第一篇：學(xué)案教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略

新課程理念下的課堂是“學(xué)堂”，而不是“講堂”。要向45分鐘要效率，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。幾年來，我們在課堂教學(xué)方法的探索中實(shí)踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，實(shí)踐表明，取得了較好的效果。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師使用教案主導(dǎo)課堂。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣差，教師一言堂是永遠(yuǎn)講不出高效課堂的。學(xué)案是師生共用的教學(xué)設(shè)計(jì)文本，就內(nèi)容而言，是對傳統(tǒng)教案的改良，就功能和方法而言，是對傳統(tǒng)教案的徹底顛覆。學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別主要有三點(diǎn)，一是學(xué)案是集體備課形成的共案，教師不再挑單幫、干個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了教研組內(nèi)優(yōu)化設(shè)計(jì)；二是學(xué)案的環(huán)節(jié)、流程和操作方法設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，體現(xiàn)教學(xué)模式；三是學(xué)案把課堂教學(xué)的知情權(quán)和主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。教師的任務(wù)在于定位目標(biāo)、拋出任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)探究、真實(shí)反饋、適度點(diǎn)撥，做課堂的組織者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了以人為本，從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題。這與新課程的理念是吻合的。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的類型

1.新課學(xué)案

各科根據(jù)科目特點(diǎn)和章節(jié)、單元內(nèi)容的特點(diǎn)，充分備課、備學(xué)生情況，預(yù)設(shè)難度與課堂情況，設(shè)計(jì)新課學(xué)案，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主。

2.復(fù)習(xí)課學(xué)案

針對章節(jié)、單元重點(diǎn)，考試內(nèi)容復(fù)習(xí)，夯實(shí)知識點(diǎn)，能力提升等目的，設(shè)計(jì)有針對性和綜合性的復(fù)習(xí)課學(xué)案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理科題學(xué)案

基礎(chǔ)題、典型題的鞏固、積累學(xué)案，以鞏固、積累、提高為目的。

4.文科寫作學(xué)案

涉及寫作的，如：英語、語文作文學(xué)案。以引導(dǎo)寫作方法、積累寫作技巧、提高寫作能力為目的，設(shè)計(jì)時(shí)按年級，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)，有系統(tǒng)性。

三、學(xué)案設(shè)計(jì)的具體要求

1.整體設(shè)計(jì)要求

規(guī)范具體、模塊齊全，應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、自學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、課后反思。集體備課統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)用時(shí)，也可以體現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性。

2.導(dǎo)學(xué)要求

這是學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施的重點(diǎn)。體現(xiàn)在學(xué)案上的有導(dǎo)學(xué)（自學(xué)指導(dǎo)）、導(dǎo)練。設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)是以人為本，樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心，主要解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。在各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)里都要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”功能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的知識目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重點(diǎn)知識的突破，做到精準(zhǔn)、實(shí)效，不必面面俱到。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則；每節(jié)課提示學(xué)生關(guān)注目標(biāo)，明確、理解目標(biāo)后，就明白了本節(jié)課的任務(wù)和方向。

課前預(yù)習(xí)，這一部分導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)知識的積累，基本能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。如：字詞認(rèn)讀、理解、書寫，文學(xué)常識積累，文體知識積累，文題背景解說，鍛煉學(xué)生課堂以外的自學(xué)能力，包括：朗讀能力、查找能力、篩選能力、積累能力，實(shí)現(xiàn)課前的自學(xué)導(dǎo)學(xué)作用。

學(xué)習(xí)過程，這一部分的設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生的主體性原則和探究性原則。設(shè)計(jì)時(shí)講究環(huán)節(jié)的精煉高效性。設(shè)計(jì)特色體現(xiàn)在：有幾個(gè)基本環(huán)節(jié)就有幾個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)的任務(wù)、方法、時(shí)間和要求，使學(xué)生自學(xué)可控，不走彎路，長期關(guān)注，必然提高自學(xué)的能力。自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)要求一是明確自學(xué)任務(wù)或內(nèi)容，二是明確自學(xué)方法。如：看書，看學(xué)案，邊寫邊看，與同學(xué)交流等；三是明確自學(xué)的時(shí)間；四是明確自學(xué)后怎樣展示反饋。因其具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的作用和可控性，從而體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了課上導(dǎo)學(xué)目的，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的原則。

課堂檢測，按學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。是一節(jié)課知識目標(biāo)的鞏固，也可以做相關(guān)的拓展，擴(kuò)大知識面。以檢測或練習(xí)的方式鞏固新知、運(yùn)用新知，是知識的積累，小型的典型題庫。設(shè)計(jì)時(shí)要求起點(diǎn)適度，關(guān)注中下生，分層強(qiáng)化訓(xùn)練，可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使中下生逐步樹立信心，逐步進(jìn)步。

課后反思，是師生對一節(jié)課的得失總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，長期堅(jiān)持，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)起著十分有益的指導(dǎo)作用。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)反思與對策

通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂實(shí)踐操作，我們切身感受到學(xué)案的優(yōu)勢。促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)案導(dǎo)學(xué)保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。學(xué)案設(shè)計(jì)和使用中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依，提高自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有所見，注重因人施教，分層強(qiáng)化，讓學(xué)生有個(gè)性。

在應(yīng)用過程中也會暴露出失誤和不足之處。如，對學(xué)生課前指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著，導(dǎo)致對學(xué)案其他過程實(shí)施的阻礙，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)；各小組情況不同，課堂上缺少對各小組采取及時(shí)有效的措施，評價(jià)不及時(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作激情；在教學(xué)過程中，只為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)案的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出作用，只關(guān)注了中下生，優(yōu)生“吃不飽”；學(xué)生在課本、學(xué)案、多媒體之間頻繁轉(zhuǎn)換，分散了注意力，或增添了負(fù)擔(dān)。

針對以上問題，我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、強(qiáng)化教師的教學(xué)改革理念，學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂流程操作，理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精神內(nèi)涵，嚴(yán)把學(xué)案設(shè)計(jì)關(guān)，要求教師潛心研究教材、研究學(xué)生，做好集體備課和課后反思。課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師要有調(diào)控能力和駕馭能力，評價(jià)及時(shí)恰當(dāng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其參與合作的興趣。鼓勵(lì)后進(jìn)生參與討論，把一些容易的問題交給他們，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，品嘗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

利用學(xué)案實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性落到實(shí)處，基本實(shí)現(xiàn)了“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)好”的教學(xué)目標(biāo)。“風(fēng)正一帆懸”，相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在我校課程改革中會進(jìn)一步得到完善和發(fā)展，獲得更加豐碩的成果。

第二篇：高中政治導(dǎo)學(xué)案 高中政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)策略

高中政治導(dǎo)學(xué)案 高中政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)策略

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已有十年之多，但課堂教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象依然存在，如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效，是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題。在實(shí)踐探索的過程中，我校高中部嘗試了通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，討論交流，啟發(fā)指導(dǎo)，練習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)打造高效課堂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又積極發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，收到了良好的效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高效；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已有十年之多，但課堂教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象依然存在，如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效，是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題。在實(shí)踐探索的過程中，我校高中部嘗試了通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，討論交流，啟發(fā)指導(dǎo)，練習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)打造高效課堂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又積極發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，收到了良好的效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

所謂導(dǎo)學(xué)案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)和已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)要求，獨(dú)立自學(xué)、思考問題，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行情況，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上有針對性地交流討論和講解引導(dǎo)，使學(xué)生更加有效的掌握知識，形成學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)實(shí)踐的過程來看，導(dǎo)學(xué)案是教師在鉆研了教材之后，充分站在學(xué)生的角度編寫的自學(xué)提綱式的課堂學(xué)習(xí)步驟，并給學(xué)生提供操作方法，引導(dǎo)學(xué)生遵循著老師所指引的路線，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地參與學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？朔苏握n堂中老師“以講為主”的滿堂灌模式，倡導(dǎo)的是”以學(xué)為主”的的教學(xué)模式。

二、導(dǎo)學(xué)案的意義

首先，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的。它充分肯定了學(xué)生的主體地位，激勵(lì)喚醒和鼓舞了學(xué)生的主體意識，因此解決了思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

其次，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生政治視野?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會樂于開動腦筋對它進(jìn)行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。最后，從實(shí)踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容，在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會讓學(xué)生在知識、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表見解，不斷增強(qiáng)自我教育的能力。

三、教學(xué)程序及其實(shí)施過程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種改造，是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族”。其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材→討論交流→啟發(fā)指導(dǎo)→練習(xí)總結(jié)。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，構(gòu)建知識框架。要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生作息時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。因此可安排在課堂內(nèi)提出幾個(gè)思考問題后，用十五分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論題目來源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個(gè)問題的認(rèn)識發(fā)生分歧時(shí)，教師不作正面回答，將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。如在《人的認(rèn)識從何而來》這一課中，關(guān)于實(shí)踐的含義和特點(diǎn)，以及為什么說實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。如在必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中，在學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅(jiān)持艱苦奮斗？”要求學(xué)生結(jié)合自己的消費(fèi)情況，談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問題：

首先，要尊重學(xué)生。我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識和尊嚴(yán)，有自已的精神世界，需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。他們對人對事有自己的見解和評價(jià)，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈，同時(shí)理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個(gè)性、知識等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說服教育，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學(xué)生的興趣，興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語言、機(jī)智的思辨力，風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實(shí)踐中找真理。如在講《價(jià)值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師提出討論題：“究竟是價(jià)格圍繞價(jià)值，還是價(jià)值圍繞價(jià)格轉(zhuǎn)？”，然后讓學(xué)生回家到農(nóng)貿(mào)市場或超市對商品價(jià)格及其變動情況作調(diào)查，再到課堂進(jìn)行匯報(bào)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能依據(jù)自己在農(nóng)貿(mào)市場的觀察心得，很快能得出正確的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生信服。

最后，重視歸納、整理，總結(jié)評價(jià)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個(gè)評價(jià)，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵(lì)表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

第四階段，練習(xí)總結(jié)，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。

在應(yīng)試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè)，談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達(dá)不到思想政治教學(xué)的根本目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實(shí)踐活動，在平時(shí)的作業(yè)中，我嘗試：

1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對知識的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。

2、運(yùn)用理論知識，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當(dāng)今社會，學(xué)生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)說明：思想政治課教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究目的，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)模式，毫無疑問，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實(shí)施，一方面依賴于教師的精心設(shè)計(jì)和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，有針對性地加以選擇運(yùn)用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《以鄧小平理論為指導(dǎo)推進(jìn)思想政治課改革》上海市高中思想政治課改革論文集

[2] 《教學(xué)的原理、模式和活動》吳立崗主編1997年3日廣西教育出版社出版

[3] 《思想政治課“熱點(diǎn)問題研討”教學(xué)模式及其運(yùn)用》一文 上海交大附中蔣敏然撰寫發(fā)表于《思想政治課研究》2000年第三期

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第三篇：初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用策略

初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用策略

問題聚焦：導(dǎo)學(xué)案在近幾年新一輪的課堂教學(xué)改革中名聲大噪，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起著不可忽視的作用，導(dǎo)學(xué)案在課堂上成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)流程可在導(dǎo)學(xué)案的幫助下完成，學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案就有了一張清晰明了的學(xué)習(xí)路線圖，老師有了導(dǎo)學(xué)案就有了放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勇氣，老師精心的編寫導(dǎo)學(xué)案。可怎么做才能讓導(dǎo)學(xué)案的作用更好的發(fā)揮呢？

導(dǎo)學(xué)案使用的重點(diǎn)：首先，學(xué)案把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力；主體地位得到真正的體現(xiàn)。其次，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺。教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

導(dǎo)學(xué)案使用中的難點(diǎn)突破：1.問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。2.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。3.問題的設(shè)計(jì)要有針對性，針對A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。4.小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。

另外在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎樣讓學(xué)生從驗(yàn)證問題轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題。這些都有待在學(xué)習(xí)中和教學(xué)實(shí)際中慢慢體會。

第四篇：教育教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案

一、課題導(dǎo)入

讓學(xué)生回憶總結(jié)，1840—1949年間，中國曾遭受到哪些國家的侵略，中國被迫簽訂了哪些不平等條約。由此，得出舊中國的外交史是一部“屈辱外交史”的結(jié)論。然后提出：新中國成立后，采取了什么樣的政策和策略來扭轉(zhuǎn)外交局面？。由此導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)標(biāo)：（1）出示教學(xué)目標(biāo)

（2）出自自學(xué)提示題（師生共同完成任務(wù)，以提問和舉手回答問題的形式解決自學(xué)指導(dǎo)。）

[和平共處五項(xiàng)原則的提出與萬隆會議]

1、和平共處五項(xiàng)原則是在什么時(shí)候和什么條件下提出的？

（1953年12月）（周恩來當(dāng)時(shí)接見中印雙邊談判的印度代表時(shí)提出）

2、什么是和平共處五項(xiàng)原則？這一原則是解決什么問題的？

（即互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處）（解決“國與國”之間問題的基本準(zhǔn)則）

3、和平共處五項(xiàng)原則得到哪些國家的贊同？這一原則的提出有何歷史意義？（得到印度、緬甸的贊同）（和平共處五項(xiàng)原則的提出，開拓了中國外交的新局面）

4、中國為亞非會議的成功作出了怎樣的貢獻(xiàn)？

（經(jīng)過中國代表團(tuán)的努力，與會國家接受了周恩來提出的“求同存異”的倡議，并在和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)世界和平的十項(xiàng)原則，表現(xiàn)了亞非人民團(tuán)結(jié)反帝、反殖民主義的精神。）

[我國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)]

1、我國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位的原因是什么？

（①中國不僅是聯(lián)合國創(chuàng)始會員國，而且是安理會五個(gè)常任理事國之一。中華人民共和國成立后，理應(yīng)由它享受在聯(lián)合國的一切權(quán)利②隨著我國國際地位的提高，聯(lián)合國要求恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位的呼聲日益高漲③1971年10月，在第三世界國家和其他主持正義國家的有力支持下，第26屆聯(lián)合國大會沖破了美國設(shè)置的重重障礙，以壓倒多數(shù)通過了阿爾尼亞、阿爾及利來等23國提案，決定恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利，關(guān)接納為安理會常任理事國）

2、我國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)有何歷史意義？

（中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)，增強(qiáng)了第三世界在聯(lián)合國中的力量，大大提高了我國的國際地位。中國成為安理會的五個(gè)常任理事國之一，在國際事務(wù)中發(fā)揮著重要作用。）

[中美、中日建交]

1、中美、中日建交的時(shí)間是什么？（1979年1月1日）（1972年9月）

2、中美兩國建交時(shí)達(dá)成的共識是什么？

（美國承認(rèn)只有一個(gè)中國，臺灣是中國一部分的立場，承認(rèn)中華人民共和國是中國的唯一合法政府。）

[全方位的外交政策]

1、我國的外交政策是什么？

（我國奉行獨(dú)立的、不結(jié)盟的、全方位的和平外交政策）

2、我國堅(jiān)持全方位外交政策的表現(xiàn)有哪些方面？

（①發(fā)展同任何國家的友好關(guān)系，特別是發(fā)展同第三世界國家和周邊國家的友好關(guān)系，促進(jìn)世界和平和人類共同發(fā)展②我國還積極參與地區(qū)和全球性的經(jīng)濟(jì)組織的活動）

3、我國加入世界貿(mào)易組織的時(shí)間？（2001年12月11日）

三、測標(biāo)（分層練習(xí)）

閱讀分析材料：

日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損失的責(zé)任，表示深刻的反省。——1972年中日政府《聯(lián)合聲明》

請回答：

1、《聯(lián)合聲明》中的“戰(zhàn)爭”是指哪一場戰(zhàn)爭？給中國人民造成怎樣重大的損失？

2、日本在《聯(lián)合聲明》中表示，對過去侵華的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年來，日本恪守《聯(lián)合聲明》的精神了嗎？請舉例說明。

四、課堂小結(jié)：（略）

五、補(bǔ)標(biāo)（作業(yè)）1、20世紀(jì)70年代中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法權(quán)利，其中最主要的原因是（B）A、中國奉行和平共處五項(xiàng)原則B、中國在解決國際事務(wù)中的作用越來越大 C、第三世界國家的支持D、美國總統(tǒng)訪問中國，中美關(guān)系改善

2、閱讀下列材料：

我們的會議應(yīng)該求同存異。同時(shí)，會議應(yīng)將這些共同的愿望和要求肯定下來。這是我們中間的主要問題。我們并不要求各人放棄自己的見解，因?yàn)檫@是實(shí)際的反映。但是，不應(yīng)該使它妨礙我們在主要問題上達(dá)成共同協(xié)議。

請回答：

（1）這次國際會議的名稱是什么？是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)召開的？ 答：萬隆會議，1955年4月印度尼西亞的萬隆召開（2）在這次會議上周恩來提出了什么原則？ 答：“求同存異”

（3）會議結(jié)果如何？這次會議反映的精神是一種什么精神，被稱作什么？

答：周恩來的發(fā)言博得與會各國代表的高度贊揚(yáng)，有力推動了亞非會議取得成功。人們把這次所表現(xiàn)出來的亞非國家要求擺脫大國政治干涉、平等協(xié)商、和平共處、友好合作的精神，稱做“萬隆精神”。

六、教學(xué)反思

本課應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際情況，多查閱歷史資料，應(yīng)該多運(yùn)用多媒體，使課堂氣氛活躍。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會

杭城學(xué)校張建桃

導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩?，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要落實(shí)三維目標(biāo)，不能只重視知識技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。

其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識點(diǎn)，你認(rèn)為很簡單，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會，郁悶啊！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會，無奈啊！細(xì)想想，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué)。

另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計(jì)自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果。

第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。

要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質(zhì)分組；2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會很快，這樣每個(gè)人都會進(jìn)步，教師也會輕松很多。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。