第一篇：18 我和祖父的園子(第1課時)

我和祖父的園子（第一課時）

顧文艷

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文第2節(jié)，第13節(jié)，感受園子的生機勃勃，鮮活自由，感悟蕭紅的語言魅力。教學過程：

一、揭示課題 閱讀作家卡片

1． 有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我將和同學們一起學習第18課《我和祖父的園子》。2． 閱讀作家卡片：

（1）出示：有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來?? 這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。

寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時候，便離開了人世。

（2）指名讀

（3）《我和祖父的園子》這篇文章就是選自這本《呼蘭河傳》?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進這個園子吧！

二、初讀課文，掃除閱讀障礙

（一）布置初讀要求（這部分內(nèi)容也可安排為課前預習）1．自由讀課文，把課文讀通讀順。

2．聯(lián)系上下文，借助工具書，讀準字音，理解生詞意思。

（二）檢查自學情況

1．指名分節(jié)讀課文，相機正音，指導讀通句子。

2．出示生詞卡：蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 草帽 溜平瞎鬧 鏟地 鋤頭桿 韭菜 拋谷穗

3．指讀齊讀生詞卡。

著重指導“溜平”的“溜”讀第四聲

“鋤頭桿”的“桿”讀第三聲。

4．質(zhì)疑：文中有哪些詞語是你聯(lián)系上下文，借助工具書也無法理解詞義的，提出來，大家討論。

著重指導：土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。倭瓜：南瓜的別稱。

謊花：指不結(jié)果實的花。

三、再讀課文，了解課文思路

（一）布置再讀要求

1． 正確，流利，有感情地朗讀課文。

2． 思考：文章哪些自然段著重寫園子，哪些自然段著重寫我和祖父？

（二）學生再讀課文

（三）交流：課文2和13自然段著重寫園子，1，3到12，14自然段著重寫我和祖父。

四、精讀課文，領(lǐng)略園子情趣

（一）學習第2自然段

1．師范讀第一節(jié)，同學們，請你邊聽邊想象畫面，你仿佛看到了什么？

2．交流：蝴蝶五彩斑斕，螞蚱翠綠翠綠，在草叢中蹦來蹦去，蜂子嗡嗡飛，那毛茸茸胖圓圓的身子，落在花上不動了，在陽光的照耀下，成了金色的小毛球。

3． 讀這段文字的時候，老師仿佛覺得面前正站著一位小女孩，她得意地炫耀著園子里的一切，所以，老師朗讀的語氣，充滿了自豪。4． 請同學們帶著自己的想象，自由地練讀這段話。5． 指名讀。朗讀者說說自己的體會，同學評價朗讀。

6． 這段文字，有色有形，有動有靜。朗讀這段文字是一種享受，聆聽更是一種享受。7． 請同學們美美的讀讀這段文字，讓老師一飽耳福。齊讀。

（二）學習第13自然段 1．這園子不僅“樣樣都有”，而且園子里的一起都是那么無拘無束，都是那么鮮活自由。同學們，用你最喜歡的方式讀一讀第13自然段吧！2．說說你讀了這段文字，有什么感受？ 3．交流閱讀感受

4．在作者眼里，園子里的一切都是不同凡響的。太陽顯得特別大。花醒了，鳥上天了，蟲子說話了，一切都活了。要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這樣的感覺是多么美妙呀！請你把這種美妙的感覺讀出來吧！指名讀 5．在這段文字中，“就像”這個詞出現(xiàn)了三次，“愿意”則出現(xiàn)了六次，多像一個小孩正啰啰嗦嗦地向大人述說著她所見到的一切呀，她說得興致勃勃！現(xiàn)在，我們來配合讀一讀6——8這三句，一二組讀每一句的前半句，三四組讀每一句的后半句，我們想象著對山歌的情形，讀一讀吧！

6．同學們也讀得興趣盎然，那就讓我們再次齊讀這段文字吧！

7．同學們，如果我們也來到了這個園子，說不定，這些花呀鳥呀蟲子呀，這些倭瓜黃瓜和玉米，都是普普通通，可為什么到了蕭紅的筆下，就變得這般神奇了呢？老師相信，通過下一節(jié)課的學習，你一定可以找到這個問題的答案。

五、作業(yè)

1． 熟讀這一課，做到通順，流利，有感情朗讀。2．預習課文3——12自然段。

第二篇：第二課時我和祖父的園子

第二課時

課前板書;

我和祖父的園子 課前活動：

和學生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!

一、復習激情導入

上課！

剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

這是一個 的園子。

（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）

師 ：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、交流

師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）

同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（自由自在）

這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。)

(答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？

（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）

誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花開了，就像花睡醒了似的。

師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些?。?/p>

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由??！多快樂?。。?/p>

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）

蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

指名讀

師： 同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復）

師：是??！反反復復出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

生背。（真棒）

師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?

生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

出示：

同學們，這就是一個——自由自在的園子啊?。ㄖ该f）

這是一個 的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 學生：其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是—— 倭瓜是—— 黃瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。

她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3—12節(jié)。

2、交流

生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：反復讀這段話，你體會到什么心情?

生：自由。無憂無慮?？旎睢８吲d。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩……

師：同學們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、交流。

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

師：這樣種菜什么時候能吃到菜??！

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

師： 出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：快樂。

師：誰想展示這份快樂？

指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎?

生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

出示

這是一個 的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

5、感受祖父之愛

師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。

生讀書

交流：

拔下鋤頭桿——

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

我闖禍了，不罵，反而笑——

師：這是祖父對我的——寬容

教我認谷子——耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。?/p>

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我——

指名說。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——

出示：這是一個

的園子。

每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

（溫暖 就請你溫暖地讀讀課題。幸福 幸福地讀。充滿愛 親切 讓人懷念 眷戀）

看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：

這是一個

充滿愛

的園子。

這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

課件：就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

——《呼蘭河傳》

所以蕭紅又說：出示

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。

師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。

蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》

同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

課后請同學們完成這樣的作業(yè) 點擊出示作業(yè)

四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。

可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我 戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架 玉米上天黃瓜開花 玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

第三篇：《我和祖父的園子》第二課時

《我和祖父的園子》第二課時

一、復習導入

1、出示詞串

蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗

栽花拔草種菜鏟地摘黃瓜追蜻蜓澆菜睡覺2、3、分組朗讀

有何發(fā)現(xiàn)？這些動植物和農(nóng)活都發(fā)生在哪兒？這到底是一個怎樣的園子？既容得下這么多動植物，還可以做這些有趣的事情？

4、導入：這節(jié)課就讓我們走進作家蕭紅幸福的童年生活。板書齊讀課題。

二、精讀課文

1、快速瀏覽課文，用一個詞語形容我和祖父的園子

應有盡有

五彩繽紛

生機勃勃

自由自在 快樂無比

2、同學們真會讀書，一起看板書，這是一個（）的園子。對于你我而言，這可能就是一個普普通通的園子，或許壓根就沒有留下什么印象，但是，對于蕭紅來說，卻有那么多美好的回憶，那怪這個園子會深深地烙印在她心中，久久揮之不去。用蕭紅的原話說就是“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。” 再讀課文，把剛才的答案變成問題，為什么說這是一個（）的園子？我們把問題分為兩個小問題，先研究為什么是一個應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃的園子？找到表現(xiàn)這個特點的句子時，在旁邊寫下詞語，這就叫旁注。小組學習分享：

第2節(jié)第一句，我家有一個大園子，這園子里有峰子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。樣樣都有，就是應有盡有無所不有。你想象一下，還會有哪些昆蟲？（蚯蚓、甲蟲、螞蟻、）真是要什么種類，就（）。

出來種類的樣樣都有，還有什么也應有盡有呢？

這園子不僅應有盡有，還五彩繽紛。都有哪些顏色？真是要什么顏色，就（）。

這樣樣都有里出除了種類、顏色，還是一個生機勃勃的世界，哪里體現(xiàn)了生機呢？

第四句，肯定還有嘰嘰喳喳的小鳥，唧唧啾啾的黃鸝等等。真是要什么聲音，就（）

感情朗讀本小節(jié)，體會園子的豐富多姿。

蕭紅之所以寫這一節(jié)是讓我們體會祖父的園子是一個（）的園子。難怪著名作家這樣形容：一幅多彩的風土畫。在這養(yǎng)一個與眾不同的園子里，蕭紅都做了哪些事情呢？這多事情，她為啥都要一一記錄下來呢？這里留下了她的自由與快樂。難怪她說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”哪里體現(xiàn)了她的自由？ 第三節(jié)：重在朗讀 祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父種菜，我就種菜。祖父鏟地，我就鏟地。

這么多事情，寫得最詳細的是哪一件呢？（鏟地）為什么說這件事情她寫得最詳細?你是從哪里看出來的？（5-12節(jié)）（對話，祖父的神態(tài)和動作）。由此看來，我們要想寫具體一件事情，除了章節(jié)要長，還要抓住人物的語言動作和神態(tài).為什么單單詳寫這件事呢？我們來看事情的本質(zhì)，為什么種谷穗？（養(yǎng)家糊口）蕭紅這是一般的調(diào)皮嗎？面對這樣的錯誤，祖父有何表現(xiàn)？（大笑）這笑里包含了什么？連這樣的大錯嗎，祖父都能原諒，還有什么事情不能原諒呢？蕭紅在犯錯種也感受到祖父的寬容與疼愛，所以她要詳寫這件事情。分角色朗讀

除了這件事還有一件事，蕭紅也寫得很有意思，比如澆菜。指導感情讀。前高后低，前低后高，前快后慢，前慢后快。她喊出的是什么？（自由快樂），難怪她說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！敝骷颐苷f它是一首敘事詩。

還有哪里體現(xiàn)了這是一個自由自在的園子呢？蕭紅是自由的，還有什么也是自由的？

凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的，這園子也是我的樂園，一切景語皆情語，正是因為這自由的世界，帶給蕭紅內(nèi)心如此歡樂，眼前的一切都是自由的快樂的，花開了——，鳥飛了，——蟲子叫了，——都是自由的。學習活動

（二）1、找出本節(jié)的中心句。

2、本段采用了哪些修辭手法，畫出有關(guān)句子，朗讀體會。

3、作者寫了哪些景物？這些景物在我眼里是什么樣子的？

4、請你用愿意（），就（）的句式再寫兩句。

寫得完嗎？想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，一切都是自由的，因為自由所以快樂。

學習反饋

老師范文對比，同樣都是描寫景物，由于寫法不同，感受也會不同，老師寫出了景物的美，而蕭紅卻讓我們感受到院子里的自由，作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？她是借著景物的自由來表達她內(nèi)心自由的心境，這種寫法叫借景抒情。為什么題目不叫自由的園子、快樂的園子呢？園子是祖父創(chuàng)造的，祖父的寬容與愛給了蕭紅自由和快樂。所以題目定為《我和祖父的園子》，寄托了她對祖父深深的懷念。

矛盾對此書的第三個評價是“一串凄婉的歌謠”，為什么這樣說呢？我們有必要來了解一下蕭紅的生平

蕭紅幼年喪母，父親冷酷，她的奶奶有潔癖，家里唯一疼愛她的就是她的祖父，也是她的第一位啟蒙老師，在祖父的支持下，她得以繼續(xù)讀書。祖父去世后，她在家中失去了唯一的保護人，父親在繼母的教唆下逼婚，取消了蕭紅的學籍，迫使她離家出走。從此，蕭紅過上了漂泊不定的生活。除了小時候和祖父一起度過了幾年快樂的時光外，其余時間都是在凄婉與悲涼中度過的。由于病痛的折磨，年僅31歲的蕭紅在香港病逝，讓我們重溫這部小說的結(jié)尾，再次感受這位早逝天才的語言魅力把。

從前，那后花園的主人，而今不見了，老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。這一切都不能想象了，聽說有二伯死了。老廚子就是活著年紀也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

“我將于藍天碧水永處，留得那半部紅樓給別人寫了，半生遭盡冷眼……身先死，不甘，不甘?！?/p>

童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，蕭紅用文字記錄她的童年，羅大佑用歌曲來記錄童年。一起欣賞歌曲《童年》。布置作業(yè)：

1、選取一件你的童年趣事，講給同學聽，分享你的快樂。

2、蕭紅到底是一個怎樣的作家，她還經(jīng)歷了什么？課后閱讀《呼蘭河傳》，寫讀后感。

第四篇：《我和祖父的園子》第一課時

《我和祖父的園子》（第一課時）教學設(shè)計

教學目標：

1.探究字源，掌握“帽”字形；據(jù)義定音，讀準“溜”“桿”字音。

2.想象誦讀，感受園子特點，體會作者心境。3.品味比較，發(fā)現(xiàn)語言特點，學習短句寫法。教學過程：

一、開啟 1.導入。

2.齊讀課題，了解作者和課文出處。

二、探究 1.猜謎識字。

雨露滋潤禾苗長，感謝陽光賜恩惠。果實高高聚頂端，報答農(nóng)民哺育情。(打一字)

揭示謎底“穗”，認識谷穗、穗子。

2.字源識字。

觀察“帽”字，知曉右上部分里面兩橫和左右不相連。了解“帽”字演變過程。指導書寫“帽”字。3.據(jù)義定音。

根據(jù)字義判定多音字“溜”“桿”在課文中的讀音。4.熟悉冷詞。

熟悉不常見詞語“倭瓜”和“謊花”。5.明晰結(jié)構(gòu)。

飛著，落到一朵花上就跟一個小毛球似的不動了。

讀完了？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺？和書上有什么不一樣了？ 體會短句的活潑、歡快和節(jié)奏感。2.練寫短句。

我們也來練寫幾個短句吧！

春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。小孩子在草地上做些什么呢？

看，空白的地方是留給你們這些小作家寫短句的。

春天來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

，。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

開始動筆吧！

寫完了，哪位小作家讀給大家聽？ 想知道原文是怎么寫的嗎？

春天來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

誰來讀給大家聽？

多輕快，多歡快！這就是短句帶來的魅力！

寫這段話的是一位大作家，他就是——我國近代著名作家朱自清！這段話就選自他的經(jīng)典散文《春》。

四、延展

第五篇：《我和祖父的園子》

教學目標：

1、學會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

一、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學習第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學習第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，——；要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意??就??”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓?樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機勃勃）。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

交流，相機指導朗讀。

（運用了擬人、排比的手法，句式有??就像??似的??，??愿意??就??，一會??一會??）

5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅B 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）

6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2、交流，品析，指導朗讀。

引導學生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？

默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）

五、抒發(fā)對自由渴望。

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，——

??愿意??就??想??就??

六、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，而今不見了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了??

他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

教學目標：

1．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．有感情地朗讀課文。

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

課前準備：讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學過程：

一、揭示課題，談話導入。

1．同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課——（齊讀課題）

2．上一節(jié)課我們認識了很有才華的女作家蕭紅，還提出了一些有價值的問題，老師梳理了一下，有

這么三個問題需要在今天的課堂上解決。（出示三個問題指名讀題）有信心完成嗎？

二、賞讀，看景物之自由。

1．我們先來看第一個問題。這是個什么樣的園子是哪幾個自然段寫到的？（2、13）請同學們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意??）

2．引導學生抓住重點詞句，想象畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在，并相機出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子。（板書：自由）

3．蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

三、品讀，解“我”之自由。

1．過渡：在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢？請同學們靜下心來讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2．交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

3．交流時說、議、讀相結(jié)合。

①（祖父戴一頂大草帽??我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

我哪里是在種小白菜，其實就是在瞎鬧。

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，寫出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

⑤（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。

4.選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂，自己試試。

5.我跟著祖父在田邊勞動也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧??我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快樂呀！（板書：快樂）

四、細讀，悟祖父之愛。

1．那我在園子里為什么會這么自由，這么快樂，這么無拘無束呢？請同學們再默讀3—12自然段，當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說明他很有耐心。

③祖父大笑起來，笑中包含著慈愛與寬容。

2．課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀）

3.正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書：愛）

五、總結(jié)全文。

1．這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎？（童年的樂園、精神的家園）

2．我們每個人也都有自己的童年，也發(fā)生過一些趣事，能與大家一同分享嗎？（出示小練筆）

3.同學們，通過這節(jié)課的學習我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

板書設(shè)計：

愛自由快樂