第一篇：30詩(shī)詞五首

30詩(shī) 詞 五 首

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確朗讀，背誦這五首詩(shī)詞。

2、把握作品表現(xiàn)出的人物形象和思想感情，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

4、激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、正確朗讀，背誦這五首詩(shī)詞。

2、把握作品表現(xiàn)出的人物形象和思想感情，體會(huì)詩(shī)歌意境。[教學(xué)難點(diǎn)] 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。[課時(shí)安排] 兩課時(shí) [活動(dòng)準(zhǔn)備](一)布置自學(xué)任務(wù)：

1、正確朗讀詩(shī)詞，借助資料或工具書(shū)掃清字詞障礙。

2、查找資料，了解這五首詩(shī)詞的作者概況和寫(xiě)作背景。

（二）查找有關(guān)本課的音頻、視頻資料。

（三）整理歸納練習(xí)檢測(cè)題。[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

有一種讓無(wú)數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是我國(guó)的古代詩(shī)歌。古代詩(shī)歌的藝術(shù)光芒能直抵我們讀者心靈，感召我們的人生。漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)數(shù)量繁多、文質(zhì)兼美的古代詩(shī)歌更是我們今人寶貴的精神財(cái)富。下面，我們就一起從這些詩(shī)歌中選取五首代表作來(lái)學(xué)習(xí)，共同感受古代詩(shī)歌非凡的魅力。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

1、眾所周知，牛郎織女的愛(ài)情故事是我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的經(jīng)典之作。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這個(gè)故事給大家介紹一下？

學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充。故事介紹：東漢以后，牛郎織女的愛(ài)情故事就在民間流傳。大意是織女是玉皇大帝的孫女，愛(ài)上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛(ài)，并生有一子一女。玉帝察覺(jué)此事，便派王母娘娘下凡押織女回天庭受審，一對(duì)恩愛(ài)夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬(wàn)分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。此事感動(dòng)了玉帝，允許他們每年七月七日，由喜鵲架橋，在天河相會(huì)。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”、“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。

唐人《七夕》詩(shī)云： 向月穿針易，臨風(fēng)整線難。不知誰(shuí)得巧，明月試著看。

2、千百年來(lái)，圍繞著牛郎織女的愛(ài)情故事很多文人墨客寫(xiě)下感懷之作。下面，我們就一起來(lái)欣賞最早傳誦這一神話的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，看看這首詩(shī)又將帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

（二）了解相關(guān)常識(shí)

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，是第十首，以詩(shī)的第一句為題。

2、簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》 大約在魏末晉初，流傳著一批五言抒情詩(shī)。它們大多抒寫(xiě)游子、思婦主題，具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，深受當(dāng)時(shí)文人的喜愛(ài)，被奉為五言詩(shī)的一種典范。但是，它們沒(méi)有題目，也不知作者是誰(shuí)，因此就被籠統(tǒng)地稱為“古詩(shī)”，意思指它們是魏、晉以前的古人所作的詩(shī)。西晉以后很多文學(xué)大家大體確定它們是漢代的作品。也是在梁代，昭明太子蕭統(tǒng)主持編選作品總集《文選》，從這批“古詩(shī)”中選取了十九首。

在文學(xué)史上，《古詩(shī)十九首》所代表的東漢后期無(wú)名氏五言詩(shī)，標(biāo)志著五言詩(shī)歌從以敘事為主的樂(lè)府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，同時(shí)也為魏晉南北朝以五言詩(shī)型為主體的文人詩(shī)歌的高度繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。他們的作品在梁代已獲高度評(píng)價(jià)，劉勰推崇它為“五言之冠冕”，鐘嶸稱它“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。

（三）課文朗讀（1）聆聽(tīng)范讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，貴在朗讀。下面請(qǐng)先聽(tīng)范讀，聽(tīng)讀中注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)句的節(jié)奏停頓。

（2）聽(tīng)讀檢查

聽(tīng)讀完課文，要求學(xué)生放開(kāi)聲音將全詩(shī)自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。

（4）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩(shī)，師生共評(píng)，看讀音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）檢測(cè)字詞

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩(shī)中重點(diǎn)詞。迢迢：遙遠(yuǎn)。皎皎：明亮。纖纖：形容手指細(xì)長(zhǎng)。擢 ：伸出。盈盈：清澈、晶瑩的樣子。幾許：多少。

脈脈：含情凝視的樣子。河漢：銀河。札扎：織布機(jī)發(fā)出的聲音。

（五）詩(shī)文分析

1、理清結(jié)構(gòu)：

這首詩(shī)從內(nèi)容上可分為幾個(gè)層次，寫(xiě)了什么內(nèi)容？

《迢迢牽牛星》起首兩句描寫(xiě)環(huán)境，中間四句描寫(xiě)織女，最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。

即： 兩星現(xiàn)狀----織女的相思----分離的痛苦

2、分析形象：

這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的織女形象，運(yùn)用了什么方法？

塑造了一個(gè)美麗、勤勞、憂傷、思念丈夫的織女形象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了織女的動(dòng)作、神態(tài)、心理等。并通過(guò)借景抒情，疊音詞的運(yùn)用突出織女形象。

具體分析如下：詩(shī)一開(kāi)篇，先寫(xiě)織女隔銀河悵望對(duì)岸的牛郎。“迢迢”是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，第二句才正面寫(xiě)織女。這一二句詩(shī)就為后文的種種場(chǎng)面描寫(xiě)、情思描寫(xiě)而張了本。“皎皎河漢女”是寫(xiě)景也是寫(xiě)人?！梆ā辈粌H寫(xiě)出了銀河的清亮，也是為后文的“清且淺”做鋪墊，同時(shí)也寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

接下來(lái)，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”詩(shī)句，是描寫(xiě)織女手的特征、勞動(dòng)的情景及其勤勞的形象?！袄w纖”一詞，寫(xiě)織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長(zhǎng)?！八亍弊謱?xiě)出織女手的顏色，白嫩嬌美。“擢”一個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出織女伸手?jǐn)[動(dòng)的勞動(dòng)姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美?！霸悲B詞寫(xiě)出織女織布時(shí)不停的織機(jī)聲，一個(gè)“弄”字形象地寫(xiě)出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動(dòng)，同時(shí)也寫(xiě)出了織女織布動(dòng)作嫻練和純熟?！袄w纖擢素手”寫(xiě)得如見(jiàn)其形，“札札弄機(jī)杼”寫(xiě)得更如聞其聲。這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也意在寫(xiě)出織女的勤勞形象，更意在寫(xiě)出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

詩(shī)的五六句“終日不成章，泣涕零如雨”，是寫(xiě)織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài)?？椗m然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻“不成章”；她整天郁悶不樂(lè)，淚流如雨?？椗畡诙鵁o(wú)功，眼淚如雨，什么原因造成的？原來(lái)是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩(shī)明寫(xiě)織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點(diǎn)出織女的心理活動(dòng)，說(shuō)明織女無(wú)果的原因。這兩句詩(shī)，也意在寫(xiě)出織女因愛(ài)情思念而受到的折磨和痛苦。

“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”是寫(xiě)景句。“古詩(shī)十九首”擅長(zhǎng)借景抒情，情寓景中，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情緒，從而達(dá)到寓情于景情景交融的藝術(shù)效果。詩(shī)中寫(xiě)的景，“河漢”既“清”且“淺”，而且也相距“復(fù)幾許”，并不遙遠(yuǎn)，本可以涉足而過(guò)，但為何織女反而感到“迢迢”呢？原因是“思情”的緣故，因可望不可即，而咫尺勝天涯。這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強(qiáng)調(diào)了織女離愁別緒的哀怨。借景襯情，借景寫(xiě)情，景語(yǔ)即是情語(yǔ)，從而使詩(shī)具有意想不到的藝術(shù)魅力。

最后兩句：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！痹?shī)句強(qiáng)調(diào)織女與牛郎雖只隔一水間，卻只能用默默地眼神含情地相望來(lái)表達(dá)心中的渴念和愛(ài)慕情意?！坝薄懊}脈”兩組疊詞的運(yùn)用，更突出地表達(dá)了織女對(duì)牛郎之間的纏綿情意。詩(shī)句委婉含而不露，言有盡而意無(wú)窮，留下無(wú)限空間，讓讀者去思索、去想象、去體味，“河漢女”在愛(ài)情上的愛(ài)慕、思念、渴望的甘苦。

3、體味情感：

這首詩(shī)的詩(shī)人借牛郎織女的愛(ài)情故事抒發(fā)了一種怎樣的感情？

詩(shī)篇借寫(xiě)織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。

這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫(xiě)照。此詩(shī)產(chǎn)生的年代，正是社會(huì)**時(shí)期，男子從征服役，人為地造成家庭破裂、夫妻分別，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的伴侶，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

如果再進(jìn)一步聯(lián)系《古詩(shī)十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說(shuō)，詩(shī)篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時(shí)，深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬，是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。

（六）語(yǔ)言鑒賞

古詩(shī)文中，一些結(jié)構(gòu)形式特殊的詞，常能起到特殊的表達(dá)效果。比如疊音詞，李清照曾在《聲聲慢》中寫(xiě)到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這些詞的使用生動(dòng)傳神的寫(xiě)出了她凄苦憂傷的心理。請(qǐng)找出本首詩(shī)中的疊音詞，分析它們?cè)诒磉_(dá)上的效果。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后全班討論交流： 這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機(jī)的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩(shī)人的神情。

同是疊音，表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同，加上句句押韻，增添了音樂(lè)美，情趣盎然，使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。同時(shí)，疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。

小結(jié)：詩(shī)篇借寫(xiě)織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，抒發(fā)人間別離之感。全詩(shī)以疊音詞入詩(shī)，以描寫(xiě)為主，情景交融，哀怨動(dòng)人。

附譯文參考：

(看著)那遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，正擺弄著織機(jī)(織著布)，發(fā)出札札的織布聲。(她思念牛郎，無(wú)心織布)一整天也沒(méi)織成一段布，眼淚像下雨一樣落了下來(lái)。那銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又能有多遠(yuǎn)呢? 雖只隔著一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語(yǔ)交流。

四、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

李白，是我國(guó)歷史上偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)作充滿了奇絕豐富的想象，飄逸非凡的氣度，歷來(lái)為后人津津樂(lè)道。下面，我們共同學(xué)習(xí)他青年時(shí)期的一首代表作--《渡荊門(mén)送別》,再來(lái)領(lǐng)略他詩(shī)作的獨(dú)特魅力。

（二）了解相關(guān)常識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫并稱“李杜”。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，達(dá)到了我國(guó)古代積極浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。存詩(shī)900余首，有《李太白集》。

2、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門(mén)，即荊門(mén)山，位于今湖北宜都縣西北，長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱。二十五歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚?guó)故地游覽。

（三）課文朗讀（1）聆聽(tīng)范讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，貴在朗讀。下面請(qǐng)先聽(tīng)范讀，聽(tīng)讀中注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)句的節(jié)奏停頓。

（2）聽(tīng)讀檢查

聽(tīng)讀完課文，要求學(xué)生放開(kāi)聲音將全詩(shī)自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。

（3）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩(shī)，師生共評(píng)，看讀音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測(cè)

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩(shī)中重點(diǎn)詞。

楚國(guó)：這里指今湖南、湖北一帶。

平野：平坦廣闊的原野。

大荒：廣闊無(wú)邊的原野。

平野：平坦廣闊的原野。憐：愛(ài)。海樓：海市蜃樓。光折射產(chǎn)生的虛幻景象。

故鄉(xiāng)水：指長(zhǎng)江水。詩(shī)人早年住在長(zhǎng)江上游四川。萬(wàn)里：喻行程之遠(yuǎn)。

（五）詩(shī)文分析

從題目“渡荊門(mén)送別”我們可以看出這是一首送別詩(shī)，那究竟是誰(shuí)在送別誰(shuí)呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中尋找答案。

1、這首詩(shī)的首聯(lián)為我們交代了什么內(nèi)容？

首聯(lián)交代了詩(shī)人遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)（荊門(mén)）和此行的目的（楚國(guó)）。即介紹了詩(shī)人離蜀到楚地漫游的行蹤。

2、詩(shī)人一路行來(lái)，見(jiàn)到了哪些美麗的景色？這些景色是按什么順序?qū)懙模?/p>

看到了渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色——山隨平野盡，江入大荒流。這是寫(xiě)他看到的長(zhǎng)江遠(yuǎn)景。

還寫(xiě)了他看到的長(zhǎng)江近景——月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。前句是月夜俯視所見(jiàn)，后句是白天遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

頷聯(lián)和頸聯(lián)按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫(xiě)了詩(shī)人沿途所見(jiàn)之景，頸聯(lián)從月夜俯視之景寫(xiě)到白天遠(yuǎn)望之景。

3、詩(shī)人已被荊門(mén)外的美景陶醉，可為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？尾聯(lián)表達(dá)了他怎樣的思想感情？

作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別，他對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限留戀，依依難舍。尾聯(lián)說(shuō)故鄉(xiāng)水有情，送我到楚地，實(shí)則抒發(fā)了他對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。

（六）語(yǔ)言鑒賞

古詩(shī)很講究修辭手法的巧妙運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男揶o可以使詩(shī)歌語(yǔ)言精當(dāng)，內(nèi)容豐富，表達(dá)生動(dòng)，耐人尋味，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。這首《渡荊門(mén)送別》突出的運(yùn)用了哪些修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果呢？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后全班討論交流： 突出的修辭有：比喻、擬人。

頷聯(lián)：荊門(mén)一邊洞庭在望，整個(gè)江面至此益發(fā)寬闊、平靜。夜間，一輪明月倒映水中，宛如天上飛來(lái)的皎潔明鏡；白天，云霧蔚起，形成海市蜃樓那樣的壯麗景致。詩(shī)人運(yùn)用比喻，一“月”一“云”，分別概括出江上的夜與晝；一“天鏡”一“海樓”，分別展現(xiàn)出夜與晝的兩般景象，令人頓生無(wú)限美感。

尾聯(lián)陡作轉(zhuǎn)折：詩(shī)人的思緒從眼前之景一下跳到對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但不明說(shuō)思念故鄉(xiāng)，而出以“仍憐故鄉(xiāng)水”，將詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、留戀、思念的萬(wàn)般感情囊括無(wú)遺。水本是無(wú)情之物，詩(shī)人運(yùn)用擬人手法卻說(shuō)它萬(wàn)里行來(lái)，為詩(shī)人“送行舟”，水送人，人憐水，情意殷殷，難分難舍之狀如在目前。小結(jié)：

這首詩(shī)介紹作者離蜀到楚漫游的行蹤，描寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景色，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇美麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，也表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。修辭的使用使詩(shī)歌語(yǔ)言精當(dāng)，內(nèi)容豐富，表達(dá)生動(dòng)，耐人尋味。

附譯文參考：

(長(zhǎng)江)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地渡出荊門(mén)山，來(lái)跟著我游覽楚國(guó)大地。

(白天眺望遠(yuǎn)處)起伏的山巒追隨平坦的原野，漸漸消失盡盡，滾滾的長(zhǎng)江奔赴無(wú)邊的曠野，依舊滔滔不絕。

(晚上俯視江面)月亮照在江水中，就像天上飛下來(lái)一面鏡子，明亮耀眼，(仰觀天空)云氣簇?fù)矶?，就像海上結(jié)成了座座樓閣，美妙絕倫。

(我)依舊憐愛(ài)那江中的流水，這家鄉(xiāng)的水啊，它陪伴(我)遠(yuǎn)行萬(wàn)里。

五、學(xué)習(xí)《春望》

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

感受了詩(shī)仙李白飄逸不凡的氣度，奇絕豐富的想象后，下面我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略唐代另一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫詩(shī)作的風(fēng)采。

（二）了解相關(guān)常識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，詩(shī)中嘗自稱少陵野老。自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今屬河南）。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對(duì)窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社 會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開(kāi)元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過(guò)程，故被稱為“詩(shī)史”。杜甫被后世尊為“詩(shī)圣”。

2、寫(xiě)作背景

唐肅宗至德元年（公元756年），安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在羌村，去投奔肅宗。不幸在路上被安史叛軍所俘，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁，可是卻被迫留居在淪陷的都城里?！洞和穼?xiě)于次年三月，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。是杜甫眺望淪陷中的長(zhǎng)安破敗景象、想望妻小而作的一首五言律詩(shī)。

（三）課文朗讀（1）聆聽(tīng)范讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，貴在朗讀。下面請(qǐng)先聽(tīng)范讀，聽(tīng)讀中注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)句的節(jié)奏停頓。

（2）聽(tīng)讀練習(xí)

聽(tīng)讀完課文，檢查學(xué)生的聽(tīng)讀效果。要求學(xué)生放開(kāi)聲音將全詩(shī)自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。（3）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩(shī)，師生共評(píng)，看讀音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測(cè)

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩(shī)中重點(diǎn)詞。

國(guó)：國(guó)都，指當(dāng)時(shí)的國(guó)都長(zhǎng)安。草木深：草木叢生，一片荒蕪。感時(shí)：感傷國(guó)事。時(shí)，時(shí)事，時(shí)局。烽火：戰(zhàn)火。短：：稀疏。不勝：禁不住。

（五）詩(shī)文分析

1、本文題為《春望》，在花香鳥(niǎo)語(yǔ)的春天，詩(shī)人望見(jiàn)了什么？

國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到長(zhǎng)安城，然而眼前卻是亂草叢生。即首聯(lián)是寫(xiě)望中所見(jiàn)。

2、詩(shī)人觸景生情，生發(fā)出怎樣的感慨？

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”此聯(lián)向來(lái)有兩種解釋：一種是以詩(shī)人為 “感”“恨”的主體?；?、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，他怎能不見(jiàn)花而落淚，聞鳥(niǎo)而驚心呢? 作者觸景生情，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體。這自然是詩(shī)人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。

3、憂念國(guó)事的同時(shí)，詩(shī)人還有怎樣迫切的希望？

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！比齻€(gè)月來(lái)戰(zhàn)亂不已，整個(gè)春季都在**之中。杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念遠(yuǎn)離自己的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。家書(shū)的可貴，就在于它是載著深情冒著烽火而來(lái)的，由此也觸動(dòng)了詩(shī)人對(duì)家人的懸想。

詩(shī)人珍視“家書(shū)”，還包含有對(duì)北地消息的關(guān)心。他在長(zhǎng)安常常盼望王師平定中原。如今春望之時(shí)，感時(shí)恨別，自然既盼家人也盼官軍了。

4、尾聯(lián)為我們刻畫(huà)了詩(shī)人怎樣的形象，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！惫艜r(shí)男子束發(fā)，用簪來(lái)束發(fā)連冠，杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是46歲。一般地說(shuō)，還在壯年時(shí)期，不會(huì)白發(fā)?？墒且?yàn)槠D難愁苦的生活使詩(shī)人早衰，也可能是因了思念而使?jié)饷艿暮诎l(fā)變白了。白發(fā)本來(lái)就很短了，所以說(shuō)“搔更短”，短到“渾欲不勝簪”的地步?！吧Α笔资浅羁嚯y解時(shí)的動(dòng)作，發(fā)短則是愁苦程度的標(biāo)志。由此可見(jiàn)一位稀疏白發(fā)的詩(shī)人，站在殘破的長(zhǎng)安城頭，面對(duì)遍地草木，心想遠(yuǎn)方親人，老淚縱橫，憂心忡忡，這怎不叫人愴然淚下!尾聯(lián)以詩(shī)人望后的情態(tài)作結(jié)，表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)思家之情。

（七）語(yǔ)言鑒賞

請(qǐng)找出本詩(shī)中你認(rèn)為寫(xiě)得最精妙的兩句。從修辭、煉字等角度加以賞析，體會(huì)詩(shī)作語(yǔ)言的精妙。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后全班討論交流： 答案舉例：我認(rèn)為“國(guó)破山河在，城春草木深”寫(xiě)得妙，尤其是“深”含義更是豐富。

長(zhǎng)安原是豪華繁盛之都，如今只見(jiàn)草木了。往年“三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人”（杜甫《麗人行》）現(xiàn)在，王公大臣、貴妃寵姬的冶游歡樂(lè)不見(jiàn)了，連市井庶民、耕夫樵子的辛勤勞作也不見(jiàn)了，再?zèng)]有那游人如蟻、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那人聲如沸、貨物如流的鬧市，只見(jiàn)細(xì)柳新蒲依然綠，昔日宮殿鎖千門(mén)。詩(shī)人將豐富的意思寓于一個(gè)“深”字中。草木深，不僅表明人跡罕見(jiàn)，而且說(shuō)明拋荒已久。詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感，寄情于物，托感于景。

小結(jié)：這首詩(shī)既寫(xiě)春望之景，又抒春望之情，全詩(shī)語(yǔ)語(yǔ)沉痛，國(guó)破家亡之深憂巨痛，讀來(lái)撼人心魄，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，眷念家人的美好情操。

附譯文參考：

國(guó)都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長(zhǎng)安城里草木長(zhǎng)得照樣十分茂盛。(只因?yàn)?感傷國(guó)事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛哭流淚，聽(tīng)到那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，(家人的音信斷絕)一封家信抵得上萬(wàn)金。頭發(fā)早就白了，(因?yàn)閼n國(guó)念家)變得越來(lái)越少了，抓起來(lái)簡(jiǎn)直就要插不住簪子了。

六、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌的最高峰，在浩如煙海的唐詩(shī)中有一類詩(shī)歌描寫(xiě)了塞外的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了守邊將士的復(fù)雜感情，詩(shī)風(fēng)奔放昂揚(yáng)，這就是邊塞詩(shī)。

邊塞詩(shī)是唐詩(shī)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。尤其在盛唐，是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛期，涌現(xiàn)了大批的佳作。

下面我們就一起學(xué)習(xí)盛唐時(shí)期的一首邊塞詩(shī)——《白雪歌送武判官歸京》，去感受邊塞詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（二）了解相關(guān)常識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

岑參（715—770），江陵人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”，是邊塞詩(shī)派的重要作家。他曾官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。岑參兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩(shī)人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險(xiǎn)的樂(lè)觀精神。詩(shī)歌想象豐富，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格瑰麗雄奇，語(yǔ)言變化自如，擅長(zhǎng)七言歌行。有《岑嘉州集》。

2、寫(xiě)作背景

天寶十三載，岑參二度出塞，充任安西北庭使封常清的判官。詩(shī)中的“武判官”是他的同僚，為送他歸京，寫(xiě)下此詩(shī)。全詩(shī)充滿了奇情妙思。是一首膾炙人口的佳作。

（三）課文朗讀（1）聆聽(tīng)范讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，貴在朗讀。下面請(qǐng)先聽(tīng)范讀，聽(tīng)讀中注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)句的節(jié)奏停頓。

（2）聽(tīng)讀檢查

聽(tīng)讀完課文，檢查學(xué)生的聽(tīng)讀效果。要求學(xué)生回答詩(shī)中紅色字的讀音。學(xué)生回答時(shí)，教師及時(shí)更正強(qiáng)調(diào)，并提醒學(xué)生將易錯(cuò)音在書(shū)上標(biāo)注。（3）學(xué)生練讀

要求學(xué)生放開(kāi)聲音將全詩(shī)自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。（4）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩(shī)，師生共評(píng)，看讀音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測(cè)

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩(shī)中重點(diǎn)詞。胡天：這里指西北地區(qū)。

錦衾?。荷w了華美的織錦被子還覺(jué)得薄。形容天氣很冷。瀚海：大沙漠。這句說(shuō)大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫的樣子。

慘淡：昏暗無(wú)光。

凍不翻：是說(shuō)下雪后紅旗凍住了，北風(fēng)吹來(lái)，也不能飄動(dòng)了。不得控：天太冷而凍得拉不開(kāi)弓。

掣：牽引。

（五）詩(shī)文分析

1、理清結(jié)構(gòu)

由題目《白雪歌送武判官歸京》看，本詩(shī)由兩部分組成。白雪歌這部分詠雪，是寫(xiě)雪景，送武判官歸京這部分則寫(xiě)送別。請(qǐng)據(jù)此劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后全班交流。最后教師小結(jié)并板書(shū)：這首詩(shī)前10句寫(xiě)雪景，詠雪；后8句則寫(xiě)送別朋友歸京。

2、感知內(nèi)容

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們先齊聲把課文朗讀一遍，然后思考：本詩(shī)前半部分寫(xiě)雪，突出了塞外雪景怎樣的特點(diǎn)，后半部分寫(xiě)送別，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

要求學(xué)生帶著問(wèn)題先獨(dú)立思考2分鐘，而后全班交流問(wèn)題答案。

最后教師小結(jié)并板書(shū)：本詩(shī)描寫(xiě)了邊塞奇麗、寒冷的雪景，抒發(fā)了詩(shī)人送別友人時(shí)依依惜別，無(wú)限惆悵的感情。全詩(shī)情景交融，意蘊(yùn)無(wú)窮。

3、朗讀體會(huì)

下面我們?cè)賮?lái)把全詩(shī)有感情地朗讀一遍，共同感受邊塞奇麗、寒冷的雪景，詩(shī)人送別友人時(shí)依依惜別，無(wú)限惆悵的感情。

學(xué)生齊誦全詩(shī)，體會(huì)惜別、惆悵的離情。

（六）語(yǔ)言鑒賞（1）自主探究

詩(shī)圣杜甫曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)不驚人死不休”。這也是我國(guó)歷代文人學(xué)子寫(xiě)詩(shī)時(shí)向往的一面旗幟。古人寫(xiě)詩(shī)尤為講究錘煉字句，在關(guān)鍵處煉得好字，可使詩(shī)句含義豐富，令人刮目相看。從王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字到宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字無(wú)不凝聚著作者的心血，彰顯了詩(shī)歌語(yǔ)言的神韻。下面我們也來(lái)感受一下《白雪歌送武判官歸京》這首出塞詩(shī)語(yǔ)言上的神韻。

請(qǐng)找出你最喜歡的兩句詩(shī)，看哪些字或詞用得妙，用著重號(hào)標(biāo)出并思考妙在哪里？ 示范：以陶淵明的《飲酒》為例

我喜歡“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山” 兩句，其中“見(jiàn)”字用得妙，它表明詩(shī)人是一抬頭不經(jīng)意地看見(jiàn)南山，展示出詩(shī)人悠閑自得的心情和熱愛(ài)自然的美好情懷。

學(xué)生圍繞以上問(wèn)題獨(dú)立思考2分鐘左右。（2）小組討論

學(xué)生就近4人小組結(jié)合相互討論交流自己的賞析心得。（3）全班交流

各小組選出代表在全班發(fā)言，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。（4）歸納小結(jié)

經(jīng)過(guò)交流，師生共同總結(jié)出語(yǔ)言賞析的特點(diǎn)：這些妙字妙詞生動(dòng)形象、含義雋永，能傳情達(dá)意。以后品析詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)就要注意從這幾方面找到具有表現(xiàn)力的字或詞，這樣就可以更深地領(lǐng)略到詩(shī)歌語(yǔ)言上的魅力。

小結(jié)：這首詩(shī)抒寫(xiě)塞外送別、軍中送客之情，但并不令人感到傷感。全詩(shī)充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷。內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

附譯文參考 ：

北風(fēng)在地面打著卷兒，堅(jiān)韌的白草都被吹折了，北方八月就漫天飛雪。就像一夜之間突然春風(fēng)吹來(lái)，千萬(wàn)棵梨樹(shù)開(kāi)滿了梨花。雪花透過(guò)簾子飄進(jìn)來(lái)，沾濕了帳子，穿著狐皮襖也不暖和，蓋著錦被還覺(jué)得被子薄。將軍、都護(hù)(凍得手腳僵直)拉不開(kāi)弓、穿不上甲。山谷的陰面縱橫散布著百丈堅(jiān)冰，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝結(jié)著慘淡的陰云。(主人)在中軍帳里為回京的客人擺酒餞行，(邊鎮(zhèn)少絲竹，只有)胡琴、琵琶和羌笛(伴奏)。傍晚的時(shí)候，雪花紛紛，落在軍營(yíng)門(mén)口，北風(fēng)撕扯著凍硬了的紅旗，可紅旗怎么也飄不起來(lái)。在輪臺(tái)東門(mén)送你上路，離開(kāi)的時(shí)候大雪塞滿了天山各處的道路。路隨山轉(zhuǎn)，很快就看不見(jiàn)你的身影了，雪地上只留下馬蹄的痕跡。

六、學(xué)習(xí)《西江月》

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

在前面的學(xué)習(xí)中我們共同感受了《迢迢牽牛星》的含蓄委婉，《渡荊門(mén)送別》的飄逸不凡，《春望》的沉郁頓挫，《白雪歌送武判官歸京》的奔放激昂，下面再來(lái)看看南宋著名詞人辛棄疾的《西江月》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）了解相關(guān)常識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人），南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖幾達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。

其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，善于用典，也善于白描，開(kāi)拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力，成為南宋詞壇最杰出的代表作家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》集。

2、寫(xiě)作背景

這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，作于辛棄疾閑居上饒帶湖期間。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒縣西，風(fēng)景優(yōu)美，辛棄疾在其附近建有書(shū)堂，經(jīng)常往來(lái)于黃沙道中。宋孝宗淳熙八年（1181），他被彈劾罷官，回到帶湖家居，過(guò)著投閑置散的退隱生活。他在官場(chǎng)里遭受排擠迫害，而在農(nóng)村可以得到暫時(shí)的慰藉，尋求精神的寄托。正是在這種復(fù)雜感情的促使下，辛棄疾才寫(xiě)出了像《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。

（三）課文朗讀（1）聆聽(tīng)范讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，貴在朗讀。下面請(qǐng)先聽(tīng)范讀，聽(tīng)讀中注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)句的節(jié)奏停頓。

（2）聽(tīng)讀檢查

聽(tīng)讀完課文，檢查學(xué)生的聽(tīng)讀效果。挑一名學(xué)生范讀全詩(shī)，師生共評(píng)，看讀音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測(cè)

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩(shī)中重點(diǎn)詞。別：另，另外。

聽(tīng)?。郝?tīng)到。

社林：土地神廟周?chē)臉?shù)林。社，土地神廟。見(jiàn)：同：現(xiàn)。

（五）詩(shī)文分析

1、本詞上片詩(shī)人選取了哪些景物，為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻花、蛙聲。為我們描繪出一幅夜色清幽、氣氛恬靜的盛夏月夜圖：明亮的月光照到枝頭，驚飛了另一枝頭的喜鵲，微風(fēng)吹來(lái)，惹得蟬兒在半夜里嘶鳴。在醉人的稻花香中，只聽(tīng)見(jiàn)一陣陣蛙鳴，好像在交談著今年的豐收。

2、你如何理解“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！边@句話? 稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。稻花香里說(shuō)豐年的不是人，而是一片蛙聲，青蛙叫的，似乎就是“豐年，豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂(lè)之中，覺(jué)得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。

3、下片又為我們描繪出怎樣的情景？與上片的景色有何不同？

驟雨將至。烏云幾乎布滿天空，只在一角露著七八個(gè)星，數(shù)也數(shù)得清，詞人寫(xiě)星而不寫(xiě)云，只用星星暗示烏云，反增畫(huà)面的美而不煞風(fēng)景?！皟扇c(diǎn)雨”，雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫(xiě)得逼真。

大雨將至，急忙避雨，本來(lái)很熟悉的茅店在哪里呢？路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？焦急和迷惑之后的欣喜，真是情趣橫生。

上片寫(xiě)晴，下片寫(xiě)雨。

4、從“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭 忽見(jiàn)?！边@句中看出：本來(lái)很熟悉茅店的位置，一時(shí)競(jìng)找不到了。這是為什么呢?這表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

撲面而來(lái)的稻花香，喧嚷的蛙鳴，使詞人聯(lián)想到豐收的景象，他醉心于豐收景象中而竟忘了 自己的位置，這反映了詞人當(dāng)時(shí)怡然自得、淡泊瀟灑的心態(tài)。

（六）語(yǔ)言鑒賞

作者運(yùn)用了多種藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)這幅江南山村月夜圖，尤其突出采用了側(cè)面烘托和動(dòng)靜相映的表現(xiàn)手法。請(qǐng)結(jié)合這首詞分析作者是如何運(yùn)用以上表現(xiàn)手法的？

詞的上闋著重于“面”的渲染，一、二兩句靜中有動(dòng)，而偏重于靜境的描繪，鵲驚、蟬鳴，則愈益顯出環(huán)境的幽靜；

三、四兩句動(dòng)靜交混，而著重于動(dòng)靜的點(diǎn)染，蛙聲一片，稻香一片，都是為了突出“說(shuō)豐年”三字。上闋對(duì)“面”的渲染，已形成歡快喜悅的氛圍。詞的下闋則著重于“點(diǎn)”的刻畫(huà)。作者選取了夜行途中一個(gè)帶有戲劇性的特寫(xiě)鏡頭，猶如在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪。這個(gè)妙趣橫生的小插曲，使全詞聲情為之一揚(yáng)。

詞的下闋一、三兩句寫(xiě)靜，二、四兩句寫(xiě)動(dòng)，而一、二句的“四二”句式，節(jié)奏輕快，跌宕起伏，末句的“轉(zhuǎn)”字、“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。

小結(jié)：這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。全詞情景交融，生動(dòng)逼真。是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。附譯文參考：

明亮的月光照到枝頭，驚飛了另一枝頭的喜鵲，微風(fēng)吹來(lái)，惹得蟬兒在半夜里嘶鳴。在醉人的稻花香中，只聽(tīng)見(jiàn)一陣陣蛙鳴，好像在交談著今年的豐收。

天邊有幾顆星星，山前下了幾滴小雨。從前土地廟周?chē)臉?shù)林邊有一家茅草蓋的旅店，啊，過(guò)了溪上的小橋，轉(zhuǎn)個(gè)彎，它就忽然現(xiàn)出來(lái)了。

七、檢測(cè)練習(xí)：

八、課堂總結(jié)

有人說(shuō)我們悠久的文化是一條不息的河，兩岸郁郁蔥蔥，花果飄香，那是我們精神永遠(yuǎn)的誘惑和永世的家園。課下，希望同學(xué)們?nèi)ジ嗟恼b讀學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，沐浴在文化的洗禮中，用心感受古代詩(shī)歌給我們帶來(lái)的獨(dú)特韻味，更深刻的體會(huì)社會(huì)、人生、自然吧！

第二篇：詩(shī)詞五首

詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2．通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之

處。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟；來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之

處。

情感態(tài)度價(jià)值觀

重視古詩(shī)文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)大自然的感情。同時(shí)在積

累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

難點(diǎn)_

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。

教學(xué)突破

古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀，通過(guò)不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的感情，同時(shí)在

讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)詩(shī)文，搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》1.自由發(fā)言

2．朗讀指導(dǎo)2.自由朗讀

3．小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》3．聽(tīng)講記錄

4．點(diǎn)拔意境4．感悟詩(shī)的意境

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農(nóng)

村生活嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝裉?，?們來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)

村生活是怎樣的。自由談?wù)摚憩F(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重

音，正確把握作者的感情。

2．請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍

3．提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的 詩(shī)人形象？(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人

的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

1．聽(tīng)錄音，注意斷句及重音。

2．自由朗讀，感悟詩(shī)意，并體會(huì)作者的

思想感情。3．結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論，合作。

(1)從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資

料。

4．指導(dǎo)背誦。3．結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟，加強(qiáng)對(duì)

詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人的了解。

4．試背。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引，學(xué)習(xí)《次北固山下》(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我 們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固

山下》，看他又描繪了一副什么圖

畫(huà)。

2．介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律

詩(shī)的基本知識(shí)。1．聽(tīng)教師講述，進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2．聽(tīng)講，記錄。

四、點(diǎn)拔意境(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

2．思考：作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是

怎樣的呢？

3．從這首詩(shī)中你可'以看出詩(shī)人此時(shí)此

刻的心情是怎樣的？從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸

雁”來(lái)體會(huì)。

4．展開(kāi)你豐富的想像，假設(shè)你便是詩(shī)

人，把你此時(shí)所見(jiàn)所聞所感，用你生

花的妙筆表達(dá)出來(lái)。1．聽(tīng)錄音，正確把握詩(shī)的感情。

2．結(jié)合問(wèn)題，自由讀詩(shī)。

3．感悟詩(shī)意，通過(guò)合作、討論、談自己

的理解。

4．放飛想像，動(dòng)筆寫(xiě)作，讀小作。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同，他們所抒發(fā) 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這兩句刻畫(huà)了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎

樣的形象。“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣7．

2．說(shuō)說(shuō)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句景物描寫(xiě)的含義。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。

教學(xué)探討與反思

將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．情境導(dǎo)入1．激情入境

2．指導(dǎo)析讀2．賞析詩(shī)歌

3．指導(dǎo)自讀3．體味賞析'

一、情境導(dǎo)入、情入境(約分鐘)

。教師活動(dòng)-'學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中

的秋季給你留下了什么印象呢？

2．那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你

的感受又是什么呢？聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題，發(fā)揮。

3．即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。1．學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷

落等詞語(yǔ)即可。

2．閉上眼睛聽(tīng)節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋

季的內(nèi)容。

3．試創(chuàng)作小詩(shī)。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引

出板書(shū))

2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身

在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天

動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士

為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

(引出板書(shū))

4．放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

1．背誦《關(guān)凈沙》感受意境。

2讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的 情景及抒發(fā)的情感。

3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門(mén)太守行》。

4．聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的 氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。

5．詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開(kāi)想像，自覺(jué)

體會(huì)其中的意境)

6．結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

(師作個(gè)別輔導(dǎo))

7．背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。

6．大聲朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)意象

與雄渾的意境。

7．試背課文？

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱

烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的季

節(jié)，感受又會(huì)是什么呢？讓我們一

起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八

員外》。

2．出示問(wèn)題：

(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景？其各自的特

點(diǎn)是什么？

(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的？1．結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思

想感情，感悟詩(shī)中的意境，背誦全

時(shí)。

2．賞析詩(shī)歌；理解詩(shī)意、感受情境，體

味詩(shī)境。

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T(mén)太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考(略)

本課總結(jié)

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩(shī)人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

飲酒。《次北固山下》借助長(zhǎng)江風(fēng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱?/p>

呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T(mén)太守行》作者以色示物，以色

感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

通過(guò)其中一首詩(shī)來(lái)看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

背誦全詩(shī)。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

將其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)歷史故事。

教學(xué)探討與反思

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品 的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

25、詩(shī)詞五首--飲酒

[教學(xué)目的]

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2．了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3．了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

教師范讀或聽(tīng)錄音--掃清文字障礙--學(xué)生誦讀--質(zhì)疑釋疑--感悟。

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取以下材料制作成課件：A.劉旦宅先生于1961年7月?lián)諠摗讹嬀啤?其五)詩(shī)意作的畫(huà)。(見(jiàn)王易鵬選注《古代詩(shī)歌選》第一冊(cè)第104頁(yè)的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩(shī)意畫(huà)。(見(jiàn)于圖文本《古詩(shī)三百首》第165頁(yè)，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩(shī)三自首》中《行路難》配圖。(見(jiàn)該書(shū)110頁(yè)，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩(shī)三百首》第155頁(yè)《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁(yè)上《漁家傲·塞下秋來(lái)風(fēng)景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

2．錄音機(jī)：有關(guān)五首詩(shī)詞的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

這一課時(shí)初步接觸五首詩(shī)詞，并進(jìn)行生字教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)《飲酒》。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

說(shuō)起我國(guó)的詩(shī)歌，總有一種自豪感。的確，我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就以《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避人鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)稱為田園詩(shī)，寫(xiě)這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧！

二、解題

陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音，并補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田

秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

補(bǔ)充注釋：

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件A或B，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

(5)指導(dǎo)背誦。

2．課文研討

(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢？

明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”，“而無(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：

“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意？

明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句成為寫(xiě)景名句。王士禛在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，一片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?！?/p>

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得去體會(huì)、咀嚼。(參見(jiàn)駱玉明對(duì)《飲酒》詩(shī)的鑒賞之說(shuō))

4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師明意并小結(jié)

5．課堂訓(xùn)練

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī))。

(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思。其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象。接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結(jié)

打出投影片：這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

四、布置作業(yè)

1．默寫(xiě)《飲酒》。

2．預(yù)習(xí)并熟讀課文中其余四首詩(shī)詞，了解作者的有關(guān)情況。

3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其

一、其三)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

飲酒

陶淵明

第二課時(shí)

這一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》，另兩首唐詩(shī)以課外自讀為主。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。

“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò)。

仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”如伺理解？

明確：從字面上看，這句是說(shuō)：在燕然山上還未刻石記功，歸家問(wèn)題還無(wú)計(jì)可施。其實(shí)，這里的“計(jì)”應(yīng)是“打算”

“做計(jì)劃”的意思。是說(shuō)：還不曾破敵為國(guó)立功，回家的問(wèn)題還未考慮。這“歸無(wú)計(jì)”應(yīng)是具有積極意義的。

(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？

明確：

“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。

“將軍白發(fā)征夫淚”，此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長(zhǎng)期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當(dāng)然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會(huì)流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”聯(lián)系起來(lái)看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。

3．欣賞品味

品味名句：

(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

對(duì)上述名句的欣賞品味見(jiàn)前面的“課文研討”相關(guān)部分。

(4)千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

這一句寫(xiě)得精練而有氣勢(shì)。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫(huà)：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號(hào)角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門(mén)緊閉，一片荒涼。

(5)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過(guò)去，陰云當(dāng)能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機(jī)遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。

4．課堂訓(xùn)練

(1)默寫(xiě)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》。

(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。

5．課堂小結(jié)

打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。

這堂課我們學(xué)習(xí)了《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》。另外，因課時(shí)關(guān)系將李白和白居易的兩首詩(shī)作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩(shī)的魅力和宋詞的風(fēng)采，我們?nèi)粽娴氖莻€(gè)旅游團(tuán)，可真應(yīng)驗(yàn)了“不虛此行”這句話了。不過(guò)，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。

四、布置作業(yè)

1．背誦和默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

2．課外再找這五位詩(shī)人的一些詩(shī)詞來(lái)讀讀背背。

25、詩(shī)詞五首--次北固山下

(第一課時(shí))

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)前三首詩(shī)，朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。

2．理解三首詩(shī)歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

１．查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

教學(xué)過(guò)程： 一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事

教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、學(xué)習(xí)《觀滄海》

1．作家作品簡(jiǎn)介

《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人.在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量.建安元年

《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。

小結(jié)：

寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

４．齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

四、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1．作家作品簡(jiǎn)介

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

2．朗讀這首詩(shī)

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

４．當(dāng)堂背誦。

五、學(xué)習(xí)《望岳》

1．作家作品簡(jiǎn)介.20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙.35皈？？ヒ？？蝠使空牮迅？？合？？？？獺ㄩ？？提皇？？？？？？？？？？？？炳ˉ？？掄？？嬲ㄨ仆諮敝熏八盈？？蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯？？提牯？？？？？？槳蝓？？炮顫而？？并還？？？？牲睕齪傳？？馨？？？

杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì)的形象的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年(735弊腫瘧實(shí)摹

2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

３．背誦指導(dǎo)。

六、意境的賞析：

分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。

七、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二1，2，3題。Ａ類

2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類

３．完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。Ｃ類

第三篇：詩(shī)詞五首

詩(shī)詞五首

總

課時(shí)

教學(xué)目的

1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力

教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)陶淵明 《飲酒》

1.作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人的生平及生活態(tài)度 2.整體感知：

①反復(fù)朗讀詩(shī)歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

③思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？ 3.賞析詩(shī)歌：[想象情景，體會(huì)意境與感情]

探究一：梳理結(jié)構(gòu)

第一層（前四句）：從哲理的高度來(lái)表達(dá)自己的人生態(tài)度。、第二層（后六句）：寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。探究二：體會(huì)意境

（1）作者居住在眾人聚居的地方，為何沒(méi)有車(chē)馬喧囂的煩惱？

“心遠(yuǎn)地自偏”。因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官?chǎng)榮祿，因而擁有平和的生活。正所謂心靜，境自靜。

（2）想象“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所描繪的畫(huà)面和意境。

明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專心致志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。（營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。）

探究三：品味語(yǔ)言

“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，不能體現(xiàn)詩(shī)人悠閑自得，與大自然融為一體的形象。

探究四：明藝術(shù)特色

敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。

三、學(xué)習(xí)王灣 《次北固山下》

1.學(xué)生看文中注釋，解釋題目。

次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地 2.介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。3.朗讀課文：

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：

①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛（4）齊讀。4.細(xì)讀揣摩：

請(qǐng)用散文筆法說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，（指名說(shuō)）教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。5.思考討論：

（1）作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下。

（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（3）你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

（學(xué)生可以主動(dòng)的回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6.課堂小結(jié)

這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對(duì)仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。

四、作業(yè)

背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

《登幽州臺(tái)歌》

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

由燕昭王千金市骨在幽州臺(tái)招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺(tái)歌》。

二、走近作家作品

陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩(shī)人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺(tái)，放眼河山，忽發(fā)無(wú)窮感慨，寫(xiě)下了這首傳世之作。

三、朗讀詩(shī)歌

1.聽(tīng)讀：注意字音和節(jié)奏 2.自由朗讀 3.背誦 朗讀要點(diǎn)：

在句式方面，采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓： 前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；

后兩句每句六字，四個(gè)停頓：

念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。

前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無(wú)可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

四、品味賞析.這首詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)該怎么去理解和翻譯？請(qǐng)用自己的話來(lái)回答。

明確：前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。（時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊）2.詩(shī)的前兩句是從什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？ 明確：時(shí)間角度（前、后）。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來(lái)者指未來(lái)的燕昭王一類的禮賢下士的明君?！扒安灰?jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。3.詩(shī)的后兩句是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？

明確：空間角度（天、地）?？臻g無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 4.這首詩(shī)的主題是什么？

這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所見(jiàn)所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。

所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）

5.讀了這首詩(shī)你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）？

——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見(jiàn)一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂?！?shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下 6.寫(xiě)作特色

很少格律限制，形式自由靈活； 氣勢(shì)磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。

五、背誦詩(shī)歌。

《雁門(mén)太守行》

一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門(mén)太守行》（2）解題。

“ 雁門(mén)太守行”是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

“行”，古樂(lè)府的一種體裁。

（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

李賀(790—816)：字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，他的詩(shī)繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩(shī)鬼”。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》《昌谷集》傳世。

二、整體感知

1．教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。2．學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。3．學(xué)生誦讀，理解背誦這首詩(shī)。

全詩(shī)以時(shí)間為序，前四句寫(xiě)日落邊關(guān)將士守城的情景；后四句寫(xiě)援軍的活動(dòng)。

三、細(xì)讀品味

1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”

——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì),“黑云”一詞形容敵軍的來(lái)勢(shì)洶洶。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對(duì)，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。

2．“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ——

三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度描寫(xiě)戰(zhàn)斗的緊張激烈。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。

前四句寫(xiě)邊關(guān)將士頑強(qiáng)守城的情景。

3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫(xiě)馳援部隊(duì)悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場(chǎng)面。

4．“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”——面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。寫(xiě)出將士們誓死報(bào)效國(guó)家的豪情。

后四句寫(xiě)馳援部隊(duì)的活動(dòng)，同時(shí)也反映出年輕的作者立志報(bào)效國(guó)家的決心。

四、合作探究

如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”兩句？

明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。“黑云壓城城欲摧”，一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。

五、教師小結(jié)

1．這首詩(shī)熔鑄詞采，馳騁想象。

2．富有濃艷色彩的詞語(yǔ)的運(yùn)用。

3．這首詩(shī)描繪的是將士們?cè)诳拷狈竭吘车貐^(qū)奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。

六、拓展延伸

1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩(shī) 2．師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。

第 三 課 時(shí)

《天凈沙·秋思》

一、導(dǎo)入新課

距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡(jiǎn)短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽(yù)。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙· 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

二、走近作家作品

馬致遠(yuǎn)(約1251一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言 凝煉，流暢自然。

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅（長(zhǎng)久寄居他鄉(xiāng)）途中，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。它的體裁是“曲”中的小令（58字以下）。這首曲的名字其實(shí)只有“秋思”兩個(gè)字，而天凈沙只是一個(gè)曲牌名。

三、整體感知

古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話?？傊?，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀正音。

枯藤（téng）瘦馬（shòu）夕陽(yáng)（xī）2.聽(tīng)讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3.再讀理解。

(1)景物描寫(xiě)：通過(guò)朗讀，我知道作者寫(xiě)到了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發(fā)：通過(guò)朗讀，我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解：通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）

1．文中都有哪些意象描寫(xiě)，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為這樣做有什么好處？

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

2.體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。（1）正面襯托（以哀景寫(xiě)哀情，襯托凄涼無(wú)比）：

枯藤：給人一種荒涼感。老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽(yáng)西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來(lái)，今天晚上，又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！

教師小結(jié)：你看，景物描寫(xiě)，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。（2）反面襯托（以樂(lè)景寫(xiě)哀情，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫(huà)面，突然撩起主人公無(wú)盡的思?xì)w之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

五、總結(jié)歸納

1.作品的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)約凝練：（2）動(dòng)靜結(jié)合：（3）情景交融：

2.這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？

明確：主題句：斷腸人在天涯。

主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

六、拓展延伸

請(qǐng)用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。

七、作業(yè)布置

根據(jù)本課所學(xué)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫(xiě)為一篇融記敘、描寫(xiě)、議論、抒情為一體的散文。

第四篇：詩(shī)詞五首

九年級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿 主備人：冷秀芬 審核人：語(yǔ)文備課組

課題：詩(shī)詞五首 第一課時(shí) 課型：新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》兩詩(shī)，掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“薊”、“涕”等。

2.掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位。3.理解把握兩首詩(shī)的思想主題。

過(guò)程與方法 ：自主探究，合作交流，班級(jí)展示。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn): 掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位；理解把握本課的思想主題。難點(diǎn): 感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)過(guò)程： 個(gè)人預(yù)習(xí)：

1、作者簡(jiǎn)介：

2、朗讀全詞，然后解釋粗體字

聞官軍收河南河北

劍外∕忽傳∕收薊(jì)北，初聞∕涕(tì)淚∕滿衣裳。（）（卻看∕妻子∕愁何在，漫卷∕詩(shī)書(shū)∕喜欲狂。（）（）(白日∕放歌∕須縱酒，青春∕作伴∕好還鄉(xiāng)。（）（即從∕巴峽∕穿巫(wū)峽，便下∕襄(xiānɡ)陽(yáng)∕向洛(luò)陽(yáng)（滁州：

西澗：

幽草：

自主探究，小組交流：

1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思 《聞官軍收河南河北》：

《滁州西澗》：

2、概括各詩(shī)的內(nèi)容 《聞官軍收河南河北》：）)）））（《滁州西澗》：

3、概括主題：

《聞官軍收河南河北》：

《滁州西澗》：

4、名句鑒賞：（1）．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

（2）．春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

班級(jí)展示，老師點(diǎn)評(píng)： 探究及交流內(nèi)容。

鞏固練習(xí)，拓展提升：讀《聞官軍收河南河北》，做題：

1、從字?jǐn)?shù)格律看，本詩(shī)是一首 ：

2、首聯(lián)主要寫(xiě)的是聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息時(shí) 的情形。

3、頷聯(lián)頸聯(lián)寫(xiě)了全家人：、的情形。

4、尾聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人 的心境。

5、《聞官軍收河南河北》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人欣喜、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的詩(shī)句是。

6、《滁州西澗》中寫(xiě)雨中的景色，有動(dòng)有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的句子是。反思： 九年級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿 主備人：冷秀芬 審核人：語(yǔ)文備課組

課題：詩(shī)詞五首 第二課時(shí) 課型：新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.學(xué)習(xí)《約客》《如夢(mèng)令》《菩薩蠻》三首詩(shī)詞，掌握本課出現(xiàn)的生字詞。2.掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位。3.理解把握三首詩(shī)詞的思想主題。

過(guò)程與方法 ：自主探究，合作交流，班級(jí)展示。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想情感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn): 掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位；理解把握本課的思想主題。難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想情感。

學(xué)習(xí)過(guò)程： 個(gè)人預(yù)習(xí)：

1、作者簡(jiǎn)介：

2、解釋詞語(yǔ)：

燈花： 行人： 可憐： 濃睡： 殘酒： 綠肥紅瘦： 雨疏風(fēng)驟：

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋各首詩(shī)詞： 《約客》

《如夢(mèng)令》

《菩薩蠻》

自主探究，小組交流：

1、概括各詩(shī)的內(nèi)容

《約客》

《如夢(mèng)令》

《菩薩蠻》

2、概括主題：

《約客》

《如夢(mèng)令》

《菩薩蠻》

3、名句鑒賞：

有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

青山遮不住，畢竟東流去。

班級(jí)展示，老師點(diǎn)評(píng)： 探究及交流內(nèi)容。

鞏固練習(xí)，拓展提升：1.給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫(xiě)漢字。①薊．北（）

②滁．州（）

③涕．

淚（）④襄．陽(yáng)（）

⑤鷓鴣．．（）

⑥驟．（）蘇軾．（）遙問(wèn)天上宮闕．（），何事長(zhǎng)．（）向別時(shí)圓？在月光低照綺．(ch．．á．nju．．．?。畁．（）（）有意，必定起舞弄．()人間清影。2.一詞多義。

憐：①獨(dú)憐幽草澗邊生（）②可憐無(wú)數(shù)山

（）卻：①卻看妻子愁何在（）②卻道“海棠依舊”（）)戶之間無(wú)眠，3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的古今異義。①可憐無(wú)數(shù)山

古義：

今義：

②初聞涕淚滿衣裳

古義：

今義：

③青春作伴好還鄉(xiāng)

古義：

今義：

4.填空。

（1）白日放歌須縱酒。

（2）春潮帶雨晚來(lái)急。（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨。

（4）有約不來(lái)過(guò)夜半。（5）知否？知否？。

（6），畢竟東流去。

二、綜合園地

5.下列古詩(shī)節(jié)奏停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．白日／放歌／須／縱酒，青春／作伴／好／還鄉(xiāng)。B．昨／夜雨／疏風(fēng)驟，濃／睡不／消殘酒。

C．獨(dú)憐／幽草／澗邊生，上有／黃鸝／深樹(shù)鳴。D．青山／遮不住，畢竟／東流去。６.按要求填空。

①《聞官軍收河南河北》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人欣喜、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的詩(shī)句是

。

②《滁州西澗》中寫(xiě)雨中的景色，有動(dòng)有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的句子是。

③《約客》中刻畫(huà)主人公約客久等不至的心境的句子是

。

④《如夢(mèng)令》中創(chuàng)造性地、形象生動(dòng)地寫(xiě)出了暮春風(fēng)雨后花葉神采的句子是“？

？

”。

⑤《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)深重苦難的句子是。表明軍民收復(fù)失地決心的句子是

。７.仿寫(xiě)。

李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，。

反思：

甫，字子美，是唐代著名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安求官，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官職。隨即安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都，一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，四處漂泊，最終貧病而死。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)歌成就極高，被奉為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》傳世。

二、寫(xiě)作背景

公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），聽(tīng)到勝利的消息后，寫(xiě)了《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，是杜甫“生平第一首快詩(shī)”，也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌脑?shī)。

三、朗讀全詞（先聽(tīng)錄音，再自由誦讀，注意節(jié)奏），然后解釋粗體字

聞官軍收河南河北

劍外∕忽傳∕收薊(jì)北，初聞∕涕(tì)淚∕滿衣裳。（收復(fù)）（在這里指眼淚）卻看∕妻子∕愁何在，漫卷∕詩(shī)書(shū)∕喜欲狂。（還，再。）(隨便)(快要)白日∕放歌∕須縱酒，青春∕作伴∕好還鄉(xiāng)。（我要）（開(kāi)懷痛飲）（春天）即從∕巴峽∕穿巫(wū)峽，便下∕襄(xiānɡ)陽(yáng)∕向洛(luò)陽(yáng)。（即刻）

四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思

首聯(lián)：我在劍門(mén)關(guān)南忽然聽(tīng)說(shuō)收復(fù)薊北大地，剛聽(tīng)說(shuō)就止不住喜悅而泣淚滿衣裳。頷聯(lián)：回頭看妻子兒女哪里還有什么憂愁？胡亂地卷起自己的書(shū)稿，高興得要發(fā)狂。頸聯(lián)：在白天高聲地歌唱，痛快的飲酒，在明媚的春光陪伴下返回故鄉(xiāng)。尾聯(lián)：立即動(dòng)身，穿過(guò)那巴峽和巫峽，一路順風(fēng)，從襄陽(yáng)直到洛陽(yáng)。

五、概括各聯(lián)內(nèi)容

首聯(lián)：寫(xiě)聽(tīng)到消息驚喜的情形.頷聯(lián)：寫(xiě)全家人高興的情景頸聯(lián)：寫(xiě)他將盡情地來(lái)歡慶這次勝利，并及早地回到家鄉(xiāng)洛陽(yáng)去尾聯(lián)：用四個(gè)地名組成工巧的對(duì)句，規(guī)劃出回鄉(xiāng)時(shí)的具體路線，表現(xiàn)出詩(shī)人急于回鄉(xiāng)過(guò)和平生活的強(qiáng)烈愿望。

六、本詩(shī)的中心思想是什么？

詩(shī)人以飽含激情的筆墨,形象地書(shū)寫(xiě)了忽聞叛亂已平的捷報(bào),急于奔回老家的喜悅之情.《滁州西澗》

韋應(yīng)物，唐朝詩(shī)人。出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史,故稱韋江州或韋蘇州。

他的詩(shī)歌真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實(shí)，在唐代詩(shī)人中，卓然自成名家,有作品集《韋蘇州集》。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體。”蘇東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō)：“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)?！币虼?，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

二、朗讀詩(shī)歌（先聽(tīng)錄音，再自由誦讀）

三、解詞：

１、滁州：在今安徽滁縣以西。２、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。３、幽草：幽谷里的小草。

四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思

我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。

五、探究討論

1、從字?jǐn)?shù)格律看，本詩(shī)是一首 ：七言律詩(shī)

2、首聯(lián)主要寫(xiě)的是聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息時(shí) 驚喜 的情形。

3、頷聯(lián)頸聯(lián)寫(xiě)了全家人： 欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng) 的情形。

4、尾聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人 迫不及待、歸心似箭 的心境。

5、中心思想：是一首著名的山水詩(shī)，寫(xiě)春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)，以情寫(xiě)景，借景抒情，表露出作者當(dāng)時(shí)的心境：要在急劇變化的潮流中尋找一點(diǎn)自由和安靜。、（一）、了解作者

。與徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”?！坝兰嗡撵`”是南宋后期詩(shī)壇的一個(gè)文學(xué)流派，因?yàn)樗麄兊募灦际钦憬兰危ń駵刂荩?，且四人的字?hào)都有一個(gè)“靈”字（趙師秀號(hào)靈秀，翁卷字靈舒，徐璣字靈淵，徐照字靈暉），四人的詩(shī)歌風(fēng)格、生平際遇都有相似之處，因而把他們聯(lián)系在一起名為“永嘉四靈”。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。有《清苑齋集》傳世。①約客：約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。

②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了、熟了，大都是陰雨連綿的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。

譯文：黃梅時(shí)節(jié)，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長(zhǎng)滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過(guò)半，（詩(shī)人）約好的客人還不見(jiàn)到來(lái)，只得對(duì)著棋盤(pán)獨(dú)自推敲，不知不覺(jué)間燈花都落了。

四、探究討論

1、詩(shī)的前兩句描繪的是什么季節(jié)（時(shí)令）、什么時(shí)間的什么景物？烘托了一種怎樣的氣氛？春季：梅雨

時(shí)間：夜

單調(diào)、寂寞的氛圍，2、詩(shī)的后兩句中哪一句點(diǎn)題？哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)最為傳神？這一細(xì)節(jié)透露出詩(shī)人怎樣的心情？

前一句點(diǎn)題。細(xì)節(jié)：閑敲棋。心情：主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無(wú)奈。

五、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》

（一）、了解作者

李清照，號(hào)易安居士，南宋女詞人。她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。后由于金兵入據(jù)中原，李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來(lái)到江南,不久丈夫病逝,她展轉(zhuǎn)于杭州、越州、金華一帶,在孤苦生活中度過(guò)了晚年。李清照是南北宋之交的婉約派大家。她的詞分為前后兩期。前期詞多寫(xiě)悠閑風(fēng)雅的生活和抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求,寫(xiě)得清麗婉轉(zhuǎn)。后期詞多嘆悲慘身世和抒發(fā)傷感悼亡之情，寫(xiě)得深沉哀婉。作品有《漱玉詞》傳世,今人有《李清照集校注》 《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》》屬前期詞。

（二）、朗讀詩(shī)歌（先聽(tīng)錄音，再自由誦讀）

如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

（三）、解詞：

①如夢(mèng)令：詞牌名。②雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀

疏，風(fēng)聲急驟。

③濃睡：沉睡。

④殘酒：殘余得酒意。

⑤卷簾人：這里指侍女。

⑥綠肥紅瘦：綠葉多而紅花少。

三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思

昨夜雨小風(fēng)急，我從沉睡中醒來(lái)，酒醉沒(méi)有全消。試問(wèn)卷簾的侍女，她卻說(shuō)海棠花依然如舊。知道嗎？應(yīng)是綠葉更加茂盛，紅花卻已凋零。

四、探究討論

1、“如夢(mèng)令”是 詞牌名。

2、“綠肥紅瘦”中“綠”、“紅”各指什么？用了什么修辭手法？ “綠”指葉；“紅”指花。用了借代、擬人的手法

3、這首詞表達(dá)了詞人什么心態(tài)？（無(wú)憂無(wú)慮，閑適。）（4、這首詞中心思想？

寫(xiě)一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒。與蘇軾同為豪放派詞人，世稱“蘇辛”，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。

1、主要經(jīng)歷

辛棄疾一生志在抗金救國(guó)、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任“掌書(shū)記”。紹興三十二年，叛徒張安國(guó)殺死耿京投降金營(yíng)。他率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營(yíng)，活捉張安國(guó)，并收攏義軍殘部萬(wàn)余人投歸南宋。

辛棄疾南來(lái)后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢(shì)力囂張得勢(shì)之時(shí)，他與之進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。宋孝宗乾道元年（1165），他寫(xiě)了《美芹十論》，六、七年之后，再寫(xiě)《九議》。他反復(fù)上書(shū)，議論恢復(fù)大計(jì)，批駁悲觀論點(diǎn)，但均未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來(lái)后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對(duì)人民有益的好事；同時(shí)，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用，不久又被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

2、文學(xué)貢獻(xiàn)

辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，是我國(guó)文學(xué)史上最重要的作家之一。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，反映了建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯(cuò)誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。

辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩(shī)、詞、文的界限。他善于以詩(shī)、文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。

二．了解寫(xiě)作背景：

宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無(wú)能，金兵趁機(jī)大舉南侵，如入無(wú)人之境。金兵兵分兩路，一路下建康，陷臨安，猛追高宗，直搗福建。另一路從湖北進(jìn)軍江西，緊追隆佑太后（高宗的伯母），隆佑太后由南昌倉(cāng)猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追至造口，隆佑太后僥幸逃脫，但贛西一帶的百姓卻遭到金兵的屠殺劫掠，損失極其慘重。

本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點(diǎn)刑獄（主管司法與監(jiān)察并兼管農(nóng)桑）時(shí)所寫(xiě)。作者路過(guò)造口，見(jiàn)景生情，想起四十多年前金兵入侵的事，由郁孤臺(tái)下的江水聯(lián)想到當(dāng)年逃難人民的血淚，想到淪陷的中原，禁不住產(chǎn)生了江山易主卻無(wú)法收復(fù)的悲痛。于是寫(xiě)下了這首詞。

三．朗讀全詞（先聽(tīng)錄音，再自由誦讀，注意節(jié)奏），然后解釋粗體字

書(shū)江西造口壁（書(shū)寫(xiě)）

郁孤臺(tái)下/清江水，中間/多少/行人淚。（這里指逃避戰(zhàn)亂的難民）西北/望長(zhǎng)安，可憐/無(wú)數(shù)山。（這里借指宋的故都汴京）（可惜）青山/遮不住，畢竟/東流去。

江晚/正愁余，山深/聞鷓鴣（zhègū）。

四、詞作賞析、探究討論

1、郁孤臺(tái)和造口并不在一個(gè)地方，作者為什么在造口，卻突然寫(xiě)到郁孤臺(tái)呢？

（極表懷念舊京師及中原之意。舊京師即北宋京都汴梁。）

2、“中間多少行人淚！”本句表達(dá)了詞人的什么情感？

（既是感慨，又是控訴）

3，“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山?！比绾卫斫狻盁o(wú)數(shù)山”的含義？

（峰巒重重的自然障礙。暗示主和派在收復(fù)河山問(wèn)題上形成的社會(huì)障礙。）

4、如何理解”青山遮不住，畢竟東流去”兩句的意思？（從字面上來(lái)理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無(wú)法阻擋的；從更深層次來(lái)理解，這兩句詩(shī)含蓄地傳達(dá)了詞人抵抗外敵，光復(fù)山河的堅(jiān)定意志。）

5、“山深聞鷓鴣”一句表達(dá)了詞人怎樣的心情？

（天色漸漸暗了，黃昏悄然來(lái)臨，深山中又傳來(lái)鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復(fù)雜心情。詞人以此鳥(niǎo)鳴聲作結(jié)，反映了愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，暗喻了恢復(fù)大業(yè)難以實(shí)現(xiàn)、國(guó)事多艱的情況。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛(ài)國(guó)傷時(shí)之情。）

6、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思

（郁孤臺(tái)的下面有條清江水，江中注入多少遠(yuǎn)行人的眼淚？放眼朝西北望去就是長(zhǎng)安，多么可愛(ài)的無(wú)數(shù)群山。青山遮攔不住，到底江水還是向東奔流而去！江上傍晚的景色愁殺了予，深山里聽(tīng)到歡叫的是鷓鴣。）

7、概括上、下片的內(nèi)容和全詞的思想感情 上片：控訴金兵的入侵，對(duì)北方領(lǐng)土和抗敵軍民表示了深切的懷念。下片：點(diǎn)出軍民抗敵收復(fù)失地之心，是不可阻擋的，堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。

思想感情：是詞人撫今追昔、即景明志之作，這首詞寓情于景，情景交融，抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的思想感情和堅(jiān)定報(bào)國(guó)的志向。

五、隨堂練習(xí)、（一）、回答問(wèn)題：

1．“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？

這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。

2．反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。

本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫(xiě)出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。3．反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境。反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。

（三）、名句鑒賞

1．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

這兩句詩(shī)描寫(xiě)在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽(tīng)到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛(ài)。

2．春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫(xiě)景之申，給人一種妙不可言之感。

3．有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無(wú)奈等）刻畫(huà)得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。

4．知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

作者描寫(xiě)春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無(wú)限之情。5．青山遮不住，畢竟東流去。

這兩句詞，現(xiàn)今引用來(lái)比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說(shuō)明了正義之心是不可擋的。

（三）、反復(fù)誦讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

1．比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明。

《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽(tīng)到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來(lái)堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。

2．想象《滁州西澗》描繪的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。這是一首著名的山水詩(shī)，寫(xiě)的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出?？此破匠！⑵届o的寫(xiě)景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。

3．《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境？

《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。

29.《詩(shī)詞五首》

1.①jì②chú③tì④xiāng⑤zhè gū⑥zhòu shì què cháng qǐ 嬋娟 nòng 2.憐：①愛(ài) ②惋惜卻：①還，再 ②表示轉(zhuǎn)折的連詞3.①古義：可惜 今義： 值得憐憫②古義：眼淚 今義： 鼻涕和眼淚③古義：美好的春光 今義：人生的青少年階段4.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無(wú)人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應(yīng)是綠肥紅瘦（6）青山遮不住5.B 應(yīng)為“昨夜/雨疏風(fēng)驟，濃睡/不消殘酒?！保?①白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) ②春潮帶雨晚來(lái)急 野渡無(wú)人舟自橫 ③有約不來(lái)過(guò)夜半 閑敲棋子落燈花 ④知否 知否 應(yīng)是綠肥紅瘦 ⑤郁孤臺(tái)下清江水 中間多少行人淚 青山遮不住 畢竟東流去７.答案示例：范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā) 陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚 蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)著少年意氣 ８.答案示例：遼遠(yuǎn)的天空一碧如洗，晚風(fēng)輕輕地?fù)u著家鄉(xiāng)的紅花綠草，宛如一位慈祥的母親與她的孩子們低語(yǔ)。示例二：展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水，美麗的魚(yú)兒快樂(lè)地游著。岸邊的垂柳梳著秀發(fā)，不時(shí)低下頭來(lái)欣賞自己的倩影。

第五篇：《詩(shī)詞五首》教案

《詩(shī)詞五首》名師教案

（一）教學(xué)建議

1.遵循部編新教材的編寫(xiě)理念，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。

教學(xué)中，教師緊扣“立德樹(shù)人、守正創(chuàng)新、語(yǔ)文素養(yǎng)”這一教材編寫(xiě)理念，充分領(lǐng)悟教材特點(diǎn)，充分利用教材自身特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。

從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧?kù)o人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會(huì)李賀詩(shī)中視死如歸、忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2.緊扣體載特點(diǎn)，注意依體教學(xué)。

這五首詩(shī)歌，都是律詩(shī)，從律詩(shī)的格律體裁特點(diǎn)出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，正確把握律詩(shī)在節(jié)奏、押韻、對(duì)仗、平仄等所體現(xiàn)出來(lái)的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂(lè)之美，領(lǐng)略律詩(shī)的藝術(shù)魅力。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)。

本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學(xué)中要借助工具書(shū)，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會(huì)作者寄予其中的情懷。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析

初二學(xué)生從幼兒開(kāi)始已接觸學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)第12課“唐詩(shī)五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩(shī)句，也初步了解了一些古代詩(shī)歌的文體知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進(jìn)詩(shī)歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方

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法。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

①了解古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞的韻律特點(diǎn)。②體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。③背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。3.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞思想感情。4.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。5.教法與學(xué)法 ?誦讀法。

前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見(jiàn)口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書(shū)》)通過(guò)誦讀，能感知詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩(shī)，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。

?啟發(fā)式法。

孔子認(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣?！币簿褪钦f(shuō)“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。

?自主合作探究。

教學(xué)中，創(chuàng)造問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩(shī)句，整體感知詩(shī)意，把握詩(shī)歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。

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（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：目標(biāo)引導(dǎo)――活動(dòng)實(shí)踐――自主學(xué)習(xí)――自我提升。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

6.教學(xué)時(shí)間 共三課時(shí)。

第一課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《雁門(mén)太守行》 《漁家傲》。第三課時(shí)，自由朗誦詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌朗朗比賽。7.教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解古體詩(shī)的有關(guān)常識(shí)，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩(shī)句中加線詞語(yǔ)的意思。

①結(jié)廬在人境()②問(wèn)君何能爾()③悠然見(jiàn)南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥(niǎo)相與還()⑥國(guó)破山河在()⑦感時(shí)花濺淚()⑧恨別鳥(niǎo)驚心()⑨家書(shū)抵萬(wàn)金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國(guó)都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡(jiǎn)直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便

(2)任務(wù)一：自主欣賞。

教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩(shī)歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題：

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◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？

◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？

◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。

教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問(wèn)題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥(niǎo)、相與、還。

朗誦手段：平靜舒緩，通過(guò)“無(wú)”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。

形象及特點(diǎn)：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥(niǎo)”，自然寧?kù)o，幽美動(dòng)人，充滿生氣。詩(shī)人形象：悠閑恬淡，寧?kù)o超脫。

畫(huà)面與主題：自然寧?kù)o、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩(shī)人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。

情感：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然生活情趣、對(duì)閑適恬淡生活的熱愛(ài)之情。杜甫《春望》

感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：國(guó)破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書(shū)、萬(wàn)金。

朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長(zhǎng)。對(duì)“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長(zhǎng)沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。

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形象及特點(diǎn)：“草木”“花”“鳥(niǎo)”“烽火”“家書(shū)”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩(shī)人形象：傷時(shí)感世，憂國(guó)憂民，悲苦憔悴。

畫(huà)面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。

主題：憂國(guó)憂民，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平安定。

情感：抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。《赤壁》

感情基調(diào)：深沉慨嘆，情味悠長(zhǎng)。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：折戟、未銷、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。

朗誦手段：吊古傷今，感慨深長(zhǎng)，情感深沉。對(duì)“折戟”“未銷”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長(zhǎng)，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長(zhǎng)沉郁深長(zhǎng)處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。

形象及特點(diǎn)：意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺(tái)等。戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長(zhǎng)。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風(fēng)之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩(shī)人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達(dá)失望和不滿。

畫(huà)面與主題：詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見(jiàn)大。

情感：抒發(fā)詩(shī)人關(guān)心國(guó)事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

④以上問(wèn)題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法五：三首詩(shī)的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。

教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩(shī)。達(dá)成目標(biāo)③ 作業(yè)：思考探究一

探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩(shī)人是不經(jīng)意看見(jiàn)南山，說(shuō)明他意在采菊，采菊時(shí)心境安寧閑適，無(wú)其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會(huì)。蘇軾的說(shuō)法有道理。

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第二課時(shí)

學(xué)習(xí)：《雁門(mén)太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩(shī)句中加線詞語(yǔ)的意思。

①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開(kāi)()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報(bào)君黃金臺(tái)上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問(wèn)我歸何處()⑾我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮()⑿學(xué)詩(shī)謾有驚人句()⒀九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚(yú)鱗 ③軍中號(hào)角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛

(2)任務(wù)一：自主欣賞。

教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩(shī)歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題： ◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？

◎這兩首詩(shī)詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩(shī)詞分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

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達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二：

1.播放中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第三季盛況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩(shī)詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導(dǎo)學(xué)生模仿大會(huì)的形式朗誦這兩首詩(shī)詞。

教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問(wèn)題。李賀《雁門(mén)太守行》

感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：黑云、壓、摧、開(kāi)、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，讀出守軍巋然不動(dòng)、軍威嚴(yán)整、威武不屈的精、氣、神。

朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。

形象及特點(diǎn)：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺(tái)”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。

畫(huà)面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄主義精神。

情感：抒發(fā)了詩(shī)人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。④以上問(wèn)題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法五：這兩首詩(shī)詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。

教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦這兩首詩(shī)詞。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》

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教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語(yǔ)、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫(huà)面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫(xiě)在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評(píng)提升。

作業(yè)： ①思考探究二

要點(diǎn)示例：戰(zhàn)場(chǎng)上，殷紅的鮮血滲進(jìn)泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。

②思考探究三

要點(diǎn)示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩(shī)人認(rèn)為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒(méi)有周瑜機(jī)遇好，有“東風(fēng)”眷顧?！稘O家傲》寫(xiě)詩(shī)人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹(shù)，而不僅僅是只會(huì)寫(xiě)讓人驚嘆佩服的詩(shī)句而已。

③熟讀并背誦這兩首詩(shī)詞。

第三課時(shí)

任務(wù)二：自由朗誦。

(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務(wù)：

1.精選作品。課下查找資料，或請(qǐng)老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩(shī)詞1-2首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長(zhǎng)安秋望》、李清照《武陵春》等。

2.將推薦的詩(shī)詞在小組內(nèi)交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說(shuō)明適合朗誦的理由。

3.小組內(nèi)每人自選一首詩(shī)詞，先進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備，標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏，注明語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。

4.組內(nèi)朗誦，互相評(píng)價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。

5.通過(guò)朗誦，交流自己對(duì)朗誦及詩(shī)詞的感受。作業(yè)：積累拓展四

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要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國(guó)事、憂國(guó)憂民，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感；《月夜》更對(duì)親人的思念，表現(xiàn)詩(shī)人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。

寫(xiě)作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂(lè)景寫(xiě)哀，突出心中的悲傷沉痛?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰耍炊O(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過(guò)寫(xiě)小兒女的無(wú)知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。

(二)課外，開(kāi)展班級(jí)朗誦比賽。

1.做好賽前準(zhǔn)備工作：?制作節(jié)目單； ?推舉評(píng)委，制訂評(píng)分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

2.現(xiàn)場(chǎng)朗誦比賽。朗誦者應(yīng)注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等；評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。

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