第一篇：有趣的漢字

師：同學(xué)們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關(guān)于漢字的圖片，認(rèn)真看，邊看邊感受我們的漢字。

（生欣賞漢字圖片）

師：同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談?wù)勀憧赐旰蟮母惺苣兀?/p>

生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚(yáng)頓挫，有的寫得行云流水，有的寫得很幽深，看了之后心情感到很輕松。

師：你是一個善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的同學(xué)。的確，我們的漢字字形非常的優(yōu)美，她已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)，漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。

師：還有誰來談?wù)勀悴煌母惺埽?/p>

生：我覺得不同字體的字給人的感覺是不同的。

師：它們風(fēng)格各異，獨(dú)具風(fēng)韻。

生：漢字一字一音，每個音又分為四個音調(diào)，讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。

師：是的，我們的漢字不僅字形優(yōu)美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫的美感。

生：原來我只學(xué)到課本上的一些字，并不知道漢字有這么多特點(diǎn)，原來中國的漢字是這么的豐富有趣呀！

生：我感到了中國漢字文化的博大精深。

師：是呀，我們中國的漢字歷史悠久。她是現(xiàn)在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經(jīng)有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國的漢字的確是源遠(yuǎn)流長。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。至今，在日本、韓國等國家人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國街頭店牌的圖片）

生：看到了。

師：漢字是中華民族的象征,是中華文化的瑰寶，我們的漢字神奇、有趣，獨(dú)具魅力，那在我們的生活中，什么時候要用到漢字呢？

生：我們在寫作業(yè)時，作業(yè)本上寫的是漢字。

生：我們在餐廳吃飯時，菜單上寫的都是漢字。

生：我們在寫作文和與人交流時都要用到漢字。

生：我們讀書、看報都離不開漢字。

師：看來漢字和我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。那你們想不想更多的了解漢字呢？

生：想。（學(xué)生一個個滿臉興奮，聲音洪亮。）

師：那么從今天開始，就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，（出示課題：遨游漢字王國）一起來感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事，好嗎？

生：好。

師：同學(xué)們，還記得我們在第一單元進(jìn)行的“我愛閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個單元的綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上及活動方式上和它有什么不同?？凑l速度最快，最早發(fā)現(xiàn)。

（生快速瀏覽）

師：誰發(fā)現(xiàn)不同之處了，來告訴大家。

生：這一單元里有字謎，還有諧音歇后語、笑話。師:你看到的是課本給我們提供的閱讀材料，這次的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富了，為了便于我們開展活動，給我們提供了豐富的閱讀材料。還有嗎？

生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊”“典”“刪”的來歷。

師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。

生：這次的綜合性學(xué)習(xí)比以前多了很多內(nèi)容，多了搜集漢字文化，如何開展活動。

師：這一單元明確給出了活動的建議，而且活動的內(nèi)容非常豐富，這么多的內(nèi)容，我們來看一看它分了幾個板塊。

生：兩個板塊。

師：第一個板塊是——

生：有趣的漢字。

師：第二個板塊是——

生：我愛你，漢字。

師：我們再來看看，每個板塊里有哪些內(nèi)容？

生：活動建議和閱讀材料。

師：閱讀材料具體有哪些內(nèi)容呢？我們先來看“有趣的漢字”這個板塊有什么內(nèi)容，誰來說？

生：有字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。

師：那么，第二個板塊里又有些什么內(nèi)容呢？咱們一起來說。

生：漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。

師：同學(xué)們，在接下來的時間里，我們要用兩周時間來進(jìn)行這兩個板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要課內(nèi)外相結(jié)合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個板塊，用這一周的時間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請同學(xué)們趕快看一看這個板塊里的四篇閱讀材料，看看你對哪個內(nèi)容最感興趣。

（生快速瀏覽第一板塊）

師：你對那個內(nèi)容最感興趣，大聲告訴我。

生：字謎。（全體學(xué)生聲音洪亮）

師：看來喜歡猜字謎的同學(xué)最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請同學(xué)們看一看書中為我們提供的幾個字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，等會兒咱們來個競猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。（生自讀字謎）

師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）

生：第一個字謎是“日”。

師：告訴大家你是怎么猜的？

生：“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

師：你能聯(lián)系我們的生活來猜這個字謎，好方法。第二個字謎誰猜出來了？

生：第二個是“香”字，因?yàn)榍ё诸^，木字腰，可以聯(lián)想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。

師：你不僅能根據(jù)謎面，把漢字的各個部分進(jìn)行組合，還可以根據(jù)它的意思來猜出謎底，你的方法很好，值得大家借鑒。運(yùn)用同樣的方法，馬上就能猜出第三個字謎，誰猜出來了？

生：第三個字謎是“立”，一點(diǎn)一橫就是一點(diǎn)加一橫，兩點(diǎn)一橫長就是兩個點(diǎn)下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個字謎的謎底是什么？

生：我認(rèn)為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點(diǎn)水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。

師：還有誰猜出來了？（全體學(xué)生舉手）同學(xué)們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收獲最大，因?yàn)槲覀円幌伦泳驼J(rèn)識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

師：我們繼續(xù)來猜，（出示圖畫謎）這是什么字謎呢？

生：圖畫謎。

師：誰已經(jīng)猜到謎底了？

生：第一幅圖是一個“休息”的“休”字，因?yàn)闃湎掠幸粋€人就是一個單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個“休”字。

師：人和樹讓你想到了這個字的兩個偏旁，你非常的善于聯(lián)想。第二個字謎誰猜出來了，這個字謎有難度，對大家是個考驗(yàn)。

（學(xué)生思考，面帶難色，無人舉手。）

師：同學(xué)們老師給你們一點(diǎn)提示，看看這個時鐘上的時間是幾點(diǎn)鐘，誰猜出來了？

生：這是個“斗爭”的“斗”字，因?yàn)椤岸贰弊质怯梢粋€“十”字和兩點(diǎn)兒組成的，合起來就是十二點(diǎn)，所以就是“斗”字。師：大家同意嗎？

生：同意。

師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個更難的。（出示動作謎）

生：籃球運(yùn)動員姓“林”，因?yàn)樗噶酥竷煽脴?，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。跳高運(yùn)動員姓“杜”，因?yàn)橐桓竟骶痛砟咀峙?，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術(shù)運(yùn)動員姓“劉”，因?yàn)樗弥叹毜臅?，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。最后一個我沒猜出來。

師：誰來幫幫他？

生：圍棋運(yùn)動員應(yīng)該是姓“孟”，因?yàn)槠遄臃旁诖膳枭?，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。

師：看來，團(tuán)結(jié)起來力量大，大家一起來猜，這四個謎底也被我們猜出來了.同學(xué)們，像這樣用動作來表示謎面的字謎叫——

生：動作謎。

師：今天呀，老師也給大家準(zhǔn)備了幾個動作謎，仔細(xì)觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說。

（師用動作表示人、大）

生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。

師：誰還有有趣的動作謎，來給大家展示一下。

（一生表演，大家猜：火、十、刀）

師：除了動作謎，同學(xué)們還知道哪些有趣的字謎？

生：兩王相遇在今日。

生：琴。

生：要一半，扔一半。

生：奶。

生：沒它就買，有它就賣。生：十。

師：猜字謎有趣嗎？

生：有趣。

師：還想猜嗎？那我們就可以在課后搜集更多，更有趣的字謎，繼續(xù)來開展猜字謎活動。漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發(fā)出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）?？纯茨男┩瑢W(xué)最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？

生：飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。

師：同學(xué)們，仔細(xì)看，這個歇后語有什么特點(diǎn)？

生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。

師：老師表揚(yáng)大家高水平，用的是哪個字？

生：括號外面的，“平安”的“平”。師：歇后語的前半句說的是哪個瓶？

生：括號里的，“瓶子”的“瓶”。

師：“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，（出示歇后語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

（生自讀）

師：剛才同學(xué)們讀得認(rèn)真，背得起勁。下面老師出示歇后語的前半句，大家來接后半句。

（學(xué)生興奮地大聲接說后半句）

師：同學(xué)們，你們還知道哪些有趣的諧音歇后語？

生：飛機(jī)上放鞭炮——空想（響）。

生：四兩棉花——談（彈）不上。

生：臘月天氣——動（凍）手動（凍）腳。

師：同學(xué)們，從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運(yùn)用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達(dá)增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？

（生自讀）

師：同學(xué)們，這則笑話可笑在哪兒呢？

生：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結(jié)果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

師：你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶”當(dāng)成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”能結(jié)果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

生：想。

師：有一群學(xué)生在樹下軍訓(xùn)，教官對同學(xué)們說：“第一排報數(shù)。”只見第一排的同學(xué)都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：“報數(shù)！”你們猜結(jié)果怎么樣？

生：那幾位同學(xué)跑到樹下抱住了樹。因?yàn)閷W(xué)生錯把教官所說的“報數(shù)”當(dāng)成了“抱樹”。（眾生笑）

師：看來，諧音確實(shí)能給我們生活帶來樂趣。其實(shí)，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯(lián)中，同學(xué)們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。剛才大家的 表現(xiàn)不錯，老師想獎勵大家看一個有關(guān)漢字的動畫片，看的時候，大家不僅要認(rèn)真看，還要積極動腦筋想，看你能從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)漢字的什么奧秘？（播放漢字演變動畫）。

師：你發(fā)現(xiàn)什么奧秘了嗎？

生：古代的漢字和現(xiàn)代的漢字很相似。

師：是的，我們現(xiàn)代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。

生：我發(fā)現(xiàn)漢字是由實(shí)物的形象而來的。

師：是呀，我們祖先最初是根據(jù)事物的形象來創(chuàng)造漢字的呀！那我們的祖先為什么要創(chuàng)造漢字呢？目前已有的八萬多個漢字又都是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？這里面一定藏著很多有趣的故事，你們想知道嗎？

生：想。

師：請同學(xué)們快速默讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》這兩篇文章，看看你能了解到什么？

（生默讀）

師：讀了《倉頡造字》，你知道我們的祖先為什么創(chuàng)造漢字了嗎？

（出示倉頡造字的插圖）

生：以前人類是用“結(jié)繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是后來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會發(fā)展受到了阻礙，最后，倉頡根據(jù)周圍的事物才造出了漢字。人教版五年級上冊《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄 河南省鄭州市中原區(qū)建設(shè)路第二小學(xué) 朱兆東

執(zhí)教內(nèi)容：人教版五年級上冊《有趣的漢字》（課文內(nèi)容見附件）

一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平時看書、讀報、寫信、寫作文的時候，都離不開漢字，漢字其實(shí)就在我們的身邊。你能不能根據(jù)你的理解，來說一說你對漢字的認(rèn)識。

生：我知道漢字大約產(chǎn)生于4000多年。

師：這是你對漢字的了解。

生：我知道漢字的形體很美，每一個漢字都有它不同的魅力。

師：這是你對漢字的認(rèn)識。

生：漢字的運(yùn)用非常廣泛，在日本和韓國的食品包裝袋上都有漢字出現(xiàn)的痕跡。

師：看來同學(xué)們對漢字的知識知道的還真不少。

師小結(jié)：（出示課件）同學(xué)們請看大屏幕，正如剛才同學(xué)們所說，漢字歷史悠久，已經(jīng)有四千多年的歷史了。這是刻在龜甲獸骨上的甲骨文、刻在青銅器上的金文，而這呢，是大篆和小篆。漢字不僅歷史悠久而且字形很美，我們看，端莊秀麗的楷書，流暢雋美的行書，而這是狂傲奔放的草書。它們風(fēng)格各異，獨(dú)具風(fēng)韻。漢字影響力很大，曾經(jīng)對日本和韓國等國的文字產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。

師：同學(xué)們，漢字是中華文化的瑰寶，漢字就像魔方一樣充滿著神奇的魅力，那么，你還想對漢字進(jìn)行哪方面的了解呢？

生：我想知道漢字一共有多少個？

師：這是你想知道的，那么老師現(xiàn)在就可以告訴你這個問題，漢字呢，在康熙字典當(dāng)中一共收錄了五萬多個，而我們常用的有三千多個。

生：我還想知道漢字是怎樣演變過來的？

生：我還想知道漢字的起源？

師：哦，你是想知道漢字是怎么來的？同學(xué)們，下面，就讓我們懷著好奇，帶著期待，一起開展綜合性學(xué)習(xí)活動──遨游漢字王國。

師：下面請同學(xué)們打開書本，快速瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容，看看本次活動都包括那幾個板塊，而每個板塊又有哪些內(nèi)容？開始吧。

（學(xué)生瀏覽課文）

師：瀏覽了教材內(nèi)容誰能回答剛才那個問題？

生：在綜合性學(xué)習(xí)中活動包括有兩個板塊，第一個板塊是“有趣的漢字”，第二個板塊是“我愛你漢字”。每個板塊中都包含著活動建議和閱讀材料。

師：這位同學(xué)看的很認(rèn)真，說的也非常的準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，對于這樣的活動我們要以小組合作的形式，用兩周的時間來完成，接下來呢，我們就先來走進(jìn)第一個學(xué)習(xí)板塊──有趣的漢字，一起先來感受漢字的神奇和趣味。(板書：有趣的漢字)來，認(rèn)真看老師板書。

師：那么對于這次活動我們到底應(yīng)該如何來開展？請同學(xué)們輕聲地來讀一讀活動建議，明確一下本次活動的步驟和要求。來，自己輕聲讀一讀。

師：讀了活動建議以后，你覺得這次活動我們應(yīng)該按著怎樣的步驟來開展？

生：我覺得我們要想閱讀提供的材料，然后小組內(nèi)討論明確我們開展的活動目標(biāo)。

師：這位同學(xué)說的很有條理性。我們首先要根據(jù)材料選擇活動內(nèi)容，那么接下來，我們又應(yīng)該怎樣開展后面的活動呢？誰來繼續(xù)說！

生：先是制定計(jì)劃，因?yàn)橛袀€好的計(jì)劃才是好的開頭，然后再小組活動。

師：好極了，這位同學(xué)不僅僅說出了我們活動內(nèi)容而且他明白了為什么要制定計(jì)劃。就是要這樣，我們要按照計(jì)劃來開展活動，這樣我們才會有更多的收獲。不過同學(xué)們，我想最后我們是不是還應(yīng)該把組內(nèi)的活動成果向大家展示出來！讓我們大家一起來分享。也就是最后還要進(jìn)行──展示交流。

師小結(jié)：下面，我們就按照這樣的活動流程先來進(jìn)行第一步：閱讀材料。

二、閱讀材料，感受漢字神奇。

師：請同學(xué)們以小組為單位快速瀏覽一下教材為我們提供的這些材料，選擇自己感興趣的內(nèi)容，和你們組的其它組員交流一下。

(學(xué)生組內(nèi)交流)

師：哪個小組愿意先來談?wù)勀銈冮喿x后的體會。

生：我們小組最有興趣的是“字謎七則”，尤其是第一個（大屏幕出示第一則字謎），這個的謎底應(yīng)該是“日”字，因?yàn)椤叭铡币泊淼氖翘?，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。日也代表一天，冬天的一天很短，而在夏天一天很長。所以說謎底就是“日”。

師：你們非常的聰明。同學(xué)們聽出來了沒有，剛才這個小組能根據(jù)漢字字形、字義猜出這個字謎是“日”字。所以我們說漢字是世界上唯一的一種音形意結(jié)合在一起的文字！剛才這位同學(xué)說的是一則字謎，（貼“字謎”）同學(xué)們，字謎還有很多。那么，你們還知道那些字謎，能不能來讓大家一起來猜一猜！

生：我想做幾個簡單的動作請大家來猜一猜

師：這可有點(diǎn)難度了，請到前面來，一起來看她做的動作，看誰猜的又快又準(zhǔn)。

（其他學(xué)生根據(jù)臺上同學(xué)所作動作來猜字謎）

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，剛才這位同學(xué)所說的字謎是由文字來表述的，對于這種有文字來表述的之謎，我們就可以稱之為──文字謎，而有些字謎可以用動作來表示，我們就可以叫它們──動作謎。有時候有一些字謎可以用圖畫來表示，我們就叫它──圖畫謎。課下同學(xué)們都可以去搜集一些類似的字謎，試著來猜一猜。

師：同學(xué)們，讀完幾則閱讀材料后，除下字謎，你們還有那些感受和體會呢？誰來說一說？

生：我們小組最喜歡的是第二則閱讀材料“有趣的諧音”，讀了這則閱讀材料我才發(fā)現(xiàn)中國這博大精深的漢字居然還有這么好玩的一面，中國漢字中有很多都是諧音。就比如說：笑話中的“枇杷”和“琵琶”，聽著一模一樣，可一個是水果，一個卻是樂器。如果像文中這樣：送給人家水果“枇杷”卻在禮單上寫上樂器“琵琶”，就鬧了大笑話。

師：你的表述很清楚。是呀，剛才這位同學(xué)所說的是因?yàn)橹C音，而鬧出的大笑話！

師：請同學(xué)們一起來看大屏幕，這是水果枇杷，這是樂器琵琶，此枇杷非琵琶。若是這個琵琶能結(jié)果，滿城蕭管盡開花。，是呀，同音的字但是意思卻不一樣，搞錯啦可要鬧笑話。那么，同學(xué)們，你們課下的時候有沒有讀過一些類似的諧音笑話，愿不愿意講給大家來聽。

（幾個學(xué)生一起表演諧音笑話“報數(shù)和抱樹”）

師：是呀，一個是“數(shù)字”的“數(shù)”，一個是“樹木”的“樹”，搞混了就要鬧笑話。從大家剛才開心的笑聲當(dāng)中，我覺得這幾位同學(xué)的表演那可真是：飛 機(jī)上掛暖壺——高水平。你們聽出來沒有，剛才老師的話中藏著一個諧音的內(nèi)容，是什么？，誰聽出來了？

生齊答：歇后語

師：對，是歇后語。那么你們還知道哪些諧音歇后語？來說給大家聽。

生：老虎拉車──誰敢（趕）

生：梁山泊的軍師──吳（無）用

師：諧音歇后語，是我們中國語言當(dāng)中一種獨(dú)特的趣味語言，除此之外，古代文人墨客還為我們留下了許多有關(guān)諧音的古詩和對聯(lián)，我們在下面進(jìn)一步的活動中都可以去搜集，感受漢字的趣味！

師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，擁有豐富的內(nèi)涵。那么漢字又是如何產(chǎn)生的呢？它又有著怎樣的來歷呢？這是同學(xué)們課前也想知道的內(nèi)容？那么讀了其它兩則閱讀材料，你們了解到了什么？

生：我知道了最早的漢字是由倉頡發(fā)明的了。

師：那你能不能結(jié)合書中的插圖用自己的花再把倉頡造字這個傳說講給大家聽？

（學(xué)生站在講臺前講解“倉頡造字”的故事）

師總結(jié)：你把這個故事講解的十分的詳細(xì)。感謝這位同學(xué)再次讓我們了解了漢字起源的傳說。其實(shí)除了“倉頡造字”之外還有有關(guān)漢字的起源，有許多有趣的故事，倉頡造字只是其中流傳最廣的一個，除此以外，還有黃帝造字說，大禹造字說等等，你們可以在后面的學(xué)習(xí)中去搜集更多的漢字起源的故事。

師：那么對于漢字的起源和來歷，你還有知道什么了吶？你知道了什么？

生：我知道了“冊”字的來歷。

師：那你能結(jié)合這幅圖片給大家說一說，“冊”這個字是怎么來的？

（學(xué)生站在講臺前講解“冊”字的來歷）

師總結(jié)：從這位同學(xué)的介紹中我們可以聽出來她課前預(yù)習(xí)的時候就搜集了一些自己感興趣的內(nèi)容。這位同學(xué)的介紹讓我們知道了漢字不僅形體美，而且每個漢字背后都有一個故事。課下，你們也可以找到漢字背后的故事。

師：同學(xué)們，通過我們剛才共同對這些閱讀材料的交流，現(xiàn)在，你又對漢字有了什么了解和認(rèn)識呢？誰來說一說？想一想?？凑l最會思考，最會歸結(jié)？

生：漢字在古人創(chuàng)造出來的時候都有著他的含義，然后漢字也非常的有趣，利用字謎，圖片謎??就可以把這個漢字表現(xiàn)出來，讓大家來猜一猜，非常的有趣。從這里能感受到漢字非常的有趣。

師：這是你的收獲，相信在后面的活動當(dāng)中，你如果繼續(xù)用心去做的話會有更多更多的收獲的。還有沒有？

生：我還了解到看某個字的時候，一看就能看出它的意思。

師：對，從漢字的字形我們就能猜出這個字的意思。這也是漢字獨(dú)特的魅力所在。我相信在后面的活動當(dāng)中，我們都這樣用心的去想，用心的去做我們會有更多的收獲的。

師：同學(xué)們，漢字就像一首詩，漢字就是一幅畫。所以每一個漢字其實(shí)都可以讓我們感受到它是如此的神奇有趣?。ò鍟焊惺苌衿妫?/p>

師：閱讀了閱讀材料之后按照活動流程，接下來，我們就要以小組為單位，選擇感興趣的內(nèi)容，制定自己小組的活動計(jì)劃。（板書：制定計(jì)劃）

三、合作討論，制訂活動計(jì)劃。

師：那么，在這里我想先問問大家，在平時，都制定過計(jì)劃沒有？制定過什么計(jì)劃？

生：我制定過外出旅游的計(jì)劃。

生：我制定過外出暑假的計(jì)劃。

師：有了計(jì)劃，我們可以有條不紊的更好的開展活動。那么你現(xiàn)在仔細(xì)想一想，我們所要制定的本次活動計(jì)劃應(yīng)該都包括哪些內(nèi)容呢？（教師相機(jī)貼字條）

生：要有分工，分工明確。

師：對，有了分工，我們才能協(xié)同的去把工作做好。除了分工以外還有什么？

生：還有活動內(nèi)容。

師：對，沒有內(nèi)容，我們可怎么樣去開展它呀。除此之外呢？

生：還有活動的時間、地點(diǎn)。

師：對，有了時間我們才能更好的去開展，當(dāng)然也少不了地點(diǎn)。

師：明確了活動計(jì)劃的內(nèi)容，接下來我們就以小組為單位在組長的帶領(lǐng)下，制訂一份詳細(xì)的，切實(shí)可行的活動計(jì)劃。

（各組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下制定小組活動計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。）

師：好，同學(xué)們，剛才我聽了幾個組制定活動計(jì)劃，感覺到特別的高興，因?yàn)樗麄兌际歉鶕?jù)各個組員的具體情況選擇的內(nèi)容，確定的時間和地點(diǎn)。同時呢，我還發(fā)現(xiàn)有的小組呀，還根據(jù)自己小組活動內(nèi)容，還給自己的小組起了一個特別有意義，很響亮的名字，看來你們都很認(rèn)真。下面哪個小組愿意把你們的活動計(jì)劃介紹給大家。請你們組來！其他同學(xué)認(rèn)真聽這位同學(xué)的介紹，你們聽一聽、看一看他們組制定的活動計(jì)劃有哪些值得你們組借鑒的地方，還有哪些不合適的地方，待會你都可以說給他聽！

（小組代表上臺展示本組制定的活動計(jì)劃，展示完全班交流。）

師：我們感謝夢幻小組的展示，通過他的展示帶給了我們這多的思考。我剛才看到有個小組的活動計(jì)劃是這樣制訂的，我們一起來看。

（教師展示海寶小組的活動計(jì)劃。）

師：我們比較一下海寶小組和夢幻小組的活動計(jì)劃在形式有什么不一樣的地方？你們發(fā)現(xiàn)沒有？

生：夢幻小組是用表格的形式來展示這次活動計(jì)劃的，而海寶小組是用文字的形式，文字?jǐn)⑹鰜碚故具@次活動計(jì)劃。

師：嗯，你的眼光很敏銳，一下就發(fā)現(xiàn)了它們的差異。同學(xué)們，不管是文字式的，還是表格式的，形式雖然不同，但是內(nèi)容卻是一樣的。

師總結(jié)：同學(xué)們，通過剛才我們對活動計(jì)劃內(nèi)容的交流，我們對如何制定出來更加詳細(xì)、切實(shí)可行的活動計(jì)劃有了更加清晰的認(rèn)識。那么，我們在課下的時候要進(jìn)一步完善我們的活動計(jì)劃，然后根據(jù)活動計(jì)劃認(rèn)真地開展小組活動，真正的在漢字的王國里感受漢字的神奇和趣味。

第二篇：有趣的漢字

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得分

有趣的漢字

第一課時 基礎(chǔ)知識點(diǎn)點(diǎn)記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

zǔ ài dànshēnɡ gōnɡjìnɡ diǎnfàn

ɡē bǎn jiǎnɡshù liánzhuì jù lí 二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。記載（zǎi zài）間隔（jiān jiàn）倉頡（jí ji?）削掉（xuē xiāo）剖開（pāo pōu）薄皮（b? báo）刪改（shān shàn）苦悶（mēn man）支撐（zhǎnɡ chēnɡ）教練（jiāo jiào）

三、同音聚會（天同音字組詞）。

zūn zu? jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍 遵（）坐（）依()（）贏

四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）隹（）（）（）（）

五、水火不容（從課文中找反義詞）。

違反（）愚蠢（）拒絕（）變化（）一般（）松散（）

六、擇優(yōu)錄取（選詞填空）。

改進(jìn) 改造 改善 改變 改良 改正

1、有了錯誤及時（），依然是個好孩子。

2、東漢蔡倫（）了造紙術(shù)。

3、你們倆的關(guān)系太僵了，得想辦法（）以下。

4、農(nóng)作物的品種不（），產(chǎn)量就沒法提上去。

5、我們需要經(jīng)常地（）自己的思想和作風(fēng)。

6、（）以下思維的方式，問題也許就能解決。

七、活學(xué)活用（用上課文中的詞語）。

1、同學(xué)間難免有（），但要學(xué)會謙讓。

2、就活動如何開展，大家（），各抒己見。

3、盡管前進(jìn)道路上（），但我們毫不畏懼。

4、小院干凈整潔，各種東西擺放得（）。南蔡村中心小學(xué)

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得分

5、我做事歷來（），從不在乎別人說三道四。

八、要點(diǎn)掃描（學(xué)習(xí)回顧）。

1、漢字大約產(chǎn)生于___________多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾對_______、________等國的文字產(chǎn)生過重要影響。

2、在文字產(chǎn)生之前，我們的祖先發(fā)明了“__________”的方法，還有人曾經(jīng)使用過“__________”。傳說后來受到了____________的啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了漢字。

3、我國迄今發(fā)現(xiàn)的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。

4、“冊”“典”“刪”三個字的來歷都與人類早期的書籍有關(guān)：“冊”是_______________；“典”是______________；“刪”的意思是________________。

5、活動計(jì)劃一般包括___________、___________、___________、____________等。

6、下面的歇后語用到了有趣的諧音現(xiàn)象，你能把它們的后半部分補(bǔ)寫出來嗎？

（1）三九天穿裙子──（）

（2）飛機(jī)上敲銅鑼──（）

（3）螞蟻尿書上──（）

（4）墻頭上掛狗皮──（）

（5）禿子打傘──（）

第二課時 綜合能力日日新

九、理解感悟（文章閱讀）。

倉頡造字（節(jié)選）

傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足

跡（）創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍（）禝（）、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

當(dāng)倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那

個字似鷹隼（）雄立??還有人評論說，遠(yuǎn)看這些字，有如鴻（）鵠（）群游，迂回綿延；近

看這些字，好像布陣排兵，井然有序。

就這樣，人類最早的文字之一──漢字誕生了。

1、給前兩段各添加一個五字以內(nèi)的小標(biāo)題。

（1）__________________（2）__________________

2、在括號內(nèi)給加點(diǎn)的字注音。

3、根據(jù)對文段的理解填空。

（1）第一段，寫倉頡造字，重點(diǎn)介紹了造字的__________；第二段，寫人們的議論，重點(diǎn)議論的是______________。

（2）第二段文字中運(yùn)用了排比和擬人兩種修辭方法，請指出它們各自的作用。

排比：寫出了_______________________________

比喻：寫出了_______________________________

（3）最后一段文字的作用是_____________________。

4、由“當(dāng)倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了”一句展開想象，完成下面題目：

（1）寫出形容人們高興心情的詞語。（至少四個）

_______________________________________________ 南蔡村中心小學(xué)

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（2）想象一下當(dāng)時人們還會說些什么？用上“有的說??有的說??有的說??還有的說??”這樣的句子寫一寫當(dāng)時人們的語言。

________________________________________________

________________________________________________

“枇杷”和“琵琶”

從前，有個紈绔子弟，自幼好（hǎo hào）吃懶做，不好好（hǎo hào）念書。長（zhǎnɡ chánɡ）大以后，常因?qū)戝e別字鬧笑話。

一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，“噗哧”一聲笑了。原來上面寫的是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：

枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識字差。

倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。

這個紈袴子弟看過妻子的題詩，羞了個大紅臉?！拌凌恕焙汀芭谩弊x音相同，都讀pí pā，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。

將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于同音誤寫而造成別字。寫別字的危害性是很大的。因?yàn)閯e字既然是將甲字誤寫成乙字，就有引起誤解的可能。漢字是表意文字。多數(shù)漢字的字形、字音、字義之間是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。如：枇、杷、琵、琶都是形聲字?！拌痢焙汀芭庇邢嗤穆暸浴氨取薄?，琶”和“杷”有相同的聲旁“巴”，所以“枇”和“琵”讀音相同，“杷”和“琶”讀音相同。枇杷二字的形旁是“木”，表示和樹木有關(guān)，“枇杷”指一種果樹或這種樹上結(jié)的果實(shí)?！芭谩倍值男闻允恰矮k”，表示兩塊玉石互相撞擊，玉石撞擊會發(fā)出美妙悅耳的聲音，“琵琶”是

一種樂器，能彈（tán dàn）奏出悅耳的音響。

熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成分析漢字的習(xí)慣，有助于消滅同音別字。

1、用“√”在括號內(nèi)給黑體字選擇正確的注音。

2、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）紈绔之弟將“枇杷”寫作“琵琶”鬧出了笑話，是因?yàn)椤拌凌恕笔且环N_____________，而“琵琶”卻是一種________________。

（2）將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于______________而造成別字。

（3）文中提到的“別字的危害”是_______________。

（4）作者在文中提出的有助于消滅同音別字的方法是“_____________，________________?！?/p>

3、下面幾句話中，有幾個別字，請把它們──圈出并依次改正在下面的□里。

他這個人尊守紀(jì)律，學(xué)習(xí)克苦，鍛練積極，門門攻課成績優(yōu)秀，在加上平時皮氣又很好，所以在同學(xué)中間很有人源，既便偶反小錯大家也都能夠原量他□□□□□□□□□□

4、借鑒文中介紹的方法，試著辨析同音字的區(qū)別。

腮：_________________________________

鰓：_________________________________

5、讀了本文，你覺得自己都得到了哪些方面的收獲？請幫自己總結(jié)一下閱讀的收獲。（至少寫出兩點(diǎn)）

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________ 南蔡村中心小學(xué)

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十、能力拓展。

★巧妙識字：

幾年的語文學(xué)習(xí)，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識記漢字的方法。同學(xué)之間相互提出一些自己認(rèn)為難記難寫的字，相互比賽一下，看誰能夠最先把對方難住。（難為別人之前，自己可得先有答案喲?。?/p>

★巧設(shè)字謎：

你會出謎語嗎？經(jīng)常出字謎不僅可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高我們是自己子的能力，還有利于鍛煉和開發(fā)我們的智力呢。用下面的幾個字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試吧！

（燼帳 娛 焚 甥 鴻 挫 翕 黛 廢 謎）

濫改成語，其害無窮

“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，連蚊子叫的聲音都沒有?！泵鎸ψx小學(xué)的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得。

如今邁步都市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可發(fā)現(xiàn)不少商家利用漢語成語簡潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產(chǎn)品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意，如：

衣衣不舍──服裝店廣告，隨心所浴──某洗浴中心廣告，萬室俱備──某房產(chǎn)公司廣告，步步糕升──某蛋糕廣告

衣布到位──某布衣店

其它的還有諸如“一明驚人”、“騎樂無窮”“有痔無恐”、“咳不容緩”、“鈣世無雙”“一戴添嬌”“食全食美”“鱉來無恙”等等。這些散落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學(xué)齡期孩子產(chǎn)生混淆，因?yàn)檫@些同音近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現(xiàn)在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內(nèi)容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當(dāng)成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

你能夠?qū)⑦@些隨意濫改的成語恢復(fù)其本來面貌嗎？

第三篇：漢字 真有趣

漢字 真有趣！

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。

關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號距今8000多年

最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號?？梢哉f，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。

通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

·字謎笑話

從前有一個地主，很愛吃雞，租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。有一個叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并佃第二年的田。去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田 的事，地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：“此田不予張三種?！?張三明白這句話的意思，立刻從袋子里把雞拿了出來。地主見 了雞，馬上改口說：“不予張三卻予誰？” 張三說：“你的話變得好快呵！”地主答道：“方才那句話是?無稽（雞）之談?，此刻這句話是?見 機(jī)（雞）而作?。”

·字謎游戲

何水無魚，何山無石.何樹無枝.何子無父.何女無夫.何城無市

南山無石.無水無魚.阿子無父.尼女無夫.陀樹無枝.佛城無市

答案是： 南無阿尼陀佛

1.字謎（打一字）夫人何處去 二

2.字謎（打一字）打斷念頭 心

3.字謎（打一字）表里如一 回 4.字謎（打一字）果斷有力 男 5.字謎（打一字）黃昏前后 昔 6.字謎（打一字）推開又來 攤 7.字謎（打一字）遷來一口 適 8.字謎（打一字）四邊殘缺 匹

第四篇：有趣的漢字

無價之寶：用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。絕口不提：因回避而不說。

理直氣壯：指理由正確充分，說話很有氣勢。近義詞“振振有詞”，反義詞“理屈詞窮”。

完璧歸趙：比喻把原物完整地歸還原主。膽怯：指心里非常害怕。

推辭：拒絕。近義詞“推卻”。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。

戰(zhàn)無不勝：每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。

負(fù)荊請罪：指背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示完全承認(rèn)自己的錯誤，請求對方懲罰。同心協(xié)力：思想一致，共同努力。近義詞“齊心協(xié)力”，反義詞“離心離德”。

妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。近義詞“嫉妒”

遲延：耽擱，拖延。近義詞“耽擱”。自有妙用：自然有巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。例句：他像喝醉了酒似的，走路踉踉蹌蹌。

酥軟：身體軟弱無力。喜不自勝：形容非常高興。天造地設(shè)：自然形成又合乎理想

人而無信，不知其可：意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人

象形字：人、月、山、牛、馬、指事字：上——上加一橫指上。下——下加一橫，指下。

會意字：休——表示人靠在樹旁休息。采——表示手在樹上摘。

形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清

課文簡析

1、《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編?！妒酚洝酚脼槿宋飳憘鞯男问絹矸从硽v史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如大禹、屈原、項(xiàng)羽。作者是漢代的司馬遷?！秾⑾嗪汀分械摹皩ⅰ敝噶H“相”指藺相如，“和”的意思是團(tuán)結(jié)。課文寫了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。課文寫了將相之間由和到分又到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如顧全大局、心胸寬廣、機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯就改的精神。

2、《三國演義》的作者是元末明初的羅貫中。這部著名的長篇?dú)v史小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如：“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“空城計(jì)”等廣為流傳。

3、《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是元末明初的施耐庵，也有說作者是施耐庵和羅貫中。小說寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。

4、《西游記》是中國古代神話小說，是中國“四大名著”之一。全書共一百回，書中講述了唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。書中的主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，其中“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。

第五篇：《有趣的漢字》

S版下冊識字教學(xué) 有趣的漢字

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀生字，初讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)漢字，激趣導(dǎo)入

1、教師板書漢字：日、月、小、大

2、學(xué)生認(rèn)讀以上漢字。

3、教師導(dǎo)言：現(xiàn)在老師就請大家來根據(jù)提示猜字。(1)太陽和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的頭上看風(fēng)景。（尖）

4、學(xué)生猜字。

5、指名反饋。

6、引導(dǎo)談話：你是怎么猜出來的？

7、教師小結(jié)導(dǎo)入：日和月都能發(fā)出光亮，給人們帶來光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我們的祖先創(chuàng)造的漢字多么有趣！

8、教師板書課題：有趣的漢字

9、學(xué)生讀題，認(rèn)識生字“字”。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，猜字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)文做好鋪墊。】

二、認(rèn)讀生字，初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音或請教同桌、老師。

2、從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。

3、教師出示本課的生字組成的詞語以及部分新詞加以認(rèn)讀。（1）學(xué)生自由讀，同桌比賽讀。（2）開火車逐詞認(rèn)讀，評議正音。（3）去音節(jié)抽讀詞語。

4、從詞中抽出本課生字指名讀。

5、齊讀生字兩遍。

6、教師引言：現(xiàn)在，我們將這些生字寶寶送到課文中，讓他們幫助我們讀課文。

7、學(xué)生再讀課文，并給每一個自然段標(biāo)上序號。

8、指名匯報：課文有多少個自然段。

9、指名分段讀課文。

10、學(xué)生評議正音。

11、了解課文大意：這篇課文主要寫誰和誰在討論什么問題？（這篇課文主要寫元元和爺爺在討論漢字很有趣的問題）

【設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這環(huán)節(jié)進(jìn)行了師生交流，生生交流。】

三、抓住字例，朗讀感悟。

1、課文中一共介紹了哪幾個有趣的漢字，誰來按順序說說？

2、指名反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鳥、山、羊、鳴、休）

3、師追問：那這五個漢字中那些是用圖畫的方法表示事物，哪些是用兩個字合在一起來表示意思？

4、生再讀課文，思考反饋。（鳥、山、羊是用圖畫的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡筆畫演示“鳥、山、羊”這三個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。

5、讀課文問：文中哪幾個自然段介紹了“鳥、山、羊”這三個字，哪幾個自然段介紹了“鳴、休”這兩個字？

（1）指名讀第一、二自然段，評議。

（2）教師指導(dǎo)：元元知道這些有趣的漢字嗎？爺爺在寫字，她還以為爺爺在干什么？（體會元元驚奇的語氣。）

（3）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，讀出驚奇的語氣。（4）分角色朗讀課文第一、二自然段。

6、談話：說說讀了這兩段課文，你有什么收獲？

7、用同樣的方法與步驟放手讓學(xué)生朗讀，理解課文第三自然段。

8、小結(jié)：聽了元元爺爺?shù)慕榻B，你對古代那些造字的人們有什么看法或者感受？

9、生有感情地齊讀課文最后一個自然段。（理解“佩服”讀出贊嘆的語氣“ 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用簡筆畫讓學(xué)生感受到象形字很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

1、談話：你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

2、學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。

3、小組分角色有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識視野。】

五、布置作業(yè)：

1、看拼音寫字，并畫畫。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng()()()

2、熟讀課文。