第一篇：《神奇的克隆》說課稿
《神奇的克隆》說課稿
一、說教材
（一）教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
（二）教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：
1、知識目標：
A、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。
B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。
（三）教學重點
由以上目標我指定本課教學重點如下：
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
（四）教學難點
1．結構安排巧妙新穎。
2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
2、能力分析
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
三、說教學方法與手段
本設計通過師生交往、平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，領會文本所體現的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學精神和科學思想的方法。對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，體現出一種人文關懷。使學生通過自主、合作、探究的學習方式領悟文本內涵，關注人類生活，樹立正確的科學觀。同時，點燃學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情，鼓勵學生勇攀知識高峰，在未來的科學領域里發(fā)揮自己的聰明才智。
四、說教學流程
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”
看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）（導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設計學生感興趣的話題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多??”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產生濃厚的追問興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。）
第二環(huán)節(jié)：整體入手，理清順序 提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學生自主學習后，討論交流。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學習寫法
（一）學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的
句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。（充分利用反思維質疑，激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時，本身一
句話就可以說完，居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，“學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）
（二）學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
（三）學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
從“??可以??也可以??”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點。
2、教師引讀
（培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調動氣氛或適時的調整學生的語言表達并進行恰當的鼓勵，而學生能根據已學到的關于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。）
（四）學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）第四環(huán)節(jié)：總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市
1、練筆：《假如我是克隆專家》
2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？
3、學習完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。
（拓展延伸文本，進一步了解克隆技術在造福人類方面的作用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質、高產的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術的奇妙后，我還要引導學生利用網絡、書籍進一步了解克隆技術，除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學生去想象，去討論，去總結，這也是誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。）
第六環(huán)節(jié)：說板書 神奇的克隆
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
↓
“多利”
誕生 了不起
愛科學
↓
造福人類
食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學
學科學 ↓ 誘人前景
一、說教材
（一）教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
（二）教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：
1、知識目標：
A、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。
B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。
（三）教學重點
由以上目標我指定本課教學重點如下：
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
（四）教學難點
1．結構安排巧妙新穎。
2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
2、能力分析
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
三、說教學方法與手段
本設計通過師生交往、平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，領會文本所體現的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學精神和科學思想的方法。對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，體現出一種人文關懷。使學生通過自主、合作、探究的學習方式領悟文本內涵，關注人類生活，樹立正確的科學觀。同時，點燃學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情，鼓勵學生勇攀知識高峰，在未來的科學領域里發(fā)揮自己的聰明才智。
四、說教學流程
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”
看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）（導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設計學生感興趣的話題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多??”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產生濃厚的追問興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。）
第二環(huán)節(jié)：整體入手，理清順序
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學生自主學習后，討論交流。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學習寫法
（一）學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f明的？
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3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的
句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。（充分利用反思維質疑，激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時，本身一
句話就可以說完，居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，“學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）
（二）學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
（三）學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
從“??可以??也可以??”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點。
2、教師引讀
（培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調動氣氛或適時的調整學生的語言表達并進行恰當的鼓勵，而學生能根據已學到的關于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。）
（四）學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）第四環(huán)節(jié)：總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市
1、練筆：《假如我是克隆專家》
2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？
3、學習完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。
（拓展延伸文本，進一步了解克隆技術在造福人類方面的作用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質、高產的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術的奇妙后，我還要引導學生利用網絡、書籍進一步了解克隆技術，除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學生去想象，去討論，去總結，這也是誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。）
第六環(huán)節(jié)：說板書 神奇的克隆
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
↓
“多利”
誕生 了不起
愛科學
↓
造福人類
食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學
學科學 ↓ 誘人前景
第二篇：神奇的克隆說課稿
《神奇的克隆》說課稿
一、說教材
《神奇的克隆》是九年義務教育六年制蘇教版小學五年級語文下冊第二單元的一篇講讀課文，主要介紹了什么是克隆的一般知識，說明了克隆技術是造福人類的科技成果，指出克隆技術有著誘人的前景。
文章條理清楚，語言簡練明白。全文沒有什么難以理解的語句。根據《語文課程標準》閱讀說明性文章：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一要求，我確定了以下教學重難點。教學目標：
第一、理解課文內容，初步了解克隆的知識。
第二、反復朗讀課文，理解說明文的一般特點和常用的說明方法。
第三、有感情的朗讀課文，感受克隆技術的神奇，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。
重難點：
讓學生初步了解克隆知識，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及了解本文說明中心突出、科學性強、條理清楚等特點和所運用的說明方法。
二、說教法
文章內容淺顯，脈絡清楚。學生完全可以學習生字詞之后，通過反復朗讀，理解說明文的一般特點和說明方法。因此，在教學時，我通過三讀法讓學生了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現象及克隆的前景，接著師生互動，理解說明文的一般特點和常用的說明方法，然后交流相關信息，進一步擴大學生的知識面，最后誘發(fā)學生展開想象，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
三、說學法
素質教育的主戰(zhàn)場在課堂，在教學中實施素質教育，最主要的是面向全體學生，突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性。我在本課的教學中將指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習，通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，并能展開想象的翅膀，對未來科學的展望和憧憬。
四、說教學過程
（一）、初讀課文，整體感知
首先讓學生各自放開聲音朗讀課文，并想一想課文主要講的是什么內容？這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知內容，培養(yǎng)學生的概括能力。
（二）、再讀課文，誘發(fā)興趣
再學生整體感知課文內容的基礎上，誘發(fā)學生全員參與學習，我先“同學們的聲音還可以更響亮一些，誰愿意再來讀第一自然段？”讓舉手想讀的學生都站起來讀。接著激勵“還有誰愿意加入這支朗讀大軍的，就主動站起來，不想再讀的就坐下去”以下幾個自然段也是這樣鼓勵學生想讀就站起來讀，從而調動學生的自主性和主動性，引發(fā)學生主動參與，在全班學生都想讀時，我不再以集體的形式進行朗讀，而是以打擂臺的方式“誰讀的最好，誰就站在朗讀的領獎臺上”，學生的競爭意識和主動精神得到充分拓展。整個過程學生顯得興致高漲，讀的流暢有情。
（三）、三讀課文，品味神奇
1、默讀課文，思考：
（1）、什么是有性繁殖和無性繁殖？兩者有什么區(qū)別？
（2）、文中介紹自然界的克隆現象分為幾大類？且分別舉了哪些例子？
（3）、克隆技術的發(fā)展，將會怎樣造福人類，展示它誘人的前景？
2、同桌交流后，在小組內交流，教師巡視，在各小組間隨機引導。
3、在班內集體交流，教師點撥、激勵。落實教學重點。
4、聯系生活實際，談談生活中常見到植物克隆現象。
5、交流收集信息，讓學生展開想象，說說除了在農業(yè)、生態(tài)環(huán)境、醫(yī)學這三個領域外，克隆技術還能在哪些領域得到應用？體會克隆技術的神奇以及其廣闊的前景。
（四）、總結全文，感情升華
1、讓學生總結以下自己所學到的說明文一般特點及運用到的說明方法，鞏固知識。
2、學生在深入理解課文，體會克隆的神奇之后，我將會以“假如我是克隆專家”為題，讓學生去想象，暢所欲言，誘發(fā)學生對未來的展望和憧憬，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學的情感。
（五）、布置課外作業(yè)
克隆技術作為一個涉及到人倫關系的生物科技，從它一問世起，就備受關注，也引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點之一便是“人可不可以克隆”這也是“科學技術是一把雙刃劍”的表現。由此，我想引導學生跳出文本，以“人可不可以克隆”為題，搜集資料來辯一辯，從而讓學生利用網絡、書籍更進一步了解克隆技術。
五、說板書設計
好的板書設計能體現課文的重點內容和中心思想，使人一看就懂。因此，我抓住文章的中心，設計了這樣的板書：
無性繁殖（克?。┲参?/p>
克隆現象 低等生物
神 高等動物
奇的
克 培育
隆 造福人類 挽救 培植
周 明
第三篇：神奇的克隆說課稿
《神奇的克隆》
各位評委老師：
大家上午好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《神奇的克隆》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《神奇的克隆》是蘇教版小學語文五年級下冊第二組的一篇科普性說明文。主要介紹了什么是克隆技術，說明了克隆技術是造福人類的科技成果，指出克隆技術有著誘人的前景。文章條理清楚，語言嚴謹，舉例層次清晰。課文以神話舉例引入，能夠引起學生學習興趣。
《語文課程標準》對閱讀說明性文章的要求是：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，這一學段學生已初步掌握說明文的基本知識，但受年齡和認知水平限制，對本文中的克隆知識以及較深奧的個別專業(yè)術語學習起來有一定的難度。結合本文特點、學生認知基礎、新課標的要求，我將本課的教學目標確定為：
1、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。默讀有一定速度。了解克隆的知識。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
4、感受克隆技術的神奇。激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。
其中教學重點是：體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。感受克隆技術的神奇。教學難點是：掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
二、說教法和學法
教法：指導朗讀法、啟發(fā)誘導法、師生互動法、媒體演示法。理解說明文的一般特點和常用的說明方法，然后交流相關信息，進一步擴大學生的知識面，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
學法：自悟自讀法、討論法、圈劃法。促使學生積極地、主動地參與學習，并能展開想象的翅膀，激發(fā)對未來科學的展望和憧憬。
三、說教學過程
課堂教學我準備按以下四大板塊展開。
（一）激發(fā)興趣，導入新課
★我提出導語： 《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。設計意圖：引起學生共鳴和學習興趣，激發(fā)求知欲。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀準字音、認清生字字形，聯系上下文和借助工具書理解不懂的詞語的意思。掃清文本閱讀障礙。
2、檢查識記效果。指名學生朗讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
了解字詞掌握情況，有針對性的對易讀錯寫錯的字和不懂的詞進行指導。如薯、飼、率；壓條、嫁接。因為……
讓學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
3、分段指名讀課文，想想課文主要講的是什么內容，是按什么順序介紹克隆的?？寺∩衿嬖谀睦锬兀繉W生交流討論。激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)概括能力，理清文章脈絡，整體感知課文內容。
（三）精讀探究，合作交流
1、默讀一二自然段，教師以多媒體出示主話題：什么是克??？文中是如何來說明的？學生體會語言，小組交流匯報。
（1）邊讀邊畫出相關語句。（2）有性繁殖和無性繁殖有什么區(qū)別？理解舉例子、作比較等說明方法。
使學生感受到克隆奇妙之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。
2、默讀三四五自然段，教師出示主話題：哪些生物可以克隆？作者舉了什么例子來說明？小組交流討論。
（1）植物是如何克隆的？文中介紹了哪幾種植物的克?。?/p>
幾根→一株株；小塊→許多；每塊→新的。
（2）只有這幾種植物會克隆嗎？省略號部分你能加以補充嗎？理解舉例子的說明方法。（3）單細胞微生物是如何克隆的呢？理解省略號與上一段省略號的區(qū)別。
（4）自讀第五自然段，高等動物可不可以克隆呢？你讀懂了什么？教師給以指導，使學生深入了解克隆知識。
使學生感受到克隆奇妙之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細菌等單細胞微生物“經過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”。
3、默讀六七八自然段，教師出示主話題：克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？小組討論交流。
（1）從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
（2）從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。（3）從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。（4）省略號說明了什么？使學生從克隆技術造福人類方面感受克隆的神奇。
4、自讀最后一段。教師出示問題：
（1）克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發(fā)揮想像。小組討論交流，再在全班交流。（2）發(fā)揮想象，試補充省略號部分的內容。
鍛煉學生說、寫能力。注重將理論知識聯系實際，加深學生對知識的理解。
（四）課堂小結，布置作業(yè)
結語：克隆技術具有如此誘人的前景，如此神奇，這離不開科學家們的刻苦鉆研，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
作業(yè)：對于克隆，你肯定還有更多想說的話，不要拘泥于形式，自由寫出。誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。
無性繁殖（克?。?/p>
植物
克隆現象
低等生物
神
高等動物
奇的
克
培育
隆
造福人類
挽救
培植
此板書說明了課文的寫作順序，先介紹克隆的定義，后介紹克隆的現象，最后介紹克隆是如何造福人類的。清晰直觀，便于學生理清文章脈絡。
第四篇：7《神奇的克隆》說課稿
7《神奇的克隆》說課稿
各位領導，各位老師：[2709] 大家好！我說課的內容是蘇教版九年義務教育六年制語文第十冊二單元的一篇課文《神奇的克隆》，下面我從教材的特點，設計的理念，教法學法的選擇，教學過程的設計，板書設計等五個方面作簡要的說明。
我先來說一下教材：
《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：
知識目標：學習閱讀科普文章，了解克隆知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標： A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。
由以上目標我指定本課教學重點如下：1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學難點：1．結構安排巧妙新穎。2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。
根據以上教學目標，我的設計理念是：以“讀”為主，整合教學資源（目標、內容、手段等），追求教學倡簡，把教學的重點定位在學習語言文字上，即循文品“味”。
在本課的教學中，我采用“師生交往、平等對話”引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方式領悟文本內涵，關注人類生活，樹立正確的科學觀。
本節(jié)課的教學過程，我分五大部分進行： 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”
看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
（導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設計學生感興趣的話題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多??”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產生濃厚的追問興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。）
第二環(huán)節(jié)：整體入手，理清順序
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學生自主學習后，討論交流。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學習寫法
（一）學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的
句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克?。科婷钤谀?？（就??就??就??）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。
（充分利用反思維質疑，激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時，本身一
句話就可以說完，居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，“學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）
（二）學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
（三）學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
從“??可以??也可以??”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。
開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點。
2、教師引讀
（培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調動氣氛或適時的調整學生的語言表達并進行恰當的鼓勵，而學生能根據已學到的關于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。）
（四）學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
第四環(huán)節(jié)：總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市
1、練筆：《假如我是克隆專家》
2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？
3、學習完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。
（拓展延伸文本，進一步了解克隆技術在造福人類方面的作用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質、高產的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術的奇妙后，我還要引導學生利用網絡、書籍進一步了解克隆技術，除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學生去想象，去討論，去總結，這也是誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。）
根據課文的內容，我設計了這樣的板書設計。
這樣板書既突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也非常簡單，明了。
以上是我自己對這一課的粗淺的見解，不足之處，還希望各位評委批評指正，謝謝大家！
第五篇：《神奇的克隆》教案
《神奇的克隆》教案
教學目標：
知識目標：
1、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。
2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會本課生字，理解由生字組成的詞語 能力目標：
1、整體感知課文，能按照要求概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習
運用生動的語言說明事物。情感、態(tài)度、價值觀目標：
了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。
教學重難點：
1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、導入：我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”
2、看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
二、初讀課文，理清層次
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
雌性 卓有成效 瀕臨滅絕 例如
馬鈴薯 嫁接 瀕危 細菌 飼養(yǎng) 效率 誘人
2、自讀課文，理解課文是按照什么順序來介紹克隆的。（分析課文層次）1-2 介紹什么叫做克隆
3-5 分類介紹自然界的克隆現象 6-9 克隆技術誘人的前景
三、精讀課文，分析理解 1-2自然段
1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？ 神話引入、下定義（介紹說明方法，區(qū)分說明方法和修辭手法）
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
理解有性生殖和無性生殖（老師圖畫表示）第二課時
一、復習引入
課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？ 讀一讀一二自然段。
二、精讀課文 3-5自然段
①介紹了哪幾類事物具有先天克隆的本領？ ②學生挑自己喜歡的分類介紹：
植物： 文中介紹了哪幾種植物的克隆
你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
植物有哪幾種克隆方法？（扦插、分根、壓條、嫁接）
單細胞微生物：繁衍快、數目多
高等動物：
1、注意開頭的設問句
2、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
3、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義 6-9自然段
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
從“??可以??也可以??”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。
2、教師引讀
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
四、作業(yè)
練筆：以《假如我被克隆了》為題寫一篇作文 板書設計
神奇的克隆
克隆是什么 神話 無性生殖
↓
事物的克隆技術
植物
單細胞微生物
高等動物
↓
造福人類
食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學
學科學
↓
誘人前景
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