第一篇：蜀道難教學(xué)反思

開學(xué)第一課 蜀道難

新年伊始，面對陌生的學(xué)生，總要有一個開場白，我的開場白，從一個故事開始。

小和尚賣石頭

一天，一個小和尚跑過來，請教禪師：“師父，我人生最大的價值是什么呢？”禪師說：“你到后花園搬一塊大石頭，拿到菜市場上去賣，假如有人問價，你不要講話，只伸出兩個指頭；假如他跟你還價，你不要賣，抱回來，師父告訴你，你人生最大的價值是什么?！?/p>

第二天一大早，小和尚抱塊大石頭，到菜市場上去賣。菜市場上人來人往，人們很好奇，一家庭主婦走了過來，問：“石頭多少錢賣呀？”和尚伸出了兩個指頭，主婦說：“2元錢？”

和尚搖搖頭，家庭主婦說：“那么是20元？好吧，好吧！我剛好拿回去壓酸菜?！毙『蜕新牭剑骸拔业膵屟?，一文不值的石頭居然有人出20元錢來買！我們山上有的是呢！”

于是，小和尚沒有賣，樂呵呵地去見師父：“師父，今天有一個家庭主婦愿意出20元錢，買我的石頭。師父，您現(xiàn)在可以告訴我，我人生最大的價值是什么了嗎？”禪師說：“嗯，不急，你明天一早，再把這塊石頭拿到博物館去，假如有人問價，你依然伸出兩個指頭；如果他還價，你不要賣，再抱回來，我們再談?！?/p>

第二天早上，在博物館里，一群好奇的人圍觀，竊竊私語：“一塊普通的石頭，有什么價值擺在博物館里呢？”“既然這塊石頭擺在博物館里，那一定有它的價值，只是我們還不知道而已?！?/p>

這時，有一個人從人群中竄出來，沖著小和尚大聲說：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣啊？”小和尚沒出聲，伸出兩個指頭，那個人說：“200元？”小和尚搖了搖頭，那個人說：“2000元就2000元吧，剛好我要用它雕刻一尊神像?！毙『蜕新牭竭@里，倒退了一步，非常驚訝！

他依然遵照師傅的囑托，把這塊石頭抱回了山上，去見師傅：“師傅，今天有人要出2000元買我這塊石頭，這回您總要告訴我，我人生最大的價值是什么了吧？”禪師哈哈大笑說：“你明天再把這塊石頭拿到古董店去賣，照例有人還價，你就把它抱回來。這一次，師傅一定告訴你，你人生最大的價值是什么?！?/p>

第三天一早，小和尚又抱著那塊大石頭來到了古董店，依然有一些人圍觀，有一些人談?wù)摚骸斑@是什么石頭??？在哪兒出土的呢？是哪個朝代的呀？是做什么用的呢？”

終于有一個人過來問價：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣??？”小和尚依然不聲不語，伸出了兩個指頭?！?0000元？”小和尚睜大眼睛，張大嘴巴，驚訝地大叫一聲：“??？！”那位客人以為自己出價太低，氣壞了小和尚，立刻糾正說：“不！不！不！我說錯了，我是要給你200000元！” “200000元！”

小和尚聽到這里，立刻抱起石頭，飛奔回山上去見師父，氣喘吁吁地說：“師父，師父，這下我們可發(fā)達(dá)了，今天的施主出價200000元買我們的石頭！現(xiàn)在您總可以告訴我，我人生最大的價值是什么了吧？”

禪師摸摸小和尚的頭，慈愛地說：“孩子啊，你人生最大的價值就好像這塊石頭，如果你把自己擺在菜市場上，你就只值20元錢；如果你把自己擺在博物館里，你就值2000元；如果你把自己擺在古董店里，你值200000元！平臺不同，定位不同，人生的價值就會截然不同！”

這個故事是否啟發(fā)了你對自己人生的思考？你將如何定位自己的人生呢？你準(zhǔn)備把自己擺在怎樣的人生拍賣場去拍賣呢？你要為自己尋找一個怎樣的人生舞臺呢？

不怕別人看不起你，就怕你自己看不起自己。誰說你沒有價值？除非你把自己當(dāng)作破石頭放在爛泥中，沒有人能夠給你的人生下任何的定義。你選擇怎樣的道路，將決定你擁有怎樣的人生。

為什么一個老板再難，也不會輕言放棄，而一個員工做得不順就想逃走，為什么一對夫妻再吵再大矛盾，也不會輕易離婚，而一對情侶常為一些很小的事就分開了。

說到底，你在一件事，一段關(guān)系上的投入多少，決定你能承受多大的壓力，能取得多大的成功，能堅守多長時間。

馮侖說，偉大都是熬出來的。為什么用熬，因為普通人承受不了的委屈你得承受，普通人需要別人理解安慰鼓勵，但你沒有，普通人用對抗消極指責(zé)來發(fā)泄情緒，但你必須看到愛和光。

在任何事情上學(xué)會轉(zhuǎn)化消化，普通人需要一個肩膀在脆弱的時候靠一靠，而你就是別人依靠的肩膀。孝莊對康熙說:孫兒，大清國最大的危機(jī)不是外面的千軍萬馬，最大的危難，在你自己的內(nèi)心。

弟子問：師父您有時候打人罵人，有時又對人又彬彬有禮，這里面有什么玄機(jī)嗎？師父說：對待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。

一個不會游泳的人，老換游泳池是不能解決問題的； 一個不會做事的人，老換工作是解決不了自己的能力的； 一個不懂經(jīng)營愛情的人，老換男女朋友是解決不了問題的； 一個不懂經(jīng)營家庭的人，怎么換愛人都解決不了問題； 一個不學(xué)習(xí)的老板，絕對不會持續(xù)的成功。

我是一切的根源，要想改變一切，首先要改變自己！學(xué)習(xí)是改變自己的根本。其實，你愛的是你自己；你喜歡的亦是你自己。你愛的、你恨的，都是你自己。你變了，一切就都變了。

你的世界是由你創(chuàng)造出來的； 你的一切都是你創(chuàng)造出來的； 你是陽光，你的世界充滿陽光； 你是愛，你就生活在愛的氛圍里； 你是快樂，你就是在笑聲里。

同樣的，你每天抱怨、挑剔、指責(zé)、怨恨，你就生活在地獄里； 一念到天堂，一念下地獄。你心在哪，成就就在哪！

通過此故事告訴孩子們，應(yīng)該正確對待生活和學(xué)習(xí)，重視自身的提高。

同時穿插安排學(xué)期任務(wù)：

1、一周一篇摘抄，注意字體

2、課文背誦：端正態(tài)度，認(rèn)真背誦，按時完成背誦任務(wù)。

3、熱愛生活，多觀察，多體驗，準(zhǔn)備下一周的寫景作文。

蜀道難教學(xué)反思

蜀道難作為李白的名作，同時作為高一下學(xué)期的開篇之文，直接體現(xiàn)教師的能力及學(xué)生本學(xué)期對語文課的態(tài)度。

教學(xué)開場白，由《李白名字的由來》導(dǎo)入，據(jù)說李白周歲抓周時，抓了一本詩經(jīng)。他父親很高興，認(rèn)為兒子長大后可能成為有名的詩人，就想為李白取一個好名字．以免后人笑自己沒有學(xué)問。由於他對兒子起名慎重，越慎重就越想不出來。直到兒子七歲，還沒想好合適的名宇。那年春天，李白的父親對妻兒說：「我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。一句是『春風(fēng)送暖百花開』，一句是『迎春綻金它先來』?！?母親想了好一陣子，說：「火燒杏林紅霞落?！?/p>

李白等母親說罷，不加思索地向院中盛開的李樹一指，脫口說道：「李花怒放一樹白?！?父親一聽，拍手叫好，果然兒子有詩才。他越念心里越喜歡，念著念著，忽然心想這句詩的開頭一字不正是自家的姓嗎？這最后一個白字用得真好，正說出一樹李花圣潔如雪。於是，他就給兒子起名叫李白。

雖說是野史，但由于學(xué)生知道的少，還是能祈禱一定的效果的。

在講述課文的過程中了，翻譯的同時多與學(xué)生互動，穿插“坐”的一詞多義，同時加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的例子。全文雖剖析較淺，但是整體上讓學(xué)生理解了課文的大意，加以背誦上的疏通，達(dá)到了一定的教學(xué)目的，但是在作者的介紹及文章主旨的解讀上還沒有較好的闡述，是此次教學(xué)的一個盲點。

第二篇：蜀道難教學(xué)反思

蜀道難教學(xué)反思

蜀道難教學(xué)反思1

?蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

本課教學(xué)的一個亮點，就在于讓學(xué)生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，一個好的老師應(yīng)該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。

一、勇敢舍棄才能得到更多

從對高中教材的解讀來說，李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而從情感層面對詩作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。

二、傾心投入帶動整個課堂

本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學(xué)們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。

三、交流探討衍生無限生機(jī)

在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設(shè)計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。

蜀道難教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格;

2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的;

3、通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;

2、想象夸張。

【教學(xué)難點】

1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

2、如何賞析文章想象之“奇”?

【教學(xué)設(shè)想】

1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感;

2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

【輔助手段】

PPT、音頻、圖片

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風(fēng)格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！秾⑦M(jìn)酒》

行路難，行路難;多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》

這些詩篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時。(書P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫?！?/p>

二、朗讀：

這首令李白譽(yù)滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)

這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同，因為它是一首樂府古詩，屬于古體詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。

李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長短句參差錯落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)

(請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語氣)

三、鑒賞：

讀的時候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析)

板書：

來歷-開路難

高危-行路難 (夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動作)

險惡-行路難 (由靜及動)

戰(zhàn)烈-安居難

(分段落限時速記)

四、分析

與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運(yùn)用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動人，他運(yùn)用了什么手法呢?

參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)

關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結(jié)合詩句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、拓展：

請同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。

六、作業(yè)：

抄寫課下注釋，完成《名師一號》。

教學(xué)反思

這篇詩歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因為準(zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語言也清晰流暢。在講解詩歌單元時，我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。

但是還存在明顯的缺點。我在介紹李白詩句導(dǎo)出詩風(fēng)時比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個規(guī)整的板書，這點應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中，我會用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來談理解，來加以糾正。

在講解藝術(shù)手法的時候，我只是枯燥地講解本詩運(yùn)用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬不要脫離課文空講空授。

因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案，而非想當(dāng)然地脫離實際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。

蜀道難教學(xué)反思3

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

?蜀道難》這首詩的優(yōu)點卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的難點，這就是有限的課時與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾，要想把這首詩講深講透看來是不可能的了，所以上課時就要有選擇性地進(jìn)行精講，最好能讓學(xué)生自己悟出來。所以上課時，我刪繁就簡。我的設(shè)計思想是：

1、治學(xué)方法的指導(dǎo)、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計的基本出發(fā)點。

2、詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩歌融入我們的文化血脈中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式，“寫、辨、刪、改、讀、背”，由淺入深，層層推進(jìn)，逐一落實教學(xué)目標(biāo)。

從上課過程來看，學(xué)生較為投入;特別是通過改原詩，然后和原詩進(jìn)行比較閱讀這一環(huán)節(jié)，從課堂上學(xué)生的回答來看，學(xué)生能較好理解詩人在此詩中運(yùn)用的手法，也明白了這些手法的運(yùn)用給詩歌增添了魅力，從而理解了此詩，也理解了詩人的浪漫主義激情。為了進(jìn)一步理解此詩，我讓學(xué)生進(jìn)行朗誦設(shè)計，并說明這樣設(shè)計的理由，然后根據(jù)自己的設(shè)計把詩歌讀一遍，此環(huán)節(jié)也起到了一定的效果，學(xué)生的熱情被調(diào)動了起來，盡管他們的朗讀還欠缺火候，但從設(shè)計的理由上看，學(xué)生還是能夠理解本詩。

詩歌教學(xué)避免面面俱到，有時教師不講還好，越講學(xué)生倒越模糊，所以上課時一定要避免這一誤區(qū)。學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來，并不斷復(fù)習(xí)它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。這首詩歌能背下來就很不錯了，但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來看，文科生做得較好，而理科學(xué)生有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場背誦。

蜀道難教學(xué)反思4

《蜀道難》，這篇課文我覺得重點在背誦，那么如何指導(dǎo)學(xué)生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務(wù)了。

要背誦，首先得會誦讀，所以我的第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。帶學(xué)生進(jìn)入情景。披文入情。營造意境，學(xué)生接觸誦讀較多，所以很快完成任務(wù)，學(xué)生較快進(jìn)入情景，把握了《蜀道難》整體感情基調(diào)。

其次當(dāng)然得理解。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學(xué)生去背誦，再強(qiáng)調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯，學(xué)生的默寫反映上來基本能拿到滿分。

第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學(xué)生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學(xué)生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點含糊不清了，學(xué)生并不能很好地理解。

是否可以畫幾幅簡單的漫畫，讓學(xué)生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。

這樣順利完成了誦讀與內(nèi)容理解，但下面的浪漫主義風(fēng)格就有點時間倉促。完成不理想。下面應(yīng)該可以多準(zhǔn)備材料，課下預(yù)習(xí)好，課上就可以駕輕就熟了，要學(xué)會課下下功夫。課上才可以一點而過。

蜀道難教學(xué)反思5

一、勇敢舍棄才能得到更多

李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性，想在短時間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷？[對這首詩的評價進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也。”那么，這首詩到底“奇”在哪里呢？可以從以下幾個方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨、風(fēng)格等。時間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的'情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo)。

二、傾心投入，帶動整個課堂

本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以剛開始的全體誦讀詩歌，我和學(xué)生一起大聲誦讀，把握好節(jié)奏和情感，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，用我的真情去感染學(xué)生，讓大家全身心地投入文本中。

三、相信學(xué)生能夠綻放精彩

在鑒賞詩歌的語言時，學(xué)生積極參與，主動舉手，愿意暢談自己的看法。積極參與可以引起教師和學(xué)生的關(guān)注，教師有問題自然習(xí)慣和愛參與的學(xué)生交流，這樣在師生之間的交流過程中，教師的一些思路、學(xué)習(xí)方法會影響學(xué)生，對學(xué)生來說自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，我設(shè)計了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，只要言之有理就對學(xué)生鼓勵。如，談李白寫這首詩歌的意圖是什么、分析語言之奇等問題時，盡管他們說得未必合理，但學(xué)生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。

四、思想升華，培養(yǎng)情操

本堂的結(jié)束語在思想上有所提升?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教他們有勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給他們方法，去改變可以改變的事情，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認(rèn)為每一次的語文課對其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。

課堂時間較緊，就使一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時間去誦讀。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。

蜀道難教學(xué)反思6

高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

在教學(xué)實踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點進(jìn)行引導(dǎo)分析。

教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。

教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。

?蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鳌⒅鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。

蜀道難教學(xué)反思7

1、注重課前的預(yù)習(xí)，將熟悉課文的任務(wù)前置，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。課前的預(yù)習(xí)注重情景設(shè)置，不是課堂的激情導(dǎo)入，這提高了預(yù)習(xí)的感情投入度，預(yù)習(xí)有了情感投入，隨著學(xué)生對文本的鉆研，有了和文本在思想上契合，學(xué)習(xí)的感情會貫穿始終的。

2、注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的作用大家都清楚，但有老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)和沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)結(jié)果是不一樣的，預(yù)習(xí)指導(dǎo)指教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有突出語文的工具性也要涉及人文性，但不要求多深多廣。

3、我們時常談備課要備學(xué)生，但往往是一句空話，只有深入學(xué)生的預(yù)習(xí)中，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才能設(shè)計出符合學(xué)情的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

4、課堂的檢查預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，它既督促了預(yù)習(xí)也落實了基礎(chǔ)。許多新課程課堂往往淡化了對知識的落實，這是影響學(xué)生語文素質(zhì)提高的因素之一。

5、課堂預(yù)習(xí)展示是學(xué)生對文本個性理解的展現(xiàn)，如果預(yù)習(xí)檢查注重的是語文的工具性的話，學(xué)生的展示更注重人文性。展示的方式很多，如篇幅比較長的文章學(xué)生的展示先在小組中進(jìn)行，然后在班級進(jìn)行。本文短小，可以直接在班級展示。展示有三要求：都會的不展示，都不會的不展示，產(chǎn)生歧義或核心知識問題的展示；展示不是表演，別人可以提出質(zhì)疑；展示有目標(biāo)有準(zhǔn)備，語言精練，長話短說。

6、問題探究是培養(yǎng)學(xué)生思辨思維較好形式，探究的題目來自學(xué)生，但由于學(xué)生的素質(zhì)的差別，這些提供在課堂討論的題目是經(jīng)過老師復(fù)述加工的。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主。自由回答。

7、課外延伸是對課堂生成的一些有意義的問題，在課外進(jìn)行探究，寫成作文。

蜀道難教學(xué)反思8

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學(xué)習(xí)這單元的其它詩歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。

高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

基于學(xué)生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

對教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)我覺得設(shè)計的是較為合理的。從課堂氣氛與學(xué)生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。在課堂教學(xué)后，我設(shè)計了一份學(xué)生調(diào)查問卷，對本堂課的教學(xué)效果進(jìn)行一次調(diào)查。問卷中我設(shè)計了如下問題：1、聽課過程中能否領(lǐng)會教師的教學(xué)要點?2、通過教師的課堂分析及誦讀指導(dǎo)，是否能把握詩歌的情感3、配合多媒體(音頻播放)進(jìn)行誦讀教學(xué)，是否有助于對課文的學(xué)習(xí)?4、結(jié)合實例講解，引導(dǎo)同學(xué)感知，對古詩朗誦的學(xué)習(xí)是否有所進(jìn)益?5、通過《蜀道難》的學(xué)習(xí)與作業(yè)，是否對李白形成較系統(tǒng)的認(rèn)識?6、你對這堂課的整體評價如何?

在回收的48份問卷中。問題一，完全了解的占64.58%、基本了解的占35.41%;問題二，完全了解的占68.75%、基本了解的占29.16%、不了解的占2.08%;問題三，很有幫助的占52.08%、較有幫助的占41.66%、幫助較小占4.16%、無差別的占2.08%;問題四，很有幫助的占58.33%、較有幫助的占39.58%、幫助較小占2.08%;問題五，回答是的占77.08%，認(rèn)為某一方面認(rèn)識增加的占22.91%;問題六，滿意的占75%，較滿意的占22.91%，一般的占2.08%。

通過以上調(diào)查問卷及評課時其他教師的批評意見，我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設(shè)計了兩條主線，課堂時間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時間去誦讀。三是，對于詩人李白，在課堂教學(xué)中雖有涉及，但預(yù)期的作用沒有很好達(dá)到，僅僅作為線索與材料來使用，學(xué)生對其整體印象不夠深刻。

蜀道難教學(xué)反思9

這節(jié)課講過之后，有一些感觸。因為今年我所帶班級為高三年級，五月份學(xué)生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級的學(xué)生，對學(xué)生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。

1.在誦讀上自己借鑒了很多名家的朗誦，進(jìn)行了多次練習(xí)，并讓同仁進(jìn)行指正，配樂朗誦效果還是很不錯的，感染了學(xué)生也提高了自己。學(xué)生誦讀方面也進(jìn)行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑒賞誦讀，使學(xué)生在誦讀中加深對詩歌的理解。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達(dá)。

2.在課程導(dǎo)入上結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上的一些段子，內(nèi)容幽默生動，很好的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.授課內(nèi)容的安排基本上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、層層深入。學(xué)生接受沒有那么困難。小組討論上不是太熱烈。

4.作業(yè)布置上，讓學(xué)生學(xué)一段文字，《我想對你說》，這是開放性的題目，學(xué)生既可以對李白訴說也可以向蜀道傾訴。這樣誦讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.在教授課程結(jié)束以后如果可以再給學(xué)生時間誦讀，可能更能加深對文本的理解。

蜀道難教學(xué)反思10

優(yōu)點：

1、學(xué)生充分活動，這節(jié)課幾乎是全員回答問題，而回答問題積極，我本著充分發(fā)動學(xué)生，把課堂還給學(xué)生這一原則，我認(rèn)為這有以上幾種好處：

（1） 回答問題可以驗證自己想法的合理與否，合理的話會加深對這個問題的印象，不合理則通過老師和同學(xué)們的訂正對著這問題的認(rèn)識會特別深刻，甚至?xí)K生不忘；

（2）積極參與可以引起老師和同學(xué)的關(guān)注，老師有問題自然習(xí)慣和愛參與的同學(xué)交流，這樣在師生之間的交流過程中老師的一些思路，學(xué)習(xí)方法會影響學(xué)生，對學(xué)生來說自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

（3）積極參與課堂活動，可以不僅提高各方面的能力，如記憶、表達(dá)、思維等能力，而且展示了自己的才華，提高自己在同學(xué)們和老師們心目中的威信，同時自信心也會大增。子選手

（4）可以提高對課堂的專注程度，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)效率。讓所有的學(xué)生在課堂上都有事做。

2、學(xué)生有自己的新的解讀，新課程要的的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，思辨的能力，但學(xué)生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題，還能鍛煉他們的思維。我設(shè)計了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，只要言之有理就對學(xué)生鼓勵，這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，如對李白的看法，通過作品看作者也有了一些新的看法，盡管他們說的未必合理，但學(xué)生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。

3、思想感染好，進(jìn)行了一次思想的升華?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教會他們勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給我們方法，去改變可以改變的事情；，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認(rèn)為每一次的語文課對其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。

不足：

還沒有很好地形成學(xué)生自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生仍習(xí)慣于讓教師牽著走。大膽地放手課堂是我將來努力的方向。

這節(jié)課盡管還有不足，但是我所希望的滿園春色盡放光彩的想法基本得到了體現(xiàn)，雖然這些花色還很嬌嫩，他們的想法還不夠成熟，但是我想他們會在老師的引導(dǎo)下逐漸芬芳起來。新的償試已經(jīng)開始，任何新的課堂教學(xué)方法的開始都要有一個過程，我相信學(xué)生只要償?shù)搅似渲械臉啡?，慢慢就會在語文課堂這個花園中找到自己的價值。

蜀道難教學(xué)反思11

從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑姼桦A段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學(xué)生深刻體會李白的獨(dú)特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。

第一，明確要講哪些內(nèi)容，同時分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學(xué)生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學(xué)生做了分析詩歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的。

第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個學(xué)生具體講解。在師生互動中，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語言的時候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實踐，收獲還是比較大的。

第三，對于整體文意的理解，最后一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。

這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會分析詩歌的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。

第三篇：蜀道難教學(xué)反思

《蜀道難》教學(xué)反思

吳小慧

誦讀是語文詩歌學(xué)習(xí)中重要的方法之一，在本課教學(xué)中主要以誦讀法為主，將誦讀法貫穿于全文，落實熟讀并背誦的教學(xué)目標(biāo)，同時，通過反復(fù)誦讀的方式還有利于于學(xué)生感知文本內(nèi)容。雖然整堂課我也是以誦讀為主，學(xué)生能夠通過“蜀道之難，難于上青天”三個主旋律去感受詩歌誦讀的情感變化。但是在以下環(huán)節(jié)中我還需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。、范讀環(huán)節(jié)：

教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境，因此，教師應(yīng)該根據(jù)個人音色情況揚(yáng)長避短，適當(dāng)選擇范讀方式，可采用名家配樂朗誦的方式吸學(xué)生注意力，快速將學(xué)生帶入詩歌情境當(dāng)中。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性作用，因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生有成就感，體會到自己也有解決問題的能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生喜歡誦讀古詩?？梢酝ㄟ^分組朗讀，男女比讀，個別讀等多種方式誦讀，教師對于學(xué)生誦讀也應(yīng)給予及時的評價和指導(dǎo)，學(xué)生才能印象深刻。

2、調(diào)動學(xué)生積極性：

在這堂課中氣氛比較沉悶，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把話語權(quán)交給學(xué)生，一個教師無法把歷來的研究成果在短時間內(nèi)全部傳授給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生吸收所有的知識點，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析，學(xué)生自然會有興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行啟發(fā)和誦讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考需要從學(xué)生難以掌握的表現(xiàn)手法方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時利用教師小結(jié)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，深刻學(xué)生的理解。

3、學(xué)情預(yù)設(shè)：

在這堂課中出現(xiàn)一個誤區(qū)，在整體把握文章內(nèi)容以后再回到分段解析環(huán)節(jié)，體會“蜀道之難的高之難行”這一內(nèi)容時，我沒有進(jìn)行一個引導(dǎo)語的過渡，導(dǎo)致學(xué)生未能如預(yù)期設(shè)想去抓住第一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考分析。這方面的引導(dǎo)在日后的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中一定要積累學(xué)情預(yù)設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)手段：

本課堂采用電子白板對基礎(chǔ)知識的展示，學(xué)生根據(jù)未掌握的知識查漏補(bǔ)缺，重點落實基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但畢竟學(xué)生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險，通過艱澀難懂的古文也無法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。因此教師可以盡可能通過多媒體課件直觀教學(xué)。

第四篇：《蜀道難》教學(xué)反思

《蜀道難》教學(xué)反思

《蜀道難》教學(xué)反思

從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑姼桦A段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深；二是怎樣讓學(xué)生深刻體會李白的獨(dú)特風(fēng)格；三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。

第一，明確要講哪些內(nèi)容，同時分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學(xué)生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學(xué)生做了分析詩歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的。

第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個學(xué)生具體講解。在師生互動中，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語言的時候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實踐，收獲還是比較大的。

第三，對于整體文意的理解，最后一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。

這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會分析詩歌的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。

第五篇：蜀道難教學(xué)實錄及反思

海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 在崗實踐作業(yè)教學(xué)設(shè)計和課例研修心得

一、基本信息

（1）、學(xué)科：高中語文（2）、教材版本：新人教版（3）、年級：高二（4）、課題：《蜀道難》（5）、課時：第一課時

二、具體內(nèi)容

《蜀道難》教學(xué)實錄及反思

教學(xué)目標(biāo)：

⑴、通過感知、理解，體會本詩的意境及李白飄逸豪放的藝術(shù)格。⑵、掌握一定的詩歌鑒賞技巧。教學(xué)重點：

感性地感受本詩藝術(shù)風(fēng)格的同時能夠理性地分析鑒賞。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并出示目標(biāo)：

1、（幻燈片展示游戲“仙劍奇?zhèn)b傳”的場景圖片三張片）這些場景美妙又驚險絕異，它們的設(shè)計靈感直接來源于千年前那位在西域到長安之間刮起了一股詩歌旋風(fēng)的詩人李白，他的《蜀道難》。說起李白，我們已經(jīng)對他熟悉得像是老朋友一樣了，可是他又能時刻帶給我們驚異和嘆服。我自己有限的閱讀量可以得到一條定律，那就是，我們離李白越近就越需要仰望。他寫落自九天的瀑布，寫奔騰咆哮的黃河，又寫崎嶇險阻的蜀道。沈德潛說他不是人，是仙，上窮碧落下黃泉，天馬行空，意興遄飛。杜甫說李白“筆落驚風(fēng)雨，海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 詩成泣鬼神”，這是贊嘆，也是唐詩藝術(shù)巔峰上一位巨星對另一位巨星在詩風(fēng)上做出的標(biāo)準(zhǔn)詮釋，那就是浪漫主義色彩濃厚的“豪放飄逸”。

2、咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是（幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）： ⑴、通過感知、理解，體會本詩的意境及李白飄逸豪放的藝術(shù)風(fēng)格。

⑵、掌握一定的詩歌鑒賞技巧。

對于第二個目標(biāo)需作如下解釋：任何藝術(shù)形式都需要一定的表達(dá)技法。詩人在創(chuàng)作詩歌的過程中也會自覺不自覺地運(yùn)用到各種藝術(shù)手法（幻燈片展示詩歌常用藝術(shù)手法）。我們不僅要讀詩愛詩還要學(xué)會欣賞詩，來看一看李白在蜀道難中所調(diào)動的寫作技巧，提高鑒賞詩歌時運(yùn)用“術(shù)語”的能力。

二、教師示范配樂誦讀。

提示：老師示范朗誦的時候，請同學(xué)們注意感受詩中蘊(yùn)蓄的意境。

三、賞析課文：

1、師生共同研讀課文第一段：

（幻燈片展示：蜀山難行難在何處呢？請從第一段中找出你認(rèn)為．．．．．．．．．．李白寫蜀山難行最精彩的一句，并分析運(yùn)用了哪種藝術(shù)手法。）．．．．．．．．．．．．．．．．．⑴賞析提示：

①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”

李白詩歌是以豪放飄逸見長，讀這首詩的時候就要讀出氣勢，拿出“厚顏無恥”的精神，不要不好意思，真正投入進(jìn)去才能領(lǐng)略其中海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 的神髓。比如第一句，“噫吁嚱”，《宋景文筆記》里記載：蜀人見物驚異輒曰噫吁嚱。這是個驚嘆詞，譯成濟(jì)源話就是：“哎呀呀，老高高！”詩人抬頭仰望蜀山，情難自禁，脫口而出：“蜀道之難，難于上青天！”在那個沒有飛機(jī)的年代里，用登天來比喻做事之難恐怕是最貼切不過的了。那么讀這兩句的時候需要讀出無限的驚嘆之情，把語氣詞的長間拖出來，并且將音調(diào)定位在全詩的頂峰。

一生范讀。

明確：這一句用到的藝術(shù)手法有：夸張、比喻、直抒胸臆。

②“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p?！?/p>

惟有鳥能飛過的空中狹道，險要而隱蔽，人煙絕跡，形象且生動?？鋸垺?/p>

③“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！?/p>

黃鶴善飛卻為之垂翼而不得過，猿猱善攀卻為之?dāng)咳荻确赋?。更何況無翅無翼又直立行走的人呢？這是襯托的手法，以黃鶴與猿猱的無奈來襯托人的無奈、蜀道的難行。李白詩中運(yùn)用這種手法的典型例子還有很多，例如：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

④“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”

這是在說山路曲折。精彩的應(yīng)該是百步九折這四個字，一步三轉(zhuǎn)驚險無比。川蜀湘西有一種走尸的習(xí)俗，就是湘西人在四川打工時客死異鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人想讓他魂歸故里，就掏錢請來巫師施以法術(shù)使尸體站立起來走回家中，當(dāng)然死人是不會自己走路的，真實情況是巫師將尸體肢解之后自己用雙腿把它背回家中。促使走尸這種習(xí)俗產(chǎn)生的海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 一個直接原因就是百步九折的蜀道太過難行，根本無法用正常的運(yùn)輸手段將親人的遺體從蜀地運(yùn)出去。

⑤上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

山高到何種程度呢，竟然太陽都要繞道而行，這是明顯的夸張。中國神話集子《淮南子》中有記載說“日乘車，駕以六龍，羲和御之，日至此而薄于虞淵，羲和至此而回六螭?！碧柹竦搅烁咄蕉嫉美@行可見山之高峻難攀。這里除夸張之外，詩人還借用神話傳說，并且溶入了自己的想像，充滿神秘的浪漫主義氣息。類似的引用神話故事入詩在本詩中還有典型的一句。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！?/p>

⑥“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！?/p>

李白有詩云：“不敢高聲語，恐驚天上人”這里聲未來而人已到，星星伸手可及而且像是樹上的葉子一樣從我們的肩前衣角滑過，這種靜謐深險的境界也只有在動漫里可以看到了，此境此情，我們也只好無可奈何地長嘆一聲了，以手撫膺坐長嘆！唉！

⑵總結(jié)：寫壯士美女，寫黃鶴猿猱，寫捫參歷井都是為了一個字“難”，蜀道之難，難于上青天！這句話一共出現(xiàn)了三次，是李白借鑒詩經(jīng)中一唱三嘆的手法，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的效果。這第一嘆，是在嘆蜀山之高。

⑶誦讀指導(dǎo)：

一生試讀，一生點評，一生再讀。

同學(xué)們共同反復(fù)揣摩后明確誦讀要點：第一句感嘆，應(yīng)該像是貝多芬的命運(yùn)交響樂一樣，當(dāng)當(dāng)－當(dāng)－當(dāng)――，用高音把基調(diào)定下來，海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 之后到天梯石棧相鉤連是記敘蜀道來歷，最好用敘述的語調(diào)，稍微平緩一點。剩下部分則要寫山的高峻，應(yīng)該語調(diào)雄渾激昂，注意最后兩句為表現(xiàn)人們的無可奈嘆撫胸長嘆，要把音調(diào)拖長一點。

集體誦讀一段。

2、師生共同研讀課文第二段：

（幻燈片展示：一嘆山之高，那么這一段又寫了蜀山的什么特點呢？又用到了哪些藝術(shù)手法？）

⑴學(xué)生自由誦讀 ⑵賞析及誦讀提示 ①關(guān)于“悲鳥”

“遠(yuǎn)道之人”指“問君西游何時”中西游之友。這樣首尾一點第一段就有了落腳點，原來詩人并不是故作驚人之語，而是為了勸戒朋友蜀道之難且勿匆忙出行。為了說服朋友，李白又舉了當(dāng)時山中的環(huán)境為例，探論“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間?！敝械摹氨蹦懿荒軗Q成“飛”字。

學(xué)生討論。

明確：不能，因為悲能顯示出鳥的感情。蜀山險峻，鳥兒都感覺害怕，雌雄相依，不敢失伴。

②關(guān)于“子規(guī)”

子規(guī)又叫杜鵑，杜鵑啼血，望帝春心托杜鵑。蜀王望帝，國破身死之后化為杜鵑夜夜悲啼。李白有詩云：“楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 標(biāo)過五溪，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”陣陣子規(guī)悲鳴，離別之恨飄零之感深入骨髓。

③誦讀指導(dǎo)：這悲鳥、古木、子規(guī)、空山都是為了渲染烘托出當(dāng)時環(huán)境的空寂荒涼，從而襯托出人們行走其間的毛骨悚然、凄清孤單，這里運(yùn)用了以景抒情、寓情于景的手法，寄寓驚嘆恐怖之情，所以詩人長嘆：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。嚇得臉都變顏色了。這是二嘆，嘆山之險。這幾句讀的時候應(yīng)該讀得低沉而幽遠(yuǎn)，有孤身千里的感覺。

齊讀第二段前五句。

④為了進(jìn)一步證實山的險峻，詩人接下來連用了四個整齊的七言句。請位同學(xué)給大家讀一讀，同學(xué)們找一找其中的意象。注意讀的時候要讀出氣勢。

一生讀。

明確：連峰、枯松、絕壁、飛湍、冰崖、轉(zhuǎn)石之外，還有“萬壑雷”。大家想象一下，高峰刺破蒼穹，枯松倒掛在絕壁，碎石從山崖滾滾而下，伴著飛湍瀑流的嘩嘩流水聲，滾入山谷，轟然作響。這里畫面音響聽覺視覺交疊運(yùn)用，構(gòu)成一幅充滿了動感與活力的宏大場景，依靠凡人的想象力是很能完成的。這和李白所處的時代有著緊密的聯(lián)系，盛唐的時代精神，盛唐一代文人身上的狂傲不羈、率性而為成了李白的一個很好注解。

大家齊讀一遍。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三段

海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 提示：因為山勢險要，所以駐守的將領(lǐng)如果不是自己的親信那么就很容易發(fā)生叛亂。即詩中所說的“狼與豺”。這些叛亂之人倚仗險勢，為非作歹，磨牙吮血，殺人如麻，使得過往行人隨時有喪身虎口蛇腹的危險，朝避猛虎夕避長蛇。這里虎和蛇的出沒并不是有一定的時間，而是互文手活的運(yùn)用。在這樣常長戰(zhàn)亂的所在安居是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，所以詩人又第三次感嘆：蜀道之難，難于上青天。這是在嘆戰(zhàn)禍之烈。

四、拓展與延伸

詩人一唱三嘆，嘆蜀道之難行，除了勸諫友人之外，大家想想還有沒有其的深意和弦外之音？

學(xué)生討論后明確：

第一種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防外族的進(jìn)攻。

初唐以來就有南蠻等少數(shù)民族與蜀地將領(lǐng)勾結(jié)判亂，李白寫此詩不久就發(fā)生安史之亂也是一個有力的佐證。

第二種：人生之難，仕途之難。

詩人寫此詩時身在長安。他向往仕進(jìn)渴望建功立業(yè)，可是面對縱情聲色的唐玄宗，他明白自己只不過是個御用文人而已，并且預(yù)想到了潛伏著的社會危機(jī)，深感實現(xiàn)理想的艱難。所以說仕途難，人生難，難于上青天。姚合的這首《送李余及第歸蜀》說“李白蜀道難，羞為無成歸。子今稱意行，所歷安覺危?！笔菍Υ擞^點的有力補(bǔ)充。（幻燈片展示：《送李余及第歸蜀》 “李白蜀道難，羞為無成歸。子今稱意行，所歷安覺危。”）

海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 不管是為勸諫友人，還是婉曲地感嘆世態(tài)人生，李白的《蜀道難》做為他的首席代表作，在藝術(shù)上確實取得了卓越的成就。（幻燈片展示：歐陽修云：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。）

五、結(jié)語：（幻燈片展示圖片）

李白用他無以倫比的天才智慧，用他的無窮想象揮灑，給我們開啟了一扇通往天外世界的窗戶。感謝李白穿越千年給我們帶來的這幅魄麗畫卷，感謝李白能讓我們在千年之后在這節(jié)課上一起學(xué)習(xí)探討這樣一種偉大的神奇之美！同學(xué)們再見！

教案設(shè)計思路暨反思

一|、勇敢舍棄才能得到更多

從對高中教材的解讀來說，李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而從情感層面對詩作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。

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二、傾心投入帶動整個課堂

本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學(xué)們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。

三、交流探討衍生無限生機(jī)

在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設(shè)計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。

課例研修心得

海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上得生動了，才能真正的吸引住學(xué)生的眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。因此教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)是很有必要的，只有這樣才能提升自身的理論和教研水平。這次的國培，正是教師提高的好時機(jī)。通過這次培訓(xùn)，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)與交流的便捷，在網(wǎng)上看視頻，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與學(xué)員們交流討論，在線提問、發(fā)表評論。通過這次專業(yè)化的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，可以說是一次心靈成長的歷練。特別是通過課例研修在崗實踐的學(xué)習(xí)，更是幫助巨大。

通過學(xué)習(xí)，我知道了什么是課例研修。課例研修是一個教師團(tuán)隊圍繞一個主題，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐的研修過程。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點放在教學(xué)內(nèi)容中來進(jìn)行訓(xùn)練。通過此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動的實踐，對于促進(jìn)老師的職業(yè)成長非常有幫助。還記得這樣的一句話：教師什么時候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路。

通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修的意義?！罢n例研修”是一種重要的行動研究方法，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐。我逐漸認(rèn)識到：課例研修作為教師專業(yè)化成長的一種研究形式，她的價值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。而且，她讓我們慢慢養(yǎng)成一些研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)：悉心觀察、善于學(xué)習(xí)、勇于實踐、勤于反思。“課例研修”盡管現(xiàn)在做起來在時間和精力方面要付出地多一些，但長遠(yuǎn)來看，這是這樣的打磨，才可以讓我們在教師專業(yè)化發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。

通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修的目標(biāo)。課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修的一般程序是：

(1)、問題——發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個問題?？赡苁且环N個性問題，不具代表性的，也可能是一種共性問題。

（2）、設(shè)計——設(shè)想一個解決的辦法，設(shè)計一個新的教學(xué)方案，寫一個新教案。

（3）、行動——在教學(xué)中實施這個辦法，根據(jù)設(shè)計的新方案進(jìn)行研討。研討課）

（4）、反思——收集教學(xué)反應(yīng)、調(diào)查教學(xué)實際效果。（5）、評議、研討、進(jìn)行評估（分析成敗的原因）（6）、發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行新一輪行動研究。

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（上