流、共享了自己獲取的信息，加深了對(duì)故事人物的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，更使學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。

新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。教育有心，學(xué)者得益。實(shí)踐使我們體會(huì)到層次化、個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)施能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效的激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作業(yè)的創(chuàng)新為學(xué)生提供了更廣闊的求知空間。使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺(tái)，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：「“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)案例

【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)案例

案例一

【示例】五年級(jí)上冊(cè)：自主閱讀+小組合作交流分享

五年級(jí)六班“和我共讀一本書(shū)”活動(dòng)安排：

1.全班同學(xué)本學(xué)期需要完成5本書(shū)的閱讀，平均一個(gè)月1-2本。教師推薦閱讀書(shū)目，供學(xué)生選擇。

2.以小組為單位，選擇當(dāng)月共同閱讀的書(shū)籍，小組內(nèi)每個(gè)月開(kāi)展一次組內(nèi)閱讀分享交流活動(dòng)，不限形式，可以是微信群內(nèi)的閱讀分享，可以是線(xiàn)下的小型閱讀沙龍，也可以在校園內(nèi)找時(shí)間一起分享交流。交流后需要每人上交一份閱讀心得卡（每個(gè)月一張，可以是摘抄、筆記、感悟、繪畫(huà)、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等），小組開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要拍照記錄，活動(dòng)完成照片或視頻發(fā)給老師，也可以制作成美篇發(fā)給老師。

3.全班每個(gè)月開(kāi)展一次班級(jí)內(nèi)的閱讀交流分享活動(dòng)，各小組派代表上臺(tái)分享，每月評(píng)選一名“閱讀小明星”一個(gè)“閱讀優(yōu)秀小組”?；顒?dòng)記錄和美篇制作由教師完成。

4.閱讀打卡群，每天發(fā)布自己的閱讀視頻或音頻。

5.活動(dòng)時(shí)間：一學(xué)期（四個(gè)月）

【案例分析】

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，五年級(jí)學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，掌握閱讀技巧，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。本次實(shí)踐性作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，按照學(xué)期劃分為幾個(gè)時(shí)間段，學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃，小組合作完成交流，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。在小組合作交流分享的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)每個(gè)月閱讀的書(shū)籍進(jìn)行總結(jié)，談感受，這一過(guò)程會(huì)形成自己的思考，古人說(shuō)“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急?！彼?，用心讀書(shū)是最重要的，在閱讀后進(jìn)行思考才會(huì)真正的把書(shū)中的知識(shí)吸收。

實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)重在實(shí)踐，高段的學(xué)生更應(yīng)該放手讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)作業(yè)形式，教師適時(shí)指導(dǎo)，在落實(shí)雙減政策的基礎(chǔ)上，把作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能在趣味學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高綜合素養(yǎng)。

案例二

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容：第八單元綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)----閱讀名人故事，傳承美好品質(zhì)。

一、實(shí)踐性作業(yè)

多種渠道搜集資料，閱讀關(guān)于司馬光、列寧、白求恩，趙一曼等具有優(yōu)秀品質(zhì)人物的相關(guān)故事，書(shū)籍。

二、綜合性作業(yè)

1.如果你是小小講解員，有幸成為“趙一曼”烈士紀(jì)念館的講解員，你會(huì)怎樣為大家講解？寫(xiě)下你的講解詞。

2.在我們身邊也有許多具有美好品質(zhì)的人，請(qǐng)你為他們授予美好品質(zhì)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。

【案例分析】

通過(guò)綜合實(shí)踐性的作業(yè)，落實(shí)單元的人文主題，感受美好品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家庭生活，社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終培養(yǎng)學(xué)生向美好品質(zhì)人物學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科融合性和作業(yè)類(lèi)型的綜合性以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，在綜合性作業(yè)的完成中，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

實(shí)踐性作業(yè)可以作為必選作業(yè)內(nèi)容；綜合性作業(yè)可以任選一項(xiàng)。（這樣可以將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教學(xué)內(nèi)容：

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第9課《竹節(jié)人》

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)玩具指南，并教別人玩這種玩具；

2.體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣；

3.講一個(gè)關(guān)于老師的故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.收集制作竹節(jié)人的材料（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）；

2.創(chuàng)編“玩竹節(jié)人”的小劇本。

【案例分析】

1.課前收集制作竹節(jié)人的材料。（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）。材料的收集為課堂上制作竹節(jié)人做到有備無(wú)患；材料的擴(kuò)充讓學(xué)生感受不同材料制作的不同的竹節(jié)人的風(fēng)貌；

2.創(chuàng)編“玩竹節(jié)人”的小劇本。

單純的玩兒竹節(jié)人雖然也有樂(lè)趣，但是樂(lè)子太少。為了能夠玩出花樣，讓學(xué)生事先進(jìn)行小劇本的編寫(xiě)，然后根據(jù)劇情為竹節(jié)人制作相關(guān)的道具，賦予竹節(jié)人思想與靈性，課堂上學(xué)生再借助各種媒介，根據(jù)老師的引導(dǎo)選擇了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)（斗牛曲、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、京劇唱腔、大鬧天宮的音樂(lè)、布偶戲、霹靂武俠音樂(lè)背景等）進(jìn)行玩斗。

前期的準(zhǔn)備，使竹節(jié)人在課堂上“出盡風(fēng)頭”，秀出嫵媚，秀出新時(shí)代兒童的風(fēng)采。

案例四

示例：

1.作業(yè)范圍：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元

2.作業(yè)內(nèi)容說(shuō)明：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題為“偉人”，主要涉及到15、16、17、18四篇課文。在前期的授課中，已經(jīng)教給學(xué)生兩種不同的復(fù)習(xí)方法，第八單元選擇了整合復(fù)習(xí)法，將第八單元中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整合，按照字詞句的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。第七單元?jiǎng)t選擇了按照課文順序來(lái)復(fù)習(xí)，如《古詩(shī)二首》的重點(diǎn)則為兩首古詩(shī)的背誦以及默寫(xiě)，還有對(duì)個(gè)別句子的想象與理解。

案例分析：

1.作業(yè)內(nèi)容：選擇自己喜歡的方式，對(duì)第六單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，形成自己的個(gè)性作業(yè)，形式不限。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)意在考察學(xué)生的整合能力，思維能力以及設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。不同的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，即使是對(duì)于相同的內(nèi)容，也會(huì)有自己的創(chuàng)新和獨(dú)特之處，讓學(xué)生在自己整合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

案例五

示例：跨學(xué)科綜合性作業(yè)“天下興亡，匹夫有責(zé)”-------榜樣人物

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：

1.默寫(xiě)《出塞》、《夏日絕句》。

2.課堂上學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)的古詩(shī)新唱。

3.小練筆：“我”為什么而讀書(shū)？

（二）探究作業(yè)

1.查找周恩來(lái)立下“為中華之崛起”志向時(shí)的社會(huì)狀況。

2.觀看京劇《霸王別姬》《貴妃醉酒》的視頻。

3.了解京劇里生旦凈末丑的角色。

4.搜集邊塞詩(shī)。

（三）趣味作業(yè)

1.學(xué)唱一兩句京劇。

2.當(dāng)小導(dǎo)游，介紹延安。

（四）實(shí)踐作業(yè)

我們?cè)诘谄邌卧J(rèn)識(shí)了三位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，知道了少年周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)的決心，了解了梅蘭芳蓄須明志的愛(ài)國(guó)情懷，這些偉人的事跡和精神深深的影響著我們。而我們身邊也有平凡卻偉大的人，那就是走在抗疫一線(xiàn)的英雄們，他們可能是醫(yī)護(hù)工作者，可能是社區(qū)志愿者，也可能是環(huán)衛(wèi)工人…

作為小學(xué)生，我們雖不能親臨一線(xiàn)抗擊疫情，但我們可以用自己力所能及的方式表達(dá)心聲。

1.“童心訴心聲”——給身邊的抗疫英雄寫(xiě)一封信。

2.“童真送祝?！薄檬謩?shì)舞、歌曲、繪畫(huà)、樂(lè)器、舞蹈等方式給這些在疫情中辛苦工作的人們送祝福。

3.“童眼觀世界”——搜集或者拍攝疫情期間令你感動(dòng)的照片，講述背后的故事，重要要求關(guān)注照片承載的內(nèi)涵和帶給自己的思考。

案例分析：第七單元以“報(bào)效祖國(guó)”為主題，包含《古詩(shī)三首》、《為中華之崛起而讀書(shū)》、《梅蘭芳蓄須》、《延安，我把你追尋》四篇課文，均表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。此綜合型作業(yè)力求引導(dǎo)學(xué)生依托教材中人物的的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志讀書(shū)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

案例六

一年級(jí)上冊(cè)第14課《小蝸?！纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)

一星級(jí)★：

1.朗讀《小蝸?！?。

2.認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個(gè)詞。（如：hái孩孩孩小孩的孩孩童的孩）

3.熟記我會(huì)寫(xiě)生字的筆畫(huà)順序。（如：duì對(duì)一筆橫撇，二筆點(diǎn)，三筆橫，四筆豎勾，五筆點(diǎn)，五筆寫(xiě)成對(duì)對(duì)對(duì)。）

二星級(jí)★★：

1.和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！?。

2.認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個(gè)詞。

3.熟記我會(huì)寫(xiě)生字的筆畫(huà)順序和詞語(yǔ)，詞語(yǔ)也能聽(tīng)寫(xiě)。

對(duì)：不對(duì)、對(duì)手

媽?zhuān)簨寢?、姑?/p>

全：全力、全部

回：回來(lái)、回家

4.了解小蝸牛爬行很慢的特點(diǎn)，并想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會(huì)去哪里玩呢？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)它的特點(diǎn)。

三星級(jí)★★★：

1.和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！?。

2.認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個(gè)詞。

3.熟記我會(huì)寫(xiě)生字的筆畫(huà)順序和詞語(yǔ)，詞語(yǔ)也能聽(tīng)寫(xiě)。

4.了解小蝸牛爬行很慢的特點(diǎn)，并想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會(huì)去哪里玩呢？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)它的特點(diǎn)。

5.推薦閱讀，親子共賞。

《蝸牛爬樹(shù)》

山下有棵葡萄樹(shù)，葡萄藤兒彎又粗。

蝸牛背著小房屋，它說(shuō)來(lái)爬葡萄樹(shù)。

白天爬到月亮升，夜晚爬到太陽(yáng)出。

癩蛤蟆，笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。“葡萄樹(shù)上沒(méi)葡萄，蝸牛爬樹(shù)傻乎乎！”“別笑我，別笑我，等我爬上葡萄熟?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合一年級(jí)具體的學(xué)情及“雙減”政策的學(xué)段作業(yè)要求，我設(shè)計(jì)的作業(yè)以“讀、說(shuō)”代替“寫(xiě)”，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)我的作業(yè)中還體現(xiàn)了《指南》中所提到的分層、彈性設(shè)計(jì)，隨著星級(jí)的升級(jí)，作業(yè)的深度和廣度也逐漸提升，這樣就兼顧到了班里學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的需求。最后我還將美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科相融合，讓學(xué)生想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會(huì)去哪里玩呢？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)它的特點(diǎn)，在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅陶冶了情操，提高了動(dòng)手能力，還拓展了課本外的知識(shí)，了解了關(guān)于小蝸牛的更多特點(diǎn)。這樣既達(dá)到了基礎(chǔ)的鞏固，又凸顯了綜合運(yùn)用，在作業(yè)的創(chuàng)新中體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的不斷形成和發(fā)展。

案例七

五年級(jí)上冊(cè)第八單元口語(yǔ)交際《我喜歡的人物形象》作業(yè)設(shè)計(jì)

{必做作業(yè)}：

閱讀一本自己最喜歡的課外書(shū)，將自己喜歡的人物的形象制作成PPT或者美篇。

{選做作業(yè)}：

利用雙休日和家人觀看一場(chǎng)電影，將電影中喜歡的人物形象制作成美篇或者PPT。

{設(shè)計(jì)意圖}：

教學(xué)目標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際重在培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，讓孩子敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并做到表達(dá)要有條理，要不斷增強(qiáng)孩子交際的勇氣和自信心。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我提前布置學(xué)生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息。制作PPT或美篇的過(guò)程，不僅讓孩子更加深入的了解人物，更落實(shí)了雙減政策下，從孩子們的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐能力和審美情趣，從而為本次口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備，讓孩子在交際中做到有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可講，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

案例八

《暮江吟》作業(yè)設(shè)計(jì)一例

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠鞏固課堂教學(xué)的成果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要講究技巧精心設(shè)計(jì)。力求能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融知識(shí)的學(xué)習(xí)，方法的引導(dǎo)，技能的訓(xùn)練和趣味性、實(shí)踐性、綜合性為一體。教完《暮江吟》后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的綜合性作業(yè)——“古詩(shī)在心中—我的古詩(shī)我來(lái)曬”

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

1.背誦古詩(shī)《暮江吟》。

2.課堂上進(jìn)行古詩(shī)的書(shū)寫(xiě)及誦讀。

（二）實(shí)踐作業(yè)

吟誦古詩(shī)，任選以下一題進(jìn)行練習(xí)：

1．畫(huà)；試著畫(huà)出詩(shī)中的“新月夜露圖”（即插圖外一幅）。2．唱：配上你熟悉的旋律唱唱這首詩(shī)。（古詩(shī)新唱、手勢(shì)舞）

3．說(shuō)：展開(kāi)想象，對(duì)別人描繪一下詩(shī)中的景色。

4．寫(xiě)：續(xù)寫(xiě)“有一天傍晚，唐代大詩(shī)人白居易漫步江邊……”

5.查：課后查找白居易的資料。

（三）趣味作業(yè)

《水果里的古詩(shī)》：“一首古詩(shī)一片景，一首古詩(shī)一道菜，古詩(shī)作景入菜來(lái)?！逼胀ǖ氖卟恕⑺蛑魇?，讓孩子們發(fā)揮想象，把平凡的食材變成了一幅幅“古詩(shī)畫(huà)”。

這次活動(dòng)是一次連接古與今、家長(zhǎng)與學(xué)生以及理論與實(shí)踐的特殊活動(dòng)，孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中感受到中華古詩(shī)詞的魅力，我們將教育從課堂延伸到課外，潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子播種到孩子心田。

（四）特色作業(yè)

今天，我們被病毒困在家里，但是我們心中仍然有詩(shī)、有遠(yuǎn)方，請(qǐng)大家拿起手中的筆，寫(xiě)出自己心中的詩(shī)，我的詩(shī)歌我來(lái)曬。

案例分析：“我的古詩(shī)我來(lái)學(xué)—我的DIY菜單”這項(xiàng)綜合性作業(yè)來(lái)源于部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《古詩(shī)三首》。本單元主要圍繞“處處留心，連續(xù)觀察”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《古詩(shī)三首》《爬山虎的角》、《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，進(jìn)行連續(xù)觀察，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、仔細(xì)地描寫(xiě)。在學(xué)完第九課第一首古詩(shī)后設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，打破了學(xué)科之間的界限，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)、技能。五項(xiàng)選擇看似要求頗多，但因?yàn)獒槍?duì)不同方面，學(xué)生各有對(duì)口，可根據(jù)個(gè)人喜好選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，反而提高了作業(yè)的質(zhì)量。

畫(huà)：不僅加深了對(duì)課文的理解，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力。唱：有助于提高記憶力，增添審美的情趣。

說(shuō)：給了學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)表達(dá)能力，有利個(gè)性發(fā)展。

寫(xiě)：檢驗(yàn)了對(duì)語(yǔ)言文字的感受和準(zhǔn)確表達(dá)、習(xí)作的能力。

查：查找詩(shī)人資料，能夠拓展學(xué)生閱讀面，更有利于對(duì)古詩(shī)的理解。

這種作業(yè)形式活潑好奇，內(nèi)容富有想象空間，激發(fā)學(xué)生興趣為主，提高創(chuàng)造性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和審美能力。無(wú)論哪一項(xiàng)作業(yè)，認(rèn)真完成后都可以做到：既能理解古詩(shī)也能感受詩(shī)人的思想感情還能體會(huì)到詩(shī)的美好境界。

案例九

教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)上冊(cè)第八單元《走進(jìn)魯迅》

階段性作業(yè):

1.閱讀魯迅的作品,如《故鄉(xiāng)》、《野草》、《朝花夕拾》等。

2.開(kāi)展小組閱讀成果展示活動(dòng):可以通過(guò)視頻會(huì)議就這一階段讀的相關(guān)內(nèi)容分享你的閱讀收獲，可以是圖片、視頻、文字感受，還可以制作好書(shū)推薦卡、展示讀書(shū)筆記、閱讀批注、讀書(shū)小報(bào)、思維導(dǎo)圖等相關(guān)內(nèi)容，在小組活動(dòng)中互相點(diǎn)評(píng)別的同學(xué)的閱讀分享，還可以將這次活動(dòng)用美篇或公眾號(hào)推送。

課例分析:

本次作業(yè)設(shè)計(jì)分為階段性作業(yè)和成果展示活動(dòng)作業(yè)。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的主題是“走近魯迅”，那么就要了解魯迅以及它所處時(shí)代的文字特點(diǎn)、社會(huì)背景、魯迅的作品，都需要讓孩子去搜集資料，有所了解，有計(jì)劃地閱讀相關(guān)作品，整理資料，而且是一個(gè)持續(xù)性的長(zhǎng)期作業(yè)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，開(kāi)展“走近魯迅”閱讀分享和成果展示活動(dòng)，建設(shè)發(fā)展思維的、融合的、創(chuàng)新合作的開(kāi)放性作業(yè)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升！

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，諸如以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等一些全新的教育理念也越來(lái)越深入人心。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何把握作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用作業(yè)這個(gè)工具，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面解放學(xué)生，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個(gè)值得研究和探討的重大課題。

1提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義

1.1提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都面對(duì)繁重的作業(yè)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣可言。雖然隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。通過(guò)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，最重要的可以真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從行為到思想的全面解放，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1.2提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且本身獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)也是一種很好的習(xí)慣。老師通過(guò)設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，可以激發(fā)學(xué)生積極的完成作業(yè)，久而久之，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

1.3提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果，使作業(yè)的內(nèi)容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學(xué)生在完成這些語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，還可以拓寬自己的知識(shí)面，提高漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

2提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的幾點(diǎn)建議

2.1作業(yè)的呈現(xiàn)形式要靈活多樣

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國(guó)新一輪課程改革明確的提出了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但是，?是有一些老師不重視作業(yè)設(shè)計(jì)工作，往往每次語(yǔ)文課結(jié)束后都是讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學(xué)生感覺(jué)厭煩，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應(yīng)付了事，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，無(wú)法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，作為語(yǔ)文老師需要在作業(yè)形式上動(dòng)腦筋，即使同樣都是檢測(cè)學(xué)生字詞知識(shí)的掌握情況，也可以變換作業(yè)的形式，讓學(xué)生一看題型就產(chǎn)生一種新鮮感，有興趣繼續(xù)下去。例如，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的生詞檢查的題目，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)，通過(guò)幾個(gè)形近字，還可以使學(xué)生形近字的對(duì)比中，尋找不同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

2.2作業(yè)包含的內(nèi)容要豐富有趣

作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學(xué)生的注意力，更好的拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的思維。只有讓學(xué)生在作業(yè)中感受到樂(lè)趣，才能真正轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，由苦學(xué)到愛(ài)學(xué)再到樂(lè)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生天性看玩，對(duì)事物充滿(mǎn)著好奇，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要遵循這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。

2.3作業(yè)要進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的目的在于為實(shí)踐服務(wù)，新課程也重在實(shí)踐，同樣豐富多彩的、創(chuàng)新開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，不但能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.1以觀察生活為主的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。如教學(xué)《松鼠》一課后，因松鼠不是常見(jiàn)的小動(dòng)物，但在附近的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)看到過(guò)，于是就布置學(xué)生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當(dāng)下的生活狀況，并讓學(xué)生針對(duì)保護(hù)動(dòng)物開(kāi)展專(zhuān)題討論，同學(xué)們既對(duì)松鼠有了一定的了解，又對(duì)動(dòng)物販子的可恥行為提出了批評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

2.2以誦讀為主的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字的學(xué)科，就需要通過(guò)“說(shuō)、讀、問(wèn)、演”等形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類(lèi)型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，如古詩(shī)；敘事性較強(qiáng)的，可以讓孩子回家說(shuō)一說(shuō)，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長(zhǎng)一起演一演，像《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，還可以讓孩子對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行采訪(fǎng)；還可以利用一些多媒體手段來(lái)加深體會(huì)，如聽(tīng)錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會(huì)五位壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、不怕?tīng)奚挠⑿劬瘛＿@樣不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還可以讓學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)、交際能力。

2.4作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，普遍存在不足現(xiàn)象，?榱思せ鈦?生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，就應(yīng)在語(yǔ)文的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并且不斷創(chuàng)新。

2.5作業(yè)的特色性設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形式應(yīng)更加豐富多彩。如學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，考慮到學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡繪畫(huà)的，可以用五彩的筆畫(huà)各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》選配樂(lè)曲，配樂(lè)朗讀，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情；喜歡寫(xiě)作的，可以將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩(shī)的，還可以作一首小詩(shī)，贊美中國(guó)文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書(shū)法的，可以將漢字的演變過(guò)程，用書(shū)法作品展示出來(lái)，喜歡電腦的，可以將中國(guó)的字謎、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要從簡(jiǎn)單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識(shí)復(fù)習(xí)變?yōu)橹R(shí)、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動(dòng)完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學(xué)生們樂(lè)于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)，更加樂(lè)于去完成語(yǔ)文作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文斌.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2016，29：51-52.[2]寧雪雙.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，26：45-46.

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

誠(chéng) 信 永 駐 心 間

執(zhí)教者：柳珍英

設(shè)計(jì)理念：

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是弘揚(yáng)和培育民族精神、思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是做人之本、興業(yè)之本、立國(guó)之本。通過(guò)活動(dòng)課的開(kāi)展，以達(dá)到幫助學(xué)生理解誠(chéng)信的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，將誠(chéng)信從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生知道“誠(chéng)信”的重要性，在生活中做到發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，感悟誠(chéng)信，體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的必要性，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解誠(chéng)信的基本內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)收集誠(chéng)信的有關(guān)古今中外的故事培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、閱讀有關(guān)誠(chéng)信的故事、詩(shī)歌。

2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)、名言。

3、總結(jié)身邊誠(chéng)信小故事。

4、心形小卡紙?；顒?dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示主題

談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題：《誠(chéng)信永駐心間》。

二、匯報(bào)材料，走進(jìn)誠(chéng)信 生匯報(bào)收集到的材料

（1）、詞語(yǔ)

（2）、格言

（3）、詩(shī)歌

三、暢談故事，感悟誠(chéng)信

1、聽(tīng)故事，想一想故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？（在小組內(nèi)交流自己的看法）

2、在你們的身邊是否也有類(lèi)似的故事在發(fā)生？ 小結(jié)。

四、答卷練習(xí)，體驗(yàn)誠(chéng)信

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)： 小結(jié)。

五、詩(shī)歌朗誦，贊美誠(chéng)信 出示詩(shī)歌《我們呼喚誠(chéng)信》

詩(shī)歌朗誦，體會(huì)誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，體會(huì)誠(chéng)信的美。

六、公益廣告，牢記誠(chéng)信

拿出心形卡寫(xiě)下有關(guān)誠(chéng)信的公益廣告。（寫(xiě)完的同學(xué)讀后粘在黑板上）

七、唱響倡議，延伸誠(chéng)信 總結(jié)。

八、布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你身邊有關(guān)誠(chéng)信的故事。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是以第四組課文為依托，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為價(jià)值取向，突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)自主，將課內(nèi)與課外、書(shū)內(nèi)與書(shū)外、閱讀與寫(xiě)作、感悟與體驗(yàn)有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中用語(yǔ)文，在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

在活動(dòng)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、注重實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，書(shū)本學(xué)習(xí)與時(shí)間活動(dòng)的緊密結(jié)合。本次活動(dòng)中，我讓學(xué)生查一查、找一找、讀一讀、想一想、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做等一系列實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干，提高實(shí)踐能力。

二、突出自主性

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,呈現(xiàn)出學(xué)生自主選擇、自由組合、主動(dòng)探索的特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我讓學(xué)生自主組織策劃，自己通過(guò)多種途徑收集資料，自主選擇伙伴，選擇內(nèi)容，自主分工，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能決解由他們自主決解，有困難的在老師的指導(dǎo)下決解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。

三、注重合作性

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論有關(guān)誠(chéng)信故事帶來(lái)的啟示，共同完成 “歸納誠(chéng)信感人故事”等，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做一個(gè)有誠(chéng)信的人，是多么的重要。

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

我 們 呼 喚 誠(chéng) 信

誠(chéng)信是一朵馨香的花朵;讓他人快樂(lè),使自己陶醉;誠(chéng)信是一首古老的詩(shī)歌;讓他人品味,使自己高尚;一個(gè)人可以沒(méi)有財(cái)富, 只要他活得坦蕩;一個(gè)人可以沒(méi)有名望, 只要他問(wèn)心無(wú)愧;但一個(gè)人不能沒(méi)有誠(chéng)信，否則一無(wú)所有;誠(chéng)信是寒冷時(shí) 身邊紅紅的爐火;誠(chéng)信是烈日下，同頂?shù)囊黄G蔭;我們的人生 以誠(chéng)信為基石;我們的風(fēng)采 以誠(chéng)信為旗幟;用心靈呼喚誠(chéng)信吧;身沐一片燦爛;我們帶著誠(chéng)信上路;心系一份執(zhí)著;

我們擁抱誠(chéng)信！踏著一路風(fēng)光;我們——堅(jiān)守誠(chéng)信！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語(yǔ)文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開(kāi)放性。

這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動(dòng)課，它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）、形成語(yǔ)言能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力、聽(tīng) 1

說(shuō)能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象，并將這些內(nèi)容和對(duì)象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語(yǔ)文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語(yǔ)文活動(dòng)課和一般活動(dòng)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)課語(yǔ)言文字的訓(xùn)練功能。在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，這是語(yǔ)文活動(dòng)課的主線(xiàn)。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無(wú)法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)、自我教育，從而發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，活動(dòng)是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動(dòng)本身只是手段，語(yǔ)文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。確立學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺(jué)成長(zhǎng)的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過(guò)搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)一切積極因素思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)調(diào)查法。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書(shū)本中所不易覺(jué)察的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大見(jiàn)聞。

（二）從單一到多元

語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。為了避免活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

1.組織比賽。通過(guò)各種形式的比賽，比如，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問(wèn)題，在知識(shí)的擴(kuò)充、思想的碰撞中開(kāi)闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事等，在接觸社會(huì)、了解大自然的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開(kāi)放

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須是開(kāi)放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動(dòng)的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開(kāi)辟更廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)空間。

1.利用現(xiàn)有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源。充分利用圖書(shū)館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)空間。充分開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場(chǎng)，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語(yǔ)文活動(dòng)課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》

4、《漫談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選