第一篇：《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例分析

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例分析

《郵票齒孔的故事》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。

在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實踐?！?/p>

我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。

由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學(xué)習(xí)，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。

這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。同時也調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展?！毙抡n程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。

第二篇：《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

邢文靜

舞陽縣文峰鄉(xiāng)第二中心小學(xué)課題組

《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例

案例背景：對于二年級的學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)積累了一些識字的方法和經(jīng)驗，但大都建立在傳統(tǒng)的較為抽象的基礎(chǔ)上，學(xué)生本身獨立識字能力還較差，自主識字意識不強，在識記漢字上缺乏靈活性和自主性。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，在原有的基礎(chǔ)上我們嘗試?yán)眯l(wèi)星傳送資源來輔助學(xué)生識字，采用歸類識字方法，突出字形，識寫分流，強調(diào)興趣識字的方法，擴大學(xué)生識字量；在教學(xué)上采取以點帶面，舉一反三，讓學(xué)生自主探究，在合作交流與體驗中學(xué)習(xí)。

案例主題：如何利用衛(wèi)星傳送資源輔助識字教學(xué)，幫助學(xué)生形成高效的識字方法，自覺產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望，學(xué)會總結(jié)自己的識字方法，并把這種方法應(yīng)用到其他漢字的識記中去。

案例方案：《郵票齒孔的故事》識字教學(xué)片斷設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課12個生字，并學(xué)會書寫，初步理解新詞在課文中的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，幫助學(xué)生掌握高效的識字方法。

二、教學(xué)重點：

認(rèn)識生字，學(xué)會書寫新生字。

三、教學(xué)難點：

正確掌握本課生字新詞，并把學(xué)會的識字方法應(yīng)用到其他漢字的識記中。

四、教學(xué)策略分析

這篇課文要求學(xué)生正確、快速地識記12個生字。為此，在教學(xué)設(shè)計中，力求遵循新課程改革的理念，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，在衛(wèi)星傳送資源的輔助之下使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，在探究新知中自主地識字，創(chuàng)造性地識字，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

衛(wèi)星傳送資源：教學(xué)課件，flash動畫《生字學(xué)習(xí)》

六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黒便士”郵票的圖片吸引學(xué)生

（設(shè)計意圖：課本里的知識都來源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機結(jié)合，知識與生活緊密聯(lián)系。此時，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實際，聯(lián)想動腦，活學(xué)活用。）

2、再出示帶齒孔的郵票，請學(xué)生觀察這兩種郵票的不同，由此導(dǎo)入課題。（板書課題）

（設(shè)計意圖：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過渡簡潔、自然。）

3、齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知，識記生字

1、同學(xué)們自由的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對自己不認(rèn)識的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來做上標(biāo)記。

2、課件播放范讀，學(xué)生正音。

3、識記生字。A 生讀生字。

（領(lǐng)讀、互相認(rèn)讀、開火車讀）

B 說說你會用什么樣的好辦法來記住這些生字。C 生自主探究。D 全班交流識字方法。4、小結(jié)。

（設(shè)計意圖：通過師及時的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法，并把這些方法應(yīng)用到其它生字的識記中去。從自讀詞語到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同桌合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字時形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官識記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識字效率。）

（三）、寫字。

利用動畫課件（郵票齒孔的故事：生字學(xué)習(xí)）輔助學(xué)生進行寫字指導(dǎo)。

案例實施（課堂教學(xué)實錄）

《郵票齒孔的故事》課堂教學(xué)實錄

師：小朋友們，你們猜一猜老師今天會帶什么來給你們欣賞呢？ 生：郵票。

師：對了，小朋友們可真會猜老師的心思呀！一下子就猜對了。老師今天為小朋友們帶來了美麗的郵票。

師：（板書“郵票”）看清楚這兩個字怎么寫！你知道郵票有什么用嗎？ 

生：寄信的時候貼在信封上……

生：郵票還有紀(jì)念價值。

師：是??！小小的郵票既能充當(dāng)郵資，還有紀(jì)念價值。

師：今天老師為同學(xué)們帶來了郵票?？矗@是世界上最早發(fā)行的郵票，被稱為是“黑便士”（課件出示）

師：這些是現(xiàn)在正在使用的郵票，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩種郵票的四周有什么不同？（課件出示）

生：一種有齒孔，另一種沒有。

師：小朋友們觀察的可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在跟老師一起來讀“齒孔”。（生跟讀）師：小朋友們，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個很精彩的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。

（生齊讀課題）

師：小朋友們讀的真不錯，老師相信小朋友們接下來的學(xué)習(xí)一定會和這個故事一樣精彩，有沒有信心??？：

生（齊）：有

師：下面請同學(xué)們自由的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對自己不認(rèn)識的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來做上標(biāo)記。

（生讀課文）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，可是老師剛才在下邊聽小朋友們讀書的時候發(fā)現(xiàn)，個別小朋友有些字音讀錯了。

師：現(xiàn)在老師就為同學(xué)們播放這篇課文的范讀，請小朋友們認(rèn)真聽，并對自己不認(rèn)識的字進行正音。好嗎？

生（齊）：好

師：噓！現(xiàn)在讓我們一起認(rèn)真聽范讀吧?。ㄕn件播放）

2、識記生字。

師：這篇課文中有一些我們的生字朋友，你們想不想認(rèn)識一下??？（課件出示生字）

師：這些生字朋友你們認(rèn)識嗎？ 生：認(rèn)識了。

師：哪位小朋友愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友讀一讀呢？（鄭培豪領(lǐng)讀）

師：這個小老師當(dāng)?shù)谜娣Q職，我們把最熱烈的掌聲送給他好嗎？

師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起把小火車開起來吧！讓老師看看哪一組的小火車開得最順利？

師：開火車呀開火車，火車開到哪里去？

生：火車開到（學(xué)生手指第一排第一個學(xué)生劉智昂）（火車開起來）

師：我們的小火車開的可真快呀！

師：我們認(rèn)識了這些生字朋友，可是還有一些生字寶寶也急著和小朋友們見面呢！我們趕快來和他們見見面吧?。ㄕn件出示生字）

師：現(xiàn)在小朋友們在下邊輕聲地讀一讀，不認(rèn)識的字寶寶可以向同桌請教，還可以問問課本上的拼音朋友，讓我們一起來努力，爭當(dāng)識字大王吧！

（生自學(xué)）

師：好，現(xiàn)在老師問一問，這些生字你們都認(rèn)識嗎？ 生齊：認(rèn)識

師：那好。這些生字寶寶現(xiàn)在站在這里，我們就一起來比一比，看看哪位小朋友認(rèn)識的最多。老師隨便指著哪一個字寶寶，你們就大聲讀出來，好不好？

（師指，生讀）

師：小朋友們可真了不起。

師：我請一個小老師來領(lǐng)讀，趙旭陽你來當(dāng)小老師吧?。ㄚw旭陽領(lǐng)讀）

師：讀得真好！現(xiàn)在同學(xué)們看著大屏幕，同桌之間互相認(rèn)讀。

4（生同桌認(rèn)讀生字）

師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)知道這些生字的讀音，現(xiàn)在請大家認(rèn)真觀察屏幕上的生字，開動腦筋想一想，你能想出什么樣的好辦法來巧記這些生字呢？如果你想出了好辦法，可以先在小組內(nèi)交流，讓小伙伴和你一起分享。（課件出示生字學(xué)習(xí)動畫）

（學(xué)生自主探究識字方法，并在小組內(nèi)交流。）

師：剛才老師看到小朋友們都在很積極地想辦法，在小組內(nèi)討論得也很熱烈，想必小朋友們一定想出了很多巧妙的識字方法，把這些好辦法告訴老師和小伙伴們，我們一起分享你的成功，好不好?。?/p>

生：好（紛紛舉手）師：劉姿函你來說。

劉姿含：我來說“求”字，以前我們學(xué)過“球”字，把左邊的“王字旁”去掉，就變成今天要學(xué)的“求”字了。

師：劉姿含同學(xué)用去偏旁的方法來識記“求”字，這種辦法可真管用，老師也一下子就記住了這個字，小朋友，你們覺得用這種方法能不能幫助我們快速的記住這個字呀？

生：能。

師：那小朋友們能不能再認(rèn)真的觀察生字，看看還有什么字也可以用這種辦法快速的識記？

（學(xué)生觀察后，很快就有很多小朋友舉手）師：張偉民，你來說一說你的想法。

張偉民：我想到了“票”字，我認(rèn)識 “漂亮”的漂字，把左邊的“三點水”字去掉，就是車票的“票”了。

劉向磊：老師，我也找到了，“式”也可以用這種辦法。以前我們學(xué)過試題的“試”，把左邊的“言字旁”去掉，就變成了“式”了。

師：咱們班的小朋友真細(xì)心?。∮羞@么多的新發(fā)現(xiàn)，老師為你們感到驕傲。(有學(xué)生舉手)師：鄭宛晴，你還有什么想要告訴老師的嗎？

生：我們也可以用以前學(xué)過的換偏旁來記字。我來說“仍”，以前我們學(xué)過 5 奶奶的“奶”，去掉左邊的女，換上單人旁，就組成了“仍”字。

師：鄭宛晴用以前總結(jié)過的辦法來記住這個“仍”，真的很棒！還有小朋友要和大家分享你的好辦法嗎？

（生思考后舉手）師：陳鵬陽，你來說說吧！

陳鵬陽：一個人更加努力學(xué)習(xí)，就讓我一下子記住了“便”。師：陳鵬陽同學(xué)真聰明，用說話記字的方法來識記生字了。師：小朋友們，你們還有什么好的想法，我們一起來說一說吧?。ㄉe手）

師：邢二景，你來說說吧！

生：我會用猜字謎的方法來識記生字。謎面是“借一半，扔一半”，打一個字，老師你知道謎底嗎？

師（稍停頓）：我知道，小朋友們知道嗎？ 生紛紛舉手。

師：那我們一起說，這是一個什么字？ 生：仍。

師：用猜謎語的方法來識記生字，真新鮮！謝謝你的謎語，讓小朋友們一下子都記住了這個字。我們以前學(xué)過幾種識記生字的方法，聰明的小朋友可以把這些方法靈活的運用到我們的生字學(xué)習(xí)中。希望在以后的生字學(xué)習(xí)中，小朋友能使用這種辦法來幫助我們記住更多的生字，好不好啊？

生答：好。

三、寫字。（略）

教學(xué)反思：

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，對于二年級的學(xué)生來說，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們課題組根據(jù)學(xué)生年齡特點，利用衛(wèi)星傳送資源,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字 能力。下面,我談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的一些做法： 1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在這節(jié)課的開始時，我為學(xué)生播放有關(guān)郵票的圖片為接下來的識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，激發(fā)他們主動識字的興趣。2．利用巧記生字的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。在課堂識字教學(xué)中，我總是適時的給孩子們提出問題：你能想出什么好辦法來巧記生字？學(xué)生面對這樣一個“跳一跳才能摘到蘋果”的問題，自然會開動腦筋去探索，想出自己認(rèn)為能幫助自己巧記生字的辦法。然后我又組織學(xué)生對使用的方法進行總結(jié)歸納，鼓勵他們把這種方法運用到其它生字的識記中去，從而把知識內(nèi)化，形成了他們自己的識字能力，也養(yǎng)成了他們主動識字、探索識字的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上一次次的感受到成功的樂趣，對識字自然就會興趣盎然。

效果評價

邢老師在上這一節(jié)課時首先運用衛(wèi)星傳送資源為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進入這個環(huán)境之后適時地提出問題：“你能用什么時候辦法來記住這個字？”充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后組織學(xué)生探究識字方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)生匯報識字方法的時候教師及時地指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出來的方法來識記其它生字，這種識字教學(xué)方法注重的是學(xué)生識能力的培養(yǎng)，有效解決了低年級學(xué)生識字效果差的難題，為我們的識字提供了價值非常高的教學(xué)實例。這一節(jié)課的教學(xué)也驗證了我們研究的衛(wèi)星傳送資源在識字教學(xué)中的應(yīng)用模式的可行性，為廣大農(nóng)村語文老師提供了可靠的實例依據(jù)。

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點難點

1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎語：中間是畫，四邊是牙，走遍天下都靠它。

板書：郵票。

2、看有關(guān)郵票的視頻，讓學(xué)生了解郵票。

3、指出最初的郵票四周是沒有齒孔的，那是怎么發(fā)明的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

板書：齒孔的故事。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字做好標(biāo)記。

2、學(xué)習(xí)生字。（1）、（課件出示：帶拼音的生字）當(dāng)小老師，會讀哪個就帶同學(xué)讀哪個。（2）、（課件出示：不帶拼音的生字及詞語）男、女生分別讀。（3）、你用什么方法來記住這些生字的？

做動作記憶：“裁”、“撕”

倫敦是英國的一個城市，也是英國的首都。小朋友你生活中哪里見過倫敦這個詞。（天氣預(yù)報中、酒店的鐘面上）（4）、鞏固生字：（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜

字謎“研、究”。）

三、朗讀感悟課文。

1、聽課文朗讀，思考：是誰發(fā)明了郵票齒孔機？

2、默讀課文，思考：阿切爾是怎么發(fā)明郵票打孔機的？找出你認(rèn)為重要的段落讀一讀。（小組討論）

3、分析課文重要段落。

（1）讀第一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行的。）發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個問題，有一個他在一家小酒館里被一個人的舉動給吸引住了。板書：阿切爾、舉動、吸引（2）、課文2——4段，思考：那個人做了什么舉動，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）（3）、這個方法真的能行嗎？我們讓手來試一試。（學(xué)生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）教師在一旁計時，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）（4）、看來這個辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮。）（5）、愿意來讀2——3段，讀出這位先生說話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動腦想辦法。指名讀，評議，齊讀。

（6）那么郵票打孔機到底是誰發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發(fā)明的？ 討論：有些同學(xué)會認(rèn)為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會認(rèn)為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學(xué)生從課文中找出自己的理由。

（原來是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過研究發(fā)明了郵票打孔機。練習(xí)朗讀第4段前4句。）（7）、英國郵政部門立即采用了了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（7）、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第4段中的后2句。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）、猜字謎：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、學(xué)生觀察“仍”字，說說這個字要注意什么？師范寫。（左窄右寬、右邊第1筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。）

（3）、請同學(xué)們找一下，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使、便”。）

（4）、請同學(xué)們拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因為他能細(xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

五、積累運用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

六、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

第四篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個字，會寫“仍、使、便”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點：

1、會認(rèn)13個字，會寫“仍、使、便”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。教學(xué)難點：

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹肃]票。（課件出示最早的郵票）同學(xué)們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現(xiàn)在使用的郵票）這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現(xiàn)在的有齒孔，最早的沒有齒孔。

師：你觀察得真仔細(xì)。現(xiàn)在的郵票有齒孔。（教師出示詞語卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領(lǐng)讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段小小的故事呢。（教師板書補充課題）我們一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事，好嗎？ 師：請同學(xué)們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們打開書56頁，借助拼音讀通這個小故事，開始吧。

師：課文讀得真認(rèn)真，課文中的生字朋友都認(rèn)識了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字詞？

指名領(lǐng)讀詞語

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒了，還會讀嗎？ 師：愿意開火車讀嗎？

指名開火車領(lǐng)讀詞語

師：（課件出示單獨生字）現(xiàn)在只剩下生字啦，請同學(xué)們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認(rèn)識的挑出來擺在桌子上，不認(rèn)識的可以問問你的同桌也可以請教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學(xué)生讀生字?jǐn)[卡片

師：都會認(rèn)了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會讀的同學(xué)大聲的讀出來，還可以用這個生字組組詞呢。比一比，看誰認(rèn)識的生字最多，好不好？

學(xué)生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來做游戲好嗎？

師：做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師的動作，仔細(xì)聽老師說的話，快速地在你生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來，聽明白了嗎？ 師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來，看看找到的和同學(xué)一樣嗎？讀出來什么字？組個詞呢？（老師把小刀打開，做裁紙的動作，學(xué)生舉卡片）看看同學(xué)和你照的一不一樣。什么字?。看舐暤淖x出來。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什么字？找的又快又準(zhǔn)，真棒。師：現(xiàn)在我要說了，說的是一個城市的名字，它是英國的首都，找到了嗎？（學(xué)生舉詞語）好，真棒！繼續(xù)，這是一個字謎，九個洞，（學(xué)生舉卡片）能給 它找個朋友組個詞嗎？（學(xué)生舉“研究”）現(xiàn)在要出現(xiàn)的是最難最難的一個字謎啦。有信心嗎？聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個什么詞？現(xiàn)在老師讓同學(xué)們快速地收起卡片，仍然把它們放進桌洞里。看誰的動作最快。師：看老師來寫這個“仍”字，剛才我們的字謎怎么說的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇?？?，這個左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？找到了說出來。生：使、便

師：仔細(xì)看一看，會寫嗎？請同學(xué)們拿出筆，坐端正，請你把每一個單人旁的字寫一遍。

學(xué)生開始寫字，教師巡視。

展示學(xué)生的作品

師：我們來欣賞這位同學(xué)寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個字寫得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學(xué)們展示了自己識字和寫字的本領(lǐng)，接下來想展示一下你們讀書的本領(lǐng)嗎？

師：默讀課文，有個問題思考一下：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學(xué)生讀課文，思考問題。

師：誰來告訴老師，通過剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機是阿切爾發(fā)明的。師：你從課文的哪一個自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學(xué)們讀一讀嗎？ 學(xué)生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準(zhǔn)確，這個自然段的字一句話誰會讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點突出吸引）

指名讀

師：誰能比他讀得更好？還有誰愿意讀？舉手的同學(xué)都來讀一讀，開始。師：阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰?。?/p>

師：他做出了怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據(jù)書上寫的來做做動作，好嗎？

學(xué)生齊讀

師：那位先生的舉動怎么樣??？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學(xué)生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰再來讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰想來？一起來！

學(xué)生齊讀

師：此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，他想什么呢？請同學(xué)們把自己當(dāng)做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰讀得最想阿切爾，開始吧。

學(xué)生讀句子

師：誰來讀讀阿切爾的想法，看誰讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會產(chǎn)生這樣的想法?。空l來告訴我？

師：你從課文的哪個自然段知道了以前的郵票用起來非常不方便?。?生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺到郵票用起來不方便，誰還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺讀出來。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個地方可以看出來郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過剛才的朗讀，我們知道了這個自然段有阿切爾和那個先生的對話，誰愿意讀那個先生？誰愿意扮演阿切爾？說來讀旁白？開始

指名的學(xué)生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產(chǎn)生了一個非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機就造出來了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的郵票，請你來動手撕一撕這些郵票，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。待會兒告訴老師撕起來是什么感覺？ 學(xué)生說說什么感覺。師：剛才同學(xué)們說了撕這些郵票感覺很方便，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，你能把這種方便讀出來嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學(xué)生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現(xiàn)在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對阿切爾說什么？

學(xué)生自由回答

師：男同學(xué)，你們會比女同學(xué)讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學(xué)們自己讀懂了很多知識，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開一個朗讀比賽，好嗎？把這個故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學(xué)們讀得不錯，現(xiàn)在老師再請同學(xué)們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書上的“我知道”向我們介紹了它。請你讀讀“我知道”的內(nèi)容，一會兒告訴老師你知道了什么？

學(xué)生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學(xué)生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對，微型百科全書，就讓我們打開這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學(xué)生逐一回答

四、作業(yè)設(shè)計

師：自己回家設(shè)計一張郵票，下節(jié)課大家一起展示一下。板書設(shè)計：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第五篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點難點

1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字做好標(biāo)記。

2、標(biāo)出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽范讀，并對不認(rèn)識的字正音。

4、你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1、出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字。“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學(xué)過程也可以結(jié)合動畫課件《郵票齒孔的故事:生字學(xué)習(xí)》輔助進行。

6、學(xué)生習(xí)字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因為他能細(xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

四、積累運用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

探究活動

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

習(xí)題精選 快樂二選一

把音節(jié)和相應(yīng)的生字連起來。

答案：

我會填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹）

一（條）（圍巾）

一（個）（蘋果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺燈）

我教你

小老鼠想過橋，但要認(rèn)出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學(xué)家的故事

蘋果落地

牛頓是世界著名的科學(xué)家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”

“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

不敢張嘴的小鱷魚

閔小伶

【導(dǎo)讀】

小朋友知道，鱷魚是一種兇猛的動物，就連小牛、小羊這樣的動物，它們也能生吞下去?？墒钱?dāng)一只小雞來到小鱷魚身邊的時候，小鱷魚為什么不敢張嘴了呢？請用“——”畫出它們見面時的語句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚當(dāng)當(dāng)竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚河的鱷魚們都驚訝極了！這是因為鱷魚河里能吃的東西越來越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺。他們來到當(dāng)當(dāng)家門口，生氣地大叫：“當(dāng)當(dāng)是個大傻瓜！”

當(dāng)當(dāng)?shù)陌职忠舱f：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對于我們鱷魚來說，雞肉是最有營養(yǎng)的美食呀！”

當(dāng)當(dāng)?shù)拇_不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個不停?！?/p>

“你不是和小雞約好今天見面的嗎？”當(dāng)當(dāng)?shù)膵寢屨f，“今天你一定要把他給吃了，補補身體，知道嗎？”當(dāng)當(dāng)點點頭。他的確覺得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就看見那只小雞叫著朝他跑來。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來到當(dāng)當(dāng)面前，就站在他的嘴巴邊。

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽到自己的肚子在咕咕叫。他擔(dān)心自己一張嘴就會把小雞吞到肚子里去。

小雞又問：“你吃過早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說話。他感覺到口水正從嘴角流出來。

小雞有點不高興了，更大聲地問：“喂，你怎么了？人家問你話你怎么可以不理呢？”

當(dāng)當(dāng)仍然不敢張嘴說話。他聽到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當(dāng)當(dāng)，說：“沒禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說完，他就走了。

等到小雞跑得無影無蹤了，當(dāng)當(dāng)才慢慢地轉(zhuǎn)過身來，朝鱷魚河爬去。

“你弄錯了，可愛的家伙。”當(dāng)當(dāng)一邊爬一邊想，“我不是個沒禮貌的家伙。我是個和小雞交上朋友的傻家伙?！?/p>

——本文選自山東教育出版社《小學(xué)生閱讀文選》第四冊