第一篇：思想品德課教學隨筆_2

怎樣上好思想品德課

_______思想品德課教學隨筆

從事思想品德教學已經(jīng)有九年多了。我一直在思索一個重要的問題———如何上好思想品德課呢？

一．人是有思想的動物，人的一切活動都受思想支配，我們應(yīng)該從思想入手積極主動的做好學生的思想工作。做好其思想工作才能讓認識到學習思想品德的重要性；同時還要向?qū)W生灌輸“功在平時”的思想，由于現(xiàn)在學校的時間都是安排得滿滿的，學生自己的時間幾乎沒有了，所以得安排時間給學生看書，以達到上課時最佳的效果。

二．要注重提高課堂效率。上課時要注重吸引學生的注意力，從而快而有效的吸收老師所講的知識，并且能較為主動地去完成老師所要求的學習任。同時，由于思想品德課理論性較強，有的觀點很抽象，為了使學生理解必須運用大量的事例去說明、去啟發(fā)，所以平時我很注意閱讀和收集一些與教學有關(guān)的資料，尤其是盡量多從學生身邊的事例入手。

三．正確對待“差生”的問題上。教學中我時刻本著“因材施教”的原則，決不歧視“差生”。上課提問時，問他們較容易的問題，讓他們也嘗到成功的滋味，平時多鼓勵。不斷激勵和提高他們的自信心。

四．要注重與學生談心交流。平時我非常重視與學生談心交流，談心時，不一定要把學生叫到辦公室，那樣會引起學生的緊張心理，效果也不會好，我們可以在上課時，在走廊上，在放學的路上，順便與學生交流，可以起到良好的效果，又可以加深與學生之間的感情。

東勝區(qū)二中 高紅梅 2015年5月4日

第二篇：初中思想品德課教學隨筆

初中思想品德課教學隨筆

作為思想品德教師來說，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式，不斷的思考和探索，讓學生喜歡上思想品德課。通過近些年的教學實踐，我總結(jié)了以下幾點：

一、愛學生

愛學生，用心愛他們，他們都是和我們一樣平等的人。不應(yīng)該讓學生感覺到和老師的心靈差距很大，這樣教學的效果就不好。所以作為老師來講，就應(yīng)該真正的和學生進行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學中，老師也要帶著鼓勵，帶著微笑走向?qū)W生；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生。

二、貼近學生

在教學過程中，我們要注意教學設(shè)計，應(yīng)該把那些枯燥的語言變化為古老動人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例??作為載體呈現(xiàn)在學生的面前，這樣更形象，讓學生感到很親切。從而激發(fā)學生的學習興趣，融入課堂。例如我在講為什么要講禮儀時，我事先讓學生準備了一個小品，小品講的就是學生中發(fā)生的一件小事，A同學進班時碰掉了B同學的書，該同學沒事似的回到自己的座位上，B同學生氣，A就和他吵了起來。而后來，不巧這個同學的書又被碰掉，但立即被撿起來放回去并得到了道歉。我讓學生分析這兩個人的表現(xiàn)，說明了什么。學生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出要講禮儀，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論。這一過程充分調(diào)動學生會診生活中的片斷，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。只有充分地挖掘就在學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節(jié)課的價值才真正的體現(xiàn)出來。

三、經(jīng)常變換教法

一成不變的教學模式、教學方法，學生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經(jīng)常變換教法，采用不同的形式上課，讓學生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學生，學生才對思想品德課感興趣。

為此，要經(jīng)常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式進行教學。比如，學習“珍愛生命”這一內(nèi)容之前，先布置學生以框為題目寫一片講稿。上課時由學生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和同學們共同點評，表揚講得好的同學，鼓勵其他的同學下次努力。

還可以借助多媒體形象的展示以便吸引學生是注意力。

以上就是我這幾年教學過程中的一些體會，我知道，要真正的教好這門課程還需要更多的努力去探索更多的方式。

思想品德課教學隨筆

王通中學 胡國斌

思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、就談點自己的看法。

一、提高教師自身的素質(zhì)

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高教學效果。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效果。在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時查漏補缺。使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。

總之，在課堂上要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第三篇：如何評價思想品德課2

如何評價思想品德課（我的一點見解）

思想品德課的課程評價要貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發(fā)展和教師提高的有效手段。

（一）評價目的與原則

本課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展與提高的過程。

本課程的評價原則：

1．課程評價必須堅持正確的思想價值導(dǎo)向，有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發(fā)展狀況及發(fā)展需要，調(diào)動學生學習的積極性，學生的自信心和進取意識。

2．評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。

3．對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。

4．要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發(fā)展的過程。

5．要重視對學生評價的反饋。反饋是評價的重要組成部分，不論采用何種評價方式或方法，評價結(jié)果都應(yīng)反饋給學生。對學生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；反饋既可以是及時的、也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學生的品德發(fā)展。

（二）學生學習評價

評價應(yīng)客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導(dǎo)。本課程倡導(dǎo)如下評價方法：

觀察觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù)。

描述性評語教師在與學生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵性的語言。

項目評價按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設(shè)計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調(diào)查報告或

小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。

談話教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據(jù)此對學生進行引導(dǎo)和評價。

成長記錄建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

考試考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。

（三）教師的教學評價

對教師的教學評價，應(yīng)采用多元、開放的評價方式，強調(diào)教師對自己教學工作的分析與反思。既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要關(guān)注教師是否完成教學任務(wù)，實現(xiàn)課程目標，是否注意保護學生的自尊心和激發(fā)學生自我成長的愿望。

為了全面、客觀地評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領(lǐng)導(dǎo)、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業(yè)水平。不得以學生考試成績作為評價教師的惟一標準。

第四篇：思想品德課教學導(dǎo)入法(教學隨筆)

教學隨筆

思想品德課教學導(dǎo)入法

王懷權(quán)2010、12

有效導(dǎo)入是有效教學的重要組成部分，是教師的學識、智慧、口才等綜合能力的體現(xiàn)。思想品德課就其內(nèi)容而言一個引人入勝的開頭，就會產(chǎn)生一種先聲奪人的藝術(shù)效果，可以讓學生積極、主動、愉快地投入到教學活動中來，從而提高課堂效率，有利學生素質(zhì)的培養(yǎng)。在平常的教學中，筆者通過對課堂導(dǎo)入的運用、改進、總結(jié)、積累中摸索出以下幾種導(dǎo)入方法。

一、歌曲導(dǎo)入，心曠神怡

歌曲導(dǎo)入是富感染力的一種藝術(shù)手段，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現(xiàn)情景教學，通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。根據(jù)教學內(nèi)容，恰當、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。與此同時，用音樂導(dǎo)入新課，對于創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，完成教學任務(wù)有較大的幫助。

在初中思想品德課的教學中運用音樂導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)出良好的教學情景，活躍學生的思維，增強教學內(nèi)容的吸引力、感染力，從而提高教學效果。但采用這種導(dǎo)入法教學時，需要注意的是學生的興趣很容易被音樂調(diào)動，但不太持久。究其原因是有部分學生聽不清楚歌詞，從而影響了效果。所以我們在使用這種方法時，在播放音樂的同時，把歌詞一并顯示出來，并鼓勵學生一起唱，這樣改進后學生能通過音樂和歌詞的結(jié)合，領(lǐng)悟到真摯感情的份量。

二、視頻導(dǎo)入，扣人心弦

恰當利用視頻導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。在上“我們身邊的規(guī)則”這一內(nèi)容時，筆者先播放給學生觀看一段公益廣告片，大致情景是：一個行人邊聽耳機邊騎車，一路上不是撞電線桿就是撞行人，在他得意忘形時，被迎面而來的汽車撞上，導(dǎo)致生命垂危。學生的第一反應(yīng)是“噢，我看過的這個廣告，下面是??”，學生已經(jīng)達到了認同，并不時交談著下一個鏡頭的內(nèi)容，此時他們的注意力已被成功地吸引了。學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染。

三、圖片導(dǎo)入，形象直觀

圖片具有直觀性，使人一目了然，有助于提高學生的接受能力，可調(diào)動學生的興趣，增大課堂上教學信息容量。圖片往往集直觀性、趣味性、啟發(fā)性、警示性于一身，有機地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學中，教師搜集合適的圖片,創(chuàng)造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學生的思維能力大有裨益。在選用圖片的時候，我們的選材一定要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，更要新穎、震撼，讓孩子們耳目一新，可立刻激發(fā)學生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學生實際生活聯(lián)系不緊密的話，就很難引起學生學習的欲望，收不到預(yù)期的效果。

四、時政導(dǎo)入，激發(fā)興趣

思想品德課教學本身帶有很強的時政性，時政導(dǎo)入是把相關(guān)的課堂教學內(nèi)容與當前關(guān)注程度較高的熱點問題結(jié)合起來，通過巧妙地引入，引起孩子們討論，這樣既增強了初中思 1 想政治課的時效性，拓展了政治課的外延，又激發(fā)了孩子們探求新知識的主動性，使孩子們對問題的認識從感性階段上升到理性階段。運用貼近孩子們生活的時政進行教學，引導(dǎo)孩子們自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。在教學中，每遇重大國內(nèi)國際時政要事，筆者都契機及時召開“新聞發(fā)布會”，讓孩子們在上課的最初幾分鐘里，主動參與討論并大膽表達自己的觀點，培養(yǎng)獨立思維的習慣。

在孩子們討論時，教師要把握好尺度，及時調(diào)整討論方向，不可使之偏離主題。時政導(dǎo)入對教師提出了更高的要求，即要多聽新聞、多看書報、多做剪貼，即多收集各類素材，切準社會前進的脈搏，把握瞬息萬變的時代特征，這都需要我們不斷地學習、不斷地充實自己。

五、生活導(dǎo)入，倍感親切

課本知識的枯燥無味容易使學生缺乏學習政治的興趣。為了消除孩子們對學習政治的厭倦情緒，在課堂教學中盡量把政治知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓孩子們帶著一種親切、愉快的心情學習。

用生活導(dǎo)入法，能拉近書本知識和學生之間的距離，將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活中具體的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，使思想品德課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而激發(fā)起孩子們的課堂激情。

六、漫畫導(dǎo)入，回味無窮

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊、揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課的教學內(nèi)容有機結(jié)合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛；還會使廣大學生身臨其境、倍感親切；同時也有助于發(fā)揮孩子們的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

七、故事導(dǎo)入，簡單實用

故事是孩子成長中的好朋友，能讓孩子倍感親切、樂于接受。在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引孩子的注意力和興趣，豐富學生的想象力，同時可使孩子通過故事所反映的思想、觀念去理解所學課文的內(nèi)容。筆者在講《唱響自信之歌》這一課時，先講述了姚明的故事，他曾經(jīng)聽力差、反應(yīng)慢、手臂短、刀削腳，幾乎都是成為籃球運動員致命的弱點。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強體能、艱苦訓(xùn)練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動著孩子們，孩子們在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學習的強烈欲望。

在思想品德課中進行新課導(dǎo)入的方法非常多，除了以上說的幾種方法外，還有很多其他的方法，如，動畫（flash）導(dǎo)入、游戲?qū)?、提問?dǎo)入等，它是一門藝術(shù)。導(dǎo)入有法，但無定法，我們可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教學對象的差異，靈活地選擇。導(dǎo)語設(shè)計要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，為理解教學內(nèi)容打基礎(chǔ)。在以后的教學實踐中，筆者會繼續(xù)探索，不斷改進，以求讓初中思想品德學科的課堂教學更加高效。

第五篇：思想品德課教學反思

思想品德課教學反思

樹立“依標扣本，不唯教材”理念；貫徹“以人為本”理念；九年級思想品德課教學內(nèi)容的建構(gòu)，以“承擔責任服務(wù)社會”的理念為出發(fā)點，以“國情教育”為重點，以“實現(xiàn)理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握《課程標準》和教材，適應(yīng)有效教學的要求，提高思想品德課教學質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合思想品德學科的自身特點和學生的實際情況，有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：

一、樹立“依標扣本，不唯教材”理念。新課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學生的學、教師的教提供一種憑據(jù)，它是手段，而不是目的。所以，教學中決不能照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調(diào)的是要使教材同學生活經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系，要搭建起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活實際的橋梁，為此，認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應(yīng)補充哪些資料，就顯得很重要。比如：在學《走科教興國之路》時，結(jié)合“嫦娥二號”發(fā)射成功這一熱點時事，結(jié)合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現(xiàn)了時事，符合中考的要求，突出了思想品德學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學習的平臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實基礎(chǔ)，提高技巧。每上一節(jié)課，都要做好充分的準備。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人為本”理念。以人為本，就是以學生為本。新課程以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為目標，關(guān)注學生的情感體驗，體現(xiàn)以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。注意了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線，才能提升課堂效率，強化學生素質(zhì)，提高學生分析和解決問題的能力。

三、聯(lián)系時政，點擊教材。新課程強調(diào)：思想品德課必須回歸生活，思品課的生命力源于社會，所以，必須聯(lián)系實際，適時地聯(lián)系社會熱點，將教材激活，并遵照學生的認知規(guī)律，才能使學生獲得的理性知識轉(zhuǎn)變成為鮮活的永不枯竭的能力。俗話說“源于生活而高于生活”，所以，教師要及時聯(lián)系身邊發(fā)生的事例，結(jié)合教材，尋找出二者之間的切入點，教給學生“理論聯(lián)系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是九年級政治教學的一個重點。比如:第一課《在社會生活中承擔責任》可以結(jié)合的時事就是“抗洪救災(zāi)”；統(tǒng)一的多民族國家所結(jié)合的時事就是“臺灣問題”、“兩岸三通直航”等；燦爛的中華文化所結(jié)合的時事就是“2010年世博會”等等。

通過聯(lián)系時政，點擊教材既激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學生感到學習政治并不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生才會變被動學習為主動學習。